第一篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行

衡陽(yáng)旭升寄宿學(xué)校：許榮麗 【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀感知，讀通詞句。

1．自由朗讀課文，要求：正確、流利，劃出不懂的詞句。2．檢查預(yù)習(xí)情況，聯(lián)系上下文，了解詞義。

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1．指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線(xiàn)。

交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂 2．按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段。

3．默讀課文，思考：在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

4．教學(xué)生字：重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。

四、精讀課文，暢談體會(huì)

1．過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？ 2．自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．組內(nèi)討論：

①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。

②你如何朗讀表達(dá)？

4．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。

①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。

點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。

②“……哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”

③“……東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

⑤……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．配樂(lè)學(xué)生朗讀。

五、小結(jié)：春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。

2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！

二、精讀課文

1．自由朗讀課文第三段。

2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）

3．作者描寫(xiě)“旺”的呢？

賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”

用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟，（充滿(mǎn)生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）4．所以作者驚嘆——

“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”

指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！5．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？ 指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。

6．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

7．自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法：

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。

當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？

三、指導(dǎo)背誦

1．畫(huà)面遐想法頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。

2．詞語(yǔ)串聯(lián)法海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

四、總結(jié)課堂

第二篇：只揀兒童多處行教案

只揀兒童多處行教案

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)1學(xué)習(xí)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線(xiàn)格中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。3．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)難點(diǎn)：按照游覽路線(xiàn)試著給課文分段，說(shuō)說(shuō)課文的大意。教學(xué)資源相關(guān)資料：冰心，原名謝婉瑩。祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州。童年在山東煙臺(tái)度過(guò)。1913年全家遷至北京。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō)，如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》、《去國(guó)》等，在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1921年加入文學(xué)研究會(huì)，這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”，代表作有《超人》、《煩悶》等。1920年開(kāi)始，受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書(shū)，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有《悟》、《寄小讀者》等。1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國(guó)，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說(shuō)《分》、1934年的《冬兒姑娘》等作品中都表現(xiàn)出對(duì)于“愛(ài)的哲學(xué)”的深化和突破。1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。l951年秋回國(guó)。解放以來(lái)相繼出版散文、小說(shuō)、詩(shī)歌集《小桔燈》、《櫻花贊》、《再寄小讀者》等。自1954年以來(lái)，當(dāng)選為歷屆全國(guó)人大代表，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國(guó)政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過(guò)一些外國(guó)文學(xué)作品。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)

1、正確、流利地朗讀課文。

2、劃出生字詞，理解詞語(yǔ)。練習(xí)上下文理解：坐無(wú)隙地

忸怩

爛漫查字典理解：成千盈百、使出渾身解數(shù)、兒童不解春何在3、查閱冰心的有關(guān)資料。學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】簡(jiǎn)介冰心

理解“兒童不解春何在，只揀游人多處行”質(zhì)疑004km.cn

【板塊二】讀讀下面的詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)【板塊三】【學(xué)習(xí)單1】

1、再讀課文，思考：作者的游覽路線(xiàn)。

2、按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

4、在初讀后你解決了哪些疑問(wèn)，又產(chǎn)生了哪些新的問(wèn)題。

【板塊四】

【學(xué)習(xí)單2】

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?/p>

2、組內(nèi)討論：①?gòu)哪男╆P(guān)鍵句中感受兒童多點(diǎn)畫(huà)出來(lái)。②你如何朗讀表達(dá)？交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①

成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。②“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”004km.cn③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。配樂(lè)朗讀。？

【板塊六】1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。2．描紅、臨寫(xiě)?！景鍓K一】揭題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課（4分鐘）1．簡(jiǎn)介冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)作品。冰心奶奶的作品大多抒寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯。其中《再寄小讀者》、《小桔燈》等都被選作過(guò)教材。

2．古詩(shī)有云“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，同學(xué)們你們知道詩(shī)意嗎？

