第一篇：米丘林德育實踐課程《我們參觀軍史館去》

米丘林德育實踐課程《我們參觀軍史館去》教學設計

教學目標：

1、使學生了解家鄉(xiāng)的軍史館。

2、培養(yǎng)學生有序參觀、小組合作及整理資料的能力。

3、增強學生的國防觀念。

4、激發(fā)學生的愛國熱情。

教學準備：

1、叫學生了解舟山有哪些軍史館。

2、叫學生收集有關海軍91991部隊軍史館的資料。

3、叫學生準備好紙、筆、相機。

4、與91991部隊軍史館負責人取得聯(lián)系。

教學過程：

一、導入課題

舟山地處祖國的東海前哨，駐扎了許多英雄的部隊，每一支部隊都曾有過光榮的歷史，創(chuàng)下了輝煌的業(yè)績。今天就讓我們一起走進家鄉(xiāng)的軍史館吧。

二、了解家鄉(xiāng)的軍史館

1、同學們，據(jù)你們了解舟山有哪些軍史館，它們分別位于哪里？（學生根據(jù)課前了解的情況進行交流，老師最后做補充。）

2、說說你們所了解的海軍區(qū)六支隊軍史館。（學生根據(jù)課前了解的情況進行交流，老師最后做補充。）

三、參觀海軍區(qū)六支隊軍史館

（一）參觀前提出要求、布置任務。

聽了同學的介紹，大家對海軍軍史館有所了解了吧，但眼見為實，讓我們今天走進海軍區(qū)六支隊軍史館，去大飽眼福吧。在出發(fā)之前，老師先提一些要求、布置一些任務：

1、本次活動以先前分好的6人小組為單位，每組要分工明確，2個人拍照，2個人記錄，2個人寫觀后感?；貋砗笪覀儑@“光輝的歷史”這一主題，以手抄報的形式進行匯報展示評比活動。

2、參觀過程中要服從老師和館內(nèi)工作人員的統(tǒng)一指揮，做到舉止文明，禮貌待人；不隨地吐痰，不隨手亂扔廢棄物；不大聲喧嘩、不吃零食飲料等；活動結束后，要按規(guī)定時間集合。

3、每組組長在啟程、返回及參觀完畢時都要清點人數(shù)。

（二）參觀過程

1、請軍史館的叔叔為我們介紹軍史館。

2、各組分散活動。

3、3;30準時在軍史館門口集中。

四、展示參觀收獲

1、給學生3天時間整理參觀過程中所收集的資料，并出號手抄報。

2、以手抄報為載體進行觀后匯報活動。評出“最佳組合獎”和“最佳收獲獎”。

3、教師總結本次活動。

第二篇：米丘林德育實踐課程《形形色色的花卉》

米丘林德育實踐課程《形形色色的花卉》教學設計 教學目標：

1．認識形形色色的花卉，知道花卉的名稱、形態(tài)、特點、生長規(guī)律等。

2．初步學會查找、收集、整理資料，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。

3．通過對花卉的認識和研究，激發(fā)學生愛護花草的情感，培養(yǎng)環(huán)保意識。

4．通過學生在集體活動中的相互交流幫助，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。讓他們感受到與他人合作交流的快樂。

教學準備：

1．收集花卉的圖片、資料，以及花卉對人類的貢獻。

2．通過調(diào)查，了解學校、社區(qū)、家附近種植著哪些花卉。

3．通過上網(wǎng)、去圖書館、查找資料等途徑，了解花卉對人類生活的影響。教學過程：

一、認識花卉

1．了解狹義的“花卉”。列舉例子。

2．了解廣義的“花卉”。舉例。

二、實地參觀考察

1．帶領學生參觀米丘林花卉暖房，認識暖房中的花草。

2．讓學生和花卉“親密接觸”，觀察花卉的特點。

三、收集資料

1．確定收集資料的內(nèi)容：你想了解關于花卉的哪些方面的知識？

2．了解收集資料的途徑：通過去圖書館、上網(wǎng)、實地拍攝等途徑收集各種花卉的圖片和資料，了解花卉的特性、生長環(huán)境、對環(huán)境或人類的幫助等。

