第一篇：對中學生素質(zhì)綜合評價改革的認知

對中學生素質(zhì)綜合評價改革的認知

---大柳河鎮(zhèn)中學 羅四舉

隨著時代的日新月異的發(fā)展和社會和諧快速的進步，中學生的綜合素質(zhì)越來越引起家長和有關教育部門的高度重視。全面深入推進素質(zhì)教育，提高中學生的綜合素質(zhì)，是與時俱進的時代的需要、實現(xiàn)四化造就高素質(zhì)人才的需求。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)的全面的深入的進行、教育理念的不斷拓展更新，中學生素質(zhì)教育綜合評價體系也應不斷自我完善。現(xiàn)在結合多年的班主任工作中積累的經(jīng)驗、學習研究中學生素質(zhì)綜合評價中的心得體會談談對中學生素質(zhì)綜合評價改革的認知。

一、中學生素質(zhì)綜合評價改革的指導思想

中學生素質(zhì)綜合評價改革，要以黨和國家的素質(zhì)教育方針和科學發(fā)展觀為指導。以思想道德、學習態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面為基本內(nèi)容，以中學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，以學校評價為主體，以素質(zhì)教育制度為保障。要有利于引導中學生逐步樹立正確的價值觀和思想觀，要有利于素質(zhì)教育課程改革深入、健康發(fā)展，要有利于促進中學生全面、科學發(fā)展，從而進一步推進素質(zhì)教育改革，全面提高中學生的綜合素質(zhì)。

二、中學生素質(zhì)綜合評價原則

評價的制度、標準、內(nèi)容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，要注意對中學生、教師和學校的有機統(tǒng)一，也要同時關注個體差異，以及全面和個性特長相結合。評價過程中要盡力做到公平、公正、公開、程序透明化、評價客觀化。激發(fā)中學生的潛在素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量。

三、中學生素質(zhì)綜合評價改革的意義

中學生素質(zhì)綜合評價改革不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解中學生發(fā)展中的需求，幫助中學生認識自我，相信自我，改正自我。促進中學生在原有綜合素質(zhì)水平上的不斷提高。傳統(tǒng)中學生素質(zhì)評價對中學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。這種評價忽視了學生的全面性和可塑性，嚴重阻礙了學生個性化發(fā)展和個人素質(zhì)的提高，也嚴重桎梏了素質(zhì)教育改革的進程。中學生素質(zhì)綜合評價，是為了促進中學生的綜合素質(zhì)的提高為根本目的，把綜合素質(zhì)和個性化特征作為評價內(nèi)容。這有利于中學生綜合素質(zhì)的提高，也有利于中學生的個性化發(fā)展。中學生素質(zhì)綜合評價改革是素質(zhì)教育改革的發(fā)展需求，它也決定了素質(zhì)教育所能達到的高度和廣度。

四、中學生素質(zhì)綜合評價的實施辦法

中學生素質(zhì)綜合評價工作，是新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，也是班主任的一項重要工作。對于我們來說是重大的責任，也同樣的伴隨著機遇和挑戰(zhàn)。需要我們在評價實踐中膽大心細、敢于創(chuàng)新，更需要我們勇于擔當責任，為培養(yǎng)全面綜合性現(xiàn)代化人才而努力拼搏。

（一）、思想道德素質(zhì)評價。中學生思想道德評價，是中學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。對促進中學生思想道德

健康發(fā)展，形成科學的正確的人生觀、世界觀、價值觀有著十分重要的意義。對中學生的思想道德素質(zhì)評價標準是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《中學生日常行為規(guī)范》等有關法律法規(guī)，并結合當前社會和中學生的現(xiàn)實發(fā)展狀況，以及學校的校規(guī)校紀和具體要求制定的。在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學期分開學、期中、期末三次時段性評價。主要途徑是通過中學生在校期間的言行舉止和課業(yè)學習態(tài)度進行診斷性與綜合性評價。讓中學生參與到綜合評價中來，發(fā)揮他們的主觀能動性和激發(fā)他們學校主人翁的精神。作為評價教師應該用科學的發(fā)展的眼光看待每一位中學生，同時以客觀事實為依據(jù)客觀公正的評價每一位學生。為做到更加公正、準確的評價每一位學生，應采取學生個人自評、同學互評、家長測評、教師評價、學校評價相結合的方式進行評價。

