第一篇：2011年實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作總結(jié)

2011年實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)備課組

工 作 總 結(jié)

2011年中考業(yè)已結(jié)束，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，初三數(shù)學(xué)備課組在備考的各個(gè)環(huán)節(jié)中狠抓實(shí)干，講求實(shí)效，著重在備課、授課，作業(yè)與試卷的改評(píng)等方面下功夫，同心協(xié)力，奮戰(zhàn)一年，使今年中考數(shù)學(xué)取得了優(yōu)良的成績(jī)，具體情況和主要做法如下：

（一）2011年我校中考數(shù)學(xué)成績(jī)簡(jiǎn)述

2011年中考數(shù)學(xué)學(xué)科我校最高分為嚴(yán)定航同學(xué)114分，同時(shí)也是全縣最高分。優(yōu)生人數(shù)69人，全縣前100名我校占32人，人數(shù)遙遙領(lǐng)先，優(yōu)生率13.58﹪；合格人數(shù)341人，合格率67.13﹪，為全縣第一；平均分為70.24分；差生人數(shù)37人，差生率7.28﹪，均居全縣前列?；就瓿蓪W(xué)校的任務(wù)，取得了優(yōu)良的成績(jī)。

（二）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

回顧初三下學(xué)期的備考?xì)v程，我們主要做了如下幾個(gè)方面的工作。

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，要求明確，措施到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視和關(guān)心數(shù)學(xué)備課組的發(fā)展。鄧校長(zhǎng)、唐校長(zhǎng)多次親自過(guò)問(wèn)數(shù)學(xué)備考計(jì)劃，大力支持初三備課組提出的各項(xiàng)備考措施。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求數(shù)學(xué)備課組在備考過(guò)程中要采取相應(yīng)的硬措施，狠抓學(xué)生的基本功，提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力；同時(shí)要求教師每次考試后及時(shí)進(jìn)行評(píng)析、交流，總結(jié)，增加日常備考的科學(xué)性和有效性。正是這些無(wú)微不至的關(guān)懷確保了數(shù)學(xué)學(xué)科在中考中取得優(yōu)良的成績(jī)。

2、加強(qiáng)研究，把握考綱, 有的放矢

我們?cè)谙聦W(xué)期開(kāi)學(xué)初就研究了考綱、考點(diǎn)，研究了08年、09年和10年荊州市中考試卷，研究了學(xué)生實(shí)際，預(yù)測(cè)11年數(shù)學(xué)中考的命題方向、難度系數(shù)并研究和制訂出備考策略。

3、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

對(duì)各章節(jié)的復(fù)習(xí)要求，首先指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)研究講述，然后集體進(jìn)行討論，最后形成定案。從多渠道了解掌握較權(quán)威的信息，備課組對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的安排、取舍

有一套早已形成且逐步得到完善的行之有效的適應(yīng)中考的較好做法。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容舍得花時(shí)間，不走過(guò)場(chǎng)。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容不放過(guò)，雖用時(shí)較少，但注意基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)掃描。

4、精選練習(xí)題，精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真做好改評(píng)工作

根據(jù)新大綱和考試說(shuō)明的變化認(rèn)真編制測(cè)試題，使試題的方向、題型、題量都與中考一致，讓學(xué)生盡快、盡早適應(yīng)今年中考的題型，提高試題的針對(duì)性，讓學(xué)生少走彎路，提高復(fù)習(xí)效率。有時(shí)有意把試題的難度加大一點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下遇到難度較大的試題如何應(yīng)對(duì)，使得學(xué)生的應(yīng)考適應(yīng)性更強(qiáng)。

5、全面關(guān)心學(xué)生，提升學(xué)生的考試成功欲望

在初三復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，九位數(shù)學(xué)老師經(jīng)常與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難，指出學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，改變他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是每次考試后，幫助他們分析每次考試的得失，增強(qiáng)他們的信心，使他們不會(huì)因?yàn)槟骋淮慰荚嚦煽?jī)不理想而失去信心。

6、強(qiáng)化培優(yōu)工作

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科尖子，做到早規(guī)劃，早輔導(dǎo)，并加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性。在元月質(zhì)檢考試成績(jī)出來(lái)后，備課組就要求科任教師規(guī)劃好所授課班的學(xué)科尖子，每班規(guī)劃15—25位學(xué)生為學(xué)科尖子的培養(yǎng)對(duì)象。并對(duì)規(guī)劃出來(lái)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和追蹤，了解他們的缺陷，思想狀況，關(guān)心他們的生活。臨考前重點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，保證他們有良好的心態(tài)參加中考，在中考中能正常發(fā)揮出他們的水平。

7、對(duì)三輪復(fù)習(xí)的要求明確具體

（1）第一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)求穩(wěn)求實(shí)，力爭(zhēng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

我校雖是一所縣直中學(xué)，但生源主要來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生數(shù)學(xué)水平極不平衡。面對(duì)這種情況，要達(dá)到“高進(jìn)高出，低進(jìn)高出”的目標(biāo)，必須要調(diào)整以往的一套做法。我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)，做了大量深入細(xì)致的調(diào)查工作，摸清找準(zhǔn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，針對(duì)實(shí)際，冷靜思考，選取切合大多數(shù)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，因材施教，做到腳踏實(shí)地、穩(wěn)扎穩(wěn)打。

（2）第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)求精求透，增加綜合訓(xùn)練。

第二輪按專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，側(cè)重知識(shí)的典型性和綜合性，難度上略高于教材。注意知識(shí)的遷移，在知識(shí)的聯(lián)系上下功夫。同時(shí)也重視查漏補(bǔ)缺，逐步增加綜合訓(xùn)練。

（3）第三輪綜合復(fù)習(xí)求巧求活，加強(qiáng)解題成功率和速度的訓(xùn)練。

①巧抓基礎(chǔ)，中考臨近了，方法技巧要求高了，但千萬(wàn)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)?？v觀歷年中考試卷，中、低檔題所占比例很大，因此，在抓好綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注意穿插對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本方法技能技巧的檢測(cè)和掃描。

②巧用時(shí)間。隨著中考的臨近，學(xué)生開(kāi)始把時(shí)間安排到需要突擊強(qiáng)化記憶的學(xué)科上，這時(shí)搞大型的綜合訓(xùn)練已不太可能。為此，我們改變以往強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要做一定數(shù)量的習(xí)題的做法，叫學(xué)生去翻閱過(guò)去做過(guò)的試卷，要求對(duì)其中做錯(cuò)的題目要特別注意錯(cuò)誤的地方和原因，這樣對(duì)避免錯(cuò)誤重犯和防止遺忘大有好處。

③巧心疏導(dǎo)。中考臨近，復(fù)習(xí)時(shí)間已所剩無(wú)幾，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平已基本定型，要想再有大的提高已不太可能。因此，我們要在心理疏導(dǎo)上下足功夫。

（三）存在問(wèn)題及努力方向

１、要加強(qiáng)檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況，不能放任自流，要提高做題質(zhì)量。強(qiáng)化學(xué)科硬措施的落實(shí)，提高資料的利用效率。

２、部分規(guī)劃的數(shù)學(xué)尖子中考成績(jī)不盡人意，主要是心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)和

后期時(shí)間方面安排不夠合理。

3、健全備課組中心發(fā)言人制度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。優(yōu)化第一、二輪復(fù)習(xí)備考措施。加強(qiáng)對(duì)中考改革的研究，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

4、加強(qiáng)對(duì)初三數(shù)學(xué)后進(jìn)生如何提高成績(jī)的研究，進(jìn)一步提高整體水平。今后，我們組全體教師將不斷總結(jié)，不斷研究，不斷吸收先進(jìn)教育理念，科學(xué)備考，揚(yáng)長(zhǎng)攻短，為實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)水平的持續(xù)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三備課組

2011年10月29日

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃-精選

中學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃

中學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃(一)

一：指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”思想內(nèi)容為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深化教育教學(xué)改革，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。圍繞我?！芭囵B(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣的策略研究”，轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

二：工作目標(biāo)

1：以“培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣策略研究”的教改實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，深化教育改革，使教師全面轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想和教育方法,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為宗旨。全校數(shù)學(xué)教學(xué)真正實(shí)施創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育。

2：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與上學(xué)期相比得到大幅度提高, 各年級(jí)數(shù)學(xué)單科及格率力爭(zhēng)都達(dá)到100%，優(yōu)生率一二年級(jí)達(dá)到90%，三四年級(jí)達(dá)到80%,五六年級(jí)達(dá)到70%，各年級(jí)中差生率控制在規(guī)定5%之內(nèi)。

3：使學(xué)校新任數(shù)學(xué)教師盡快適應(yīng)和勝任工作，青年教師的教育水平和能力得到大幅度提高，使中青年教師真正成為教學(xué)骨干力量。

4：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是名教師的培養(yǎng)，再培養(yǎng)出2-3骨干教師，一至名有較強(qiáng)教學(xué)能力和水平的區(qū)級(jí)骨干教師，一名數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)。

