第一篇：關(guān)于寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

關(guān)于寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

[摘要] 口語(yǔ)交際是人類(lèi)重要的交際工具。重視口語(yǔ)交際教學(xué)是世界各地語(yǔ)文教學(xué)的共同趨勢(shì)。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)重說(shuō)輕聽(tīng)，重視語(yǔ)言表達(dá)、組織能力的培養(yǎng)，用書(shū)面語(yǔ)教學(xué)代替口語(yǔ)教學(xué)。實(shí)際上，口語(yǔ)交際教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為根本目的的教學(xué)，交際是目的，口語(yǔ)是手段。

[關(guān)鍵詞]交際能力寫(xiě)作習(xí)慣交際技巧

根據(jù)口語(yǔ)交際能力是一種立足于交際的綜合能力的本質(zhì)內(nèi)涵，基于口語(yǔ)交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論；基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀，并且在借鑒了國(guó)外成功的口語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，本文論證了口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)立足于交際，以進(jìn)行真實(shí)的口語(yǔ)交際活動(dòng)為主要課堂教學(xué)形式的觀點(diǎn)，并在教學(xué)中加以實(shí)驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式、交際技巧等方面進(jìn)行探索，以期推動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),把學(xué)生作為寫(xiě)作主體,采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式,對(duì)語(yǔ)文個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了理論探索和實(shí)踐總結(jié),目的在于改良傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育方式,構(gòu)建一種既能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,又能提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和表達(dá)能力的寫(xiě)作教學(xué)策略體系。

一、寫(xiě)作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫(xiě)作。真情實(shí)感是寫(xiě)好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫(xiě)，與文中所寫(xiě)的人物同喜同樂(lè)、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛(ài)要愛(ài)得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫(xiě)記敘文不能不記事,記事時(shí)，不僅要描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫(xiě)出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見(jiàn)奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見(jiàn)解，立意新才能使文章與眾不同，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。其實(shí)“寫(xiě)作”就是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力，是語(yǔ)文培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（1）個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)。個(gè)性寫(xiě)作教學(xué),是突出學(xué)生作為寫(xiě)作主體,按照學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性特點(diǎn)組織教學(xué)環(huán)節(jié)的一套寫(xiě)作教學(xué)策略體系。其中,教師、學(xué)生、生活與語(yǔ)言表征是個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的四個(gè)重要組成因素,它們以個(gè)性為軸心,在發(fā)揮著各自作用的同時(shí),又彼此相聯(lián),互相影響,形成了個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)各要素間多向流通的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)。個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)具有主體性、個(gè)體性、發(fā)展性、開(kāi)放性等特征。

（2）個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的理論依據(jù)。多元智能理論明確指出學(xué)生個(gè)體間的優(yōu)勢(shì)智能類(lèi)型存在著差別,這是開(kāi)展個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的心理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提;個(gè)性全面和諧發(fā)展理論關(guān)注個(gè)性發(fā)展對(duì)于全面發(fā)展的重要意義;建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程中的主體作用;生命教育理論要求教育要體現(xiàn)人文關(guān)懷的一維,關(guān)注人的生命,尊重人的個(gè)性;人本主義理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的決定性作用。

（3）個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施策略。實(shí)施個(gè)性寫(xiě)作教學(xué),要求教師更新教育教學(xué)理念,運(yùn)用多種形式喚醒學(xué)生的個(gè)性寫(xiě)作意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),建立寫(xiě)作興趣結(jié)構(gòu)體系,為個(gè)性寫(xiě)作的進(jìn)行做好鋪墊。個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的策略實(shí)施是貫穿寫(xiě)作活動(dòng)全過(guò)程的實(shí)踐性教學(xué)行為。

首先，要改變命題模式,充分發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作主體作用,師生共議,商定母題,教師指導(dǎo)學(xué)生多向思維,確定利于寫(xiě)作個(gè)性充分發(fā)揮的子題,這是個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的重要開(kāi)端。

