第一篇：2014中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專練

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)

1.寫(xiě)出“多邊形外角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

2.寫(xiě)出“直角坐標(biāo)系（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

3.寫(xiě)出“多邊形內(nèi)角和”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

4.寫(xiě)出“正數(shù)和負(fù)數(shù)（第一課時(shí)）”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)策略）

5.寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入及教學(xué)設(shè)想）

6.寫(xiě)出命題“等腰三角形頂角平分線是底邊上的中線”的教學(xué)簡(jiǎn)案。

（主要寫(xiě)教學(xué)目的，重點(diǎn)、難點(diǎn)，課題引入 及教學(xué)設(shè)想）

7.寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。

8.寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索等腰三角形的性質(zhì)”一課的教學(xué)目標(biāo)。

9.寫(xiě)出教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟，并寫(xiě)出課題“探索直線平行的條件”一課的教材分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析。

10.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要對(duì)那幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：尹雪青

學(xué)號(hào)：1107022001 班級(jí)：11數(shù)學(xué)2班

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》的課程總結(jié)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程有4大要素，即教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。而數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和課程培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)制定具體教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要矛盾是學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，教師在教學(xué)過(guò)程中的主要任務(wù)就是解決這個(gè)矛盾。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中要保證學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就我自己的所得所想談一下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在教學(xué)過(guò)程中，教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種要求提出的目的是為了讓教師把教學(xué)的重心放在促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。只有學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才會(huì)有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí)。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，例如活躍開(kāi)放的的課堂氣氛能夠使學(xué)生放開(kāi)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作可以從目標(biāo)分析、內(nèi)容分析、學(xué)生分析、教案的編寫(xiě)這四方面來(lái)考慮。

教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的指揮棒。教學(xué)目標(biāo)考驗(yàn)的是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握理解程度，教學(xué)目標(biāo)的好壞我認(rèn)為因該從下面幾方面來(lái)看：目標(biāo)內(nèi)涵和目標(biāo)層次是否清楚？目標(biāo)是否與所教內(nèi)容協(xié)調(diào)？目標(biāo)是否串位？目標(biāo)是否與學(xué)生實(shí)際相符合？只有考慮到上面的相關(guān)問(wèn)題，才能制定正確準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體。教學(xué)內(nèi)容的分析可以從基本分析、背景分析、結(jié)構(gòu)分析、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法分析、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。

學(xué)生分析是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁。教學(xué)的目的就是為了解決學(xué)生實(shí)際水平與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況熟悉，才能對(duì)癥下藥、因材施教，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

教案的編寫(xiě)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的最終體現(xiàn)。教案體現(xiàn)了教師準(zhǔn)備在所要上的課堂上的整體思路，教案編寫(xiě)的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該師生互動(dòng)、共同探討。

教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)存的知識(shí)理論及其結(jié)構(gòu)，更重要的的是經(jīng)歷探索求知的過(guò)程。

充分揭示思維過(guò)程，如概念的形成過(guò)程、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過(guò)程、問(wèn)題解決的思路探索過(guò)程等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，把所學(xué)知識(shí)能夠遷移到新的情境中去，發(fā)展發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維。教師和學(xué)生良好的交流互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)良好的課堂秩序，實(shí)現(xiàn)共同探討。

教學(xué)設(shè)計(jì)除了自己思考體會(huì)外，還應(yīng)該多觀摩別人的設(shè)計(jì)，這樣才能找到自己的不足之處，加以改正改進(jìn)。以上為我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單心得體會(huì)。

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

又稱為數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。就是指數(shù)學(xué)教師為達(dá)成一定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)的計(jì)劃、安排與決策。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主體性和全面發(fā)展性 2.情境設(shè)計(jì)體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值與文化價(jià)值的滲透性 3.過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主探索性 4.內(nèi)容設(shè)計(jì)體現(xiàn)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)建構(gòu)性 5.媒體設(shè)計(jì)體現(xiàn)多方面的動(dòng)態(tài)交互性 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求：

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要恰當(dāng)，體現(xiàn)出三維教學(xué)目標(biāo)理念

2.教學(xué)素材的選取應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，要有適度的彈性

3.教學(xué)內(nèi)容的組織要關(guān)注相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全面整體的理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)

4.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)關(guān)注知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的自主探索 5.教學(xué)的實(shí)施要體現(xiàn)鮮花信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的整合 6.教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于改進(jìn)教師的教學(xué)效果，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)、發(fā)展能力

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)

1.前期準(zhǔn)備：教學(xué)背景分析、教學(xué)任務(wù)分析、學(xué)習(xí)者分析

2.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)：科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)、循序漸進(jìn)地把握教學(xué)過(guò)程、恰到好處地選用教學(xué)媒體、規(guī)范合理地編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3.評(píng)價(jià)修改：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)象分析

數(shù)學(xué)教材的功能：目標(biāo)功能、教學(xué)功能、評(píng)價(jià)功能 數(shù)學(xué)教材分析的意義： 1.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

2.數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要方法之一 3.能體現(xiàn)出教師的教學(xué)能力和創(chuàng)造性的勞動(dòng)

4.能不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加深對(duì)數(shù)學(xué)教育理論的理解 數(shù)學(xué)教材分析的基本要求：

1.熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖和目的要求 2.通覽教材，從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)、地位作用和聯(lián)系 3.分析重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，了解學(xué)生易混淆、錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問(wèn)題 4.了解例題、習(xí)題的編排、功能和難易程度，鉆研解法

5.了解數(shù)學(xué)知識(shí)的背景及其發(fā)展、聯(lián)系其他知識(shí)與生活實(shí)際，更深地理解教材

6.了解新知識(shí)與與哪有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系 數(shù)學(xué)教材分析 1.結(jié)構(gòu)分析：

單科結(jié)構(gòu)分析從三方面進(jìn)行：數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)(一般而言，感性材料引入—概念—定理公式或法則—應(yīng)用)、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)(指教材編寫(xiě)者的教學(xué)意圖)、重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)(重點(diǎn)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教材的核心；難點(diǎn)是學(xué)生難以掌握、容易混淆出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)；關(guān)鍵點(diǎn)是教材中隊(duì)某一部分知識(shí)起決定性作用的內(nèi)容，教學(xué)的突破口)

2.數(shù)學(xué)思想方法分析：對(duì)教材中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分析

3.功能分析：是指對(duì)教材在培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)方面的功能進(jìn)行分析，包括數(shù)學(xué)能力價(jià)值分析(學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思想方法、提高數(shù)學(xué)能力的作用與意義)、思想教育價(jià)值分析(學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、塑造人格精神、促進(jìn)世界觀人生觀的形成的作用與意義)、應(yīng)用價(jià)值(通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)技術(shù)中的作用與意義)4.背景分析：要分析清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，即分析數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，它與其他有關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系以及它在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用

