第一篇：初中英語閱讀與寫作教學的結合

初中英語閱讀與寫作教學的結合新課標指出：寫作教學的目的是通過對學生進行激活靈感、激發(fā)興趣、整理思路、組織素材、遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達事實、觀點、情感和想象力，能交流信息，能形成規(guī)范的寫作習慣。

初中英語的閱讀材料信息密度高，語言知識豐富，是培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的主要渠道。閱讀是寫作的基礎，是作文素材和表達方式的源泉。通過閱讀可以擴充詞匯量、擴大知識面、增強語感，從而匯集大量的語言信息，為寫作打下扎實的語言基礎。因此，可以通過初中英語閱讀教學來提高學生的英語寫作能力。

閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力；只有通過閱讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。很多教材的編排為英語寫作訓練提供了良好的語言素材，為寫作訓練提供了很多實踐的機會，教師可借助教材中的閱讀文本對學生進行有效的寫作訓練，從而實現英語閱讀教學與寫作的整合。

如果沒有大量的有效閱讀活動，沒有一定的閱讀能力，不把英語閱讀材料中的語言知識、篇章結構、文化知識等信息輸入自己的“資料庫”里，并不斷使其內化，就不可能寫出詳實感人、意義連貫、結構完整、符合英語語言規(guī)范的英語作文。在英語教學中，寫作往往是閱讀教學后的重頭戲，寫作是學生把在閱讀中獲得的零散知識進行整合，再從整體篇章結構出發(fā)，利用所學的句型進行組篇。仁愛版英語教材的編排為寫作訓練提供了很多實踐的機會，教師可以借助教材中Section A、Section B的話題素材和Section C的閱讀課文章對學生進行有效的寫作訓練，我在日常的初中英語教學中，依托教材中的閱讀文本，實施英語寫作教學訓練，學生復習了話題知識的同時，還學會了整合內容的方法。

教師在閱讀文本前要重視新詞匯的呈現和運用，教師要精心設計文本導入，提供閱讀材料的背景知識，讓學生提前接觸大量的新詞匯，排除在閱讀中可能遇到的障礙。在閱讀前讓學生仔細觀察課文插圖，分析文本標題，來預測課文內容，激發(fā)學生閱讀的欲望。

在閱讀過程中，教師應指導學生通過不同的閱讀方法進行篇章結構分析，熟悉文本的體裁、框架和內容，從而不斷為學生寫作奠定良好的基礎。在完成閱讀活動后進行學習活動，是讀與寫結合的最好體現。教師可以指導學生在提煉篇章結構的基礎上，著手寫作實踐，達到閱讀教學與寫作的有機整合。通過閱讀后的復述、改寫、仿寫和創(chuàng)寫，讓學生充分鍛煉自己的寫作能力，可以有效地實現初中閱讀教學與寫作的整合。

教師一定要重視初中英語閱讀教學與寫作教學的整合，充分利用教材的閱讀文本對學生進行寫作訓練。在平時的英語閱讀教學中，只要教師有意識、有計劃地滲透寫作教學，做到以讀促寫，學生寫作能力的提高就會水到渠成。

第二篇：初中英語閱讀教學與寫作教學如何結合

初中英語閱讀教學與寫作教學如何結合

采用將英語閱讀跟英語寫作相 結合的方式,可以從多方面來提升學生對于英語寫作的把握 度,從而不斷增強學生對于英語的理解力。在實際學習中,閱讀有助于學生提升對英文的理解力跟領悟力,寫作則可以 從多方面來提升學生對于英語的應用能力跟表達能力。因 此需要通過長時間的閱讀訓練,才可以逐步提升學生的英語寫作能力。在實際教學中,一些英語教材,也可以作為初中 英語學生閱讀、寫作的素材。英語教師可以應用教材中相關 的閱讀材料來對學生進行寫作培訓,從多方面來提升初中學 生的英語綜合能力。

