第一篇：中學(xué)生德育論文

中學(xué)生德育教育

閩侯荊溪中學(xué)謝飛

摘要：中學(xué)生從小學(xué)升入初中，由于換了所新學(xué)校，教學(xué)模式又改變，加上他們思想單純，充滿幻想，辨別是非能力、自控力差，因而容易接受各種思想的影響，所以作為一名初中教師，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生變化，防止他們走上歧途。

關(guān)鍵詞：初中生逃學(xué)厭學(xué)犯罪 德育

眾所周知，中學(xué)生是未來的主要建設(shè)者和接班人，直接關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的前途和命運(yùn)。而學(xué)校教育的核心工作就是把中學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此教育者有義務(wù)把一定的思想準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為初中生的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。

一、中學(xué)生的德育現(xiàn)狀令人深思

1.逃學(xué)、厭學(xué)日益擴(kuò)大

初中由于教學(xué)模式改變，上的科目也多，部分學(xué)生不大適應(yīng)，跟不上進(jìn)度，就自暴自棄。表現(xiàn)在：①上課時(shí)常思想開小差，注意力不集中，或者打磕睡，或者做小動(dòng)作，或者或惡作劇，干擾課堂，②課后不愿復(fù)習(xí)和做作業(yè)，練習(xí)、作業(yè)抄襲或者偷工減料，少做、漏做、字跡潦草，甚至干脆不做。對(duì)考試、測(cè)驗(yàn)無所謂，只勾幾道選擇題應(yīng)付了事，既不管耕耘，更不管收獲，③逃學(xué)，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)，借故曠課，外出閑逛，玩游戲等。嚴(yán)重者，甚至跌到少年犯罪的泥坑。總之，厭學(xué)者，總幻想離開學(xué)校、離開課堂。離開老師、離開作業(yè)、離開考試，做一些不動(dòng)腦不勞力的事，總想沖破校園紀(jì)律，自由自在?？墒?，空虛、孤獨(dú)、無聊也常常伴隨著他們。因此，經(jīng)常用吸煙、玩電子游戲、上網(wǎng)、談戀愛、幻想來自我麻醉。

2.初中生違法犯罪成為嚴(yán)重的社會(huì)問題

近年來，初學(xué)生涉足犯罪的時(shí)常發(fā)生，其中盜竊、搶劫、傷害、敲詐勒索居多，也有的屬于非常嚴(yán)重的暴力犯罪，如：殺人、放火、強(qiáng)奸等我市曾發(fā)生過一名高中生因?qū)W習(xí)壓力而殺害父母、孩子因要錢而殺害爺爺?shù)攘钊苏痼@的案件。中學(xué)生的違法犯罪問題引起了社會(huì)有關(guān)部門和每一個(gè)家庭的關(guān)注，探究中學(xué)生的犯罪原因，尋找防御對(duì)策，已成為社會(huì)的迫切需要。

3.思想嚴(yán)重腐蝕

現(xiàn)在的初學(xué)生生存觀念發(fā)生改變，缺乏精神支柱，思想空虛，品德下降。在校園，經(jīng)常聽到學(xué)生胡侃，臟話臭話隨口流露，長(zhǎng)發(fā)、染發(fā)、穿耳者為數(shù)不少，攀比現(xiàn)象嚴(yán)重。

造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的，既有社會(huì)因素，家庭因素，更有學(xué)校老師們的原因，只有各方面都積極為學(xué)生做出好的榜樣、好的表率，不讓那些負(fù)面因素登堂，才能使學(xué)生不受到消極因素的影響。因此，思想品德教育形勢(shì)顯得十分嚴(yán)峻。

二、如何實(shí)施德育教育

德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生本人的密切配合，涉及到學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教育過程中必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，特殊性與普遍性相結(jié)合的原則，做到有的放矢。針對(duì)上述情形，我覺得，當(dāng)今學(xué)校德育教育尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)道德教育

道德教育是德育的基本內(nèi)容，講道德是做人的起碼原則，中學(xué)生道德教育主要是進(jìn)行社會(huì)公德、家庭美德和初步的職業(yè)道德教育，具體表現(xiàn)在堅(jiān)持“五愛”、學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。教師在此過程中最有效的教育方法是“以身作則，以身示范”，要求學(xué)生做到的，自己首先做到；要求學(xué)生不做的，自己首先不做。同時(shí)應(yīng)以偉大的人格和崇高的精神去感化學(xué)生，讓學(xué)生耳濡目染，最終產(chǎn)生潛移默化的影響，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2．緊抓心理健康教育

