第一篇：周必華 全面信息化背景下,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

全面信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

周必華

（淮南市田家庵區(qū)二十一小 電子信箱：1943489523@qq.com）

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言開(kāi)始逐漸滲透到小學(xué)生日常的寫(xiě)作表達(dá)中。在小學(xué)階段，由于孩子們比較愛(ài)模仿，同時(shí)尚未構(gòu)建相對(duì)完整的語(yǔ)言體系，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的充斥開(kāi)始引起教育界以及社會(huì)的擔(dān)憂。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響下，寫(xiě)作教學(xué)必然會(huì)受到一定的影響，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)做出怎么樣的應(yīng)對(duì)措施是筆者在本文中探討的要點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言入侵；小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；

引 言：伴隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，大家越來(lái)越離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這一共同的資源平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)這一虛擬的平臺(tái)中，越來(lái)越多的新興的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)得以創(chuàng)造并在網(wǎng)絡(luò)的交互中得以推廣。這也就很自然的影響到了經(jīng)常上網(wǎng)的網(wǎng)民們。這一部分網(wǎng)民就包括了我們的小學(xué)生。在小學(xué)階段，孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)剛剛起步，正是語(yǔ)言打基礎(chǔ)的階段，對(duì)于正統(tǒng)語(yǔ)言的積累較少，再加上容易受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響，這就導(dǎo)致了孩子們?nèi)粘Ｊ褂玫恼Z(yǔ)言中充斥著部分網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，在寫(xiě)作當(dāng)中部分學(xué)生也會(huì)習(xí)以為常的將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)帶入寫(xiě)作中，這對(duì)于老師在開(kāi)展日常的寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)負(fù)面的影響。因而如何規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作用語(yǔ)，這是當(dāng)下老師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不得不面臨的教學(xué)問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特征

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言顧名思義是在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中被創(chuàng)造出來(lái)，同時(shí)應(yīng)用于人們?nèi)粘＞W(wǎng)絡(luò)的交互中，甚至被帶入日常實(shí)際的口頭交流中。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有其鮮明的特征，首先就是創(chuàng)新性，同傳統(tǒng)的書(shū)面語(yǔ)言相比較,網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言減少了外來(lái)的束縛,使作者的思維可以自由馳騁,天馬行空,往往構(gòu)思巧妙、語(yǔ)出驚人，有很大的隨意行和不規(guī)范性。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生多是由于一些具體的熱點(diǎn)事件的觸發(fā)，同時(shí)經(jīng)由網(wǎng)民再進(jìn)行創(chuàng)造所得，這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與現(xiàn)下快餐式的文化模式息息相關(guān)，往往打破原有的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，或是通過(guò)中文結(jié)構(gòu)重組的模式，如有木有（有沒(méi)有）、醬紫（這樣子）；或是通過(guò)中文與外文結(jié)合的模式，或幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字就可將意思表達(dá)清楚。如MM(妹妹)、PMP(拍馬屁);88(拜拜)、9494(就是就是)。它們往往表現(xiàn)出極強(qiáng)的戲謔性，從而營(yíng)造出一種噱頭的表達(dá)氛圍。其次，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于它的流行性。由于一些熱點(diǎn)事件的傳播而引起了大眾的廣泛熱議，從中產(chǎn)生的一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言而被大眾所熟知，從而容易引發(fā)廣大民眾集體模仿的熱潮。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言都具有一定的趣味性和生動(dòng)性，這也容易受到廣大群眾的喜愛(ài)與追捧。

二、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的影響

現(xiàn)下的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)并非正統(tǒng)的中文語(yǔ)言用語(yǔ)，而是將傳統(tǒng)的語(yǔ)言局勢(shì)或是結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分或是重組，簡(jiǎn)單松散，語(yǔ)法上也存在著很多不規(guī)范性，使得這一部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與傳統(tǒng)的語(yǔ)言用法以及表達(dá)等存在一定的差異性。而隨著網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的傳播，這就使得越來(lái)越多的人逐漸對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生好奇心，又由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的戲謔性等特點(diǎn)逐漸被人們所接受，這就容易從根本上導(dǎo)致人們的日常規(guī)范用語(yǔ)受到影響。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，尚處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段的初級(jí)階段網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)字別字以及病句會(huì)阻礙小學(xué)生作文提高，同時(shí)摻進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的文章，則會(huì)失其雅致，小學(xué)生讀了會(huì)對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)失去興趣。