如何進行閱讀教學與寫作教學的結合

1.加強情景教學模式,增強對新詞匯的學習。在初中英 語中,首先需要將學生引入到特定的教學氛圍當中。只有創(chuàng) 設一個趣味性強的情景教學模式,才能不斷地激發(fā)學生對于英語學習的興趣,從而產生英語學習動機。例如在學習新課 標課文中,在“Never give up”一文中,為了增強學生的閱讀興 趣,在講到跟體育愛好相關的詞匯時,可以用圖片進行相關 展 示,例 如: I want to be a collector.There are many snow globes.首先只需要進行相關詞匯的引入,之后再轉接進入到 閱讀課文中,“What is Lily’s hobby”簡單的導入課程,就可以 讓好學生認識相關的英語詞匯,然后再深刻體會在閱讀文章 中它的具體語境意思,進一步加深學生對于閱讀語境中該詞 匯的深層次理解。使之成為自己英語寫作所需要的素材。

2.在英于教學中要重視對學生的啟發(fā)。英語教師在進 行相關的閱讀訓練之前,可以首先讓學生觀察閱讀文本的標 題,同時提出相關的問題,讓學生來預測該文章中所講的大 概意思。通過這樣的一種形式,來不斷地促進學生閱讀興趣 提升,進而提升學生的閱讀欲望。在該過程中,就會從多方 面來調動起學生自身的學習主動性,通過對相關細節(jié)的分 析,來不斷驗證自己的設想,進而起到鍛煉自己思維的能力。例如“Who’s coming”一文中,首先英語教師需要讓學生觀察 右下角的插圖,之后猜測該文章題目表達深層含義以及文章 的主旨大意。最后讓學生經過深入閱讀來驗證自己的想法。通過有效的措施,在英語閱讀中不斷提升自身的思維能力。

3.在深入理解的基礎上開展寫作教學。在經過相關的 閱讀訓練之后,需要學生對某一篇英語閱讀篇章進行寫作。寫作的方式并非簡單地限制于感想、感受、分析等,可以讓學 生分析文章中主人公的角度,站在主人公的立場上,此時的 所思所想以及相關表現。例如在初中課文“Go for it”中,就 可以通過插圖的體育鍛煉,判斷出這是跟體育訓練有關的文 章,因此就會設計到一些“l(fā)ove for sports”的話題。寫作的訓 練是基于前提的閱讀理解,因此首先就要確保學生在經過系 統(tǒng)的閱讀訓練之后,對其進行深入思考,從而獲得了新的閱 讀領悟。再通過深入理解之后,進行相關的寫作。例如在“Go for it”一文中,就可以提出“What would you do ,if you were Tom?”該種與閱讀相關的寫作題目,可以提升學生的思 維能力。只有經過長期的思維訓練,才能不斷地提升思考能 力,進而培養(yǎng)獨特的寫作能力,這需要經過長時間的積淀,而 非一朝一夕,就可形成。

4.對閱讀深入思考,對寫作反復修改。寫作是在閱讀的 基礎上,進行的創(chuàng)作。因此只有不斷地深入思考英語閱讀材 料,文章不厭百會讀,才能獲得靈感,同時培養(yǎng)出自己獨特的 英語語感體驗,不斷培養(yǎng)自身的英語思維能力。通常情況 下,第一次的寫作只能是涵蓋到基本的要點,表示出大意,因此就需要進行多次修改,在第二次修改中,才能不斷完善已 有的作文結構,在第三次中,才可以進行遣詞造句,使文章更 地道,更有水準。多次修改,才能保證英文寫作的質量。

在初中生的英語教學中,將英語閱讀教學跟英語寫作教 學結合,才可以從多方面來不斷地促進當前英語教學的有效 性,同時可以不斷地激發(fā)學生對于英語的學習興趣,不斷增 強其英語學習能力。這對當前的初中英語教學,具有重要的 實踐意義。

