第一篇：淺談初中作文教學(xué)

初中作文教學(xué)之我見(jiàn)

宋雙紅我是農(nóng)村中學(xué)專門從事語(yǔ)文教學(xué)多年的語(yǔ)文老師,較清楚現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀.農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面原因,作文教學(xué)水平比城市中學(xué)偏低的現(xiàn)象較為普遍,導(dǎo)致教師怕改作文,學(xué)生怕寫作文,作文教學(xué)效率低,學(xué)生作文水平低,這無(wú)疑影響著素質(zhì)教育的整體推進(jìn).本人在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)初中作文教學(xué)積累了一些感悟，認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

一 激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，實(shí)踐證明，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去求知，“艱苦”的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

1、將寫作訓(xùn)練融入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中

作文與說(shuō)話并非互不相干,在日常語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺?或針對(duì)某一人物談?wù)効捶??？梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,教師要注重對(duì)中心內(nèi)容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生參與評(píng)議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵(lì),并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達(dá)意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂(lè)趣。

2、將寫作訓(xùn)練融入鑒賞訓(xùn)練中

作文訓(xùn)練的目的,在于培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識(shí)面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開(kāi)啟思維,誘發(fā)創(chuàng)作。

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí),說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞。針對(duì)這種情況,教師可以在命題之后讀寫‘題中應(yīng)有義’,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生們大家談?wù)?。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料。” 在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路———學(xué)生點(diǎn)評(píng)———老師點(diǎn)撥———學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下,學(xué)生視野拓寬了, 思維活躍了；在品評(píng)鑒賞中,學(xué)到了寫作的語(yǔ)言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng)作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫作靈感,增強(qiáng)寫作興趣。

3、將寫作訓(xùn)練融入生活中

首先以課文為依托,架構(gòu)作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫作的樂(lè)趣。生活是寫作的源泉，寫作源于生活，高于生活。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內(nèi)容去掉了許多說(shuō)教的外衣，越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一單元《走一步，再走一步》便是通過(guò)幾個(gè)貪玩的兒童一次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷感悟人生的道理，這種經(jīng)歷與孩子們平日里的戲耍相似；第二單元《第一次真好》也是學(xué)生能有切身體會(huì)的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過(guò)很多的第一次。在這些文章中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提煉素材，使其感受到寫作就在身邊，是再平常不過(guò)的事，將寫作融入到日常生活中。

其次，在作文教學(xué)中要讓學(xué)生感受美的世界，領(lǐng)悟美的 情理，學(xué)會(huì)美的構(gòu)造。作文教學(xué)往往從觀察指導(dǎo)入手，這實(shí)際上就是審美情趣 和審美能力 訓(xùn)練。我們生活在這個(gè)世界上，自然界的萬(wàn)事 萬(wàn)物和人類社會(huì)的蕓蕓眾生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著我們，影 響我們。美與丑、善與惡、真與假都在我們的身邊演繹，我 們?nèi)绾稳?yīng)付，如何去評(píng)價(jià)，如何去選擇？這就需要正確的 審美觀點(diǎn)和情趣。中學(xué)生的思想與心理處于一個(gè)不穩(wěn)定階 段，他們的審美指向不確定，審美情趣比較膚淺也容易游離，因此，老師的指導(dǎo)是十分重要的。譬如寫一篇題為《秋天》 的命題作文，可以寫金色的田野、豐收的喜悅，也可以寫蕭 瑟的秋風(fēng)、秋雨和落葉。只要有景有情，都未嘗不可。作文中的你應(yīng)該是一個(gè)真實(shí)的你，而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應(yīng)表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無(wú)論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實(shí)際情況的那一面 ”。以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫作,展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫作的樂(lè)趣,也增強(qiáng)了寫作的信心。

二重視平時(shí)的積累

眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。冰凍三尺，非一日之寒。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長(zhǎng)期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

1、好讀書，多讀書

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”??筆者認(rèn)為，課外閱讀對(duì)語(yǔ)文水平作文水平的提高起著重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應(yīng)的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因，根本不能真正達(dá)到規(guī)定的課外閱讀量，由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。

在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。筆者以為，《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱師者典范，其中對(duì)香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子，然后再把陶淵明、應(yīng)、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！?在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣，對(duì)精華部分是要“細(xì)心揣摩透熟”讀熟背誦的，對(duì)次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀之中。

2、邊讀邊做摘錄筆記

我們所面對(duì)的學(xué)生，極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，或是觸動(dòng)了讀者的靈魂，或是給人以美的享受，將它們留下來(lái)，對(duì)寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報(bào)、圈點(diǎn)勾畫等等。對(duì)這些形式，教師形成一定的組織，定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高積極性，幫助學(xué)生做到持之以恒。

