第一篇：8.26專題論文(關(guān)注農(nóng)村、關(guān)注幼兒教育)

關(guān)注農(nóng)村、關(guān)注幼兒教育

遠程教育開課了！今天的研修不僅讓我個人能力得到較大提升，更帶來了心靈的震撼。專題一里面提到“學前教育需要如何？”這個話題，我們都曾年幼過，也許小時候點點的創(chuàng)傷都能成為我們一生的陰影，學前的教育很是關(guān)鍵，但由于各地經(jīng)濟水平的不同，學前教育的層次和規(guī)模也有很大的差異，這點尤其表現(xiàn)的城市和鄉(xiāng)村之間。今天，我主要對農(nóng)村幼兒教育這個話題發(fā)表自己一點膚淺的看法。近幾年來，在各級黨委政府的正確領(lǐng)導，各級教育主管部門和廣大學前教育工作者的共同努力，相關(guān)部門和社會各界的大力支持下，農(nóng)村學前教育事業(yè)總體發(fā)展良好。我作為一位學前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但還應(yīng)該清醒地看到，農(nóng)村學前教育已成為教育體系中相對薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村學前教育目前還存在著許多困難和問題。農(nóng)民經(jīng)濟收入偏低，農(nóng)村家長隔代教育現(xiàn)象嚴重，文化層次低，教育觀念落后，不重視幼兒教育。農(nóng)村多數(shù)家庭以務(wù)農(nóng)為主，農(nóng)民的經(jīng)濟收入并不高，農(nóng)村家長更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視了幼兒心理和社會方面的健康；或重智力的培養(yǎng)，輕各種能力的培養(yǎng)。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。在農(nóng)村，家長對學前教育認識不足，不懂幼兒教育規(guī)律，許多年輕父母常為自己幼小的孩子能認多少字、算多少題感到自豪，要求幼兒寫很多家庭作業(yè)，限制他們玩耍??為迎合家長幼兒教育“小學化”現(xiàn)象嚴重。

“都是三四歲，城里的孩子英語、古詩、唱歌、跳舞啥都會，村

里的孩子就會瘋跑、玩沙子、玩水?！睂τ诳s小城鄉(xiāng)學前教育的差距，年輕的農(nóng)村家長都十分著急?！笆罴俚臅r候，有些家長甚至建議，給幼兒園的小朋友也開設(shè)暑期補習班，以免孩子暑假光顧著玩兒，而把學的東西都忘了。”現(xiàn)在的農(nóng)村家長總想著讓孩子早早地就學文化、學知識。

有些家長重知識、輕能力，致幼兒整天隨心所欲的玩兒、無目地的瘋玩，久而久之，有的孩子則成了會說不會做的寶寶，家長在這方面觀念落后?！毒V要》中指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終生教育的奠基階段?！币虼耍瑸橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，提供給幼兒充分的動手操作和作息空間，給幼兒探索和做決定的機會，鼓勵幼兒在操作中學習，在活動中發(fā)現(xiàn)，便成為了我們的重要工作之一。改變家長重知識輕能力的思想，普遍農(nóng)村家長都是以成績來評定孩子，這樣的教育理念對孩子是一個很不好的影響，家長要重視挖掘孩子的潛能與能力，沖破傳統(tǒng)教育理念，將孩子的動手能力教育列為重要的教子課程。孩子學到書本上的知識只是理論的，要想孩子真正將知識轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗和財富，家長一定要相信孩子能行，讓孩子去發(fā)散他的思維，任意動手創(chuàng)作，讓孩子減少對家長的依賴，很多農(nóng)村家長就是因為“愛”孩子反而害了孩子。鍛煉幼兒的動手能力，讓孩子在理論和實踐當中做一個優(yōu)秀的孩子。

隨著教育部對大力發(fā)展幼兒教育事業(yè)的重視，全面貫徹《綱要》內(nèi)容，很多地方對幼兒教育也有了明顯的改善，不過現(xiàn)農(nóng)村家長還是對幼兒教育很陌生，在農(nóng)村家長心中認為幼兒教育的好壞是以每天幼兒學會了幾個字，做了幾道題為標準，每天幼兒回家都會問幼兒，今

天老師教了什么？有作業(yè)嗎？等這一系列的問題，如果沒有聽到孩子說出來，就認為這一天老師沒有上課，沒有管理自己的孩子，久而久之對學校也會有意見，常聽農(nóng)村家長說“一年幾百塊錢能買下幾個字”。這個問題也時常困擾著農(nóng)村幼兒教師，讓農(nóng)村幼兒教師深深感到不轉(zhuǎn)變家長對幼兒教育的態(tài)度，幼教工作很難更快更好的提高，應(yīng)對這些問題，農(nóng)村幼兒教師因從幾個方面做起：

1、農(nóng)村普遍有一個現(xiàn)象，就是上學不送孩子、放學不接孩子、讓孩子獨自來學校，獨自回家。轉(zhuǎn)變一下觀點是為了培養(yǎng)孩子的獨立性，但是存在著很多不好的方面，比如幼兒在路上的安全、老師想與家長交流一下幼兒在園一日生活常規(guī)等這些諸多的不方便，想見家長見不到，針對這樣的情況教師可以在召開家長會的時候在會上有必要的說明一下家長接送幼兒的好處等。提倡家與園的溝通，讓家與園達到共識。

2、充分利用家長會的時候，充分利用家長會交接有關(guān)幼兒教育方面的知識，學一學《幼兒教育指導綱要》讓家長更一步認識幼兒教育，定期召開會議，討論家庭與幼兒班中存在的主要問題及教育措施，鼓勵家長積極參與幼兒教育，幫助解決一些人力、物力、設(shè)備、技術(shù)上的困難，配合美化、綠化改善幼兒園的環(huán)境，發(fā)揮每個家長的特長，為幼兒班級服務(wù)。