3．冰心奶奶卻說(shuō)：“游兒不解春何在，只揀兒童多處行”，你有什么疑問(wèn)嗎？【板塊二】檢查預(yù)習(xí)情況（5分鐘）1．讀讀下面的詞語(yǔ)海棠

鬧嚷嚷 頤和園 身軀 成千盈百

魔術(shù)匣 玉瀾堂 忸怩 渾身解數(shù)

旺盛紐扣

2、理解詞語(yǔ)

3、指名分節(jié)朗讀【板塊三】再讀課文，理清脈絡(luò)（8分鐘）【學(xué)習(xí)單1】

1、指名分節(jié)朗讀，思考：作者的游覽路線(xiàn)。交流：頤和園門(mén)→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂2．按作者游覽路線(xiàn)，給課文分段。

3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！景鍓K四】精讀課文，暢談體會(huì)（16分鐘）過(guò)渡：初讀課文，我們仿佛看到了一幅熱熱鬧鬧的“趕春圖”，現(xiàn)在，讓我們用心去領(lǐng)略為什么“兒童多”處一定會(huì)找到春天呢？

1、自由朗讀課文第一、二段，談?wù)勎闹斜硎緝和嗟木渥印?．交流：相應(yīng)的“兒童多”的句子，朗讀品味，暢談體會(huì)。①成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。點(diǎn)拔：“魔術(shù)匣子”和“小天使”分別比喻什么，體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。②“??哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！”③“??東一堆，西一堆，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。④湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。⑤??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。5．學(xué)生配樂(lè)朗讀?！景鍓K五】小結(jié)：（2分鐘）春的頤和園處處都是兒童歡暢奔跑的身影，處處都充溢兒童的歡歌笑語(yǔ)，處處都散發(fā)著兒童特有的生命活力。頤和園成了兒童的世界，真是“兒童多”呀！那春天到底在哪里呢？【板塊六】寫(xiě)字指導(dǎo)：（5分鐘）1．重點(diǎn)討論：“嚷”、“魔”的筆畫(huà)較多；“匣”的筆畫(huà)。2．描紅、臨寫(xiě)。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：完成《習(xí)字冊(cè)》課外作業(yè)：1．《一課一練》第一、二題2．《補(bǔ)充習(xí)題》第二、三題“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者：幸福的港灣

施教日期

****年**月**日教學(xué)內(nèi)容

3、只揀兒童多處行共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)２學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等理解文中重點(diǎn)句子的含義。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。體會(huì)冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)認(rèn)真朗讀，體會(huì)兒童和春天的花兒的生機(jī)勃勃。教學(xué)資源學(xué)生經(jīng)驗(yàn)：對(duì)春天，每一個(gè)孩子都有自己的感受，讓他們暢所欲言。描繪他眼中、心中的春天，會(huì)更利于孩子與產(chǎn)生共鳴。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)讀課文第五至第八自然段，劃出寫(xiě)花兒的句子，想想這篇課文主要是寫(xiě)兒童，為什么作者又用了許多筆墨寫(xiě)花兒？學(xué)程預(yù)設(shè)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思【板塊一】朗讀課文第一二段。

【板塊二】【學(xué)習(xí)單1】

1、自由朗讀課文第三段。

2、（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？（開(kāi)得旺）3．作者怎樣描寫(xiě)“旺”的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。賞讀：“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？暢談對(duì)春天的感悟（完成《一課一練》第三題中的第一小題。朗讀：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”朗讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。

【學(xué)習(xí)單2】自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法?！景鍓K三】背誦畫(huà)面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年。

【板塊四】齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！

2、齊唱《春天在哪里》?！景鍓K一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入（4分鐘）1．（播放音樂(lè)）朗讀課文第一二段。2．過(guò)渡：我們和冰心奶奶一起來(lái)到玉瀾堂尋找春的蹤影吧！【板塊二】精讀課文（23分鐘）1．自由朗讀課文第三段。2．（欣賞繁茂的海棠花），你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎么樣？3．作者怎樣描寫(xiě)“旺”的呢？找出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。交流賞讀：