3、隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光

初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，他們開(kāi)始觀察生活，關(guān)注自我，開(kāi)始對(duì)人生朦朧的思考，他們的內(nèi)心一片迷茫，卻又充滿沖勁。他們其實(shí)渴望表達(dá)，表達(dá)自己對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)生活對(duì)人生的種種看法。此時(shí)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學(xué)生遣詞造句，表達(dá)觀點(diǎn)的能力，從而對(duì)語(yǔ)文水平、寫作水平的提高極有幫助。

三巧練多思，多評(píng)多議

鄭桂華教授曾說(shuō)，初中階段多寫比多讀重要。事實(shí)上，寫作訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中占了相當(dāng)大的比重。

1、多練

寫作不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要系統(tǒng)的訓(xùn)練。隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段，它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中，寫作訓(xùn)練往往隨意性大，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。寫作訓(xùn)練應(yīng)有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達(dá)到什么目的，有什么效果，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。練筆要遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律。教育學(xué)研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作訓(xùn)練也要構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)，如在初一階段訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，初二階段訓(xùn)練散文、說(shuō)明文寫作，初三訓(xùn)練議論文和中考專題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段，設(shè)定短期目標(biāo)。這樣，學(xué)生對(duì)練筆有了明確的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再開(kāi)展多練。

2、多改

腦子越用越靈，文章越改越好。教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀作文是改出來(lái)的。革命導(dǎo)師列寧小學(xué)時(shí)寫作文，一篇文章往往要改上十幾遍，大作家托爾斯泰寫“復(fù)活”，不知改了多少遍，出版社都印了樣本，他還打電話去修訂。教師教作文，要提高學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該重視“改”的作用，突出修改作文的教學(xué)環(huán)節(jié)，而且務(wù)必變老師改為學(xué)生改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步把作文改好、改活、改美。

作文教學(xué)方面的研究碩果累累，前輩們?cè)谔剿髯魑慕虒W(xué)改革方面做出了諸多努力。本人以短促之經(jīng)歷，淺談對(duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟，不足之處，敬請(qǐng)同仁們批評(píng)指正。

第二篇：淺談初中作文教學(xué)

淺談初中作文教學(xué)

百尺一中

張春霞

學(xué)生的作文水平，體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。歷來(lái)人們都非常重視作文教學(xué)，狠抓作文教學(xué)。但要大面積地提高學(xué)生作文水平，還是很困難的，至少到目前為止還沒(méi)有那種模式能普遍開(kāi)花結(jié)果。其實(shí)，作文是一種非常個(gè)性化的事，誰(shuí)要用什么固定模式或方法去提高學(xué)生作文水平，那是不符合寫作規(guī)律的。近年來(lái)，我也試著對(duì)初中的作文教學(xué)作了一些探索，并有如下心得體會(huì)。

一、起始階段的作文教學(xué)中教師應(yīng)努力設(shè)法讓學(xué)生愿意作文

“興趣是最好的老師”，人只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)孜孜以求。學(xué)生作文亦然。怎樣才能使學(xué)生對(duì)作文感興趣？方式方法很多。我認(rèn)為，對(duì)于我們農(nóng)村初一新生，首先一定要讓他們堅(jiān)信作文是一件愉快的事，作文并不難。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，在每次作文話題范圍內(nèi)，想寫什么就寫什么；鼓勵(lì)他們說(shuō)真話，抒真情，“我以我筆寫我口”、“我以我筆寫我心”；鼓勵(lì)學(xué)生常寫日記和隨筆等。只要努力做到句子通順、意思清楚，有一個(gè)較為明確的寫作意圖即可。這樣，學(xué)生一般都能把文章寫得較自由，寫得較通順具體。其次，教師要降低作文評(píng)價(jià)“門檻”。在教師心中，要對(duì)不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)層次的“基本要求”，學(xué)生作文只要達(dá)到了“基本要求”就給以充分肯定，做得更好些的則大加贊賞。這樣做，讓每一個(gè)學(xué)生都盡量多地體驗(yàn)到作文成功的喜悅。第三，教師要善于在閱讀教學(xué)中抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生多作片段仿寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生向規(guī)范的表達(dá)一步步靠近。這種練習(xí)做得多了，就會(huì)在學(xué)生頭腦中積累許多文章“零部件”的范式，以后他在寫成篇文章時(shí)，就可靈活選擇模仿甚至創(chuàng)造性地運(yùn)用，使作文越來(lái)越“像樣”。學(xué)生常常能體驗(yàn)到寫作的成功，能使他們有形可仿逐漸向規(guī)范表達(dá)靠近，使作文水平漸漸得到提高，他們就會(huì)對(duì)作文有心趣，就愿意作文。

