第一篇：勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案（最終版）

宿豫實(shí)驗(yàn)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案制作：潘薇審核：李丙鋒

勸 學(xué) 導(dǎo)學(xué)案

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握1-2段的文言現(xiàn)象，如多義實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式。

2.理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系；.背誦。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、巧用工具書(shū)，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。

2.熟讀、勤記、多寫(xiě)

【自主學(xué)習(xí)】

1.荀子，名，字，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，是繼孔孟之后最著名的家學(xué)者，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“”的思想。

2.注音

中（）輿（）有（）槁暴（）礪（）

參?。ǎ╉汈Вǎ┶枺ǎ╅撸ǎ停ǎ?/p>

騏驥（）駑（）鍥（）鏤（）鱔（）螯（）

3.熟讀課文1-2段

（1）指出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思或用法。

取之于藍(lán)：木直中繩：其曲中規(guī)：

參省乎己：知明而行無(wú)過(guò)：

取之于藍(lán)，而青于藍(lán)君子博學(xué)而日參省乎己:

雖有槁暴：

（2）指出下列通假字的意思和用法

輮以為輪：通，釋義：。

雖有槁暴通，釋義：

則知明而行無(wú)過(guò)矣：通，釋義：

（3）詞類(lèi)活用

君子博學(xué)而日參省乎己其曲中規(guī)

木直中繩，輮以為輪

第二課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握3-4段的文言現(xiàn)象，如多義實(shí)詞、虛詞（而）、通假字、詞類(lèi)活用、特殊句式。2.學(xué)習(xí)比喻、對(duì)比論證方法，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力；背誦全文?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、巧用工具書(shū)，準(zhǔn)確理解文言實(shí)、虛詞。、2.熟讀、勤記、多寫(xiě) 【自主學(xué)習(xí)】 1.復(fù)習(xí)感知

第一段：文章開(kāi)頭就提出了中心論點(diǎn)：。第二段：論述。

第三段：論述，強(qiáng)調(diào)君子之所以能夠超過(guò)一般人，并非先天素質(zhì)優(yōu)于別人，而是。

第四段：論述。提出了三點(diǎn)要求：一是，二是，三是。2.誦讀3、4段完成（1）指出下列加點(diǎn)字的意思或用法

須臾之所學(xué)：跂而望矣博見(jiàn)：聞?wù)哒茫杭佥涶R者而致千里絕江河神明自得：圣心備焉不積跬步：用心躁也君子生非異也：（2）指出“而”“焉”的用法

跂而望矣吾嘗終日而思矣??君子博學(xué)而日參省乎己。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)蟹六跪而二螯圣心備焉風(fēng)雨興焉：（3）指出活用現(xiàn)象并解釋

非利足也非能水也登高而招

上食埃土，下飲黃泉用心一也積善成德（4）指出加點(diǎn)詞的古今異義

聲非加疾也:假輿馬者:絕江河:用心一也：蟹六跪而二螯：爪牙之利： 【合作探究】

3、4段都使用了一組比喻句，找出這些比喻句，說(shuō)說(shuō)每組比喻包含什么意思？各組比喻之間在意義上有什么內(nèi)在聯(lián)系？

比喻

學(xué)習(xí)的作用： ＿＿＿＿＿

第三課時(shí)

一、《隨堂練習(xí)》

（一）、說(shuō)出下列句子的句式特點(diǎn)

1.輮以為輪2..雖又槁暴,不復(fù)挺者, 輮使之然也

3.君子生非異也，善假于物也4..上食埃土,下飲黃泉,用心一也

5..蚓無(wú)爪牙之利,筋骨之強(qiáng)

6..蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴無(wú)可寄托者,用心躁也.溫馨提示：定語(yǔ)后置雖然沒(méi)有在《考試大綱》中單獨(dú)列出，但考題上經(jīng)常出現(xiàn)，因此這也是掌握文言文句式的一個(gè)重要方面。

(1)在中心詞和后置定語(yǔ)中間加“之”字，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞＋之＋定語(yǔ)＋者”的格式。例如:于是集謝莊少年之精技擊者而詔之。(2)在中心詞和后置定語(yǔ)中間加“之”字，組成“中心詞＋之＋定語(yǔ)”的格式，表示定語(yǔ)后置。例如：蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉。

(3)定語(yǔ)放在中心詞后，用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞＋定語(yǔ)＋者”的格式。例如：求人可使報(bào)秦者。

(4)在中心詞和后置定語(yǔ)中間加“而”字，再用“者”字結(jié)尾，組成“中心詞＋而＋定語(yǔ)＋者”的格式。例如:縉紳而能不易其志者??有幾人歟?

