第一篇：書癡者文必工——淺談寫作教學(xué)三階段

書癡者文必工

——淺談寫作教學(xué)三階段

集美中學(xué)詹桂英

一個人的寫作水平與天賦、環(huán)境、后天的努力密切相關(guān)。唐書中載王勃六歲善文辭，駱賓王七歲能賦詩，王維九歲知屬辭，李白十歲通詩書。他們都是有天賦的人，但歐陽修的《傷仲永》顛覆了寫作與天賦之間的必然聯(lián)系。環(huán)境尤其是家學(xué)淵源對寫作水平高低的影響也是顯而易見的。古之杜甫、蘇軾，今之錢鐘書、余光中都是明明白白的佐證。不過，中國有句古訓(xùn)：“功夫不負有心人?！焙筇斓呐ν軓浹a天賦與環(huán)境的不足。在中學(xué)作文教學(xué)過程中，教師也許會遇到如王勃、駱賓王、王維、李白這樣早慧的學(xué)生，也完全有可能接觸到書香門第的學(xué)生。這兩類學(xué)生，大多作文有一定的功底，教師教學(xué)中遇到的障礙相對較少。還有一類學(xué)生是既無天賦又無家學(xué)熏陶的。在城郊和農(nóng)村的中學(xué)，這類學(xué)生最多。我以為，對這類學(xué)生，語文教師的職責(zé)在于引領(lǐng)他們走進文學(xué)的世界，促使他們積極自覺的讀書，在讀中開闊視野、滌蕩胸襟、凈化性靈，在讀中有所借鑒，逐漸做到恰如其分地表情達意。

一般而言，來自農(nóng)村的孩子，口頭表達能力相對較弱，寫作水平相對低下。對這些孩子進行的寫作教學(xué)，我認為有如下三個階段：

第一階段，培養(yǎng)閱讀與寫作的興趣。來自農(nóng)村的孩子，自小接受的文學(xué)熏陶較淺較薄，甚至有幾乎不閱讀語文書外的任何文章的。在這樣一種情況下，激發(fā)興趣就成為寫作教學(xué)的首要環(huán)節(jié)、首要任務(wù)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從心理學(xué)的角度說，興趣是人在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。興趣有暫時興趣與持久興趣之分。讀寫的暫時興趣可能源自目睹同學(xué)口若懸河時產(chǎn)生的羨慕，也可能源自課堂上教師的一次鼓勵性表揚，還可能是暗暗與別人較勁的結(jié)果，也完全可能僅是被某位作家吸引所導(dǎo)致的。作為教師，應(yīng)該要有激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的能力與手段以及敏銳洞察學(xué)生讀寫渴望的眼光。

暫時興趣容易消退，因此，教師在這一階段的工作重點是促使學(xué)生的暫時興趣逐步穩(wěn)定，并向持久興趣的方向發(fā)展。持久興趣取決于人的思想意識，較暫時興趣更為理性。教師有必要以這樣或者那樣的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立一些基本的讀寫觀。首先，應(yīng)讓學(xué)生明確寫作是生活的必需，即使將來的工作不需要提筆撰文，但人總有表達的需要，寫作是思維的訓(xùn)練，有利于口語表達。其次，應(yīng)讓學(xué)生明確讀與寫的關(guān)系。漢代揚雄強調(diào)：“能讀千賦，則能為之。”唐代杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神?！碑?dāng)代張志公老先生則認為：“寫必須以讀為基礎(chǔ)。沒有正確的、充分的讀做基礎(chǔ)，光寫是不行的。”讀書，長了識見，寫作，才能有深度。端正了態(tài)度，在讀寫中才能知難而上，不畏艱辛。

第二階段，養(yǎng)成自由閱讀與寫作的習(xí)慣。在教學(xué)的第一階段，在教師的引導(dǎo)與激發(fā)下，大多數(shù)學(xué)生在思想上能夠意識到讀寫的重要性，但學(xué)生的通病是行動落后于思想，他們?nèi)匀涣?xí)慣于閱讀教科書和被動接受教師推薦的書刊，而不習(xí)慣