5.要素分析：感性材料(指表示數(shù)量、圖形和實(shí)際問(wèn)題等的具體材料)、概念和命題(是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心部分，包括定義、定理、公理、公式、法則和性質(zhì)等；對(duì)數(shù)學(xué)概念的分析要從概念名稱、定義、例子和屬性四個(gè)方面分析；對(duì)數(shù)學(xué)命題的分析從命題內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、證明和應(yīng)用四個(gè)方面分析)、例題(反映教材的教學(xué)要求、編者的意圖)、習(xí)題(對(duì)習(xí)題的分析從習(xí)題的分類、分量、使用方式等方面進(jìn)行)6.學(xué)習(xí)結(jié)果、形式類型與任務(wù)分析：學(xué)習(xí)結(jié)果分析(數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)認(rèn)知策略、態(tài)度：辯證唯物主義觀點(diǎn)和良好的個(gè)性品質(zhì))、學(xué)習(xí)形式類型分析(下位學(xué)習(xí)：舊的包含新的、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí))、學(xué)習(xí)任務(wù)分析(從終點(diǎn)能力出發(fā)，一步一步揭示其先決技能)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象分析：了解學(xué)生的自然情況與班級(jí)整體情況、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)生的自然情況：姓名年齡、視力聽(tīng)力、身體狀況、關(guān)系背景、教育環(huán)境； 班級(jí)情況：構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求、對(duì)老師的態(tài)度 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

1.起點(diǎn)能力分析：意義:可以使教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，式教學(xué)目標(biāo)定的恰如其分，既不要求過(guò)高，使學(xué)生不能接受，也不要求過(guò)低，影響學(xué)習(xí)積極性。起點(diǎn)能力分析包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生預(yù)備技能的分析(進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握上的知識(shí)與技能)、對(duì)學(xué)生目標(biāo)技能的分析(教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了一部分)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析(了解學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否有偏見(jiàn)或誤解)2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙分析：情感障礙(畏懼感、厭煩情緒等)、認(rèn)知障礙(如缺乏一定的想象能力、推理能力等)3.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)個(gè)別差異及認(rèn)知風(fēng)格分析：認(rèn)知特點(diǎn)個(gè)別差異(數(shù)學(xué)感知、定向、概括能力、推理能力、聯(lián)想能力、思維轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)記憶力等)、認(rèn)知風(fēng)格(場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立、沉思型和沖動(dòng)型、輻合型和發(fā)散型、整體策略和序列策略)分析學(xué)生情況的方法：一般性了解、個(gè)別談話、書(shū)面測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的具體描述。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該用行為動(dòng)詞來(lái)刻畫(huà)，其描述應(yīng)該是可觀察、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的。數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)存在的問(wèn)題：

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為可有可無(wú) 2.不知道如何確定教學(xué)目標(biāo)，照搬照抄課程標(biāo)準(zhǔn)或參考書(shū) 3.教學(xué)目標(biāo)定得籠統(tǒng)、空乏、模糊，沒(méi)有針對(duì)性。4.陳述不恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)的功能：

1.導(dǎo)向功能(教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程有指引作用，能使教學(xué)中師生的活動(dòng)有明確方向)2.指導(dǎo)功能(教學(xué)目標(biāo)確定以后，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)被置于教學(xué)目標(biāo)的制約之下，同時(shí)也指導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)沿著正確的軌道、朝著預(yù)定的方向前進(jìn)；教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng))3.評(píng)價(jià)功能(在教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)終點(diǎn)要進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，其依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展實(shí)況進(jìn)行衡量，編制測(cè)試的材料或設(shè)置測(cè)試的問(wèn)題)4.激勵(lì)功能(一方面，教師為達(dá)到目標(biāo)，積極、精心的設(shè)計(jì)與組織教學(xué)；另一方面，教學(xué)目標(biāo)能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的期待與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的欲望)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的范圍不同，教學(xué)目標(biāo)分為學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課

時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是國(guó)家對(duì)國(guó)民在某方面或某領(lǐng)域的基本素質(zhì)要求，它體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。確定教學(xué)目標(biāo)的步驟： 1.研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2.了解學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn) 3.確定單元教學(xué)目標(biāo)

4.明確本課時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容和要求 5.確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述：

1.ABCD法(A教學(xué)對(duì)象，即學(xué)習(xí)者；B行為；C條件；D標(biāo)準(zhǔn)；誰(shuí)在什么條件下干什么達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))2.內(nèi)外結(jié)合法(先用描述心理過(guò)程的術(shù)語(yǔ)陳述教學(xué)目標(biāo)，再用可觀察的行為作為例子使這個(gè)目標(biāo)具體化)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行積極地思維活動(dòng)，形成良好的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的育人過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及其時(shí)間流程，由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成，也就是信息的輸入、加工及其轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和信息輸出的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的三種理解(從師生活動(dòng)來(lái)說(shuō))：1.教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的過(guò)程2.學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程3.教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)

教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)(從終結(jié)目標(biāo)來(lái)說(shuō))：1.學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程2.傳授知識(shí)、技能、技巧的過(guò)程3.不僅是傳授知識(shí)、技能、技巧的過(guò)程，而且是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程4.不僅是傳授知識(shí)、技能、技巧的過(guò)程、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過(guò)程，而且是發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、態(tài)度等非認(rèn)知因素的過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。其實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在三個(gè)方面：從結(jié)構(gòu)上看，它是一個(gè)以教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等為基本要素的多維結(jié)構(gòu)；慈寧宮性質(zhì)上講，它是一個(gè)有目的、有計(jì)劃的多邊活動(dòng)過(guò)程；從功能上講，它又是一個(gè)教師引導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀等各方面素質(zhì)全面發(fā)展的育人過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的基本要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段(工具)數(shù)學(xué)教學(xué)模式：

1.講練結(jié)合教學(xué)模式：復(fù)習(xí)引入、講解新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)；(特點(diǎn)：以傳授數(shù)學(xué)基本知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能為主，教學(xué)方式是教師講解和提問(wèn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)；教學(xué)組織形式以全班同步學(xué)習(xí)為主)2.自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式：領(lǐng)讀階段、啟發(fā)自學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)階段、獨(dú)立自學(xué)階段；(特點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在主動(dòng)獲得知識(shí)和發(fā)展能力的同時(shí)，注意個(gè)性