其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生多層面地感悟生活,從生活的觀察,到物品意趣的品味,再到世情事理的探究,最后到生活新境界的想象,學(xué)生選擇感受最深、最切合自己寫(xiě)作個(gè)性的層面去抒寫(xiě),這是個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

最后,教師在寫(xiě)作活動(dòng)中,要指導(dǎo)學(xué)生不斷豐富發(fā)展學(xué)生的話語(yǔ)系統(tǒng),形成個(gè)性化的話語(yǔ)體系,最充分地表達(dá)個(gè)人對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特感悟,這是個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的完成階段。

關(guān)于個(gè)性寫(xiě)作教學(xué)的研究和探索,為廣大語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)提供了有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的又一新的方法和途徑,對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣,發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力和綜合素質(zhì),都具有十分重要的意義。

（4）寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而是學(xué)生學(xué)與練相結(jié)合。

（5）寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己所想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。力求作文逼真，感情真摯。

（6）加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，做到寫(xiě)作前具體指導(dǎo)、寫(xiě)作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專(zhuān)題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)。

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣時(shí)：

① 要讓學(xué)生自我介紹，說(shuō)說(shuō)身邊的人、身邊的事，這樣就會(huì)有話可說(shuō)了，也容易說(shuō)清。

② 要利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，影視、廣播、聲像等媒體對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展不可低估，多媒體可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、愉快的交際情景，包括

現(xiàn)場(chǎng)表演、實(shí)物情景、聲音情景等，教師以此來(lái)激發(fā)學(xué)生交流說(shuō)話的興趣，讓學(xué)生描述、評(píng)論，學(xué)生自然可以在這些模擬的情境中交流互動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、傳遞信息和情感。

③ 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，教師在課堂上充分尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，盡量放開(kāi)要求。那么有興趣了，學(xué)生自然就能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)是最重要的交際工具，初中生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是初中語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)、善說(shuō)、多說(shuō)，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。其實(shí)，口語(yǔ)交際就是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）口語(yǔ)交際教學(xué)既要有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，二是有計(jì)劃的規(guī)定出“說(shuō)”的時(shí)間，定出“說(shuō)”的任務(wù)，給出“說(shuō)”的環(huán)境，訂出“說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語(yǔ)交際（說(shuō)）是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語(yǔ)文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說(shuō)紛紜”的語(yǔ)場(chǎng)，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練可采用以下幾種方式進(jìn)行：

① 開(kāi)展課前3分鐘說(shuō)話活動(dòng)。按學(xué)號(hào)順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺(tái)作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；

② 進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說(shuō)明等實(shí)踐?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事；

③ 結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，開(kāi)展故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語(yǔ)言氛圍中緊張活潑，快樂(lè)有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。

④ 課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)、讀讀、議議、辯辯；⑤ 提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語(yǔ)言模仿要有靈活、機(jī)智的技巧。

（3）要掌握交際技巧：

① 要堅(jiān)持使用普通話，語(yǔ)言規(guī)范，語(yǔ)句要通順正確，不能出現(xiàn)歧義，要力除粗語(yǔ)俗語(yǔ)和語(yǔ)病。

② 要思路清晰，說(shuō)話要有一定的中心，要準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想感情。

③ 語(yǔ)言要得體，注意場(chǎng)合和對(duì)象，不要鬧出笑話，避免陷入尷尬困境，被人恥笑。

④ 要態(tài)度端正，略略大方，聲音響量，吐字清晰，只有這樣才有一個(gè)好的表達(dá)效果。然后教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種綜合的交際形式。比如：獨(dú)白、對(duì)話、表演、傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等。讓學(xué)生多說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)慢慢的提高。

語(yǔ)文教師只有創(chuàng)新性的運(yùn)用各種教育資源，了解學(xué)生個(gè)性，充分尊重學(xué)生，提出切合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，才能真正提高學(xué)生的寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力