5：在本學(xué)期區(qū)或?qū)W區(qū)賽課活動(dòng)中爭(zhēng)取獲得一或二等獎(jiǎng)。

三：具體措施

<一>：加強(qiáng)教學(xué)六認(rèn)真的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念。

在新的教材改革的形勢(shì)下，每位教師又面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)教育發(fā)展的信息化和綜合化，配合我?！叭惫こ?，提高教師的理論修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加快教師隊(duì)伍的建設(shè)是每一個(gè)學(xué)校的工作重點(diǎn)，本學(xué)期主要采取以下形式：

1、學(xué)校將組織教師在專(zhuān)門(mén)時(shí)間集體學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)我校舉行講座，2、組織教師學(xué)習(xí)教育理論，教研組利用教研活動(dòng)時(shí)間學(xué)習(xí)，個(gè)人隨時(shí)隨地學(xué)，并記好學(xué)習(xí)心得，力爭(zhēng)以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)。

3、本學(xué)期我們將重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新教學(xué)六認(rèn)真》解讀學(xué)習(xí)。

4、組織形式多樣的學(xué)習(xí)方式、個(gè)人自學(xué)、教育沙龍等。究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

<二>、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)著重進(jìn)行“培養(yǎng)興趣，面向全體，尊重差異，主動(dòng)參與，多向思維，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)能力”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究。各科教師采用“啟發(fā)式”“討論式”教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題的意識(shí)。

1、認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材

新教材中體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，本學(xué)期教研活動(dòng)組織一次試驗(yàn)?zāi)昙?jí)新教材解讀活動(dòng)在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材，用活教材，并注意在進(jìn)行數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)概念等顯性知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，注意隱性的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容(如數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等)的滲透，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落腳于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展上。

2、改革課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)新理念

課堂始終是素質(zhì)教育的主陣地，是學(xué)生煥發(fā)活力的地方，所以，一切數(shù)學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)、經(jīng)歷過(guò)程，并注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在使學(xué)生心理有安全感、自由感的環(huán)境中充分發(fā)展其問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力、探索意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

3、改變教學(xué)模式

教學(xué)過(guò)程要改變以往傳統(tǒng)的“復(fù)習(xí)、新授、鞏固”的教學(xué)模式，取代以學(xué)生“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流”為主要學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力做到讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。

4、改革備課管理機(jī)制

在提倡學(xué)生合作的同時(shí)，也積極提倡教師間的合作交流，本期學(xué)校繼續(xù)采用集體備課，但要積極探索集體備課的有效形式，防止一人備課，其它人照搬的簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，注意集體備課時(shí)合作交流的過(guò)程資料的積累(如參與教師的教材分析、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)改革的發(fā)言，組內(nèi)的討論記錄等)。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思、教學(xué)后記的撰寫(xiě)。

本學(xué)期教師在電子備課的基礎(chǔ)上同時(shí)要加強(qiáng)復(fù)備課，教學(xué)后記的撰寫(xiě)可以從正反兩方面分析教學(xué)中的得與失、原因分析、改進(jìn)對(duì)策等，而不僅僅是對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)析，教材的分析工作應(yīng)放在備課之前進(jìn)行，不能把它放在教學(xué)后記之中。

<三>：加強(qiáng)校本教研

在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探索知識(shí)形成過(guò)程和教師加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)模式研究中使教師和學(xué)生同步發(fā)展，大力開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探討，使全校數(shù)學(xué)教學(xué)形成一片創(chuàng)新教育的風(fēng)氣。

本學(xué)期學(xué)校數(shù)學(xué)教研活動(dòng)以“校本研究和綜合實(shí)踐“為主題，使廣大數(shù)學(xué)教師在教研中真正轉(zhuǎn)變觀念,在教研中提高教學(xué)水平和能力。同時(shí)，教學(xué)科研也有足夠的時(shí)間，能夠落到實(shí)處，避免了雷聲大、雨點(diǎn)小的現(xiàn)象。其主要內(nèi)容有：

<1>:本學(xué)期教師每月聽(tīng)課兩次。并以教研組或數(shù)學(xué)組集中開(kāi)會(huì)的形式認(rèn)真進(jìn)行評(píng)課，本活動(dòng)由教研組長(zhǎng)規(guī)劃組織，學(xué)校抽查，每月檢查一次。堅(jiān)決杜絕“走過(guò)場(chǎng)”、“虛贊揚(yáng)”現(xiàn)象發(fā)生，評(píng)課的角度以《課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的達(dá)成情況為指導(dǎo)思想，以《石新路小學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》為標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)估學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的學(xué)習(xí)過(guò)程;評(píng)估教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新;評(píng)估教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì);評(píng)估研究性學(xué)習(xí)和學(xué)法的指導(dǎo)。

<2>：教學(xué)研究課課活動(dòng)管理采取“談、導(dǎo)、改、講、評(píng)、練”六個(gè)步驟管理每次的教研觀摩活動(dòng)。即上課者講前先向同行談教學(xué)設(shè)計(jì)、同行提出建議引導(dǎo)修正思路、上課者根據(jù)同行的建議修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、三步之后實(shí)踐講課、同行聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)議、教者(所有教師)根據(jù)大家評(píng)議結(jié)果實(shí)踐練習(xí)自己的設(shè)計(jì)思路。

<3>積極進(jìn)行教改教研成果和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),每位數(shù)學(xué)教師學(xué)期期末寫(xiě)一至兩篇數(shù)學(xué)方面的研究論文,要求有較高的質(zhì)量,然后在全數(shù)學(xué)組集體體交流,評(píng)出一二等獎(jiǎng)并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

各學(xué)月主要工作安排

九 月：教學(xué)六認(rèn)真

1、制定數(shù)學(xué)作業(yè)批改細(xì)則

3、學(xué)習(xí)新修訂的管理與教學(xué)兩個(gè)“六認(rèn)真”。

4、一-四年級(jí)新教材試驗(yàn)工作會(huì)準(zhǔn)備

5、制定教師質(zhì)量任務(wù)達(dá)標(biāo)細(xì)則，并簽訂質(zhì)量責(zé)任

十 月：綜合實(shí)踐

6、數(shù)學(xué)“課堂”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行和檢查。

7、綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)研究

8、九龍坡區(qū)第七屆“教研月活動(dòng)”。

9、數(shù)學(xué)、區(qū)級(jí)骨干教師，學(xué)科帶頭人三課達(dá)標(biāo)

十一月：三課達(dá)標(biāo)

10-、數(shù)學(xué)新教師教師“三課”達(dá)標(biāo)考核活動(dòng)。

11、半期教學(xué)質(zhì)量分析。

12、綜合實(shí)踐活動(dòng)研究。

13、參加學(xué)校課件制作比賽。

14、參加教育論文征文大賽

十二月：發(fā)展性評(píng)價(jià)

15、學(xué)生作業(yè)展評(píng)

16、教師優(yōu)秀教案評(píng)比17、3-6學(xué)生奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，18、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

年級(jí)口算比賽1-2

一 月：復(fù)習(xí)考試

19、期末考試考查工作

20、教學(xué)質(zhì)量分析及教學(xué)質(zhì)量報(bào)告

21、教研組工作總結(jié)

中學(xué)數(shù)學(xué)備課組工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)年初中數(shù)學(xué)組教研工作將仍以課程改革實(shí)驗(yàn)為主線(xiàn)，非畢業(yè)班以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)秀率、合格率為重點(diǎn)，畢業(yè)班以拔高尖子生數(shù)學(xué)成績(jī)?yōu)殛P(guān)鍵，認(rèn)真搞好教學(xué)研究，扎實(shí)有效開(kāi)展教研活動(dòng)，促進(jìn)教師、學(xué)生共同發(fā)展，切實(shí)加強(qiáng)中心校教研組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，聚集全組教師的工作力和創(chuàng)造力，努力使數(shù)學(xué)教研組在有朝氣、有創(chuàng)造精神、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的基礎(chǔ)上煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，因此特結(jié)合我中心校本組的實(shí)際，制定本學(xué)年的教研組工作計(jì)劃。

二、本學(xué)期主要工作：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)

教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(建議每位數(shù)學(xué)教師人手一本),領(lǐng)會(huì)課改精神;認(rèn)真研究新教材新教法。所有數(shù)學(xué)教師都要學(xué)習(xí)研究近三年中招數(shù)學(xué)試卷，熟知各年級(jí)所授知識(shí)在中招中的結(jié)構(gòu)比例。明確初中課程改革的方向;結(jié)合課程改革、中考改革，用好新教材，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)效益，做好我中心校數(shù)學(xué)課程改革。

(二)抓好教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)與實(shí)施，深化教學(xué)改革。

組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)常規(guī)，使我中心校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能按照教學(xué)常規(guī)進(jìn)行。

1、重點(diǎn)抓好各年級(jí)教師備課時(shí)的交流

2、各年級(jí)要研究個(gè)別差異，防止兩極分化,努力抓好各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量;

3、組織各年級(jí)教師研究教材，多講公開(kāi)課，將兩校間的合作與競(jìng)爭(zhēng)延續(xù)并發(fā)展下去;探討提高課堂教學(xué)效益的方法。