人的健康包括身體健康和心理健康，二者不可偏廢。處于青春期的中學(xué)生往往具有情緒不穩(wěn)定，意志品質(zhì)薄弱，性格尚未定型，以及極易受外界因素影響的特點(diǎn)，所以心理健康教育關(guān)鍵要做到：增強(qiáng)學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感和健全的情緒，較強(qiáng)的自制力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。對(duì)學(xué)生健康心理的塑造和培養(yǎng)，不僅僅是紙上談兵，重要的是結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系中學(xué)生生活的各個(gè)方面，通過對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的挖掘和提煉，正反兩方面施加影響，提高其心理承受能力，學(xué)會(huì)自覺調(diào)節(jié)情緒、意志堅(jiān)強(qiáng)、性格良好等。

3．提倡個(gè)性發(fā)展教育

個(gè)性發(fā)展教育是人的全面發(fā)展的重要內(nèi)容，對(duì)中學(xué)生主要是進(jìn)行良好的意志品格和審美情趣的培養(yǎng)，以信息化為主要標(biāo)志的二十一世紀(jì)，人們的審美觀易受影視、音像制品、網(wǎng)絡(luò)文化以及廣告宣傳等的影響，中學(xué)生更是如此。因此，個(gè)性發(fā)展教育的迫切任務(wù)之一就是要在尊重發(fā)展學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)健康的審美觀、道德觀和人生觀。

4．加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)法規(guī)道德的建設(shè)和管理。

要提倡“網(wǎng)絡(luò)文明”，加強(qiáng)文化管理，加大管理力度，強(qiáng)化執(zhí)行信息網(wǎng)絡(luò)法規(guī)，優(yōu)化道德建設(shè)和管理，堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》，真正促使網(wǎng)吧實(shí)行身份證登記制度，限制營(yíng)業(yè)時(shí)間，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧。對(duì)一些只求經(jīng)濟(jì)利益、不為未成年人健康成長(zhǎng)著想的黃色網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)犯罪毫不留情，堅(jiān)決打擊。要使用高科技手段建立“防火墻”，從技術(shù)上進(jìn)行過濾，把一些危害未成年人健康成長(zhǎng)的有毒的垃圾信息拒之于視聽之外。

總之，把幫助生生學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)與整體推進(jìn)素質(zhì)教育相結(jié)合?！吨泄仓醒腙P(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》要求：針對(duì)新形勢(shì)下青少年的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)防教育，加強(qiáng)校園精神文明建設(shè)等。要實(shí)現(xiàn)這些素質(zhì)教育目標(biāo)，需要解決負(fù)責(zé)的問題，青少年知道自己所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，歷史責(zé)任，就能自覺接受社會(huì)教育，實(shí)現(xiàn)決定的要求。

綜上所述，中學(xué)生德育需要全社會(huì)都來關(guān)心和探討，我們的目的是讓每一位中學(xué)生都能健康成長(zhǎng)并最終成才。

第二篇：中學(xué)生人生價(jià)值追求及建議德育論文

中學(xué)生人生價(jià)值追求及建議德育論文

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，引起中學(xué)生思想觀念、道德行為、價(jià)值取向等發(fā)生深刻的變化，也引起中學(xué)生人生追求全方位的、多層次的變遷。其主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、突出職業(yè)追求，淡化事業(yè)追求

中學(xué)生的理想選擇和前途設(shè)計(jì)大多向金錢、享受傾斜，以掙錢多少、收入高低評(píng)論職業(yè)優(yōu)劣，以追求實(shí)惠、安逸的工作為奮斗目標(biāo)。這必然導(dǎo)致愛業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的談化。

二、突出個(gè)人追求，淡化社會(huì)追求

突出個(gè)人追求的思想和行為輻射到中學(xué)校園，使部分學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被扭曲，自我意識(shí)膨脹，片面強(qiáng)調(diào)自我權(quán)利的維護(hù)，不顧對(duì)他人利益的損害，個(gè)體游離于集體之外，紀(jì)律觀念，集體主義觀念淡化，缺乏應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、突出人才追求，淡化人格追求

人才追求突出而人格追求淡化在中學(xué)生身上有明顯表現(xiàn)，他們只注重文化知識(shí)的吸收，而忽視良好品德的養(yǎng)成；只注重考試分?jǐn)?shù)的高低，而忽視思想覺悟的提高。因此，中學(xué)生離家出走，輕生自殺甚至犯罪的現(xiàn)象屢見不鮮。

