第一篇：團(tuán)省委青少年研究課題

附件2：

2009年度安徽省青少年和青少年工作

研究課題申請書

課題名稱 高校共青團(tuán)基層組織建設(shè)和

基層工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究

課 題 負(fù) 責(zé) 人朱東杰負(fù)責(zé)人所在單位中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)團(tuán)委填表日期2009年4月20日

共青團(tuán)安徽省委員會(huì)

2009年3月制

第二篇：2013共青團(tuán)與青少年工作研究課題指南

附件

2013共青團(tuán)與青少年工作研究課題指南

一、共青團(tuán)與青少年工作研究

（一）新型城市化背景下共青團(tuán)工作研究

（二）共青團(tuán)發(fā)揮樞紐型組織作用研究

（三）“陌生人社會(huì)”青年再組織化路徑研究

（四）共青團(tuán)服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑及成效評(píng)估

（五）廣州青年社會(huì)企業(yè)的發(fā)展前景及對(duì)策研究

（六）青少年工作體系模式設(shè)計(jì)研究

（七）新形勢下黨的思想主張?jiān)谇嗌倌曛械挠行鞑ヂ窂窖芯?/p>

（八）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究

（九）廣州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)體化“大團(tuán)委”建設(shè)工作的調(diào)查研究

（十）新媒體在團(tuán)青融合中的功能和作用研究

（十一）共青團(tuán)促進(jìn)青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)路徑研究

（十二）馬克思主義大眾化、青年化及傳播路徑研究

（十三）關(guān)于駐穗團(tuán)組織建設(shè)工作的調(diào)研與思考

（十四）實(shí)現(xiàn)對(duì)青年價(jià)值引領(lǐng)的路徑和方法

（十五）廣州青少年國際交流合作中的發(fā)展模式與渠道 — 1 —

——以粵港澳青少年交流基地建設(shè)為例

（十六）青年社會(huì)組織與共青團(tuán)關(guān)系研究

（十七）關(guān)于協(xié)助管理和承接政府青年事務(wù)，提升共青團(tuán)服務(wù)能力的研究

（十八）特定青少年群體教育幫扶和預(yù)防犯罪工作模式研究

（十九）杰出青年評(píng)選活動(dòng)的研究與創(chuàng)新

（二十）社會(huì)轉(zhuǎn)型期提升青聯(lián)、青企組織的凝聚力與活力研究

（二十一）樞紐型青年社會(huì)組織研究

（二十二）“校企合作”工作中共青團(tuán)組織定位及工作途徑思考

（二十三）中學(xué)、中職中技共青團(tuán)工作的探索與思考（二十四）廣州“青年馬克思主義培養(yǎng)工程”的建設(shè)與創(chuàng)新研究

