第一篇：實(shí)踐報(bào)告
專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告
專業(yè)：法學(xué)班級(jí)：2010級(jí)法學(xué)本科3班姓名：王丹丹學(xué)號(hào)： 201005110317
專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告
再次來(lái)到沂南縣人民檢察院，望著陽(yáng)光下閃爍的國(guó)徽，想著我可以再次融入這個(gè)集體，感覺(jué)多了一些親切、多了一絲溫暖、更多了我為未來(lái)奮斗的決心。一星期的專業(yè)見習(xí)，時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一個(gè)探寶、獲寶的過(guò)程，少了一些緊張、生疏，多了一些認(rèn)識(shí)和感悟。
一、見習(xí)目的我們國(guó)家需要的是高素質(zhì)、有能力的人才，檢察院需要的是具有超凡的才智、豐富而理智的情感和高超的法律專業(yè)技能的人才，也就是要求我們?cè)谛Ｓ掠诺耐瑫r(shí)更應(yīng)該走向社會(huì)鍛煉自己，培提高自己的實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，所以我要感謝學(xué)校和檢察院的領(lǐng)導(dǎo)給了我們這次專業(yè)見習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我未來(lái)的路不再遙遠(yuǎn)。
二、見習(xí)內(nèi)容
檢察院下設(shè)很多科室，有公訴科、偵監(jiān)科、反貪局、民行科、控申科、行裝科等，其中最忙的是公訴科。我在公訴二科，和沉穩(wěn)的張科長(zhǎng)、熱心的孟姐、親切的閆哥、聰明的孫哥一起為監(jiān)督法律的目的而工作。期間，我弄清了正當(dāng)而標(biāo)準(zhǔn)的司法程序，細(xì)致的了解了公訴起訴的全過(guò)程及法庭庭審的各環(huán)節(jié)，認(rèn)真觀摩一些律師和公訴人的舉證、辯論過(guò)程，并掌握了一些法律的具體規(guī)定和適用范圍。跟隨檢察官提審，核實(shí)犯罪事實(shí)，探詢犯罪的心理、動(dòng)機(jī)。真正了解和熟悉了我國(guó)的公訴程序及法庭的作用和職能，同時(shí)還配合公訴人員做好案件的詢問(wèn)筆錄和訊問(wèn)筆錄，做好案卷的裝訂歸檔工作。這些工作雖已在寒假經(jīng)歷過(guò)，但是再次經(jīng)歷起來(lái)又有著新的收獲和喜悅。與大多在檢察院公訴科的同學(xué)一樣，在檢察院孫哥的指導(dǎo)下我的工作主要有一下幾個(gè)：
（一）編寫審查報(bào)告
審查報(bào)告主要包括對(duì)犯罪嫌疑人基本情況的介紹，公安機(jī)關(guān)依法查清的犯罪事實(shí)和查明該事實(shí)的各類證據(jù)，行為所觸犯的罪名以及量刑建議等。編寫審查報(bào)告是既需要專業(yè)知識(shí)又需要耐心的工作，我需要將整個(gè)案件資料看一遍，明白是什么性質(zhì)的案件，例如交通肇事案、故意傷人案、故意殺人案、搶劫案等等，還要了解案子經(jīng)過(guò)以及各項(xiàng)證據(jù)，心中有了底再開始打出清晰的電子稿。無(wú)疑這讓我接觸了很多交通肇事、故意傷害、故意殺人和搶劫的刑事案件，鞏固了所學(xué)的刑法，提前涉獵刑事訴訟法和道路交通安全法等法律法規(guī)。然而，盡管這是我第二次實(shí)踐，仍暴露 1
出一些問(wèn)題——計(jì)算機(jī)技術(shù)還是有待提高（包括我那令人“發(fā)指”的打字速度）、刑法條文不夠熟悉、各種法律文書格式的書寫錯(cuò)誤等，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)孫哥總是耐心教我，并不斷的鼓勵(lì)我。我也曾自己試著編寫一個(gè)案件審查報(bào)告，但是還是會(huì)有一些小錯(cuò)誤，但勝在我有錯(cuò)就改、不懂就問(wèn)。這些改正的錯(cuò)誤都是我在見習(xí)時(shí)獲得的還需經(jīng)磨礪的寶石，待寶劍出鞘斬盡四方。
（二）整理卷宗目錄
看卷宗是為了了解整個(gè)案子，才能知道卷宗資料少了什么、哪不正確。有人說(shuō)，看案卷就像在與一位最后的裁判者對(duì)話，能得知提供了以上證據(jù)的原被告將會(huì)得到一個(gè)怎樣的判決結(jié)果。細(xì)心傾聽，善于發(fā)掘，勤于思考，才能在這個(gè)看似乏味的工作中體會(huì)到其中的意義，認(rèn)識(shí)到法律工作的真諦，我認(rèn)為說(shuō)的很對(duì)，道出了看卷宗的意義和目的。
可以說(shuō)整理卷宗目錄是一個(gè)繁雜的工作，不過(guò)因?yàn)橛兄綄さ娜の?，想探尋一個(gè)案子的始末，便也在不知不覺(jué)的探尋中完成。一本卷宗目錄就是一個(gè)案子的全部資料，包括從公安機(jī)關(guān)的受理案件登記表到法院的判決書，必須齊全正確，這就要求我仔細(xì)認(rèn)真的完成。由于一份卷宗材料就包含了公檢法三個(gè)機(jī)關(guān)的整個(gè)司法程序，這段時(shí)間通過(guò)反復(fù)地整理與翻閱卷宗，我對(duì)刑事案件的訴訟流程有了更進(jìn)一步的了解和把握。盡管我整理的卷宗還有著一些欠缺，孫哥還是一直在夸我、鼓勵(lì)我，他說(shuō)：“你做的很好了”、“這么快弄完啦”都是對(duì)我無(wú)言的支持，就算是為了孫哥的鼓勵(lì)和支持，我都會(huì)走的更遠(yuǎn)、站的更高。
（三）出庭筆錄
我認(rèn)為做筆錄主要鍛煉了我們的反應(yīng)能力和分析能力。出庭支持公訴，是指人民檢察院派員出席人民法院開庭審判的公訴刑事案件，進(jìn)一步揭露犯罪、證實(shí)犯罪，協(xié)助法庭作出正確判決的一種刑事訴訟活動(dòng)。根據(jù)我國(guó)刑事訴訟法規(guī)定，人民法院審判公訴案件，除罪行較輕，經(jīng)人民法院同意的以外，人民檢察院都應(yīng)當(dāng)派員以國(guó)家公訴人的身份出席法庭支持公訴。在出庭公訴前，我都認(rèn)真看起訴書，了解案情，并熟悉法庭程序。在法院出庭公訴時(shí)，我們科長(zhǎng)和孫哥總會(huì)帶上我，讓我做一個(gè)“小跟班”作一下法庭筆錄，這個(gè)記錄人也要認(rèn)真負(fù)責(zé)，如實(shí)簡(jiǎn)要地記錄法官、當(dāng)事人、辯護(hù)人等的發(fā)言。有時(shí)法官問(wèn)被告一些基本的法律知識(shí)時(shí)，被告人是一問(wèn)三不知，讓我很是吃驚，因?yàn)楝F(xiàn)在是一個(gè)法制社會(huì)，人人都知道故意傷害他人是要負(fù)刑事責(zé)任的。我也只能如實(shí)記錄下來(lái)被告的回答，但是，這讓我認(rèn)識(shí)到，不管你是不是懂法都要為自己的行為負(fù)責(zé)，也讓我更加堅(jiān)信我走學(xué)習(xí)法律之路的正確和理智。
（四）看守所詢問(wèn)
一方面提審是檢察人員為了進(jìn)一步了解移送檢察院審查起訴案件的真實(shí)情況，審查偵查機(jī)關(guān)移送的案卷證據(jù)的真實(shí)性和偵查活動(dòng)的合法性而依法對(duì)犯罪嫌疑人進(jìn)行訊問(wèn)的活動(dòng)，它是公訴活動(dòng)