（5）數(shù)量詞做定語(yǔ)多放在中心詞后面。比至陳，車(chē)六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬(wàn)人。

（二）、一詞多義： 1．絕

①假舟楫者，非能水也，而絕江河

②率妻子邑人來(lái)此絕境③忽然撫尺一下，群響畢絕

④以為妙絕⑤佛印絕類(lèi)彌勒

⑥今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡2．假

①假舟楫者②以是人多以書(shū)假余③假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑④乃悟前狼假寐，蓋以誘敵⑤愿足下假臣奇兵三萬(wàn)人，從間道絕其輜重⑥乃相與共立羽為假上將軍3．望

①吾嘗跂而望矣

②日夜望將軍至,豈敢反乎③先達(dá)德隆望尊④適冬之望日前后

（三）、默寫(xiě)

1.青,取之于藍(lán),_____________________；冰,水為之,______________________。

2.，金就礪則利。。

3假輿馬者,______________,________________；假舟楫者,____________________, _______________。____________________,_____________________________。

4..積土成山,_____________；__________________,______________；____________, ________________________,__________________________________。

5.故不積跬步,________________；____________________,_________________。

6.鍥而舍之,____________________；_________________,_________________

二、素材積累

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對(duì)迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄?！久洹せ匚丁?/p>

1.不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。2蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。3.天行有常，不為堯存，不為桀亡。4.目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。5.道雖邇，不行不至。事雖小，不為不成。

【知識(shí)拓展】 勉勵(lì)刻苦勤學(xué)的：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。”(唐代顏真卿 《勸學(xué)》)

勸勉惜時(shí)的：“青春園中葵，朝露待日晞，陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝；?？智锕?jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！?“古樂(lè)府”詩(shī)《長(zhǎng)歌行》)“盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！?東晉陶淵明《雜詩(shī)》)“勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝?！保ㄌ?《金縷衣》）

體會(huì)：“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！保ㄋ?朱熹《觀(guān)書(shū)有感》）（提出治學(xué)的四個(gè)重要方面：多讀、深思、虛心、躬行。）

第二篇：《勸學(xué)》1導(dǎo)學(xué)案

《勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

班級(jí)：姓名：主編：林海榮

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。２、過(guò)程與方法：

①學(xué)習(xí)比喻論證、對(duì)比論證方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。②掌握絕、強(qiáng)、假、望、聞等多義詞義項(xiàng)，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1.掌握比喻論證的方法。

2.積累文言知識(shí)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】了解全文比喻論證、正反對(duì)比論證的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)課時(shí)】２課時(shí)

【教學(xué)方法】鞏義中學(xué)課堂教學(xué)模式 【知識(shí)鏈接】

1、了解作者

荀子（約公元前３１３—前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū)，死后葬于蘭陵。思想家、教育家，先秦儒家最后的代表, 韓非和李斯都是他的學(xué)生。他認(rèn)為人的本性是惡,主張“明禮義而化之”,即后天的環(huán)境可以改善人性的惡,所以他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用，強(qiáng)調(diào)教育的功能，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)吮拘浴Ｋ乃枷塍w現(xiàn)在荀子一書(shū)中.《荀子》是后人為其編，大部分是荀子的作品。荀子的散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)渾厚，多用比喻排比，這些在《勸學(xué)》中有所體現(xiàn)?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。２、題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、自學(xué)釋疑

１、給下列黑體字注音或依照拼音寫(xiě)漢字。

（1）木直中（）繩槁暴（）參省（）

筋（）骨須臾（）跂（）而望

（2）假舟jí（）qiè()而舍之kuǐ（）步

qíji（）nú()馬金石可l?u（）

２、找出下列句子中的通假字，寫(xiě)出本字并解釋。(1)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者。

(3)君子生非異也，善假于物也。(4)木直中繩，輮以為輪。

３、請(qǐng)指出下列黑體字的活用特點(diǎn)。

（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

（2）假舟楫者，非能水也，而絕江河。

（3）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

（4）木直中繩，輮以為輪。

４、請(qǐng)指出下列句子中的古今異義詞。

（1）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

（2）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。

（3）無(wú)可寄托者，用心躁也。

５、指出下列句子是何種特殊句式，并翻譯成現(xiàn)代文。（1）雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

（2）輮以為輪

（3）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。

（4）蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

二、同伴互助 合作探究 ★質(zhì)疑和分析重要句子

１、木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。

請(qǐng)解釋句中兩個(gè)“中”的用法和“以為”的用法。

２、故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。請(qǐng)解釋黑體字的意思，并比較句中兩個(gè)“而”的用法。