四、突出功利追求，淡化功名追求。

部分中學(xué)生不顧現(xiàn)實(shí)條件，信奉什么“人生在世，吃穿二字”，盲目追求所謂的“時(shí)髦”、“瀟灑”，狂熱崇拜所謂大款、明星的生活方式，把“優(yōu)秀”“三好”之類的榮譽(yù)拋擲九

霄云外。在理想信息上，部分學(xué)生重物質(zhì)輕精神。有錢就圖，有利就想，正是部分學(xué)生功利思想的折射。

中學(xué)生人生追求的變遷，嚴(yán)重困擾著中學(xué)生的追求取向，影響著他們正確人生觀的形成和發(fā)展。為此，學(xué)校在德育工作中要引導(dǎo)中學(xué)生堅(jiān)持和明確以下幾種關(guān)系。

１、堅(jiān)持物質(zhì)追求與精神追求的統(tǒng)一。

與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的正確人生價(jià)值觀，首先應(yīng)是能以科學(xué)的唯物主義的態(tài)度對(duì)待物質(zhì)追求與精神追求的人生價(jià)值觀。物質(zhì)生活和物質(zhì)追求僅僅是人生內(nèi)容的一部分，不是生命的全部?jī)r(jià)值所在。人除了物質(zhì)追求，還要有高尚的精神追求。崇高的理想，堅(jiān)定的信念和強(qiáng)烈的事業(yè)心是促進(jìn)人們熱愛生活、創(chuàng)造生活的強(qiáng)大動(dòng)力。用崇高的精神追求主導(dǎo)物質(zhì)追求，人生才會(huì)變得更豐富、更燦爛、更輝煌。

２、堅(jiān)持個(gè)人利益與集體利益的統(tǒng)一。

在社會(huì)主義社會(huì)，個(gè)人利益和集體利益從根本上說是一致的。一方面，個(gè)人利益是集體利益的基礎(chǔ)，沒有個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，就沒有社會(huì)集體利益的充分發(fā)展；另一方面，個(gè)人利益又依賴于社會(huì)集體利益，社會(huì)集體利益是滿足個(gè)人利益的保障和前提，是個(gè)人利益的集中表現(xiàn)。引導(dǎo)中學(xué)生以集體主義原則主導(dǎo)個(gè)人利益的追求，才能如魚得水，順利實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和追求。

３、堅(jiān)持自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，一個(gè)人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及價(jià)值的大小，主要是從他的活動(dòng)同社會(huì)發(fā)展方向的關(guān)系中，從他對(duì)于社會(huì)的責(zé)任和貢獻(xiàn)中來考察。引導(dǎo)中學(xué)生堅(jiān)持自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，以社會(huì)價(jià)值主導(dǎo)自我價(jià)值，才能順應(yīng)社會(huì)要求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人追求。

第三篇：中學(xué)生管理德育論文

陸豐·思博學(xué)校班主任德育論文

七

（三）班左小青

著名的教育學(xué)家巴特爾曾經(jīng)說過：“愛是一種偉大而神奇的力量，老師承載著愛的目光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，孩子們幼小的心靈都會(huì)感光顯影，映出美麗的圖像??”今天我想說的是：孩子們需要班主任老師愛的目光。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,他們的工作,影響著每一個(gè)學(xué)生在德,智,體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢 ？

一、班級(jí)管理

（一）、認(rèn)真負(fù)責(zé),嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提

作為一名年輕的班主任老師,我缺乏的是經(jīng)驗(yàn),可我認(rèn)為“認(rèn)真負(fù)責(zé)”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責(zé)任感不僅來源于我的對(duì)這份職業(yè)的執(zhí)著,更來源于我對(duì)孩子們的愛。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是全封閉式的寄宿性學(xué)校,所以我不僅要管理他們的學(xué)習(xí),同時(shí)還要照顧他們的生活。對(duì)于每一個(gè)孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護(hù)。俗話說:十年樹木,百年樹人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期,無論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中,班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng),最容易了解他們,更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向,駛向正確的人生港灣。

（二）、為人師表，率先垂范

班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。

（三）、愛生如子是做好班主任工作的關(guān)鍵.“愛是教育的潤(rùn)滑劑“,愛是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作,我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言“北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力,行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的;南風(fēng)則徐徐吹動(dòng),風(fēng)和日暖,行人覺得暖洋洋的,開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示:“北風(fēng)”,“南風(fēng)”無異于班主任積極的工作方法,而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦?是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”,也就是說在工作中要運(yùn)用情感和愛來誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛,并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛。