二、教師要充分尊重學(xué)生，真正讓學(xué)生敢于寫

教師充分尊重學(xué)生，可以說(shuō)是現(xiàn)代教育的一個(gè)基本原則。作文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的表達(dá)。教師不能只用自己成人的思想情感準(zhǔn)則去評(píng)價(jià)學(xué)生作文，更不應(yīng)以作家或文藝家的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生作文。因此，我評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，首先看他文章是否說(shuō)真話、抒真情，是否“具體明確、文字順從”地表述了自己的意思，是否符合此次作文的基本要求或重點(diǎn)要求，然后才看其形式結(jié)構(gòu)和某些技巧。我評(píng)價(jià)作文時(shí)，既做到有針對(duì)性的精批細(xì)改，更要做到多就少改，多批（導(dǎo)）少改，充分肯定學(xué)生哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的成功之處。這樣做，使學(xué)生增強(qiáng)了寫作自信心，減輕了畏懼心理，從而敢于大膽寫作文。

三、教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀多思多寫

指導(dǎo)學(xué)生多讀多思多寫，可謂老生常談。這也確實(shí)是優(yōu)良傳統(tǒng)，應(yīng)該繼承發(fā)揚(yáng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，從中盡量多地吸收人類優(yōu)秀文化和智慧，提高文化素養(yǎng)；教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察自然和社會(huì)，多體驗(yàn)生活，以積累素材，積淀情感。

“讀”中有思，才能有“發(fā)現(xiàn)”，才能有真切感悟，才能閃現(xiàn)靈動(dòng)的火花；動(dòng)筆作文前思考，才能表達(dá)得清楚明白，才能表達(dá)得有見(jiàn)地、有深度，才能把情意表答得準(zhǔn)確。所以，我在教學(xué)中，十分重視教給學(xué)生思考方法，教育學(xué)生多思考感悟，爭(zhēng)做思考型的人。

任何能力都是練出來(lái)的。要提高學(xué)生作文水平和能力，非練不可，非多練不可。所

以，我在教學(xué)中是鼓勵(lì)學(xué)生多寫的。當(dāng)然，“多”要有限度，要是大多數(shù)學(xué)生都能承受的。如提倡每周寫1—2篇日記，平時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)做片段寫作，每周開(kāi)展課前三分鐘有備演講（演講前寫好稿子，每課一人），結(jié)合課外閱讀寫幾篇讀后感，結(jié)合教材每學(xué)期寫大作文不少于6次，每學(xué)期至少寫一篇讀書心得等等。多練能生巧，學(xué)生作文就會(huì)越寫越好。

四、教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)和寫作方法的教學(xué)

閱讀教學(xué)中重視和加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生學(xué)到語(yǔ)言運(yùn)用的很多方法和語(yǔ)言表達(dá)技巧，從而幫助學(xué)生提高駕馭語(yǔ)言的能力，在寫作中就有可能寫出“語(yǔ)言文字好”的文章來(lái)。為此，我注意引導(dǎo)學(xué)生精讀品讀教材中的優(yōu)秀篇章，品味課文中精彩的片段或富有意蘊(yùn)的詞句，教育學(xué)生認(rèn)真完成教材中有關(guān)語(yǔ)言品析的練習(xí)。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，還應(yīng)注意教給學(xué)生寫作方法知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到講究方法對(duì)于寫好文章也很重要，并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩和實(shí)踐。

五、教師要十分重視教給學(xué)生修改作文的方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

作文教學(xué)的終極目標(biāo)就是使學(xué)生形成相應(yīng)的寫作能力。常言道，好文章是改出來(lái)的。而老師批改，可能作用不大，終究還是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己改?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7—9年級(jí)學(xué)生明確要求：“要養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流習(xí)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”因此，教師沒(méi)有理由不教學(xué)生修改作文，教師沒(méi)有理由不千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣和能力；學(xué)生不但要學(xué)習(xí)修改自己的文章，還要學(xué)習(xí)給他人修改文章。

第三篇：初中作文教學(xué)[范文模版]

描寫的奧妙

湖陽(yáng)一中

曾凡樂(lè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.在訓(xùn)練過(guò)程中使學(xué)生掌握描寫的方法。

2.在掌握描寫方法的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的描寫能力。課時(shí)安排：2課時(shí)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、課前熱身

同學(xué)們，上課前我們先做一個(gè)小游戲。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下老師，談一下你們對(duì)老師的印象。（學(xué)生回答）看來(lái)大家對(duì)老師的觀察還是很細(xì)致的。那么，我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得自己會(huì)描寫嗎？會(huì)描寫的同學(xué)請(qǐng)舉手。

