第一篇：語(yǔ)文課堂的讀書(shū)心得

語(yǔ)文課堂的讀書(shū)心得

晚上和女兒聊天，突然說(shuō)到一個(gè)好玩的事情。

“媽媽，我們今天上語(yǔ)文課，潘老師請(qǐng)大家講一講自己讀書(shū)的故事或者經(jīng)驗(yàn)，很多人都說(shuō)得有趣極了！”

“是嗎？那你記得誰(shuí)的了？”

“明麟麟的很好玩——”女兒拖長(zhǎng)了腔調(diào)，“他說(shuō)自己小時(shí)候看《三國(guó)》，看到自己最崇拜的關(guān)羽死了的那一個(gè)地方，大哭了一場(chǎng)，趕緊翻到第一頁(yè)重新看。結(jié)果看啊，看啊，又看了關(guān)羽死了。他又大哭了一場(chǎng)，趕緊翻到第一頁(yè)重新再看……他總希望，這樣就能讓關(guān)羽活過(guò)來(lái)。等到他再一次發(fā)現(xiàn)關(guān)羽依然還是死去了，就咬著牙看下面。結(jié)果呢，又看到自己最喜歡的諸葛亮去世了。哎呀呀，他趕緊把書(shū)翻到關(guān)羽死去那一章從頭看，希望歷史改寫，一遍又一遍……可不管他怎么看，諸葛亮還是和關(guān)羽一樣，都離開(kāi)了人世！”

“哈哈哈哈哈，真的嗎？”我忍不住大笑，為孩子的純真而感動(dòng)。希望歷史扭轉(zhuǎn)，運(yùn)用了最為原始的“轉(zhuǎn)移法”。

“還有王昕昕，也是很喜歡一本書(shū)，書(shū)名我忘了。但是呢，那本書(shū)里有一個(gè)地方是非常非常悲傷的，讓她看了就會(huì)大哭。從此，她就決定再也不看那本書(shū)了。她說(shuō)，她不想眼淚一直流個(gè)不停！”

“哈哈哈，這個(gè)也有趣！屬于‘忘卻法’！”我頓時(shí)好奇起來(lái)，“那你呢？你有什么最深刻的記憶？”

“我給大家講了我和《哈利波特》的故事！”

“咦——怎么講的？”

“媽媽很早就給我買了《哈利波特》的圖書(shū)，那是我主動(dòng)要求的。但是呢，我拿回家翻看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面的字又多又密，還沒(méi)有插圖，頓時(shí)覺(jué)得腦袋暈呼呼的。于是，我就把書(shū)擱在一邊不去理睬。直到有一天，爸爸帶我去釣魚(yú)，我順手帶上了《哈利波特》。在那個(gè)美麗的湖邊，只帶了一本書(shū)的我逼迫自己靜下心來(lái)，將《哈利波特》一點(diǎn)點(diǎn)認(rèn)真閱讀（走在半路，心里就有點(diǎn)后悔，覺(jué)得應(yīng)該帶另外一本書(shū)）。在讀完了前面的兩章后，我突然進(jìn)入了一個(gè)神奇的境界。我發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)上了這本書(shū)，可以讀懂這本了！從那以后，我一發(fā)不可收拾，認(rèn)認(rèn)真真快快樂(lè)樂(lè)地閱讀完了一套七本，每一本都滾瓜爛熟?！?/p>

“那你的經(jīng)驗(yàn)是什么呢？”

“不管是對(duì)人，還是看書(shū)，不要輕易憑借一時(shí)的感覺(jué)做出評(píng)價(jià)。只有做了深入的了解，才會(huì)知道它是不是你喜歡的，可不可以接受的?！?/p>

哈哈哈哈！

“說(shuō)得真好！這就是‘深入法’，也是‘實(shí)踐法’?！?/p>

我喜歡這個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子們?cè)跍贤ㄖ袑W(xué)會(huì)理解和分析，領(lǐng)悟到各種值得思考的狀況。生活這個(gè)大百科，處處都是知識(shí)！

第二篇：關(guān)于高效語(yǔ)文課堂的讀書(shū)體會(huì)