第三篇：圖式理論與初中英語寫作教學

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

情景教學法在初中英語詞匯教學中的應用

English Vocabulary Teaching in Junior Middle School 淺析唐詩翻譯的難點和策略（開題報告+論）A Comparison of the English Color Terms 海明威的“冰山原則”與其短篇小說的人物對話

斯圖亞特?霍爾的編碼與解碼理論下電影字幕翻譯分析－－字幕翻譯的實用技巧 從建立商務關系的角度對比中美商務禮儀 初中學生聽力理解障礙簡析及應對策略 The Symbolism in The Scarlet Letter A Comparison of the English Color Terms 從語言角度分析《功夫熊貓》中中西文化的交融 關于英語口語糾錯的研究與建議 英語新聞中委婉語的社會功用

文檔所公布各專業(yè)原創(chuàng)畢業(yè)論文。原創(chuàng)Q 95 80 35 640 中美消費觀的差異

英國喜劇電影和美國喜劇電影的不同特點分析 宗教在世界戰(zhàn)爭史中扮演的角色

從目的論視角下對比研究《哈利?波特與火焰杯》的兩個中譯本 言語行為理論與英文電影幽默語的翻譯 從功能翻譯理論的角度論中文菜單的英譯

從《看得見風景的房間》看女性身份的遺失和找尋 從功能對等理論看英文歌名翻譯 從新聞用語特點對比中西方文化差異

A Study of Adaptation Theory in Advertising Translation 等效原則視角下的汽車商標中譯探析 回譯在翻譯教學中的作用

從《當汽車等待的時候》看歐?亨利的寫作特色 簡論愛倫?坡的建筑意象

經濟學視野下的《魯濱遜漂流記》 淺談商務合同

《推銷員之死》中的家庭問題研究 對比分析嘉莉妹妹與簡愛的女性形象 《了不起的蓋茨比》敘述者尼克分析 《嘉莉妹妹》中的自然主義

從《大衛(wèi)科波菲爾》的女性人物塑造看現實主義與浪漫主義的結合 一場失敗革命的反思——《動物莊園》的主題淺析 比較“迷惘一代”與“垮掉一代” 中英花卉隱喻下的情感敘事對比研究 金融英語的規(guī)范性及翻譯策略研究

從《消失的地平線》看儒家中庸之道的積極含義 肢體語言在商務談判中的應用與作用 從文化差異角度論商標詞的翻譯

愛倫坡《泄密的心》的恐怖效果 中英禮貌用語的對比研究 《釵頭鳳》英譯本的對比研究

旅游英語中的跨文化交際語用失誤分析 英漢狀語語序修辭對比與翻譯 中英道歉策略對比研究

The Racial Stereotypes in American TV Media 論《魯濱遜漂流記》中的殖民主義 從中英廣告詞中分析概念隱喻 凱瑟琳與苔絲悲劇命運的比較 中西方文化中的節(jié)日比較

論凱特?肖邦《覺醒》中的女性主義 廣告翻譯中的語用失誤研究

淺談《競選州長》中的幽默與諷刺 《紅字》中場景描寫及其象征意義

委婉語在商務英語中的“合作原則”特點及社交功能 英語語義歧義分析及其語用價值

A Comparison of the English Color Terms 從女性主義角度比較關系張愛玲和簡?奧斯汀的婚戀觀 探析《奧賽羅》的三大悲劇起因 《進入黑夜的漫長旅程》的節(jié)奏分析 哥特式特征在《黑貓》中的運用

中學英語教學到大學英語教學銜接問題研究

探討發(fā)現式學習理論在高中任務型英語聽力教學中的運用 淺析中西方文化差異對廣告翻譯的影響 形合與意合對比研究及翻譯策略

淺析兒童自然英語教學法的心理學優(yōu)勢

電影《蒙娜麗莎的微笑》中女主人公性格淺析 解析《拉帕西尼之女》中貝雅特麗絲

弗洛伊德精神分析視閾下《喧嘩與騷動》中的人物群像 現代敘事藝術與海明威的《永別了武器》 從電影《姐姐的守護者》分析人的自私性 委婉語和禮貌原則

商務英語中的冗余現象及語用功能

A Study of Self-Other Relation in The Painted Veil 從合作原則的角度分析《成長的煩惱》中的言語幽默 《傲慢與偏見》中的婚姻