4、畢業(yè)班教師學(xué)習(xí)新的《中考說(shuō)明》及中考改革的有關(guān)文件，明確中考導(dǎo)向與試題改革的特點(diǎn)，不斷分析、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，研究每一階段學(xué)習(xí)教學(xué)策略。

總之教師們共同討論教材的重點(diǎn)，擬訂教案、練習(xí)，探討教學(xué)方法，真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，資源共享，改變過(guò)去那種單兵作戰(zhàn)，閉門(mén)造車(chē)的教學(xué)方法，每個(gè)校區(qū)備課組有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。每階段各備課組集體討論一至二次，做好集體備課筆記。

(三)圍繞學(xué)科教學(xué)，開(kāi)展課題研究。

開(kāi)展中心校《五+雙二十教學(xué)與多媒體應(yīng)用的整合》的課題研究，在研究的實(shí)踐中不斷地收集整理研究成果，及時(shí)推廣并借以指導(dǎo)學(xué)校的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，在研究、探討活動(dòng)中，要求每學(xué)期、每位任課教師圍繞課研課題開(kāi)設(shè)一、二次公開(kāi)課或觀摩課，寫(xiě)一份優(yōu)秀教案和一篇論文。

(四)利用數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以年級(jí)為單位建立中心校數(shù)學(xué)興趣小組，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。活動(dòng)時(shí)間由各年級(jí)老師制定，活動(dòng)做到有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有記錄，利用數(shù)學(xué)興趣小組為各年級(jí)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽作充分的準(zhǔn)備。

總之我們教研組要多進(jìn)行合作交流，發(fā)揮整體效能。教師間要建立積極的伙伴關(guān)系，加強(qiáng)在教學(xué)活動(dòng)中的參與和合作，分享教學(xué)資源，形成教研合力，以盡快提高教研組整體教學(xué)水平。

具體工作安排如下：

十二月份

1、建立健全中心校教研組教研活動(dòng)制度;

2、組織學(xué)習(xí)2018年中招數(shù)學(xué)試卷，掌握初中階段各年級(jí)間的縱向聯(lián)系!

(可組織進(jìn)行全中心校數(shù)學(xué)教師以2018年中招試卷為主的筆試)

元月份

各年級(jí)新課已近尾聲，本月將以復(fù)習(xí)為主，重點(diǎn)提高教師對(duì)復(fù)習(xí)課的重視，檢查教師的復(fù)習(xí)課教案及布置的相應(yīng)練習(xí)，習(xí)題應(yīng)有所選擇，不要布置自己未做的作業(yè)。

二月份

期末考試、假期

三月份： 1、3月上旬，兩校區(qū)集中制定新教案模式(課件與教案間的整合)

2、選拔各年級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽小組成員并實(shí)施輔導(dǎo)。

3、3月下旬，七年級(jí)公開(kāi)課。(兩課一評(píng))

四月份：

1、各年級(jí)教師舉行數(shù)學(xué)解題模擬競(jìng)賽。

2、4月下旬，八年級(jí)公開(kāi)課。(兩課一評(píng))

3、檢查培優(yōu)進(jìn)展情況，各年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)竟賽

五月份：

1、5月上旬，九年級(jí)“專(zhuān)題復(fù)習(xí)”公開(kāi)課。

2、非畢業(yè)班教師做好期末復(fù)習(xí)、考試。

3、5月中下旬畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師集中進(jìn)行中考最后階段的復(fù)習(xí)交流。

六月份：

1、總結(jié)積累教學(xué)案例每人至少寫(xiě)一個(gè)教學(xué)后記，完成一個(gè)教學(xué)案例。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)教材中的開(kāi)放題，總結(jié)開(kāi)放題的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得與失。

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第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（范文模版）

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

作者：劉婷婷

指導(dǎo)教師：郝慶一

摘要 本文以新課改為依據(jù)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了簡(jiǎn)要的介紹.本文就從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本類(lèi)型，以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行了探討.關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)

軟件平臺(tái) 引言

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科.在未來(lái)社會(huì)中，人們對(duì)其學(xué)習(xí)價(jià)值已經(jīng)不僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的基礎(chǔ)和工具，而更在于讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)創(chuàng)新的能力.數(shù)學(xué)教學(xué)是通過(guò)老師和學(xué)生的相互交流與協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的提高．而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(自主設(shè)計(jì)，自主探索和發(fā)現(xiàn)，自主歸納和總結(jié))則是實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)探索、數(shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的最好平臺(tái).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中去探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題．利用非“知識(shí)”作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)．從原有的知識(shí)中自然“生長(zhǎng)”出新知識(shí)．進(jìn)入主動(dòng)探索狀態(tài).變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，使新知識(shí)找到牢固的附著點(diǎn)，也使認(rèn)知結(jié)構(gòu)在探索中得到發(fā)展和提高.從而可實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).2 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景

2.1教育時(shí)代背景

當(dāng)人類(lèi)進(jìn)入21世紀(jì)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是教育能否有效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和實(shí)踐能力的人才競(jìng)爭(zhēng).李嵐清副總理指出，教育要改變那種只重書(shū)本，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象.教育教學(xué)中如何才能真正做到這一點(diǎn)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視能力的培養(yǎng).2.2數(shù)學(xué)教育背景

數(shù)學(xué)，不僅是一門(mén)演繹、推理的學(xué)科，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)、歸納的學(xué)科.在數(shù)學(xué)教育中，長(zhǎng)期以來(lái)一直對(duì)邏輯、演繹等較為重視，但對(duì)于在科學(xué)突破上至關(guān)重要的實(shí)驗(yàn)、猜想、歸納、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)卻不夠重視.以致于學(xué)生越來(lái)越不明白數(shù)學(xué)從何而來(lái)，越來(lái)越覺(jué)得枯燥，越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué).為此，國(guó)家中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求“必須使學(xué)生形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生從事主觀的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新”.2.3“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)背景

1989年，美國(guó)Mount Holyoke College開(kāi)始開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)” 選修課.“修過(guò)本課程的學(xué)生比起其他學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)分析和抽象代數(shù)等數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程上表現(xiàn)得更好.”1998年，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的選修課，學(xué)生對(duì)本課程很感興趣，而且“表現(xiàn)出了很大的興趣和創(chuàng)造性”.“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為一種新的數(shù)學(xué)研究方法，受到廣大科技工作者的歡迎.在發(fā)達(dá)國(guó)家，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”已開(kāi)始成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種形式，美國(guó)的中學(xué)里開(kāi)始有了專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)教材中有了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)材料.而我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)數(shù)學(xué)新教材中雖然有了一些可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，但可以作為實(shí)驗(yàn)課來(lái)上的卻很少.據(jù)調(diào)查，我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)意義缺乏認(rèn)識(shí)，更缺乏具體操作的經(jīng)驗(yàn)、工具和材料，不知如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).2001年8月在無(wú)錫馬山召開(kāi)的“全國(guó)數(shù)學(xué)科學(xué)方法論與數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

交流會(huì)”上，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)所林夏水先生在《計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)》報(bào)告中建議：“可以在中學(xué)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課.” 現(xiàn)狀與趨勢(shì)

3.1現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)的通達(dá)以及《幾何畫(huà)板》、《 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》、《Mathmatica》、《Maple》、《MATLAB》、《MathCAD》等一批軟件的問(wèn)世，使我們不僅能進(jìn)行傳統(tǒng)的手工“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，也能進(jìn)行廣泛的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn).但目前中學(xué)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，雖說(shuō)數(shù)學(xué)雜志上刊登過(guò)一些關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文，但只是局限于抽象化為形象的演示實(shí)驗(yàn)，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生由直觀現(xiàn)象去歸納、探索數(shù)學(xué)知識(shí)或通過(guò)數(shù)學(xué)可視化去驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論，經(jīng)歷重新建構(gòu)數(shù)學(xué)過(guò)程，達(dá)到學(xué)好教學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的目的.可以說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，中學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)研究這一課題基本上是空白.3.2趨勢(shì)分析

中學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)是時(shí)代的呼喚，中學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，更是現(xiàn)代教學(xué)方式發(fā)展的需要.中學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)必將成為數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一種形式，將是改變教學(xué)方式的有益嘗試.中學(xué)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，必將推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，必將創(chuàng)造、充實(shí)、豐富和發(fā)展創(chuàng)新教育的理論，是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng).4 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的界定