差異；能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位、提高教學(xué)質(zhì)量。)3.引導(dǎo)探究教學(xué)模式：?jiǎn)栴}情境、提出猜想、共同驗(yàn)證、總結(jié)概括、拓展練習(xí)；(特點(diǎn)：依據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和建構(gòu)學(xué)習(xí)理論，教師創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出猜想、驗(yàn)證猜想，總結(jié)規(guī)律，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能，拓展知識(shí)和應(yīng)用，建構(gòu)自我知識(shí)體系，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo))4.討論交流教學(xué)模式：確定目標(biāo)，布置任務(wù)、呈現(xiàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境、討論交流，達(dá)成共識(shí)、總結(jié)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；(適合于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析、綜合以及數(shù)學(xué)結(jié)果的評(píng)估。小組討論式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、基于網(wǎng)上的數(shù)學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)、小組辯論、小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽都屬于討論交流教學(xué)模式)5.復(fù)習(xí)總結(jié)教學(xué)模式：信息提取、思考重建、綜合運(yùn)用、反思提高；(復(fù)習(xí)總結(jié)教學(xué)模式是指通過(guò)提問(wèn)思考、歸納總結(jié)、綜合運(yùn)用等形式對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及基本方法進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)的、綜合性的教學(xué)，達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、基本技能自動(dòng)化、基本方法熟練化的目標(biāo)。一般的，學(xué)習(xí)完一章、一單元或半學(xué)期、一學(xué)期結(jié)束后，都要安排時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí))數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的趨勢(shì)：1.教學(xué)模式理論的基礎(chǔ)進(jìn)一步加強(qiáng)，跟突出學(xué)生的主體性2.現(xiàn)代信息技術(shù)成為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口3.教學(xué)模式由單一化趨向多樣化、綜合化、超越化，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的總目標(biāo)

具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

1.引入設(shè)計(jì)(舊知識(shí)引入法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入法、實(shí)例引入法、直觀引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、懸念引入法、類比引入法、故事引入法)2.教學(xué)情境設(shè)計(jì)(問(wèn)題情境【提出與新知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題、從前面結(jié)論進(jìn)一步引出沒(méi)有解決的問(wèn)題、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題、從同一問(wèn)題通過(guò)不同的推理運(yùn)算產(chǎn)生不同形式的結(jié)果設(shè)置問(wèn)題、從學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤設(shè)置問(wèn)題】、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境)3.提問(wèn)設(shè)計(jì)(回憶型提問(wèn)、理解型提問(wèn)、運(yùn)用型提問(wèn)、分析型提問(wèn)、綜合型提問(wèn)、評(píng)價(jià)型提問(wèn))4.練習(xí)設(shè)計(jì)(準(zhǔn)備性練習(xí)、理解性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、運(yùn)用性練習(xí)、形成性練習(xí)、綜合性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí))5.討論設(shè)計(jì)(答案不唯一或解法布唯一的問(wèn)題、易混淆的概念或似是而非的問(wèn)題、可能產(chǎn)生爭(zhēng)議性的問(wèn)題、具有思維深度的問(wèn)題)6.小結(jié)設(shè)計(jì)(歸納式、比較式、規(guī)律式、問(wèn)題式、提升式)數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)媒體是在教學(xué)過(guò)程中傳遞和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體和工具，是指直接介入課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中、能用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體，如錄音機(jī)和磁帶、投影儀和投影片、計(jì)算機(jī)和各種存儲(chǔ)設(shè)備等，他們能夠幫助教師利用更多的設(shè)備和裝置進(jìn)行有效的教學(xué)。根據(jù)教學(xué)媒體的發(fā)展時(shí)序可分為傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體包括教科書(shū)、黑板、圖片、標(biāo)本、模型和實(shí)物等；現(xiàn)代教學(xué)媒體包括幻燈、投影儀、錄音錄像、電視電影和計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備。

根據(jù)學(xué)習(xí)者使用教學(xué)媒體的感官可分為視覺(jué)媒體，如教科書(shū)、圖片、板書(shū)、實(shí)物、模型、標(biāo)本、幻燈和投影等；聽(tīng)覺(jué)媒體，如廣播、錄音、唱片等；視聽(tīng)媒體，如電影電視、錄像光盤(pán)等；交互媒體，如計(jì)算機(jī)等?，F(xiàn)代教學(xué)媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用： 1.有利于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí) 2.激發(fā)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 3.啟迪思維，促進(jìn)思維發(fā)展 4.增加信息密度，提高教學(xué)效率

5.有利于調(diào)控教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)媒體是指直接參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中處理信息、傳輸信息的手段和工具。包括兩部分：一是承載信息所使用的符號(hào)系統(tǒng)，如文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、聲音圖像、軟件程序等；二是存儲(chǔ)、加工、傳載信息的實(shí)體，如數(shù)學(xué)教科書(shū)、黑板、模型、掛圖、幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等設(shè)備。

板書(shū)是教師在黑板或白板上書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)、圖標(biāo)等重要教學(xué)信息、傳遞教學(xué)信息以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式。它是教師口頭語(yǔ)言的書(shū)面表現(xiàn)形式，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要媒介。板書(shū)的功能：

1.向?qū)W生提供刺激視覺(jué)通道的感性材料，有助于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.為識(shí)記、保持、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容提供線索，有助于加深理解，鞏固記憶 3.揭示概念、定理、公式之間的邏輯聯(lián)系4.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)或結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

板書(shū)的表現(xiàn)形式：

一類是教學(xué)內(nèi)容的概括，稱為系統(tǒng)板書(shū)主板書(shū)正板書(shū)，另一類是輔助板書(shū)副板書(shū)解釋性板書(shū)。

系統(tǒng)板書(shū)要完整的反映出教師當(dāng)前的講述內(nèi)容和思路，包括內(nèi)容框架、重要概念、基本要點(diǎn)、主要結(jié)論和重點(diǎn)詞匯等。輔助板書(shū)反映的是與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的但相對(duì)次要的內(nèi)容，如先前學(xué)過(guò)的概念或公式、某些定理、公式細(xì)節(jié)的證明和推導(dǎo)過(guò)程，例題的具體演算步驟，學(xué)生板演的解題過(guò)程等，它對(duì)系統(tǒng)板書(shū)起補(bǔ)充和說(shuō)明作用。板書(shū)的設(shè)計(jì)形式：

1.提綱式：以教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系為線索，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言按一定的層次寫(xiě)出知識(shí)要點(diǎn)；

2.表格式：將教學(xué)內(nèi)容用表格的形式表示出來(lái)，特別適用于分類和比較，包括分類型和比較型；

3.圖示式：運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆?hào)、線條、箭頭和圖形等來(lái)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，條理清晰，形象直觀。板書(shū)的運(yùn)用策略：

1.板書(shū)形式要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相匹配；

2.在課前應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好板書(shū)，還要主要板書(shū)出現(xiàn)與消除的次序；

3.在課堂上要適時(shí)地展示板書(shū)，并不斷的觀察學(xué)生的反應(yīng)，盡量避免分散學(xué)生的注意力；

4.板書(shū)的字跡應(yīng)工整、清晰，色彩的搭配要醒目、協(xié)調(diào)；

5.板書(shū)的適時(shí)性，提前或滯后會(huì)破壞正常的教學(xué)節(jié)奏；6.不要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間板

書(shū)，應(yīng)注意停頓。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)：

1.交互性：計(jì)算機(jī)與學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話；

2.信息表達(dá)優(yōu)化組合：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音等多種媒介信息集成和綜合；

3.有利于因材施教：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)的； 多媒體演示教學(xué)即把多媒體演示技術(shù)和方法應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體演示教學(xué)的要求： 1.多媒體演示要與教學(xué)方法相結(jié)合