中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。另一方面看守所與監(jiān)獄和拘留所不同，看守所是羈押依法被逮捕、刑事拘留的人犯的機(jī)關(guān)，被判處有期徒刑一年以下，或者余刑在一年以下，不便送往勞動(dòng)改造場(chǎng)所執(zhí)行的罪犯，也可以由看守所監(jiān)管?？词厮娜蝿?wù)是依據(jù)國(guó)家法律對(duì)被羈押的人犯實(shí)行武裝警戒看守，保障安全；對(duì)人犯進(jìn)行教育；管理人犯的生活和衛(wèi)生；保障偵查、起訴和審判工作的順利進(jìn)行的機(jī)關(guān)。監(jiān)獄是國(guó)家的刑罰執(zhí)行機(jī)關(guān)。依照刑法和刑事訴訟法的規(guī)定，被判處死刑緩期二年執(zhí)行、無(wú)期徒刑、有期徒刑的罪犯，在監(jiān)獄內(nèi)執(zhí)行刑罰。監(jiān)獄對(duì)罪犯實(shí)行懲罰和改造相結(jié)合、教育和勞動(dòng)相結(jié)合的原則，將罪犯改造成為守法公民。而拘留所羈押的是受行政拘留處罰的人。因?yàn)椴皇堑谝淮危易隽艘恍?zhǔn)備，便少了一些緊張，工作也就順利了一些。當(dāng)我在詢問(wèn)犯罪嫌疑人時(shí)，我需要考慮到案件性質(zhì)、證據(jù)的真假、細(xì)節(jié)的補(bǔ)充以及程序的完整正確，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是做為一個(gè)法律工作者的要求。做筆錄也是有很高的要求，筆錄記錄內(nèi)容要清楚、全面、準(zhǔn)確，出現(xiàn)勾劃的地方還需犯罪嫌疑人按手印，對(duì)犯罪嫌疑人供述認(rèn)罪的情況要記，翻供辯解的也要記，紀(jì)錄要如實(shí)反映犯罪嫌疑人供述的原意，不能隨意夸大、縮小或者改變。聽著犯罪嫌疑人悔不該當(dāng)初的話，動(dòng)容的是情感而中立的是法律，我們唯有說(shuō)一句“爭(zhēng)取好好表現(xiàn)，早點(diǎn)出獄”。在檢察官的幫助下，我總算不辱使命。“不求最好只求更好”是孫哥的口頭禪，也是這個(gè)社會(huì)萬(wàn)年不變的真理。
三、見習(xí)感言
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，莫要做“紙上談兵”的趙括，這是我最想說(shuō)的話，也是我最深的感觸。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我不僅收獲了專業(yè)上的理論和實(shí)踐知識(shí)，有了新的感悟，還明白了許多為人處事的道理，感觸頗多：
一方面，在實(shí)習(xí)的日子里，我逐漸認(rèn)識(shí)到扎實(shí)的專業(yè)基本功的重要性，認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)不斷更新不斷靈活加以運(yùn)用的重要性，認(rèn)識(shí)到工作中具體操作技巧的形成和積累的必要，也認(rèn)識(shí)到與人相處適應(yīng)社會(huì)的必要。所以我下定決心在學(xué)校好好學(xué)習(xí)法律知識(shí)，在社會(huì)上好好學(xué)習(xí)為人處世之道，把我的人生之路鋪得更平。
另一方面，邁向成功最需要的是沉靜、理性和包容。當(dāng)面對(duì)突發(fā)事件時(shí)一定要穩(wěn)住，否則只會(huì)越忙越亂。這些心態(tài)也將決定著我們的未來(lái)之路。
總之，“千里之行，始于足下”，只有真正腳踏實(shí)步的走完，才能擁有俯瞰世界勇氣。這次短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，是我走向社會(huì)的堅(jiān)實(shí)踏板，也是我到達(dá)成功彼岸的橋梁，對(duì)將來(lái)走上工作崗位有著很大幫助，在這次實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是我人生中一筆不可多得和估量的財(cái)富。最后，再次感謝法學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和檢察院的檢察官們對(duì)我們的關(guān)心和照顧，感謝你們給了我們奮進(jìn)的機(jī)會(huì)。
第二篇：實(shí)踐報(bào)告
2009年1月份，北京市海淀區(qū)少年宮舉辦了2009~2010學(xué)海淀區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)競(jìng)賽，我很榮幸成為一名志愿者，這次活動(dòng)讓我受益匪淺，無(wú)論從與師生，家長(zhǎng)交往能力方面，組織能力方面，還是從對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平方面都有了顯著的提高。
第一，此次活動(dòng)使我與在職教師，學(xué)生和家長(zhǎng)的交往能力提高。
第二，這次活動(dòng)大大提高了我的組織能力。這次活動(dòng)中我要侯考
區(qū)的家長(zhǎng)和同學(xué)先抽簽，分組，然后依次帶入賽場(chǎng)。這一過(guò)程在實(shí)際操作中出現(xiàn)很多問(wèn)題，如家長(zhǎng)未及時(shí)到場(chǎng)抽簽，致使抽簽不能及時(shí)開始，家長(zhǎng)將簽私自扔掉或與他人私自換簽等等。家長(zhǎng)有時(shí)只關(guān)注自己的孩子練琴而錯(cuò)過(guò)抽簽時(shí)間，我將要求清楚地寫在黑板上，以免家長(zhǎng)因沒(méi)有聽到而產(chǎn)生疑問(wèn)，將抽簽時(shí)間，分組寫到黑板上，沒(méi)有及時(shí)抽簽的同學(xué)只能依次往下排。這樣保證了比賽按時(shí)開始，同時(shí)對(duì)按時(shí)抽簽的同學(xué)比較公平。
第三，這次活動(dòng)讓我對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平得到很大提高。沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)朋友不是望子成龍.而在竟?fàn)幖ち业慕裉?也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子多才多藝.更加引人注意.更加優(yōu)秀.孩子開始學(xué)習(xí)樂(lè)器后.對(duì)于孩子的信心.堅(jiān)持.毅力.性格......等等都有一定的好處.學(xué)習(xí)一樣樂(lè)器.您可有并不知道在習(xí)琴過(guò)程中有多么的枯燥無(wú)味.一首練習(xí)曲.并無(wú)曲調(diào).一練就要幾十遍.這對(duì)磨練孩子的性格.堅(jiān)持.信心都是最大的挑戰(zhàn).首先能不能堅(jiān)持住.就是很難的.還有的好處就是.在堅(jiān)持學(xué)習(xí)后.接觸一些樂(lè)曲.樂(lè)曲都是一個(gè)故事.要去感受其中的曲意.才能更好的完成樂(lè)曲.要想理解樂(lè)曲.就得有一顆善良的心.有著良好的閱歷.那現(xiàn)在的人都生活優(yōu)越.很難有更多的閱歷.那就只能去意會(huì).那如果心中沒(méi)有同情心.也就無(wú)法理解別人的痛苦觀樂(lè).也就是曲中的曲意.
第三篇：實(shí)踐報(bào)告(定稿)
畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告
溧陽(yáng)市別橋小學(xué)“校本教研”活動(dòng)開展情況報(bào)告
溧陽(yáng)電大07秋季小教本科王娟
隨著新一輪課程改革浪潮的滾滾而來(lái)，人們已越來(lái)越深切地感到：積極開展以校為本的教研活動(dòng)，不僅是新課程健康運(yùn)行積極推進(jìn)的需要，也是教師實(shí)施新課程專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校建立新秩序、獲得新發(fā)展的需要。如何在課程改革的實(shí)踐中，構(gòu)建起比較完善的校本教研機(jī)制，是擺在每一所學(xué)校面前的不可回避的重要課題。