３、假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。請(qǐng)解釋黑體字的意義和用法。

三、操作訓(xùn)練 反饋矯正

1.下邊加點(diǎn)的字的字形、注音全對(duì)的一組是（）

A.輮（r?u）以為輪金就礪（lì）則利智（zhì）明而行無(wú)過(guò)矣

B.雖有槁暴(bào)須臾（yú）駑（nú）馬

C.善假（jià）于物跬（kuǐ）步金石可鏤（1?u）

D.跂（qì）而望騏驥（jì）爪（zhǎo）牙

2.下邊句子中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）

A.則知明而行無(wú)過(guò)矣。

B.君子生非異也。

C.君子博學(xué)而日參省乎已。

D.雖有槁暴，不復(fù)挺者。

3.從文言句式特點(diǎn)看，不同于其他三句的一句是（）

A.蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

B.何陋之有

C.句讀之不知，惑之不解

D.然而不王者，未之有也

4.“而”字主要有下列用法，后邊句中的“而”屬哪種用法，請(qǐng)把相應(yīng)的用法的序號(hào)填在句后的括號(hào)里。

a.連詞，表并列關(guān)系。b.連詞，表遞進(jìn)關(guān)系。c.連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。d.連詞，表因果關(guān)系。e.連詞，表順承關(guān)系。f.連詞，表修飾關(guān)系

①青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)（）

②君子博學(xué)而日參省乎已（）

③吾嘗終日而思矣（）

④積善成德，而神明自得（）

⑤順風(fēng)而呼，聲非加疾也（）

⑥蟹六跪而二螯（）

5、選出沒(méi)有詞類(lèi)活用的一項(xiàng)（）

A.假舟楫者，非能水也，而絕江河。

B.君子博學(xué)而日參省乎己。

C.積水成淵，蛟龍生焉。

D.上食埃土，下飲黃泉。

四、延伸遷移 總結(jié)歸納 １、拓展遷移

請(qǐng)把“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。”“是故無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明；無(wú)惛惛之事者，無(wú)赫赫之功。”兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

２、學(xué)習(xí)小結(jié)

五、質(zhì)疑與反思

請(qǐng)記下自己的學(xué)習(xí)收獲和在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、自學(xué)質(zhì)疑 １、溫故知新：

★指出活用現(xiàn)象及用法 ①君子博學(xué)而日．參省乎己（）②木直中繩,輮．以為輪（）★指出下列句式特點(diǎn) ①青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)

②雖有槁暴,不復(fù)挺者, 輮使之然也

③冰,水為之,而寒于水

２、理解鑒賞

“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞聲彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也?！?/p>

①不超過(guò)10字概括本節(jié)的內(nèi)容：

② 試歸納本段文字中幾個(gè)“而”字的用法。

③本段中的幾個(gè)“假”字，是什么意思？與成語(yǔ)“假公濟(jì)私”的“假”意思相同嗎？還能再舉幾個(gè)帶“假”字的成語(yǔ)嗎？并比較其用法。

④ 譯“君子生非異也，善假于物也”。

二、同伴互助 合作探究 ★研討課文，分析論證方法。

1、大家思考：本文的中心論點(diǎn)是什么？,2、圍繞這個(gè)中心論點(diǎn)分三段從三個(gè)不同角度進(jìn)行論述。

第二段一共有幾個(gè)比喻句？分別論證了什么道理？

第三段一共有幾個(gè)比喻句？分別論證了什么道理？

第四段一共有幾個(gè)比喻句？分別論證了什么道理？

3、本文用了什么哪些論證方法？各有何作用？試分析？

4、作者告訴我們到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)？

三、操作訓(xùn)練 反饋矯正

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是()

A．中繩(zh?ng)槁暴(pù)磨礪(lì)輮以為輪(r?u)B．須臾(yú)跂(qí)望靛(diàn)青參省乎己(shěng)C．跬步(guī)蓼藍(lán)(liǎo)騏驥(jì)生非異也(xìng)D．駑馬(nú)蛟龍(jiāo)鏤刻(lǒu)鍥而不舍(qì)

2.下列加點(diǎn)詞解釋全部正確的一項(xiàng)是()

①雖有槁暴(曬)②輮以為輪(使??彎曲)③吾嘗跂而望矣(抬起腳尖)④而致千里(送到)⑤君子生非異也(資質(zhì)，秉賦)⑥非利足也(走路)⑦筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)壯)⑧而絕江河(橫斷)⑨聲非加疾也(強(qiáng)，這里指聲音宏大)⑩而聞?wù)哒?顯著)

A．①②⑤⑥⑦⑨ B．①②③④⑦⑨C．①③⑤⑦⑨⑩ D．①⑤⑦⑧⑨⑩

3.從詞類(lèi)活用的角度看，下列各句中加點(diǎn)詞的用法不同于其他三項(xiàng)的是

()

A．君子博學(xué)而日參省乎己B．假舟楫者，非能水也，而絕江河 C．上食埃土，下飲黃泉D．箕畚運(yùn)于渤海之尾

4.下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)基本相同的一項(xiàng)是()

A．學(xué)不可以已B．木直中繩，輮以為輪 C．君子博學(xué)而日參省乎己D．非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者

四、延伸遷移反饋矯正

1、拓展延伸

★對(duì)“善假于物”該如何理解？結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

2、學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)自學(xué)中的得與失）

【課外拓展閱讀】

人生感悟：有感《勸學(xué)》

洪濤

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尺有所短、寸有所長(zhǎng)，人皆有自己的優(yōu)勢(shì)與不足，不因自己的優(yōu)勢(shì)而驕傲，不因自己的不足而自卑，人應(yīng)該這樣。