2.教師在課堂上演示課件時(shí)，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有意識(shí)地將學(xué)生置于總結(jié)發(fā)現(xiàn)的地位，促使學(xué)生思索探究，而非被動(dòng)接受； 3.掌握課件的可控性 4.課件設(shè)計(jì)時(shí)心中要有學(xué)生 多媒體演示四個(gè)基本階段： 1.目標(biāo)定位階段 2.課件制作階段 3.演練階段 4.課堂演示階段

選擇數(shù)學(xué)教學(xué)媒體的原則(要有明確目的、實(shí)效性)： 1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行選擇 2.根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇 3.從經(jīng)濟(jì)適用的角度進(jìn)行選擇

運(yùn)用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)：1.需要吸引學(xué)生注意時(shí)2.學(xué)生需要記憶較難內(nèi)容時(shí)3.學(xué)生理解困難時(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫(xiě)

數(shù)學(xué)教案應(yīng)該包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.課型(新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課、講評(píng)課、綜合課)2.教學(xué)目標(biāo) 3.教學(xué)重難點(diǎn) 4.教學(xué)方法 5.教學(xué)媒體 6.教學(xué)過(guò)程 7.教學(xué)反思 教案編寫(xiě)的原則： 1.科學(xué)性原則 2.創(chuàng)新性原則 3.操作性原則 4.變通性原則 5.探究性原則 數(shù)學(xué)教學(xué)方法：

A傳統(tǒng)教學(xué)方法：(1.講解法2.談話法3.講練結(jié)合法4.操作演示法)B當(dāng)前教改中的主要數(shù)學(xué)教學(xué)方法(1.讀讀、議議、講講、練練教學(xué)法2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法3.研究法4.程序教學(xué)法)

C多種教學(xué)方法的綜合：教學(xué)有法、教無(wú)定法、教貴得法

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是指對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的價(jià)值判斷和事實(shí)判斷的統(tǒng)一，它是以對(duì)評(píng)價(jià)的反饋為途徑，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的診斷性評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)以及對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)教過(guò)的總結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)、修正數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，并使該教學(xué)設(shè)計(jì)不斷完善，從而引導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)沿著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的一種行為。主要包括兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的教學(xué)成效做出確切的診斷；二是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗原因進(jìn)行分析，并對(duì)今后教學(xué)工作的改進(jìn)做出明確的規(guī)定。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的意義：1.促進(jìn)當(dāng)前設(shè)計(jì)的優(yōu)化2.幫助后繼設(shè)計(jì)的完善3.加快教師的專業(yè)成長(zhǎng) 數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的類型：

1.前測(cè)與后評(píng)：(依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的時(shí)間順序分類)前測(cè)指在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施前教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出的診斷行為；后評(píng)指在教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教師根據(jù)課堂上發(fā)生的實(shí)際情況并結(jié)合教學(xué)效果而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)本身作出的必要反思?！竞笤u(píng)可以對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)給出一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，也為后繼的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更可靠的方法和依據(jù)】

2.定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)：(從事實(shí)判斷的觀點(diǎn)出發(fā))定性評(píng)價(jià)是指根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的文字資料或?qū)嵤顟B(tài)的觀察和分析，運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、歸納和演繹等邏輯分析的方法，直接對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的效果作出歸納、描述與判斷；定量評(píng)價(jià)指運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)數(shù)學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案作出符合規(guī)律性的結(jié)論。

3.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)：(依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施的進(jìn)程順序分類)形成性評(píng)價(jià)是將自己的設(shè)計(jì)方案運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去接受檢驗(yàn)的動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)方式；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要側(cè)重?cái)?shù)學(xué)設(shè)計(jì)成果的最后效應(yīng)，看教學(xué)是不是滿足既定的教學(xué)需要，教學(xué)是不是有效等。

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)：1.理念的先進(jìn)性2.目標(biāo)的清晰性3.內(nèi)容的可靠性4.過(guò)程的合理性(a教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)在時(shí)間分配上是合理的b數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都要符合學(xué)生合理的需要)5.結(jié)果的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方法：測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察。這三種方法在收集資料方面各有所長(zhǎng)，其中，測(cè)驗(yàn)適宜于收集學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的資料；調(diào)查適宜于手機(jī)情感目標(biāo)的資料；觀察適宜于收集動(dòng)作技能的資料。此外，調(diào)查和觀察還經(jīng)常用來(lái)收集關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案使用條件和限制條件等方面的信息，調(diào)查適宜于收集學(xué)生、教師和廣利人員對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)反應(yīng)的資料，觀察適宜于收集設(shè)計(jì)方案的使用是否安于西安的計(jì)劃進(jìn)行的資料。對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)： 1.內(nèi)容構(gòu)成的完整性 2.書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性

3.教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性 4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的適切性 5.情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性 6.教學(xué)過(guò)程的連貫性

7.媒體應(yīng)用的實(shí)效性(實(shí)效性的三項(xiàng)指標(biāo)：多媒體材料應(yīng)符合科學(xué)性、教育

性、藝術(shù)性、技術(shù)性的要求；媒體使用應(yīng)有針對(duì)性、啟發(fā)性、針對(duì)性；多媒體組合恰當(dāng)，能逐步深化教學(xué)效果)8.板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性

9.教學(xué)反思的客觀性(a本節(jié)課是否完成了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)？b課時(shí)對(duì)所設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)實(shí)施如何？能否在活動(dòng)中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用？教案還存在哪些問(wèn)題？c本節(jié)課在哪些方面的作法比較成功？最滿意的是哪一部分？d對(duì)后續(xù)教學(xué)有哪些啟示和設(shè)想？)形成性評(píng)價(jià)：1.制定評(píng)價(jià)計(jì)劃(a確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)b確定收集資料的類型c選擇被試人員d闡明試用成果的背景條件)2.選擇評(píng)價(jià)方法(測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察)3.試用設(shè)計(jì)成果和收集資料(a向被試者說(shuō)明b試行教學(xué)c觀察教學(xué))4.歸納和分析材料5.報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果

總結(jié)性評(píng)價(jià)：1.教學(xué)目標(biāo)清楚嗎？是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)？采用了什么策略達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？2.教學(xué)內(nèi)容清楚嗎？其系統(tǒng)性、科學(xué)性、目的性如何？3.有哪些教學(xué)環(huán)節(jié)？各個(gè)環(huán)節(jié)解決的主要問(wèn)題是什么？4.學(xué)生的主要任務(wù)是什么？完成情況如何？這些任務(wù)對(duì)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)有何幫助？5.教學(xué)材料的準(zhǔn)備如何？6.師生交互情況如何？學(xué)生的參與性如何？教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)幫助如何？7.使用了什么信息技術(shù)教學(xué)媒體，作用如何？8.采用了什么評(píng)價(jià)方式？

改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種途徑

數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)課前數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的構(gòu)想及其理論依據(jù)的闡述，也可以是課后對(duì)教學(xué)方案實(shí)施情況的介紹和評(píng)價(jià)。說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系：1.聯(lián)系：說(shuō)課以備課為基礎(chǔ)，是對(duì)上課活動(dòng)從理