我校是一所傳統(tǒng)的百年老校，也是一所發(fā)展中的學(xué)校。我們本著“教育就是服務(wù)”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極推行校本教研機(jī)制，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就“校本教研”這一活動(dòng)談?wù)勎覀兊乃伎寂c探索。
一.我們是怎樣認(rèn)識(shí)校本教研的課改成敗，關(guān)系與教師。此次課改，不僅是驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，更重要的是轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，鍛造一支符合課程改革要求的教師隊(duì)伍。如何轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、提高他們的理論水平？一開始我們主要采取的形式是培訓(xùn)式學(xué)習(xí)：請(qǐng)專家到校做講座、送教師到高校進(jìn)修等等。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，老師的理論水平的確是提高了，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也深刻了，在評(píng)課研討時(shí)個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道，但是一回到課堂卻還是“濤聲依舊” “穿新鞋走老路”，理論水平的提高并沒(méi)有直接帶動(dòng)教學(xué)能力的提高。實(shí)際上，大部分教師在這類培訓(xùn)后都很難把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常課堂上，在理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)換上，有一個(gè)很難逾越的鴻溝。
諸多優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷給了我們啟示：教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開課堂，只有讓教師“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在工作中研究才能建起理論與實(shí)踐的橋梁。于是，一段時(shí)間內(nèi)，我們狠抓學(xué)校內(nèi)部教研組建設(shè)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，通過(guò)集體備課、相互聽課、優(yōu)秀課評(píng)比等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。然而，在實(shí)踐的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教研活動(dòng)也存在著明顯的不足：其一，教師之間存在差異，有的教師缺乏教研意識(shí)，為研究而研究，活動(dòng)的結(jié)束也就意味著研究的停止。其二，雖然有了同事間的互助與橫向支援，但缺少了專業(yè)人士的縱向引領(lǐng)，導(dǎo)致我們的教研總在同一水平上重復(fù)。
隨著新課程的不斷深入，“校本教研”這一全新的命題給我們的探索注入了全新的活力。使我們清晰的認(rèn)識(shí)到：教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三種基本力量，缺一不可。積極開展“以校為本”的教研活動(dòng)才是我們解決問(wèn)題、生成教師實(shí)踐智慧的必由之路。實(shí)施新課程，必須唱響以校為本的教研活動(dòng)的主旋律。
二.我們是怎樣進(jìn)行校本教研的1.建設(shè)校本教研得以深入實(shí)施的生態(tài)環(huán)境
校本教研能否在實(shí)踐中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，需要一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境。一個(gè)既能喚醒教師自我學(xué)習(xí)意識(shí)、感受到教研與自我成長(zhǎng)密切相關(guān)、也能積極主動(dòng)投入其中的環(huán)境。寬松的環(huán)境哪里來(lái)？首先來(lái)自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的民主管理?！敖逃褪欠?wù)”的理念，不僅體現(xiàn)在“提供適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育”，也體現(xiàn)在為教師營(yíng)造和諧寬松的工作環(huán)境、為每個(gè)想有所作為的教師提供發(fā)展的空間。芮校長(zhǎng)總是以一個(gè)普通教師的身份參與我們的教研活動(dòng)。在這里，沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的領(lǐng)導(dǎo)和群眾，大家都是平等的參與者、研究者。民主的管理營(yíng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境、開放的學(xué)術(shù)氛圍：“教學(xué)即研究、教師即研究者、課堂即研究室”已經(jīng)成為大家的共識(shí)；能與專家平等對(duì)話、能在各種活動(dòng)中發(fā)表自己的主見、在學(xué)術(shù)面前無(wú)等級(jí)的學(xué)術(shù)思想已在實(shí)小蔚然成風(fēng)。
2.探索靈活多樣的校本教研形式
有意義的活動(dòng)開展，必須借助于人們喜聞樂(lè)見的形式，校本教研活動(dòng)的深入實(shí)施，也必須借助靈活多樣的形式才能激發(fā)教師參與的熱情，提高活動(dòng)的效果。
(1)多形式反思——沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華
講自己的故事“我講我的故事”，是把自己在變革過(guò)程中的體會(huì)、感悟、思考、變化以講故事的形式現(xiàn)身說(shuō)法。沒(méi)有自己的經(jīng)歷，也就沒(méi)有校本教研。從這個(gè)意義上講，講自己的故事是校本教研最基本、最常用的的方式。這是趙梅芳老師在交流自己的故事《花兒總會(huì)開》，從她樸實(shí)無(wú)華的敘述中，我們感受到了她對(duì)學(xué)生深切真摯的愛。
反思自己的課堂。按教學(xué)進(jìn)程，一般可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，課中反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)高質(zhì)量地進(jìn)行，課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
寫自己的案例。每為老師在其教學(xué)生涯中，都會(huì)碰到這樣那樣的事件，這些事件或事例可以以案例的形式表現(xiàn)出來(lái)。把事例轉(zhuǎn)化為案例的過(guò)程，也就是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)、整理思緒的過(guò)程。