第二篇：寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

一、寫(xiě)作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是要有真情實(shí)感。真情實(shí)感是寫(xiě)好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫(xiě)，與文中所寫(xiě)的人物同喜同樂(lè)、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感――愛(ài)要愛(ài)得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫(xiě)記敘文不能不記事。記事時(shí)，不僅要描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫(xiě)出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義，從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考、進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見(jiàn)奇、平中出新，有創(chuàng)意，有見(jiàn)解，立意新。“寫(xiě)作”實(shí)際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。

1、寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性，避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練。

2、寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

3、加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，做到寫(xiě)作前具體指導(dǎo)、寫(xiě)作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專(zhuān)題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、口語(yǔ)交際教學(xué)既要有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。為此，在教學(xué)上，我們要這樣做；一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，二是有計(jì)劃地劃出“說(shuō)”的時(shí)間，定出“說(shuō)”的任務(wù)，給出“說(shuō)”的環(huán)境，訂出“說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得：在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語(yǔ)交際(說(shuō))是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語(yǔ)文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說(shuō)紛紜”的語(yǔ)場(chǎng)，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

2、口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方式。具體如下：(1)開(kāi)展課前3分鐘說(shuō)話活動(dòng)。(2)進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說(shuō)明等實(shí)踐。(3)結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，開(kāi)展故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語(yǔ)言氛圍中緊張活潑，快樂(lè)有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。(4)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)、讀讀、議議、辯辯。(5)提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語(yǔ)言并模仿其靈活、機(jī)智、高超的技巧。

第三篇：口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的整合

口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的整合語(yǔ)言是人與人交流的重要手段。正如海德格爾說(shuō)過(guò)：“只有語(yǔ)言才能使人成為的生靈?！弊鳛閺氖抡Z(yǔ)文教育的我們，更需要用新課程的理念來(lái)關(guān)注孩子的語(yǔ)言發(fā)展。而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)又包括學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作初階段我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，即加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際水平，使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。從而培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。

全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生能夠根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式具體明確、文從字順地表述自己的意思?？雌饋?lái)很簡(jiǎn)單，但要達(dá)到這種目標(biāo)并不容易。許多學(xué)生開(kāi)始初學(xué)習(xí)作，有“怕作”、“厭作”的情緒，積極性不高，總是處于被動(dòng)習(xí)作狀態(tài)，這樣下去容易形成惡性循環(huán)，極大地挫傷學(xué)生的習(xí)作興趣。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡習(xí)作的為數(shù)不多。學(xué)生往往厭倦寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。一篇作文寫(xiě)下來(lái)，往往存在許多問(wèn)題：內(nèi)容空洞，不具體，三兩句就寫(xiě)完了。即使是自己親身經(jīng)歷的，熟悉的人或事物，寫(xiě)出來(lái)，也是干巴巴的，不吸引人。原因何在?歸根結(jié)底是小學(xué)生不會(huì)觀察事物。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣呢?我認(rèn)為，應(yīng)從指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察入手。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

二、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣。

這些習(xí)慣的培養(yǎng)需要平常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的積累，指導(dǎo)學(xué)生有目的，有順序地觀察事物，要讓學(xué)生樂(lè)意把自己所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)。

為了提高學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平和寫(xiě)作能力，我結(jié)合其他老師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出是這樣教學(xué)的。

1．課堂是活躍學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的基地。課堂是師生交往的雙相互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都應(yīng)為學(xué)生的口語(yǔ)能力發(fā)展提供用武之地，語(yǔ)文課上尤其如此。因此，首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生的說(shuō)話習(xí)慣，使學(xué)生的表達(dá)更簡(jiǎn)潔、清晰、完整。

語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生人人享有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。每一次口語(yǔ)交際課，在講解完要求后我會(huì)讓學(xué)生們先在各小組進(jìn)行交流，然后全班交流。如講“觀察中的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，同學(xué)們?cè)谙嗷ソ涣髦兄懒吮舜说陌l(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了向日葵總是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”，有的說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)了小狗到處聞是在尋找自己撒尿的好地方”，還有的說(shuō)“魚(yú)睡覺(jué)不合眼是因?yàn)闆](méi)有眼瞼”等等，這樣在全班交流時(shí)就有話可說(shuō)。