《覺醒》女主人公-艾德娜追求自我的過程

Analysis of Cross Cultural Business Communication Failure 從引進好萊塢大片看中國意識形態(tài)轉型: 從集體主義到個人主義（開題報告+論）從功能對等理論的角度看英語新聞標題中修辭的翻譯 性別話語模式的社會語言學研究 高中英語聽力課中的文化教學 從《紅字》看霍桑的政治觀

中英愛情諺語的隱喻研究及其翻譯 88 廣告英語修辭特點及其翻譯 89 口譯者聽力環(huán)境的適應研究

中國現代散文風格精彩再現——評張培基教授《英譯中國現代散文選》 91 從《理智與情感》中看人格與性格對婚姻選擇的影響 92 耶穌成為彌賽亞以及被民眾接受之原因 93 初中英語口語教學的課堂管理

淺論英文原聲電影在英語教學中的應用

目的論下的修辭手法翻譯：以《愛麗絲漫游奇境記》兩個漢語譯本為例 96 中美肥胖問題比較研究

從曼諾林角度研究圣地亞哥形象

兩代文學家的“優(yōu)勝劣汰”－－論《洪堡的禮物》中的反諷寓意 99 從孤獨心理學解讀凱瑟琳?曼斯菲爾德小說中中老年人的心理 100 On Aesthetic Value of Thomas Hardy’s Poems 101 淺析福斯特《霍華德莊園》中的人文主義 102 關于英語課堂中教師體態(tài)語的研究 103 輸出理論在大學英語教學中的應用

The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle School 105 英漢稱呼語的對比研究

《追風箏的人》中阿米爾的性格分析 107 青少年英語口語教學中的焦慮與對策 108 激發(fā)幼兒學習英語興趣 109 淺析中美婚禮習俗差異

試析英漢顏色習語折射出的中西文化異同 111 淺析英語演說中對照與其他修辭格的混合應用 112 《永別了，武器》的意象分析

Feminist Thoughts of Theodore Dreiser——A Case Study of Sister Carrie 114 從無知到成熟：論愛瑪的成長歷程 115 中美婚姻時間選擇的對比研究

Contrariety of William Blake－－Image Analysis of Songs of Innocence and of Experience 117 基于合作原則的金凱瑞式美國幽默分析 118 論標示語漢英翻譯中的等效問題

杰克?倫敦《野性的呼喚》中人生哲學的主題分析

A Brief Study of Rhetorical Devices Employed in President Obama’s Inaugural Address－－from the Perspective of Syntactic Structure 121 人格、環(huán)境與命運——以弗洛伊德“人格結構理論”分析《還鄉(xiāng)》中的主要人物命運 122 東方主義視角下康拉德《黑暗的心臟》中西方殖民話語分析 123 A Comparative Study on Lin Daiyu and Xue Baochai 124 論《兒子與情人》中保羅人格形成的影響因素 125 A Cultural Approach to the Translation of Movie Titles 126 現代信息技術與英語學科教學的有效整合

從叔本華的哲學思想角度簡析《德伯家的苔絲》中苔絲的悲劇 128 高中生英語學習成敗歸因現狀調查及對策 129 中英日委婉語語言特征

《呼嘯山莊》中的哥特元素分析 131 卡門-波西米亞之花

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 133 Cultures and Intercultural Communications 134 從《推手》看中美文化差異對家庭關系的影響 135 對《嘉莉妹妹》中搖椅意象的解讀

從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 137 《哈姆雷特》與《夜宴》中人物塑造的比較研究 138 中英婚禮習俗中的紅和白顏色文化的研究 139 中學生英語閱讀語義障礙和其教學應對策略 140 廣告英語中雙關語的語用功能及其翻譯 141 簡奧斯汀作品中的諷刺和說教主義 142 公共演講中的模糊策略