(2)多層面互助——交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感
有人說(shuō)：你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后彼此還是一個(gè)蘋果；而你一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換后，每個(gè)人可能就有了兩種思想。如何實(shí)現(xiàn)思想的增量、觀念的增值、互助的增效？我們嘗試了以下的做法：
同伴閑聊教師與教師日常的交流閑聊最為普遍、涉及的領(lǐng)域也最為廣泛，可以討
論日常生活問(wèn)題，也可以研究具有前沿性的專業(yè)問(wèn)題。在這樣的閑聊中，彼此之間沒(méi)有隔閡、沒(méi)有顧慮、沒(méi)有戒備，也許在不經(jīng)意間思維的火花就燃燒了。
學(xué)術(shù)沙龍學(xué)術(shù)沙龍因其自由寬松、無(wú)拘無(wú)束的氛圍而深受廣大教師的歡迎。在沙龍活動(dòng)中，大家的觀點(diǎn)可以互相碰撞，也可是互相補(bǔ)充，可以分析最一般的教學(xué)現(xiàn)象，也可以討論最前沿的學(xué)術(shù)問(wèn)題
專題研討隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教學(xué)實(shí)際中一些問(wèn)題不斷地暴露，例如：新課程的課堂教學(xué)，有的老師為什么常常完不成教學(xué)任務(wù)？新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，是不是就不能批評(píng)學(xué)生？等等。針對(duì)這些教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教導(dǎo)處、教科室及時(shí)組織教師們進(jìn)行專題研討。
網(wǎng)上論壇伴隨著信息技術(shù)的不斷深入，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)滲透到了我們平時(shí)的點(diǎn)滴學(xué)習(xí)。校本教研亦是如此，我們?cè)趯W(xué)校的校園網(wǎng)上開設(shè)了專題網(wǎng)站。這樣就可以使更多的老師參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己的見解與觀點(diǎn)，使得我們的研究能不受時(shí)間、空間的限制而得以延續(xù)、深入。
組合教研：新課程倡導(dǎo)一種共建的文化。怎樣才能打破學(xué)科界限、發(fā)揮各類教師的專業(yè)特長(zhǎng)，打破學(xué)校的封閉圍墻、溝通學(xué)校與家庭的渠道，從而整合各種有利資源服務(wù)于我們的教學(xué)？我們進(jìn)行了這樣的嘗試：（配以圖片資料）
①跨學(xué)科老師組合的教研
不同學(xué)科的老師合上一堂課。音樂(lè)老師、數(shù)學(xué)老師、美術(shù)老師共同執(zhí)教《七子之歌》的情景。三位老師，三種風(fēng)格，三門學(xué)科，帶給學(xué)生的是多少感受呢？
專任老師上非專任學(xué)科的課 每位教師每學(xué)期除了上一節(jié)主任學(xué)科匯報(bào)課外，還必須上一節(jié)兼任學(xué)科匯報(bào)課
男教師到幼兒園上課：誰(shuí)說(shuō)幼兒園里只有阿姨？
②與外籍教師共同研究 ：上學(xué)期我們開創(chuàng)了溧陽(yáng)歷史上第一所雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，用重金從國(guó)外聘請(qǐng)了專職的外籍教師，與來(lái)自異域的外籍教師一起交流的機(jī)會(huì)可真不多哦！
③與家長(zhǎng)一起交流：蘇霍姆林斯機(jī)基曾說(shuō)過(guò)：兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，就是兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，抱著一致的信念，始終在教育的目的上、過(guò)程上、手段上，志同道合，攜手共進(jìn)。因此，引導(dǎo)家長(zhǎng)走進(jìn)課改、了解課改、支持課改、參與課改，與我們一起共建新課程，是我們實(shí)施校本教研中的一個(gè)重要舉措。我們要求每班每學(xué)期邀請(qǐng)三位家長(zhǎng)到班上課，這些課內(nèi)容豐富、形式多樣、涉及的領(lǐng)域非常廣泛。家長(zhǎng)教師共同探討，為新課程環(huán)境下的教學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成了強(qiáng)大的合力
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)撞始發(fā)靈光?！变镐讣?xì)流也將匯成大海，細(xì)細(xì)恒沙也能集成廣漠。同伴間有了智慧的交流、思維的撞擊，所迸發(fā)出的教育生命力是我們難以估量的。這也正是我們“多層面互助”活動(dòng)的意義所在。
(3)多層次引領(lǐng)——聆聽專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道
專業(yè)引領(lǐng)在我校主要有兩個(gè)層次：校內(nèi)骨干的引領(lǐng)和校外專家的引領(lǐng)。校外的專業(yè)引導(dǎo)側(cè)重于理論導(dǎo)向，校內(nèi)的專業(yè)引導(dǎo)傾向于實(shí)踐探究，理論與實(shí)踐的兩者并軌，使我校的校本教研開展得生動(dòng)而有效。
校外專家引領(lǐng)的教研
點(diǎn)擊課改三年中曾蒞臨我校的專家，有遠(yuǎn)道而來(lái)的南京教育出版社的編輯，也有近在咫尺的本市教研員；從理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)報(bào)告到面對(duì)面的交流對(duì)話，每一次與專家的直面互動(dòng)都引領(lǐng)我們登上更高的臺(tái)階。
3.建立規(guī)范有序的校本教研制度
課程改革不是一朝一夕的事情，校本教研也不是一勞永逸的事情，為把校本教研逐漸引向規(guī)范、有序，我們逐步建立起一系列相關(guān)的制度來(lái)加以約束、引導(dǎo)，以此來(lái)保障“以校為本”的教研活動(dòng)得以深入實(shí)施。
(1)健全學(xué)校校本教研網(wǎng)絡(luò)。由校長(zhǎng)擔(dān)任第一責(zé)任人，構(gòu)建形成由分管校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處、教科室等職能部門分管，依托年級(jí)組、教研組具體實(shí)施的校本教研網(wǎng)絡(luò)。
(2)理論學(xué)習(xí)制度。我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代。“只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。”為養(yǎng)成老師們讀好書、好讀書的習(xí)慣，我們采取的措施是：每為教師每學(xué)期要讀好兩本書，其中一本是教育專著，一本是自己喜好的書籍。在班組交流的基礎(chǔ)上，學(xué)校于其中其末再組織兩次讀書報(bào)告會(huì)進(jìn)行互動(dòng)。由全體教師民主評(píng)議出最佳讀書者分別予以100元至500元不等的獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)“教研一體制”?，F(xiàn)實(shí)中教師的教學(xué)與研究常常分離，為有效改善這種狀況，我們創(chuàng)建了“教研一體制”的教研制度。具體措施為：確立教研制度的兩個(gè)“四個(gè)一” 的和教師自我發(fā)展的“六個(gè)一”。這種教研機(jī)制內(nèi)在的理念是：教研能力的提升要貫穿在日常教學(xué)工作之中，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。