（二）、學習態(tài)度與能力評價。對于教育部門規(guī)定開設的學科課程和活動課程，依據(jù)各自學科特點在教育教學中進行形成綜合評價，依據(jù)學生測評成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及學科態(tài)度進行學期總評。從上課準備、聽課認真度及提問、回答問題情況、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、學習的主觀努力程度、學習規(guī)律的把握等方面進行全面考評，并進行綜合性評定。每學期分期中和期末兩次考評，各學科教師依據(jù)客觀事實進行階段性的評價。為兼顧全面發(fā)展和個性化，大力提倡和引導學生全面綜合發(fā)展。

同時鼓勵學生個性化發(fā)展，在測評中做到全面綜合和個性化兼容。提高中學生的綜合素質(zhì)，開辟一條具有個性化的發(fā)展道路。

（三）、運動與健康評價。運動素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每周對學生進行衛(wèi)生檢查，每月進行一次綜合性評比，培養(yǎng)中學生的良好的體育衛(wèi)生習慣。對中學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為表現(xiàn)的基礎上，對中學生心理素質(zhì)進行測評和評定，促進中學生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。健康的評價，分為體質(zhì)健康和心理健康。體質(zhì)健康測評以體檢結果和體育課成績?yōu)樵u價依據(jù)，每學期進行二次體檢和一次體育達標測評。心理健康測評以中學生的行為表現(xiàn)和思想道德測評為根據(jù)。

（四）、審美與表現(xiàn)評價。審美與表現(xiàn)指學生能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣，能積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。審美與表現(xiàn)包含審美與表現(xiàn)記錄袋、審美與表現(xiàn)自我評價、審美與表現(xiàn)他人評價、審美與表現(xiàn)工具評價四部分。為能更加客觀公正的評價要求做到：記錄要翔實充分、自我和他人評價要客觀、工具要具體。并訂立檔案為以后完善評價奠定堅實基礎。

（五）、建立中學生的成長檔案，記錄他們學習和生活的足跡。促使他們把握契機、努力拼搏。檔案記錄了他們的每一個瞬間和成長中出現(xiàn)的問題，通過談心、班會、書信等形式了解他們的想法、解決出現(xiàn)的問題，對他們所取得的點滴成績和進步，給予足夠肯定和贊揚，并鼓勵和引導學生積極健康發(fā)展，樹立自信和形成良好的習慣。

素質(zhì)教育的綜合評價講求平等和愛，它不僅是學生間的平等、師生間的平等，也是主體平等和客觀平等的相統(tǒng)一。對中學生進行綜合素質(zhì)評價要貫徹以人為本的愛的原則，最大限度地尊重學生的人格尊嚴。從學習和生活各個層面關愛他們，只有教師圣潔的、真誠的、無私的愛方能培育出有愛心的博愛的使者。與時俱進的時代要有創(chuàng)新的教育理念。在素質(zhì)教育改革中，中學生應該擺正自己的位置，要能夠正確對待和評價自己。教師要用全面客觀的視角觀察當代中學生的綜合素質(zhì)特征和個性發(fā)展需求。要處理好師生關系。要敢于在教育教學中創(chuàng)新，不斷鞭策自己，奮發(fā)圖強為黨的教育事業(yè)奉獻一生。

總之，中學生素質(zhì)綜合評價改革是一項任重而道遠的工作，對中學生素質(zhì)綜合評價的客觀公正與否？將關系到素質(zhì)教育改革的成敗，也關系到中國教育事業(yè)的興衰榮辱。因此，這就需要我們共同為中學生素質(zhì)綜合評價改革工作而努力！

第二篇：如何對中學生進行綜合素質(zhì)評價

寶箴塞初中學生綜合素質(zhì)評價方案

劉春蘭

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會的進步，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質(zhì)評價。作為多年的班主任，我在學生的綜合素質(zhì)評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學習。

一、評價原則

綜合素質(zhì)評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

二、中學生綜合素質(zhì)評價的實施辦法

中學生綜合素質(zhì)評價工作，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。制定學生操行評定辦法（獎罰辦法）。第一學期：學習20分，紀律30分，衛(wèi)生30分，活動20分，學期初,學生制定個人目標，班主任制定班級目標,根據(jù)目標調(diào)整分數(shù)，第二學期學習30分，紀律25分，衛(wèi)生20分，活動25分。

（一）、思想品德素質(zhì)評價。中學生思想品德評價，是中學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對學生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。我在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演。科技主要考查學生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價。