1、“那幾棵大的海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??”用“噴花的飛泉”比喻什么？讓你感覺(jué)到什么呢？學(xué)生暢談對(duì)春天的感悟（充滿(mǎn)生機(jī)，噴涌而出，盡情舒展）2．所以作者驚嘆——“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)！這樣的爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)！”指導(dǎo)讀出驚嘆，可一讀再讀，將驚嘆的語(yǔ)調(diào)盡情發(fā)揮！3．過(guò)渡：春天里“兒童多“、”花兒旺“這兩者之間你發(fā)現(xiàn)有什么相通之處呢？指導(dǎo)讀：花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。4．聯(lián)系上文，討論、體會(huì)、兒童和花兒如何“舒展”、“使出渾身解數(shù)”。自由朗讀第四段，換一種說(shuō)法。交流：當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，一定會(huì)找到春天的。當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，怎么會(huì)找不到春天呢？【板塊三】指導(dǎo)背誦（10分鐘）1．畫(huà)面遐想法：頭腦中呈現(xiàn)描寫(xiě)的場(chǎng)景。2．詞語(yǔ)串聯(lián)法：海棠樹(shù)→春光→開(kāi)得旺→花兒與少年?！景鍓K四】總結(jié)課堂（3分鐘）1．同學(xué)們，當(dāng)再有人問(wèn)我們，春天在哪里？讓我們大聲告訴他，當(dāng)你春游的時(shí)候，齊讀第9小節(jié)。記住只揀兒童多處行，就一定會(huì)找到春天！2．齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話(huà)牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧。作業(yè)設(shè)計(jì)課內(nèi)作業(yè)：1．完成《一課一練》第三題中的第一小題。2．背誦課文第五至九自然段。課外作業(yè)：★《補(bǔ)充習(xí)題》第四題?！铩镒x了課文，你想到了哪些描寫(xiě)兒童的詩(shī)？選兩首默寫(xiě)下來(lái)?！铩铩铩堆a(bǔ)充習(xí)題》第五題。

第三篇：《只揀兒童多處行》教案

2、只揀兒童多處行

教學(xué)目標(biāo)

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，感受課文所表達(dá)的情感，理清課文脈絡(luò)。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音相關(guān)的教學(xué)課件

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書(shū)課題： 只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：

二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。２、學(xué)習(xí)生字。

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地 忸怩 爛漫

查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。頤和園門(mén) 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂

３、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永?，與孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫(xiě)字指導(dǎo)。２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)課文第1、2兩自然段，理解課文所表達(dá)的內(nèi)容和情感。

2．有感情的朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

課文資料、及朗讀課文錄音等。

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解

春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)

即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

３、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”

比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎

樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

??東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上

閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里

嘩嘩地響著。??在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情

景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)第三、四自然段課文，理解課文內(nèi)容。感受春天的氣息與兒童的旺盛生命力。

2．有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、課文朗讀錄音

教學(xué)過(guò)程

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使

你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊兒童多處就是春 玉瀾堂

（花兒——兒童）

第四篇：《只揀兒童多處行》教案

教學(xué)要求：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

３、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩(shī)的意思。

４、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩(shī)句內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂(lè)。

教具準(zhǔn)備：

光盤(pán)、掛圖

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者

１、出示春景圖：談話(huà)：每年春天，我們都要去春游。誰(shuí)能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。

２、板書(shū)課題：2

2只揀兒童多處行

３、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書(shū)寫(xiě)童心的純真和母愛(ài)的深摯，情真意切。

４、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞

１、明確自學(xué)要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語(yǔ)。

２、學(xué)習(xí)生字。

指名讀詞語(yǔ)

３、學(xué)生質(zhì)疑。

聯(lián)系上下文理解：座無(wú)隙地

忸怩

爛漫

理解：成千盈百

兒童不解春何在使出渾身解數(shù)