念、目標(biāo)、教法、學(xué)法及程序等方面所進(jìn)行的提前預(yù)演。2.區(qū)別：a說(shuō)課與備課：內(nèi)涵不同、對(duì)象不同、作用不同；b說(shuō)課與上課：要求不同、對(duì)象不同、時(shí)間不同

數(shù)學(xué)說(shuō)課的內(nèi)容：1.說(shuō)教材(a說(shuō)教學(xué)內(nèi)容的概況b說(shuō)本節(jié)課內(nèi)容的前后聯(lián)系及所處地位c說(shuō)重難點(diǎn)d說(shuō)教學(xué)目標(biāo))2.說(shuō)教法(a教學(xué)方法的選取及依據(jù)b說(shuō)出使用哪些教具c說(shuō)出如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn))3.說(shuō)學(xué)法(a結(jié)合教學(xué)內(nèi)容說(shuō)出通過(guò)什么方式培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法？b輸出通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生哪些數(shù)學(xué)能力？c說(shuō)出因材施教的措施：優(yōu)生的培養(yǎng)、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化)4.說(shuō)教學(xué)程序(a說(shuō)出本節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)b說(shuō)出本課時(shí)師生雙邊活動(dòng)的具體安排和依據(jù)c說(shuō)出本課時(shí)教師的板書(shū)設(shè)計(jì)和依據(jù)d說(shuō)出本課時(shí)的課堂練習(xí)及練習(xí)意圖e說(shuō)出課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖)數(shù)學(xué)說(shuō)課的基本要求：1.情切自然，聲情并茂2.詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)3.突出特色，表現(xiàn)專長(zhǎng)4.媒體輔助，直觀快捷

數(shù)學(xué)說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.背景分析(a學(xué)習(xí)任務(wù)分析：正確說(shuō)明本節(jié)課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及與相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)b學(xué)生情況分析：正確說(shuō)明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn))2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：正確闡述3.課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：正確說(shuō)明如何根據(jù)內(nèi)容安排教學(xué)活動(dòng)順序4.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需要選擇恰當(dāng)媒體5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：說(shuō)明怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，如何提供指導(dǎo)，如何安排練習(xí)，如何反思、總結(jié)6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)7.說(shuō)課時(shí)間：不超過(guò)20分鐘 數(shù)學(xué)聽(tīng)課是一定角色的聽(tīng)課者帶著明確的目的，憑借眼耳手腦等自身感官及

有關(guān)輔助工具，直接或間接的從數(shù)學(xué)課堂情境中獲取相關(guān)信息資料，并對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析提煉，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)聽(tīng)課的內(nèi)容：1.聽(tīng)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況2.聽(tīng)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵的把握情況3.聽(tīng)教學(xué)方法的應(yīng)用情況4.聽(tīng)教學(xué)內(nèi)容是否正確，語(yǔ)言表達(dá)是否準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)5.聽(tīng)教學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特之處6.聽(tīng)教學(xué)效果的達(dá)成情況

對(duì)聽(tīng)課者的要求：1.明確聽(tīng)課目的、計(jì)劃和要求2.了解教材、教師及教師所在教學(xué)單位的基本情況3.處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)者的關(guān)系4.不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解教學(xué)改革各種信息5.聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合6.認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄

數(shù)學(xué)評(píng)課是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程各要素作用的分析和評(píng)價(jià)，即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等，包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等方面。

數(shù)學(xué)評(píng)課的功能：1.促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高2.促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提高3.帶動(dòng)學(xué)校科研水平的提高4.促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到較好的提高 評(píng)課原則：1.實(shí)話實(shí)說(shuō)原則2.心里零距離原則3.突出重點(diǎn)原則4.激勵(lì)性原則5.因人而異原則6.藝術(shù)性原則

評(píng)課的形式：1.個(gè)別面談2.小組評(píng)議3.書(shū)面材料4.調(diào)查問(wèn)卷5.陳述答辯6.點(diǎn)名評(píng)議7.師生評(píng)議8.專家會(huì)診9.自我剖析

數(shù)學(xué)評(píng)課的內(nèi)容：1.評(píng)教學(xué)目標(biāo)2.評(píng)內(nèi)容處理3.評(píng)教學(xué)程序(a看教學(xué)思路

設(shè)計(jì)b看課堂結(jié)構(gòu)安排)4.評(píng)教學(xué)方法(a看是否因課制宜，靈活選擇與應(yīng)用有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法b看數(shù)學(xué)教學(xué)方法的使用是否突出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系c看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新d看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是否與數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)做到有機(jī)整合)5.評(píng)教師基本功(a看語(yǔ)言b看板書(shū)c看教態(tài)d看操作)6.評(píng)教學(xué)效果

評(píng)課標(biāo)準(zhǔn):1.教學(xué)目標(biāo)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)過(guò)程4.教學(xué)資源5.教學(xué)效果6.專業(yè)素養(yǎng)(數(shù)學(xué)素養(yǎng)/教學(xué)素養(yǎng)/基本功)第九單元 數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)

數(shù)學(xué)課程資源也稱數(shù)學(xué)教學(xué)資源，就是數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)教學(xué)信息的來(lái)源。數(shù)學(xué)課程資源特點(diǎn)：1.潛在性2.不確定性3.多樣性4.動(dòng)態(tài)性

數(shù)學(xué)課程資源分類：1.文化背景資源2.智力發(fā)展資源3.實(shí)踐活動(dòng)資源4.反思生成資源

數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的意義：1.有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材的生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲2.有利于激活課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主和諧課堂氛圍與積極探索的學(xué)習(xí)方式3.有利于新課程觀的確立，保證新課程改革的順利進(jìn)行4.有利于教研相長(zhǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本方式：1.體驗(yàn)式2.探究式3.陶冶式 數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的原則：1.開(kāi)放性原則2.經(jīng)濟(jì)性原則3.針對(duì)性原則4.適應(yīng)性原則5.社會(huì)性原則

數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略：1.大力挖掘數(shù)學(xué)教材本身的資源2.注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科整合的資源3.努力開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)教師中的課程資源4.努力開(kāi)發(fā)學(xué)生中的數(shù)學(xué)課程資源5.積極開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代信息資源6.正確開(kāi)發(fā)利用

社會(huì)資源

第四篇：證明專練教學(xué)反思

相交線與平行線在平面幾何計(jì)算和證明中的應(yīng)用十分廣泛，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、綜合解題的能力要求更高。在學(xué)生學(xué)完《相交線與平行線》這一章后，我及時(shí)組織了這次復(fù)習(xí)課《證明專練》，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的推理能力，有條理地鍛煉了學(xué)生的思維和表達(dá)能力．培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐和探索能力，收到了良好的效果。下面我就來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的過(guò)程及反思。