教導(dǎo)處的“四個(gè)一”：學(xué)校做到每學(xué)期組織一次大型市級(jí)教研活動(dòng)、每周組織一次全校性的教學(xué)觀摩研究課、每學(xué)期請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)一次、每學(xué)期各學(xué)科舉行一次競(jìng)賽活動(dòng)。教研組的“四個(gè)一”：教研組每月檢查一次本組教師的備課筆記與作業(yè)批改。每周組
織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、每周組織一次教學(xué)觀摩活動(dòng)、每月在網(wǎng)上報(bào)送一條教育動(dòng)態(tài)信息、教師個(gè)人的“六個(gè)一”：教師要做到每周至少做一次教學(xué)札記、每學(xué)期學(xué)一本理論專著、每周至少聽一節(jié)課、每學(xué)期至少上一節(jié)年級(jí)組以上的教研課、每學(xué)期至少提供一篇教學(xué)論文或一個(gè)案例在校園網(wǎng)上發(fā)表。
(4)“培訓(xùn)開放制”。“一五”繼續(xù)教育培訓(xùn)結(jié)束，回顧過(guò)程，教師們感受最深的是“痛并不快樂(lè)”。強(qiáng)制性、一刀切的培訓(xùn)，游離于教師的精神世界之外，引不起教師內(nèi)心的共鳴，效果可想而知。于是，我們建立了“培訓(xùn)開放制”的教研學(xué)習(xí)制度。具體措施是：
①培訓(xùn)的目標(biāo)開放。每位教師從職業(yè)態(tài)度、工作成績(jī)、發(fā)展?jié)摿θ矫孢M(jìn)行自我評(píng)估，在此基礎(chǔ)上制定三年自我專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，讓不同年齡、不同學(xué)科、不同層次的教師能自主確定培訓(xùn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并自我進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃。
②培訓(xùn)的內(nèi)容開放。學(xué)校根據(jù)教師需求提供培訓(xùn)課程菜單，供教師自主選擇。③培訓(xùn)的方式開放。根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和對(duì)象，靈活采取各種培訓(xùn)方式，一切從實(shí)際出發(fā)。
④培訓(xùn)的評(píng)價(jià)開放。培訓(xùn)評(píng)價(jià)的主體傳統(tǒng)上是培訓(xùn)者，但在“培訓(xùn)開放制”的學(xué)習(xí)機(jī)制中，教師本人應(yīng)是培訓(xùn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體，組織評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、培訓(xùn)者的評(píng)價(jià)，應(yīng)為教師正確評(píng)價(jià)自我學(xué)習(xí)水平服務(wù)，以提高教師的內(nèi)省能力和反思水平。
(4)、骨干教師考核制
由于學(xué)校重視青年教師的培養(yǎng)，近年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批較成熟的青年教師，為充分發(fā)揮他們?cè)谛１窘萄兄械淖饔?，我們制定了四類教師考核條例，基本內(nèi)容是：每一學(xué)期，我們要求市級(jí)以上骨干教師都要作一次專題講座、上一節(jié)示范課，指導(dǎo)徒弟一節(jié)匯報(bào)課并在相關(guān)雜志上發(fā)表論文一篇。針對(duì)考核條例，每學(xué)年考核一次，考核沒(méi)有過(guò)關(guān)的不享受四類優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)津貼。
(5)校本教研獎(jiǎng)懲制。
①每位教師按時(shí)參加教研活動(dòng)，不得遲到、早退，對(duì)教師的出勤和記錄情況納入學(xué)?？己撕屠^續(xù)教育學(xué)分。
②通過(guò)評(píng)選先進(jìn)教研組、教改積極分子、課題操作獎(jiǎng)等形式對(duì)積極參與校本教研的老師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
兩年來(lái)，校本教研的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和積極成果已初步顯現(xiàn)：在各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽中我校共有30多位教師獲得市一等獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。在省級(jí)教育雜志上發(fā)表論文120多篇，省級(jí)以上論文比賽中共獲獎(jiǎng)400多人次。
三、我們的校本教研中還存在哪些問(wèn)題及今后打算
要使教研真正成為教師職業(yè)生活的一個(gè)有機(jī)組成部分、學(xué)校文化的一個(gè)不可缺少內(nèi)容，還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要解決：
1、從目前我校情況來(lái)看，一般教師周課時(shí)達(dá)17節(jié)左右還兼班主任，再加上輔導(dǎo)興趣小組，難得一個(gè)周末還要參加函授、進(jìn)修、繼續(xù)教育培訓(xùn)等等，使得教師普遍感覺(jué)工作累、壓力大，沒(méi)時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)。
2、有的老師不能清晰地認(rèn)識(shí)專業(yè)成長(zhǎng)與校本教研之間的內(nèi)在聯(lián)系，為研究而研究，對(duì)于教研缺乏積極主動(dòng)性。
3、以往的教研過(guò)程一般都是備課、上課、評(píng)課，評(píng)課結(jié)束，活動(dòng)也就停止，評(píng)課以后缺少行動(dòng)的跟進(jìn)，使得我們的教研不能進(jìn)一步深入。
4、校本研究的成果往往表現(xiàn)在對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決上，而不是以某種論文、論著等可見形式呈現(xiàn)，如何衡量研究所付出的勞動(dòng)，并且在升級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面體現(xiàn)出來(lái)，也是今后校本教研制度建立中應(yīng)探索的重點(diǎn)。
我們相信，問(wèn)題解決的過(guò)程，就是我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程。
“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，在新課程教育改革的大潮中，我們將一如既往地高揚(yáng)風(fēng)帆，去探求校本教研機(jī)制建立的新途徑、新方法。