二、回憶舊知

同學(xué)們，那我就一起來(lái)回憶一下有關(guān)描寫的知識(shí)。哪一組同學(xué)愿意展示一下？（學(xué)生展示）（學(xué)生補(bǔ)充）通過(guò)剛才兩組同學(xué)的回答，結(jié)合前面大家對(duì)老師印象的談話，這不正說(shuō)明大家實(shí)際上是會(huì)描寫的呀，怎么會(huì)沒(méi)人舉手呢？

三、牛刀小試

1、多媒體出示：鴨子戲水圖

2、請(qǐng)三位同學(xué)到黑板上來(lái)寫，其他同學(xué)在下面寫。（三至四分鐘）

3、三位同學(xué)寫依次朗讀自己的作品。

4、引導(dǎo)學(xué)生尋找作品中寫到的共同的東西，（板書學(xué)生回答結(jié)果）這三個(gè)句子那個(gè)描寫得更好一些？

學(xué)生分組討論、展示、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)：大家的意見(jiàn)各有獨(dú)特的見(jiàn)解，幾位同學(xué)的描寫可能各有特點(diǎn)，或者這么說(shuō)，他哪個(gè)地方好，或用了什么詞就顯得好些呢？

學(xué)生分組討論、展示。

6、引導(dǎo)學(xué)生明確描寫時(shí)要注意描寫對(duì)象的特征。（板書：特征）

7、上面幾句有哪些詞語(yǔ)是表示鴨子、水的特征的？

8、如果沒(méi)有這些特征，會(huì)讓人覺(jué)得怎么樣？

9、除了使用形容詞這一點(diǎn)之外，哪一位同學(xué)的表達(dá)更好一些？為什么？引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展示自己作品。

10、將精彩的作品投射到大屏幕上。請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真思考：他的描寫好在哪里？（以小組為單位來(lái)展示思考成果。）

學(xué)生分組討論、展示。

四、引導(dǎo)性歸納

1、首先，描寫是什么呢？那個(gè)小組的同學(xué)來(lái)回答一下？ 引導(dǎo)學(xué)生回答，（板書：有什么）這幅畫面上有什么呢？剛才幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)告訴我們了——

有鴨子，有水。

2、光告訴我們有什么當(dāng)然還是不夠的，我們還想知道

它們的特征、動(dòng)作、細(xì)節(jié)，也就是還要告訴我們什么？

它們?cè)趺礃?。（板書：怎么樣?/p>

3、有時(shí)候，我們感覺(jué)還不夠，描寫時(shí)還需要告訴大家什么？大家認(rèn)真觀察幾位同學(xué)的作品，小組間討論一下。那個(gè)小組的同學(xué)發(fā)表一下你們的見(jiàn)解。

還要告訴我們“它們像什么”。（板書：像什么）

4、教師強(qiáng)調(diào)：“有什么”，使我們明白了描寫的對(duì)象；“怎么樣”使描寫具體起來(lái)；“像什么”使描寫變得生動(dòng)形象起來(lái)。

五、檢查、修改、交流展示

1、運(yùn)用這三條原則，檢驗(yàn)自己對(duì)這個(gè)畫面的描寫，看看自己的描寫還缺點(diǎn)兒什么，哪個(gè)地方還可以更好一些。也可以給別人改，改好后一起展示交流。

2、學(xué)生閱讀自己改后的作品。（師生共同點(diǎn)評(píng)）

3、以朱自清的《春》里面描寫小草的句子分析歸納描寫的奧秘。

（學(xué)生齊背）“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，園子里、田野里一大片一大片滿是的?！?/p>

4、有多少個(gè)角度？（師生共同分析）

“偷偷地從土里鉆出來(lái)”，是它的情態(tài)，“嫩嫩的”是它給人的感覺(jué)，“綠綠的”是顏色，“一大片一大片”是寫它的多，一共四個(gè)角度。

5、再次強(qiáng)調(diào)描寫的奧秘。（播放幻燈片）

六、當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)。（出示幻燈片：風(fēng)車的畫面）

1、以這幅畫為描寫對(duì)象，把剛剛學(xué)到的方法用上去，隨機(jī)選幾位同學(xué)朗讀自己的作品，請(qǐng)大家評(píng)論一下，時(shí)間是三到四分鐘，要求朗讀時(shí)聲音洪亮。（生寫作，教師巡視課堂）

學(xué)生朗讀，師生評(píng)價(jià)，板書學(xué)生評(píng)價(jià)中的新結(jié)果。

2、教師總結(jié)：描寫是很簡(jiǎn)單的，但是，我要提醒大家，描寫又是很復(fù)雜的，有很多變化，需要長(zhǎng)期練習(xí)。

（播放幻燈片：草原羊群圖）這是什么場(chǎng)景？重點(diǎn)是什么？還有什么？

有興趣的同學(xué)可以把這幅圖景描寫一下，或描寫自己家鄉(xiāng)的一處場(chǎng)景。（這作為課下作業(yè)來(lái)完成）

七、課堂總結(jié)