自由地在文學(xué)的沙灘上撿拾美麗的心靈貝殼。林語堂老先生說：“讀書須先知味。這味字，是讀書的關(guān)鍵。所謂味，是不可捉摸的，一人有一人胃口，各不相同，所好的味亦異?！庇终f，“凡人讀書必找一位同調(diào)先賢，一位氣質(zhì)與你相近的作家作為老師??因為氣質(zhì)性靈相近，所以樂此不疲，流連忘返，始可深入，深入后，然后如受春風(fēng)化雨之賜，欣欣向榮，學(xué)業(yè)大進?！绷掷舷壬f的“味”和“尋找同調(diào)先賢”，指的就是閱讀體驗中的心靈契合，共鳴合唱。“找到思想相近之作家，找到文學(xué)上的情人，必胸中感覺萬分痛快，而魂靈上發(fā)生猛烈影響。”蘇東坡初讀《莊子》，如有胸中久積之話，被他說出，袁中郎夜讀徐文長詩，叫喚起來，叫復(fù)讀，讀復(fù)叫，蘇舜欽讀《漢書》，每讀到精彩處，就痛飲一杯。學(xué)生的自由閱讀只有進入這樣一種境界，閱讀的興趣才能如涓涓細流，久淌不竭。這時的讀書，自是興味盎然。讀不再是負擔(dān)，而是一種樂趣。心靈釋放而滋生的樂趣能給人以更為強勁的閱讀動力與寫作動力。

在這一階段，教師可以推薦書目，卻不能勉強學(xué)生閱讀。“若必強讀，消化不來，必生疳積胃滯諸病。”然而教師也不能袖手旁觀，他必須時時關(guān)注學(xué)生的閱讀觸角。觸角沾了污水，得幫著清洗；觸角急噪轉(zhuǎn)向，得勸戒冷靜；觸角靜然不動，得激發(fā)覓食的欲望。學(xué)生的尋覓離不開教師的引導(dǎo)?！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出”。一番辛勞之后，學(xué)生漸漸地就尋出閱讀的味來。隨著閱讀的不斷深入，閱讀范圍的不斷擴大，學(xué)生的情感變得豐富，思想走向了成熟，更為強烈的表達欲望正在心中一點一點地滋生。為了擺脫寫作最初的稚嫩與樸拙，為了更為流暢地表情達意，學(xué)生開始有意識地借鑒，自覺地將讀寫結(jié)合。

第三階段，讀寫互動，循環(huán)往復(fù)，讀中有悟，寫中提煉。在這一階段，寫作教學(xué)提升為一種境界。在這個境界里讀書是心靈與心靈的交流，是思想與思想的碰撞，寫作是誠摯溝通的結(jié)果，是平等對話的產(chǎn)物。這一階段的寫作，即使存在模仿的痕跡，但已不是為文而文，而是以抒寫性靈為前提和旨歸。學(xué)生的作文，章法技巧的運用較為嫻熟，立意構(gòu)思也較為完善，表情達意或酣暢淋漓或婉轉(zhuǎn)含蓄，文章風(fēng)格或豪放剛健或婉約柔美，各有師承，頗具特色。這一階段，教師的講授，不論是有關(guān)文章內(nèi)容構(gòu)思的，還是有關(guān)文章形式技巧的，要么激起共鳴，要么引發(fā)爭論，寫作教學(xué)變成了教師與學(xué)生的交流和切磋。

荀子說：“有鳥將來，張羅待立，得鳥者，一目也；今為一目之羅，無時得鳥矣?！辈而B時張開的是一大面網(wǎng)，而捕到鳥的僅是其中的一個網(wǎng)眼，但如果只張開一個網(wǎng)眼去捕鳥，就一只鳥也捕不到了。在寫作教學(xué)的第三個階段，讀寫已內(nèi)化為學(xué)生情感生活的一部分，大量的閱讀積累了豐富的生活體驗，寫作只是厚積薄發(fā)，張羅待鳥。