2、在各種活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動(dòng)，好勝心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。如：班隊(duì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展朗誦詩(shī)歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會(huì)課上，讓學(xué)生開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)、舉行“百科知識(shí)”競(jìng)賽，讓學(xué)生介紹生活小常識(shí)，進(jìn)行辯論、背誦格言和詩(shī)文等。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。

3．生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活的工具。學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，口語(yǔ)交際才能入門(mén)，提高口語(yǔ)交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際生活提供了活水之源，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如今天是婦女節(jié)，你想對(duì)媽媽?zhuān)處熣f(shuō)什么？你剛從外地回來(lái)，怎樣向大家介紹你的所見(jiàn)所聞？你看到別的小朋友有不正確的行為，你該怎么勸阻？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語(yǔ)文與生活的聯(lián)系?？梢宰寣W(xué)生在放學(xué)路上認(rèn)識(shí)路邊的店名，廣告牌，并設(shè)問(wèn)當(dāng)你遇到不認(rèn)識(shí)的字，你怎么辦？

此外，在平常的訓(xùn)練中我還及時(shí)糾正語(yǔ)病。學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，常常出現(xiàn)語(yǔ)病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問(wèn)題一方面說(shuō)明詞語(yǔ)不豐富，邏輯性不強(qiáng)，另一方面是口語(yǔ)表達(dá)能力弱，思維能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無(wú)論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語(yǔ)句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對(duì)學(xué)生的語(yǔ)病要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。

事實(shí)上生活就是語(yǔ)文，習(xí)作源于生活?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹谧魑闹笇?dǎo)課上我覺(jué)得還應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

1.重視情感的激發(fā)。

只有學(xué)生胸中有情，才能在習(xí)作中流露真情，下筆才有話可說(shuō)，有情可抒。在教學(xué)中只有激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生想要表達(dá)的愿望，這樣，學(xué)生的情思得以自由放飛，學(xué)生的習(xí)作就充滿情趣。

2.重視習(xí)作思路的拓展。

孩子們生活的內(nèi)容千差萬(wàn)別，每個(gè)人的感受各不相同，習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生善于從自己的生活視野和經(jīng)驗(yàn)中獲得個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，教師不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生用自己的眼光去審視成功，用自己的心靈去感受成功，用自己的語(yǔ)言表達(dá)成功，鼓勵(lì)學(xué)生多角度選擇材料，寫(xiě)出各自對(duì)成功的不同體驗(yàn)。

這就需要在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)做到：①創(chuàng)設(shè)情景，萌發(fā)口語(yǔ)交際的欲望；即在口語(yǔ)交際的備課中首先要選好交際的話題：話題要貼近學(xué)生的生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)

驗(yàn)世界和想象世界，使每一個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。其次要明確交際的目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和與人合作的學(xué)習(xí)能力。在揭示主題后，要讓學(xué)生明白交際什么，要明確交際的要求，讓學(xué)生明白怎么做。還要精心創(chuàng)設(shè)交際的幾個(gè)情境：圍繞口語(yǔ)交際的主題，精心設(shè)計(jì)多個(gè)情境，多個(gè)情境中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生展開(kāi)多種形式的口語(yǔ)交際，使教學(xué)過(guò)程真正成為互動(dòng)的、交際的過(guò)程。最后一定要對(duì)交際情況作一個(gè)總體小結(jié)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)交流的興趣，表達(dá)的信心。②進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)口語(yǔ)交際的興趣；但在交流中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，新課改要求教師同時(shí)也是一名傾聽(tīng)者，需要用纖細(xì)的感情融入孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的語(yǔ)言，欣賞他們的進(jìn)步。③豐富想象，誘發(fā)口語(yǔ)交際的沖動(dòng)；我們?cè)谂Φ匾龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話或?qū)υ挄r(shí)，也要注意要求學(xué)生去傾聽(tīng)。但是有時(shí)我們忽略了學(xué)生間的交際，沒(méi)有真正讓學(xué)生交際起來(lái)，而是上成了說(shuō)話課或是說(shuō)話聽(tīng)話課了?？谡Z(yǔ)交際要讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，如：注意交際的對(duì)象而恰當(dāng)?shù)胤Q(chēng)呼，與人說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，語(yǔ)言表達(dá)自然得當(dāng)，認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的談話，并能根據(jù)對(duì)方的談話恰當(dāng)?shù)貞?yīng)答等。

