第一篇：英文請(qǐng)假條怎么寫(用來對(duì)付Richard John不錯(cuò))

生活中難免會(huì)出現(xiàn)意外事件。比如，你突然生病了，或者是發(fā)生重要事件，這些都可能讓你沒法工作，那就只好請(qǐng)假啦！如果領(lǐng)導(dǎo)你的是老外上司，那該如何寫一個(gè)英文請(qǐng)假條呢？Don't worry!看了下面的內(nèi)容，你就知道怎么寫啦！

首先，要在假條的上方寫明假條是遞給誰的To：假條是遞給誰的From：請(qǐng)假人

Date：寫假條的日期（注意可不是請(qǐng)假的日期，不要弄混了哦?。?/p>

Subject：寫上請(qǐng)假字樣

例如：

To: Peter Stone, Manager

From: Lynn Chen, Financial Department

Date: May 22nd, 2006

Subject: Casual Leave of Absence

其次，在假條的第一段，要開門見山但是有禮貌地提出請(qǐng)假，要寫清你要請(qǐng)假的日期。例如：

Peter, I would like to know if I could ask for a casual leave of absence for one day on May 24th, this Wednesday.然后，在假條的第二段，你要簡(jiǎn)單明了地陳述請(qǐng)假的原因事由，并且要表達(dá)對(duì)此給工作帶來不便的歉意。

例如：

This morning I received a telephone call from my dentist, urging me to come to his practice for immediate treatment of my teeth.I have been experiencing a stinging pain, depriving me of my sleep during the past fortnight.The situation could worsen, should infection occur.Concerning my workload: As Wednesday is not as busy as the other weekdays, I think a one-day leave this Wednesday may be the best solution.I apologize for the inconvenience my absence from work may cause.接著，在假條的最后一段，要寫上你希望獲得準(zhǔn)假的請(qǐng)求，或者具體等候答復(fù)的時(shí)間。例如：

Thanks.I will call you at 1:30p.m.Or you can call me at any time.把以上幾段綜合起來，就是一則請(qǐng)假條。也沒想像的那么難吧！

第二篇：班主任：“兵法”用來對(duì)付誰-

班主任：“兵法”用來對(duì)付誰? 看到這個(gè)標(biāo)題，估計(jì)很多老師會(huì)想到《班主任兵法》一書及其作者萬瑋老師。是的，我這篇文章的確是因這本書有感而發(fā)的。

然而我本文立論不是針對(duì)萬瑋——這倒不是因?yàn)槲遗隆暗米铩蔽业呐笥讶f瑋，而是因?yàn)槲业摹坝懈卸l(fā)”的確是針對(duì)一部分老師對(duì)班主任工作的誤解。不過，我也要直言，這些“誤解”和《班主任兵法》是有關(guān)系的。應(yīng)該說，《班主任兵法》的作者萬瑋是我很欣賞并敬佩的老師，也是我的老朋友。大概八九年前，這本書中的內(nèi)容還在我的教育論壇上陸續(xù)貼出的時(shí)候，我曾經(jīng)在后面跟帖，除了對(duì)作者善于思考勇于創(chuàng)新精神的贊賞，還有不同觀點(diǎn)的碰撞：“無論如何，用兵法來對(duì)付孩子是不妥的?！焙髞怼栋嘀魅伪ā烦霭媪?，受到一線班主任的普遍歡迎。一次，在討論我某本新著的書名時(shí)，編輯啟發(fā)我說：“書名一定要搶眼球，你看，《班主任兵法》這個(gè)書名就為該書增加了好幾萬印數(shù)?！边@時(shí)我才明白，用這個(gè)書名未必是作者的初衷，可能更多的是出版社的“市場(chǎng)考慮”。