四、展示研究成果

1．展示收集的花卉圖片，并交流花名。

2．交流有關花卉的知識。

3．舉辦花卉圖片展。

五、了解花卉與人類生活的關系

1．討論：我們身邊有哪些花卉，花卉對人類的生活有什么影響？人類有哪些不愛護花草的行為？有沒有因為這些行為自嘗了苦果？

2．學生在組內(nèi)討論后全班交流。

3．學生交流匯報后，教師小結。

六、交流成果，活動反思

通過活動總結交流活動成果，使孩子們反思自己的活動過程，品嘗其中的酸甜苦辣的同時，展示自己的活動成果，使他們獲得成功的情感體驗，同時培養(yǎng)了孩子們自我反思的能力。

第三篇：米丘林德育實踐課程《收花生啦》

米丘林德育實踐課程《收花生啦》教學設計

教學目標：

1、使學生學會收花生的一般方法和基本操作技能，培養(yǎng)學生的自主探究能力和探究積極性。

2、通過收獲花生，使學生體會到收獲花生的喜悅，并把這種喜悅傳遞給身邊的每一個人。

3、通過小組相互合作制作花生作品，加強團體間的合作意識，學會和別人合作，并在制作的過程中尋求解決困難的方法，鍛煉孩子面對困難不退縮的品質(zhì)。

4、通過說花生、玩花生、看花生、憶花生幾個環(huán)節(jié)的設置，讓孩子明白做人就要做像花生一樣的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

活動準備：

1、孩子們和家長共同制作的形形色色的花生食品以及一些糖果。

2、學生自己制作的各種花生小作品。

3、事先燒熟一些花生。

4、學生事先背誦自編的《花生繞口令》“花生花生花花生，生花生花生花生?；▋荷?，生兒花，花生生花人人夸?！薄队螒蚩诹睢贰盎ㄉL，花生短；花生大，花生?。换ㄉ?，花生少，不信你來找一找。”

5、學生收集與花生有關的資料。（花生的樣子、用處、與花生有關的故事、帶“花”或“生”字的成語等）

6、多媒體課件出示許地山的《落花生》。

7、裝飾教室的物品（氣球、彩帶等）。

活動地點：教室外，教室里

活動過程：

一、開場白

師：金秋十月師一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民伯伯忙著收獲一年的辛勞，田野里到處飄香。在這樣一個充滿豐收喜悅的季節(jié)里，我們也用自己的雙手收獲著屬于自己的果實。今天就讓我們也體驗一下收獲的快樂！我宣布：五年級2班農(nóng)田收花生暨花生品嘗會現(xiàn)在開始！

師：首先讓我們用熱烈的掌聲歡迎來到我們的教室的各位老師，歡迎他們和我們一起體驗快樂。

二、收花生

1、教師講述收花生的方法以及注意事項。（教師邊講述邊師范）

2、學生分小組活動。（每小組刨2——3穴花生）

3、講解：下面我們將自己剛剛刨下來的花生整理干凈并按照以下去做。

（1）數(shù)一數(shù)每穴花生各結多少個果；

（2）數(shù)一數(shù)每穴花生共有多少個果針；

（3）數(shù)一數(shù)每穴花生共有多少個只扎錐不結果的果針；

（4）數(shù)一數(shù)每穴花生分別有多少個單仁果、雙仁果以及三仁果。

把以上數(shù)據(jù)分別記入自己的記錄本，留作課后研究。

4、小組活動。

5、各組匯報觀察結果。

6、教師指導學生匯總填表。

7、教師小結學生活動情況。

8、學生分組收花生，教師邊刨花生邊巡視指導。

9、活動結束后，教師表揚在這次綜合實踐活動中表現(xiàn)積極的學生。

三、說花生（教室里）

師： “花生品嘗會”現(xiàn)在開始，主角自然是大家面前香噴噴的花生了。老師想問問你們，桌上的這些花生是怎么來的？（學生自由回答：自己辛苦收獲的，在學校的農(nóng)田里收回來的）

師：說得好，是我們辛辛苦苦從農(nóng)田里收獲回來的，讓我們把目光拉回到我們的實驗田里去，哪位同學能談一談去收花生時的感受。（學生自由談收獲時的感受）

四、玩花生

1、成語接龍

師：剛才同學們都談到了收獲花生的不容易，有許多同學的手上磨出了水泡，胳膊累得酸酸的，連書包都拿不動，老師聽了以后非常感動。你們很了不起，在困難和挫折面前沒有退縮，在疼痛與疲勞面前堅持到底。在經(jīng)歷了這么多的辛苦之后得到的花生肯定會特別的香甜，想不想嘗嘗自己收獲的花生是什么味道？（學生回答：想）那么，還等什么？開始吃吧。（學生開始吃花生，吃的過程中玩游戲）