（四）、強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)

中學(xué)教育主要是養(yǎng)成教育，一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于中學(xué)階段的教育，特別是低段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。

1、重視在課堂內(nèi)的常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力。

我首先要對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書和寫字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對(duì)學(xué)生聽的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

2、建立全班學(xué)生輪流值日制度，培養(yǎng)自育能力。

值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個(gè)干部輪流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)這樣下去只能是好的學(xué)生好，差的仍然趕不上。為了全面培養(yǎng)學(xué)生自育能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在德智體美勞幾方面得到全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。采取了全班學(xué)生輪流值日后，學(xué)生表現(xiàn)出十分積極興奮的狀態(tài)，總是盼著自己當(dāng)值的那天。值日生要負(fù)責(zé)當(dāng)天的學(xué)習(xí)清潔、紀(jì)律、收發(fā)作業(yè)等，這樣每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立工作機(jī)會(huì)，在值日中學(xué)會(huì)管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實(shí)踐證明：學(xué)生在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。通過值日，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是班級(jí)的主體，學(xué)生是班級(jí)的主人，每個(gè)學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級(jí)的權(quán)力，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛自己的班集體。促進(jìn)學(xué)生”主體意識(shí)“的確定。

3、建立學(xué)生一日常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自理能力。

為了規(guī)范中學(xué)生行為，我根據(jù)班里的實(shí)際情況制定了班上一日常規(guī)。要求學(xué)生每天按時(shí)起床睡覺，文明禮貌，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，并針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)主要學(xué)會(huì)自己洗臉、洗腳、洗小件衣服，在宿舍也要主動(dòng)掃地和倒垃圾?？傊尯⒆油ㄟ^勞動(dòng)來理解勞動(dòng)的意義，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛，體貼父母的辛勞，體現(xiàn)尊老敬老的美德。

（五）、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響,制約每個(gè)學(xué)生的心理,規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生的”傲“氣很重,都看重”大事",不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

二、精心策劃主題班會(huì)

主題班會(huì)融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學(xué)

生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。我注意主題班會(huì)內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學(xué)生實(shí)際，各種類型的主題班會(huì)課對(duì)學(xué)生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動(dòng)作用。這學(xué)期我策劃了許多主題班隊(duì)活動(dòng)。如《愛護(hù)我們可愛的家——地球》，通過本次活動(dòng)，了解我們可愛的家園。地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學(xué)生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處的綠色文明意識(shí)，讓學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)。

三、淺談以人為本，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

我班有個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)時(shí)他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草；于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應(yīng)了?？蓤?jiān)持不了一天，又一如既往，毫無長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。有一次拿了同學(xué)的書還惡人先告狀，破口罵人，對(duì)此，我狠狠地批評(píng)了他一頓，開始，他也狠狠地盯著我，像盯仇人似的，還一副趾高氣揚(yáng)的樣子，我也不肯示弱，一步緊接一步的批評(píng)教育，直到他把頭低下，這時(shí)，我知道真正教育的機(jī)會(huì)來了，于是，牽著他的手，把他拉到自己的身邊，娓娓地跟他分析得失、現(xiàn)狀，父母的心愿等，課余時(shí)間找他補(bǔ)習(xí)，他也很樂意、很積極，不再像以前那樣“像塊爛泥”了。但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往不是一帆風(fēng)順的，反復(fù)性較強(qiáng)。今天乖了，說不定明天又恢復(fù)原樣。我決定有針對(duì)性地開展工作。一是，留意他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他處處感到老師在關(guān)心他；二是，做好其他學(xué)生思想工作，要以新的眼光看他、待他；三是，與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，一方面是關(guān)愛與幫助，一方面是施加必要的壓力。后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。

案例分析：

(一）、以人為本，付出師愛。

作為一個(gè)教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于鄭萬里這樣特殊的后進(jìn)生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

(二)、以生之助，友情感化

同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓很多同學(xué)與他交朋友做，對(duì)他多一份諒解，給他成長(zhǎng)的時(shí)間。他感受同學(xué)對(duì)他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。

(三)、因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)。馬這個(gè)學(xué)生的情況，主要是自制力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，父母過于溺愛，對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)老師的批評(píng)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹立做個(gè)好學(xué)生的念頭；充分發(fā)揮學(xué)生的力量，面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視??用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點(diǎn)，然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