（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學生良好的體育衛(wèi)生習慣。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

總之，中學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，因此，這就需要我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作而努力！

第三篇：如何對中學生進行綜合素質(zhì)評價

如何綜合評價學生

隨著社會地進步，人的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進素質(zhì)教育，造就高素質(zhì)的人才，是時代的需要、形勢的需求。隨著素質(zhì)教育的不斷深入、教育觀念的不斷更新，教育評價體系也應不斷完善，我們教育工作者也應當適應時代和形式的需求，對學生進行綜合素質(zhì)評價。我在學生的綜合素質(zhì)評價過程中積累了一些經(jīng)驗，現(xiàn)與大家一同探討學習。

一、充分認識實施中學生綜合素質(zhì)評價的意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的要求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教體育方式對學生的評價主要是看學習成績，成績決定一切。這種評價忽視了學生具備的發(fā)展性和多元性，嚴重束縛了學生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴重阻礙了新課程改革的進程。中學生綜合素質(zhì)評價，把“促進學生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于中學生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，中學生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。

二、綜合素質(zhì)評價的指導思想

班主任在對中學生進行綜合素質(zhì)評價時，要以黨和國家的教育方針和科學發(fā)展觀為指導，要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，要有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發(fā)展，從而進一步推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

三、評價原則

綜合素質(zhì)評價既要注意對學生、教師和學校的統(tǒng)一要求，也關注個體差異以及對其發(fā)展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發(fā)展提供一定的空間。

四、中學生綜合素質(zhì)評價的實施辦法

中學生綜合素質(zhì)評價工作，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一，同時，也是班主任的一項重要工作。這，對于我們來說還是一項嶄新的工作，需要我們在實踐中大膽探索創(chuàng)新，更需要我們敢于承擔責任，為培養(yǎng)新型合格建設人才而努力工作。

（一）、思想品德素質(zhì)評價。中學生思想品德評價，是中學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進中學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。對學生的評價標準我是根據(jù)黨的教育方針和《中學生德育綱要》、《中學生手冊》、《 中學生日常行為規(guī)范》、《中學生思想品德教育大綱》等有關法律文件，并結合當前時代要求及學校實際而制定的。我在進行思想品德素質(zhì)形成性評價時，每學期初、期中、期末三次。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行總結鑒定的重要一環(huán)。作為班主任的我與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己、看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。

（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評價，組織班級任課教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次。從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。對于音樂、美術、社會、英語和科技活動的評價，在教育學中進行，我均采用三次評價：自然注重操作課上的個人和小組合作的表現(xiàn)，最后進行綜合評價；音樂重視知識與技能的考查；美術主要采用作品展方式進行；英語主要是對話與表演?？萍贾饕疾閷W生的動手能力、科技制作展覽方式進行評價。

（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面，每天對學生進

行衛(wèi)生檢查，每周進行一次評比，大大培養(yǎng)了學生良好的體育衛(wèi)生習慣。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。

（四）、記錄成功的足跡，抓好學生奮斗的契機。在這一欄中，我充分利用班會、日記、書信等許多形式和激勵手段，對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，并鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。

素質(zhì)教育的最高境界就是讓學生在愛的世界，在平等，快樂的氛圍中接受教育。對中學生進行綜合素質(zhì)評價要貫徹以人為本的原則，最大限度地尊重學生的人格。著名特級教師丁有寬說得好：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼鞘嵉?、真誠的、無私的，是我們教師做好教育工作的不可忽視的重要條件。教師應置身于學生中間，去體會他們廣闊、豐富的內(nèi)心世界，同他們一起成長。

新的時代呼喚新的教育觀念。我們正確看待和評價當代中學應當擺正自己的位置，用新的視角觀察當代中學生的時代特征。歌德說：“你要我指點四周的風景嗎？首先你要爬上屋頂。”不論是爬上屋頂還是蹲下身來，都是突破以往的局限。有了這樣的勇氣，就能開辟出綜合素質(zhì)教育和綜合素質(zhì)評價的新天地。

總之，中學生素質(zhì)綜合評價工作是一項全新的工作內(nèi)容，如何搞好評價，將關系到學校教育改革的成敗，此，這就需要我們共同為全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展和搞好素質(zhì)綜合評價工作而努力！