A Comparison of the English Color Terms 144 戰(zhàn)爭留下的傷痛－－《太陽照常升起》主要人物對比

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 《傲慢與偏見》中的對立與統(tǒng)一

從關聯-順應理論視角研究旅游文本英譯 148 從《七個尖角閣的房子》看霍桑的罪惡觀 149 漢語成語英譯過程中動物形象的轉換

The Causes of Maggie’s Death in Maggie: A Girl of the Streets 151 從生態(tài)批評視角解讀海明威作品 152 論英漢習語中的動物文化 153 人性在《紅字》中的體現

154 淺析中世紀歐洲基督教婚姻倫理觀

155 試論“選擇性”口譯的應用——從釋意派理論角度分析口譯工作中的變譯現象 156 《到燈塔去》中的“雙性和諧”研究

157 On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 158 信用證中英語語言特點及應用研究

159 《白鯨》與《老人與?！分械暮Ｖ庀蠓治?160 從《殺死一只知更鳥》看家庭教育學

161 現代小說《到燈塔去》的解讀：從時間蒙太奇和多視角敘述角度 162 On Contradiction Between Comprehension and Expression in Translation 163 對意象翻譯的初步研究

164 弗吉尼亞?伍爾夫《達洛衛(wèi)夫人》的生態(tài)女性主義解讀 165 從功能對等理論看幽默語言的翻譯

166 《永別了，武器》中海明威的反戰(zhàn)思想分析 167 黑人英語克里奧起源論

168 文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》 169 淺談提高高中生英語寫作能力的途徑 170 語境適應論下電影片名翻譯的研究

171 從愛情觀的轉變談《飄》中斯嘉麗的成長歷程 172 淺析國際商務談判禮儀的文化差異

173 Elements of Chinese Culture in Wallace Stevens’ Poems 174 北京奧運官網英譯：功能主義視角 175 《苔絲》中的女性與自然 176 英語中的性別歧視

177 A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 178 中西方餐桌禮儀文化對比

179 從以目的為導向的翻譯原則看委婉語的翻譯 180 論小說《看不見的人》中的象征主義

181 英文小說中的中國文化認同——《京華煙云》賞析 182 淺析莎士比亞《辛白林》中的女性形象 183 分析《緋聞女孩》中的美國社會文化特征

184 從奧巴馬演講的不同譯文看語域理論在翻譯中的應用 185 A Comparison of the English Color Terms 186 淺析中美商務談判中的文化沖突

187 英語外教與中國英語教師寫作教學風格對比研究

188 從目的論角度看英語電影片名翻譯——以基本顏色詞為例 189 從語域和博客語篇角度解讀博客傳播 190 淺談英語顏色詞匯的象征意義 191 中西方恭維語的比較與分析

192 Cultural Impacts on International Business 193 從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁欲主義下的愛情 194 從順應論的角度談英文電影片名的漢譯 195 跨文化商務談判中的文化差異及應對技巧 196 《霧都孤兒》中的浪漫主義與現實主義

197 Cultural Differences on West-Eastern Business Negotiations 198 試論商務英語與普通英語的異同——商務英語書面語的特點

199 An Analysis of Harmonious Coexistence Between Nature and Civilization in Wuthering Heights From the Perspective of Eco-criticism 200 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合

第四篇：初中英語寫作教學初探

初中英語寫作教學初探

英語寫作（即書面表達）一直是中學英語教學的一個重點，同時也是教學難點。而且英語寫作對于初中生來說要求比較高：較豐富的英語知識，較地道的英語思維，較熟練的英語綜合運用能力以及較強的謀篇布局能力。《課程標準》對初中學生的英語寫作技巧提出了如下要求：能根據所提供的信息材料和話題寫出結構完整、語句精彩、意思與語言流暢、語法準確、符合邏輯的短文；至少使用兩種時態(tài)，80個以上單詞。為了落實《課程標準》對初中英語寫作教學的具體要求，教師要精心設計有效的寫作訓練，逐步培養(yǎng)學生較強的寫作能力。具體在教學中要做到以下幾點：