3、讓家長經(jīng)常觀看幼兒園的活動，組織參加活動，如舞蹈表演、親子游戲活動、成果素質(zhì)展等。家長的觀念有了轉(zhuǎn)變，就都能認識“快樂成長”是前提。大力倡導家長主動參與到幼兒教育活動中來，建立起了家與園的聯(lián)系，很多家長就會接受這樣新得教育理念，這樣農(nóng)村

幼兒教育才有更好的將來。

“幼兒教育，先是‘保育’，然后才是‘教育’。與小學的‘德智體美’不同，幼兒教育的重點是‘體智德美’，注重的是孩子身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，文化教育不是所有內(nèi)容?！卑l(fā)展對農(nóng)村幼兒的學前教育，首先要使農(nóng)村家長正確地認識什么是“城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展”，“不僅僅是城鄉(xiāng)教育資源的均衡，更要重視對幼兒各方面能力的教育均衡。”

學前教育是一門綜合性非常強的學科。要進入學前兒童教育的領(lǐng)域，必須經(jīng)歷書本和實踐的雙重歷練，技術(shù)與藝術(shù)的雙重修習，思想和體驗的雙重積淀。要以哲學和心理學、人體生理解剖學和腦科學作為學前教育的敲門磚，再學習關(guān)于兒童發(fā)展和兒童教育的基本理念，從而進入一個更為具體的層次，學習如何針對兒童在語言、社會、科學、藝術(shù)、身體等方面的特點因循其規(guī)律來實施教育，還需要學習兒童游戲、兒童文學等課程。在理論學習的同時，更應(yīng)重視實踐性教學，從藝術(shù)實踐到科研方法的訓練，從教學實習到科研實習，都應(yīng)有較為嚴謹和完善的管理。

學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發(fā)學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統(tǒng)、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當、正確的學前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養(yǎng)過程，包括對兒童觀察

力的培養(yǎng)，想象力的培養(yǎng)，思維力和記憶力的培養(yǎng)，語言表達力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學習興趣和求知欲的培養(yǎng)等。這些方面是相互依賴而又相互制約的，在整個學前智育過程中缺一不可。

雖說是農(nóng)村幼兒園，孩子們的祖輩大多數(shù)是農(nóng)民，但隨著社會的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展，很多家庭已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的農(nóng)民了，許多孩子不知農(nóng)作物的生長狀況或?qū)λ麄兂Ｒ姷霓r(nóng)作物熟視無睹，這需要教師加以引導，引導孩子去發(fā)現(xiàn)、去探索、去實踐、讓環(huán)境與孩子們說話使我們追尋的目標之一，農(nóng)村豐富的自然資源為環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了豐富的源泉，并對孩子們的觀察能力、語言表達能力、以及對所以事物的認識能力都會有提高、孩子們可以利用農(nóng)村現(xiàn)有資源進一步地親近大自然，從身邊的農(nóng)作物開始，比如從外形、顏色、作用等一些來進行，從實物到書本上的介紹，這無處不立縣農(nóng)村教育的特色，而其中蘊涵的教育意義與教育價值則更加久遠。挖掘農(nóng)村資源，促進幼兒全面發(fā)展，《幼兒園教育指導綱要》中指出:充分利用各種教育資源,擴展幼兒生活和學習空間,有效的促進幼兒全面發(fā)展。使教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活,更能反映農(nóng)村的特色,使農(nóng)村自然和社會環(huán)境中的資源得以充分利用,也使幼兒有目的地、更多地接觸周圍環(huán)境,使農(nóng)村的兒童享受到高質(zhì)量的早期教育。

發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育，必須依靠當?shù)氐淖匀毁Y源，艱苦奮斗，以農(nóng)村的廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內(nèi)容和教材，做到農(nóng)村化、地方化，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路子。

百年大計，教育為本;教育大計，學前教育為根本。從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，積極開發(fā)兒童的腦功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人的一生充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒是社會的弱勢人群，幼兒是未來建設(shè)的棟梁，保護他們是政府和社會不可推卸的責任。加快發(fā)展學前教育，是黨中央、國務(wù)院順應(yīng)民心民意做出的重要決策，是貫徹落實全教會精神和教育規(guī)劃綱要的戰(zhàn)略重點。只要科學規(guī)劃，銳意進取，開拓創(chuàng)新，以堅定的決心、務(wù)實的作風和卓有成效的工作，農(nóng)村學前教育事業(yè)新局面一定會早日到來！

第二篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童論文：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

關(guān)注農(nóng)村留守兒童論文：如何關(guān)注農(nóng)村留守兒童

您可知道，在我們的身邊，有著這樣的一個群體，他們用柔弱的肩膀挑起家庭的重擔，用稚嫩的心靈迎接生活的風風雨雨!他們，也只不過是一群孩子，一群非常普通的孩子，但他們卻過早的面對了這個社會所加于他們的種種挑戰(zhàn)。他們年幼，但他們的心智卻比一般的孩子成熟;他們?nèi)跣?，但他們的責任卻比一般的孩子重大；他們本應(yīng)擁有美好的童年，但現(xiàn)實卻促使他們過早的有了不屬于他們那個年齡的沉重的喘息。他們，便是留守少年兒童！他們不是孤兒，卻有著孤兒一般凄慘的境地！他們也有父母，但卻享受不到跟父母在一起的快樂！



在2010年的寒假里，我通過辛苦的實地調(diào)查，實地訪問，對云南省巧家縣的留守少年兒童現(xiàn)狀做了深入調(diào)查，了解到了他們所面臨的問題，并提出了一些拙見。巧家縣境內(nèi)最低海拔517米，位于金沙江和牛欄江交匯處；最高海拔4041米，故有“一山分四季，十里不同天”的民諺。