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域里，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有不同的理解和看法，本文的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不是單純指“思想實(shí)驗(yàn)”，而是指類(lèi)似于物理實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)等的科學(xué)實(shí)驗(yàn).由于性質(zhì)不同，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)又不同于一般的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的定義及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念可以界定為：為獲得某種數(shù)學(xué)理論，檢測(cè)某個(gè)數(shù)學(xué)猜想，解決某類(lèi)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)者運(yùn)用一定的物質(zhì)手段在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下，在特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下進(jìn)行的探索，研究活動(dòng).過(guò)去在數(shù)學(xué)教學(xué)中所運(yùn)用的測(cè)量、手工制作、實(shí)物或教具演示等形式屬于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初級(jí)形式，其主要目的在于幫助學(xué)生理解和把握數(shù)學(xué)概念、定理.而現(xiàn)代數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)則以計(jì)算機(jī)軟件為應(yīng)用平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、試驗(yàn)來(lái)探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神為主要目的.5 中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在各領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用：在以聲、光、熱、力、電這些物理學(xué)科為基礎(chǔ)的如機(jī)械、電機(jī)、土木等工程技術(shù)領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的普遍性和重要性不言而喻，由于新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，提出了許多需要用數(shù)學(xué)方法解決的新問(wèn)題.在一些如通訊、航天等高新技術(shù)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)幾乎又是不可缺少的工具，而且諸如經(jīng)濟(jì)、人口生態(tài)等非物理領(lǐng)域的滲透，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在一些交叉學(xué)科中成為首要的、關(guān)鍵的步驟和這些學(xué)科發(fā)展與應(yīng)用的基礎(chǔ).非但是在科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)社會(huì)進(jìn)步起到很大的推動(dòng)作用.社會(huì)以人為本，而人重視的就是教育，單單從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)教育改革和提高學(xué)生素質(zhì)教育所取得的成效來(lái)看，也是無(wú)可替代的.1．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生抽象思維的完善.中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，身心在迅速成長(zhǎng)，思想急劇地發(fā)展成熟，科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)極大地豐富.從初中生思維發(fā)展的程度來(lái)看，與小學(xué)生的思維不同.正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，但在初中少年期的思維中，抽象邏輯思維的成分已經(jīng)在一定程度上占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì).當(dāng)然，占優(yōu)勢(shì)并不是說(shuō)少年時(shí)期的初中生只有抽象思維，而是說(shuō)思維中的抽象成分要比具體成分和辯證思維成分的比重要大得多.但這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)的，仍然具有很大成分的具體形象性.由于初中生隨著思維中抽象成分的增大和具體成分的減少，抽象邏輯思維的發(fā)展存在著關(guān)鍵期和成熟期.所以.初中生抽象思維開(kāi)始雖占優(yōu)勢(shì)，但在很大程度還屬于經(jīng)驗(yàn)型的.抽象思維還沒(méi)有很好的完善，所以抽

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

象邏輯思維需要有感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維的形成和完善將有很大的幫助.2．有助于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新能力.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自己“做數(shù)學(xué)”、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的境界，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維軌跡往往被掩蓋.以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)問(wèn).當(dāng)初的數(shù)學(xué)家是怎樣想到這個(gè)問(wèn)題的?他們是怎樣發(fā)現(xiàn)證明方法的?數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)通過(guò)對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程和對(duì)問(wèn)題的觀察、發(fā)現(xiàn)、解決、引申、變化等過(guò)程的模擬和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在自主探索實(shí)踐中體驗(yàn)到那條被掩蓋了的思維軌跡.3．有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).心理學(xué)家指出： “活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始”，可見(jiàn)，重視學(xué)生的動(dòng)手操作，是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生智慧的有效途徑.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂將是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要要場(chǎng)所之一.通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn).將會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下結(jié)實(shí)的基本功.4．有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.愛(ài)因斯坦說(shuō)： “興趣是最好的老師.”“使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的.許多研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體變量中，動(dòng)機(jī)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣.就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促進(jìn)各感觀處于最佳狀態(tài)，引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備.并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的平臺(tái).馬克思認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí).人的認(rèn)識(shí)能力的形成，歸根到底取決于人所特有的實(shí)踐活動(dòng).馬克思認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)不但促進(jìn)了人腦的發(fā)展，而且通過(guò)這種活動(dòng)在人腦中的反應(yīng)，產(chǎn)生了人所特有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和圖式，形成專(zhuān)屬于人的認(rèn)識(shí)能力.實(shí)踐之所以能構(gòu)成認(rèn)識(shí)的來(lái)源和動(dòng)力，從最簡(jiǎn)單的道理講，是因?yàn)槿瞬荒苊撾x行動(dòng)、脫離實(shí)踐而從外界直接獲得知識(shí).馬克思主義哲學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，但并不是否定認(rèn)識(shí)對(duì)于實(shí)踐的巨大作用.但是，就知識(shí)的總體來(lái)說(shuō)，歸根到底，仍然是發(fā)源于實(shí)踐.馬克思主義哲學(xué)的這一基本觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)了“擬經(jīng)驗(yàn)化”的基本教育思想.將馬克思主義的這一哲學(xué)觀點(diǎn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)即為：讓學(xué)生從數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)其數(shù)學(xué)的基本思想和方法，產(chǎn)生出正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，然后用正確的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，繼而產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí).我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握尤為重要.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)登堂入室，是時(shí)代的呼喚，是素質(zhì)教育的要求，它適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求.它既是對(duì)教師的教學(xué)觀念和能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的重要途徑，它立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)發(fā)展.它有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和克服困難的意志力；有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，掌握解決問(wèn)題的方法和策略，提高解決問(wèn)題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)必將促進(jìn)教學(xué)過(guò)程要素關(guān)系發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變：

1.教師角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，將發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)；

2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與、探索、發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識(shí)；

3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，由講授說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探索、討論協(xié)作、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容，還是從教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段上講，都是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的一種發(fā)展和補(bǔ)充，使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加開(kāi)放和更具有活力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代感.它也必將對(duì)數(shù)學(xué)教育改革起著積極的促進(jìn)作用.同時(shí)可以看到，由于和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不同，將枯燥的數(shù)學(xué)的理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)傳授給學(xué)生，必將大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

而興趣是最好的老師，這對(duì)以后學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重大而積極的作用.美國(guó)某大學(xué)有一句名言：“讓我聽(tīng)見(jiàn)的，我會(huì)忘記；讓我看見(jiàn)的，我就領(lǐng)會(huì)了；讓我做過(guò)的，我就理解了.” 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)按照數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)大致可分為以下四種.6.1猜想型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)猜想出某一數(shù)學(xué)知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)家思考問(wèn)題的某種方法和路徑.如在教學(xué)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，我們可以這樣安排，當(dāng)學(xué)生可以正確量出三角形的一個(gè)角度時(shí)讓學(xué)生們做這樣的一個(gè)操作：

(1)任意在草稿紙上繪畫(huà)出一個(gè)封閉的三角形ABC.(2)讓學(xué)生用量角器測(cè)量出各個(gè)角的度數(shù)，記錄在本子上.(3)發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)積極的討論，并進(jìn)行大膽的猜想：任意一個(gè)三角形的角的度數(shù)之和為一個(gè)定值，且都為180°(此舉的目的一方面讓同學(xué)對(duì)三角形的內(nèi)角和有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，另一方面讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦發(fā)揮多種感官的功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣)6.2引入型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

就是通過(guò)一個(gè)具體的試驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯的規(guī)律，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī).例如在引入橢圓形狀的一些性質(zhì)之前，通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)讓學(xué)生感性了解橢圓是什么樣的.(1)課前準(zhǔn)備兩個(gè)圖釘，一個(gè)長(zhǎng)度為 2a的線(xiàn)，木板一個(gè)(2)首先固定兩個(gè)圖釘，先是圖釘之間的距離小于 2a，并讓學(xué)生記錄下這次實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(3)細(xì)線(xiàn)的兩端分別系上兩個(gè)圖釘，粉筆撐開(kāi)細(xì)線(xiàn)使其筆直并沿著線(xiàn)作一圈圖形，所畫(huà)出來(lái)的就為橢圓

(4)重復(fù)2、3，但是兩個(gè)圖釘?shù)木嚯x大于 2a，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)法做出橢圓，由此實(shí)驗(yàn)可以得出橢圓的概念，直觀而又形象，同時(shí)易于學(xué)生理解，并對(duì)日后橢圓的性質(zhì)有著深刻的理解打下基礎(chǔ).6.3驗(yàn)證型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

有些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳霸谥袑W(xué)生當(dāng)中只能用驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解，遵循著學(xué)科的邏輯程序，一般是陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)缺少體驗(yàn)，而體驗(yàn)是人類(lèi)的一種心理感受，與個(gè)體的經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，體驗(yàn)不僅對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志和動(dòng)機(jī)等方面有獨(dú)特的作用.驗(yàn)證型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就提供給學(xué)生體驗(yàn)知道的機(jī)會(huì)，它是通過(guò)對(duì)知識(shí)結(jié)論的驗(yàn)證知道其或正或否，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，另一方面也可以鞏固所學(xué)知識(shí).例如利用二次函數(shù)求最值時(shí)，可運(yùn)用《幾何畫(huà)板》軟件的動(dòng)態(tài)效果，在計(jì)算機(jī)多媒體平臺(tái)上驗(yàn)證最值點(diǎn)的位置和自變量的取值范圍.6.4探究型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物包括三個(gè)階段，即元認(rèn)識(shí)的知識(shí)；元認(rèn)知的體驗(yàn)；元認(rèn)知的監(jiān)控.三者互為依存，互相制約，有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，而這三部分組成的一個(gè)整體也是學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”中不可缺少的幾個(gè)重要方面.例如問(wèn)題1：過(guò)定點(diǎn)的直線(xiàn)有多少條?確定一條直線(xiàn)需要幾個(gè)獨(dú)立的條件?學(xué)生的回答可能有：

(1)兩個(gè)點(diǎn) P1，P2；

(2)一個(gè)點(diǎn)和直線(xiàn)的斜率（也有可能有回答傾斜角）；(3)斜率和直線(xiàn)在y軸上的截距(說(shuō)明斜率的存在)；(4)直線(xiàn)在x軸和y軸上的截距.k就能決定一條直線(xiàn)l 問(wèn)題2：給出兩個(gè)獨(dú)立的條件，例如：一個(gè)點(diǎn) P1和斜率

(1)你能在直線(xiàn)l上再找一點(diǎn)，并寫(xiě)出它的坐標(biāo)嗎?你是如何找到的?