總之,班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。我堅(jiān)信,“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

第四篇：德育論文中學(xué)生心理健康面面觀[最終版]

中學(xué)生心理健康面面觀

Shanyincun123

處于青春發(fā)育時(shí)期的中學(xué)生受到的心理困攏十分明顯，心理矛盾很突出，從近年來我們?cè)谧稍兓顒?dòng)中了解到的情況看，主要的問題有以下幾類：

一、學(xué)習(xí)類問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題占中學(xué)生心理問題的主要部分，其反映有二：

１、目前，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重，競(jìng)爭(zhēng)激烈，父母的期望值過高，使得學(xué)生精神壓力越來越大。有一高中女生，升入高中后由于教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從初中時(shí)的全年級(jí)前幾名落至高中的１４１名。前來咨詢時(shí)她痛苦地說：“１７年來我第一次感到自己的無能，每當(dāng)看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做才能達(dá)到父母的要求，如今，苦悶、煩惱、憂愁、氣憤充滿頭腦，看見書就又恨又怕，真想把它扔出去?！边€有一位男生也談到，自己平常學(xué)習(xí)不錯(cuò)，偶而還可以給他人以指導(dǎo)，但一接近考試就緊張，總怕自己考不好，拼命準(zhǔn)備、夜不能眠。而考試前又會(huì)感到頭痛、甚至還會(huì)發(fā)燒，最后不是被迫中斷考試，就是堅(jiān)持下來成績(jī)也不好。循環(huán)往復(fù)，到了一聽考試就恐懼就緊的地步。

２、厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)差的同學(xué)不愿學(xué)習(xí)，就連成績(jī)很好的同學(xué)也有這種傾向。有位重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到聽到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平，覺得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒意思，不想再學(xué)了，還有位學(xué)生告訴我們學(xué)生中有種說法“有出息的靠關(guān)系，沒出息的靠分?jǐn)?shù)。”學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺得學(xué)習(xí)沒勁，不想努力去讀書了。不有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使成績(jī)難以提高而對(duì)自己失去信信的等等。有的甚至發(fā)展到恨書、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。有位同學(xué)就曾在日記中寫到：“晚上１１點(diǎn)多了，望著桌上擺滿了的教科書、英語詞典、作業(yè)簿．．我真想把它們一下子燒成飛灰?！北憩F(xiàn)了強(qiáng)烈的焦躁、憤懣、無奈。這種非常值得我們深思的問題。

二、人際關(guān)系問題

這也是中學(xué)生中反映最多的問題之一，主要包括：

１、與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對(duì)學(xué)生的不理解。過多干涉學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。有位中學(xué)生談到，一次他向一位

同班女生詢問功課，被老師看到后受到了苛刻的指責(zé)，并把這事作為一條小辮子抓在手里，動(dòng)輒就揪出來“示眾”一番，“你以為我不知道你嗎．．”，嚴(yán)重地刺傷了他的自瘭心，導(dǎo)致他對(duì)教師的反感，對(duì)立，老師指東他偏向西，而內(nèi)心又十分矛盾，甚至影響了對(duì)學(xué)業(yè)的業(yè)趣。另有一位學(xué)生干部來訪談到，現(xiàn)在做班干部真難，兩頭受氣，不管事，教師批評(píng)你不負(fù)責(zé)任，要管事，又難免與一些同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，若一旦吵起來，老師首先要批評(píng)班干部，故而覺得十分委屈。生老師的氣又不敢頂撞；想不干了又怕失去老師的信任，左右為難十分矛盾，不知到底該怎么辦。此外，還有一些其他想法，諸如：認(rèn)為老師“嫌貧愛富”的，認(rèn)為老師“處事不公正”的，認(rèn)為老師“輕視自己”的．．．等等。都反映出學(xué)校中師生關(guān)系的問題．

２、與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。有位學(xué)生講到，他的一位好朋友總是對(duì)他不信任，懷疑他對(duì)朋友的友誼，認(rèn)為他為朋友的付出不夠多，使他十分苦惱，不知怎樣做才能消除朋友的懷疑。還有一位女生因兩們要好的朋友發(fā)生了矛盾，她夾在中間十分為難，與甲交往怕乙不高興，與乙交往又怕甲不理解，最后干脆兩位朋友都不再交往，可內(nèi)心又十分孤獨(dú)，寂寞，想恢復(fù)與朋友的關(guān)系又不知該怎樣去做。此外，尚有個(gè)別學(xué)生因初中升到高中朋友越來越少，而懷疑世上沒有真正的友誼，也交不到真正的朋友，進(jìn)而想離世隱居的。