（二十五）廣州市學(xué)生聯(lián)合會(huì)的建設(shè)與發(fā)展研究

（二十六）高校學(xué)生社團(tuán)組織的孵化、管理與培養(yǎng)研究（二十七）新型城市化背景下“兩新”團(tuán)組織維系工作研究

（二十八）共青團(tuán)在企業(yè)文化建設(shè)中的作用——以廣州民營企業(yè)文化建設(shè)為例

（二十九）中共三大前后的青年運(yùn)動(dòng)研究

二、志愿服務(wù)研究

（一）社會(huì)學(xué)視角下志愿服務(wù)的價(jià)值及意義研究

（二）志愿服務(wù)廣州交流會(huì)的經(jīng)驗(yàn)及啟示

（三）關(guān)于廣州建設(shè)“志愿之城”的探索研究

（四）社會(huì)建設(shè)與社會(huì)管理創(chuàng)新背景下志愿者組織能力建設(shè)研究

（五）構(gòu)建志愿者培訓(xùn)系統(tǒng)化模式的研究

（六）行業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)伍組建及運(yùn)行模式研究

（七）社區(qū)志愿服務(wù)常態(tài)化開展探索研究

（八）志愿服務(wù)文化產(chǎn)品市場化運(yùn)營研究

（九）通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)智慧化的研究

（十）“志愿服務(wù)進(jìn)校園”的現(xiàn)狀與模式研究

三、青少年群體研究

（一）流行（時(shí)尚）文化與青少年價(jià)值觀念研究

（二）微博客發(fā)展對(duì)青少年的影響及對(duì)策研究

（三）網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊懷芯?/p>

（四）青少年使用社交網(wǎng)絡(luò)情況的調(diào)查與分析

（五）網(wǎng)絡(luò)社區(qū)“意見領(lǐng)袖”現(xiàn)象研究

（六）青年學(xué)生政治意識(shí)和輸出表達(dá)機(jī)制研究

（七）青年階層固化與社會(huì)流動(dòng)問題研究

（八）新生代農(nóng)民工社會(huì)排斥和社會(huì)融入問題研究

（九）廣州留守兒童身心健康的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究— 3 —

（十）廣州青年的婚戀觀念與行為選擇研究

四、少先隊(duì)工作研究

（一）廣州少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制研究

（二）廣州少年兒童媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

（三）“社區(qū)少年宮”建設(shè)的現(xiàn)狀與模式研究

（四）班隊(duì)文化與少年兒童思想、行為習(xí)慣養(yǎng)成研究

（五）廣州少先隊(duì)學(xué)科化建設(shè)的機(jī)制研究

（六）廣州少先隊(duì)職業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策研究

（七）廣州少先隊(duì)活動(dòng)模式的理論探索

（八）廣州少先隊(duì)隊(duì)干領(lǐng)袖的培養(yǎng)研究

第三篇：青少年心理健康教育研究課題實(shí)施計(jì)劃

新墩中心學(xué)校

《青少年心理健康問題研究》課題實(shí)施計(jì)劃

《青少年心理健康問題研究》課題組

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活能力?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》指出：中小學(xué)開展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。

我校由于地處城郊，西南北三面環(huán)繞甘州城區(qū)，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)城就讀，后進(jìn)生面積大，務(wù)工的子弟多，學(xué)生受家長關(guān)愛少，習(xí)慣較差，怕苦愛貪玩；家長忙于自己的事，很少關(guān)心子女的生活學(xué)習(xí)情況，缺少必要的溝通，甚至放任不管，更談不上心理健康教育。80%的后進(jìn)生源于心理失衡，心理健康教育嚴(yán)重滯后于學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了社會(huì)文明的進(jìn)步?；诖?，我們于2010年6月申報(bào)立項(xiàng)省級(jí)課題《青少年心理健康問題研究》并開展研究工作。本課題是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，是推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的客觀需要，是全面提升學(xué)校質(zhì)量的有力保障。

一、研究目標(biāo)

1、探尋學(xué)生心理健康教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的開展心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)。

2、研究我校學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)不同類型的學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，并針對(duì)實(shí)際提出相應(yīng)的教育對(duì)策。

3、樹立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀。依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心以及頭腦和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識(shí)，形成能力，端正態(tài)度，穩(wěn)定情緒，發(fā)展思維，自由創(chuàng)造；讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)、世界和人身的本質(zhì)，在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。

4、對(duì)個(gè)別有心理問題、心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙，調(diào)節(jié)自我；另一方面，也積累個(gè)案，為個(gè)案研究提供素材。

二、研究內(nèi)容

1、基本指導(dǎo)思想：

（1）面向全體學(xué)生，開展心理健康教育活動(dòng)，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（2）對(duì)少數(shù)心理困撓和心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

（3）以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂，通過心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。

2、完成的目標(biāo)：

（1）探尋適合中學(xué)生心理調(diào)適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實(shí)際可操作的經(jīng)驗(yàn)。

（2）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進(jìn)行了科學(xué)的測查分析。對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學(xué)會(huì)了調(diào)節(jié)自我，同時(shí)積累了個(gè)案材料，為學(xué)校心理健康教育研究積累了大量有價(jià)值的素材。

（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動(dòng)學(xué)校的心理健康教育的深入開展。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍、文化，為學(xué)生營造一個(gè)精神家園，為班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生提高班級(jí)生活質(zhì)量提供發(fā)展條件。

（5）運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)的有關(guān)理論，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)、游戲、輔導(dǎo)、活動(dòng)等途徑，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

（6）課堂教學(xué)是直接影響學(xué)生知識(shí)的活的、能力的發(fā)展，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和場所。堅(jiān)持以課堂為主渠道，全方位、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心

理健康教育認(rèn)真挖掘教材中具有心理品質(zhì)教育內(nèi)容的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（7）對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，提供簡易有效的心理服務(wù)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。（8）要以面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)入班集體，在班集體中主要是通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。