但為什么書名為“兵法”就會(huì)“市場(chǎng)”呢?顯然，出版社是深諳目前不少班主任的種種浮躁心理，其中最突出的，就是這些老師對(duì)“兵法”的迷信。實(shí)際上，在萬瑋那里，所謂“兵法”之說只是一種形象的比喻——比喻的是班主任的方法、技巧甚至“絕招”。在《班主任兵法》一書中，有許多精彩的案例的確展現(xiàn)了萬瑋老師班主任工作中種種有效的招數(shù)，這些招數(shù)背后就是萬瑋老師對(duì)學(xué)生的愛——遺憾的是，好多老師眼睛只盯著前者，而忽略了后者。有一次，我當(dāng)面對(duì)萬瑋老師說過不能把方法放到第一位，第一位應(yīng)該還是愛。萬瑋老師說：“我同意你的觀點(diǎn)，實(shí)際上我的想法和你一樣的。”

盡管只是比喻，但我依然不同意“兵法”的說法。最近我又看到《班主任兵法》的發(fā)行廣告把萬瑋老師說成“班主任中的軍事家”——這一稱謂顯然源于“兵法”一說。盡管所謂“軍事家”也是比喻，但類似的說法無疑會(huì)給一些年輕老師一種誤導(dǎo)，好像教育就是軍事;那誰是敵人呢?當(dāng)然就是學(xué)生了。

當(dāng)然，我知道沒有哪個(gè)老師會(huì)在思想上真的把學(xué)生當(dāng)敵人，但因?yàn)槭恰败娛隆?，是“兵法”，潛意識(shí)里自然會(huì)把學(xué)生視為敵對(duì)面，并希望在行動(dòng)上戰(zhàn)而勝之。

多年來，我們習(xí)慣于把一切(經(jīng)濟(jì)、文化、教育等)都視為軍事行動(dòng)。比如“鋼鐵元帥升帳”、“新長(zhǎng)征突擊隊(duì)”、“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”、“大會(huì)戰(zhàn)”、“打一場(chǎng)……殲滅戰(zhàn)(或“人民戰(zhàn)爭(zhēng)”)”、“占領(lǐng)高地”、“衛(wèi)生戰(zhàn)線”、“教育戰(zhàn)線”……現(xiàn)在，連班主任工作都有了“兵法”之說，優(yōu)秀的班主任都可以稱之為“軍事家”，是不是這種思維的在教育上不自覺的體現(xiàn)呢? 把自己的工作“軍事化”，意味著把工作對(duì)象視為需要戰(zhàn)勝甚至消滅的敵人，同時(shí)為了目的可以不擇手段。在戰(zhàn)場(chǎng)上，兩軍對(duì)壘，狹路相逢，“不擇手段”必須的，因?yàn)槊鎸?duì)殺紅了眼的敵人，不是你吃掉我，就是我吃掉你。戰(zhàn)場(chǎng)上的敵我雙方是不可能也不應(yīng)該講什么“民主”與“人性”的。書生氣十足，感情用事，只會(huì)被對(duì)方吃掉。但教育不能這樣。兵法只能用于對(duì)付敵人，不能用來對(duì)付學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是教育、培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化、感染的對(duì)象，而不是消滅的對(duì)象。我當(dāng)然知道，“班主任兵法”并非是說班主任要把學(xué)生從肉體上消滅，但這種說法，在觀念上首先就把學(xué)生放在了敵對(duì)面。我不能不說，這與現(xiàn)代教育應(yīng)有的尊重、信任、平等民主觀念實(shí)在相差太遠(yuǎn)。

我想到網(wǎng)上流傳的“老師小薯?xiàng)l搞定抽煙學(xué)生”的一個(gè)著名段子——面對(duì)死不承認(rèn)吸煙的學(xué)生，老師讓他吃薯?xiàng)l，以此來觀察學(xué)生的習(xí)慣性動(dòng)作，進(jìn)而判斷其是否吸煙。比如老師問：“吸煙嗎?”學(xué)生說：“不吸?！崩蠋煴氵f上一根薯?xiàng)l說：“吃根薯