３、與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學(xué)生造成的心靈傷害。例如，有位學(xué)生談到“我經(jīng)常和媽媽鬧矛盾，聽到她的罵聲就心煩，有時(shí)真想一走子之再也不回來了，可看到她瘦倦的面容，花白的頭發(fā)又覺得于心不忍，每天就生活在這種內(nèi)心矛盾之中，真不知該怎么辦。”還有位學(xué)生家庭不和，父母經(jīng)常吵架。有一次母親出差時(shí)，父親竟帶了一個(gè)女人回來過夜。自此以后他再也不愿呆在那個(gè)家里了，恨死了父親，不愿再見父母，整天就想往外跑，心里煩悶極了。覺得人活著真沒意思，產(chǎn)生了厭世的念頭，可見，父母行為的不良，帶給子女的不僅僅是厭惡、鄙視、而是更深的內(nèi)心創(chuàng)傷。

綜上所述，我們可以看到，中學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀是不容忽視的，它為我們亮起了警告信號(hào)，作為心理工作者有責(zé)任挑起這付擔(dān)子不能僅僅把工作停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要著手嘗試去解決這些問題，使心理健康教育具有實(shí)際的意義。

第五篇：中小學(xué)德育論文：天生我材必有用--淺談中學(xué)生自信心的培養(yǎng)

中小學(xué)生自信的培養(yǎng) ——中小學(xué)德育淺談

辛集市王口鎮(zhèn)中學(xué)

蘇朋輝

中小學(xué)生自信的培養(yǎng)

——中小學(xué)德育淺談

中小學(xué)生自信的培養(yǎng)

——中小學(xué)德育淺談

內(nèi)容摘要：在大力推進(jìn)教育改革的今天，我們教育工作者一定要把培養(yǎng)學(xué)生的自信放在首要的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的自信是提高學(xué)生心理素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)跨世紀(jì)合格人才的迫切需要。自信在人生中如此重要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生； 自強(qiáng)； 自立； 實(shí)踐； 鼓勵(lì)

當(dāng)前的新課程改革對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)尤其是自信心問題提出了更為嚴(yán)格的要求。而缺乏自信卻是當(dāng)前困擾中小學(xué)生的一個(gè)突出問題，它嚴(yán)重影響著中學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活，不利于中學(xué)生的身心發(fā)展、能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，也不利于新課改的實(shí)施。在機(jī)遇、挑戰(zhàn)、困難、失敗與人類總是如影隨形的今天，大力推進(jìn)和實(shí)施新課改，全面提高個(gè)人素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，毋庸置疑，自信必須成為今日的中學(xué)生必備的心理品質(zhì)之一。培養(yǎng)良好的自信心可以為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供積極的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分挖掘其潛能，使自己達(dá)到最佳成功效果。自信心不是生來就有的，它是人在成長(zhǎng)過程中，一點(diǎn)一滴慢慢培養(yǎng)起來的。本文就如何培養(yǎng)中學(xué)生的自信心問題作粗淺探討。

自信作為一種健康積極的心理品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體相信自己的精力和能力的一種自我意識(shí)傾向，就是相信自己所追求的目標(biāo)是正確的，也相信自己有力量與能力去實(shí)現(xiàn)所追求的那個(gè)正確目標(biāo)。它對(duì)學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)十分重要。自信心，它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的力量和源泉，是他們?nèi)〉米罱K勝利的保證。居里夫人有句名言：“我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心！”自信心是學(xué)生成才必備的一種積極心理品質(zhì)。古往今來，凡在事業(yè)上取得成就的人，無一不是以堅(jiān)強(qiáng)的自信心為其先導(dǎo)的。如果中小學(xué)生缺乏自信心，就會(huì)對(duì)自己作出過低評(píng)價(jià)，使自身的主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮，在行為中表現(xiàn)出不思進(jìn)取、缺乏斗志和恒心，將自身特有的潛質(zhì)、亮點(diǎn)無情地扼殺，成為成功路上的攔路虎、絆腳石。缺乏自信的學(xué)生在消極的依賴心理支配下，難以適應(yīng)各種突如其來的變化，很難調(diào)動(dòng)各種有利因素把未來在學(xué)習(xí)、生活、工作中出現(xiàn)的各種問題解決好，也很難在處理問題的過程中形成一種健康的心理品質(zhì)，缺乏自信必然會(huì)阻礙自己的健康成長(zhǎng)。