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情”“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。在他們未掌握規(guī)范語(yǔ)言之前，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言不似常規(guī)語(yǔ)言的表達(dá)方式和特點(diǎn)，正符合孩子的心理需求，迎合了小學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受能力強(qiáng)的特點(diǎn)。對(duì)于規(guī)范用語(yǔ)等沒(méi)有形成系統(tǒng)性的觀點(diǎn)，在全面信息化時(shí)代的大背景下，小學(xué)生更容易被這些網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)影響，從而使得他們將網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，最終他們也會(huì)將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，長(zhǎng)此以往，會(huì)給小學(xué)生認(rèn)字和語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成極大的誤導(dǎo)，學(xué)生們的寫(xiě)作很難得到較好的規(guī)范。而作文與其它作業(yè)相比，更應(yīng)具規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的具體策略

1、提升教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性 在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)言寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先老師自身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，做好的表率，而不應(yīng)該帶頭隨意的將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用到課堂內(nèi)容的教學(xué)中。其次，學(xué)生老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與規(guī)范性語(yǔ)言的區(qū)別，在學(xué)習(xí)或是正規(guī)的寫(xiě)作中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們了解到需要用正規(guī)的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范。作為傳承語(yǔ)言文明的重要陣地的小學(xué)語(yǔ)文課堂，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有不可取的地方，同時(shí)也有可取的地方，必須辯證地對(duì)待。老師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，不應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言采取完全否定的態(tài)度。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，即使部分可取的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也不適合將其應(yīng)用到正規(guī)的文本表述中。由于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言自身存在的語(yǔ)法等問(wèn)題。因而針對(duì)這部分網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ羁陬^用語(yǔ)中應(yīng)用，例如“點(diǎn)贊”等，但是應(yīng)當(dāng)避免用到作文的表述中。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)

正是由于網(wǎng)絡(luò)文化的多元性，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言有其可取性，也有其不可取性，而大部分不可取的網(wǎng)絡(luò)文化就是由一些不健康文化所衍生出來(lái)的。對(duì)待這部分不可取的網(wǎng)絡(luò)文化所衍生出來(lái)的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)如“屌絲”，在日常開(kāi)展教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行堅(jiān)決的抵制。而對(duì)待部分可取的網(wǎng)絡(luò)文化，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行區(qū)分，更多的可取的網(wǎng)絡(luò)文化用語(yǔ)適合運(yùn)用到日常的表述中，而不適合運(yùn)用到寫(xiě)作中。在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以就網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)以及正規(guī)用語(yǔ)在詞義以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上、表達(dá)效果上進(jìn)行詳細(xì)的分析比較，讓學(xué)生們清晰的了解到網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)在正規(guī)寫(xiě)作中的不足之處。同時(shí)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言的博大精深，感受傳統(tǒng)文學(xué)語(yǔ)言帶給我們的意境之美。每周一節(jié)“讀經(jīng)典，賞美文”課是一種不錯(cuò)的嘗試。教師選好文章，每節(jié)課由一名學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)文章進(jìn)行賞析，學(xué)生在邊品讀邊聽(tīng)賞析中感受文學(xué)語(yǔ)言所綻放出來(lái)的的魅力，獲得美的享受。如“雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩?！边@句話作者用優(yōu)美的文筆描繪了韻律和意境，采用比喻的手法來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，把雨中的山石樹(shù)木比作“奇妙無(wú)比的琴鍵”，把雨絲比作“無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，使語(yǔ)言顯得生動(dòng)活潑而富有節(jié)奏，增強(qiáng)了文章的美感。教師平時(shí)要多引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)傳統(tǒng)語(yǔ)言文字的積累，搜集一些優(yōu)秀的經(jīng)典范文以及部分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的文章來(lái)向?qū)W生展示，相信學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)自我品讀后能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)是否規(guī)范性有一個(gè)更為客觀的認(rèn)知，那就是中華傳統(tǒng)語(yǔ)言文化是其它任何語(yǔ)言無(wú)法與之相比的。老師還可以就班里優(yōu)秀的作文范本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)閱讀，從而鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谧魑闹凶杂X(jué)的使用規(guī)范用語(yǔ)。

“偶（我）家樓下新開(kāi)張了一家文具店。今天我去買(mǎi)水筆，一進(jìn)門(mén)，額的神??！里面的東西真多：各種文具、本子、發(fā)卡、橡皮筋??把貨架擺得滿滿的，看得寶寶眼暈?！?/p>

“樓下七星文具店開(kāi)張啦！真是“麻雀雖小，五臟俱全”，各種文具、本子、發(fā)卡、橡皮筋把貨架擺得滿滿的??可謂是琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，讓人眼花繚亂?！?/p>