今天我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？誰(shuí)來(lái)給大家總結(jié)一下？（生總結(jié)）今天我們重點(diǎn)訓(xùn)練的是如何進(jìn)行具體而形象的描寫。

八、板書設(shè)計(jì)

對(duì)

象→特

征→多方面、多角度 有什么 湖

水

碧

綠、清澈的、怎么樣

平靜的、寧?kù)o的、像什么

柔柔的 重 點(diǎn)

描寫的奧妙

湖陽(yáng)一中

曾凡樂(lè)

第四篇：初中作文教學(xué)初探

初中作文教學(xué)初探

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。

作文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動(dòng)。它是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所想的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語(yǔ)文能力。又要教會(huì)學(xué)生做人。

作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開(kāi)放性。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提

對(duì)于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無(wú)奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過(guò)深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。

㈠反思作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過(guò)大；教師批改作文的周期較長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對(duì)性和真實(shí)性；教師評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒(méi)能將寫作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測(cè)，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動(dòng)，使寫作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上，末在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限，評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng)、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式單一；教師評(píng)語(yǔ)已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大；在評(píng)價(jià)作文上，教師書面評(píng)改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個(gè)課時(shí)，讓每組的每一個(gè)成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點(diǎn)，可保留其觀點(diǎn)）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文（若當(dāng)場(chǎng)不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花

一、兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí)，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。

㈡反思中學(xué)作文教學(xué)的升華。

在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，于是我對(duì)作文教學(xué)進(jìn)一步升華。

1.訓(xùn)練寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書寫能力等。

2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對(duì)對(duì)聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩(shī)填詞”，“成語(yǔ)聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時(shí)激勵(lì)以激發(fā)學(xué)生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說(shuō)：“凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的”。故而，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫作技巧。

3.提高思想認(rèn)識(shí)，涵養(yǎng)道德情操。俗話說(shuō)：“文如其人”。一個(gè)人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)總要在他的文章中反映出來(lái)。南朝梁劉勰曾說(shuō)：“才有庸雋，氣有剛?cè)?，學(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對(duì)文章“體性”的影響。實(shí)際上，道德情操、思想認(rèn)識(shí)、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格，也影響文章的風(fēng)格。一個(gè)追求低級(jí)趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章；一個(gè)自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個(gè)大公無(wú)私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會(huì)得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來(lái)的新氣象時(shí)；當(dāng)他（她）批評(píng)一種社會(huì)不良現(xiàn)象時(shí)；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時(shí)，他（她）都會(huì)得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語(yǔ)文教師每一個(gè)環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來(lái)。

二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路

生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語(yǔ)言訓(xùn)練，使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開(kāi)放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。

1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛(ài)寫，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡(jiǎn)入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時(shí)激勵(lì)等。

2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會(huì)寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性，求異性，靈活性與敏銳性。

3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度，文章就沒(méi)有靈魂；沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒(méi)有底蘊(yùn)；沒(méi)有真正的生活感悟，文章就沒(méi)有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生

體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。

4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，提倡突破定勢(shì)；尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。

5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改。

三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開(kāi)延性思維

作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因而，無(wú)論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

㈠命題的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問(wèn)題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可說(shuō)，不吐不快。反之，題目出得不好，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，“財(cái)源”滾滾。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。

㈡指導(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，共同去實(shí)現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。

1.審題指導(dǎo)。審題，就是對(duì)作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來(lái)寫文章。審題時(shí)要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風(fēng)中的媽媽”這一個(gè)題目時(shí)，從題目要求看是一篇寫人的記敘文。“媽媽”即所要突出的人物，而題目的特點(diǎn)在于“風(fēng)中”，限制了人物活動(dòng)的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫作時(shí)要特別注意，寫這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫來(lái)烘托氣氛，為抒情服務(wù)。

2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時(shí)學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見(jiàn)微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過(guò)事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點(diǎn)；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價(jià)值的更深層的原因。見(jiàn)微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對(duì)文題或材料進(jìn)行反向思考，提出與眾不同的看法?？v橫聯(lián)系法，就是立意時(shí)充分展開(kāi)縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識(shí)得以升華，主旨更加深化。

3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會(huì)賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實(shí)、典型、新穎。

4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰(shuí)先誰(shuí)后，何詳何細(xì)，如何使之完成一個(gè)完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達(dá)的保證。在組材時(shí)，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會(huì)學(xué)生掌握常見(jiàn)的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。

5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書面表達(dá)，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過(guò)程。行文顯示著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)，行文要簡(jiǎn)明生動(dòng)，一氣呵成，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才。

6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。

㈢批改的合理性。批，就是批評(píng)，評(píng)價(jià)；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí)，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。