④課外拓展，提高口語(yǔ)交際的實(shí)效。使學(xué)生們真正做到有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。

3.重視人文精神的張揚(yáng)。

習(xí)作就是談怎樣做人，寫(xiě)習(xí)作就是寫(xiě)人生。習(xí)作教學(xué)的過(guò)程就是指導(dǎo)學(xué)生追求人生、美化人生、表達(dá)人生的過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，還注意培養(yǎng)學(xué)生健康向上的思想感情，讓學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中孕育科學(xué)人文精神，把習(xí)作訓(xùn)練同培養(yǎng)做人緊密地結(jié)合起來(lái)。

口頭語(yǔ)言是書(shū)面語(yǔ)發(fā)展的前導(dǎo)。但在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生中愛(ài)說(shuō)話的，能言善辯的卻不是很多，愛(ài)聽(tīng)說(shuō)話但不肯講話的同學(xué)不少，也有回答問(wèn)題時(shí)話總說(shuō)

不到點(diǎn)子上的。因此，為了提高學(xué)生們的習(xí)作能力，口語(yǔ)交際的培養(yǎng)應(yīng)同步進(jìn)行。而且，口語(yǔ)交際就是生活的工具，更應(yīng)當(dāng)成為語(yǔ)文教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑也是多樣的。只有鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多寫(xiě)，把習(xí)作養(yǎng)成習(xí)慣將會(huì)更能提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：新建 如何抓寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

如何抓寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)

1、寫(xiě)作教學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，最關(guān)鍵的是要做到真情與健康寫(xiě)作。真情實(shí)感是寫(xiě)好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫(xiě)，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫(xiě)，與文中所寫(xiě)的人物同喜同樂(lè)、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛(ài)要愛(ài)得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫(xiě)記敘文不能不記事。記事時(shí)，不僅要描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫(xiě)出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見(jiàn)奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見(jiàn)解，立意新。

“寫(xiě)作”實(shí)際上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個(gè)充滿活力的心理、行為的過(guò)程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫(xiě)清楚的能力。

（1）寫(xiě)作教學(xué)要加強(qiáng)計(jì)劃性、避免隨意性。要按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，有重點(diǎn)、有序列地設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合、片斷作文和大作文相結(jié)合的寫(xiě)作訓(xùn)練。

（2）寫(xiě)作內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活。教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉和議論熟悉的生活對(duì)象為主，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己所想寫(xiě)的內(nèi)容，寫(xiě)真事，發(fā)真情，求真理。要指導(dǎo)學(xué)生融入生活，觀察和思考生活，提高觀察力、思考力和想象力。

（3）加強(qiáng)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，做到寫(xiě)作前具體指導(dǎo)、寫(xiě)作后及時(shí)點(diǎn)評(píng)。注重對(duì)學(xué)生的立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、個(gè)性創(chuàng)新等方面進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分專(zhuān)題練習(xí)新課標(biāo)要求習(xí)作的作文形式，采取靈活多樣的批改辦法并及時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

2、口語(yǔ)交際教學(xué)

口語(yǔ)交際是一種學(xué)生主動(dòng)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思想的一種技能。在教學(xué)中，我們應(yīng)注意：