一、靈活應用教材，注重寫作的基本功訓練

寫作教學應以課文為中心，由易到難，由淺入深地逐一進行訓練。訓練可分為五階段：

1.由“詞匯積累”到“句式”的訓練階段

從七年級開始就要加強學生詞匯方面的訓練，讓學生通過積累的方法增加詞匯量。首先，每個單元的對話和課文中都有很多單詞、詞組、習慣用語和句型等，老師應堅持每天讓學生聽寫，以強化訓練。對于課文中的重點句型，要求學生背誦。其次，要求學生達到會用學過的單詞、詞組和句型造句。在課堂上，針對每節(jié)課所學的單詞、詞組及句型，老師應帶領學生操練。課后，老師應根據不同學生的特點，分層次布置作業(yè)，幫助學生增強舉一反三的能力。再次，要加強英漢互譯練習。平時引導學生多做一些復述、表演、翻譯等練習，讓學生口頭表述或書面整理，有助于啟發(fā)學生的寫作思路，培養(yǎng)和規(guī)范學生的英語表達能力。

2.由“句式”到“段落”的訓練階段

從七年級開始就要對學生進行書寫小段落的訓練，做到口筆同步。隨著教學的不斷深入，寫作內容也不斷豐富，八年級就要注意段落中的時態(tài)差異、句型變化以及過渡句的使用等。到了九年級，就要注意文章的體裁、格式、寫作方法、復句的正確性以及中外文化的差異性。

3.各種體裁文章的訓練階段

我們所學的課文有記敘文、說明文和議論文，還有日記、通知、假條、書信、電子郵件等應用文。在實踐教學中，根據教學進度及學生的接受程度在適當的時候介紹各種體裁文章的寫作方法及各自的特點，可以避免寫作練習的盲目性，做到有的放矢。另外，課文中還有大量的插圖，可以利用圖片讓學生進行看圖說話、寫作。從一些常見的文體練起，由短到長，由淺入深，循序漸進。

4.默寫課文及優(yōu)秀的作文范文

提高學生的英語寫作能力，以課文為中心進行訓練尤為重要，因為課文能夠體現各種英語語法及句法的特點，課文中的句子就是規(guī)范、地道的英語范文。因此，每學完一篇課文，都要求學生熟練地默寫。這對夯實學生的基礎寫作能力有很大的幫助，會收到事半功倍的效果。教師還可以指導學生對作文進行自批和互批，將文中的主要錯誤批出并糾正，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能增強學生修改文章的意識，同時還減輕了教師的負擔。久而久之，學生形成了良好的寫作習慣，寫作能力將會大大提高。

二、注重課堂教學中寫作技巧的傳授，提高作文的檔次

1.仔細審題，明確要求

每篇習作都有一定的要求，有些是通過文字給予說明的，有些是通過畫面暗示出來的，還有些是要求用對話形式表達的。因此，教師在指導學生寫作時應以精通審題技巧為重點，明確所寫文章的體裁、中心內容、格式及采用的基本時態(tài)等。

2.抓住重點，尋求思路

首先擬定提綱，構思好文章的篇章結構安排、主旨大意的表達等，然后按時間、空間或邏輯順序開頭，再圍繞中心內容周密選詞、造句，做好句與句之間、段與段之間的過渡，擬好文章的結尾。

3.語言規(guī)范，準確地道

平時在指導學生作文時，要求學生盡量使用學過的、最熟悉的、最有把握的句型結構，重短輕長，就易避難，以寫準確、通順為最基本要求。在寫作中盡量避免繁、難的句式，多采用簡單句來表達意思。但為了使文章可讀性強，可以適當地使用復合句，但要注意連詞的正確使用及從句時態(tài)的正確性。