首先，我談?wù)劚竟?jié)課的設(shè)計(jì)意圖:我了解到學(xué)生對(duì)于證明題的思路和過(guò)程的書(shū)寫(xiě)存在一些問(wèn)題，在這樣一個(gè)情況下，我設(shè)計(jì)了這樣一節(jié)課。我通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的證明題目，對(duì)它進(jìn)行多次變式，由不同的學(xué)生共同完成。使學(xué)生的空間觀念、動(dòng)腦動(dòng)手的能力得到培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)用數(shù)量關(guān)系來(lái)證明位置關(guān)系，反過(guò)來(lái)，用位置關(guān)系來(lái)說(shuō)明數(shù)量關(guān)系，這樣，數(shù)量與位置之間就建立了完美的結(jié)合，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化之美。

其次，我再來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課在教材中的地位與作用：

（1）會(huì)運(yùn)用平行線的性質(zhì)和判定進(jìn)行推理證明，體會(huì)研究幾何問(wèn)題的思路和方法，這一章是證明題目的起點(diǎn)，也是規(guī)范學(xué)生說(shuō)理過(guò)程，形成條理的關(guān)鍵期，所以本章內(nèi)容的地位尤為顯得重要。

（2）進(jìn)一步發(fā)展推理能力，能夠有條理地鍛煉自己的思維和表達(dá)能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的重中之重，為今后的幾何證明起到了承上啟下的作用。

我再來(lái)說(shuō)下，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是：復(fù)習(xí)近平行線的性質(zhì)和判定。這節(jié)課的難點(diǎn)是：平行的性質(zhì)和判定的綜合應(yīng)用。

還有我在“教學(xué)方法”上采用：回顧與思考，經(jīng)過(guò)觀察、歸納、對(duì)比來(lái)尋找圖形位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)與判定等環(huán)節(jié)，獲得正確的學(xué)習(xí)方式。

我在學(xué)生“學(xué)法指導(dǎo)”上，采用了小組討論，合作探究等形式讓學(xué)生互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、積極交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了課堂活力。

最后，我再來(lái)重點(diǎn)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程：

先從復(fù)習(xí)提問(wèn)開(kāi)始：通過(guò)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)和掌握。

然后我通過(guò)一道具體例子來(lái)說(shuō)明圖形的位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系之間的相互轉(zhuǎn)化．我把一個(gè)簡(jiǎn)單的證明題目，對(duì)它進(jìn)行四次變式，最后變成一道較為復(fù)雜的題目，并且在整個(gè)過(guò)程中找五位同學(xué)把這個(gè)過(guò)程續(xù)寫(xiě)到黑板上，完成較為復(fù)雜題目的證明，就像一幅作品由不同的學(xué)生共同合作完成一樣。然后通過(guò)一道對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，在證明這個(gè)練習(xí)題后，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并且相互說(shuō)出你的證明思路，不僅能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行證明，而且能夠用口語(yǔ)進(jìn)行思路的表達(dá)。對(duì)證明題目起到了及時(shí)鞏固的作用，使學(xué)生的空間觀念、動(dòng)腦動(dòng)手的能力得到了培養(yǎng)。

下一個(gè)環(huán)節(jié)，我按常環(huán)節(jié)規(guī)布置作業(yè)：在布置常規(guī)作業(yè)的同時(shí)，留下一道能力題目，供學(xué)生鞏固提高，使一些學(xué)生吃得飽。

課的最后，我給學(xué)生展示了一個(gè)“小”環(huán)節(jié) “教師寄語(yǔ)”，也可以看成是“教學(xué)反思”吧！

數(shù)學(xué)就是把一些瑣碎的看起來(lái)相互之間沒(méi)有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)合理的組合，形成條理的過(guò)程，就像一張支離破碎的網(wǎng)，用你的智慧在每一個(gè)有網(wǎng)結(jié)的地方建立知識(shí)間的聯(lián)系，形成完整的知識(shí)鏈條。

這就是本節(jié)課我的構(gòu)思和思路，謝謝大家。

第五篇：成語(yǔ)專練

成語(yǔ)專練

1下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.今年這一地區(qū)遭受了旱災(zāi)，部分農(nóng)牧民生產(chǎn)、生活困難，當(dāng)?shù)卣仨氈匾暅p負(fù)工作，讓他們得到休養(yǎng)生息。．．．． B.辯論會(huì)上，辯手們縱橫捭闔、廣開(kāi)言路，既表現(xiàn)出嚴(yán)密深刻的思維，又顯示了豐厚的文化底蘊(yùn)。．．．． C.“欲寫(xiě)龍湫難下筆，不來(lái)雁蕩是虛生”，當(dāng)游覽到雁蕩山大龍湫瀑布時(shí)，人們真有種樂(lè)此不彼、．．．．不愿離去的感覺(jué)。

D.對(duì)新教材的修訂，大家已經(jīng)提出了很多好的建議，最后我想再補(bǔ)充幾點(diǎn)，就權(quán)當(dāng)拋磚引玉吧。．．．．

2、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.湖北省房縣窯淮鄉(xiāng)黃金寺村，為迎接上級(jí)扶貧檢查，把幾個(gè)村的羊群集中到一起，以其規(guī)模效益騙取扶貧資金的報(bào)道,令人嘆為觀止。．．．． B.楚學(xué)家張正明先生主編的繪圖楚史《雷電·火焰·鳳凰》，看后使人感到通體舒服，它不但脈絡(luò)清晰，而且從典章制度到語(yǔ)言習(xí)俗都持之有故，一絲不茍。C.這則笑話，因?yàn)閷?duì)中國(guó)辦事推諉、漠不關(guān)心人民疾苦的“當(dāng)事諸公”諷刺得很有力量，所以，在民間流傳頗廣，幾乎家喻戶曉。．．．． D.曹丕的“文人相輕，自古而然”無(wú)疑要算是幾千年中少有的大真話之一，以致大家全無(wú)力反駁它，心悅誠(chéng)服地將它作為批評(píng)史上的存而不論接受下來(lái)。

3、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.自然界中的風(fēng)聲雨聲，水聲濤聲，獸聲?shū)B(niǎo)聲，甚至如花開(kāi)花落的聲響，都有一定的抑揚(yáng)頓挫。．．．． B.編輯部小李的文章條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用詞恰當(dāng)，真可謂疏而不漏，令讀者嘆服。．．．． C.我們初中畢業(yè)時(shí)你送我的那只鋼筆，樣子雖不太好看，但很好使，這么多年來(lái)我敝帚自珍，一．．．．直保存著。

D.目前正是旅游的黃金季節(jié)，各地的游客怡然自得的來(lái)到黃山。．．．．

4、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.人們被陳道明在電視劇《康熙王朝》中繪聲繪色的表演深深吸引了。

B.經(jīng)過(guò)多次推遲，運(yùn)行了15年之久的俄羅斯“和平”號(hào)空間站終于在2001年3月壽終正寢，離軌銷(xiāo)毀。

C.我市數(shù)百名公安干警傾巢出動(dòng)，經(jīng)過(guò)數(shù)夜蹲守，終于抓獲了這起槍殺案的犯罪嫌疑人。

D.在“學(xué)雷鋒，做好事”總結(jié)會(huì)上，班長(zhǎng)高屋建瓴地作總結(jié)發(fā)言：“我們一定要向李明學(xué)習(xí)，心中有著他人。”