（9）心理健康教育在教材的選取上要注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，必須是經(jīng)過科學(xué)研究后的成果；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生心理能力的提高；在評(píng)價(jià)方法上，要借助心理學(xué)的研究成果，如心理測量等；在建立心理檔案方面，要力爭做到“嚴(yán)、實(shí)、詳”，（10）心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練。如果心理健康教育只停留在說教，或灌輸理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟，那么是收不到多少實(shí)效的。

三、心理健康教育研究的實(shí)施方法

（1）觀察法：細(xì)致觀察學(xué)生在班級(jí)中學(xué)習(xí)生活的各種表現(xiàn)，做好成長記錄，建立學(xué)生個(gè)人心理檔案。

（2）行動(dòng)研究法：在學(xué)生在班級(jí)日常學(xué)習(xí)、生活等條件下，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，結(jié)合班級(jí)管理、班隊(duì)活動(dòng)、以及家庭、社區(qū)教育，對(duì)影響學(xué)生心理發(fā)展的自變量進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律。

（3）滲透法：加強(qiáng)在班級(jí)管理中的心理健康教育滲透，加強(qiáng)各科教學(xué)的心理健康教育滲透。

具體操作步驟：

第一步：采用問卷調(diào)查、座談、日常觀察等方式方法，客觀分析當(dāng)前中學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀、學(xué)生心理健康問題的成因以及中學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響。

第二步：采用觀察法、問題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，學(xué)習(xí)借鑒別的學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的具體

實(shí)際情況，確定心理健康教育的目標(biāo)、方法、手段、形式、模式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

第三步：通過調(diào)研法、行動(dòng)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，每月進(jìn)行一次總結(jié)，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，加強(qiáng)養(yǎng)成教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動(dòng)非智力因素，活化學(xué)生學(xué)習(xí)心理。

四、課題研究的原則

1、教育性原則。始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神，心理健康教育與思想政治教育、道德教育有著不同的任務(wù)和內(nèi)容，但其根本目的是一致的，都是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”、“學(xué)會(huì)讀書”、“學(xué)會(huì)生存”，是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和心理素質(zhì)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的人才。

2、針對(duì)特點(diǎn)性原則。針對(duì)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，針對(duì)性別特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

3、面向全體學(xué)生的原則。心理健康教育不僅是對(duì)有心理問題的學(xué)生，在過去很長的一段時(shí)期內(nèi)，人們對(duì)于心理健康的追求主要局限在醫(yī)學(xué)范疇，即：在心理疾病的治療方面，現(xiàn)在開展心理健康教育是面向全體學(xué)生，防患于未然。

4、主體性原則。心理健康教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，學(xué)生是心理發(fā)展的主體，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，一切方法要落實(shí)到學(xué)生身上，一切教育效果也要體現(xiàn)在學(xué)生身上，因此，教師必須全面了解學(xué)生，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)與歸宿，盡可能地提供和創(chuàng)造條件，使學(xué)生成為教育過程中的“主角”。

5、平等尊重性原則。在教育過程中教師要以平等尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，特別是那些心理不健康的學(xué)生更應(yīng)注意，以確保心理健康教育在民主型師生關(guān)系中進(jìn)行，沒有師生之間的民主氣氛，就沒有學(xué)生的主體地位，當(dāng)然也不是放任、遷就學(xué)生。

6、發(fā)展性原則。學(xué)生是成展中的人，他們的心理也處在發(fā)展之中，這就決定了學(xué)校心理健康教育應(yīng)是發(fā)展性教育模式，應(yīng)圍繞“促進(jìn)發(fā)展”進(jìn)行，著眼點(diǎn)在于通過積極地指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面、和諧地發(fā)展。

7、藝術(shù)性原則。心理健康教育工作是一門科學(xué)，同時(shí)也是一門藝術(shù)。教育工作者要掌握心理健康教育工作的理論知識(shí)和技能、技巧，善于運(yùn)用語言、表情和其他教育手段來理解學(xué)生的心靈，掌握打開學(xué)生心靈的“鑰匙”，促進(jìn)學(xué)生的心理朝積極健康的方向轉(zhuǎn)變。

8、協(xié)同合作的原則。心理健康教育工作是學(xué)校工作的一部分不能孤立地進(jìn)行，不能與學(xué)校其它的教育教學(xué)工作割裂開來。從教育體系來說，心理健康教育應(yīng)滲透到各教育之中去，與德、智、體、美、勞等教育要求結(jié)合起來，并滲透到各門學(xué)科之中去，形成多角度、多層次、多方面地協(xié)同一致地進(jìn)行工作，以收到事半功倍的效果。