這是2016年我?guī)昙?jí)時(shí)班上兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的《七星文具店》中的開(kāi)頭。針對(duì)這種現(xiàn)象，我因勢(shì)利導(dǎo)，把兩個(gè)同學(xué)的這段話通過(guò)投影展現(xiàn)給全班同學(xué)，讓同學(xué)大聲朗讀進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)比較，學(xué)生直觀地感受到第一個(gè)學(xué)生在遣詞造句上偏于平白粗俗，后一個(gè)學(xué)生在遣詞造句和表達(dá)的內(nèi)涵上，帶給我們的是傳統(tǒng)語(yǔ)言的美感，是網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)根本無(wú)法與之相比。平時(shí)我們還可以通過(guò)其它豐富多彩的活動(dòng)如“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際”，從而提高他們對(duì)正確規(guī)范的語(yǔ)言和不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的分辨能力，樹(shù)立正確規(guī)范的語(yǔ)言文字觀，在寫(xiě)作時(shí)規(guī)范自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用優(yōu)美正確的語(yǔ)言文字，寫(xiě)出生動(dòng)的有感染力的作文章。

總而言之，在現(xiàn)下全面信息化的大背景下，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的發(fā)展將會(huì)對(duì)人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活帶來(lái)越來(lái)越大的影響。因而在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育工作時(shí)，老師們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行兩面性的看待，一方面要吸取其好的方面，另一方面要摒棄其不好的方面，理智、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從而讓網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更好的服務(wù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，也能夠增強(qiáng)孩子們寫(xiě)作用語(yǔ)的規(guī)范性。參考文獻(xiàn)：

[1]鄭睿.小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言沖擊的研究[D].華中師范大學(xué),2013.[2]管瑩.語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言態(tài)度調(diào)查分析[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2016.

第二篇：信息化背景下探討語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

信息化背景下探討語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新

【摘要】信息化教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。本文就信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展過(guò)程和教學(xué)模式的建立加以分析，使信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息化；語(yǔ)文教學(xué)；模式創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

信息化教育是現(xiàn)代化教學(xué)的主要組成部分，語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)的結(jié)合是教學(xué)的需要，也有利于語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的發(fā)展和創(chuàng)新。

一、信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的發(fā)展

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，缺乏適用性，課程理論方面也存在一些問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，參照傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，創(chuàng)新出適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)的新的教學(xué)模式，加速語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

（一）信息化技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的趨勢(shì)

和其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文對(duì)信息化環(huán)境的需求更加強(qiáng)烈和直接。以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代化教學(xué)的要求。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師需要做的是傳授學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生則需要通過(guò)探索和討論找尋問(wèn)題答案。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容只是針對(duì)課本中的少部分進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面狹窄。[1]信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式可以打開(kāi)學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用更為靈活。其特征為學(xué)生能夠進(jìn)行自主、探究及合作學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，信息化技術(shù)對(duì)教師的教材分析、教學(xué)組織以及課堂師生互動(dòng)都產(chǎn)生了積極影響，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。

（二）教學(xué)視角的改變是語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的向?qū)?/p>

語(yǔ)文教學(xué)視角的變更，推進(jìn)了信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在現(xiàn)代化教學(xué)中，要求教師不但要教授教學(xué)大綱的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，從不同的視角挖掘出潛在的知識(shí)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建范圍更廣的知識(shí)領(lǐng)域。在課堂中，教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因?yàn)樾畔⒒尘跋碌恼Z(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)建了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有效的融合，具有其特殊性。

（三）語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)是改變教學(xué)結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)的引用，使得現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了巨大變化。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，以行為模式為主導(dǎo)。但是，信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)以認(rèn)知模式作為基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)內(nèi)涵更加重視，把學(xué)生放在主體地位，表現(xiàn)出的教學(xué)結(jié)構(gòu)可以合理地增加學(xué)生的認(rèn)知度，從而凸顯出教學(xué)模式的創(chuàng)新。

二、信息化背景下語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新模式的建立和運(yùn)用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)，教師在教學(xué)課堂中應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，注重課程意識(shí)的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，開(kāi)拓學(xué)生思維。課程目標(biāo)是基于科學(xué)基礎(chǔ)而確定的，不可輕易改變。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將傳統(tǒng)的灌輸式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)課堂。例如在《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的教學(xué)中，在課堂開(kāi)始的前5分鐘，播放一段小動(dòng)物過(guò)冬的視頻，迅速吸引學(xué)生的眼球，然后通過(guò)提問(wèn)，例如“視頻里面都有哪些小動(dòng)物？這些小動(dòng)物們都是怎么過(guò)冬的？”，通過(guò)這樣的話題，與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。信息化背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將現(xiàn)代合作教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種多樣的教學(xué)形式引用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中。在課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，教師可以利用音頻，再次有感情的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。在多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的情況下，進(jìn)一步構(gòu)建互動(dòng)課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方案