（1）口語(yǔ)交際教學(xué)既要有專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，又要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。為此，在教學(xué)上，我們要做到：一是依據(jù)課文編排內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，二是有計(jì)劃的劃出“說(shuō)”的時(shí)間，定出“說(shuō)”的任務(wù)，給出“說(shuō)”的環(huán)境，訂出“說(shuō)”的標(biāo)準(zhǔn)。教師要讓學(xué)生懂得在生活、學(xué)習(xí)和工作中，口語(yǔ)交際（說(shuō)）是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本的途徑。教師要在語(yǔ)文學(xué)堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說(shuō)紛紜”的語(yǔ)場(chǎng)，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、多說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（2）口語(yǔ)交際訓(xùn)練可采用以下幾種方式進(jìn)行：①開(kāi)展課前3分鐘說(shuō)話活動(dòng)。按學(xué)號(hào)順序，每課一人，輪流進(jìn)行，登臺(tái)作即席講話。要做到內(nèi)容自由廣泛，形式靈活多樣；②進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說(shuō)明等實(shí)踐?？山榻B課文、介紹自己，口頭描述人和事；③結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特點(diǎn)，開(kāi)展故事會(huì)、詩(shī)朗誦、演劇、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生在一種濃厚的語(yǔ)言氛圍中緊張活潑，快樂(lè)有趣地訓(xùn)練口頭表達(dá)技能技巧。④課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)、讀讀、議議、辯辯；⑤提醒學(xué)生看電視節(jié)目時(shí)，要注意領(lǐng)略主持人優(yōu)雅、自然、大方的儀態(tài)與精練、風(fēng)趣、得體的語(yǔ)言并模仿其靈活、機(jī)智、高超的技巧。

第五篇：淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

新課標(biāo)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”因此新課程中的口語(yǔ)交際課顯得尤為重要，而在實(shí)際的教學(xué)中往往不被教師所重視，我校在此方面進(jìn)行了不懈努力，探索了一條適合實(shí)際需要的口語(yǔ)交際教學(xué)的路子。

一、目標(biāo)導(dǎo)行

口語(yǔ)交際應(yīng)該說(shuō)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是知情意行的統(tǒng)一，因此口語(yǔ)交際目標(biāo)的確立教師必須應(yīng)有恰當(dāng)?shù)陌盐?，要有深層次的思考，絕不能單純的看作原來(lái)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，這一點(diǎn)我校的課改教師達(dá)成了共識(shí)，要在突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)充分考慮相關(guān)能力的培養(yǎng)，著眼于整體。從這種意義上講，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練應(yīng)是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，對(duì)此我校課改教師從目標(biāo)的確立上各抒已見(jiàn)進(jìn)行深層次的研討。例如三年級(jí)以“秋天的快樂(lè)”為主題的口語(yǔ)交際課在教學(xué)目標(biāo)的確立過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)研討認(rèn)為對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此前雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天的課文，對(duì)秋天有些感性的認(rèn)識(shí)，但平時(shí)觀察積累不夠，因此將教學(xué)目標(biāo)確立為讓學(xué)生在一周的時(shí)間中采用調(diào)查訪問(wèn)的方式收集秋天里同學(xué)們做過(guò)的有趣的事，然后課堂上進(jìn)行交流，從而真切的感受到秋天帶來(lái)的快樂(lè)。目標(biāo)定好之后，便是指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)，這是學(xué)生與人交往的過(guò)程，因此還是學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)訪問(wèn)能力的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的處理。這是學(xué)生最受益的過(guò)程。正是有了操作性、實(shí)際性的目標(biāo)，有了過(guò)程的指導(dǎo)，才有在課堂上交流時(shí)，學(xué)生有條理、有內(nèi)容的精彩描述。有位教師小結(jié)時(shí)這樣寫(xiě)到：“這次口語(yǔ)交際課的目標(biāo)是我們組教師共同研究的，考慮角度多，能制定出更合理，更有效的目標(biāo)，由此使學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪問(wèn)獲得很多材料，匯報(bào)時(shí)才如此精彩，我的心里真的高興，我想定好交際目標(biāo)，將單純的口語(yǔ)交際向綜合性學(xué)習(xí)發(fā)展，是一條好的途徑，我與各位老師和學(xué)生共同受益。”正如這位教師所言，只有堅(jiān)持向綜合性學(xué)習(xí)方向努力，定好目標(biāo)，指導(dǎo)操作，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。