六、課題研究的進(jìn)程

1、準(zhǔn)備階段(2010年4月——2010年7月)①確定課題名稱，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

②討論課題的研究方案以及課題的資金籌備問題，完成課題申報(bào)工作。③組織成員學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育》等心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)構(gòu)建理論，完成課題研究培訓(xùn)工作。

④開設(shè)心理信箱。

⑵研究實(shí)施階段（2010、8—2011、12）課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),開展心理健康問卷調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告、研究心得和發(fā)表相關(guān)論文。具體包括資料的收集，對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的理解，豐富實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容：

① 2010年8月—2010年12月，確定課題研究內(nèi)容與方法；制訂獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，建立“學(xué)生成長記錄袋”等制度。課題組進(jìn)行學(xué)生心理現(xiàn)狀調(diào)查，并撰寫《中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告》階段性成果報(bào)告。

②（2011年3月—2011年7月，各年級(jí)、各學(xué)科剖析學(xué)生心理健康問題對(duì)學(xué)習(xí)狀況的影響，實(shí)施導(dǎo)師制，開通心理熱線。并撰寫《影響青少年心理健康的歸因分析研究》調(diào)查報(bào)告；

③2011年8月—2011年12月，發(fā)揮家長學(xué)校和家長委員會(huì)的功能，強(qiáng)化學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體科研理念；引導(dǎo)和幫助家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。撰寫《青少年心理健康的評(píng)價(jià)方法》論文展示；

⑶研究總結(jié)階段（2012.3—2012.6）總結(jié)與反思。收集各年級(jí)、各學(xué)科的實(shí)施情況，小組成員寫出階段性報(bào)告；開展學(xué)科滲透心理健康教育優(yōu)質(zhì)課、主題班會(huì)比賽等活動(dòng)。撰寫《解決青少年心理健康問題的建議和思考》調(diào)查報(bào)告，驗(yàn)收子課題，總結(jié)和評(píng)定實(shí)驗(yàn)成果，寫出結(jié)題報(bào)告，編寫校本課程，申請結(jié)題。

七、課題研究分工

田小禾： 負(fù)責(zé)各階段課題任務(wù)分配、資料收集。司玉龍： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。許清波： 依據(jù)調(diào)查表，撰寫調(diào)查報(bào)告。杜俊玲 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。楊建紅 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。何 靖 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。李 靜 具體負(fù)責(zé)問卷調(diào)查，開展個(gè)案研究。

八、課題組織機(jī)構(gòu)

1、組長

田小禾 中學(xué)政教處主任，中學(xué)高級(jí)教師。

2、成員

司玉龍 中學(xué)團(tuán)總支書記 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德學(xué)科教學(xué) 許清波 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué) 杜俊玲 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)體育學(xué)科教學(xué) 楊建紅 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

何 靜 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

陳 強(qiáng) 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué) 李 靜 中學(xué)一級(jí)教師 從事中學(xué)思想品德、歷史學(xué)科教學(xué)

第四篇：共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題管理辦法(試行)

共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題

管理辦法（試行）

（2002年8月5日共青團(tuán)中央辦公廳發(fā)布）

第一條 總則

為進(jìn)一步加強(qiáng)青少年和青少年工作研究，使青少年和青少年工作研究課題的管理更加科學(xué)化、規(guī)范化，促進(jìn)課題研究多出優(yōu)秀成果，特制定本辦法。

1．共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題要堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想，解放思想，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以新時(shí)期青少年和青少年工作的重大理論問題和實(shí)踐問題為重點(diǎn)，積極探索新時(shí)期青少年和共青團(tuán)工作的發(fā)展規(guī)律，更好地為黨和國家制定和完善青少年政策服務(wù)，為推動(dòng)共青團(tuán)工作服務(wù)，為促進(jìn)青少年成長成才服務(wù)。

2．研究課題立足全團(tuán),面向社會(huì)，長期開展，體現(xiàn)公平競爭、規(guī)范管理的要求，以多出成果、多出精品為目標(biāo)。

3.研究課題的確定按照突出重點(diǎn)、兼顧一般的原則，設(shè)立經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目和非經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目兩大類。