第四篇：淺談中學生素質(zhì)綜合評價改革的必要性

淺談中學生素質(zhì)綜合評價改革的必要性

---大柳河鎮(zhèn)中學陳淑坤 改革是動力，是社會發(fā)展的活力源泉。只有不斷科學的合理的創(chuàng)新才能與時俱進，才能適應時代發(fā)展的需求。而中學生素質(zhì)綜合評價改革正是在這種大的時代背景下進行的，它為我們客觀公正的評價中學生素質(zhì)提供了思路、指明了方向。它為素質(zhì)教育的發(fā)展開拓了視野、開辟了新空間。它的作用還體現(xiàn)在如下幾個方面:

一、更客觀、更公正

中學生素質(zhì)綜合評價改革改變了以往的片面的、主觀性的評價。它綜合初中生的身、心、能力發(fā)展狀況，注重了評價對學生的激勵和確立自信的作用；注重學習成績的同時，更注重學生的全面發(fā)展和個體化發(fā)展；強調(diào)了智力因素，非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重量化評價，量化積累對質(zhì)的作用。中學生素質(zhì)綜合評價改革是對中學生潛能的開發(fā)和激勵。潛能領域的不同，無優(yōu)劣之分，沒輕重之別。對中學生的評價不應是關注哪個學生更聰明，而是要關注每個學生在哪些方面更聰明。評價內(nèi)容是多元的，評價應當是多角度、多層面的。而要擺脫只用單一的、用紙和筆測出的解答習題能力的評價方式。綜合素質(zhì)評價要從學生的思想品德、知識技能、體質(zhì)、社會能力勞動技能等各個方面的發(fā)展和可教育性進行

評價。中學生綜合素質(zhì)評價改革是新課程改革的有機整體，是對中學生綜合素質(zhì)的反映，是新課程改革的系統(tǒng)工程。

二、促進中學生的全面發(fā)展

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革。使評價即能夠客觀公正的反映中學生的學業(yè)成績，又有助于挖掘和激發(fā)中學生更多的未知的潛能；即能準確評價中學生在自身發(fā)展中的需求，又有助于中學生認識自我，樹立自信。中學生綜合素質(zhì)評價改革的落腳點在于對學生的積極作用。綜合素質(zhì)評價改革在客觀評價學生對知識、技能的和運用能力的同時，也同樣關注學生的情感、價值觀的培養(yǎng)。開發(fā)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和團結協(xié)作的能力，并由此激發(fā)了生的學習興趣。在實踐活動中的綜合素質(zhì)評價能得出更精確的分析，從而幫助學生在活動中自我認識、自我發(fā)展、自我完善和自我評價。綜合素質(zhì)評價改革注重了中生的學習和生活的統(tǒng)一。

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革。適應了時代需求。也適合現(xiàn)代中學生的心理和生理發(fā)展需要。能全面的評價學生的綜合素質(zhì)。避免了一棒子打死的現(xiàn)象的出現(xiàn)。更注重了理性化和客觀性。能促進中學生的全面發(fā)展。

三、評價多元化造就新世紀人才

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革改變了將考試分數(shù)評價學生的惟一標準教學評價。使教師的培養(yǎng)思路也以中考的指揮棒為向?qū)В蛔⒅啬芰蛯W生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂袑W生的學習和生活能力的培養(yǎng)，同時更注重了中學生的德智體美勞的均衡性發(fā)展。

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革要求教師了解中學生的身心特點。以人的發(fā)展理論、人本主義理論、多元智能理論、發(fā)展性評價理論等現(xiàn)代教育理念評價的理論基礎，多角度的審視學生，注重挖掘?qū)W生的潛能，學生的發(fā)展。培養(yǎng)中學生的正確的人生觀、價值觀、世界觀。培養(yǎng)中學生的終身學習能力、生存能力和創(chuàng)新能力。

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革是迎接時代挑戰(zhàn)，培養(yǎng)新紀人才的戰(zhàn)略舉措。對中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革是實施素質(zhì)教育的要求，能夠客觀反映學生的發(fā)展狀況，對中學生的綜合發(fā)展培養(yǎng)有導向作用，有利于選拔社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，人才強國戰(zhàn)略。

四、更適合學校發(fā)展的需要

以前的學校更多關注的是升學率的多少，片面強調(diào)成績評價結果使得學生單一化發(fā)展，也使得學校教學片面化、功利化。中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革要求學校從整體的辦學思路上的轉(zhuǎn)變，即對學生整體培養(yǎng)從應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育和終身教育，轉(zhuǎn)變了過去的片面追求升學率和把學科成績當做測評的惟一標準的理念。