1.巧家縣農(nóng)村留守少年兒童的基本情況



巧家縣是國家級貧困縣，全縣總?cè)丝?3.9661萬人，其中農(nóng)業(yè)人口51.3114萬人，9.2萬農(nóng)民外出務(wù)工。據(jù)巧家縣教育局最新統(tǒng)計的24所中小學的數(shù)據(jù)顯示：在一共54960

名中小學生中，留守兒童共有9215人，占在校生總數(shù)的16.8%；留守少年1649名，占總數(shù)的17.9%。所占比例還在上漲！其中留守少年兒童占在校生總數(shù)的比例在30%以上的有中寨鄉(xiāng)，新店鄉(xiāng)和紅山鄉(xiāng)，最為典型的例子就是：紅山鄉(xiāng)的松林小學三甲班，該班共有33人，其中留守兒童就有13人之多，占到了39%的比例！

由于這樣的嚴重比例，全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，要使家鄉(xiāng)經(jīng)濟騰飛、生活水平的提高，離不開教育的發(fā)展，而留守兒童更是一大阻礙，因此，政府應(yīng)抓住實際，全盤思考，統(tǒng)一規(guī)劃，多渠道去減少留守兒童，能使家長都在留守兒童身邊，使他們有一個舒適的壞境，溫馨的家、愉快地享受自己的童年，愉快中求取知識，達到自己的理想。

2.留守少年兒童存在的問題：

突出問題有以下三方面：

2.1 留守少年兒童普遍缺乏良好的科學的家庭教育環(huán)境

據(jù)此次調(diào)查，留守少年兒童的監(jiān)護人多為三種情況：一是祖父母監(jiān)護，由祖輩監(jiān)護的留守少年兒童有8165人，占總數(shù)的88.6%；二是由叔伯姑姨監(jiān)護，此類監(jiān)護的留守少年兒童有598人，占6.5%；三是獨立生活的留守少年兒童有452人，占總數(shù)的4.9%。

2.2 留守少年兒童缺失親情，容易引發(fā)心理問題，影

響其健康成長

2.3 留守少年兒童問題還沒有得到社會應(yīng)有的高度重視，更加缺乏系統(tǒng)的應(yīng)對措施

3.解決留守少年兒的措施

3.1 高屋建瓴——得到更高組織的領(lǐng)導與幫助，組建“五群人”幫扶隊伍，構(gòu)建社會幫扶網(wǎng)絡(luò)

3.2 我們爭取得到社會更多的愛心支持，優(yōu)化留守少年兒童學習壞

3.3 重要的突破口——充分發(fā)揮學校在關(guān)愛留守少年兒童中的作用

3.4 大家都期待的——積極并努力改善農(nóng)村中小學寄宿條件

例如改善寄宿制學生的寢室條件，提高學校食堂的飯菜質(zhì)量，提供熱水，完善體育設(shè)施等等。介于巧家縣財政能力有限，我們更希望廣大社會愛心人士慷慨解囊，為改善巧家的留守兒童問題獻上您的愛心！滴水穿石，在于一點一點的積累，留守兒童的解決更是需要一步一步的進行，相信在我們的共同努力之下，總有一天留守兒童問題會解決！

3.5 內(nèi)心的呼喚——深入并加大對留守少年兒童的心理教育

3.6 治根之策——根本的事要發(fā)展縣域經(jīng)濟，推動勞動力就近就地轉(zhuǎn)移

當然，經(jīng)濟問題不是我們能夠立馬解決的問題，作為我們，現(xiàn)在還不能對此有多大的行動，但我們能夠期待，“莫道今年春將盡，明年春色倍還人”，我們期待世界經(jīng)濟的復蘇，期待中國經(jīng)濟的騰飛，期待巧家經(jīng)濟的換新！

少年兒童是社會主義建設(shè)的未來，留守少年兒童更是關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的未來，關(guān)系到農(nóng)村千家萬戶的未來。解決農(nóng)村留守少年兒童問題，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題。更是希望你、我、他，乃至全社會每一個愛心同胞都來共同努力，為留守少年兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長的環(huán)境和空間。在他們幼小的心靈里播下愛的種子，讓這些“留守的花朵”越開越美麗。請獻上您的愛心，關(guān)愛留守兒童。

第三篇：論文《關(guān)注習慣》

關(guān)注學生良好習慣的培養(yǎng)

新世紀學校小學部祝建萍

摘要：小學生良好的學習習慣不是先天的，是在后天的環(huán)境影響和教育培養(yǎng)下形成的，在語文教學中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好寫字、識字習慣，使用工具書的的習慣，傾聽、交流的習慣，質(zhì)疑問難的習慣，勤于朗讀背誦的習慣，閱讀，自己學習的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，留心觀察，勤于動筆的習慣，以及培養(yǎng)廣泛搜集、吸收信息的習慣等。培養(yǎng)兒童良好的學習習慣是每個小學語文教師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：語文學習培養(yǎng)學習習慣

對于孩子來說，習慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為傾向，是一種定型性的行為。行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要.習慣本身也是一種能力，決定一個人將來一生的成敗國內(nèi)外許多教育家和思想家都強調(diào)習慣對于人生的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育什么是？往簡單方面說，只是一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣?！睂W生養(yǎng)成良好的學習習慣，不但能提高學習效率，保證學習任務(wù)的順利完成，還能促進學生自然地獲取知識，發(fā)展智力，提高能力。良好的學習習慣不僅直接影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產(chǎn)生重大影響，使學生終身受益。那么，在小學階段要讓學生養(yǎng)成哪些良好的語文學習習慣呢？