中小學(xué)生缺乏自信心的原因可從兩方面分析。一是來自中小學(xué)生自身的原因。這是中小學(xué)生缺乏自信的內(nèi)因，指學(xué)生不能正確審視自己，對(duì)自身的強(qiáng)項(xiàng)和特長(zhǎng)、劣勢(shì)和短處缺乏全面客觀的評(píng)價(jià)，找不到“閃光點(diǎn)”，從而在其發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中不能正確把握自己，表現(xiàn)出動(dòng)搖性、盲目性、妥協(xié)性，使自己的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)被禁錮、被埋沒，難以充分發(fā)揮，在挫折與失敗面前老是感到“技不如人”，有自卑和壓抑之感。二是來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的原因。這是中小學(xué)生缺乏自信的外因，指來自父母、老師、同學(xué)、親友的一次又一次的責(zé)備、埋怨、白眼、輕視，使學(xué)生在自卑與迷惑的支配下很難對(duì)當(dāng)前與未來作出選擇與判斷：我應(yīng)干什么、我能干什么、我還行嗎。在外來壓力下，學(xué)生感到迷惘、困惑，以致于懷疑自己、否定自己、不相信自己。內(nèi)外兩種因素長(zhǎng)期共同作用使學(xué)生缺乏自信，其中，內(nèi)因是第一位的，外因通過內(nèi)因來影響學(xué)生個(gè)體。

“孩子最大的愿望是得到尊重賞識(shí)”。尊重賞識(shí)猶如春雨，不管滋潤(rùn)了哪一位學(xué)生的心田，都會(huì)產(chǎn)生巨大的效應(yīng)，使學(xué)生看到自身的價(jià)值，產(chǎn)生向上的力量，進(jìn)而自勵(lì)進(jìn)取。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生也有不同的特點(diǎn)。“天生我材必有用”，教師應(yīng)該堅(jiān)信世上的任何一個(gè)人都不會(huì)一無是處，要用欣賞的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)了他的長(zhǎng)處及時(shí)鼓勵(lì)、促進(jìn)。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，教師要想辦法把錯(cuò)誤的思路引到正道上來，要熱情期待。哪怕只有一部分對(duì)，也應(yīng)給予肯定，并用激勵(lì)的語言、鼓勵(lì)的眼光給予幫助，讓每個(gè)站起來的學(xué)生都毫無遺憾地“體面”地坐下去，使他們感到自己受到信任，從而克服自卑，樹立信心，激發(fā)渴求知識(shí)的情感，朝著長(zhǎng)處方面發(fā)展。尊重賞識(shí)學(xué)生是激活自信心的催化劑，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自尊心，促使他走向成功。

我記得有個(gè)學(xué)困生，考試總是不及格，而且經(jīng)常偷東西，多次到辦公室拿老師的錢，又時(shí)常逃學(xué)，老師拿他沒辦法。在美化校園勞動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)非常積極，總搶臟活、重活干，找準(zhǔn)了他這個(gè)閃光點(diǎn)，我就不失時(shí)機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)。這一著棋收到顯著成效，他像變了個(gè)人似的，一學(xué)年中，已沒有逃學(xué)、偷東西的現(xiàn)象發(fā)生，每堂課能坐在教室專心聽講，成績(jī)也有顯著提高。每天打掃教室、抬飯菜搶著做，老師們都對(duì)他刮目相看。這是尊重賞識(shí)，激活自信所發(fā)揮的神效。

“每個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著獲得肯定和贊譽(yù)。”教師應(yīng)珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心可以成為追求新目標(biāo)、新成績(jī)的新動(dòng)力，隨著新成績(jī)的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。因此，體驗(yàn)成功是培植學(xué)生自信心的最好方法。

我校某班的徐某上課時(shí)特別愛說話，總想弄出點(diǎn)事情引起我的注意。我和班主任認(rèn)真了解了徐某的情況，我發(fā)現(xiàn)徐某的其他功課都很一般，平時(shí)也很調(diào)皮，按他自己的話說，班上沒人愿意跟他玩，而徐某信息技術(shù)這門課還有點(diǎn)基礎(chǔ)，看來他是想讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處。我找徐某談話并委以重任，讓他擔(dān)任一組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)一組的紀(jì)律和上機(jī)輔導(dǎo)。徐某這下“英雄有用武之地”了，不但自我管理得很好，把一組的紀(jì)律和上機(jī)輔導(dǎo)做得很棒，他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的飛躍。這一小小的成功使他潛在的巨大的自信心得以激發(fā)，使他走向新的成功。