寒假里，我認(rèn)真讀了《高效語(yǔ)文課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，覺(jué)得獲益匪淺。不僅知道了高效教學(xué)的含義與重要性，同時(shí)聯(lián)系自己即將進(jìn)行的中考復(fù)習(xí)教學(xué)工作，有了以下幾點(diǎn)“抓實(shí)抓細(xì)，讓中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)更高效”的方法。

第一是課前三分鐘要好好利用。注意，它不是讓你用來(lái)提前講課，而是指導(dǎo)學(xué)生做好課堂準(zhǔn)備工作。中考復(fù)習(xí)一般具有綜合性，上課要涉及到的資料、課本較多。如果在教學(xué)中想讓學(xué)生使用一下另一本參考資料，或找一張練習(xí)卷，結(jié)果往往是學(xué)生在一大堆學(xué)習(xí)材料中花了不少的時(shí)間來(lái)尋找，有些同學(xué)竟然要用好幾分鐘，甚至找不到！可見(jiàn)，做課前準(zhǔn)備也需要老師的指導(dǎo)和幫助。我們最好提前幾分鐘到達(dá)教室，在黑板上寫下學(xué)生要做的準(zhǔn)備，如書(shū)要翻到哪一頁(yè)，要準(zhǔn)備好哪些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，要準(zhǔn)備好什么樣的學(xué)習(xí)用具等。這樣的指引對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有幫助的。充分的外在準(zhǔn)備也能夠促進(jìn)內(nèi)在的準(zhǔn)備，這就像吃飯一樣，在吃飯前筷子、碗、飯、菜等都準(zhǔn)備在桌子上了，等待吃飯的人也會(huì)禁不住口水直咽了。

第二是課堂要有配套練習(xí)。有些老師中考復(fù)習(xí)時(shí)仍然在“肆無(wú)忌憚”地占用課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然很被動(dòng)。特別是教師喜歡講閱讀題的答題技巧、寫作的方法，整堂課喋喋不休。學(xué)生是會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)，但如果不練習(xí)，聽(tīng)過(guò)的方法很快就會(huì)遺忘。這好比游泳，你光對(duì)游泳者說(shuō)如何游，把他放到水里他能游嗎？學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。對(duì)于初中生特別是面臨畢業(yè)的初三學(xué)生而言，應(yīng)用更多的是通過(guò)做練習(xí)、試卷等形式提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高自身的應(yīng)試能力。在中考課堂教學(xué)中，教師的講無(wú)疑是重要的，但教師講的同時(shí)要保證學(xué)生有同步練習(xí)的時(shí)間，通過(guò)“以講促練、以練帶講、講練結(jié)合”的方法使學(xué)生各項(xiàng)能力在習(xí)題訓(xùn)練中得到培養(yǎng)、鞏固和提高，但練的過(guò)程中要注意：（1）精選習(xí)題，題型接近中考；（2）讓學(xué)生自主思考、解答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行認(rèn)真講評(píng)，不僅要講清正確答案及解題基本思路，更應(yīng)闡述、歸納一類題的解答方法與技巧，并引導(dǎo)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因及知識(shí)點(diǎn)掌握的缺漏，提出相應(yīng)的補(bǔ)救措施；（3）要求學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范答題，認(rèn)真書(shū)寫，力求答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)精煉化。

第三要少講廢話。許多老師心里著急，他們會(huì)在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)容或某個(gè)教學(xué)任務(wù)的重要性。比如：“這一點(diǎn)我在昨天講過(guò)了，還記得嗎？”再如：“你們一定要懂得這一點(diǎn)，它非常重要啊，如果你們記不住，考試就會(huì)吃虧的喲，所以同學(xué)們?cè)谡n外要花些時(shí)間背誦下來(lái)，明天在課堂上我還要找同學(xué)復(fù)述，看看有哪些同學(xué)不會(huì)，哪些同學(xué)會(huì)。”這些話一旦泛濫，學(xué)生上課就會(huì)開(kāi)小差了。