第一，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在語(yǔ)文教學(xué)模式創(chuàng)新方面，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈活性，遵照課程的性質(zhì)和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。用正確的教學(xué)觀引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，從而對(duì)教師和學(xué)生都起到激勵(lì)作用。使其成為教學(xué)課堂的起點(diǎn)和歸宿，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的定向指引，借助語(yǔ)文學(xué)科的特征，融合共性和突出個(gè)性，從而展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的根本要求。

第二，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)手段。構(gòu)建注意學(xué)習(xí)理論是從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂內(nèi)容，是一種發(fā)展的學(xué)習(xí)觀。它從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、需要來(lái)對(duì)教學(xué)課堂活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施。信息化背景下，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的配合及互動(dòng)的效果，課程在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。通過(guò)課程意識(shí)強(qiáng)化，語(yǔ)文教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生潛在影響，如動(dòng)機(jī)性、策略性及遷移性，在教學(xué)任務(wù)的完成中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)策略和教學(xué)策略的整合。例如在課文《夕陽(yáng)真美》的教學(xué)之前，將學(xué)生分小組教學(xué)，5―6人一小組，從課程信息采集到課程設(shè)計(jì)，完成一組連貫的小組試驗(yàn)。對(duì)有關(guān)夕陽(yáng)的視頻進(jìn)行采集，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息收集相關(guān)資料，然后收集短視頻，學(xué)生在課上結(jié)合視頻對(duì)課文知識(shí)先行總結(jié)，然后在課堂上教師作為旁聽(tīng)者，將小組之間的信息整理進(jìn)行競(jìng)賽式的演講。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握課本知識(shí)，同時(shí)，還能對(duì)現(xiàn)代信息多媒體等技術(shù)有一定的了解，對(duì)課堂的興趣將越來(lái)越高，達(dá)到全面提升課堂效果的戰(zhàn)略目標(biāo)。

總之，在信息化背景下，因?yàn)闀r(shí)代變化和社會(huì)進(jìn)步，使得教學(xué)模式需要不斷創(chuàng)新，是一個(gè)不斷探索和重新構(gòu)建理論依據(jù)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容等的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)的目的是教書(shū)育人，育人是教學(xué)宗旨。語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新需要以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心。教師在課堂中以引導(dǎo)者的身份指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]顏泳紅，李元初，周雪元.基于信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)模式探析[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（9）.（編輯：馬夢(mèng)杰）

第三篇：新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最為緊迫的任務(wù)就是采取各類措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以得到改進(jìn)，并全面地提高語(yǔ)文教學(xué)工作，營(yíng)造一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。本文主要是對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困境進(jìn)行分析，以擺脫以往的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 教學(xué)

在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，善于創(chuàng)新的去研究學(xué)生，理解學(xué)生，而后才能更好的去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。該文指出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改變的關(guān)鍵點(diǎn)。

一、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及自身角色的調(diào)整。首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育改革等理論知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教育觀、考試觀、人才觀等都要重新認(rèn)識(shí)和進(jìn)行反思。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者及指導(dǎo)者。

2、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變

在新課改背景下，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變就是改變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可分為七個(gè)重點(diǎn)：（1）重感悟。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視讓學(xué)生對(duì)課文的感受、體會(huì)，揣摩語(yǔ)境，訓(xùn)練語(yǔ)感。（2）重讀書(shū)。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視朗讀指導(dǎo)，適量齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒以及快速把握課文的內(nèi)容，提高學(xué)生的朗讀能力。（3）重積累。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不但要重視課內(nèi)積累，還要重視課外積累。通過(guò)對(duì)佳詞妙句、古詩(shī)、兒歌、精彩片段的積累，學(xué)生會(huì)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。（4）重情感培養(yǎng)。語(yǔ)文課文蘊(yùn)含著豐富的情感，教師要注重對(duì)語(yǔ)文課文情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。（5）重探究。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念強(qiáng)調(diào)的是師生之間、學(xué)生之間的信息交流和溝通互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。（7）重方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際的方法，讓學(xué)生探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

3、教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運(yùn)用。由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際需要的不同，課堂結(jié)構(gòu)具有多樣性。新課程背景下，教師要注重教學(xué)結(jié)構(gòu)的大膽嘗試和創(chuàng)新，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及探究合作能力。

二、新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)

1、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師要充分利用小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題、實(shí)踐活動(dòng)等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容的故事性比較強(qiáng)，教師可以通過(guò)層層鋪設(shè)的啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，例如課本劇表演、講故事等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可以借助電教化設(shè)備來(lái)直觀、形象的展示課本內(nèi)容，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的求知欲，或利用講故事來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成就感和自豪感，不但取得了良好的教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、注重平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