師：怎么樣?香不香？好吃不好吃？老師再加點調(diào)料好不好?我們來玩?zhèn)€小游戲“成語接龍”，不過不是接首字和尾字，而是男女生輪流說出帶“花”字或“生”字的成語，接不上來的又被罰說“花生繞口令”。準備好了嗎？男女生包袱剪子錘，誰輸了誰最先開始。

預備，開始。（學生說成語，接不上來的要說繞口令，也邀請來參加的老師一塊玩）

2、找花生

師：剛才的游戲有意思嗎？還想不想玩？（想）下面我們再玩一個《找花生》的游戲，好嗎?先聽老師說一下規(guī)則，玩過搶凳子的游戲嗎?這個找花生的游戲和它大同小異，只不過在走圈的過程中，同學們拍著手說“花生長，花生短；花生大，花生??；花生多，花生少，不信你來找一找?！边@樣的游戲口令，聽明白了嗎？好，誰愿意先來？（玩游戲，最后的勝出者可以以花生的口吻來發(fā)表一下自己的心情，也可以即興創(chuàng)作演唱一首改編的花生歌曲，或者說一說與花生有關的資料）

五、看花生

師：老師看到大家玩的這么高興，也被你們給感染了，也想表達一下我高興的心情。因為我也作為你們收獲大軍的一員，參與了整個的活動，因此我想借老師自己做的一件小作品來表達我的喜悅，同學們請看。（出示老師制作的《海闊憑魚躍》圖）這幅畫是我用一個下午的時間做出來的，畫面上是海里的小魚在自由自在的游，我希望同學們在以后的學習中也可以像魚兒一樣，無拘無束，無憂無慮，去躍過一個又一個的險灘。

師：老師還看到不少同學也利用花生米或花生殼制作了不少的作品，下面我們也有請他們上臺來展示自己的花生作品。（學生上臺展示自已的作品，作品有花生項鏈、手鏈、福字花生、花生小房子、花生風鈴等）

六、憶花生

師：同學們，從這次活動開始，老師就一直被你們所感動著，為你們的匠心獨運，為你們的努力，為你們滿手的水泡和滿頭的大汗，這一切都實在讓老師感動！此時此刻，老師情不自禁地想起了我們學過的一篇課文，許地山先生的《落花生》，同學們還記得嗎？請看大屏幕（出示《落花生》）請大家和老師一起讀一讀父親對孩子說的話，也把它作為我們這次活動的結束語。（師生齊讀）

第四篇：米丘林德育實踐課程《仙客來的栽培》

米丘林德育實踐課程《仙客來的栽培》教學設計

教學目標：

1、掌握最基本的播種、移栽技術及栽培后的養(yǎng)護工作。

2、學會怎樣動手栽一棵仙客來及知道注意事項。

3、學會實踐、熱愛實踐，培養(yǎng)學生實踐的興趣及耐心細致、不怕困難、團結協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學準備：

1、材料：仙客來種子、育苗箱、仙客來小苗、花盆、菜園土、復合肥、紗窗網(wǎng)片

2、工具：鏟子、噴水

3、制作多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，引出新課

1、同學們，我們先來參觀我們的米丘林花卉園，你們看，他們多快樂啊。（出示課件）

（學生種植圖）

2、現(xiàn)在，新的學期又到了，你們有沒有準備把我們學校的花卉園打扮得更漂亮。我們

今天就動手為學校栽一盆花，美化自己的校園，怎么樣？

（設計意圖：興趣是一切有成就的人成材的起點，同時也是最好的老師。要想使學生在40分鐘內(nèi)積極地參與活動，教師就要在開課時幾分內(nèi)緊緊地抓住學生、吸引學生的注意力。）

3、揭示課題：仙客來的栽培

二、出示課件：多漂亮的仙客來

1、你們對仙客來了解多少？誰愿意說說。（生自由說）

2、師小結，引導同學們看教材51頁，認識仙客來。

3、過渡語：在我們的花卉園里栽上一片或盆栽幾盆裝飾一下也很不錯哦。同學們，你們有興趣嗎？

三、栽培仙客來

（一）跟我學播種

1、引導同學們看教材52頁，教師播種示范。

（1）準備好材料和工具，把材料和工具擺在桌子上，看老師示范。

A用其他的育苗盆將土壤壓實到距盤沿以下1厘米處。

B在盆土的表面撒上一層種子，如果種子較大，用一層薄土蓋種。

C用薄膜或玻璃覆蓋育苗盤以保持盆土濕潤，將其放在見光的地方，避免陽光直射。（設計意圖：針對小學生形象直觀的思維特點，在這個環(huán)節(jié)中，采用教師演示的方法，易于為學生所接受。）