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線(xiàn)是怎樣的？畫(huà)出表述作者行蹤的詞語(yǔ)。

２、交流畫(huà)出的詞語(yǔ)。

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖邊

玉瀾堂

３、安作者游覽路線(xiàn)，給課文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。

第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。

第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開(kāi)得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。

４、練習(xí)有感情朗讀。

四、課堂練習(xí)

１、寫(xiě)字指導(dǎo)。

２、學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。

３、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、過(guò)渡導(dǎo)入

１、提問(wèn)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只揀兒童多處行”提問(wèn)：課文中寫(xiě)了哪些地方兒童多？

根據(jù)回答板書(shū)：頤和園門(mén)知春亭畔湖邊玉瀾堂院里

４、過(guò)渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！

二、學(xué)習(xí)第一段

１、自由讀第一段，畫(huà)出表述兒童多的句子。

２、交流出示句子。

“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)即出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

３、說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語(yǔ)來(lái)讀，在下面畫(huà)上記號(hào)。

成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使

４、指名讀然后齊讀。

５、完成課后練習(xí)5第一小題：這句話(huà)用“魔術(shù)匣子”比喻什么？“小天使”比喻誰(shuí)？這樣寫(xiě)你覺(jué)得怎樣？

學(xué)生回答。

６、教師引讀第二自然段。

三、學(xué)習(xí)第二段

１、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來(lái)學(xué)習(xí)呢？

２、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。

（１）自由讀，畫(huà)出表現(xiàn)“兒童多”的句子。

（２）交流畫(huà)出的句子，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。

出示句子：

我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。

（4）學(xué)生暢談體會(huì)。

四、小結(jié)

剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門(mén)口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒(méi)有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。

五、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

２、有感情朗讀課文。

第三課時(shí)

一、過(guò)渡

這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。

二、學(xué)習(xí)第三第四段。

１、自由讀第5自然段，提問(wèn)：你們找到春天了嗎？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹(shù)上。

春天是什么樣子？

出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……

3、完成課文后的練習(xí)5（2）：這句話(huà)中用“噴花的飛泉”比喻什么？這使你覺(jué)得怎么樣？

4、學(xué)生交流。

5、教師范讀第6自然段。

學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，練習(xí)有感情地朗讀。

6、指名嘗試背誦。

7、指名讀第7自然段。分角色讀。

8、教師范讀第8自然段。

學(xué)生有感情地朗讀課文。

9、提問(wèn)：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！

教師引讀課文。

10、齊讀第四段。

（１）進(jìn)行句式變換，理解句意。

（２）出示句子：

當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！

你能把句子換個(gè)說(shuō)法，不改變?cè)敢鈫?

學(xué)生練習(xí),并且讀句子.11、完成課后練習(xí)5（3）：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天？

12、學(xué)生討論交流。

13、練習(xí)背誦第7——9自然段。

三、布置作業(yè)

１、背誦課文第7——9自然段。

２、默寫(xiě)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

只揀兒童多處行

頤和園門(mén)

知春亭畔

湖面湖邊

兒童到處總是春

玉瀾堂

花兒——兒童

第五篇：只揀兒童多處行 教案

《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教師 楊亞曼

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

播放《春天在哪里》歌曲，出示春天的畫(huà)面。

師：春天到了，同學(xué)們，你們最想到哪里去尋找春天呢？ 出示：兒童不解春何在，只揀游人多處行。齊讀，猜詩(shī)意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去尋找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方。我國(guó)當(dāng)代有一位著名的作家，叫冰心。她也尋找過(guò)春天，冰心奶奶到哪里去尋找春天呢？（板書(shū)課題：只揀兒童多處行）

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”呢？ 題意是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