人都是在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后，不學(xué)習(xí)就會(huì)粗俗。高于我者比比皆是，強(qiáng)于我者，不可勝數(shù)。遇到比我強(qiáng)的人，要向他虛心請(qǐng)教，學(xué)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不因別人強(qiáng)于我，就嫉妒，就有排斥心理，就孤立人家。遇到比我弱的人，不應(yīng)歧視，應(yīng)一視同仁，一碗水端平。遇到比我有學(xué)問(wèn)的人，是我之幸事，遇到比我見(jiàn)多識(shí)廣的人，是我之喜事，使我有師可學(xué)，有問(wèn)題可向之請(qǐng)教，有困難可詢(xún)問(wèn)解決之策，于我可增長(zhǎng)知識(shí)，于人可傳播知識(shí)，何樂(lè)而不為？

學(xué)習(xí)的東西很多，看其正面的東西，看其積極的東西，摒棄負(fù)面的東西，揚(yáng)棄消極的東西。傲慢與偏見(jiàn)同行，愚味與固執(zhí)相伴。與光明為伍則光明，與陰暗為伴則心生晦暗。與積極為伴則快樂(lè)，與消極為伴則沉落。學(xué)問(wèn)不以高低貴賤而論，知識(shí)多少無(wú)男女老幼之分。有所長(zhǎng)必有所短，有所短必有所長(zhǎng)。以人之所長(zhǎng)補(bǔ)己之所短，則我之所短可變長(zhǎng)。誰(shuí)也不是天生就有知識(shí)，誰(shuí)也不是天生就有學(xué)問(wèn)，涓涓細(xì)流成江海，微小泥沙筑高山，后天努力可以改變一切。

學(xué)歷不能代表知識(shí)，知識(shí)也不能用學(xué)歷來(lái)衡量，坐吃山空，江郎才盡。知識(shí)更新，日新月異，不學(xué)習(xí)，就落后。學(xué)無(wú)止境，有志者事竟成。事間萬(wàn)物，皆有可探，知識(shí)寶藏，永學(xué)不完。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，連學(xué)帶問(wèn)。只學(xué)不問(wèn)，東施效顰；只問(wèn)不學(xué)，終究不知所云。不求甚解，終為皮毛，悟其至理，其樂(lè)陶陶。不刻苦，不得真學(xué)問(wèn)，浮躁者，猶如點(diǎn)水蜻蜓。

三人同行，必有吾師。只要有學(xué)，何患老幼卑尊？人貴有自知之明，卻又?？床磺遄陨?。如有摯友，時(shí)時(shí)加以批評(píng)指正，則吾之所幸。聞過(guò)則喜，見(jiàn)賢思齊，多謝率真。不恥下問(wèn)，不必臉紅，不懂裝懂，自欺欺人。和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲，循序漸進(jìn)，水滴石穿。解吾不惑，有如黑暗中明燈，為吾指路，催我不斷進(jìn)步。時(shí)時(shí)反思，查找不足，對(duì)癥下藥，一通百通。恩師良言，深思熟慮，學(xué)友頭籌，我之榜樣。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)坐舟，書(shū)中自有黃金屋。

讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確??讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。培根所言，依然深刻。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

云夢(mèng)隔蒲中學(xué)余國(guó)福2011 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

2、了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。

3、揣摩體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的神態(tài)、心理

4、理解呂蒙與魯肅對(duì)話(huà)的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。

5、能流暢地朗讀課文；能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文

6、了解司馬光和《資治通鑒》。

一、課前準(zhǔn)備

（一）補(bǔ)充省略部分 初（），權(quán)謂（）呂蒙曰：“卿（）今（）當(dāng)涂（）掌事（），不可不學(xué)！”蒙辭（）以（）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（）欲（）卿治經(jīng)（）為（）博士（）邪（）！但（）當(dāng)涉獵（），見(jiàn)（）往事（）耳（）。卿言（）多務(wù)

孰若（）孤？孤常讀書(shū)，自以為大（）有所益。” 蒙乃（）始（）就學(xué)。

及（）魯肅過(guò)（）尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何見(jiàn)（）事之（）晚乎！”肅遂（）拜（）蒙母，結(jié)友而（）別。

（二）了解文學(xué)常識(shí)（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自，該書(shū)是（朝代）（人名）主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362年間的史事。

（2）孫權(quán)字，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)國(guó)的創(chuàng)建者。（3）呂蒙字，三國(guó)時(shí)國(guó)的名將。

（三）讀——讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

卿今當(dāng)涂掌事（）治經(jīng)為博士邪（）

即更刮目相待（）肅遂拜蒙母（）涉獵（）孰（）

2、用“/”畫(huà)出下列句子的節(jié)奏停頓。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(3)自以為大有所益(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議