古人云：“書癡者文必工，藝癡者技必良?！庇衷疲骸拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕?！贝搜粤际?。

第二篇：寫作素材：種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心

寫材料用典：種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心

【例文】種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。理想信念是黨員干部“壓艙石”，是為官做人之本。從李大釗、瞿秋白、王盡美等革命先輩，到焦裕祿、孔繁森、黃文秀、張富清等先進模范，一代又一代中國共產(chǎn)黨人堅定信仰、頑強奮斗，構(gòu)筑起了中國共產(chǎn)黨人的精神譜系。（大眾日報《凝聚前行動力》）

【典故】出自明代王守仁《傳習(xí)錄》，種樹者必培其根。種德者必養(yǎng)其心。欲樹之長，必於始生時刪其繁枝。欲德之盛，必於始學(xué)時去夫外好。如外好詩文，則精神日漸漏泄在詩文上去。凡百外好皆然。

【釋義】意思是，種樹木必須將樹木的根系培養(yǎng)好，修養(yǎng)品德的人必須先培養(yǎng)好自己的心性。

【賞析】古人講，人人自有定盤針，萬化根源總在心。一個人心寬了，路就會越走越寬；一個人心安了，事業(yè)才會越來越順暢。人若要實現(xiàn)志向，必先守住心性、立志專一、不分神過雜，如同種樹，要砍去雜亂的枝杈一樣。孟子認為，“養(yǎng)心”一定要專心致志，持之以恒，不能“一曝十寒”。高尚道德情操、堅定理想信念，是當(dāng)代共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”。修好“心學(xué)”必修課，持之以恒強黨性，不但對于黨員個人，而且對于全黨都具有重要意義。堅強的黨性是共產(chǎn)黨員立身、立業(yè)、立言、立德的基石，只有具備堅強的黨性，才能抵御各種誘惑，筑牢思想道德防線，保證行得正、走得端，不變色、不變質(zhì)。黨員干部要從黨史中汲取精華，補足理想信念精神之鈣，傳承共產(chǎn)主義信仰之火，堅定不移向黨中央看齊，提高政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，自覺在思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，確保同擰一股繩，心往一處想、勁往一處使。

【用法】主要適用于黨校開班講話，側(cè)重于黨性修養(yǎng)，用以教育引導(dǎo)黨員干部要堅定理想信念，修好共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，自覺傳承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和工作作風(fēng)，走好新時代的“趕考”路。

第三篇：【教學(xué)設(shè)計】寫作博文記成長

第9課 寫作博文記成長

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會發(fā)表文章和管理文章。

2、技能目標(biāo)：掌握發(fā)表帶貼圖的文章的方法

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成在網(wǎng)上寫日記，隨手記下很多事情和感受，以后寫作文就不用為素材發(fā)愁了

教學(xué)重點：學(xué)會發(fā)表文章和管理文章。教學(xué)難點：掌握發(fā)表帶貼圖的文章的方法。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入主題 課件動畫展示：

1、能能和小麗到大強家去玩。大強很高興，他吃力地捧著一大摞爸爸媽媽給他記錄的“成長足跡”日記本給大家欣賞。

2、聰明的能能給他支招：爸爸媽媽保存這么多本子多不容易啊，可以把日記發(fā)到博客中做成電子日記，既節(jié)省空間，又容易保管，還可以和大家一起分享你的快樂?。?/p>

3、能能的建議馬上得到了大家的響應(yīng)。

師：和傳統(tǒng)的手寫日記對比，同學(xué)們認為在博客中發(fā)布電子日記有哪些好處呢？ 生：談電子日記的益處。

1）、把文章發(fā)布到博客中可以節(jié)省紙張。2）、可以長久保留。

3）、可以和大家一起分享，進行信息溝通交流。

師：在博客中發(fā)布電子日記稱做發(fā)布日志，也叫發(fā)布博文。大家想不想把自己的趣事發(fā)布到博客中和大家一起分享呢？ 來！進入你的博客，我們一起行動起來！