條吧!”男生習(xí)慣性伸出兩根手指夾著接過薯?xiàng)l，于是“原形畢露”;如果學(xué)生很小心地用手掌接薯?xiàng)l，老師會(huì)問：“不蘸點(diǎn)番茄醬嗎?”學(xué)生一不小心蘸多了，趕緊用手指彈了彈薯?xiàng)l，又“露餡”了;如果男生蘸番茄醬恰到好處，圓滿地吃完薯?xiàng)l，老師又問：“不給同學(xué)帶根薯?xiàng)l回去嗎?”學(xué)生會(huì)自然地接過薯?xiàng)l夾在耳朵上，結(jié)果可想而知……

在這里，班主任無疑是很有“兵法”的：不動(dòng)聲色，含而不露，欲擒故縱，聲東擊西，兵不厭詐……對(duì)此，也許一些年輕班主任會(huì)推崇不已。但我看到這段子，則不寒而栗：明明已經(jīng)知道學(xué)生吸煙了，卻不正面教育，而是貓玩老鼠式地把學(xué)生戲弄了又戲弄，胸有成竹地讓學(xué)生一次次難堪，最后笑瞇瞇地看著學(xué)生一次次出丑，最后乖乖地束手就擒。教育到了這步田地，太可怕了，太可怕了!老謀深算與渾然不知，精心策劃與猝不及防，居高臨下與狼狽不堪——這是世故的成人與幼稚的少年之間不對(duì)稱的較量，勝負(fù)早在較量之前就定了。

面對(duì)違反學(xué)生守則的孩子——是的，不管怎樣，他還是孩子，為什么不開誠(chéng)布公地和他談心呢?教師可能怕他不承認(rèn)，怕他狡辯，于是便設(shè)計(jì)“請(qǐng)君入甕”。孤立地看，這個(gè)教師很有“成效”，因?yàn)樗寣W(xué)生不知不覺就暴露了自己的惡習(xí);但這是我們充滿愛心(不好意思，可能已經(jīng)有同行對(duì)這個(gè)詞已經(jīng)不耐煩了)充滿尊重(又不好意思了，可能有人對(duì)此同樣不以為然)充滿人性的教育嗎?當(dāng)教師得到了犯錯(cuò)誤學(xué)生最后“不得不承認(rèn)其錯(cuò)誤”這個(gè)“戰(zhàn)果”(這個(gè)詞和“兵法”十分匹配)的時(shí)候，教師付出的代價(jià)是什么?或者說，我們教育失去了什么? 也許有老師會(huì)說：“您太認(rèn)真了吧?這里的‘兵法’指的是教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的技巧，是破解難題的具體方法?！蔽疑钪嘀魅稳粘９ぷ鞯姆爆崳斫獍嘀魅蝹兠刻焖媾R的種種令人頭疼的問題學(xué)生與應(yīng)付種種足以讓人氣急敗壞的突發(fā)事件——從某種意義上說是，這往往是班主任日常工作的常態(tài)。所以，班主任渴求各種高招的心情是很自然的，因?yàn)榘嘀魅伪旧砭蛻?yīng)該擁有“十八般武藝”。但我還是認(rèn)為，技巧也好，方法也好，都不是孤立的，都必須與教育者的教育思想、教育情感相聯(lián)系，如果我們?cè)谒枷肷钐幇呀逃?dāng)做“戰(zhàn)斗”，把教育的過程當(dāng)做算計(jì)學(xué)生、征服學(xué)生、戰(zhàn)勝學(xué)生的過程，其間充滿計(jì)謀甚至權(quán)術(shù)，什么“甕中捉鱉”、什么“以毒攻毒”，還有“游擊戰(zhàn)”“陣地戰(zhàn)”……恕我直言，這樣的教育太可怕了。因?yàn)楫?dāng)我們玩弄學(xué)生于股掌之中最后“大獲全勝”的時(shí)候，“人”已經(jīng)失落了。是的，教育者不可能不講智慧，這里的“智慧”就包括了技巧與方法，但技巧和方法絕不是“兵法”。教育智慧飽含著民主的思想，散發(fā)著人性的芬芳。教育有時(shí)候甚至離不開善意的“欺騙”與必要的懲罰，但即使是所謂“欺騙”與懲罰，出發(fā)點(diǎn)依然是對(duì)孩子的愛與尊重。如果說教育方法是“術(shù)”，那么教育思想就是“道”。離開了“道”，所謂“術(shù)”的功效是有限的，有時(shí)候甚至是蒼白的。對(duì)教育來說，愛，民主，尊重，信任……永遠(yuǎn)是最根本的“道”。只有教育之“道”，才能賦予具體的“術(shù)”以生命。而且我還要強(qiáng)調(diào)的是，“道”是普遍的——科學(xué)的教育理念古今中外都是相通的，而“術(shù)”是特殊的——任何有效的方法都是因時(shí)而異、因地而異、因事而異、因人而異的。班主任工作乃至整個(gè)教育，首先是發(fā)自內(nèi)心對(duì)學(xué)生的愛和現(xiàn)代民主思想，方法、技巧從來都是第二位的，而且這些方法與技巧從來都是在特定條件下才有效，絕沒有“放之四海而皆準(zhǔn)”的什么“萬能鑰匙”。