新課標(biāo)發(fā)生變化后，教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從以往的簡(jiǎn)單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟。對(duì)于學(xué)生而言，唯有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，摒除以往的死記硬背，通過(guò)平時(shí)積累來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而獲得更深人、更豐富的情感體驗(yàn)，才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而教師如能在平時(shí)積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)積累，在課堂上注重對(duì)學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達(dá)到上述目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《身邊的科學(xué)》這篇說(shuō)明性課文時(shí)，教師應(yīng)在講授文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，抨順寫(xiě)法上的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的積累與感悟，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3、豐富教學(xué)模式，開(kāi)展情境式教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式的有效手段，還是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，語(yǔ)文教師如將情境式教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，將會(huì)收到意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)浪花的視頻，通過(guò)風(fēng)景再現(xiàn)讓學(xué)生更加直觀地感受到大?；趾氲臍鈩?shì)與壯麗的風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)《四季》這篇課文時(shí)，教師可以把學(xué)生帶出課堂，帶人大自然，從大自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體，讓書(shū)本上的知識(shí)鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既陶冶了學(xué)生的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

4、開(kāi)展合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力

新課程的合作探究學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，還有利于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要提出探究課題，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，并對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，讓學(xué)生匯報(bào)探究成果，不但發(fā)揮了學(xué)生的潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神和自學(xué)能力。

5、以情動(dòng)人，注重情感教育

語(yǔ)文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過(guò)程中做到以情動(dòng)人。如在講解《小蟒鮮找媽媽入《愛(ài)迪生救媽媽》這類蘊(yùn)含深厚情感的課文時(shí)，要感情充沛、以心感人，讓學(xué)生聯(lián)想到父母對(duì)自己的愛(ài)，獲得“親情無(wú)價(jià)”的情感共鳴，以獲得更好的教學(xué)效果。此外，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案的正誤之分，因此要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)成果，對(duì)于與標(biāo)準(zhǔn)答案不符但獨(dú)具一格的回答要在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下給予認(rèn)可，避免全盤(pán)否定甚至當(dāng)堂呵斥，以維護(hù)學(xué)生的內(nèi)心感受。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生個(gè)人情感與他人的互動(dòng)中得到升華，能夠在體會(huì)語(yǔ)文的魅力中快樂(lè)成長(zhǎng)。

6、探索開(kāi)放式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性學(xué)習(xí)，是指擴(kuò)大教學(xué)資源的范圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，充分開(kāi)發(fā)社會(huì)、學(xué)校等對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)資源。小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放式學(xué)習(xí)可分為故事式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)以及“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)并非放松了對(duì)學(xué)生的要求，放寬了對(duì)老師課堂教學(xué)模式，反而它是是對(duì)老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此更多的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該潛心貫徹新課標(biāo)精神，與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)模式，為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雪凌。新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]。中華少年，2011

[2]武玉敏。新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)放性學(xué)習(xí)[J]。金色年華，2010

第四篇：略談教育信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

略談教育信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)

摘要：基礎(chǔ)教育的第八次新課程改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教育改進(jìn)方案逐步成熟并取得相應(yīng)進(jìn)展，但仍有許多需要解決的問(wèn)題。文章將詳細(xì)討論小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀，分析存在的問(wèn)題，為提高小學(xué)語(yǔ)文教師的整體水平提出建設(shè)性建議，提高母語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教師；教師隊(duì)伍；教育信息化

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各種信息產(chǎn)業(yè)進(jìn)入人們的生活，人類逐步邁入信息時(shí)代。教育在數(shù)千年里一直以永恒的主題吸引著人們的關(guān)注。教育信息化成為大勢(shì)所趨，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，這不僅有助于提高教學(xué)能力，而且可以通過(guò)這些方法感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，如果給學(xué)生們引入以信息為基礎(chǔ)的教育概念，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)提高，知識(shí)的吸收方式也會(huì)變得多樣化，不再受限于課本和課堂內(nèi)容，學(xué)生們的眼界就會(huì)擴(kuò)大。在信息化教育指引下，基于信息時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，這篇文章探討當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題，在信息時(shí)代背景下對(duì)師生信息素養(yǎng)的要求進(jìn)行研究，探索優(yōu)化師資隊(duì)伍的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師師資現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）語(yǔ)文教師知識(shí)面有待提高