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知 活動一：發(fā)布日志

師：要發(fā)布日志我們應(yīng)該注意哪些問題呢？

引導(dǎo)學(xué)生就發(fā)日志的注意事項談自己的想法，樹立文明上網(wǎng)的意識。發(fā)布健康的日志。要尊重他人的勞動成果，不隨意抄襲他人的作品。師：大家都是文明網(wǎng)絡(luò)小衛(wèi)士。大強把自己的日記認真篩選，保存到老師的電腦中了。誰能上臺幫幫大強發(fā)布他的日志？

請一位會發(fā)布日志的學(xué)生上臺當(dāng)“小老師”演示發(fā)布日志的方法。學(xué)生看完后，根據(jù)智慧錦囊的提示，進行具體操作，老師巡視輔導(dǎo)。

智慧錦囊一

1、單擊進入“空間管理”頁面。

2、單擊“發(fā)布日志”。

3、在“添加/編輯日志”頁面中，一定要填寫帶*的項目。

在這里要把標(biāo)題填寫好，下面的征文內(nèi)容可以從你已經(jīng)保存到電腦中的文檔理復(fù)制過來。也可以直接輸入上文章內(nèi)容。記住可以靈活運用咱們在word中學(xué)過修飾文字的方式把你的文章打扮一下。讓人眼前一亮，為你的文章錦上添花。

4、單擊下方的分類，為你的日志選好分類。

5、最后單擊“發(fā)日志”。

展示學(xué)生日志：學(xué)生日志發(fā)布完成后，通過多媒體平臺讓學(xué)生展示自己的日志，進行自評、互評，在評價中汲取優(yōu)點補充不足?；顒佣汗芾砣罩?/p>

師：（多媒體平臺展示學(xué)生博客上的日志。）仔細讀一讀這篇日志，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生認識到有錯誤的日志，可讀性很差，還會嚴重破壞自己的網(wǎng)絡(luò)形象。師：如何修改已經(jīng)發(fā)布的日志呢？請小組合作交流解決這個問題。

智慧錦囊二：

在“我的日志”下單擊“管理”就可以修改日志，該完后一定要單擊保存修改。

根據(jù)智慧錦囊二的提示，讓小組選出代表上臺修改日志，其他同學(xué)嘗試修改自己的日志。師：當(dāng)大家把自己的日志添加到錯誤的分類里時，可以單擊“管理“重新選好分類，把日志放到合適的分類里保存。活動三：發(fā)表帶貼圖的文章

師：（展示帶圖片的“春游”的的日志），現(xiàn)在觀看張老師在博客中插入的我們班春游的日志。比較一下你的日志，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：觀察討論，發(fā)現(xiàn)日志中帶上與主題相呼應(yīng)的圖片，使日志更加生動，更具說服力。大屏幕展示：

1、在添加/編輯日志“頁面“上傳圖片”處選擇“本地上傳”。

2、單擊“瀏覽”，選擇要上傳的圖片，然后單擊“上傳”。

3、單擊“插入”。

4、調(diào)整圖片在文章中的位置。

5、保存并發(fā)布日志。

師：快行動起來，讓你的日志煥發(fā)光彩吧！

（三）擴展延伸，體驗日志交流

1、師給學(xué)生提供幾個有代表性的博客讓大家欣賞里面的日志，引導(dǎo)學(xué)生探索感悟日志交流的好處。

2、友情鏈接——如何快速查看好友博客？

（四）課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受或者收獲，和伙伴們交流交流。生交流如何在博客中發(fā)布日志、管理日志、發(fā)布帶圖片的日志。并增強文明上網(wǎng)意識，不能隨意抄襲他人的作品。體驗到了利用信息技術(shù)進行信息交流的無限樂趣。

師小結(jié)：課后請同學(xué)們繼續(xù)發(fā)布日志，瀏覽博客。博采眾長，會讓你快樂成長。讓我們學(xué)會在日志中分享交流。下節(jié)課，將你的新發(fā)現(xiàn)，新收獲帶給我們大家。