第四篇：《實(shí)踐報(bào)告》
暑假家教實(shí)踐報(bào)告
作為一名師范生，做家教無(wú)疑是成為一名合格的教師前的一次很好的經(jīng)歷，所以在暑假我選擇了做一份家教。做家教是一道風(fēng)景，它讓我體會(huì)很多，思考很多。我選擇了做英語(yǔ)家教，教的是一名初中生。
在整個(gè)過(guò)程的起初的兩三天里，我并未貿(mào)然進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)活動(dòng)。我首先翻閱了該生一學(xué)期的作業(yè)及考試試卷，又向其家長(zhǎng)了解了一些情況，我對(duì)該生的基本情況有了初步掌握。針對(duì)其情況，我為該生制定了一個(gè)邊復(fù)習(xí)邊拓展的學(xué)習(xí)方案。首先，教她系統(tǒng)的發(fā)音方法，將音標(biāo)的發(fā)音，口型進(jìn)行了重新糾正。發(fā)現(xiàn)效果很好，漸漸地他學(xué)會(huì)看著音標(biāo)自我糾正，發(fā)現(xiàn)自己以往的錯(cuò)誤讀法。然后我便開始實(shí)行我的邊復(fù)習(xí)邊拓展的方案。每天安排45分鐘時(shí)間，復(fù)習(xí)英語(yǔ)課本上的內(nèi)容一個(gè)單元，并布置第二天要聽寫的單詞及句子。復(fù)習(xí)以讀課文，練習(xí)對(duì)話，培養(yǎng)口語(yǔ)為主。再用45分鐘時(shí)間，學(xué)習(xí)一篇課外讀物的課文。此階段的學(xué)習(xí)分為三步，一，生詞學(xué)習(xí)，讓他學(xué)會(huì)生詞的讀法，記住意思。二，邊讀課文，邊分析。對(duì)每句話進(jìn)行分析，解釋。三，熟讀至背誦下來(lái)。同時(shí)，每節(jié)課開始之前都要進(jìn)行小測(cè)，對(duì)上節(jié)課兩部分的單詞和背誦進(jìn)行鞏固。
剛開始輔導(dǎo)他時(shí)，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語(yǔ)的。對(duì)于他這樣的情況我覺(jué)得我應(yīng)該從培養(yǎng)他對(duì)英語(yǔ)的興趣開始。從英語(yǔ)的一些趣味小故事，到比較出名的影片。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來(lái)。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關(guān)語(yǔ)法的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無(wú)力感和挫敗感。在以后的講課中，對(duì)他的要求漸漸嚴(yán)格起來(lái)，在中間休息的時(shí)間里，他會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于他說(shuō)的話題，我都認(rèn)真去聽，從這些我可以了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更正面的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂(lè)。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫作思路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我很高興地看到他對(duì)英語(yǔ)的興趣日漸高漲，并且會(huì)在生活中用英語(yǔ)跟我說(shuō)上幾句，英語(yǔ)水平有了提高。
由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺(jué)的習(xí)慣，同時(shí)我個(gè)人也得到了很多啟發(fā)，親自感受到了許多。從事教學(xué)工作需要“專心”：我為這次實(shí)踐的順利進(jìn)行，投入了大量的精力準(zhǔn)備。雖然說(shuō)對(duì)于初中英語(yǔ)的知識(shí)不在話下，但我還是找來(lái)了教材和教參等專心備課，力求做到在知識(shí)上準(zhǔn)確無(wú)誤；除了在“教什么”上下功夫，我對(duì)“怎樣教”也絲毫不敢馬虎；從事教學(xué)工作需要“耐心”：面對(duì)一個(gè)初中生，他對(duì)知識(shí)接受和記憶的方式和能力都有其特點(diǎn)和限制，我們?cè)诮虒W(xué)中不能從自身出發(fā)想當(dāng)然。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙要耐心地講解，一遍不行就兩遍，兩遍不行三遍，同時(shí)也應(yīng)該反省自己的教學(xué)方式是否對(duì)路，切忌簡(jiǎn)單粗暴；從事教學(xué)工作需要與人“交心”：在教學(xué)中不能夠閉門造車，要多與外界交流，掌握更多的信息，豐富自己的教育背景。我注重與家長(zhǎng)的交流，一方面更深入了解學(xué)生的情況，有利于我有的放矢，另一方面我及時(shí)將教學(xué)進(jìn)展及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)的配合與支持。同時(shí)，我還向多位我以前的老師請(qǐng)教，他們的經(jīng)驗(yàn)都給了我莫大的幫助。我還體會(huì)到英語(yǔ)的教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生硬背單詞的方法是事倍功半的。只有用有趣的文章，輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能收到更好的成效。通過(guò)這次的實(shí)踐，我培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和與人交往的能力，還有，家教鍛煉了我的應(yīng)變能力，從控制學(xué)生情緒到幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣方面都有了一定的方法和措施。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些了自己的不足，特別是自己在知識(shí)上的欠缺與不足，這促使我在以后的學(xué)習(xí)中仍需不斷的彌補(bǔ)和提高。
通過(guò)假期的這段教學(xué)生活，我收獲了許多。我不僅實(shí)踐了教師這個(gè)職業(yè)的工作，而且鍛煉了我的表達(dá)能力，交往能力以及職業(yè)技能。這些收獲將影響我以后的學(xué)習(xí)生活，并對(duì)以后的工作產(chǎn)生積極的影響。這些實(shí)踐中的收獲是在課堂上學(xué)習(xí)不到的，而且會(huì)讓我受益匪淺。1
第五篇：實(shí)踐報(bào)告（共）
關(guān)于青得里中心學(xué)校小學(xué)生的作文教學(xué)調(diào)查報(bào)告
一、調(diào)查目的：
寫作是學(xué)生把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)，是從內(nèi)部語(yǔ)言向外部語(yǔ)言的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的、簡(jiǎn)要的、自己能明白的言語(yǔ)，向開展的，具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部言語(yǔ)形式的轉(zhuǎn)化，所以寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的總目標(biāo)作出了這樣的規(guī)定：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！彼裕瑢懽髂芰κ桥袛嘁粋€(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、條理不清、千篇一律、滿篇大話空話、胡編亂造，這一切提醒我們，作文教學(xué)迫切需要改革。為此，我在今年三月分對(duì)我校部分學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了一番調(diào)查，以便在今后的作文教學(xué)中不斷地探索、研究，尋找作文教學(xué)的新路，同時(shí)，也為有關(guān)課題研究工作明確方向。