一、培養(yǎng)良好的寫字、識字習慣

寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。人們常說，字是人的第二張臉，寫字相當于門面。隨著電腦的普及，越來越多的人扔掉了手中的筆，更習慣于在鍵盤上飛快地敲打。生活中，常常是提筆忘字。但反

觀社會，如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書必須手寫，就是要從應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：

1、牢記三個“一”：“眼睛離書本一尺，胸脯離桌邊一拳，手指離筆尖一寸?！?/p>

2、樹立“提筆即練字的意識?！?/p>

3、寫字鋪紙墊。

4、盡量少使用或不用使修正液、修正帶。在識字教學過程中要加強漢語拼音教學，促進識字教學。教給學生查字典的方法，促進識字教學。重視引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律以及適合自己的識字方法，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力，進而養(yǎng)成主動識字的習慣，在校內(nèi)，在家里，在街頭??只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。

二、培養(yǎng)使用工具書的習慣

學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)學生見到不認識的字直接讀半邊，“半字先生”層出不窮。如學生常常把“別墅”讀成“別野”，更有甚者是不理解的地方斷章取義，鬧出不少笑話。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。

三、培養(yǎng)傾聽、交流的習慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。與表達和交流能力不同的是，書面表達能力形成于文字，口頭表達和交流能力形成于聲音，而傾聽能力卻沒有獨立的物質(zhì)外殼，似乎難以捕捉，這就為其培養(yǎng)帶來一定的難度。但“傾聽”雖無形，卻往往交融于口頭表達和各種交流活動之中。與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛?cè)雽W的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。在平時的交談和學習中，要讓學生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習慣。

四、培養(yǎng)質(zhì)疑問難的習慣

古人把學習稱之為做“學問”，顧名思義：邊學邊問，才有學問。要學好語

文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。如預(yù)習課文時，可以從題目質(zhì)疑，還可以根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應(yīng)當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。如：教學《“精彩極了”和“糟糕透了” 》一文，學生針對課題提出了疑問“為什么題目中出現(xiàn)了引號？”然后通過其它同學的解答明白了這是文中父母評價語言的概括，所以要加引號。教學《梅花魂》時，學生根據(jù)內(nèi)容產(chǎn)生了“為什么外祖父不和鶯兒一起回國？”的疑問，通過聯(lián)系上下文明白了外祖父年紀大了，所以不便長途跋涉。

五、培養(yǎng)勤于朗讀背誦的習慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學生的記憶力，規(guī)范學生的口頭語言，提高學生的表達能力?！缎抡n程標準》要求加強學生朗讀背誦的指導，并且明確指出1—6年級的學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。要扎實提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，我們學校每周讓學生背誦一首古詩，一句名言，并從一年級開始背誦《弟子規(guī)》。給學生安排定時、定量的誦讀內(nèi)容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習慣。

六、培養(yǎng)閱讀，自己學習的習慣

課本是無聲的教師，是學生獲得系統(tǒng)知識的主要來源。因此，要讓學生堅持課前預(yù)習，課內(nèi)閱讀，課后復習的習慣。特別是課后復習，往往被學生忽略了，學習效率下降，作業(yè)質(zhì)量很差。經(jīng)過近幾年的教學總結(jié)，現(xiàn)在我總是要求學生每天寫作業(yè)前先看課本，結(jié)合課堂筆記，想想老師當時是怎么講的，做題時要注意什么，然后再做題。除此之外，還必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。我們要不斷推選、推薦各種適合學生閱讀的書刊，引導學生認真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵每個學生都養(yǎng)成課外閱讀的習慣；同時要加強閱讀方法的指導，教給學生精讀、略讀、瀏覽等方法。

七、培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣

俗話說“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。教師要指導學生在聽

課或課外學習過程中，都應(yīng)養(yǎng)成隨時圈點、批注的習慣。教師還可要求學生做到課本即是筆記本，在課本上留下讀書的痕跡。在現(xiàn)代社會中生活，人離不開閱讀書報，但如果光讀書而不做筆記，即使記憶力再好也難免有遺忘的時候，甚至隨著歲月的流逝而不留一點痕跡。但如果養(yǎng)成作讀書筆記的好習慣，日后想用就會一索即得，還加深了對書籍的理解毛主席很忙，可他總是擠時間看書學習。他反對那種只圖快、不講效果的讀書方法。提倡認真地學，反復地讀，不動筆墨不看書。毛主席每讀一本書，一篇文章，都在重要的地方劃上圈、杠、點等符號，在書眉和空白的地方寫上批語?！安粍庸P墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑。

八、培養(yǎng)留心觀察，勤于動筆的習慣

我國偉大的地質(zhì)學家李四光說：“觀察是得到知識的一個首要步驟?！庇^察還能夠有效地鍛煉增加人的記憶力。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現(xiàn)實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。一天，從來都是素面朝天的我破天荒地在臉上涂了一點粉底液，看起來白了很多。走進教室后，班長眼尖地發(fā)現(xiàn)了我的不一樣，然后問我是不是化妝了。我很高興，他敏銳的觀察力。然后，我因勢利導，讓全班同學一起觀察我今天還有哪里與平時不一樣。結(jié)果他們像是用顯微鏡把我從頭看到腳，并和平日里的我進行了比較。還有同學提出了建議：這樣涂了，臉是白了，可是手還是黑的，還是平時的自然美一些。我夸張地表揚了他們，并告訴他們這就是觀察，這就可以成為你今天日記里的內(nèi)容。正像老舍先生說過的，“你要仔細觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點，隨時注意，隨時記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達能力??刮一陣風，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因為不知道哪一天，你的作品里需要描寫一陣風或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！蓖獬鰰r，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語。閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來。同時要教育學生從小養(yǎng)成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫日記的習慣。日記不但形式十分靈活，可長可短，而且內(nèi)容