第四是課堂結(jié)束前要有及時(shí)的小結(jié)。一是重點(diǎn)、難點(diǎn)小結(jié)。當(dāng)堂作小結(jié)的時(shí)間比較短，有時(shí)就是那么幾句話，概括一下本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻猶如醍醐灌頂，特別是上課愛(ài)分心的學(xué)生。二是結(jié)構(gòu)要點(diǎn)復(fù)習(xí)。將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)再做一遍梳理，提綱挈領(lǐng)地將主要知識(shí)脈絡(luò)呈現(xiàn)給學(xué)生。這種復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，它常見(jiàn)于一邊借助圖表或者表格，一邊用一些提示性的問(wèn)句，啟發(fā)學(xué)生回憶、思考、分析、歸納和總結(jié)。

第五是課后作業(yè)要有效。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，又是鞏固課堂教學(xué)成果。，對(duì)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)口頭、筆頭訓(xùn)練等方式加以復(fù)習(xí)，以達(dá)到鞏固的目的。能否達(dá)成鞏固的目標(biāo)，關(guān)鍵是訓(xùn)練的內(nèi)容需要緊扣所學(xué)的知識(shí)，這需要老師精選習(xí)題，合理安排任務(wù)，過(guò)多、過(guò)爛的題海戰(zhàn)術(shù)是難以達(dá)成鞏固的目標(biāo)的。今天我們的學(xué)生就天天在體驗(yàn)這樣的感覺(jué)：四門功課，每門功課都安排了作業(yè)，做完了這一科的，還有下一科的，沒(méi)完沒(méi)了。所以，從實(shí)際出發(fā)，我們布置作業(yè)一定要做好：一是精簡(jiǎn)。選擇有代表性的作業(yè)給學(xué)生做。二是準(zhǔn)確。所選的作業(yè)要對(duì)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。三是難度適中。布置作業(yè)不能布置了就完事，要有跟進(jìn)的措施。跟進(jìn)的第一步是檢查作業(yè)。不檢查作業(yè)，老師就不知道學(xué)生完成的情況，學(xué)生就可能鉆空子，不交作業(yè)。我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，如果作業(yè)不收上來(lái)檢查、登記，作業(yè)的完成率就會(huì)大大降低。作業(yè)收上來(lái)，也不能僅僅做個(gè)樣子，寫個(gè)“閱”字就了事。教師馬虎地對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生也會(huì)馬虎地對(duì)待老師布置的作業(yè)。這們至少要抽出幾份有代表性的作業(yè)批發(fā)一下，看看問(wèn)題出在哪里。

《高效語(yǔ)文課堂的101個(gè)細(xì)節(jié)》這本書(shū)，讓我的感悟頗多。它不但使我認(rèn)識(shí)到高效教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的重要性，而且提醒著我即將到來(lái)的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)我該如何做。作為一名語(yǔ)文老師，我要不斷探索，因?yàn)橹挥凶屪约旱慕虒W(xué)更高效，才能事半功倍。

第三篇：初中語(yǔ)文課堂觀摩心得

參加《初中語(yǔ)文課堂

教學(xué)觀摩研討會(huì)》學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

這次活動(dòng)的主題是：高效課堂，要求是；文本解讀有深度，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效度，課堂教學(xué)有節(jié)奏，定位要準(zhǔn)，標(biāo)高具有激勵(lì)性。采取選手講課，講后說(shuō)課，聽(tīng)課教師對(duì)講課教師提問(wèn)，講課教師答問(wèn)，專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)的流程進(jìn)行。

在三天的學(xué)習(xí)中，我們共聽(tīng)了十堂不同類型的課例。每一節(jié)課都有一個(gè)亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開(kāi)朗?？偟母杏X(jué)是：

1、所有授課老師都體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念，做到了以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)，體現(xiàn)了課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

2、老師全方位，多角度的調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，或讀，或?qū)?，或個(gè)人思考，或小組討論。教師作適時(shí)的點(diǎn)撥。

3、授課教師在教學(xué)中,教出自己的個(gè)性,教出自己的風(fēng)格，馬老師授課過(guò)程中行云流水,水到渠成。從讀到思考討論，到學(xué)生動(dòng)筆寫作，井然有序。王老師在執(zhí)教的課，顯示出知識(shí)面極廣，居高臨下，屬于知識(shí)型教師。