（2）生動手試一試。

學生少量的種子播在泥盆中。

師強調(diào)注意事項：土不要壓得太實，種子不能播得過密，最后用粗砂覆蓋。

（設計意圖：心理學家認為，智慧出于手指上。俗話說：千看萬看，不如對手一遍。）

（二）跟我學幼苗管理

引導同學們看教材54頁，師講解注意事項：為保證幼苗的健康成長，必須有充足的光照和濕度。光照不足，幼苗會長不健壯，要多澆水。在植株長出1——2片真葉時比較合適。邊講解邊用幻燈片演示。

（設計意圖：借助多媒體設備，更有利于學生清楚地觀察，使學生有足夠的時間和空間去觀察和思考。）

第二課時

（三）移栽技術

1、我們先來看看需要哪些工具和材料。

仙客來小苗、花盆、菜園土、復合肥、紗窗網(wǎng)片、鏟子、噴水壺

不錯，準備得很好，接下來看看怎樣栽種。

2、移栽示范（出示課件）

（1）準備好材料和工具，把材料和工具擺在桌子上，看老師示范。

A先在菜園土中加入少量復合肥并拌均勻。

B盆底墊上紗窗網(wǎng)片，再裝上半盆加了復合肥的菜園土。

C用鏟子輕輕地在育苗盆中鏟出小苗。

D把小苗放進盆中央，扶正，加上菜園土，并在上面輕輕壓實。

E澆透水后，將仙客來擺放在陽臺上。

（設計意圖：教師的講解往往要和示范、演練、操作結合起來。這樣，學生邊聽、邊看，形象、生動，多種感官參與活動，聽覺、視覺協(xié)調(diào)動作，有利于學生更好地理解及掌握要領，提高教學有效性。）

（2）說說栽種過程

（3）生動手試一試。

（設計意圖：教是導的前提和保證，導是教的繼續(xù)和強化，只有通過教師指導下的學生練習，才能把教師傳授的技能逐步為學生所掌握。）

A小組栽一棵。

（設計意圖：通過小組協(xié)作，集思廣益，取長補短在嘗試的活動中獲得了新知識，實現(xiàn)全面認識，體現(xiàn)協(xié)作性，培養(yǎng)學生協(xié)作學習能力，為以后的學習生活打下良好的基礎。）B在栽種時你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么問題。

（4）生討論應怎樣養(yǎng)護。

師邊出示幻燈片邊小結：

A澆水適當控制，要用盆底浸水，不要往葉面上過多淋水。

B放在光照充足之處，并經(jīng)常改變花盆位置。

C放在通風好的地方。

D一個月施2次肥。

（設計意圖：通過養(yǎng)護得當和養(yǎng)護不當所產(chǎn)生花卉效果的比較，讓學生印象深刻，樹立他們好好養(yǎng)護仙客來的決心。）

四：課外延伸1、2、仔細觀察仙客來生長變化，及時做好記錄，寫好觀察日記。除了供人們欣賞外，仙客來的提取物還有沒有別的藥用價值，上網(wǎng)查找。

3、別忘了用照片拍下你的實踐經(jīng)過哦！

（設計意圖：課堂教學時間是有限的。對于米丘林德育實踐課程來講，課外延伸作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識起著重要的補充作用，將已經(jīng)形成的創(chuàng)新意識轉移到課后作業(yè)中進一步落實、強化。）

第五篇：米丘林德育實踐課程《果樹嫁接》

米丘林德育實踐課程《 果樹嫁接 》教學設計

教學目標：

1、了解果樹嫁接的意義，并初步學會果樹芽接的方法。

2、培養(yǎng)學生動手實踐的能力和熱愛勞動的良好品質(zhì)。

教學準備：

果樹嫁接視頻、枝鋸、果樹剪、嫁接刀

教學過程：

一：談話引入

師：同學們，你們聽說過果樹嫁接嗎？對此你了解哪些知識？

學生自由發(fā)言

師：今天就讓我們一起來學習一項新本領：果樹嫁接

（板書課題）

二、認識嫁接

1、請學生根據(jù)課本內(nèi)容讀一讀嫁接的有關知識。

2、觀看視頻：學習芽接和枝接的方法。

“T”形芽接法又稱盾狀芽接法。其方法步驟如下。

選砧木 選用生長旺盛而又無病蟲害的1～2年的實生苗，要求距地面5～6厘米處的直徑在0.5厘米以上。芽接前10天左右，應將選定的砧木下部距地面7～8厘米以上的分枝剪去，以便于操作。