第四篇：西藏農(nóng)牧區(qū)論文初中漢語文論文寫作教學(xué)論文

西藏農(nóng)牧區(qū)論文初中漢語文論文寫作教學(xué)論文西藏農(nóng)牧區(qū)論文初中漢語文論文寫作教學(xué)論文

西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作教學(xué)策略探究

【摘 要】西藏地區(qū)實行新課改已有幾年了，在這幾年中，西藏地區(qū)的中小學(xué)取得了很大的改革成效，但是與東部相比，還存在很大的差距。初中漢語文的寫作能力是西藏農(nóng)牧區(qū)漢語文差距的主要表現(xiàn)，給西藏農(nóng)牧區(qū)的初中漢語文教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了一定的難度。本文探討西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作教學(xué)的策略，旨在為幫助初中學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)漢語文特別是漢語文的寫作提供參考。通過漢語文教學(xué)中對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)，采用設(shè)置互動情境的手段，提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】西藏農(nóng)牧區(qū) 初中漢語文 寫作教學(xué) 策略

西藏地區(qū)的學(xué)生具有先天性的漢語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點，漢語作為他們的第二語言，在學(xué)習(xí)中會遇到一些困擾。漢語文中的寫作要求學(xué)生掌握基本的詞匯、作文格式等，這對于基本的漢語字詞認識都不嫻熟的西藏地區(qū)初中生來說，難度可想而知。在西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是重點也是難點。教師要在教學(xué)中努力探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文特別是漢語文寫作興趣的方法，在新課改下轉(zhuǎn)變觀念，采用有效的教學(xué)手段，實現(xiàn)西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作能力的全面提高。一 通過閱讀空間的拓展提升寫作能力

在寫作時，往往提起筆來不知從何入手，總抓不住幾個可以寫下來的詞匯，這是對于很多初中生，特別是西藏農(nóng)牧區(qū)的初中生來說

經(jīng)常會在寫作時出現(xiàn)的情況，有的學(xué)生即使能寫出東西來，但其內(nèi)容也十分空洞、沒有內(nèi)在情感。這個問題的根本原因在于初中生的閱讀空間太狹小，缺乏足夠的語言儲備量。要改變初中生這一現(xiàn)狀，最根本的做法就是加大學(xué)生的閱讀量。在課堂上，教師要精心設(shè)計教案，為學(xué)生留有足夠的閱讀時間，讓他們在閱讀中積累豐富的情感，為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。在課堂外，要充分利用學(xué)校的圖書館，讓學(xué)生在圖書的海洋里盡情遨游，飽飲知識的美酒。但在現(xiàn)實的學(xué)校，特別是西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)校里，圖書十分缺乏，且內(nèi)容單一，圖書更新的速度十分緩慢。這給學(xué)生的閱讀興趣帶來了一定的影響，需要學(xué)校以及學(xué)校的主管部門加大力氣、努力打造能夠完全滿足學(xué)習(xí)需要的圖書館。閱讀其實不分場合地點，只要是積極健康的內(nèi)容，都可以作為閱讀的資料進行學(xué)習(xí)。所以要鼓勵學(xué)生多讀身邊健康的書籍、報紙、雜志，甚至是廣告、宣傳單，從中也可以學(xué)習(xí)到措辭的方法，提高自己對文字的使用能力。在新課改的要求下，要盡量拓展學(xué)生的閱讀空間，不斷積累，才能達到提高寫作能力的目的。二 加強漢語文寫作教學(xué)的互動情境設(shè)置

在新課改的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法肯定跟不上發(fā)展的速度，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法。不論怎樣創(chuàng)新、怎樣變革，興趣永遠是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，缺乏動力的學(xué)習(xí)不可能取得優(yōu)秀的成績。只有在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才不會感到枯燥乏味，才會積極主動地去學(xué)習(xí)。初中生的年齡特點就是好奇心重，利用他們的這一特點，再結(jié)合新課改下的寫作常常是根據(jù)一段材