4.過渡自然，通順流暢

寫作時前后句、上下文要正確使用 and，or，but，because，so，then，after等連詞，使文章過渡自然。不重復使用可置換的詞，但要注意前后的一致性。

5.字跡美觀，書寫整潔

工整的字跡會給人以良好的感受。寫作時，如果時間允許，應先打草稿，修改過后再謄寫清楚，這樣可以提高作文的檔次，給人以美的享受。

三、教師修改，點評作文技巧

教師對學生作文的及時評講、及時修改是非常重要的，沒有教師的指導，學生作文水平難以提高。但對于教師來說，修改作文是件很費時費力的事，如何有效批改點評作文很重要。下面是筆者的一些經驗和做法：

（1）及時批改，及時點評。根據“趁熱打鐵”的原理，要趁學生還對文章記憶深刻時加以指導，如果拖的時間長了，學生已淡忘作文內容時再講評，效果就會大打折扣。

（2）集體修改與個別點評相結合。初期階段多全批全改，教師歸納出典型錯誤在全班提醒；慢慢過渡到隨機抽查幾篇作文，利用投影集體批改點評，學生對這種點評和批改方式特別感興趣，既害怕又喜歡，所以注意力會特別集中。也可以教師抽出有代表性的文章讀給學生聽，或印發(fā)給學生，讓學生在對比中自行思考、分析、判斷、討論，得出自己的結論，并且說出理由。

（3）分任務多層次集體修改。比如，指導學生第一次專找動詞時態(tài)錯誤，第二次專找單詞拼寫錯誤等。

（4）批改點評后要求學生及時修改，反復修改。

總之，初中英語寫作教學要本著“以學生的發(fā)展為本”的新課程理念，力求多種多樣的寫作訓練貫穿于英語教學的始終。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

第五篇：初中英語寫作教學

一、面臨寫作的問題

縱觀近幾年的中考書面表達，作文題目越來越活，給出的信息越來越少，學生要根據少量的已知信息寫出80多字的一篇完整習作，是很困難的。因此，如何提高學生的書面表達能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題。為了提高寫作教學效果，筆者依照循序漸進的教學原則，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫作教學：

1．巧記單詞

按照語言學習規(guī)律，英語寫作教學的次序應是：詞—句—篇?！霸~”是基礎，“句”是過度或橋梁，“篇”是目的。整個訓練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不斷提高。這三個階段彼此銜接，教會學生在大量的語言實踐中學會運用詞句，從而達到在書面表達教學中“教、學、用”三者的統(tǒng)一。

書面表達需要一定的詞匯量，學生書面表達時容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來。因此，要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復現。

2．用詞造句、連詞成句

寫作應從詞句練起，記憶所學的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過口、筆頭造句練習，模仿課本例句或做替換練習是鞏固記憶的好方法。例如：若以“TalkingaboutSchoolSubjects”為話題進行書面表達，教師可將詞組套入以下句型，并讓學生掌握：“Iamgoodat…/Ienjoy…/Iprefer…to…/Iaminterested…/Iamgoingto…thisterm.”教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學生能連貫自如地表達思想。

一句多譯，句型轉換，是書面表達能力的關鍵，如：

我最喜歡英語。

—IlikeEnglishbest.MyfavouritesubjectisEnglish.—IlikeEnglishbetterthananyothersubjects.教師應注意英漢結構比較，減少漢語式表達錯誤，教師可通過錯誤句型之辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

3．連句成意、線面融合此項訓練的主要目的是培養(yǎng)學生把語法項目、教材內容和文章體裁有機結合起來的能力，筆者在教學實踐中初步形成了英語寫作教學的基本模式：