正如我國(guó)特級(jí)教師李鎮(zhèn)西老師提出“一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該有遠(yuǎn)比語(yǔ)文更寬闊的人文視野?！辈糠中W(xué)語(yǔ)文教師水平不高，要擴(kuò)大知識(shí)面。這樣的現(xiàn)象不僅發(fā)生在農(nóng)村地區(qū)，也發(fā)生在一些城市學(xué)校。據(jù)筆者觀察，教師們往往用方言進(jìn)行課堂教學(xué)。但發(fā)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，如果語(yǔ)文老師不使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的厭煩。當(dāng)今社會(huì)，各類信息和知識(shí)正在以雙倍的速度變化。作為一名語(yǔ)文教師要有高度的學(xué)習(xí)意識(shí)，及時(shí)掌握新信息。但是據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，大部分的老師幾乎每個(gè)人每學(xué)期寫(xiě)十本以上的課程記錄，所以沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)給自己“充電”。大部分教師也都沒(méi)有讀過(guò)有關(guān)教育學(xué)的理論書(shū)籍。他們接觸最多的是一些初級(jí)教師的教育概念，教育概念以及教育方法。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教師科研能力較弱

筆者了解到很多語(yǔ)文教師主要注重考試評(píng)價(jià)的要求，在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的`要點(diǎn)和難點(diǎn)，而不注意普及延展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。在自身專業(yè)發(fā)展方面也沒(méi)有做好完整的科學(xué)研究規(guī)劃，教師的日常生活難以得到有效概括和反映，自我提高能力不強(qiáng)，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和質(zhì)量。在相關(guān)研究中，一些小學(xué)語(yǔ)文教師僅憑個(gè)人理解教學(xué)，所使用教學(xué)方法往往缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)。普遍采用灌輸式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣無(wú)法完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。這對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的主體地位有影響。在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸淡化，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能滿足自己的學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難。

二、信息化背景下對(duì)語(yǔ)文教師定位的思考

（一）教學(xué)相長(zhǎng)，洞察學(xué)生心理需求

在信息化時(shí)代為了達(dá)到信息技術(shù)知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)的目的，教師和學(xué)生必須培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。根據(jù)當(dāng)前教育信息化的發(fā)展和所體現(xiàn)的區(qū)域性問(wèn)題，我們將繼續(xù)提高學(xué)校的信息化教育水平，提高在職教師的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)信息化教育模式的適應(yīng)性。首先，每個(gè)老師都必須具備一定專業(yè)的心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí)。這能幫助教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)師生之間的和諧溝通很有幫助。同時(shí)，作為語(yǔ)文教師，除了掌握專業(yè)的文化知識(shí)，還要培養(yǎng)自己的教學(xué)感情，用原有的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，讓更多的學(xué)生因?yàn)榻處熣鎿吹那楦腥径a(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，成為創(chuàng)新型人才

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)“勇敢的選擇教師作為你的職業(yè)吧，你將從中體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅?！苯處煴旧砭褪且环萏厥獾穆殬I(yè)，教師的活動(dòng)具有創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在教育信息化過(guò)程中不僅是對(duì)學(xué)生，更是對(duì)教師的要求。因此語(yǔ)文教師隊(duì)伍應(yīng)首先成為創(chuàng)新復(fù)合型人才。近來(lái)中國(guó)對(duì)教育創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)正在加速，信息化能力正在逐步提高。創(chuàng)新是提高語(yǔ)文教師力量的原動(dòng)力。復(fù)合人才是指具有合理的知識(shí)和智能結(jié)構(gòu)，銳利的創(chuàng)新直覺(jué)以及強(qiáng)大的創(chuàng)新能力的社會(huì)人才?？萍济刻於荚诟?，教育科技和理論也不例外。作為教育信息化的領(lǐng)路人，語(yǔ)文教師應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)，必須建立新的教育理念。

三、關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議

（一）提升教師的信息素養(yǎng)

提高學(xué)生信息運(yùn)用能力，必須從教師做起。學(xué)生懂得通過(guò)信息技術(shù)可以輕松獲得自己想要的信息和知識(shí)，就會(huì)以提高信息利用能力的原動(dòng)力，積極學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)。例如，在語(yǔ)文課堂上，教師開(kāi)展活動(dòng)時(shí)提供給學(xué)生收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的渠道，在課程中留下伏筆，讓學(xué)生有自主探索的空間，就會(huì)引起學(xué)生們的興趣，引導(dǎo)學(xué)生們課后閱讀資料，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索進(jìn)行解決。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且能使學(xué)生對(duì)信息資源產(chǎn)生強(qiáng)烈質(zhì)疑，體會(huì)到信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要性。教師具有很好的信息運(yùn)用能力，這是提高教學(xué)效果的前提條件。教師通過(guò)在實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)改變新的教學(xué)理念、教學(xué)概念和教學(xué)模式，放棄過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方法，培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，增加成就感