4、對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定，鼓勵(lì)，讓學(xué)生有種成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、都強(qiáng)調(diào)了閱讀，注重了讀的技巧。語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)，不讀就不能深入文本，只有讓學(xué)生讀進(jìn)去，才能讀出來(lái)。同時(shí)，他們都重視了 對(duì)課文的整體把握，針對(duì)不同課文的不同要求，抓住要害進(jìn)行解讀。

同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到了什么才是真正的語(yǔ)文課，怎樣才能上好一堂語(yǔ)文課。

一、好的課，應(yīng)充滿激情。

著名心理學(xué)家梅拉比在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，曾提出一個(gè)公式：交流效果=百分之七的言語(yǔ)+百分之三十八的音調(diào)+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學(xué)生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關(guān)重要的。試想，教師上課沒(méi)精打采，有氣無(wú)力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣呢？好的課，教師必須對(duì)課堂教學(xué)充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽(tīng)課過(guò)程中，讓我深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。

所有老師上課時(shí)，總是精神抖擻的走進(jìn)學(xué)生視野，說(shuō)起話來(lái)也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣蓬勃，活力四射，不僅感染了每一個(gè)學(xué)生，而且還感染了我們聽(tīng)課的每一位老師。正因?yàn)橛兴麄兊募で橥度耄瑸檎n堂的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、好的課，應(yīng)樸實(shí)，體現(xiàn)語(yǔ)文本色。

1、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，老老實(shí)實(shí)。

語(yǔ)文課堂要純樸，沒(méi)有任何的外在裝飾，要體現(xiàn)出語(yǔ)文 的本色，張老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《土地的誓言》這篇課文時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)教學(xué)，有寫字的教學(xué)，有理解詞句的教學(xué)，也有習(xí)作的培養(yǎng)。

2、用語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀在語(yǔ)文課中起著“提綱挈領(lǐng)”的作用，陳老師在教學(xué)中，就充分運(yùn)用了“讀”的功效。陳老師的教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到用一個(gè)字來(lái)概括，那就是“讀”。第一步，學(xué)生試讀課文，質(zhì)疑探究；第二步，指導(dǎo)學(xué)生用心靈讀文章；第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用心靈傾訴自己對(duì)文章的感悟。正是因?yàn)檫@不知多少次的反復(fù)品讀，讓學(xué)生深深感受到阿長(zhǎng)對(duì)訊哥愛(ài)。

“讀”是語(yǔ)文最基本的東西。正是因?yàn)槔蠋熥寣W(xué)生一次一次的讀，同學(xué)們才體會(huì)到時(shí)間之寶貴，生命之短暫，這就是語(yǔ)文課中讀的功效。通過(guò)從反反復(fù)復(fù)的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來(lái)的東西要實(shí)效得多。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，從文中找出一個(gè)能貫穿全文的詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，它能起到“牽一發(fā)，動(dòng)全身”的作用。

三、課堂上要多鼓勵(lì)。

鼓勵(lì)是一種思想，而不是方法，教學(xué)中，我們應(yīng)多看學(xué)生的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他們，我們雖然不能做到愛(ài)每一個(gè)孩子，但我們做得到不傷害每一個(gè)孩子。通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，給我的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的教學(xué)方法，減少自己在語(yǔ)文課上留下的遺憾。

謝謝大家！

2009.12 4

第四篇：語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧心得

語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧心得

蛟河口中學(xué) 劉金榮

最近，我聽(tīng)了一節(jié)公開(kāi)課《游園不值》。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，老師問(wèn)學(xué)生：“假如你就是那出墻的一枝紅杏，在園子內(nèi)，你都看到了些什么？”學(xué)生有的說(shuō)看到了樹(shù)木，有的說(shuō)看到了高墻，有的說(shuō)看到了水，還有的說(shuō)看到了花草樹(shù)木??，此時(shí)老師的表情非常著急，暗暗埋怨學(xué)生亂回答，就是不往“滿園春色”上說(shuō)（那才是她的問(wèn)題目的），大有恨鐵不成鋼之感慨。其實(shí)，這種情況在平時(shí)的課堂上經(jīng)常遇到。表面上看，是學(xué)生不緊扣老師的問(wèn)題思考。究其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是教者對(duì)學(xué)情沒(méi)有把握透，問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)到位。從根本上說(shuō)，是以人為本的理念沒(méi)有落實(shí)到位。新課改要求我們一切從學(xué)生和教材實(shí)際出發(fā)，緊扣課文內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，注意問(wèn)題表述具體、指向明確、難易適度，就一定能打開(kāi)學(xué)生的思路。以下是我結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索出的語(yǔ)文課堂中問(wèn)題設(shè)計(jì)技巧的兩種方法：