㈣講評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié)，講評(píng)和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專題講評(píng)，典型講評(píng)，對(duì)比講評(píng)，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。作文講評(píng)要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評(píng)論，介紹他們的寫作經(jīng)驗(yàn)，交流心得體會(huì)，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評(píng)價(jià)優(yōu)秀作文。

評(píng)價(jià)后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。

總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開(kāi)延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實(shí)處。

第五篇：淺談初中作文教學(xué)

科目：語(yǔ)文

題目：淺析初中作文教學(xué)

作者：熊俊付

單位：靈川縣大境初級(jí)中學(xué) 郵編：541206

電話：6337100

時(shí)間：2011年05月

淺析初中作文教學(xué)

廣西桂林市靈川縣大境初中（541206）熊俊付

語(yǔ)文教學(xué)具有豐富的人文性，它灌注著主體的情感，充滿著人生的體驗(yàn)，顯示著溝通的渴而作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)展示個(gè)人魅力和引領(lǐng)個(gè)性發(fā)展的主渠道。作文的重要性雖已達(dá)成共識(shí)，但在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)生也經(jīng)常談“文”色變，教師也就如隔岸觀火愛(ài)莫能助。因此，教給學(xué)生好的寫作方法，對(duì)于克服學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，激發(fā)他們的寫作熱情是十分必要和重要的。在教學(xué)中，我做了努力的探索和嘗試，力求尋找到最佳的途徑。

一、注重生活的積累。

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊，可見(jiàn)材料的積累對(duì)于寫作是非常重要的．有教育家說(shuō)：“語(yǔ)言的積累和應(yīng)用正如存錢和花錢。如果不是平時(shí)積攢得多,到用的時(shí)候怎么會(huì)‘囊中取物’一樣拿出來(lái)花呢?”因此，我在平時(shí)的作文教學(xué)中,特別注重學(xué)生的語(yǔ)言積累,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書．同時(shí),推薦優(yōu)秀讀物，選擇其中精要、精彩部分，如哲理名言、刻畫傳神之處、妙語(yǔ)連珠的段落等等，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的閱讀興趣。并且,在每周的作文課上讓學(xué)生做演講．這樣就大大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，閱讀量也增加了。同學(xué)們既可以自由誦讀，也可以記下優(yōu)美的詞句，這就為學(xué)生的作文提供了豐富的素材，使學(xué)生的作文成為“有源之水，有本之木”。經(jīng)過(guò)平時(shí)的積累,大部分同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的更加豐富、生動(dòng)形象了.生活實(shí)踐是寫作的源泉，學(xué)生的實(shí)際生活越豐富，作文內(nèi)容就越充實(shí)，這就要求學(xué)生的腦子里要有豐富多采的生活場(chǎng)景，儲(chǔ)存各種寫作素材，并形成自己獨(dú)特的感受。然而，對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)，受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)、觀察水平等局限，不可能時(shí)時(shí)留意觀察生活中發(fā)生的每一件事。普遍的現(xiàn)象是到了寫作的時(shí)候才著急。于是我告訴學(xué)生，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是看似平淡卻富含深刻的道理的。所以要做生活的有心人，只要我們注意觀察生活，并加以領(lǐng)悟就能寫出好的句子或篇章。比如宋代的詞人蘇軾面對(duì)明月就寫下“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨；作者的這些感悟都來(lái)源于他們對(duì)生活中常見(jiàn)事物的仔細(xì)觀察，卻耐人尋味并給人以啟迪。為了讓學(xué)生感受生活的真實(shí)，我還帶學(xué)生站在風(fēng)中感受風(fēng)、來(lái)到雪地中欣賞雪?；ㄩg月下的一隅風(fēng)景，霞光中的一抹色彩，一個(gè)景致，一處遠(yuǎn)山的輪廓?諸如此類，只要經(jīng)常觀察思考，動(dòng)筆寫寫，一定能寫出觸景生情、情景交融的佳作。因此，教師要經(jīng)常組織學(xué)生參加各種走進(jìn)生活的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛的接觸自然。堅(jiān)持從實(shí)際入手，把活動(dòng)和寫作結(jié)合起來(lái)。體會(huì)勞動(dòng)的辛苦與其中的樂(lè)趣；這樣作文時(shí)，學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)事可寫無(wú)話可說(shuō)了。