積極的自我暗示和鼓勵(lì)，會(huì)使中學(xué)生更有信心，更積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫自我激勵(lì)型日記，如寫作“自信是成功的基石”、“我眼中的奧運(yùn)之星”等；多唱?jiǎng)?lì)志歌曲，搜集名人自信自強(qiáng)的事跡，來提升學(xué)生的自信心。學(xué)生在前進(jìn)的過程中，當(dāng)面臨某種活動(dòng)或情況，感到信心不足、心情緊張時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在心里告訴自己：“我能行，我不比別人差，我一定能成功！”“我要對(duì)生活充滿信心，這樣做人生才會(huì)有意義。”這種積極的自我心理暗示，可讓學(xué)生把堅(jiān)強(qiáng)自信定為一種目標(biāo)，內(nèi)化成一種信念，抱著豁出去、闖一闖的心情做事，從而減輕思想負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)自信心，使自己的能力發(fā)揮得淋漓盡致，用行動(dòng)證明“沒有失敗者，只有放棄者”。

學(xué)校作為學(xué)生受教育的基地，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了廣闊的場(chǎng)所。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己賴以進(jìn)步的支撐點(diǎn)。如成績(jī)好的可以在學(xué)科競(jìng)賽中成為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”，有藝術(shù)特長(zhǎng)的可以在文藝匯演中成為“文藝骨干”，體育好的可以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展英姿，成為“運(yùn)動(dòng)健將”。學(xué)生在學(xué)校的各項(xiàng)集體活動(dòng)中展現(xiàn)自我風(fēng)采，體驗(yàn)榮譽(yù)感、成就感，獲得自信源泉，挖掘自身潛力，真正意識(shí)到“天生我材必有用”，使自己的信心通過專項(xiàng)特長(zhǎng)的不斷發(fā)展得到強(qiáng)化。

在中小學(xué)生自信心的培養(yǎng)中，教師不可能與學(xué)生形影不離，但可以整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量，多邊配合，多渠道獲得信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)改變不正確的教育方法和態(tài)度，特別要求家長(zhǎng)重視對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，要求家長(zhǎng)給學(xué)生更多的愛和更多的表揚(yáng)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相信通過自己的努力是能夠成功的。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于把自己的閃光點(diǎn)“暴露”在父母面前，讓父母對(duì)自己寄予厚望，使學(xué)生感受到自身存在的價(jià)值，并努力為之奮斗。教師還要經(jīng)常加強(qiáng)督促學(xué)生與父母溝通，把家庭作為鞏固學(xué)生自信心的一個(gè)重要陣地。

社會(huì)也能為增強(qiáng)學(xué)生自信心提供有力的幫助。針對(duì)中小學(xué)生與社會(huì)接觸較少的特點(diǎn)，教師可通過各種途徑幫助學(xué)生了解、接觸社會(huì)，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)傳遞社會(huì)信息，讓學(xué)生明白社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的激烈與殘酷，使學(xué)生從小體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的斗志和毅力，并通過競(jìng)爭(zhēng)壓力，使學(xué)生心中內(nèi)在的自信得以鞏固。這樣，學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育密切配合，使中學(xué)生的自信心得到全方位的培養(yǎng)，最終使學(xué)生成為一個(gè)自信的、具有健康心理品質(zhì)的人。

總之，自信心是中學(xué)生走向成功的重要精神力量，是學(xué)生的榮譽(yù)感、健康的自愛心和不甘落后的上進(jìn)心的源泉。培養(yǎng)中學(xué)生的自信心，是學(xué)生學(xué)業(yè)成功的前提，健康成長(zhǎng)的保證。在當(dāng)前如火如荼的新課程改革中，教育觀念和方法不斷革新，增強(qiáng)學(xué)生自信心的方法會(huì)更加豐富，教師要堅(jiān)信“天生我材必有用”，不斷提高教育教學(xué)水平，積極創(chuàng)造條件，采用激勵(lì)措施，讓中小學(xué)生在“天生我材必有用”、“我輩豈是蓬蒿人”的自信境界中場(chǎng)游，享受自信所帶來的成功喜悅，開創(chuàng)自己精彩的人生。

參考文獻(xiàn)

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