很遺憾，我們現(xiàn)在不少年輕老師，一說到班主任工作，就想到的是如何把班級(jí)“搞定”，如何把學(xué)生&;擺平”，至于潛移默化地感化與影響，持之以恒的涵養(yǎng)與熏陶，對(duì)不起，沒那閑心，沒那工夫!所以，才有諸如《和家長(zhǎng)過招》《班主任工作招招鮮》等“兵法類”書籍的應(yīng)運(yùn)而生。但我依然認(rèn)為，把教育僅僅看成是“術(shù)”，看成是“謀略”，看成是“兵法”，這樣的教育是走不遠(yuǎn)的。

網(wǎng)友江南明月客說得好：“作為班主任，還是當(dāng)以修道為首，提升自身的人格魅力與學(xué)問修養(yǎng)，這才是育人的不竭之源;只注重術(shù)的追求，哪怕技巧練到了爐火純青，最終會(huì)讓自己變得很小，挖空心思如偵探如間諜般對(duì)待學(xué)生，只講奏效，不講策略，教育自然失去了人性?！?教育，首先是出自良知。面對(duì)正在成長(zhǎng)中的孩子，你忍心用權(quán)術(shù)與兵法嗎?有良知的班主任，面對(duì)孩子層出不窮的問題或?qū)医滩桓牡娜秉c(diǎn)，他會(huì)難過，更會(huì)可憐，這是一種悲天憫人的心痛與惋惜。在具體的教育過程中，他當(dāng)然也會(huì)生氣，甚至嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生;他更會(huì)講究教育藝術(shù)，甚至運(yùn)用一些策略，但伴隨整個(gè)教育過程的，是老師那顆溫暖柔軟的心——他永遠(yuǎn)會(huì)善待學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，而不是想法設(shè)法地算計(jì)學(xué)生，“制服”學(xué)生，“戰(zhàn)勝”學(xué)生。

如果一定要“中庸”地說，“正確”的表述應(yīng)該是——教育既需要情感，也需要技巧，不可片面地強(qiáng)調(diào)一方而忽略另一方，厚此薄彼。但是，從來就沒有孤零零的“恰到好處”“不偏不倚”“半斤八兩”，人們往往是有所偏重同時(shí)有所失落。因此通常情況下，一個(gè)時(shí)代所強(qiáng)調(diào)的，總是那個(gè)時(shí)代所缺乏的。那么我們現(xiàn)在的教育，究竟是缺乏技巧呢，還是缺乏情感?如果是前者，那現(xiàn)在多談?wù)劇氨ā笔菦]錯(cuò)的。但我認(rèn)為，從總體上說，我們現(xiàn)在的教育，愛與民主不是多了，而是少了。例子不用我多舉。