也非常廣泛，可以海闊天空，無所不談。只要堅持寫真事，說真話，抒真情，真正做到“我手寫我心”。

九、培養(yǎng)廣泛搜集、吸收信息的習慣

基礎(chǔ)教育課程改革要培養(yǎng)學生的四種能力，其中第一就是培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。因此我們要提倡培養(yǎng)學生廣泛搜集、吸收信息的習慣，教育學生除了在課堂上吸收知識信息外，還要能利用報刊、雜志、書籍、電視、電腦網(wǎng)絡(luò)等手段來搜集信息，為學生終身學習做好充分的準備。每次預(yù)習課文，教師都應(yīng)該布置學生搜集資料，如有關(guān)這篇文章作者的介紹，文章的寫作背景，與課文描寫內(nèi)容相同但體裁不同的文章。如教學《北京的春節(jié)》時，可以讓學生在預(yù)習時看看其它也是寫春節(jié)的文章，體會它們的重點內(nèi)容安排上有什么不同。教學《難忘的一課》時，我讓學生在預(yù)習時搜集有關(guān)臺灣的資料，并弄懂“光復節(jié)”。學習《我的伯父魯迅先生》，要求學生預(yù)習時搜集有關(guān)魯迅的生平、事跡。每當學完一篇課文后，學生又進行搜集，搜集與課文有關(guān)聯(lián)的故事，搜集文中主人公的生活故事等，然后進行閱讀，無疑會大大拓寬學生的知識面，從而把語文教材讀厚。如學完《學會看病》，我又布置學生搜集畢淑敏的《孩子，我為什么打你》進行閱讀；學完《最后一頭戰(zhàn)象》，布置學生搜集《狼王夢》閱讀。

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。但良好的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓練，不斷鞏固，需要教師學生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于習慣不夠好的學生來說更是如此。因此，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣是每個小學語文教師的永久性課題，要做到常提醒，常示范，講養(yǎng)成。我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。

附：

少年兒童應(yīng)該具有的主要良好學習習慣

1.熱愛學習，2.上課專心聽講、不做小動作，3.認真、及時、獨立地完成作業(yè)，4.課前預(yù)習、課后復習，5.獨立思考、勤于思考，6.自覺學習的態(tài)度，7.多讀書、豐富知識，8.敏而好學、不會就問，9.學習用品管理好，10.勇于開拓、敢于創(chuàng)新

少年兒童需要改進的主要不良學習習慣

1.被動學習、積極主動性差，2.不熱愛學習，3.學習不刻苦、知難而退，4.作業(yè)不獨立、及時完成，5.不仔細、不認真、不求甚解，6.不求上進、不愛動腦筋，7.不會利用時間，8.不會讀書和學習，9.上課精力不集中、說話、做小動作，10.無明確學習態(tài)度

——摘自《兒童教育就是培養(yǎng)好習慣——當代少年兒童行為習慣研究報告》

第四篇：關(guān)注農(nóng)民工論文

王曉委員：豐富新生代農(nóng)民工的精神文化生活

3月10日下午，全國政協(xié)委員、共青團中央書記處常務(wù)書記、全國青聯(lián)主席王曉在全國政協(xié)十一屆五次會議第三次全體會上發(fā)言。

中國青年網(wǎng)3月10日訊（記者 佟亮 馬婷婷）今天下午三點，全國政協(xié)十一屆五次會議在人民大會堂舉行第三次全體會議，全國政協(xié)委員、共青團中央書記處常務(wù)書記、全國青聯(lián)主席王曉代表共青團中央、全國青聯(lián)就“豐富新生代農(nóng)民工的精神文化生活”進行大會發(fā)言。

王曉說，新生代農(nóng)民工是我國工業(yè)化進程中一個數(shù)量龐大的群體，他們在為城市發(fā)展作出重要貢獻的同時，渴望體驗城市文明，希望能在城市成長發(fā)展，人文關(guān)懷、情感交流、休閑娛樂等方面的精神文化生活需求日益迫切。近年來，在黨委政府和社會各界的關(guān)心重視下，農(nóng)民工的精神文化生活有了明顯改善，但仍然存在很多現(xiàn)實問題。比如，勞動強度大，工作、生活環(huán)境不夠好，生活單調(diào)；長期在外，缺乏必要的親情交流，社會交往范圍狹窄；競爭壓力大，城市社會對他們的接納程度不夠，缺少穩(wěn)定感；休閑娛樂方式貧乏，企業(yè)提供的文化活動和社區(qū)文化設(shè)施覆蓋有限，很難享受到基本的公共文化服務(wù)。

王曉認為，豐富新生代農(nóng)民工的精神文化生活，既是對他們應(yīng)有的關(guān)愛和對他們精神需要的尊重，也是貫徹中共十七屆六中全會精神、發(fā)展繁榮社會主義文化的實際行動。解決這一問題，需要政府的、企業(yè)和社會格外關(guān)注、共同努力，把豐富新生代農(nóng)民工精神文化生活作為近期可以實現(xiàn)突破的一個工作起點，充分尊重他們的精神文化偏好選擇，注重針對多數(shù)人的普遍性需求，堅持因地制宜，積極創(chuàng)造條件，在力所能及的范圍內(nèi)多做實事、多做雪中送炭的工作。在工作中既要關(guān)注“文化”，開展必要的文體活動、更要關(guān)注“精神”，幫助他們理解社會變化，理解今天的工作、生活和未來職業(yè)發(fā)展，增強群體自信，確立合理的工作和生活預(yù)期。在此，王曉代表共青團中央、全國青聯(lián)提出三點建議：