正如夸美紐斯所言“教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)”。許多教師在進(jìn)入教師行業(yè)前追求普遍崇高的職業(yè)理想，也有對(duì)教育的渴望，但在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，原來(lái)的教學(xué)夢(mèng)想逐漸消失或感到教學(xué)活動(dòng)的前景不像當(dāng)年那么好。這是教育部需要認(rèn)真考慮的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)校和教育行業(yè)應(yīng)提升師資隊(duì)伍的認(rèn)同感，增強(qiáng)師資的自信心和對(duì)教育的自豪感，為師資建設(shè)發(fā)揮自身教育能力的平臺(tái)，鼓勵(lì)師資科研隊(duì)伍加強(qiáng)教學(xué)力量。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來(lái)說(shuō)，“老教師”這一相互援助機(jī)制應(yīng)該建立起來(lái)。在經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的指導(dǎo)下，新教師能迅速掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做好創(chuàng)新教育工作，提高教師的素質(zhì)。雖說(shuō)“語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)有著缺憾的藝術(shù)”，但在實(shí)際教學(xué)中，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該結(jié)合自己的教學(xué)概念和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)過(guò)程中的缺陷，創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)，提高教師的專業(yè)性。

（三）以人為本，健全教師培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供自主發(fā)展的空間，營(yíng)造適合教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的良好氛圍，注意師資生存和發(fā)展環(huán)境。在學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，教育部門(mén)要考慮教師的需求，幫助指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展中發(fā)生的問(wèn)題，保障教師隊(duì)伍的整體改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該完成教學(xué)任務(wù)，吸收知識(shí)的各個(gè)方面，不斷充實(shí)教學(xué)能力。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要與其他學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，定期交流師資學(xué)習(xí)，組織相應(yīng)的教育活動(dòng)，對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行分期分批的教育和終身教育，提高教學(xué)設(shè)施和教育質(zhì)量。學(xué)?？梢院献?，任命優(yōu)秀的教師教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享高級(jí)和科學(xué)的教學(xué)資源，在教學(xué)中互相作用，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且積極鼓勵(lì)教師繼續(xù)攻讀學(xué)位，不斷提高語(yǔ)文教師的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，教學(xué)評(píng)價(jià)可以直接影響到教師教學(xué)方向和重點(diǎn)，也可以影響教師教學(xué)節(jié)奏的穩(wěn)定和準(zhǔn)確發(fā)展。因此要完善教師評(píng)價(jià)體系，提高教師對(duì)工作的熱情和創(chuàng)造性，逐步提高語(yǔ)文教師隊(duì)伍的教學(xué)技術(shù)和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前教育信息化已經(jīng)成為熱門(mén)話題，身為一線教育工作者我們需要保持理智認(rèn)真對(duì)待。教育信息化改革的發(fā)展離不開(kāi)教師、學(xué)生和學(xué)校社會(huì)的共同努力。教師積極完成學(xué)習(xí)、接受創(chuàng)新、改變教育新概念，培養(yǎng)具有高效信息運(yùn)用能力的學(xué)生，才能持續(xù)開(kāi)發(fā)以信息為基礎(chǔ)的教育，提高教育效果。

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第五篇：新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施與推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式漸漸被接受。我們欣喜地看到，“滿堂講”、“滿堂問(wèn)”，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的現(xiàn)象少了，學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索的現(xiàn)象多了；機(jī)械、單調(diào)的字、詞、句、段的訓(xùn)練少了，豐富多彩的人文關(guān)懷多了；整齊劃一的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)答案少了，珍視學(xué)生讀書(shū)的獨(dú)特感悟多了。大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文課文都是文質(zhì)兼美的，再具體、鮮明、生動(dòng)的形象中，凝聚著深刻的理性。教師用豐富有感情的語(yǔ)言分析講解課文，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，使之與教材、教師之間達(dá)到感情一致，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的“共鳴”，以取得更好的教學(xué)效果。那么在教學(xué)中如何體現(xiàn)出來(lái)。

1.以小學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)小學(xué)生而言，興趣的作用很大。因?yàn)榕d趣和大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心關(guān)系密切，兒童對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)使其大腦皮層的興奮中心占優(yōu)勢(shì)。在這條件下，才能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。孔子說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，就是這個(gè)道理。因而發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生的興趣和好奇心，對(duì)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，創(chuàng)造起到十分重要的作用。在開(kāi)放式教學(xué)中，只要是學(xué)生有濃厚興趣又有利于教學(xué)的，教師就可以組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音和集中漢字兩部分知識(shí)時(shí)，有教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不高，原因是教材內(nèi)容的安排形式單調(diào)了一些。于是，他們?cè)诿抗?jié)語(yǔ)文課中為學(xué)生補(bǔ)充帶拼音的詩(shī)詞和小故事，有的在講漢字時(shí)，還編排了含有這個(gè)字的成語(yǔ)或四字俗語(yǔ)。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下豐富了詞匯。運(yùn)用了漢字，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也激發(fā)了心靈深處對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好。