料，引出相關(guān)話題進行寫作的特點，在初中漢語文寫作的教學(xué)中設(shè)置大量的互動情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在寫作中體驗快樂。如“制止犯罪行為的勇氣和方法”的話題寫作訓(xùn)練，結(jié)合這個題目，安排學(xué)生分組表演，一部分學(xué)生表演犯罪行為，另外的同學(xué)自己想辦法制止犯罪行為，在制止的時候要盡量考慮實際情況，保證人身安全等。通過表演，鍛煉了學(xué)生的膽量，加深了學(xué)生對“善”、“惡”的認識和思考，同時通過自己的積極思考，對犯罪行為的認識更深了，也培養(yǎng)了學(xué)生開動腦筋、以智力戰(zhàn)勝犯罪的能力。在表演活動中，學(xué)生體驗到了游戲的快樂，在不知不覺中積累了知識，寫起來肯定會得心應(yīng)手，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)學(xué)生對寫作有興趣時，才會對寫作投入感情，寫出來的作品才會有血有肉。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣可以通過教科書范文的效仿開始，教科書上選取的范文都是優(yōu)秀作品，聲情并茂、文采斐然是范文最大的特點，所以特別適合初中學(xué)生進行效仿。通過寫作教學(xué)，讓學(xué)生充分體會其中的段落詳略以及謀篇布局技巧，耳濡目染，達到提升學(xué)生寫作能力的目的。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度的觀察事物，從整體上把握事物，才能寫出優(yōu)秀的作品。教師在教學(xué)中自備幾篇優(yōu)秀作文讓學(xué)生效仿，以及在教學(xué)中常挑選相對較優(yōu)秀的作文在班上朗讀，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高學(xué)生的寫作興趣。四 討論

西藏地區(qū)特別是西藏農(nóng)牧區(qū)的初中漢語文寫作教學(xué)，要充分結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點，緊緊圍繞新課改的要求，通過提高學(xué)生寫作興趣的方法，利用設(shè)置互動情境的手段，提高學(xué)生的寫作能力。同時，還要不斷拓展學(xué)生的閱讀空間，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的積累，為寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在西藏農(nóng)牧區(qū)初中漢語文寫作教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極思考、努力探索，為進一步提高學(xué)生的寫作能力不斷進取。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，加強寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平更上一個臺階。參考文獻

［1］馬誼花.如何對少數(shù)民族學(xué)生進行寫作教學(xué)［j］.成才之路，2008（24）：104～106 ［2］梁菊英.寫作興趣與寫作能力培養(yǎng)淺談［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（02）：269～271 ［3］何榮.作文教學(xué)：究竟該教給學(xué)生什么［j］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2010（09）：109～112

第五篇：論應(yīng)用寫作教學(xué)中的“病文分析及病文修改法”

論應(yīng)用寫作教學(xué)中的“病文分析及病文修改法”

在現(xiàn)代生活中，應(yīng)用文的寫作，無論是對機關(guān)文秘人員，還是普通公民，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此，應(yīng)用文寫作被我院列為高職高專必修的一門課程而從以往的語文課中獨立出來。筆者自04年講授這門課以來，歷經(jīng)三個循環(huán)，在教學(xué)中實施和總結(jié)了一些方法，諸如，“例文分析法”、“講、練、評、寫教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“病文分析及病文修改教學(xué)法”，在這些方法中，自以為“病文分析及病文修改教學(xué)法”對于提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力效果最佳。

“病文分析及病文修改法”的實施，是以教師熟練掌握應(yīng)用文寫作要領(lǐng)和注意事項為前提，課前編制好大量的，有針對性的病文，讓學(xué)生在課堂上對照理論知識加以分析，找出病因再加以修改。這是一種讓學(xué)生在明確“不應(yīng)該怎樣寫”的同時更好地明確“應(yīng)該怎樣寫”的實踐教學(xué)方法。

例如，我在講授公文的一般格式和寫法時，針對以往學(xué)生寫作時常出現(xiàn)的錯誤，編制了這樣一篇內(nèi)容和格式上都有錯誤的例文：

遼寧省人民政府關(guān)于召開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的會議通知

遼政發(fā)（06）第09號

全縣各鄉(xiāng)政府主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)長、鄉(xiāng)農(nóng)技站站長：