請(qǐng)別說我“容不得異見”，在“兵法至上”“技術(shù)第一”的今天，也允許我強(qiáng)調(diào)一下“思想”與“情感”好不好?請(qǐng)別說我“嫉妒年輕人成名”，從現(xiàn)在許多年輕人的身上，我看到了當(dāng)年的自己，我欣賞他們也是欣賞自己，我直率地質(zhì)疑他們，同樣是我欣賞的方式之一，在我看來，好朋友的真正標(biāo)志就是能夠直言說“不”;請(qǐng)別說我“站著說話腰不疼”，我其實(shí)從來就沒“站著”過，除了讀博和在教科所短暫供職，我一直都在一線和孩子們摸爬滾打，在講臺(tái)和學(xué)生面對(duì)面，作為校長(zhǎng)的我，現(xiàn)在還擔(dān)任著包括談心、家訪等常規(guī)工作在內(nèi)的副班主任;請(qǐng)別說我“說得輕巧，你來試試”，作為有三十年教齡的老班主任，我的教訓(xùn)(年輕時(shí)候的我曾經(jīng)多次打?qū)W生甚至曾經(jīng)對(duì)施計(jì)“誘敵深入”“圍而殲之”)與經(jīng)驗(yàn)(拙著《愛心與教育》中的萬同與《心靈寫詩(shī)》中的陳鑫，都是被我充滿民主精神的教育情感與智慧逐步轉(zhuǎn)化的)，讓我有資格也有底氣說——

教育離不開智慧，或者說，沒有智慧的教育是空洞無力的教育;但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷，而不是手中的“兵法”——因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是成長(zhǎng)中的孩子，而不是我們必須消滅的敵人。

《班主任兵法》完全可以繼續(xù)讀。我依然認(rèn)為這是一本談教育方法技巧的好書，不然我不會(huì)給我校年輕班主任推薦的。只是每次推薦我都要提醒：“任何教育方法技巧，都必須有科學(xué)的教育思想和充沛的教育情感作為背景，才會(huì)有效?！蔽蚁?，作者萬瑋老師是會(huì)同意我這個(gè)說法的。作者：李鎮(zhèn)西

第三篇：不錯(cuò)的英文自我介紹

1、3-5分鐘自我介紹：

Good morning, my dear teachers, my dear professors.I am very glad to be here for your interview.My name is。。,I come from。。, a very beautiful city.My undergraduate period will be accomplished in。。in July.My major is。。;Generally speaking, I am a hard-working student.Although I have grasped the essential knowledge of the major, but I think I can do many things just in a superficial level, but not be competent to do things professionally owing to lack of ample knowledge and ability.So I think further study is still urgent for me to realize self-value.When I was junior, I found that I was interested in。。, so I wanted to be a postgraduate and study it more.Since professor。。is the leader in this field, I want to join his group and study following him.

第四篇：不錯(cuò)的英文自薦信

英文自薦信，值得參考！

Gentlemen，I have been told by Mr.John L.pak, Credit Manager, The Business Book publishing, New York, with whom I believe you are acquainted, that you are expecting to make some additions to your accounting staff in June.I should like to be considered an applicant for one of these positions.You can see from the data sheet that is enclosed with this letter that I have had five years of varied experience in the book business.The companies for which I have worked have given me permission to refer you to them for information about the quality of the work I did while in their employ.My work was in the credit department and in the accounting department in both companies, with some experience also in inventory control.In both positions, I have been assigned with the daily office administraion.The courses taken at Central Commercial and the Bronx Community College specifically prepare me for doing the accounting required in your department.I hope that you will give me an interview at some time convenient to you.If there is further information that you wish in the meantime, please let me know.I can always be reached at the address given at the beginning of this letter.Very truly yours

第五篇：不錯(cuò)的英文求職信

不錯(cuò)的英文求職信范文，強(qiáng)烈推薦！

Dear Mr.Morgan,Fillip Stiller advised me of a foreman position that's available at your company.From my enclosed résumé, you will find that my experience meets the requirements you've outlined for the position.As the former manager of a small business, I appreciate the importance of a following that comes from the recommendations of satisfied clients.I am considered a diplomatic manager, which enables me to get along well with clients, supervisors, and staff.My ability to maintain high morale among workers increases retention and contributes to safety, a crucial factor in the success of construction work.I would welcome the opportunity for a personal interview with you at your convenience.Sincerely,