二、合作探究：

1、譯——準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句意思 溫馨提示——文言翻譯五字法：

留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。解釋上文中加粗的詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

(3)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

(5)士別三日，即更刮目相待

3、析——把握課文內(nèi)容。（1）、整體把握本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。

可分兩層：

一、孫權(quán)學(xué)，呂蒙學(xué)；

二、魯肅學(xué)，結(jié)友而別。（2）、問(wèn)題研究

a.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

b.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

c.為什么“士別三日，即更刮目相待？

d.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

e.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

f本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？ 孫權(quán)：

呂蒙： 魯肅：

g、有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容：

三、總結(jié)全文：本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見(jiàn)并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開(kāi)卷有益”的道理，說(shuō)明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。

四、寫(xiě)作亮點(diǎn)：以對(duì)話(huà)為主，言簡(jiǎn)意豐。

本文篇幅短小，只用了四句話(huà)(孫權(quán)說(shuō)了兩句話(huà)，魯肅和呂蒙各說(shuō)一句)，就讓人感受到三個(gè)人物說(shuō)話(huà)時(shí)不同的口吻，并可以揣摩出他們的神態(tài)和心理。如孫權(quán)，作為國(guó)君，在對(duì)部下、愛(ài)將的勸說(shuō)中，既有硬性要求，又不乏溫和、現(xiàn)身說(shuō)法的啟發(fā)性態(tài)度。呂蒙開(kāi)始用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，后來(lái)在孫權(quán)的要求、指點(diǎn)和鼓勵(lì)下，“乃始就學(xué)”，體現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，在大有長(zhǎng)進(jìn)之后，他說(shuō)的“士別三日”一段話(huà)頗有見(jiàn)地，充滿(mǎn)自信。魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄，看到呂蒙“論議”上的長(zhǎng)足進(jìn)展很是高興，“大驚曰”，他驚異的神情和后面的話(huà)表現(xiàn)了他對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。

五、悟——體驗(yàn)感悟。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從中得到怎樣的感悟？結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。1、2、3、4、5、六、、積——重點(diǎn)知識(shí)積累。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納。（1）通假字

卿今當(dāng)涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一詞多義

⑴以 ①蒙辭以軍中多務(wù)()⑶之 ①大兄何見(jiàn)事之晚乎()

②自以為大有所益()②忽啼求之()

③或以錢(qián)幣乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵見(jiàn) ①見(jiàn)往事耳()②關(guān)山度若飛()

②見(jiàn)藐小之物()⑸當(dāng) ①當(dāng)涂掌事()

③大兄何見(jiàn)事之晚乎()②但當(dāng)涉獵()⑶古今異義古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

過(guò)：

但：

⑷解釋人稱(chēng)的用法。

a卿今當(dāng)涂掌事（）b．孤常讀書(shū)，自以為大有所益（）c非復(fù)吳下阿蒙（）d大兄何見(jiàn)事之晚乎（）（5）歸納文中兩個(gè)成語(yǔ)，解釋并造句。①解釋?zhuān)?造句： ②解釋?zhuān)?造句：

七、拓——拓展延伸。

1、請(qǐng)寫(xiě)出兩句讀書(shū)名言并注明作者、出處。（1）（2）

2、請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)名人勤學(xué)故事。（1）

（2）

3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的三國(guó)人物的主要經(jīng)歷、小故事（不少于三個(gè)）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、個(gè)性化備課

九、教學(xué)反思：

余國(guó)福

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)科：語(yǔ)文

編號(hào): qnj-x-15(1)主備人：鄭模亮

審核（簽字）：

審批（簽字）：

課題：《孫權(quán)勸學(xué)》

課型：新授課

審批時(shí)間：

****年**月**日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話(huà)描寫(xiě)，體會(huì)人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1.理解重點(diǎn)文言實(shí)詞，疏通文意。

2.揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【學(xué)法指導(dǎo)】

1.翻譯五字法：留（國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等，可照錄不翻譯），替（用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞），調(diào)（調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣），補(bǔ)（補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容），刪（刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞）。

2.透過(guò)人物語(yǔ)言推測(cè)人物神態(tài)、口吻、心理，特別注意的是語(yǔ)氣詞，這種方法為“語(yǔ)氣線(xiàn)索法”，同時(shí)考慮人物身份及相互關(guān)系，以便使推測(cè)更合情合理。【知識(shí)鏈接】

孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者，在赤壁之戰(zhàn)，與劉備聯(lián)合，大敗曹操。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱(chēng)，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.初讀課文，查工具書(shū)，給下列生字注音。

卿（）邪（）涉獵（）孰（）復(fù)（）更（）2.《孫權(quán)勸學(xué)》選自，本書(shū)是（朝）家、家

主持編纂（zuǎn）的 體 史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

3.把預(yù)習(xí)的疑難匯總出來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.自由朗讀，注意讀音和停頓。