為了貫徹落實《遼寧省人民政府關(guān)于認真做好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的通知》精神，鐵嶺縣人民政府決定召開有全縣各鄉(xiāng)政府主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)長（或副鄉(xiāng)長）、鄉(xiāng)農(nóng)技站站長等人參加的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作會議。

一、會議內(nèi)容：學(xué)習(xí)省政府的《關(guān)于認真做好農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的通知》精神，部署明年全縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作安排。

二、會議時間及報到地點：１２月６日上午在縣招待所報到，６日至７日開會，會期２天。

三、參加人員：各鄉(xiāng)政府主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)長（或副鄉(xiāng)長）、鄉(xiāng)農(nóng)技站站長等人參加會議。

四、會議要求：參加會議時，各鄉(xiāng)帶當(dāng)年全鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的基本情況的材料一式兩份交會務(wù)組。

鐵嶺縣人民政府（印章）２００６．１２．１

學(xué)生拿到病文后，先是閱讀教材上“公文的格式和寫法”一節(jié)的知識短文，然后逐一對照，很快就指出了其中存在的一些錯誤，雖說就一個同學(xué)而言還不能把錯誤全部分析出來，但經(jīng)過大家的努力和教師的點撥，一處處錯誤再也經(jīng)不起推敲，在同學(xué)們七嘴八舌的討論聲中漸漸浮出了水面：

１．標(biāo)題的發(fā)文機關(guān)與落款處的發(fā)文機關(guān)印章不同一，根據(jù)內(nèi)容，應(yīng)將發(fā)文機關(guān)改為“鐵嶺縣人民政府”。

２．發(fā)文字號的機關(guān)代字和格式也存在錯誤，應(yīng)改為“鐵政發(fā)[2006］9號?！蹦攴輵?yīng)標(biāo)全稱，用六角括號括入而不用圓括號。序號不編虛號不加“第”。

3．公文的主送機關(guān)是指公文的主要受理承辦機關(guān)，一般不主送個人，且要頂格寫。因此，將“全縣各鄉(xiāng)政府主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)長、鄉(xiāng)農(nóng)技站站長”改為鄉(xiāng)長和鄉(xiāng)農(nóng)技站站長所在的機關(guān)單位“全縣各鄉(xiāng)政府、鄉(xiāng)農(nóng)技站”，頂格寫。

4．參加人員是各鄉(xiāng)主管農(nóng)業(yè)的鄉(xiāng)長（或副鄉(xiāng)長）、鄉(xiāng)農(nóng)技站站長，可以刪去“等人參加會議”。這樣行文更簡練。

5．成文日期要用漢字的小寫形式，年、月、日標(biāo)全，“零”寫成“O”，因此成文日期的“2006.12.1”改為“二OO六年十二月一日”。

6．通知開頭部分和參加人員一項有重復(fù)，可以把開頭部分改成“鐵嶺縣人民政府決定召開農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作會議”，這樣就避免了行文中出現(xiàn)前后重復(fù)的現(xiàn)象。

通過這篇病文的分析，學(xué)生不但掌握了公文的一般格式和寫法一節(jié)的要點內(nèi)容，而且通過修改，明白了在寫作時常出現(xiàn)什么錯誤。相信學(xué)生以后在寫作實踐中不會犯和病文同樣的錯誤。

教師編制病文，讓學(xué)生分析修改，這在教育心理學(xué)上叫做“創(chuàng)設(shè)‘問題情景’”，這種方法極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生努力探究和解決問題的積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到最大程度的發(fā)揮，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。

使用“病文分析及病文修改教學(xué)法”的關(guān)鍵是教師課前要有針對性地準(zhǔn)備好大量的病文，以供學(xué)生分析和修改。那么，大量的病文來源何處呢？