5、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.他寫(xiě)文章，沒(méi)有窗明幾凈的書(shū)房，沒(méi)有安靜的氣氛；有的卻是彌漫的煙塵、飛騰的戰(zhàn)火、冰涼的戰(zhàn)壕和振聾發(fā)饋的炮聲。

B.許多評(píng)論家對(duì)范偉的表演推崇備至，高超的喜劇演員應(yīng)該達(dá)到“寓莊于諧”的效果，范偉應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入了這個(gè)層次。

C.老校長(zhǎng)拍著我們的肩頭，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你們是明日黃花，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，一定要努力學(xué)習(xí)啊?！?/p>

D.近年來(lái)由于紙張價(jià)格上漲，報(bào)紙雜志競(jìng)相提價(jià)，讓學(xué)子們驚呼，洛陽(yáng)紙貴今又來(lái)。

6、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 A.由于大樓的承重墻基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，結(jié)果使整座大樓轟然倒塌，這可真是禍起蕭墻?。.昆劇被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入首批“代表作”，是實(shí)至名歸，當(dāng)之無(wú)愧。C.要是身臨其境的替我想一想，你就不會(huì)責(zé)備我學(xué)不好了。

D.我國(guó)目前當(dāng)務(wù)之急的大事是健全各項(xiàng)法律法規(guī)制度，以便入世后與國(guó)際接軌。

7、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.有人說(shuō)“生活提高了，生產(chǎn)就會(huì)提高?！边@是舍本逐末的說(shuō)法，實(shí)際上是生產(chǎn)提高了，生活才能提高。

B.中國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化狀況，雖然目前還是比較落后的，但和改革開(kāi)放以前比起來(lái)，已不可同日而語(yǔ)。C.事物的發(fā)展自有它本身的規(guī)律，人們只能順?biāo)浦?，而不可?qiáng)求，更不能要它按自己的意志來(lái)確定志向。

D.對(duì)于商貿(mào)往來(lái)中的欺詐行為，我們工商管理干部不能采取放任自流的態(tài)度，當(dāng)然，更不能隨波逐流。

8、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.他在填報(bào)高考志愿的第一批院校時(shí)，既想報(bào)清華大學(xué)，又想報(bào)北京大學(xué)，總是見(jiàn)異思遷，半天拿不定主意。

B.今年春節(jié)期間，各大商店門(mén)口張燈結(jié)彩，大街上行人和車(chē)輛川流不息，好一派熱鬧景象。C.幾天來(lái)，小區(qū)里的便民箱、井蓋板接連被盜，名草名花，不脛而走，王大媽提起這事，就氣憤不已。

D.登上黃山光明頂，放眼眺望，起伏的群山座座相連，鱗次櫛比，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的天際。

9、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.弄虛作假的“官賞農(nóng)業(yè)”遵循的不是市場(chǎng)規(guī)律，而是官場(chǎng)法則，追求的不是經(jīng)濟(jì)效益而是個(gè)人“政績(jī)”。它破壞了黨的威信，浪費(fèi)了人民的錢(qián)財(cái)，群眾對(duì)其更是道路以目。

B.目前縣、鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)改革大幕尚未開(kāi)啟，有些地方已開(kāi)始暗渡陳倉(cāng)，將行政人員換個(gè)名頭，塞進(jìn)各類吃“皇糧”的事業(yè)單位和社會(huì)中介組織。

C.國(guó)慶閱兵場(chǎng)面雄壯，天上，飛機(jī)編隊(duì)精彩的表演剛過(guò)，地面，我國(guó)自行研制的中遠(yuǎn)程導(dǎo)彈就粉墨登場(chǎng)。緊接著在后面的是步伐整齊，英姿颯爽的海、陸、空方陣。

D.暴雨如注，河堤告急，搶險(xiǎn)的汽車(chē)陷在泥濘中，突擊隊(duì)的同志們就安步當(dāng)車(chē)，在泥濘中跋涉一個(gè)多小時(shí)少趕到現(xiàn)場(chǎng)。

10、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.張大爺是個(gè)通情達(dá)理的人，對(duì)兒子因車(chē)禍致殘這件痛心疾首的事，他已經(jīng)想好了解決的辦法。B.在自然科學(xué)發(fā)展史上，這種由假說(shuō)發(fā)展成定律、原理的情況，真是俯拾皆是。C.我國(guó)已經(jīng)加入WTO，廣大群眾尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部，一定要對(duì)有關(guān)規(guī)則做到胸有成竹。D.對(duì)那些低級(jí)庸俗、嘩眾取寵的文學(xué)作品，稍有欣賞水平的人都會(huì)嗤之以鼻。

11、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.現(xiàn)在，廣播不景氣，電視頻道卻越開(kāi)越多，因而優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人難免汗牛充棟。B.9月11日發(fā)生在美國(guó)紐約和華盛頓的恐怖主義襲擊事件，使數(shù)百人死于非命。

C.1：0，中國(guó)足球隊(duì)提前殺入世界杯，賽前人們的懷疑與擔(dān)心，在主裁判終場(chǎng)哨響這一刻全都?jí)劢K正寢。

D.這套書(shū)選題雖佳,但編輯水準(zhǔn)卻甚差,有幾本簡(jiǎn)直有些不忍卒讀。

12、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.張成同志不幸被敵人抓獲，投入監(jiān)獄，雖然全身遍體鱗傷，但仍然堅(jiān)守黨的秘密。

B.改革開(kāi)放以來(lái)，我們單位面貌有了很大的變化，但是與先進(jìn)單位相比，那就黯然失色了。C.在家里，爸爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我們知道。

D.一些不法商販在早已過(guò)期的食品的包裝上略微改弦更張，又拿來(lái)出售，必須狠狠打擊這種不法行為。

13、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.剛剛參觀了城市遠(yuǎn)景規(guī)劃展覽的政協(xié)委員們?cè)谧剷?huì)上高談闊論，暢所欲言，表現(xiàn)出參政議政的極大熱情。

B.在這次“希望之星”中學(xué)生繪畫(huà)比賽中，一幅名為《揚(yáng)帆》的作品以其獨(dú)特而深入淺出的構(gòu)思獲得了一等獎(jiǎng)。

C.精明的商家早就意識(shí)到，中國(guó)加入WTO以后，競(jìng)爭(zhēng)不可避免，一旦陷入被動(dòng)后再臨淵羨魚(yú)，就為時(shí)已晚。

D.早在30年代，蕭乾就因小說(shuō)《夢(mèng)之谷》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。

14、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是 A.日本的歷史教科書(shū)，能夠不惜筆墨地把子虛烏有的神話故事寫(xiě)進(jìn)去，而對(duì)其野蠻的侵略史卻“惜墨如金”。