第一步，仿寫

為了便于優(yōu)生書面寫作潛能的發(fā)揮，教師可以要求他們只模仿課本、練習冊中的題型，而不局限于模仿課本或練習冊中的詞匯，以下是一篇模仿“Myhometown”一文而作的小短文，見（一課一練、初三下62頁），談談你的家鄉(xiāng)（字數100左右）。這是一篇中等成績水平的學生習作，在文章中用了許多己學過的詞或詞組。

MyHometown

Nanchangismyhometown.ItisthecapitalofJiangxiprovince,anditisamiddle-sizedcity.ThepopulationofNanchanghasreached4millon.Butitisalessdevelopedcity.Therearefewfactoriesinit.SotheairinNanchangisniceandclean.Thepeopleherehaveenoughcleanwatertodrinkanduse,too.Nanchangisafamouscityforitshistory.Forexample,BaYirisinguparmsinNanChang,TengWangTower,ShengjingTower,areallplacesofinterestinNanchang.MoreandmoretouriststraveltoNanchang.Oldasitis,Nanchangistakingonanewlooknow.Thereissurprisingchangeeveryday.Itisbecomingbetterandbetter.TheNanchangpeoplearemakingthecitybecomeagardencity.Ilovemyhometown.Ibeliveitsfuturewillbeevenbrighter.第二步，引導學生寫

引導學生書面表達有許多形式，教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確目標，并構成一個有梯度的連續(xù)活動。筆者首先采用給出文中的關鍵詞或短語，引導學生列出寫作提綱，這樣學生在書面表達時可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學生感覺無從下筆，而且學生很容易理清寫作思路，如“Aninstructionofthelab”，教師給出該篇的首句“Studentsreadtheinstructionsbeforetheydotheexperiment.”再引導學生列出關鍵詞或詞組“keep…cleanexperiment（實驗）/follow…order…/instrument（器具）/put…back…/turnoff/makenoise/touch”等。這樣，在教師的引導、幫助下，學生寫起來頓感思路清晰，稍加發(fā)揮，一篇完整的instruction就很容易寫成了。這樣由淺入深的訓練方式，開始能讓學生產生成就感，漸漸地學生對書面表達產生了興趣，克服了恐懼心理，從寫作中獲得了成功的快樂，樹立了寫作的信心。

第三步，自由發(fā)揮

教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既提高了學生讀和寫的能力，又提高了其識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學生的內在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的成功感。比如：要求學生寫一篇應聘文章：

南昌二中現招聘初中英語教師

條件：大學本科，專業(yè)英語六級，三年以上教齡；

待遇：提供一套住房，年薪5萬；

面試時間：本周六～日。

像這樣的書面表達題，近幾年的中考中常常出現。練習時，我常常會在一塊小黑板上出示作文要求，讓學生展開思路，師生共同選出幾個最佳的起始句，如：

（1）Dearheadmaster,IamgladtohearthatyourschoolneedsanEnglishteacher…

（2）Dearheadmaster,IamveryexcitedthatIwillhaveachancetochangemyjobwhenIreadthead…

然后再布置學生課后對這道書面表達題進行布局、謀篇、調整，添枝加葉，最終寫出個性化的文章。

第四步，集體訂正

在寫作訓練中，教師應按照循序漸進的原則，注意學生之間的層次差異。教師的寫作教學應該從實際情況出發(fā)，顧及到各層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師點評恰當，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生自省和反思自己的不足，調整學習策略和心態(tài)。

二、體會與思考

初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，內容要切合學生實際，讓學生有話可寫。材料應由易到難，訓練形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的說出來，把說的寫出來。要求教師能自己組織教學材料，這就需要教師在課前必須花大量時間和精力，設計好每一堂寫作課。在教學實踐中，教師要不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法。

總之，教師應根據新課標的要求，適應現代現實生活的實際需要，對學生進行寫作教學引導，在教學過程中應從實際情況出發(fā)，對學生進行低起點、小步子、容量適中、快速反饋訓練，充分體現學生的主體地位，幫助學生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學生的優(yōu)良學習品質。

初中英語寫作教學責任編輯：飛雪 閱讀：人次

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