一是建議政府公共文化支出在關(guān)注廣大農(nóng)村的同時，更多地關(guān)注城鎮(zhèn)化進程中的新生代農(nóng)民工群體。在農(nóng)民工集中的社區(qū)、工業(yè)園區(qū)、企業(yè)等場所，加強公共文化設(shè)施建設(shè)，提供便于參與的文化服務(wù)，支持農(nóng)民工業(yè)余文化組織開展活動。進一步凈化文化市場和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過手機、網(wǎng)絡(luò)等新生代農(nóng)民工高度依賴的媒體渠道，以先進文化、健康文化影響、引導他們健康成長。針對新生代農(nóng)民工日益增長的學習成長需求，支持企業(yè)開展技能培訓，幫助他們提高文化素質(zhì)和技能水平，為他們合理規(guī)劃和實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

二是呼吁企業(yè)更多地關(guān)注新生代農(nóng)民工的新特征。特別是關(guān)注他們在收入與閑暇、收入與勞動強度、收入與精神愉快程度等之間的選擇上發(fā)生的新變化，注重人文關(guān)懷和人性化管理。在開展企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工

作的同時，多關(guān)注員工的精神文化需求，多組織豐富多彩的集體文化活動，幫助他們優(yōu)先緩解壓力，增加工作生活愉快程度，更好地在企業(yè)工作，增強企業(yè)的內(nèi)在凝聚力。

三是在全社會積極營造有利于新生代農(nóng)民工融入城市的良好氛圍。充分尊重他們的勞動創(chuàng)造，促進城市居民與他們的情感交流。鼓勵公益性文化機構(gòu)和各類社會組織提供免費或優(yōu)惠的文化產(chǎn)品，多創(chuàng)作一些貼近他們生活實際、反應(yīng)他們普遍性需求的文化作品。有條件的單位應(yīng)盡量開放文體活動設(shè)施，在豐富新生代農(nóng)民工業(yè)余文化生活方面發(fā)揮積極作用。

最后，王曉表示，新生代農(nóng)民工是共青團組織聯(lián)系、服務(wù)和融入的重要群體。共青團將進一步加強駐外團組織和非公企業(yè)團組織建設(shè)，建立與新生代農(nóng)民工的常態(tài)化聯(lián)系，因地制宜、針對需要、盡力而為地豐富他們的精神文化生活；繼續(xù)深化“共青團關(guān)愛農(nóng)民工子女志愿服務(wù)行動”，并配合有關(guān)部門、借助社會力量，圍繞新生代農(nóng)民工學習成才、情感婚戀、身心健康等需求，立足團的實際做好服務(wù)和維權(quán)工作；面向新生代農(nóng)民工開放團屬機構(gòu)的文體活動設(shè)施，辦好各級各類“共青團周末劇場”；加強思想引導，開展勵志教育，引導新生代農(nóng)民工把形成健康積極向上的生活態(tài)度與堅定理想信念結(jié)合起來，在成長道路上腳踏實地、自立自強。

代表委員認為公共文化資源應(yīng)更大程度傾向農(nóng)民工

中國青年網(wǎng)3月4訊（記者 劉洪俠）“既沒時間又沒錢，我們能娛樂的項目非常少，除了打打牌，聊聊天就沒有其他的了?！?31歲的北京新城國際小區(qū)保安張紅杰無奈地表示，“我們都希望通過學習改變命運，但生活就像鎖鏈，真得很難掙脫。”現(xiàn)在的張紅杰和大部分工友一樣只是簡單地希望能有多一些的場所和機會讓他們看看電影、打打球。

有這樣一群“80后”、“90后”，他們出生以后就上學，上完學以后就進城打工，相對他們的前一輩，他們脫離土地的程度更高也更渴望融入城市，他們就是新生代農(nóng)民工。已經(jīng)占到我國農(nóng)民工總數(shù)60％的新生代農(nóng)民工群體遠離家鄉(xiāng)與親人，在為城市發(fā)展作出貢獻的同時，卻面臨著勞動強度大、業(yè)余時間空白等諸多問題。他們渴望更多的人文關(guān)懷、情感交流和休閑娛樂，渴望進一步融入城市生活。如何提高他們的精神文化生活質(zhì)量引起了兩會代表委員的廣泛關(guān)注。

解決農(nóng)民工邊緣化問題迫在眉睫

“每當接觸到他們，我都會覺得這是自己經(jīng)歷過的東西。我常常想，如果我現(xiàn)在漂在北京，我最需要什么呢？”全國政協(xié)委員、中華全國女律師協(xié)會執(zhí)委劉紅宇不無感慨地說到。

劉紅宇表示新生代農(nóng)民工的邊緣化問題更加嚴重，他們已經(jīng)脫離了土地但在城市生活中又缺少選擇的余地，他們渴望融入到主流社會中感受到群體的熱情。劉紅宇建議，從政府層面來講，公共資源應(yīng)該更大程度地傾向于他們，例如圖書館、電影院、博物館等可以更多地為他們提供專場開放日。從社會層面來講，應(yīng)該廣泛開展寓教于樂的主題活動，讓他們成為活動的主體，讓新生代農(nóng)民工能夠幫助到其他人，在為他人奉獻中找到樂趣，同時能夠擴寬他們的接觸面，實現(xiàn)人際關(guān)系的改善。

農(nóng)民工藝人難獲資金支持

已經(jīng)在北京漂了很多年的王德志現(xiàn)在是個“文藝”人了，2002年，他和工友們成立了新工人藝術(shù)團，主要服務(wù)在京打工者，藝術(shù)團迄今已經(jīng)進行了500多場演出，覆蓋20多萬觀眾。開劇場、辦藝術(shù)節(jié)，所有活動都對農(nóng)民工開放。但這種豐富自我精神世界的模式存在著很多的困難?！八囆g(shù)團怎樣發(fā)展才能覆蓋更多人？一直靠企業(yè)、基金會給予資金支持的藝術(shù)團遇到撤資該怎么辦？”很多現(xiàn)實問題困擾著像王德志這樣努力提升自己并服務(wù)工友的新生代農(nóng)民工。