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

P(x,y)的坐標(biāo)x，y滿(mǎn)足什么特征呢?(2)這條直線(xiàn)上的任意一點(diǎn)

直線(xiàn)上的任意一點(diǎn)P(x，y)（除了 P1點(diǎn)外）和 P1的連線(xiàn)的斜率是一個(gè)不變量即為k，P(x,y)的任意性.(b)不直接提出直線(xiàn)方程的k?(x?x1)(y?y1)在討論的過(guò)程中(a)強(qiáng)調(diào)

概念，而用一種通俗的，學(xué)生易于理解的語(yǔ)言先求出方程，可能學(xué)生更容易接受，也更愿意參與.問(wèn)題3：(1)P(x1,y1)的坐標(biāo)滿(mǎn)足方程嗎?(2)直線(xiàn)上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)與此方程有什么關(guān)系? 教師指出，直線(xiàn)上任意一點(diǎn)的坐標(biāo)都是這個(gè)方程的解;反過(guò)來(lái)，以這個(gè)方程的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在此直線(xiàn)上.讓學(xué)生感受直線(xiàn)的方程和方程的直線(xiàn)的意義.如此，我們得到了關(guān)于x，y的一個(gè)二元一次方程，這個(gè)方程由直線(xiàn)上一點(diǎn)和直線(xiàn)的斜率確定，今后稱(chēng)其為直線(xiàn)的點(diǎn)斜式方程.7 數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展基礎(chǔ)及其原則

早在16世紀(jì)，捷克著名的教育理論家和實(shí)踐家夸美紐斯開(kāi)始非常重視教學(xué)理論探討和探究，在《大教學(xué)論》中由10章詳細(xì)論述教育學(xué)的一般原則以及科學(xué)藝術(shù)等學(xué)科的具體教學(xué)法：

1.直觀性原則

直觀教學(xué)的問(wèn)題是文藝復(fù)興以來(lái)許多人曾經(jīng)提到過(guò)的，夸美紐斯的功績(jī)?cè)谟?，他一方面從理論上?duì)其必要性做了較為充分的論證；另一方面又提出了一系列進(jìn)行直觀教學(xué)的方法.夸美紐斯提出了直觀教學(xué)方法的依據(jù)是：

(1)直觀是一切知識(shí)的起點(diǎn).“知識(shí)的開(kāi)端永遠(yuǎn)是從感官來(lái)的”.(2)直觀提供知識(shí)真實(shí)性和準(zhǔn)確性的可靠證明.“科學(xué)的真實(shí)性與可靠性，其所賴(lài)于感官的證明較之其他一切事項(xiàng)要多.”

(3)直觀可以增強(qiáng)知識(shí)的鞏固性.“感官即是記憶最可信的仆役，所以，假如這種感官的自覺(jué)方法能被普遍采用，它就可以使得知識(shí)一經(jīng)獲得之后，永遠(yuǎn)可以保住.”他指著經(jīng)院主義只教學(xué)生用別人的眼睛去看，用別人的腦筋去想，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生自己去觀察外面的世界.夸美紐斯的問(wèn)題是文藝復(fù)興以來(lái)許多人曾經(jīng)提到的教學(xué)理論.2.自覺(jué)性和積極性原則

強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺(jué)自愿的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)強(qiáng)制；強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解知識(shí)，反對(duì)迫使他們死記硬背.這是夸美紐斯在學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性原則方面的兩個(gè)基本思想.怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望呢?夸美紐斯認(rèn)為，應(yīng)力求使學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，在沒(méi)有給學(xué)生徹底解釋并提供證明之前就強(qiáng)迫他們熟記是十分錯(cuò)誤的，他強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)，其原因也在此.7.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的教育心理學(xué)基礎(chǔ)

1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說(shuō)、戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

瑞士心理學(xué)家皮亞杰(J．Piaget)將兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程分為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)(O～2歲)、前運(yùn)算(2～7歲)、具體運(yùn)算(7～12歲)和形式運(yùn)算(12～15歲)等階段，指出兒童認(rèn)知是由最初的感覺(jué)、形象向理性、抽象逐漸發(fā)展的.數(shù)學(xué)的認(rèn)知，是一種活動(dòng)和反省的過(guò)程.學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，通過(guò)發(fā)揮自己的能動(dòng)性，在行動(dòng)上和思想上轉(zhuǎn)變對(duì)象，并掌握這種轉(zhuǎn)變的機(jī)制，從中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得知識(shí).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)當(dāng)僅僅教數(shù)學(xué)結(jié)論，而要展開(kāi)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)話(huà)動(dòng)，以形成心理運(yùn)算的基礎(chǔ).當(dāng)然，一方面不能沒(méi)有活動(dòng)，另一方面也不能為活動(dòng)而活動(dòng).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的必要性在于引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到動(dòng)態(tài)的思維過(guò)程上，通過(guò)反省抽象來(lái)理解和掌握數(shù)學(xué)結(jié)論，這就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于那些在黑板上不易說(shuō)清楚的圖形變化，或抽象的、學(xué)生不易理解的知識(shí)，我們可以通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓那些靜止的圖形動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生親臨知識(shí)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，弄清知識(shí)的形成過(guò)程.美國(guó)教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之培”理論把學(xué)習(xí)分為由下而上的寶塔形的三大類(lèi)十個(gè)層次.從下往上三大類(lèi)分別是做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)等.戴爾認(rèn)為教育應(yīng)該從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，逐步抽象，但又不止于具體的經(jīng)驗(yàn)，否則存在未能達(dá)到普遍意義理解的危險(xiǎn).位

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

于寶塔中層的視聽(tīng)媒體比語(yǔ)言、視覺(jué)符號(hào)更能為學(xué)生提供具體和易于理解的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)從具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，逐步發(fā)展到抽象.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路必須充滿(mǎn)具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的最好辦法就是做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn).所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)使用計(jì)算機(jī)等各種視聽(tīng)工具，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更為具體和較易理解的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更為具體，從而形成更好的抽象.2.建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式來(lái)獲得.所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系.在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解，這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu).由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素.而從教學(xué)角度來(lái)看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者.3.弗賴(lài)登塔爾教育理論

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為，學(xué)校的教學(xué)必須使學(xué)生由被動(dòng)的“聽(tīng)”發(fā)展為主動(dòng)的獲得，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，而不是被動(dòng)的學(xué).教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生如何掌握好題材.教學(xué)不應(yīng)一味追求現(xiàn)代數(shù)學(xué)中形式變換的花樣，而丟掉數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生充滿(mǎn)聯(lián)系的數(shù)學(xué).他還提出，即使不用數(shù)學(xué)的人，也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄冃枰獢?shù)學(xué)作為人類(lèi)生存的一個(gè)方面.在其著作《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》中提出了四條數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則.這就是：

“蘇格拉底方法”原則：就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的再創(chuàng)造或再發(fā)現(xiàn)所教的東西，學(xué)生感覺(jué)一切都是當(dāng)著學(xué)生面發(fā)生的，而不是以教條形式灌輸?shù)?“再創(chuàng)造”原則：“再創(chuàng)造”應(yīng)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)整個(gè)體系中，要把數(shù)學(xué)教育作為一個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同層次中，始終處于積極、創(chuàng)造的狀態(tài).“數(shù)學(xué)化”原則：就是說(shuō)，數(shù)學(xué)的組織現(xiàn)實(shí)世界的過(guò)程就是數(shù)學(xué)化.每個(gè)人有不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)世界，不一定限于客觀世界的具體事物.“嚴(yán)謹(jǐn)性”原則，他認(rèn)為嚴(yán)謹(jǐn)性是相對(duì)的，必須跟就具體的時(shí)代、具體的問(wèn)題來(lái)做出判斷，嚴(yán)謹(jǐn)性有不同的層次，學(xué)生必須通過(guò)不同層次的學(xué)習(xí)來(lái)理解并獲得自己的嚴(yán)謹(jǐn)性.按照弗賴(lài)登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于某些數(shù)學(xué)內(nèi)容，我們可以采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生親手操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在反復(fù)觀察、歸納、發(fā)現(xiàn)、嘗試、再試驗(yàn)充分體現(xiàn)了“再創(chuàng)造”、“再發(fā)現(xiàn)”的基本教育思想.在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自始至終在“做中學(xué)”，真正、讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，就好像一切都是在學(xué)生眼前發(fā)生的，從而讓學(xué)生獲得深刻的理解與記憶.4.波利亞的教育理論