第一．教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己分解知識點進行編制，即故意制造“錯誤”。讓學(xué)生在分析修改這些錯誤時準(zhǔn)確掌握知識內(nèi)容，把握要點。如：在講解公文標(biāo)題擬制時，我針對公文標(biāo)題擬制過程中常出現(xiàn)的缺少文種、文種混淆、文種錯誤、事由不清、動詞使用錯誤等問題，編制了這樣一些標(biāo)題：

1．《××省教育廳關(guān)于批轉(zhuǎn)××職業(yè)學(xué)院關(guān)于開展勤工儉學(xué)工作的報告》（缺少文種“通知”，誤把要批轉(zhuǎn)的“報告”當(dāng)文種了。）

2．《××職業(yè)學(xué)院關(guān)于××同學(xué)英勇救人事跡的表揚》（文種混淆，“表揚”不是文種，應(yīng)用“通報”）

3．《國家財政部關(guān)于國債發(fā)行工作的請示報告》（文種錯誤，沒有“請示報告”這個文種，應(yīng)改為“請示”。

4．《××市政府關(guān)于嚴肅處理干部利用公款問題的通知》（事由不清，如果干部利用公款辦私事需嚴肅處理，如果是辦公事呢？何談嚴肅處理？）

5．《××廠關(guān)于請求批準(zhǔn)購買機械設(shè)備的請示》（“請求批準(zhǔn)”兩個動詞都是多余的，可以刪去）

6．《國務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)勞動保障財政部關(guān)于實行國家公務(wù)員醫(yī)療補助意見的通知》（“國務(wù)院”屬于“勞動保障財政部”的上級機關(guān)，所以動詞應(yīng)用“批轉(zhuǎn)”而不用“轉(zhuǎn)發(fā)”）

第二．把往屆學(xué)生存在問題的文章直接拿來，供學(xué)生分析、修改，教師可以設(shè)問點撥。如：在給06級學(xué)生講決定的寫作時，我把05級學(xué)生寫的一份有諸多問題的決定原封不動的拿來讓學(xué)生修改。

病文：

××市政府關(guān)于撤銷××公司等5個單位“文明單位”稱號的決定

下屬各單位：

××市政府經(jīng)辦公會議研究決定，對××公司等5個在命名“文明單位”之后放松管理和教育、出現(xiàn)許多問題并造成不良社會影響的單位進行處理，撤銷其“文明單位”稱號，并向全體下屬單位發(fā)文。

××市政府

二OO五年十月五日

學(xué)生拿到這則病文后，討論來討論去，有些錯誤太貼近他們所犯的錯誤了，所以一時之間有的還很難發(fā)現(xiàn)。這時，我適時地提了幾個問題：

1．主送機關(guān)直接寫“下屬各單位”好不好？

2．如果你是受文單位，在接到這個決定后知不知道都是哪五個單位被撤銷了“文明單位”稱號？

3．市政府行文的目的明不明確？

4．此文在語言上還有哪些不精煉的地方？

這樣點撥之后，有的學(xué)生開始有了思路，很快有人發(fā)言了： “下屬各單位”不好，不如改為“市直屬各單位”。

“××公司等”還有“其”這種寫法，受文單位只能知道一個單位而不曉得其它四個，需選擇一處都列出來。

行文目的也不是很明確。除處分這五個單位，對其他單位也應(yīng)有警示作用。標(biāo)題和正文都有語言不精煉的地方。

修改稿：

××市人民政府關(guān)于撤銷××公司等 “文明單位”稱號的決定

市直屬各單位：

××公司等5個單位在命名“文明單位”之后放松管理和教育、出現(xiàn)許多問題并造成不良社會影響，經(jīng)市政府辦公會議研究決定：

撤銷××公司、××單位、××單位、××單位、××單位“文明單位”稱號。希望各單位引以為戒，加強管理和教育。

××市人民政府

二OO五年十月五日

第三．借助網(wǎng)絡(luò)，查找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的病文以供學(xué)生修改。課后也可以布置學(xué)生自己上網(wǎng)查找一些。這樣還可以把課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生有更多的練習(xí)的機會。