4.課題管理工作的最高機(jī)構(gòu)為共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，其下設(shè)的規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（簡稱規(guī)劃辦，該辦于1999年成立，設(shè)在共青團(tuán)中央宣傳部，具體工作由理論宣傳處負(fù)責(zé)）和課題評(píng)審辦公室（簡稱評(píng)審辦,該辦于2002年成立,設(shè)在中國青少年研究中心,具體工作由中國青少年研究會(huì)辦公室負(fù)責(zé)）,負(fù)責(zé)研究課題的評(píng)審、立項(xiàng)、管理工作。各省級(jí)團(tuán)委可根據(jù)本地（系統(tǒng)）實(shí)際，設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，確定專人負(fù)責(zé)管理本地區(qū)和本系統(tǒng)人員所承擔(dān)的研究項(xiàng)目。

第二條 規(guī)劃與選題

1．共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題的選題范圍主要以研究課題（）指南的方式進(jìn)行規(guī)劃，在課題申報(bào)通知中公布。指南及選題范圍的確定，由評(píng)審辦首先向有關(guān)部門和單位廣泛征集研究課題并匯總整理，報(bào)共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

2．選題要以我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中青少年和青少年工作中的突出理論問題和實(shí)踐問題作為主攻方向，研究課題要具體、明確，有一定的前瞻性，積極推動(dòng)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新。

3．課題每兩年申報(bào)、評(píng)審一次。立項(xiàng)課題研究期限原則上均不超過兩年?；A(chǔ)研究成果形式限研究報(bào)告、論文、專著等。應(yīng)用研究提倡以研究報(bào)告為最終成果形式。

4．共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題規(guī)劃項(xiàng)目分為重大項(xiàng)目、重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目。重大項(xiàng)目由共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)需要確定，單獨(dú)立項(xiàng)，委托研究；重點(diǎn)項(xiàng)目和一般項(xiàng)目由評(píng)審辦評(píng)審、報(bào)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)。

第三條 申報(bào)和評(píng)審

1．共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題每兩年立項(xiàng)一次，自課題申報(bào)通知發(fā)布之日起開始受理課題申報(bào)，期限不超過三個(gè)月。

2．課題研究實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，課題主持人應(yīng)具備以下條件中的兩條：①具有中級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職稱；②有三年以上關(guān)于青少年和青少年工作研究、共青團(tuán)工作研究的經(jīng)歷；③具有與申報(bào)課題相關(guān)的研究成果；④承擔(dān)過省級(jí)以上的課題研究。

3．主持人必須真正承擔(dān)課題研究的組織、領(lǐng)導(dǎo)，必須從事實(shí)質(zhì)性的研究工作。

4．主持人不得同時(shí)申報(bào)兩個(gè)以上（含兩個(gè)）課題，原已承擔(dān)的青少年研究項(xiàng)目尚未結(jié)項(xiàng)者，不得再行申報(bào)課題。

5．課題的組織申報(bào)工作由各省、自治區(qū)、直轄市的省級(jí)團(tuán)委或相關(guān)單位受理，課題申報(bào)通知發(fā)布后，申請人可通過其單位向其所在的省級(jí)團(tuán)委或相關(guān)部門索取申請書及有關(guān)資料，并按照申請書的提示和要求認(rèn)真填寫。申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)申請書進(jìn)行審核，對(duì)申請書填報(bào)的主要內(nèi)容和申請人能否勝任該課題的研究工作簽署明確意見，并承擔(dān)信譽(yù)保證后報(bào)省級(jí)團(tuán)委審核。各省級(jí)團(tuán)委的項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)收到申請后，對(duì)課題主持人進(jìn)行資格審查，簽署意見，并在規(guī)定期限內(nèi)將本地區(qū)或本單位的申請書統(tǒng)一報(bào)送共青團(tuán)中中央評(píng)審辦。

6．評(píng)審辦對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行復(fù)審、初選，選出擬立項(xiàng)課題提交由共青團(tuán)中央有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和專家學(xué)者組成的評(píng)委會(huì)評(píng)審，評(píng)委會(huì)將根據(jù)下列條件進(jìn)行審議：

（1）申請課題的理論、實(shí)踐意義。

（2）設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，論證的規(guī)范性，方法的恰當(dāng)性。

（3）預(yù)期科研成果的形式及數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

（4）經(jīng)費(fèi)使用的合理性。

（5）申請者的能力水平及課題組成員的構(gòu)成狀況。

（6）預(yù)期科研成果的形式及數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。

（7）申請者的能力水平能否勝任此課題研究。

（8）共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)為需要考慮的其它條件。

7．評(píng)委會(huì)經(jīng)充分討論后以無記名投票方式對(duì)立項(xiàng)課題提出初步意見，報(bào)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組最后審定。隨后下發(fā)書面的課題立項(xiàng)通知，并送達(dá)課題主持人本人。