美籍匈牙利數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞曾精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面它是歐凡得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看數(shù)學(xué)像是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)：但另一方面，它是創(chuàng)造過(guò)程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一問(wèn)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué).”因此，他一直不滿(mǎn)意教師的那種照本宣科式的講述和教科書(shū)上那種“像是帽子里突然跑出一只兔子”式的解答.他認(rèn)為這種解法看來(lái)可用，它顯得是正確的，或者這實(shí)驗(yàn)好像還行，它看起來(lái)是一個(gè)事實(shí)，但他同時(shí)又提出，怎樣能夠想出這樣的解法呢?別人是怎樣發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)的呢?而我自己又怎樣才能想出或發(fā)現(xiàn)它們呢?所以，他堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)讓猜想、合情合理占有適當(dāng)?shù)奈恢?他認(rèn)為，當(dāng)我們對(duì)一般情形捉摸不定時(shí)，總是可以通過(guò)對(duì)它的簡(jiǎn)單的特殊的情形的驗(yàn)證，逐步達(dá)到對(duì)一般情形的猜測(cè)與認(rèn)識(shí)，這就是在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生的歸納推理.按照波

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

利亞的數(shù)學(xué)教育理論，要讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行大膽的猜測(cè)、嘗試和驗(yàn)證，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn).7.2開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的要點(diǎn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的范疇．但不同于一般的科學(xué)實(shí)驗(yàn)．它是數(shù)學(xué)教學(xué)體系，內(nèi)容和方法改革的一項(xiàng)嘗試．符合素質(zhì)教育的要求.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式可以概括為四大環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，設(shè)置情景、自主探究，主動(dòng)體驗(yàn)、釋疑點(diǎn)撥，合作探究、寓開(kāi)放性，應(yīng)用性于教學(xué)中.1.明確目標(biāo) 設(shè)置情景

明確目標(biāo)指的是對(duì)課程內(nèi)容、各教學(xué)單元及每節(jié)課進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的主題，從而直接指引對(duì)該課程或教學(xué)單元或當(dāng)堂課的學(xué)習(xí).沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是盲目的．猶如無(wú)源之水．無(wú)本之木.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景．使學(xué)生感到神秘、好奇、疑惑，從而點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知要求.我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對(duì)自然界與社會(huì)巾的自然現(xiàn)象有好奇心．感到真實(shí)、新奇、有興趣的操作活動(dòng)情境，滿(mǎn)足學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理需求，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”.只有具有這種問(wèn)題性的情境.才具有強(qiáng)大的吸引力.對(duì)學(xué)習(xí)需要具有強(qiáng)烈的激發(fā)作用.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生積極參與.在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境.可以有效地激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng).可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與探究的興趣.使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生投身現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)數(shù)學(xué).在數(shù)學(xué)教學(xué)中.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的．又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生．形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)交流情境．培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神.在解決問(wèn)題中，教師首先應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流．使學(xué)生體會(huì)到與他人合作的重要性.要做到這些，教師就需在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間和更多的相互交流的機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生更自然更大膽、更主動(dòng)地進(jìn)行交流合作、互相幫助，共同發(fā)展.2.自主探究 主動(dòng)體驗(yàn) 自主探究，主動(dòng)體驗(yàn)是指將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境后．讓學(xué)生按照他們自己的思維．在實(shí)踐和體驗(yàn)中進(jìn)行探究.在教學(xué)方法上，布魯納提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，他認(rèn)為，兒童應(yīng)該在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下按自己觀察事物的特殊方式去表現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu).借助于教師或教師提供的其他材料去發(fā)現(xiàn)事物.將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境后.教師要引導(dǎo)學(xué)牛自己分析問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的途徑和方法．力爭(zhēng)獨(dú)立解決問(wèn)題．通過(guò)親身體驗(yàn)探索的過(guò)程，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決問(wèn)題.建構(gòu)主義認(rèn)為．學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去積極感受、體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人各種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解.教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和條件體驗(yàn)成功，從而讓他們充分相信自己的能力.這樣的體驗(yàn)有助于學(xué)生形成良好的自我意識(shí)，善于樂(lè)觀向上的個(gè)性.成功的體驗(yàn)不僅為學(xué)生積極主動(dòng)的行為提供了強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)牛形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.學(xué)生在獨(dú)豇探究的過(guò)程巾.能加深對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，結(jié)合自己的實(shí)際生活.不僅鍛煉實(shí)際動(dòng)腦動(dòng)手的能力.而且增添學(xué)習(xí)的興趣.3.釋疑點(diǎn)撥 合作探究

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，遇到學(xué)生不理解或解決不了的疑難問(wèn)題．教師要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥.而對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題.教師最好的做法是綜合大家的疑問(wèn)，組織學(xué)生合作探究即可.合作探究可有三種方式：一是生生合作探究.即讓學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就疑難問(wèn)題相互啟發(fā)，相互探討.二是小組合作探究.值得注意的是合作小組中學(xué)生情況要均衡，合作探究足利用學(xué)生集思廣益．思維互補(bǔ)的特點(diǎn)，使探究更加深入，使獲得的知識(shí)更趨于準(zhǔn)確.三是全班集體探究．即抓準(zhǔn)普遍性的、關(guān)鍵性的或有爭(zhēng)議的問(wèn)題．讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn).在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論，通過(guò)小同觀點(diǎn)相互交流.以進(jìn)一步補(bǔ)充、修正和深化對(duì)問(wèn)題的理解.現(xiàn)代教育思想下的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí).安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

4.寓開(kāi)放性、應(yīng)用性于教學(xué)中

有的教師或許認(rèn)為概念課教學(xué)有點(diǎn)類(lèi)似于語(yǔ)文科教學(xué)，照本宣科.事實(shí)上概念教學(xué)主要是要完成概念的形成和概念的同化這兩個(gè)環(huán)節(jié)．不能簡(jiǎn)單地處理為“看懂-背誦-理解-運(yùn)用”的模式.新知識(shí)的概念是學(xué)生初次接觸或較難理解的．所以在教學(xué)時(shí)．教師應(yīng)先列舉大量具體的例子，從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的肯定例證中，歸納出這一類(lèi)事物的特征，并與已有的概念加以區(qū)別和聯(lián)系．形成對(duì)這一特性的一種陳述性的定義，這就是形成一種概念的過(guò)程.在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，最能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的是對(duì)實(shí)例的歸納及辨析.通過(guò)對(duì)實(shí)例的歸納和辨析對(duì)新問(wèn)題的特性形成陳述性的理解，繼而與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相互聯(lián)系，完成概念形成的兩個(gè)步驟.事實(shí)表明．學(xué)生喜愛(ài)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式.畢竟現(xiàn)在青少年的生活背景與以往的相比，不可相提并論.他們不僅追求概念的形成．而且喜歡找到生活的原形.這樣對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，深刻地、靈活地運(yùn)用概念，起著非常重要的作用.針對(duì)此現(xiàn)狀，在日常教學(xué)中，我努力地寓開(kāi)放性、應(yīng)用性于概念課教學(xué)中.7.3在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則

1.科學(xué)性思想性統(tǒng)一的原則

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)選材要科學(xué)，其核心在于教會(huì)學(xué)生理解.2.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用.(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)的關(guān)系 3.直觀性原則

直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物，過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展的認(rèn)識(shí)能力.貫徹直觀性原則基本要求如下.(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段.教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)直觀選擇教具，教具一般分為兩類(lèi)(一):實(shí)物直觀；(二):模象直觀，比如圖片，圖表.要根據(jù)教學(xué)需要來(lái)直觀，過(guò)多的直觀浪費(fèi)時(shí)間，分散注意力，影響學(xué)生抽象思維的發(fā)展.(2)直觀性要與講解相結(jié)合

教學(xué)中的直觀不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的的觀察，教師通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系；并通過(guò)講解以解答學(xué)生在觀察中的疑難，獲得較全面的感性知識(shí)，從而更深刻地掌握理性知識(shí).(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀

教師用語(yǔ)言作生動(dòng)的講解，形象的描述，能夠給學(xué)生以感性知識(shí)，形成生動(dòng)的表象或想象，也可以起直觀作用.4.啟發(fā)性原則

是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力.基本要求如下：

(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的邏輯思維能力.(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力.(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生平等.(5)循序漸進(jìn)原則

是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯的思維能力.基本要求如下：

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

(1)系統(tǒng)的進(jìn)行教學(xué).(2)抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn).(3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則.6.可接受原則

是指在教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，以下幾點(diǎn)基本要求.(1)了解學(xué)生的發(fā)展水平，是實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué).(2)考慮學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn).8 我國(guó)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和思考

在發(fā)達(dá)國(guó)家，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為常見(jiàn)的教學(xué)形式，有的國(guó)家在中學(xué)里有專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，還有的國(guó)家在中學(xué)的教材里有許多的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材.而我國(guó)中學(xué)中，中學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不足．缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之中學(xué)教學(xué)時(shí)間緊迫，考試的壓力也使教師幾乎不考慮開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué).從目前來(lái)看，廣泛開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著以下幾個(gè)有待解決的問(wèn)題：