全國人大代表、北京華威家具制造有限公司董事長汪宏坤表示，新生代農(nóng)民工精神文化生活的提升已經(jīng)不只是唱唱歌、看看電影就能解決的了，還需要靠他們自己爭取，以及企業(yè)的投入，讓農(nóng)民工雇員在工作中獲得尊重。汪宏坤建議政府和社會機構(gòu)可以樹立一些榜樣性企業(yè)，把它們的做法予以推廣。

全國人大代表、中國科學院計算技術(shù)研究所研究員胡偉武表示，近年來農(nóng)民工的各方面待遇都得到了一定提高，但是農(nóng)民工精神文化生活的豐富還需要社會的大力推動?！啊幕粏问撬囆g(shù)、娛樂等內(nèi)容，更多的應(yīng)該是以文教人，讓更多人明辨是非，農(nóng)民工群體和其親屬占到全國幾億人口，更重要的是普及我們社會的核心價值觀。”

“怕被嫌臟”的農(nóng)民工急需平等和尊重

全國政協(xié)委員朱軍對關(guān)注農(nóng)民工的精神文化生活有獨到的見解。朱軍表示，有時候過度的關(guān)注背后就是一種不平等的體現(xiàn)。真正的關(guān)心是從平等出發(fā)，需要發(fā)自心底尊重他們?！拔覀儾荒芄膭蠲恳粋€農(nóng)民都成為‘朱之文’，不管從事什么行業(yè)，我希望每一個勞動者都能在精神層面受到真正的平等對待。”朱軍建議公司及政府給予他們更多平等化的關(guān)懷，從而激發(fā)這一群體更大的創(chuàng)造力。

同是漂在北京的一位農(nóng)民工工友對朱軍委員的話深有感觸。作為工地干活的技工，他每個月能拿五六千塊的工資，但下班卻不敢坐地鐵、公交，因為“怕被人嫌臟”，何時體力勞動者能夠獲得真正的尊重，農(nóng)民工的內(nèi)心才能真正的強大豐富起來。

全國人大代表、神州數(shù)碼控股有限公司董事局主席郭為表示，新生代農(nóng)民工已經(jīng)成為城市建設(shè)的主力軍，如何讓他們真正融入社會已經(jīng)迫在眉睫。郭為建議，可以考慮利用共青團、工會等群眾組織開設(shè)更多的“夜校”培訓機構(gòu)，通過教育培訓去豐富新生代農(nóng)民工的精神文化生活。結(jié)合自己的行業(yè)經(jīng)驗，郭為表示將進一步思考如何通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為更實用的技能，為農(nóng)民工群體提供切實的幫助。

代表委員建議：好好工作有前途 莫盲目攀比

全國政協(xié)委員、北京師范大學教授黃元河表達了自己對農(nóng)民工的敬意與尊重。黃元河指出農(nóng)民工群體由于經(jīng)濟、教育與生活環(huán)境的局限從而精神文化生活比較匱乏是現(xiàn)實存在的問題。他強調(diào)，新生代農(nóng)民工精神文化生活的豐富不應(yīng)該只局限于這個群體之中，應(yīng)該讓他們與當?shù)厥忻襁M行更多的交流。從精神層面來講，當一個群體的生活充實起來，他們工作上的壓力就可以得到緩解并且提高工作效率，當他們知道自己是有前途的，那就會更有干勁。

全國人大代表、北京更香茶葉有限公司董事長俞學文對這一問題也有自己獨到的看法。俞學文表示，農(nóng)民工作為農(nóng)村籍的城市居民，融入城市的愿望更迫切卻面臨更多問題，如處理不好會給國家經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定造成很多壓力。作為一個從農(nóng)民成長起來的企業(yè)家，他希望農(nóng)民工朋友們不要盲目攀比，在工作中實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，真正地投入到城市建設(shè)事業(yè)中來。

第五篇：關(guān)注農(nóng)村留守兒童

關(guān)注農(nóng)村留守兒童，拯救孩子的心靈

作為一種社會事實的“留守兒童”，隨著“打工潮”的興起而開始大規(guī)模的出現(xiàn)。留守兒童由于監(jiān)護人的特殊身份，他們之間缺少溝通，造成越來越多的兒童心理失衡,對他們未來的健康成長形成障礙,全社會有必要對他們的心理健康給予一定的關(guān)注。

農(nóng)村父母雙方外出打工后，意味著留守兒童監(jiān)護人位置的缺失，由于常年與父母相隔，許多留守孩子在感情上與父母產(chǎn)生了隔閡，即使父母回家時也難以與父母正常交流。一些孩子寄人籬下的感覺，又會使他們出現(xiàn)心理偏差，帶來負面的心理感受。一旦監(jiān)護人缺失對留守兒童的心理將造成不可估量的傷害，致使人際關(guān)系敏感、抑郁、敵意、恐懼、偏執(zhí)等，長期產(chǎn)生孤獨感、緊張感、失落感和焦慮感。一般留守兒童監(jiān)護情況大致有以下幾種情況。

第一種，監(jiān)護人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護主體，通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，他們占監(jiān)護者總數(shù)的85%左右，年齡大都在60歲以上，這些人中絕大部分文化水平在初中以下。