選削接穗 芽接法的接穗叫芽，為選好接穗，先要選擇接穗著生的枝條。如果嫁接果樹，最好從健壯、豐產(chǎn)、無病蟲害的中年果樹樹冠外圍部位，選取葉芽飽滿的當年生的發(fā)育枝。如果嫁接花木，則應選開過花、葉芽飽滿的枝條。

枝條選好后，馬上剪去葉片，只留葉柄。左手拿好枝條，右手持芽接刀，先在枝條上選定1個葉芽，在選定的葉芽上方0.5厘米處橫切一刀，長約0.8厘米，再在葉芽下方1厘米處橫切一刀，然后用刀自下端橫切處緊貼枝條的木質(zhì)部向上削去，一直削到上端橫切處，削成一個上寬下窄的盾形芽片——接穗。為了保持接穗的濕度，可將接穗含在口里或用溫布蓋好。

切砧木 在砧木的北邊（風大的地方要選擇迎風面）距地面2～3厘米處，橫切一刀，長約1厘米，深度以切斷砧木皮層為度，再從橫口中間向下垂直切一刀，長約1～1.2厘米，切成“T”形。然后用芽接刀骨柄挑開砧木皮層，以便插進接穗。

插接穗 用芽接刀挑開砧木上的“T”字形切口，將接穗插入切口中。插入時接穗的葉柄要朝上。插入后，要使接穗上端同“T”字形橫切口對齊，如果接穗過長，可自上端切去一些。

綁縛 用塑料帶或其它綁縛材料，先從接口上邊綁起，逐漸往下纏，葉芽和葉柄要留在外邊。

接后管理 接后3～4天要檢查嫁接是否成活。如果接穗的葉柄用手輕輕一碰立即脫落，接穗皮色鮮綠，說明已經(jīng)接活。如果葉柄不落，接穗干枯，就是沒有接活，需要補接。

成活10多天后，要將綁縛解除，以免阻礙接合部位生長。在此以后，要進行剪砧。夏季接的要在當年剪砧，秋季接的可在第二年春季發(fā)芽前剪砧。剪砧的位置是在“T”字形橫口上方2厘米左右。當接穗萌發(fā)長到一定高度時，應在一旁插一支柱，將接穗枝條綁縛在支柱上，使接穗枝條直立生長，并可防止被風吹折

注意事項

如果葉柄不落，接穗干枯，就是沒有接活，需要補接。

枝接法：

枝接是利用植物的枝條作接穗的嫁接方法，枝接一般在春季樹液開始流動、皮層尚未剝離時，或在砧木皮層剝離但接穗尚未萌動時進行。常用的嫁接技術有切接、劈接、插皮接、舌接等。

主要介紹切接：①適用：切接適用于根頸1-2厘米粗的砧木作地面嫁接。②接穗削取：將接穗截成長5-8厘米，帶有3-4個芽為宜，把接穗削成兩個削面，一長一短，長斜面長2-3厘米，在其背面削成長不足1厘米的小斜面，使接穗下面成扁楔形。③砧木處理：在離地4-6厘米處剪斷砧木。選砧木皮厚光滑紋理順的一側，用刀在斷面皮層內(nèi)略帶木質(zhì)部的地方垂直切下，深度略短于接穗的長斜面，寬度與接穗直徑相等。④接合：把接穗大削面向里，插入砧木切口，務必使接穗與砧木形成層對準靠齊。⑤綁縛：用麻皮或塑料條等扎緊，外涂封蠟，并由下而上覆上濕潤松土，高出接穗3-4厘米，勿重壓。

3、根據(jù)視頻與課件的演示，概括重點：

四人小組討論：

1、嫁接要準備哪些工具？

2、嫁接方法主要有哪兩種？

3、芽接法主要分哪幾步？

4、簡要說說枝接法的步驟。

請各組派代表回答。

三、快樂實踐：

1、組織學生到果木園進行果樹的芽接實踐。

2、首先由教師示范，學生觀看。

3、學生分組實踐，教師巡視指導。注意提醒學生小心使用嫁接工具。

4、嫁接實踐完畢后，組織學生撰寫體驗日記。

四：課后延伸：

嫁接后四天組織學生觀察嫁接是否成活，并討論影響嫁接成活的因素，加深鞏固。