二、注重學(xué)生良好作文興趣的培養(yǎng)。

首先興趣是最好的老師，捷克教育家夸美紐斯也說(shuō)：興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的重要途徑之一?！币虼俗魑慕虒W(xué)中,教師要設(shè)法啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣,使他們更自覺(jué)的、積極的接受寫作訓(xùn)練，主動(dòng)的去提高寫作水平。在激發(fā)寫作興趣方面，我首先注重了中學(xué)生不同時(shí)期的心理變化特點(diǎn)，例如帶著孩提時(shí)代幼稚與童心的小學(xué)生剛一入中學(xué)時(shí)，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬，喜歡向老師敞開(kāi)純真的心扉，大膽熱情，想象豐富多彩。這個(gè)時(shí)候的作文教學(xué)，應(yīng)盡量適應(yīng)他們純真的感情需要。比如《我的老師》這樣的題目，過(guò)去可能寫過(guò)多遍了，可能難以寫出新意，我就改為《老師的??》，這下學(xué)生的思維就活躍多了，紛紛列出題目，如老師的“笑容”、“眼睛”、“皺紋”等。學(xué)生從自己熟悉的地方入手，抓住一點(diǎn)來(lái)寫，果然寫活了老師的形象。而到了初二下學(xué)期以后，學(xué)生就逐漸進(jìn)入閉鎖期，這時(shí)他們希望老師能夠尊重他們，表現(xiàn)在作文上則喜歡寫一些比較深刻的東西。針對(duì)這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，我就指導(dǎo)學(xué)生寫一些哲理性或科學(xué)性強(qiáng)的作文，于是友情、機(jī)遇、挫折、自信、科學(xué)研究這樣的話題在他們的筆下閃現(xiàn)了與眾不同的色彩，打造了全新的亮點(diǎn)。再有根據(jù)他們喜歡“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的特點(diǎn)，我就多進(jìn)行議論文的訓(xùn)練，題目也和時(shí)事緊密貼近。由于題目靈活，比較受學(xué)生的歡迎，也滿足了他們的想要表達(dá)的欲望，使他們的個(gè)性得到了張揚(yáng)，自我價(jià)值得到了實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣．

其次，激發(fā)寫作的興趣還要盡量實(shí)現(xiàn)寫作空間的開(kāi)放。寫作是最具有開(kāi)放性 的，囤于課堂的作文教學(xué)必然是失敗的，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走向校外去認(rèn)識(shí)、感受 豐富的生活，不斷擴(kuò)大寫作領(lǐng)域。教室之外、圖書 館、閱覽室、體育場(chǎng)、風(fēng)景名勝、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等，都應(yīng) 成為學(xué)生主動(dòng)求知、感悟生活的課堂。有條件的地方，還可開(kāi)辟更大閱讀空間，加大知識(shí)容量和 信息密度，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟，讓本應(yīng)充滿生命氣息的作文走出窒息靈魂的傳統(tǒng)訓(xùn)練樊籬，再現(xiàn)其亮麗的色彩，實(shí)現(xiàn)其思維的拓展。學(xué)生的思維是最活躍 的，視界是最明澄的，個(gè)性是最獨(dú)特的，生命意識(shí) 是最強(qiáng)烈的。創(chuàng)新也是作文的靈魂，是學(xué)生彰顯個(gè)性、充分發(fā)揮個(gè)人才智、體驗(yàn)寫作快樂(lè)的關(guān)鍵。這就需要教師力克立身處世上的盲目從眾；創(chuàng)設(shè)民主化的思維場(chǎng)景和寬松和諧的思辨氛圍，自由地發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀和審美觀，并由此出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同觀點(diǎn)、不同層面去思考同一問(wèn)題，去獲得不同的感受，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)創(chuàng)的新意；需要教師引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維上的定勢(shì)，從而最大限度地?cái)U(kuò)展其思維空間，寫出好作品。

要提高學(xué)生的寫作興趣。還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、評(píng)論讀書筆記以及信函等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實(shí)在的話，見(jiàn)什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。教師可以根據(jù)實(shí)際情況規(guī)定每人每周寫作的最低量度。有了量度要求，便于教師全面總結(jié)，可起到督促檢查的作用。

三、注重滲透式訓(xùn)練。

1、以課文為范文。

作文滲透在教學(xué)中。在講讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生加以模仿訓(xùn)練，非常有利于學(xué)生作文能力的提高?！侗秤啊肥且黄獦銓?shí)感人的散文精品。在講授這一課時(shí)，我提問(wèn)道：本文用的都是很平常的字眼，為什么卻能把父愛(ài)表現(xiàn)得那樣感人，那么催人淚下呢？我們能不能寫一段關(guān)于自己的父母的故事呢？講課時(shí)我還注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面，在作者眼里，父愛(ài)是熱情的鼓勵(lì)，嚴(yán)格的要求，殷切的期望，也是溫暖的關(guān)懷??因?yàn)樽髡吣軌蚋惺艿綈?ài)的存在，所以能把自己的父愛(ài)親情表達(dá)得這么好，這么動(dòng)人。我們也都在父愛(ài)和母愛(ài)的籠罩之下，我們大家來(lái)回憶一下自己的父母和作者的父親有什么不同？如果我們對(duì)父母的關(guān)心視為理所當(dāng)然，而不知道心存感激，不知道那是父母的愛(ài)，又怎么能寫出動(dòng)人的文章？經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，同學(xué)們紛紛列舉自己父母關(guān)心、呵護(hù)自己的小事例。借此我及時(shí)鼓勵(lì)他們把自己的感想寫出來(lái)給父母寫寄言，然后交給父母看看，讓父母也了解孩子的心聲。那一次的作文特別出色，學(xué)生和家長(zhǎng)都很感動(dòng)，我也非常高興，沒(méi)想到講一篇課文竟收到那么真實(shí)感人的效果。