B.環(huán)境污染造成的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題正深入人心，成為各國(guó)政府十分關(guān)注的問(wèn)題。C.當(dāng)代詩(shī)壇頗不景氣，想起唐詩(shī)宋詞的成就，不禁令人產(chǎn)生今非昔比的感慨啊。

D.近幾年，黃河、岷江的部分河段多次出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，面對(duì)這江河日下的情況，人們開(kāi)始冷靜地思考環(huán)保問(wèn)題。

15、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.我國(guó)西部地區(qū)如能用好政策，更新觀念，大膽創(chuàng)新，那么迅速趕上沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，甚至青出于藍(lán)，是完全可能的。

B.“9·11”恐怖事件后的一段時(shí)間里，不安全感充斥了美國(guó)街頭，使人毫發(fā)不爽。C.節(jié)日的秦淮河畔充滿了喜慶氣氛，燈紅酒綠，十分熱鬧。

D.漢字構(gòu)詞能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)了常用字便認(rèn)識(shí)了許多詞，其中許多詞可以望文生義、望文知義，易學(xué)易記，而英語(yǔ)則沒(méi)有中文的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

16、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.養(yǎng)成良好家風(fēng)不僅關(guān)系到家庭的興盛幸福，而且關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。對(duì)此，夫妻雙方均義不容辭。

B.王選、黃昆兩位院士都是科技創(chuàng)新的杰出代表。他們不僅具有廣博的科學(xué)知識(shí)功底，更有敢于在別人不曾走過(guò)的原野里獨(dú)樹(shù)一幟的勇氣。

C.這份工作總結(jié)報(bào)告，沒(méi)有一般論文的學(xué)究味，有的是一種從容不迫的氣度和高瞻遠(yuǎn)矚的氣勢(shì)。D.何老師認(rèn)為，在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的信息社會(huì)中，人們通過(guò)文本閱讀獲取信息仍是十分重要的。這一看法可稱不易之論。

17、下列加點(diǎn)成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是

A.胡長(zhǎng)清之流往往在受賄之初,半遮半掩，心有余悸；蹚慣了渾水，也就無(wú)所顧忌了。．．．． B.對(duì)犯有錯(cuò)誤的同學(xué)，我們應(yīng)認(rèn)真地指出他的特點(diǎn)，真誠(chéng)地幫助他，不能諱疾忌醫(yī)。．．．． C.對(duì)“學(xué)術(shù)腐敗”現(xiàn)象要嚴(yán)重處理，但對(duì)這一現(xiàn)象的嚴(yán)重程序不可危言聳聽(tīng)，不能把一般的學(xué)風(fēng)．．．．問(wèn)題與學(xué)術(shù)腐敗混為一談。

D.初春時(shí)節(jié)，草兒泛綠了，葉兒發(fā)芽了，可謂春意闌珊，正適合出外踏青。．．．．

18、下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.全球約有8000萬(wàn)只被囚禁的動(dòng)物有機(jī)械重復(fù)活動(dòng)的習(xí)慣，盡管這與動(dòng)物原有的行為大相徑庭，．．．．但人們還是認(rèn)為，它有助于動(dòng)物適應(yīng)狹窄或枯燥的環(huán)境。B.最近幾年，俄羅斯杜布納核研究所可謂是慘淡經(jīng)營(yíng)，國(guó)家撥給的預(yù)算實(shí)際上只能到位一半，研．．．．究所只能向各種基金組織申請(qǐng)研究補(bǔ)助。

C.卡夫卡的尸體被運(yùn)回布拉格的時(shí)候，那里的人們還不清楚，運(yùn)回來(lái)的是一位與但丁、莎士比亞、歌德一樣舉足輕重的劃時(shí)代作家。．．．． D.近幾天我們走訪了四所學(xué)校，這只是管中窺豹，還不能說(shuō)已經(jīng)全面掌握了全市各校推進(jìn)素質(zhì)教．．．．育的情況。

19、下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.企業(yè)能有今天的規(guī)模和聲譽(yù)，除了員工的協(xié)作之外，也是總裁苦心孤詣經(jīng)營(yíng)的結(jié)果。．．．． B.素質(zhì)教育的研討會(huì)上，師生代表就品德、知識(shí)、能力等問(wèn)題都絡(luò)繹不絕地發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。．．．． C.媚俗作為一種商業(yè)策略，在許多作家那里只是一種權(quán)宜之計(jì)，完全靠迎合大眾是無(wú)法在文學(xué)土．．．．壤中扎根的。

D.讀書(shū)是一場(chǎng)遲延的精神宴席，饑腸轆轆的人們來(lái)不及彼此打上個(gè)招呼，便埋頭書(shū)攤，飽食美味．．．．了。

20、下列句中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：

A.普通美國(guó)人的理智舉動(dòng)讓人感慨贊許，相比之下，美國(guó)那些不以造謠誣陷為恥，反而振振有詞的政客們則只能叫人貽笑大方。．．．． B.首長(zhǎng)和夫人于維芝，30多年相濡以沫，恩恩愛(ài)愛(ài)。．．．． C.世界各大汽車(chē)品牌進(jìn)入中國(guó)，不管是賺是賠，都在努力培養(yǎng)、“滲透”著這個(gè)廣闊的市場(chǎng)，而國(guó)內(nèi)諸廠商也必須嚴(yán)陣以待。．．．． D.第六屆LG杯世界圍棋棋王戰(zhàn)戰(zhàn)罷4局。在第4局中，背水一戰(zhàn)的劉昌赫九段執(zhí)黑中盤(pán)戰(zhàn)勝曹薰．．．．鉉九段，將總比分板成2比2平。

21下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)，使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．廣州旅游業(yè)的發(fā)展如日中天，帶動(dòng)了相關(guān)行業(yè)的興起和發(fā)展，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，與人同香”?。?/p>

B．廣東洛溪鎮(zhèn)這個(gè)彈丸之地，曾憑著開(kāi)發(fā)者獨(dú)有的眼光和實(shí)力，創(chuàng)造了中國(guó)房地產(chǎn)的輝煌。．．．．

C．我們不贊成為了應(yīng)付考試想出一些投機(jī)取巧的辦法，但在學(xué)習(xí)上的確有一些比較省力的方法。．．．．

D．今年又是一個(gè)豐收年，孩子們?cè)跁窆葓?chǎng)上盡情嬉戲，進(jìn)退維谷的環(huán)境是他們開(kāi)心的樂(lè)園。．．．．22．依次填入下列各句括號(hào)處的成語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

（1）孫小龍模仿趙本山的表演真是（），讓大家不時(shí)地捧腹大笑。

（2）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的試驗(yàn)，主要問(wèn)題一解決，其它問(wèn)題就（）了。

（3）這部（）的藝術(shù)作品，為我們描繪了一幅情景交融的圖畫(huà)。

A．惟妙惟肖 不攻自破 得天獨(dú)厚

B．栩栩如生 不攻自破 匠心獨(dú)運(yùn)

C．栩栩如生 迎刃而解 得天獨(dú)厚

D．惟妙惟肖 迎刃而解 匠心獨(dú)運(yùn)