1、設(shè)計(jì)啟發(fā)疑問(wèn)。

學(xué)生的想像不是漫無(wú)目的的妄想，而是需要一定的開(kāi)導(dǎo)和引領(lǐng)，尤其是教師的問(wèn)題，偏偏是語(yǔ)文課上學(xué)生展開(kāi)想像的催化劑。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)置帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)啟智慧。在設(shè)置疑問(wèn)時(shí)應(yīng)注意：

一、要留有疑問(wèn)空間，設(shè)置問(wèn)題時(shí)盡量不做結(jié)論，為學(xué)生展開(kāi)想像留下余地。教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常設(shè)疑，允許學(xué)生有時(shí)提出問(wèn)題，允許回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生改正錯(cuò)誤，允許保留自己的意見(jiàn)。

二是教師要適當(dāng)點(diǎn)撥示范。雖然學(xué)生思維開(kāi)闊，但相應(yīng)地可能出現(xiàn)思考的盲目性和無(wú)的放矢。教師要注意點(diǎn)撥，對(duì)質(zhì)疑進(jìn)行示范，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，做好質(zhì)疑范例，尋找問(wèn)題與目標(biāo)最佳的結(jié)合點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，教師可用課文的知識(shí)對(duì)激起學(xué)生積極思考的“點(diǎn)”進(jìn)行質(zhì)疑。如在上例《游園不值》一課教學(xué)中，所提的問(wèn)題學(xué)生的回答達(dá)不到教師心目中的教學(xué)目的，教師可適當(dāng)提示學(xué)生根據(jù)詩(shī)意的內(nèi)容去想象，讓學(xué)生作出全面合理的思考和判斷，思想自然會(huì)回到教師所要的教學(xué)目的“滿園春色”上，從而提高思維水平。

2、設(shè)計(jì)逆向設(shè)障。

在教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中從逆向思維的角度切入，有意給學(xué)生在順利的思維中設(shè)置“障礙”，人為設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的思路、答案，從而激發(fā)學(xué)生去辨析、比較、探索、想像，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，會(huì)收到意想不到的教育效果。如：在教學(xué)唐詩(shī)《靜夜思》一課后，教師設(shè)計(jì)如下：

師：放學(xué)回家誰(shuí)愿意背給媽媽聽(tīng)？（學(xué)生紛紛舉手，教師請(qǐng)幾名同學(xué)到教室前）現(xiàn)在我當(dāng)你們的媽媽，你們背給我聽(tīng)？想想到了家里該怎么說(shuō)？ 生：媽媽，我今天學(xué)了一首詩(shī)，背給你聽(tīng)好嗎？ 師：哪一首？ 生：《靜夜思》

師：這首詩(shī)我也學(xué)過(guò)，是唐朝大詩(shī)人白居易寫的。生：媽媽，你記錯(cuò)了，是李白寫的！

師：反正都有個(gè)“白”字！我先背給你聽(tīng)聽(tīng)：床前明月光，疑是—— 生：疑是地上霜！

師：舉頭望明月，低??低??呀最后一句是什么來(lái)著？ 生：低頭思故鄉(xiāng)！師：還是你啟發(fā)好！

師：誰(shuí)愿意背給奶奶聽(tīng)？（另請(qǐng)一名同學(xué)——現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒(méi)有文化，耳朵有點(diǎn)聾，你應(yīng)該怎么說(shuō)？ 生：奶奶，我背首古詩(shī)給你聽(tīng)好嗎？ 師：好！背什么古詩(shī)？什么時(shí)候?qū)W的？ 生：背《靜夜思》，今天上午學(xué)的。師：那么多的白天不寫，干嗎寫夜呢？

生：（一愣）因?yàn)椤?dāng)時(shí)詩(shī)人是在夜里睡不著望著天上的月亮，思念故鄉(xiāng)寫的這首詩(shī)。

師：我明白了。背吧?。ㄓ直常?/p>

師：“疑是地上霜”是什么意思，我怎么聽(tīng)不懂？還有什么“抬頭望明月”？ 生：不是“抬頭望明月”，是“舉頭望明月！”用“舉”更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)抬頭的動(dòng)作。??