1.如何處理數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)用時(shí)較多與中學(xué)數(shù)學(xué)課時(shí)偏少之間的矛盾

中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容多、學(xué)時(shí)相對(duì)較少,為完成教學(xué)計(jì)劃以及應(yīng)付備受社會(huì)關(guān)注的中考、高考,時(shí)間就顯得異常寶貴.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅在于對(duì)知識(shí)本身的探求,還在于知識(shí)的應(yīng)用,因此歷時(shí)較長(zhǎng).一方面數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要教師事先開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的半成品課件,另一方面也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些方法和操作上的指導(dǎo),這就與現(xiàn)在的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了十分明顯的矛盾,這個(gè)矛盾應(yīng)如何解決呢? 2.哪些內(nèi)容適宜開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是歷史上經(jīng)歷了數(shù)百年乃至上千年探索結(jié)果的匯編,顯然不可能逐一讓學(xué)生去體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn).那么,應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)篩選開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容呢?有調(diào)查顯示代數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、平面幾何、立體幾何、解析幾何是進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)最多的內(nèi)容,它們占中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的67.57%,同時(shí)70%左右進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)用來(lái)“激發(fā)興趣”和“客體感知”,而對(duì)“概念形成”、“結(jié)論推理”和“復(fù)習(xí)鞏固”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的則微乎其微.但事實(shí)上,中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解很大的障礙在恰恰在于上述三個(gè)方面.因此,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)選擇進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容仍是我們面臨的難題.3.選擇軟件平臺(tái)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)今適宜用作中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件平臺(tái)的專(zhuān)門(mén)軟件很多,主要的有以下幾種:①?lài)?guó)內(nèi)中學(xué)教師較早接觸和使用的是《幾何畫(huà)板》,它幾乎涵蓋了整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的全部?jī)?nèi)容,操作也較為簡(jiǎn)單,本文的《軌跡》案例就是由這個(gè)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的;②由中國(guó)科學(xué)院張景中院士主持開(kāi)發(fā)的《Z+Z智能教育平臺(tái)》融合了《幾何畫(huà)板》的優(yōu)勢(shì),所不同的是它“是為中國(guó)基礎(chǔ)教育改革量身定做的”(張景中語(yǔ)),其中“超級(jí)”的含義是軟件所提供的各種功能可以像在超級(jí)市場(chǎng)購(gòu)物一樣進(jìn)行隨意的組合,加之其所具有的自動(dòng)化推理功能使得它的應(yīng)用前景非常廣闊,如上述《勾股定理》案例就是利用這個(gè)軟件進(jìn)行試驗(yàn)的;③由美國(guó)Wolfram研究所開(kāi)發(fā)的《Mathematica》雖然初衷是為大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)服務(wù),但它良好的表現(xiàn)使得它的在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用前景也比較樂(lè)觀.筆者對(duì)比三個(gè)軟件后認(rèn)為:在平面幾何、解析幾何、立體幾何等方面,《Z+Z智能教育平臺(tái)》和《幾何畫(huà)板》以其應(yīng)用方便、表現(xiàn)形式多樣而具有明顯優(yōu)勢(shì);而《Mathematica》在處理函數(shù)等代數(shù)問(wèn)題方面則技高一籌,如:利用下面的命令組就可以方便地生成如圖所示的正弦函數(shù)的圖像,而這比用《Z+Z智能教育平臺(tái)》或《幾何畫(huà)板》生成同樣圖像的操作簡(jiǎn)單得多.此外,還有諸如不依賴(lài)于計(jì)算機(jī)設(shè)備單獨(dú)使用、內(nèi)置了計(jì)算機(jī)代數(shù)系統(tǒng)和《幾何畫(huà)板》全部?jī)?nèi)容的TI圖形計(jì)算器(美國(guó)德州儀器公司開(kāi)發(fā))等,這些軟件或設(shè)備各有特色和長(zhǎng)處,我們?cè)陂_(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行軟件平臺(tái)的選擇呢?

安慶師范學(xué)院數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)學(xué)院2013屆畢業(yè)論文

4.怎樣解決學(xué)生信息技術(shù)水平低下與需要對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)進(jìn)行熟練操作之間的矛盾 目前由于對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體制沒(méi)有發(fā)生根本性的變化,對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育流于形式,學(xué)生實(shí)際的操作水平低下,而進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)卻需要對(duì)實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)進(jìn)行較熟練的操作,甚至具有一定的編程基礎(chǔ),這就形成了較為尖銳的矛盾,而且這個(gè)矛盾直接影響了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開(kāi),如何解決這個(gè)問(wèn)題是當(dāng)務(wù)之急!5.如何應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)遷移影響

雖然學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了濃厚的興趣,但學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)前后對(duì)其它數(shù)學(xué)知識(shí)卻出現(xiàn)興趣降低、因急于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而忽視其它知識(shí)的學(xué)習(xí)等不良表現(xiàn).如從對(duì)《勾股定理》的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)前的操作培訓(xùn)一開(kāi)始,學(xué)生就開(kāi)始忽視《中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形》的學(xué)習(xí);實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),仍然沉浸在自己探索發(fā)現(xiàn)勾股定理的興奮中,對(duì)后繼的《平方根》等內(nèi)容感到乏味、厭煩.這種負(fù)遷移效應(yīng)因數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中計(jì)算機(jī)參與而更加明顯,我們應(yīng)當(dāng)如何去應(yīng)對(duì)呢? 當(dāng)然在具體進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),還出現(xiàn)了其他一些問(wèn)題,上面列舉的僅是一些具有典型代表性的,也是我們最企盼得到指導(dǎo)和幫助的.結(jié)束語(yǔ)

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教育理念隨著更新，雖然素質(zhì)教育實(shí)施了這么多年，但目前講臺(tái)上依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式和舊的教學(xué)觀念，學(xué)校和教師對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在認(rèn)識(shí)上有很大的不足，為了把我國(guó)的教育提升到另一個(gè)平臺(tái)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施必然是一種趨勢(shì)，也是時(shí)代的需要，更是新課程改革精神的體現(xiàn).因此，我們有必要提高教師隊(duì)伍對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的正確認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)直覺(jué)思維能力、提高觀察與歸納能力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)人文價(jià)值、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和情感的生成等都有積極的意義，希望在我們每位老師在教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入的研究和探索.參考文獻(xiàn)

[1]王舒琳，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考，.四川華西中學(xué) [2]楊 忠，中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J]，活力，

第四篇：實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)故事演講比賽通知

實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)故事演講比賽活動(dòng)通知

一、活動(dòng)目的：

為了進(jìn)一步創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)人文環(huán)境，讓每一位同學(xué)都接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在數(shù)學(xué)魅力的感染下，掀起愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱潮，從而全面提高數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。我校將舉行數(shù)學(xué)故事演講比賽。

二、參加對(duì)象：七年級(jí)所有學(xué)生

三、活動(dòng)時(shí)間：4月10日下午七八節(jié)課

四、活動(dòng)步驟：

本次活動(dòng)分為兩個(gè)階段：

第一階段：各班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行比賽，每位學(xué)生都有參賽機(jī)會(huì)，各班選拔出1名學(xué)生代表班級(jí)參加第二階段比賽；

第二階段：各班推選出一名學(xué)生參加年級(jí)講故事比賽。

五、活動(dòng)說(shuō)明：

1．參賽要求：

⑴故事內(nèi)容可以是關(guān)于數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的故事，也可以是數(shù)學(xué)家的趣聞?shì)W事，或者數(shù)學(xué)發(fā)展史中的故事，也可以是自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感悟等。

⑵故事取材要符合學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，必須與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)。⑶要求普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)、敘述流暢、表情豐富；

⑷參賽選手必須在4分鐘內(nèi)脫稿獨(dú)立完成（超時(shí)、不能脫稿將酌情扣分）⑸要求4月7號(hào)前上交A4紙打印的演講材料11份，并同時(shí)上交相應(yīng)電子文稿。

2．評(píng)獎(jiǎng)方式：

評(píng)出一等獎(jiǎng)8名，二等獎(jiǎng)12名。

六、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

滿(mǎn)分為100分。

1、內(nèi)容積極向上，貼近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（15分）2.緊扣主題，富有現(xiàn)實(shí)教育意義。（15分）

3、普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢，表情豐富。（20分）

4、精神飽滿(mǎn)、思路清晰、感情真摯、表演得體。（30分）

5、儀表大方、自然。（10分）

6、材料準(zhǔn)備符合要求。（10分）

實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)教研組

2014年3月27日

新課程學(xué)習(xí)

二、課程基本理念

1．?dāng)?shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2．課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。

3．教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。

教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。

5．信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

第二部分 課程目標(biāo)

（二）方程與不等式 1．方程與方程組

（1）能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系列出方程，體會(huì)方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效模型（參見(jiàn)例51）。