2.借助注釋和工具書(shū)，找出你認(rèn)為需要注意或重點(diǎn)翻譯詞語(yǔ)（如通假字、古今異義、一詞多義等等）并解釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

3.揣摩人物說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，角色（旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）朗讀。4.能找出人物對(duì)話(huà)嗎？請(qǐng)分析語(yǔ)氣和人物(孫權(quán)、魯肅、呂蒙)性格。（溫馨提示：請(qǐng)用“我從句子，感受到了 語(yǔ)氣，可以看出（人名）的性格?！钡木涫?。）孫權(quán)： 魯肅： 呂蒙：

三、合作交流：

將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，先一對(duì)一合作解決，沒(méi)完成的再在小組內(nèi)解決。小組仍未解決的困難由小組中心發(fā)言人在展示的最后環(huán)節(jié)提出來(lái)。

四、展示準(zhǔn)備：針對(duì)小組要展示的問(wèn)題再次討論。

五、展示點(diǎn)評(píng)：分組展示點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸：

讀書(shū)學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？（談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。）

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2.根據(jù)課文，深入理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)詞意思，然后運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)?！緦W(xué)后小結(jié)（收獲和困惑）】：

第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解有關(guān)司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

3.認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．文言詞義理解。

2．品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3．聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人才能的發(fā)展和完善的重要作用。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、先熟讀課文，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，記錄疑難問(wèn)題，再做導(dǎo)學(xué)案。

2、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真限時(shí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，3、課前收集有關(guān)讀書(shū)學(xué)習(xí)的名言警句。

【自主學(xué)習(xí)】

一、知識(shí)鏈接

1、走進(jìn)作者

3、了解文體：

一、課前活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生以亡羊補(bǔ)牢、知識(shí)改變命運(yùn)等角度為話(huà)題演講。

二、導(dǎo)入新課

任選下面方法導(dǎo)入。

A．你知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”這個(gè)成語(yǔ)出自誰(shuí)的口嗎？你可知道他曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄被稱(chēng)為吳下阿蒙嗎？是誰(shuí)讓他變成一位博學(xué)多識(shí)的人呢？

B．三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位杰出的將領(lǐng)，名叫呂蒙。他曾厭倦學(xué)習(xí)，但在孫權(quán)的勸說(shuō)下，廣泛涉獵史籍兵書(shū)，后來(lái)，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領(lǐng)兵打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。你想知道他的讀書(shū)經(jīng)歷嗎？

C.在《傷仲永》這篇文章中，方仲永這位神童因?yàn)闆](méi)有接受教育，而泯然眾人；我們知道牛頓、愛(ài)因斯坦少年時(shí)代也因?yàn)轸敱可踔帘焕樟钔藢W(xué)。丑小鴨能否變成白天鵝？ “勤奮出天才”有沒(méi)有道理呢？今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事的主人公因?yàn)樽x書(shū)，達(dá)到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個(gè)故事嗎？

D．“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

E.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

F．三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴(lài)?？蓞蚊捎袀€(gè)毛??；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、基礎(chǔ)積累

1．正音。

卿邪孰遂

2．簡(jiǎn)介作者作品。

（1）司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。

（2）《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

（3）指名朗讀課文。

學(xué)生從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等角度訂正、評(píng)價(jià)。

三、自主學(xué)習(xí)、讀：朗讀課文，整體感知

1．師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出人物語(yǔ)氣。

3．指名大聲朗讀課文，師生評(píng)價(jià)并完善其朗讀水平。

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。師生交流下面對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5．分排、分角色比賽朗讀課文。

6．指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。

7． 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。

勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友

五、譯：疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難

1．默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標(biāo)注出來(lái)。

2．同桌或四人小組討論不理解的詞句。

3．學(xué)生對(duì)小組討論中沒(méi)有解答的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，其他小組學(xué)生幫助解答，教師引導(dǎo)。

4．教師出示重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化理解。

⑴課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

掌事：掌管?chē)?guó)家大事。

但：只不過(guò)。

多務(wù)：事情多。

孰若：與……相比如何。

遂：于是。

⑵理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

⑶歸納：

通假字：“邪”通“耶”

古今異義詞：博士

一字多義：為之見(jiàn)若

⑷請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

⑸找出文中成語(yǔ)并解釋、造句。

①吳下阿蒙

②刮目相待

（“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

例句：聽(tīng)了少管所成員“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。）

【合作探究案】

六、析：合作探究

1．默讀課文回答：

孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。）

哪句話(huà)證明呂蒙學(xué)有所成？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）

表現(xiàn)呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？是用什么手法？（士別三日，即更刮目相待；側(cè)面描寫(xiě)）魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話(huà)中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