第二種，監(jiān)護人是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽，姑姑、姑父，姨媽、姨父等。這種監(jiān)護方式存在著監(jiān)護權(quán)頻繁流動的問題。如監(jiān)護人也要外出打工、或者被監(jiān)護者與監(jiān)護者本人或是跟他們子女之間的矛盾沖突等原因而更換監(jiān)護人。

第三種，監(jiān)護人是哥、嫂或姐、姐夫。這類監(jiān)護者一般年紀較輕，文化水平較高，如果有就業(yè)信息或機會，隨時都會外出打工，對留守兒童的監(jiān)護確定性不大。

不論哪種形式的監(jiān)護，都存在一定的缺陷，據(jù)調(diào)查有68.2%的監(jiān)護人表示“很少與孩子談心”，只有12.7% 的留守兒童表示“有煩惱的時候和照顧我的人說說”。在教育態(tài)度方面，有69.4%的隔代親人及75.2%的親戚表示“只照顧生活，別的很少管”。這說明留守兒童缺乏必要的家庭教育氛圍，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育職責。隔代監(jiān)護造成老人對孩子過分溺愛，依照自己的想法盡量滿足孩子，造成兒童缺乏責任感，過分封閉自己,而遠在他鄉(xiāng)的父母，又在物質(zhì)上對其額外補償，造成農(nóng)村兒童的浪費攀比，無形中助長了兒童金錢至上、拜金主義的形成，使這些兒童更早的放棄學業(yè)，進入社會“淘金”,新一代的“文盲”也將悄然產(chǎn)生。留守兒童最明顯的特征是難以滿足心理上的交流，難以得到來自父母或嚴厲或溫暖的愛，家長也由于諸多原因平時與子女缺少溝通，疏于管教,造成親情淡漠，兒童缺乏安全感。一部分監(jiān)護人事實上已經(jīng)成為兒童學習、身心發(fā)展的旁觀者,在知識、精力上也承擔不了品德教育、輔導之職,使家庭道德教育處于真空、以至兒童出現(xiàn)喜怒無常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學習成績不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說謊、厭學、逃學，嚴重的出現(xiàn)自傷或傷人等不良現(xiàn)象，心理健康問題日趨嚴重。

關(guān)注留守兒童心理健康是一項長遠而宏大的工程，涉及社會、家庭、學校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。而其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟狀況，這樣才能從根本上解決留守兒童問題。

建立心理健康檔案留守兒童的心理建檔工作必須依靠全社會的力量在政府部門或相關(guān)機構(gòu)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，配備專門的人力、物力資源，對每一個留守兒童建立專門的心理健康檔案。同時，積極開展農(nóng)村中小學教師和學生家長的心理健康知識普及和培訓，使心理健康檔案真正成為這些人關(guān)愛留守兒童心理健康狀況的基礎(chǔ)工具和有力武器。

鑒于以上情況，學校應(yīng)加大心理方面的干預(yù)，對學生進行專門的心理健康教育或心理咨詢與治療。特別是農(nóng)村中小學的學生，由于所處環(huán)境影響，其性格比較內(nèi)向，更何況是這樣特殊的弱勢群體，相關(guān)部門有必要邀請專業(yè)人員對這些孩子進行長期的關(guān)注與引導。不能把心理問題簡單歸結(jié)為思想品德問題，注意防止心理健康教育醫(yī)學化和學科化的傾向，也不能把心理健康教育搞成心理學知識的傳授和心理學理論的教育。

學校要建立在校長的領(lǐng)導下,以思想品德課教師、班主任和團干部為主體、專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。每個教師都應(yīng)重視對學生進行心理健康教育，使教師樹立關(guān)心學生心理健康的意識，成為學生的良師益友。加強心理健康教育的輔導，同時要加強心理健康教育的研究與科學管理。研究心理健康教育與德育、與人的全面發(fā)展和與各類學科教育的關(guān)系，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。定期開展正確的價值觀討論，建立家長與教師，特別是與班主任的定期聯(lián)系，隨時關(guān)注孩子心理動態(tài)。班主任要建立留守兒童檔案袋，將他們的父母與孩子的生日記錄下來，讓“代理家長”提醒雙方及時打電話問候，表示關(guān)心與祝福，并在班會課上動員同學為他送上生日祝福，讓他們體會到來自同學間真摯的關(guān)懷，從而排遣孤獨，減少壓抑帶來的負面影響，而不是只關(guān)注期中、期末的成績，良好的心態(tài)、健康的體魄比成績更有助于長遠發(fā)展。

家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用，無論是否外出務(wù)工，父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導與關(guān)愛。首先在外出安排上，父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備，父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工，在外出期間增加回家的頻率，通過各種通訊工具與子女增進交流溝通;父母和監(jiān)護人應(yīng)與學校保持經(jīng)常性的聯(lián)系，時刻了解留守兒童的生活和學習情況，為兒童創(chuàng)造有利的學習空間和氛圍，給留守兒童有效的教育引導與情感關(guān)懷，讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。家長要克服困難，不能一味地將孩子的教育全部寄托在學校，研究表明，學生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系，有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。無論是了解學生心理與行為偏異的原因，還是咨詢矯治計劃的制訂和實施，都需取得家長的積極支持和配合，學校心理健康方面的教育要兼顧對學生家長及其他方面的宣傳。

加大整合社會資源，在農(nóng)村建立類似于“留守兒童之家”，呼吁社會資助，假期組織夏令營活動，讓留守兒童回到父母身邊，體會父母的艱辛，縮小孩子與家長的陌生感，感受親情的關(guān)愛，從而使他們壓抑的情緒得以釋放，為孩子們健康成長奠定基礎(chǔ)。要提高農(nóng)民工待遇，使其有能力把孩子帶在身邊生活。因此，既要積極創(chuàng)造條件，又要從實際出發(fā)，有計劃、有步驟地逐步開展這項工作。