二、調(diào)查對(duì)象：
本校四到六年級(jí)學(xué)生各一個(gè)班，共120人。
三、調(diào)查方法：
利用談話交流、看作文本、問(wèn)卷調(diào)查等形式加以調(diào)查。
四、調(diào)查內(nèi)容：
1、對(duì)作文的態(tài)度。
2、寫作的動(dòng)機(jī)。
3、作文材料來(lái)源。
4、寫作中最困難的問(wèn)題。
5、關(guān)于觀察。
6、關(guān)于課后閱讀。
7、對(duì)教師的要求。
五、數(shù)據(jù)分析：
從調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)問(wèn)題如下:
（一）作文離開了本來(lái)的目的。
文章是感情的產(chǎn)物，作文的目的是溝通思想、交流情感。但寫作動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示，認(rèn)為寫作文是完成功課的需要，是為了得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)的占39.7%，認(rèn)為寫文章是為了將來(lái)工作有作用的占30.5%，想把有趣的事寫下來(lái)，想把心里話告訴大家的占30%。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為分?jǐn)?shù)的高低比自身的發(fā)展和交流的需要占有更高地位。這樣為作文而作文的練習(xí)離開了習(xí)作的根本目的，使學(xué)生只是圍繞著”寫什么”,“怎樣寫”,失去了獨(dú)立人格上的作文權(quán)利,難以激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。文章以大話、空話、假話來(lái)搪塞老師就不可避免。
（二）缺乏應(yīng)有的創(chuàng)作自由。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示40%的學(xué)生希望老師“放手讓自己用喜愛的方式寫自己想寫的內(nèi)容”。然而，在現(xiàn)實(shí)中，教師過(guò)于注重怎么描寫,如何注意詳略得當(dāng)，怎樣緊扣中心等表達(dá)技巧的訓(xùn)練。甚至部分教師給小學(xué)生命題后，唯恐學(xué)生寫不好，就提供所謂“優(yōu)美句段”或“作文提綱”。學(xué)生沒(méi)有寬松的自由表達(dá)的空間，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，老師規(guī)定學(xué)生應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才好等等。學(xué)生不喜歡的內(nèi)容，老師非要逼著寫，學(xué)生喜歡的內(nèi)容，不讓寫或沒(méi)有機(jī)會(huì)寫。同時(shí)一般的作文課有規(guī)定的時(shí)間、字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)、文章體裁等，使學(xué)生處于完全被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生難以跳出教師給予的作文框框，不敢標(biāo)新立異。不是從自身生活體驗(yàn)出發(fā)萌發(fā)表達(dá)愿望，而是帶著教師給的題目要求找合適的材料。調(diào)查顯示寫作材料來(lái)源中，“找符合題目要求的范文稍為改編”的占25%，“老師給什么材料就寫什么材料”的占23%，“根據(jù)題目要求編人和事”的占18%。作文不是“情動(dòng)而辭發(fā)”，而是“主題先行”，諸多限制，抑制了學(xué)生的創(chuàng)作自由，導(dǎo)致學(xué)生失去了作文的內(nèi)部動(dòng)力。
（三）缺乏積累，無(wú)話可寫。
學(xué)生的“積累”包括語(yǔ)言、作文經(jīng)驗(yàn)的積累，更包括學(xué)生生活情感體驗(yàn)的積累，而這些都是學(xué)生所缺乏的。首先是生活積累底子薄。調(diào)查顯示學(xué)生作文素材源于生活積累的僅占12%，而依賴他人或范文卻占48%。平時(shí)能注意觀察并有興趣的占21%，觀察時(shí)能展開想象并能及時(shí)記錄下來(lái)的更是寥寥無(wú)幾。學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活，醞釀情感沒(méi)有進(jìn)入作文教學(xué)基本環(huán)節(jié)，教師極少開展課外實(shí)踐活動(dòng),作文教學(xué)禁錮在封閉狹小的課堂內(nèi)，與精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然相隔絕。教師不做有心人，學(xué)生也對(duì)生活熟視無(wú)睹，無(wú)動(dòng)于衷，生活積累底子當(dāng)然薄了。
其次，是語(yǔ)言積累底子薄。第一閱讀量少，調(diào)查顯示“學(xué)生能自覺(jué)閱讀課外讀物”的僅占24%，這說(shuō)明學(xué)生缺少課外閱讀的條件，更缺少課外閱讀的習(xí)慣。另外，語(yǔ)文閱讀也存在重思想內(nèi)容分析與概括，輕誦讀的狀況，一學(xué)期下來(lái)就讀二三十篇文章，學(xué)生閱讀明顯偏少。第二不重感悟、不重消化。調(diào)查顯示學(xué)生“閱讀時(shí)能自覺(jué)寫讀后感”的僅占12%。而根據(jù)教師布置要求在課外讀物上摘抄優(yōu)美句段的卻占24%。這顯示了教師不是讓學(xué)生自己從讀中感悟，發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律，而是“喂給”各種寫作技巧，提供各種“捷徑”，不是“厚積薄發(fā)”，而是“急功近利”。這種外不注重拓展觀察和閱讀的空間，內(nèi)不注重調(diào)動(dòng)已有的生活積累和閱讀積累的做法，必然導(dǎo)致學(xué)生源頭枯竭，表達(dá)困難。
（四）少交流，少溝通。
正如葉圣陶所說(shuō)：“寫作是把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等顯示給人們知道，而且希望越多越好?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文唯一的讀者是教師。但恰恰是教師忽略了與學(xué)生的交流，表現(xiàn)為重靜態(tài)評(píng)價(jià)，輕動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，往往是一個(gè)分?jǐn)?shù)、一個(gè)“閱”字或一些空洞的評(píng)語(yǔ)應(yīng)付了事，對(duì)教師地批改結(jié)果，多數(shù)學(xué)生往往只看過(guò)分?jǐn)?shù)就把作文本塞入課桌。這樣師生之間，生生之間缺少交流的時(shí)空，學(xué)生作文不知道寫給誰(shuí)看，成了沒(méi)有實(shí)際對(duì)象的“面壁而作”，難以產(chǎn)生那種人與社會(huì)，人和人直接交流時(shí)的愉悅感和表達(dá)沖動(dòng)。