8．獲得立項(xiàng)批準(zhǔn)的課題主持人，需要與課題評(píng)審辦簽定正式的課題任務(wù)書，然后，方可開始該項(xiàng)課題的研究。

第四條 課題資助

1．為保證課題研究的順利進(jìn)行，對(duì)重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，給予額度不等的經(jīng)費(fèi)資助。

2．項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)撥到課題主持人所在單位的銀行帳戶，由所在單位統(tǒng)一管理。

3．資助經(jīng)費(fèi)限用于圖書資料費(fèi)、文具費(fèi)、調(diào)研費(fèi)（含差旅費(fèi)、交通費(fèi)等）、小型會(huì)議費(fèi)、成果打印費(fèi)、計(jì)算機(jī)機(jī)時(shí)費(fèi)及出版補(bǔ)貼等項(xiàng)開支。不得用于購買固定資產(chǎn)。

4．凡未經(jīng)批準(zhǔn)自行中斷或無特殊原因不能按時(shí)完成的課題，應(yīng)追回已資助的全部費(fèi)用。由于研究者的原因，經(jīng)批準(zhǔn)取消的項(xiàng)目，酌情追回部分資助經(jīng)費(fèi)。

第五條 課題的中期管理

1．課題立項(xiàng)后，評(píng)審辦將對(duì)課題研究的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行中期管理，并向規(guī)劃辦通報(bào)項(xiàng)目執(zhí)行情況，課題研究檢查是中期管理的重點(diǎn)，檢查內(nèi)容包括：

（1）課題主持人及參加者是否按計(jì)劃投入了力量；

（2）研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目計(jì)劃的要求；

（3）主持人所在部門是否給項(xiàng)目的實(shí)施提供了必要條件；

（4）資助經(jīng)費(fèi)是否真正用到科研工作上，開支是否合理。

2．予以資助經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目的中期檢查由規(guī)劃辦統(tǒng)一組織，其它項(xiàng)目的中期檢查由各省級(jí)團(tuán)委負(fù)責(zé)組織實(shí)施。

3．凡立項(xiàng)課題，主持人均不得擅自對(duì)其加以變更。如確實(shí)有轉(zhuǎn)題必要，主持人必須向評(píng)審辦寫出有充分理由的申請報(bào)告，經(jīng)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意后方能實(shí)施，對(duì)私自改變課題或研究方向者，其研究成果將不予鑒定驗(yàn)收。

4．如因特殊原因，必須調(diào)整主持人或推遲結(jié)項(xiàng)時(shí)間，原主持人須向評(píng)審辦寫出書面申請，經(jīng)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組研究同意后，方能繼續(xù)享受有關(guān)權(quán)益。

第六條 結(jié)項(xiàng)

1．課題研究完成后，由課題主持人向評(píng)審辦提出書面結(jié)項(xiàng)申請，并提交此課題研究的所有階段性成果和最終成果?；A(chǔ)性研究課題，其最終成果原則上為報(bào)告、論文、專著或其它正式出版物。欲以正式出版物作為最終成果而到課題研究截止時(shí)仍未出版的，可提交稿件清樣，填寫結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

2．評(píng)審辦對(duì)所提交的科研成果依照課題立項(xiàng)時(shí)的申請報(bào)告進(jìn)行核實(shí)，寫出書面鑒定意見，再經(jīng)由專家組成的評(píng)委會(huì)對(duì)成果和鑒定進(jìn)行復(fù)審，驗(yàn)收合格后方能正式結(jié)項(xiàng)，并下發(fā)結(jié)項(xiàng)證書，并送達(dá)課題主持人本人。

3．由于受不可抗拒的原因等非主觀因素的直接影響，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)未能完成課題研究者，主持人必須向評(píng)審辦寫出延期報(bào)告，經(jīng)規(guī)劃辦研究同意后，方可繼續(xù)該項(xiàng)目研究。如延期后仍未完成的應(yīng)追回未完成部分的經(jīng)費(fèi)。如研究成果未通過驗(yàn)收，此項(xiàng)研究則告取消。