2．課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。

學(xué)生登臺(tái)表演。

（1）通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

（2）分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？

從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

分析人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象

①孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

以身作則現(xiàn)身說(shuō)法

語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切

②呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

3．理解主旨。

學(xué)習(xí)了這篇短文你明白了什么道理？

【拓展延伸】

七、聯(lián)系課文，延伸拓展

1．聯(lián)系《傷仲永》一課，你覺(jué)得本文和《傷仲永》有什么異同？你還能舉幾個(gè)類(lèi)似的例子嗎？

方仲永有天才卻沒(méi)有接受后天教育，而泯然眾人；呂蒙通過(guò)發(fā)奮讀書(shū)而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學(xué)之士，說(shuō)明一個(gè)人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學(xué)習(xí)。

學(xué)生聯(lián)想有關(guān)人物與名言。

人物：愛(ài)因斯坦、牛頓、丑小鴨

名言：人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣?！稙閷W(xué)》

蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書(shū)籍?！度纸?jīng)》

朝聞道，夕死可也?！墩撜Z(yǔ)》

吾生有涯，而知也無(wú)涯——莊子

2．學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示呢？我們可不可以共同分享？

【自主反思】

知識(shí)盤(pán)點(diǎn)：

心得感悟：本節(jié)課你有了哪些收獲？

【當(dāng)堂檢測(cè)】

八、教師總結(jié)，布置作業(yè)

這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！

作業(yè)：

1．背誦全文。

2．選做：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后的體會(huì)。

3．課外選讀《三國(guó)演義》。

板書(shū)：

（一）孫權(quán)勸學(xué)

吳下阿蒙——————呂蒙就學(xué) ——————刮目相待

魯肅嘆學(xué)

結(jié)友而別

（二）孫權(quán)不可不學(xué)大有所益勸學(xué)殷切

吳下阿蒙呂蒙辭就學(xué)治學(xué)自豪刮目相待

魯肅大驚結(jié)友嘆學(xué)驚嘆

【資料寶藏】

１．學(xué)法指導(dǎo)

本文是一篇短小文言文，結(jié)合其特點(diǎn)，我們可以確定讀、譯、析、品的導(dǎo)學(xué)思路。文言文學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，所以強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。讀宜讀準(zhǔn)音、讀節(jié)奏、讀語(yǔ)氣（結(jié)合課后第二題）、讀懂意思。文意疏通要放手讓學(xué)生結(jié)合注釋、討論解決，教師引導(dǎo)自主理解、重點(diǎn)歸納，構(gòu)建學(xué)生文言文語(yǔ)言的基本知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步分析理解課文，問(wèn)題探究除了鍛煉學(xué)生用原文回答，還可以設(shè)計(jì)：文章如何用對(duì)話(huà)表現(xiàn)人物的？魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？語(yǔ)言品味可以靈活滲透于品讀、分角色朗讀、語(yǔ)句詞語(yǔ)理解等環(huán)節(jié)中，也可以單獨(dú)訓(xùn)練。拓展可以結(jié)合回顧《傷仲永》一文，作比較閱讀，結(jié)合課后第一題談自己的感受，搜集列舉有關(guān)例子，同時(shí)借學(xué)生對(duì)文章中有關(guān)人物感興趣的契機(jī)，誘導(dǎo)他們閱讀《三國(guó)志》、《三國(guó)演義》等書(shū)目。

教學(xué)本文，可以采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟示，分角色朗讀，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，復(fù)述課文，改編原文并口頭表述，等等。

２．令人“刮目相待”的呂蒙

三國(guó)時(shí)，吳國(guó)有個(gè)著名的將領(lǐng)叫呂蒙。他小時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，十五、六歲就跟隨姐夫鄧當(dāng)去打仗。后來(lái)，鄧當(dāng)去世，他就接替了鄧當(dāng)?shù)墓俾?。由于英勇善?zhàn)，三十多歲已經(jīng)晉升為中郎將了。

有一次，吳主孫權(quán)見(jiàn)到呂蒙和另一將領(lǐng)蔣欽在一起，就對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在都掌權(quán)管事了，要好好讀書(shū)，以求進(jìn)步?！眳蚊烧f(shuō)：“軍隊(duì)里事情很多，恐怕沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)?！睂O權(quán)談了自己堅(jiān)持讀書(shū)的體會(huì)，并舉出漢光武帝劉秀在戰(zhàn)爭(zhēng)中手不釋卷、曹操老而好學(xué)的例子鼓勵(lì)他，還說(shuō)：“孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人即使整天不吃飯，整夜不睡覺(jué)，冥思苦想，也沒(méi)有任何用處，不如去學(xué)習(xí)?！眳蚊陕?tīng)后很受啟發(fā)，從此發(fā)奮讀書(shū)，進(jìn)步很快。