師：自由朗讀課文，提出要求：注意讀懂字音，讀順句子，讀通課文。同時(shí)，帶著玩問(wèn)題讀課文，找出文中表示地點(diǎn)變換的詞語(yǔ)。檢查預(yù)習(xí)，出示生字。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)作者的游覽路線(xiàn)。

出示課件：頤和園門(mén)—知春亭—湖邊—玉瀾堂

三、品詞析句，探究體驗(yàn)

（一）1。學(xué)習(xí)第1—4段，體會(huì)多處行。

明確問(wèn)題：冰心奶奶尋找春天，為什么“只揀兒童多處行”呢，引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到兒童多處走一走，看一看。

2.默讀課文，找出反映兒童多的詞語(yǔ)，圈圈畫(huà)畫(huà)。

3.學(xué)生根據(jù)課文中找出的詞語(yǔ)交流，隨機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀。

（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。

（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。

a重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無(wú)隙地、東一堆、西一堆、無(wú)數(shù)、坐滿(mǎn)、一群一群、噴發(fā)、撞個(gè)滿(mǎn)懷”等詞句體會(huì)朗讀體會(huì)。b讀出喜悅的感情。c體會(huì)比喻修辭手法。

d表示人多的詞語(yǔ)你還能想到哪些？（人來(lái)人往，熙熙攘攘，人山人海，摩肩接踵）4.小組內(nèi)討論體會(huì)，評(píng)價(jià)。

5.從“兒童多處”你還能讀出什么？學(xué)生暢談體會(huì)。預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美。

預(yù)設(shè)二：兒童多處生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別喜愛(ài)兒童。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

（二）學(xué)習(xí)2—5段，體會(huì)春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來(lái)讀讀課文，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。課件出示：

走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹(shù)，開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉??

2、體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)？從哪些地方體會(huì)到？把你的體會(huì)讀出來(lái)與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。

課件：展現(xiàn)海棠樹(shù)圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美？冰心奶奶又是怎么贊美的？課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的爛漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情的釋放出來(lái)了。（齊讀）

四，師生交流，感悟花兒和兒童的特點(diǎn) 師：看著眼前活潑可愛(ài)的孩子們，沐浴著迷人的春光，想象冰心奶奶心里會(huì)想些什么呢？（出示海棠兒童圖）

師：這才是冰心奶奶眼里的春天，這才是她要尋找的春天。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段）

“對(duì)，就是開(kāi)的旺！只要管理的好，給它適時(shí)地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)?！?/p>

自己讀一讀這段話(huà)，你讀明白了什么？感悟花兒和兒童的相通之處：生命力都很旺盛，都讓人感到快樂(lè)。

指導(dǎo)體悟：借花喻人，抒發(fā)熱愛(ài)兒童，寄希望于兒童。

深入挖掘：其中，自己是指誰(shuí)？（既是花兒，又是兒童，還可以指作者）

五，回顧全文，解決問(wèn)題

冰心奶奶尋找春天為什么“只揀兒童多處行”，這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在你解決了嗎？ 指名用“因?yàn)??所以”說(shuō)一說(shuō)。（因?yàn)閮和嗵幋汗鉅N爛，兒童和春天的生物一樣充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃；兒童就是最美的春光，冰心奶奶喜愛(ài)兒童。所以冰心奶奶認(rèn)為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住??

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)與文本對(duì)話(huà)、帶著問(wèn)題探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文本有了新的體驗(yàn)，此時(shí)再回到開(kāi)課伊始學(xué)生提出的問(wèn)題上，問(wèn)題的解決便水到渠成，也落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)

六 總結(jié)延伸、拓展升華。

師：這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解，你想對(duì)她說(shuō)些什么？（出示冰心簡(jiǎn)介，適當(dāng)拓展）

結(jié)束語(yǔ)：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂(lè)多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來(lái)了歡樂(lè)！

七 板書(shū)設(shè)計(jì) 只揀兒童多處行

兒童多處生機(jī)勃勃 給人歡樂(lè) 冰心愛(ài)兒童