4．為調(diào)動(dòng)各地開展課題研究的積極性，進(jìn)一步提高課題研究質(zhì)量，將適時(shí)開展共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究課題優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)。評(píng)選辦法另定。

5．對(duì)于優(yōu)秀的課題研究成果，規(guī)劃辦將定期以論文集的形式出版發(fā)行，以擴(kuò)大研究成果的應(yīng)用范圍和社會(huì)影響。

6．各省級(jí)團(tuán)委和相關(guān)單位的課題管理情況及課題研究成果的質(zhì)量將作為評(píng)選共青團(tuán)精神文明建設(shè)“五個(gè)一工程”組織工作獎(jiǎng)的重要依據(jù)。

附 則

1．本辦法自發(fā)布之日起試行。未盡事項(xiàng)根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)研究后，再作補(bǔ)充規(guī)定。

2．本辦法的解釋權(quán)和修改權(quán)屬共青團(tuán)中央青少年和青少年工作研究規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組。

第五篇：團(tuán)省委課題

一、大學(xué)生思想引導(dǎo)

※1．用中國特色社會(huì)主義理論體系武裝教育青年學(xué)生的途徑和方法創(chuàng)新研究

※2．社會(huì)主義核心價(jià)值體系與大學(xué)生成長發(fā)展研究

3．馬克思主義的解讀內(nèi)容和傳播路徑研究

※4．“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”深化和創(chuàng)新研究（本次課題研究為團(tuán)中央“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”框架下的專項(xiàng)研究，主要方向?yàn)轳R克思主義的解讀內(nèi)容和傳播路徑研究、青馬工程深化和創(chuàng)新研究等，具體研究方向分為基礎(chǔ)研究、工作研究、比較研究和實(shí)際調(diào)研等四大類別）

※5.當(dāng)代大學(xué)生思想狀況和行為方式研究

※6．新媒體條件下的青年學(xué)生思想引導(dǎo)工作方法研究

7．增強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感研究

8．在大學(xué)生中加強(qiáng)先進(jìn)文化教育研究

9．社會(huì)環(huán)境與大學(xué)生成長研究

10.宗教影響與青少年成長研究

11.大學(xué)生人際關(guān)系引導(dǎo)研究

12.高校與社會(huì)道德建設(shè)互動(dòng)影響的研究

二、大學(xué)生成長服務(wù)

※1.大學(xué)生科技學(xué)術(shù)培養(yǎng)工作研究

※2.大學(xué)生文化藝術(shù)培養(yǎng)工作研究

※3.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)工作研究

※4．大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境及對(duì)策研究

※5．改革開放條件下大學(xué)生成長發(fā)展特征及趨勢研究

6.校園學(xué)生活動(dòng)狀況及發(fā)展方向研究

7．大學(xué)生參與志愿服務(wù)工作研究

8．大學(xué)生心理健康和心理疏導(dǎo)研究

9.大學(xué)生生理健康教育狀況及對(duì)策研究

10．大學(xué)生體育健身現(xiàn)狀及相關(guān)工作開展研究

11．大學(xué)生菁英教育與普識(shí)教育研究

12.大學(xué)生下基層工作狀況和發(fā)展趨勢研究

13．近幾年大學(xué)畢業(yè)生工作和生活狀況研究

三、團(tuán)學(xué)組織建設(shè)

※1．高校黨建帶團(tuán)建工作研究

※2．基層團(tuán)組織建設(shè)和工作創(chuàng)新研究

※3.不同類型高校的共青團(tuán)工作分類指導(dǎo)研究 ※4.新形勢下學(xué)生會(huì)發(fā)展?fàn)顩r與對(duì)策研究 ※5．新形勢下大學(xué)生社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r與對(duì)策研究 ※6．高校共青團(tuán)參與社會(huì)建設(shè)和社會(huì)管理創(chuàng)新研究

7．高校共青團(tuán)宣傳工作績效及評(píng)估研究

8.基層團(tuán)學(xué)活動(dòng)陣地建設(shè)研究

9．高校共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)研究

10.高校青年教師成長服務(wù)研究

11.學(xué)生骨干培養(yǎng)研究

12．青年學(xué)生社會(huì)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)研究

13．中外大學(xué)生問題與政策、法律法規(guī)比較研究

14．國外學(xué)生社團(tuán)狀況研究

15．港澳臺(tái)與內(nèi)地大學(xué)生狀況比較研究

16.粵港澳臺(tái)大學(xué)生交流工作研究