不久，吳國(guó)的軍事統(tǒng)帥周瑜死了。孫權(quán)就委任魯肅接替周瑜做都督，統(tǒng)率軍隊(duì)。魯肅不大看得起呂蒙。他認(rèn)為呂蒙不過(guò)是一個(gè)武夫，沒(méi)有什么大的見(jiàn)識(shí)，經(jīng)過(guò)呂蒙的駐地，也不肯進(jìn)去看望。有人對(duì)魯肅說(shuō)：“呂將軍功名越來(lái)越顯赫，您怎么能這樣對(duì)待他呢？您應(yīng)該去拜訪(fǎng)他?！濒斆C很勉強(qiáng)地去了。呂蒙設(shè)酒宴招待他。兩個(gè)人喝

得正高興的時(shí)候，呂蒙問(wèn)魯肅：“您接替周公，統(tǒng)率軍隊(duì)，擔(dān)子可不輕??！如今蜀國(guó)大將關(guān)羽就在我們附近，如果萬(wàn)一發(fā)生意外，您打算怎樣對(duì)付呢？”魯肅漫不經(jīng)心地說(shuō)；“到時(shí)候隨機(jī)應(yīng)變吧?！眳蚊墒謬?yán)肅地說(shuō)：“如今我們和蜀國(guó)雖然形同一家，關(guān)系很好，但也不能掉以輕心。關(guān)羽這個(gè)人很了不起，能文能武，勇不可當(dāng)?？伤肿载?fù)，十分驕傲。萬(wàn)一發(fā)生點(diǎn)意外，怎么得了??？與這樣強(qiáng)悍的人為鄰，不做好應(yīng)付萬(wàn)一的準(zhǔn)備可不行呵?！闭f(shuō)著，便給魯肅提出了五條策略。魯肅聽(tīng)后，大為驚異，急忙走到呂蒙身旁，拍著他的背說(shuō)：“我一直以為老弟只是一般武將，今天和你談話(huà)，才知道你還這樣有學(xué)問(wèn)，有見(jiàn)識(shí)。你已經(jīng)不是當(dāng)年吳下的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待。”意思是說(shuō)，分別三天，就要另眼相看。

后來(lái)人們就引用“刮目相待”或“刮目相看”這句成語(yǔ)，表示別人已有很大進(jìn)步，不能再拿老眼光去看了。

３．呂蒙放棄徐州

古人云：“善用兵者，違其災(zāi)而乘其利?！?明，何守法《投筆膚談》)意思是說(shuō)，善于用兵的人，要避開(kāi)不利的條件而利用有利的條件?！度龂?guó)演義》中第75回，當(dāng)關(guān)羽提兵北上攻打魏國(guó)樊城時(shí)，東吳呂蒙建議孫權(quán)乘機(jī)襲取荊州，孫權(quán)問(wèn)道：“孤欲北取徐州，如何?”呂蒙回答：“今操遠(yuǎn)在河北，未暇東顧，徐州守兵無(wú)多，往自可克；然其地勢(shì)利于陸戰(zhàn)，不利水戰(zhàn)，縱然得之，亦難保守。不如先取荊州，全據(jù)長(zhǎng)江，別作良圖。”這寥寥數(shù)語(yǔ)，顯示了呂蒙卓越的見(jiàn)識(shí)。水戰(zhàn)是東吳之長(zhǎng)，陸戰(zhàn)是魏國(guó)之長(zhǎng)。與曹操在徐州爭(zhēng)鋒，無(wú)疑是“以短擊長(zhǎng)”，即使一時(shí)得到些便宜，也必然背上沉重的包袱。孫權(quán)毅然采取呂蒙的主張，用兵荊州，果然取得了勝利。

４．司馬光的《資治通鑒》和從政之路

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西?。╀乘l(xiāng)人，世稱(chēng)涑水先生。寶元進(jìn)士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年（1066）撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。

王安石行新政，他竭力反對(duì)，與王安石在帝前爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可。被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。次年退居洛陽(yáng)，以書(shū)局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084）成書(shū)。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽(tīng)政，召他入京主國(guó)政，次年任尚書(shū)左仆射、兼門(mén)下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。５．課文解讀

本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話(huà)。只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話(huà)言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

６．關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言

人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣?！稙閷W(xué)》

蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書(shū)籍?！度纸?jīng)》

朝聞道，夕死可也。——《論語(yǔ)》

吾生有涯，而知也無(wú)涯?！肚f子》

善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。——《呂氏春秋〃孟夏紀(jì)》

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。

——漢〃劉向

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獫h〃劉向

不學(xué)不成，不問(wèn)不知?！獫h〃王充

人生在勤，不索何獲?！獫h〃張衡

時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成?！獫h〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

詢(xún)問(wèn)者智之本，思慮者智之道也。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！獫h〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

人皆知以食愈饑，莫知以學(xué)愈愚?！獫h〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

君子不羞學(xué)，不羞問(wèn)?！獫h〃劉向《說(shuō)苑〃談叢》 胸中無(wú)學(xué)，猶手中無(wú)錢(qián)也。——漢〃王充《論衡》 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。——唐〃杜甫

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！啤n愈 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！啤n愈 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。——宋〃顏真卿