六、思考建議：
第一重視學(xué)生的積累。
首先要把握“積累”的本質(zhì)，不要僅僅把積累等同于讓學(xué)生大量閱讀課后讀物和背誦名家名篇或摘抄所謂的優(yōu)美句段。作文是學(xué)生生活實(shí)踐，情感體驗(yàn)，思維和語(yǔ)言的統(tǒng)一。所以要特別重視學(xué)生生活、情感體驗(yàn)、語(yǔ)言、作文經(jīng)驗(yàn)等多方面的積累。教育學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生用心去觀察，培養(yǎng)“好眼力”；用心去體驗(yàn)，培養(yǎng)“感受力”。從引導(dǎo)學(xué)生觀察入手，幫助學(xué)生豐富習(xí)作的素材。學(xué)生作文時(shí)，有些題目所需的素材雖然是學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的事物，但這種經(jīng)歷大都是無(wú)意注意。這些事物在學(xué)生頭腦中的記憶淡薄，感受不深，更談不上對(duì)事物深刻的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)這些事物，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，再認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些題目所需的材料，學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)的，更需要引導(dǎo)他們?nèi)ンw察積累了。作文教學(xué)應(yīng)走入精彩紛呈的社會(huì)生活和大自然，注重拓展閱讀與觀察的空間，注重感悟和內(nèi)化，讓學(xué)生在社會(huì)生活中，從大自然中，從祖國(guó)豐富的民族文化中獲取素材和靈感。作文教學(xué)要克服知與行脫節(jié)、學(xué)與用分離的弊端，要注重加強(qiáng)教、學(xué)、做的聯(lián)系，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即切實(shí)加強(qiáng)作文實(shí)踐活動(dòng)。事實(shí)證明，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)眼、動(dòng)心、動(dòng)腦去實(shí)踐，從中體驗(yàn)感悟”是最有效的積累。
第二，還學(xué)生一個(gè)自由揮筆的天地。
《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。過(guò)多地強(qiáng)調(diào)形式，讓學(xué)生覺(jué)得寫作難，反而使學(xué)生對(duì)寫作喪失信心和興趣。反之，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的真情實(shí)感，寫出有個(gè)性化的作文，不僅能激發(fā)學(xué)生的主
體精神，增強(qiáng)寫作的信心，而且會(huì)讓學(xué)生感到寫作是一件愉快的事。因此，在作文教學(xué)中首先要做到尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異，不以教師主觀認(rèn)識(shí)代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，提倡作文民主，自由民主的文風(fēng)是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)的作文情感的關(guān)鍵。作為教師，平時(shí)的言談中就要鼓勵(lì)學(xué)生有話就說(shuō)，有話就寫，讓他們大膽地寫困惑、寫胸臆、寫思考。鼓勵(lì)學(xué)生“我筆寫我口，我筆訴我心?！边@時(shí)學(xué)生就會(huì)放下思想包袱，從而達(dá)到一氣呵成、酣暢淋漓、真情流露的境界。
第三，多交流，多溝通。
在作文教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)交流情境，建立交流機(jī)制。（1）提供有利于師生交流的話題，讓學(xué)生把情感和需要真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)。提供的話題要做到與學(xué)生思想、生活實(shí)際密切相關(guān)，是學(xué)生喜歡說(shuō)，喜歡寫的話題。（2）創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生交流的空間，給學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。首先變寫作指導(dǎo)為點(diǎn)撥討論。教師提供交流話題，讓學(xué)生思考寫什么、怎么寫。接著讓學(xué)生發(fā)表自己的構(gòu)想或點(diǎn)評(píng)同學(xué)的發(fā)言，教師的責(zé)任是組織交流與點(diǎn)撥。這樣的討論交流，激活表達(dá)思維，打開學(xué)生思路，豐富寫作題材。其次變教師評(píng)價(jià)為學(xué)生交流閱讀。學(xué)生作文完成后，作者先上臺(tái)閱讀自己的作文，講講自己作文中的得意之處，然后請(qǐng)同學(xué)談?wù)劯髯缘目捶ㄅc建議。（3）形成師生交流的氛圍，讓學(xué)生得到更多的鼓勵(lì)和更具體的指導(dǎo)。變傳統(tǒng)的靜態(tài)評(píng)價(jià)為主為動(dòng)靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先要改變以往的作文批閱方式，即將眉批變成點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生修改的評(píng)語(yǔ)，將總批變成與學(xué)生交流，表達(dá)自己讀后感的評(píng)語(yǔ)。其次是教師經(jīng)常寫“下水文”，與學(xué)生進(jìn)行寫作體會(huì)交流。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師寫作“不是為了發(fā)表，而是為了教會(huì)我的學(xué)生使用語(yǔ)言??當(dāng)我的作文或短詩(shī)觸動(dòng)了兒童的心弦時(shí),他們就會(huì)情不自禁地拿起筆來(lái),努力表達(dá)自己的感
情?！睅熒涣?，不僅可以融洽師生感情，形成和諧的寫作氛圍，而且能有效地指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)寫作欲望和熱情。
此次的調(diào)查讓我們更深入地走進(jìn)了學(xué)生中間，了解到了他們?cè)趯懽鞣矫娲嬖诘睦щy和疑惑。同時(shí)更為我們每位教師在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，避免讓孩子們?cè)趯懽鞣矫娲嬖谖冯y情緒，找出了解決辦法，提出解決方案。希望能讓學(xué)生們對(duì)習(xí)作更感興趣，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下進(jìn)行快樂(lè)習(xí)作。同時(shí)也給各位老師的作文教學(xué)提供一個(gè)明確的方向，以便在今后的作文教學(xué)中找到新的突破口，新的出路。
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