2.課堂教學(xué)目標(biāo)要具有整合性。

語(yǔ)文新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)組合。如人教版四年級(jí)下冊(cè)教參范例中《萬(wàn)年牢》一文教學(xué)目標(biāo)表達(dá)為：

（1）能自主閱讀了解課文內(nèi)容，并畫(huà)出作者對(duì)父親的尊敬的句子。

（2）能說(shuō)出課文中主要敘述了哪些事件，并說(shuō)明哪些事情略寫(xiě)，哪些事情詳寫(xiě)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

（3）能?chē)@父親做糖葫蘆所講的事情中感悟到父親做事認(rèn)真、實(shí)在。

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要我們教者兼顧三個(gè)緯度，學(xué)生在找出句子，整理內(nèi)容的過(guò)程中，逐漸理解作者記憶中的父親的形象，已體驗(yàn)到了作者對(duì)父親做事認(rèn)真，做人實(shí)在的敬重之情。

3.以語(yǔ)文學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科間的交融互補(bǔ)。

新課程改革提出：“各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是建立在超學(xué)科、綜合性的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。所謂學(xué)科的界限不應(yīng)當(dāng)是實(shí)線和直線，而應(yīng)該是虛線和曲線?！痹诖四繕?biāo)下，現(xiàn)代語(yǔ)文教育應(yīng)融入“大教育”的框架之中，既為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和支撐，又將其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過(guò)程視為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。以語(yǔ)文課為信息之源，縱橫延伸，立體展開(kāi)，引進(jìn)與課文相關(guān)的信息，為課文知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)架設(shè)橋梁，構(gòu)建認(rèn)知框架，最后達(dá)到同化課文，改變并發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的目的。

如聽(tīng)了《秋天的雨》給我留下深刻的印象：由教師開(kāi)始范讀的情景導(dǎo)入到引導(dǎo)學(xué)生自主選擇文段品讀語(yǔ)言后，再發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。最后結(jié)束時(shí)讓學(xué)生模仿《春天在哪里》的歌曲進(jìn)行改創(chuàng)《秋天在哪里》之歌。這樣的課學(xué)生學(xué)的能沒(méi)有滋味嗎？

4.密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

在大眾傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，如果還將語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅局限于課堂之上，那將是一個(gè)重大的失誤?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”，我們要是語(yǔ)文教育和現(xiàn)實(shí)生活建立更緊密的聯(lián)系。這樣的語(yǔ)文教學(xué)才具有實(shí)效性且豐富多采。除了讓小學(xué)生交流自然信息之外，還交流社會(huì)信息、生活信息、效果會(huì)更好。社會(huì)信息可以小到班級(jí)中發(fā)生的好人好事，大到國(guó)家、世界的新聞事件；生活信息可以講述自己在日常生活中遇到的問(wèn)題、趣事與同學(xué)一起來(lái)分享快樂(lè)、分擔(dān)煩惱等等，以此將語(yǔ)文教學(xué)面向生活，同時(shí)開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)方式的互動(dòng)性、靈活性。

語(yǔ)文新課程教學(xué)，應(yīng)該是教師與學(xué)生的和諧、民主、平等的氣氛。在課堂上，不管是自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)，還是探究性學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)的都是師生雙方以平等的心態(tài)相互交流，相互溝通，相互補(bǔ)充，分享著彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流著彼此的情感，體驗(yàn)和觀念，豐富著教學(xué)內(nèi)容，獲取著新的發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)成共識(shí)、共享、共建，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在這樣的課堂里，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。

新課程理念要求我們的教學(xué)組織形式也要具有靈活性，在課堂教學(xué)中，想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)主體上，既有教師講，學(xué)生聽(tīng)；也有學(xué)生講，師生聽(tīng)；既有小組合作探究，已有組間爭(zhēng)辯對(duì)抗。在座位方式上，既有馬蹄式，也有圓圈式；在?W習(xí)空間上，既有室內(nèi)封閉式課堂，也有室外開(kāi)放式課堂。一切變化都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的發(fā)展而定。

6.課堂教學(xué)要有活動(dòng)性。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過(guò)程。對(duì)于教學(xué)來(lái)講，合作學(xué)習(xí)的假定是：“只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?！敝挥袧M足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的。才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)學(xué)得好。從合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程看，其情意色彩滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高。既充滿溫情和友愛(ài)，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇?、工作出色時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快。

綜上所述，語(yǔ)文教育是人的教育。加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)重視陶冶學(xué)生的情趣和情操，培養(yǎng)學(xué)生的靈性和想象力、創(chuàng)造力。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，需要將小學(xué)生還原為“自由生長(zhǎng)的生命”的人，才能讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。