（2）經(jīng)歷估計(jì)方程解的過(guò)程（參見(jiàn)例52）。（3）掌握等式的基本性質(zhì)。（4）能解一元一次方程、可化為一元一次方程的分式方程。（5）掌握代入消元法和加減消元法，能解二元一次方程組。（6）*能解簡(jiǎn)單的三元一次方程組。

（7）理解配方法，能用配方法、公式法、因式分解法解數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。（8）會(huì)用一元二次方程根的判別式判別方程是否有實(shí)根和兩個(gè)實(shí)根是否相等。（9）*了解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。

（10）能根據(jù)具體問(wèn)題的實(shí)際意義，檢驗(yàn)方程的解是否合理。2．不等式與不等式組

（1）結(jié)合具體問(wèn)題，了解不等式的意義（參見(jiàn)例53），探索不等式的基本性質(zhì)。

（2）能解數(shù)字系數(shù)的一元一次不等式，并能在數(shù)軸上表示出解集；會(huì)用數(shù)軸確定由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組的解集。

（3）能根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

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第五篇：常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組

常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組 2009-2010第一學(xué)期工作總結(jié)

新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)曹敏

一、工作思路

本學(xué)期我組堅(jiān)持“加強(qiáng)師德形象，創(chuàng)造出色成績(jī)”的工作方針，努力提高我組的教學(xué)質(zhì)量?；谖医M青年教師較多的狀況，我們?yōu)楸窘M成員提供了學(xué)習(xí)和展示風(fēng)采的平臺(tái)，抓好青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)我校數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、工作總結(jié)

從2009年9月1號(hào)開(kāi)學(xué)至今，我們數(shù)學(xué)教研組主要做了以下工作：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)：

1）期初組織本組教師學(xué)習(xí)新課程理論，組織教師積極參加市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。參加了西藏民族中學(xué)、市北實(shí)驗(yàn)中學(xué)、花園中學(xué)、翠竹中學(xué)等學(xué)校的交流活動(dòng)。曹敏參加了參加宜興實(shí)驗(yàn)中學(xué)全國(guó)課改論壇聽(tīng)課、交流活動(dòng)，吳亞紅、曹敏、陳靜參加了為期4天的南通《打造高效的課堂》培訓(xùn)活動(dòng)，湯久妹、朱曉玲參加了在徐州舉行的江蘇數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比觀摩活動(dòng)，吳亞紅、高茹參加在南京舉行的新課程研討?hù)弑碚么髸?huì)。結(jié)合區(qū)教研室要求組織本組成員學(xué)習(xí)研討了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的教師教學(xué)習(xí)慣。2）加強(qiáng)了對(duì)本組教師的學(xué)科專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，每次培訓(xùn)都有明確的培訓(xùn)內(nèi)容。如10月份，我校邀請(qǐng)了區(qū)教研室萬(wàn)主任作“如何說(shuō)課、評(píng)課”的講座，得到了本組成員的一致好評(píng)。

2.關(guān)于教研組建設(shè)

1）本學(xué)年，我們召開(kāi)了期初工作會(huì)議。要求教師牢牢抓住課堂45分鐘，把課堂教學(xué)的住陣地真正搬到課堂中。要求教師精選、精講、精練習(xí)題，精批作業(yè)。寧可教師多費(fèi)時(shí)，不讓學(xué)生做廢題。課堂上真正推進(jìn)分層教學(xué)，力爭(zhēng)讓好學(xué)生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”。

2）制定本組成員三年成長(zhǎng)計(jì)劃與青藍(lán)接對(duì)工程，找到自己成長(zhǎng)的目標(biāo)，并對(duì)照目標(biāo)找出差距，并為之努力，以求早日實(shí)現(xiàn)。制定好目標(biāo)后督促每位教師要經(jīng)常反思對(duì)照，不讓目標(biāo)的制定落空，而要讓成長(zhǎng)落于實(shí)處、細(xì)處。3）加強(qiáng)三個(gè)備課組的建設(shè)，原則上我們每周二下午為教研活動(dòng)時(shí)間，每周四下午第一、二節(jié)課為備課組活動(dòng)時(shí)間。全體備課組成員通教材，通本章內(nèi)容。教材的組織安排、重點(diǎn)難點(diǎn)、目標(biāo)設(shè)置、教法學(xué)法等。用這一段時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)三個(gè)備課組不在一起工作的缺憾。

4）組織好各備課組期中期末質(zhì)量分析和總結(jié)工作。3.關(guān)于教學(xué)工作 1）10月份，新北區(qū)教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)在我校進(jìn)行，朱奕、周立言?xún)晌唤處煂?duì)外開(kāi)課，課題分別為《旋轉(zhuǎn)》、《解一元二次方程》。高級(jí)教師和有稱(chēng)號(hào)的教師分別在本月開(kāi)課：曹敏《圓》、劉仁興《矩形菱形正方形（2）》、吳亞紅《用字母表示數(shù)》、巢曉娟《《矩形菱形正方形（3）》、陳靜《《矩形菱形正方形（1）》。對(duì)新教師教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題進(jìn)入深入交流分析，幫助其查找原因，改進(jìn)措施，使他們盡快適應(yīng)新環(huán)境、新生活。

2）在區(qū)教研室萬(wàn)主任的牽頭下我組開(kāi)展了連續(xù)三個(gè)禮拜主題為“如何設(shè)置有效的問(wèn)題串”的教學(xué)活動(dòng)，并和國(guó)際學(xué)校一起參與了該活動(dòng)。我組花麗芬開(kāi)課《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》、曹宣開(kāi)課《梯形的中位線(xiàn)》、高茹《圓與圓的位置關(guān)系》。安家中學(xué)也與我校進(jìn)行了交流活動(dòng)。聽(tīng)了何科俊的《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》、張蓓蓓的《中心對(duì)稱(chēng)圖形復(fù)習(xí)課》、王丹娟的《確定角的條件》課后開(kāi)課老師與聽(tīng)課老師一對(duì)一地交流、探討，不斷總結(jié)、反思，把優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法與理念應(yīng)用到自己以后的教學(xué)中。湯久妹與圩塘中學(xué)同課異構(gòu)：《一元二次方程（1）》受到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。3）11月，我校組織了新進(jìn)教師亮相課，曲鳳琴開(kāi)課《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》采用“集體診斷”等方式，幫助新教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟。4）我組何英、俞艷參加區(qū)駿馬杯說(shuō)課上課比賽，分獲二、三等獎(jiǎng)。兩次幫助彭菲、陳潔、湯久妹參加市教壇新秀稱(chēng)號(hào)，教學(xué)能手磨課《用字母表示數(shù)》、《旋轉(zhuǎn)》。彭菲、陳潔獲市教壇新秀稱(chēng)號(hào)，湯久妹獲教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。5）12月的春蕾杯優(yōu)質(zhì)課比賽中，我組18位教師參加了說(shuō)課評(píng)課比賽，張蓓蓓、曹宣、高茹、陳靜、朱曉玲獲一等獎(jiǎng)?！秾?duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點(diǎn)思考》獲區(qū)論文評(píng)比三等獎(jiǎng)、《“學(xué)案”讓“教案”錦上添花》獲區(qū)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。陳靜的論文《另辟蹊徑、潤(rùn)物無(wú)聲》獲區(qū)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。周立言的論文《走進(jìn)生活、感悟數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力》區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。何英的論文《淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的體會(huì)和做法》發(fā)表在常州教育報(bào)上，朱奕論文《初中優(yōu)秀生的消極心理分析和矯治策略》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)。

三、今后教研組努力方向

1）準(zhǔn)備以課為載體，帶領(lǐng)組員把如何評(píng)課從理論水平向?qū)嵺`操作靠攏，讓每個(gè)人都能有所提高。今后，我還會(huì)帶領(lǐng)教師一起學(xué)習(xí)如何說(shuō)課，如何寫(xiě)教學(xué)案例、論文，如何上概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等，帶領(lǐng)大家由“職業(yè)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。

2）繼續(xù)開(kāi)展骨干教師、高級(jí)教師示范課，為青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。繼續(xù)開(kāi)展“春蕾杯”優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，用課堂為教師設(shè)置臺(tái)階，提供不斷提高自身素質(zhì)的舞臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)秀教師群體的形成。

3）做好每次檢測(cè)命題人員命題人員安排的工作，組織好期中、期末試卷的評(píng)閱、分析、歸納總結(jié)，改進(jìn)和彌補(bǔ)措施實(shí)施等工作。

4）加強(qiáng)對(duì)本組教師尤其是年青教師的隨堂聽(tīng)課工作，加大對(duì)備課本、作業(yè)本的檢查力度。

5）繼續(xù)組織校級(jí)課題《初中數(shù)學(xué)課堂中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)與科學(xué)講評(píng)》和《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的研究》和省級(jí)課題《新課程背景下本區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教研組有效建設(shè)的研究》，研究適合本校學(xué)情的習(xí)題選編工作。

6）繼續(xù)加強(qiáng)校際交流，向兄弟學(xué)校，名牌學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)。

在全組人員的共同努力下，相信一支特別有凝聚力與戰(zhàn)斗力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍很快就會(huì)形成。

2010-1-26