2、勤于練筆，培養(yǎng)寫作能力。

教師在教學(xué)中，要處處留心，挖掘閱讀教學(xué)中的作文訓(xùn)練點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供練筆的機(jī)會(huì)。如仿寫、續(xù)寫、寫讀后感和日記等。仿寫，從模仿到創(chuàng)造，是寫作的必然過(guò)程。在寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該注意仿寫練習(xí)。仿寫既非生搬，更非抄襲，而是從范文得到啟示和借鑒。模仿的文章可以是名家名篇，也可以是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。續(xù)寫，這是繼續(xù)、補(bǔ)充原文的內(nèi)容、情節(jié)，使原文獲得新的發(fā)展的一種練習(xí)。這種練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)寫作的興趣。續(xù)寫的文章一般宜選用故事性較強(qiáng)的記敘文。練習(xí)寫讀后感，不僅會(huì)加深對(duì)所讀文章，所看影視片和戲劇的理解，提高閱讀能力和欣賞水平，而且還有利于促進(jìn)讀寫結(jié)合，增強(qiáng)寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真而仔細(xì)的閱讀原作，在切實(shí)掌握原作的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上找出自己感受最深的體會(huì)，從而有感而發(fā)。堅(jiān)持寫日記，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。教學(xué)生寫日記可以不具形式，不具體裁、寫景、抒情、看到的事，自己做的事都可以。從三言兩語(yǔ)到幾十字、幾百字。堅(jiān)持這樣做，不但能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高敘事說(shuō)理水平，從而使作文成績(jī)提高。

四、注重方法的指導(dǎo)。

寫作的整個(gè)過(guò)程，包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)。寫前指導(dǎo)包括通過(guò)各種方式 材料和培養(yǎng)構(gòu)思能力。如老師組織學(xué)生將要寫的題目或題材分組討論，討論不是漫無(wú)邊際地亂談一通，而是根據(jù)老師或教材具體問(wèn)題開(kāi)展討論，使人人胸中有數(shù)。要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作 興趣，讓學(xué)生有寫的愿望，有東西可寫

寫中指導(dǎo)主要是指教師在學(xué)生作文過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自行修改和相互修改。這是過(guò)去作文指 導(dǎo)被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要方面。寫中指導(dǎo)較之寫前指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)具有更實(shí)際的意義和價(jià)值。教師只有在寫成的作文里，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有哪些不足，學(xué)生通過(guò)在教師指導(dǎo)下的自行修改和相互修改才可以親自體會(huì)文章該怎么寫。寫中指導(dǎo)的另一個(gè)重要作用就是使學(xué)生養(yǎng)成重視修改的習(xí)慣，學(xué)會(huì)“自能改文”。寫后指導(dǎo)指教師的批改和講評(píng)。作文批改時(shí)要尊重學(xué)生的精神勞動(dòng)成果，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué) 生的進(jìn)步、每篇文章的長(zhǎng)處，給予熱情的鼓勵(lì)，保 護(hù)學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，嚴(yán)格要求、循序漸進(jìn)，講評(píng)時(shí)要尊重教學(xué)規(guī)律，以鼓勵(lì)贊賞為主，充分肯定學(xué)生作文的成功之處，要撥開(kāi)學(xué)生心頭的 迷霧，鼓起學(xué)生上進(jìn)奮發(fā)的風(fēng)帆，讓他們對(duì)下次寫作充滿成功的希望。事實(shí)上，求全責(zé)備，諷刺挖苦只能加劇學(xué)生的厭惡畏懼心理，與我們提高學(xué)生寫作水平的目的是背道而馳的?？傊抡n程改革下作文教學(xué)的必須圍繞“生活化”的基本路線進(jìn)行，使學(xué)生獲得真正的寫作體驗(yàn)，而這需要廣大教師深入學(xué)習(xí)新課程改革理念，我深信，只要勤于實(shí)踐，努力挖掘，大膽創(chuàng)新，堅(jiān)持不懈，作文教學(xué)一成會(huì)取得好的成績(jī)。