老師在教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)中以反面將錯(cuò)就錯(cuò)方式，寓教于樂(lè)，并體現(xiàn)了一定的層次性。由剛開(kāi)始扮演媽媽時(shí)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，到其后在作者、詩(shī)句、中心等方面連續(xù)“犯錯(cuò)”，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的“創(chuàng)造場(chǎng)”，這樣的“錯(cuò)誤”情趣盎然，給學(xué)生生動(dòng)的思考余地，讓學(xué)生回昧無(wú)窮。

問(wèn)題提出后，教師要理解和尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)要保持一份寬容和忍耐，要循循善誘，和顏悅色，任其性情自然發(fā)展，不揠苗助長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在原知識(shí)基礎(chǔ)上都得到充分、自由的發(fā)展空間，再去回答問(wèn)題，那等待我們的必將是課堂上精彩的生成。

第五篇：高效語(yǔ)文課堂心得(張?jiān)?

高效語(yǔ)文課堂

—————淺談高效閱讀教學(xué)

張?jiān)?/p>

閱讀就是人生中獲取知識(shí)、掌握語(yǔ)言、增長(zhǎng)智慧、陶冶情操的重要途徑，是提升下一代素養(yǎng)的必要渠道。掌握閱讀教學(xué)的優(yōu)質(zhì)，直接影響著孩子們一生的健康發(fā)展。

一．激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我在上課的時(shí)候經(jīng)常是這樣問(wèn)學(xué)生的：看到這個(gè)題目你能提出什么問(wèn)題？讀了這段話你能出什么問(wèn)題來(lái)考考別的同學(xué)呢？孩子們聽(tīng)到能考別人時(shí)，一個(gè)個(gè)都很興奮。積極思考，積極提出問(wèn)題。

2、整體讀完課文后，也讓學(xué)生從課文中劃出自己不能理解的詞語(yǔ)，大家共同來(lái)探討，聯(lián)系上下文一起想想。

3、具體學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我會(huì)從課文中提一段教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。比如《和時(shí)間賽跑》中，先齊讀，再找出自己不會(huì)的詞語(yǔ)，共同探討，接著每個(gè)人說(shuō)說(shuō)你從這段中知道了什么，你認(rèn)為那一句話最重要。然后這段話表達(dá)了作者什么養(yǎng)的情感，應(yīng)該怎樣讀,最后大家有感情的朗讀這段話。學(xué)生根據(jù)這樣的順序小組自由學(xué)習(xí)，最后每個(gè)小組派代表匯報(bào)總結(jié)本小組學(xué)習(xí)成果。

二．導(dǎo)標(biāo)反饋，拓展練習(xí)

教師根據(jù)課前的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行理性加工，自我小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)和所用的學(xué)

法，并將結(jié)果反饋給老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的能力。教師要根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)有層次、多形式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，順向遷移。課堂練習(xí)和課后作業(yè)形式多樣，可以讀書(shū)、背誦、復(fù)述、口答、自查互測(cè)、編故事等等。課堂練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)段落，出練習(xí)題，讓學(xué)生做，考察學(xué)生有沒(méi)有掌握本課的重點(diǎn)段落和詞語(yǔ)。再另外出課外的段落給學(xué)生練習(xí)，告訴方法。做閱讀題，1先讀短文一遍，2再看題目，3帶著題目問(wèn)題再讀短文一遍，4做題時(shí)再根據(jù)每一題的題目有選擇的讀需要的文字。

在教學(xué)中如果教師充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件及教學(xué)情景，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，那么，學(xué)習(xí)便會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、性格等方面的品質(zhì)就能得以健康和諧的發(fā)展。