對中學生的多元化評價，注重培養(yǎng)中學生的綜合素質(zhì)，不僅可以開發(fā)適合本地區(qū)和本學校的中學生發(fā)展特點的校本

評價，還可以優(yōu)化教學。提高辦學質(zhì)量，增加校際間的良性競爭。

五、有利于教育和諧

中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價體系改革使得評價的關注點從單一的分數(shù)變?yōu)槎嘣乃刭|(zhì)評價。這對學校發(fā)展目標和辦學思想具有很大的啟示，能使學校的辦學理念、教育管理發(fā)生變革，形成從單純追求學生升學率的片面質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W生、教師、學校得到全面發(fā)展的蘊涵科學發(fā)展觀的教育觀。有利于學校端正辦學方向，改革辦學思路，發(fā)掘辦學特色，促進學校人的和諧發(fā)展。中學生發(fā)展的綜合素質(zhì)評價的目的是促進學生全面、有個性和可持續(xù)的發(fā)展。辦學理念。學校辦學思路的進一步明晰，又反過來促進學校形成穩(wěn)定和諧的評價文化。

培養(yǎng)中學生的全面發(fā)展同學生的個性發(fā)展很好的有機的結合在一起。教師在教學中去發(fā)掘每個同學的潛力，引導學生正確認識自己。發(fā)揮每個同學的特長，使他們學有所好，學有所得。這樣不僅可以避免師生間的隔閡和矛盾，還可以加深師生情。促進校園的和諧和和睦。

六、促進教育的可持續(xù)發(fā)展

教育的價值在于促進人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。而發(fā)展的重點是人格的完善與學習能力的不斷增強。中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容是決定學生終身持續(xù)發(fā)展的基礎和目標，通過“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、研究性學習能力、審美與表現(xiàn)、運動與健康” 六個方面，把對學生的評價從單純的知識能力的考查拓展到對學生全方位的考查?！把芯啃詫W習能力”的測試觸及到了目前基礎教育領域?qū)W生創(chuàng)新意識和實踐能力缺乏的薄弱環(huán)節(jié)，側重考查學生“發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題”的可持續(xù)發(fā)展“學力”。讓學生經(jīng)歷自評、互評后，反思自我、關注他人，從而進一步了解初中合格畢業(yè)生的基本標準，幫助學生學會生活知識，掌握生存技能，領悟生命價值，成長為全面發(fā)展的時代新人。

綜合素質(zhì)評價更強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生看到自己的長處，增強人生的自信心，塑造健康的人格，這是應試教育無法做到的。那些學業(yè)成績不出色的學生在綜合素質(zhì)被評為A等后，自信心溢于言表。通過綜合評價，讓學生審視自己，看到了他人心中的我，知道自己該怎么做。從而促進了教育教學的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

身處改革洪流中的教育必須不斷的自我更新，只有這樣才能適應時代發(fā)展需求，只有這樣才能培養(yǎng)出一批又一批有理想、有道德、有文化、有紀律的現(xiàn)代化人才。中學生素質(zhì)綜合評價改革是教育改革的重點，是教育改革成敗的關鍵。它勢在必行！

第五篇：中學生綜合素質(zhì)評價

中學生綜合素質(zhì)評價

1、思想品德

熱愛祖國，遵守一切法律法規(guī)，社會道德規(guī)范，遵守學校內(nèi)一切規(guī)章制度，按時到校，不遲到，不早退，不無故曠課。在學校與同學相處和諧，信守承諾，積極參加力所能及的勞動。能夠幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，愛護環(huán)境衛(wèi)生，積極參加環(huán)境教育和環(huán)?；顒?。

2、學業(yè)水平

學習態(tài)度端正，目標明確，學習主動，努力克服學習中的困難，上課專心聽講，勤于思考，勇于發(fā)表自己的意見，自覺獨力完成各科作業(yè)，各科學習成績優(yōu)異。連續(xù)幾次獲得成績進步獎。作為學生代表，在班級介紹過學習經(jīng)驗。

3、社會實踐

具有很強的團隊精神，積極參加各項集體活動，善于與人溝通，和同學老師相處融洽，積極參加各項社會實踐活動，且成效顯著。能夠創(chuàng)造性解決生活中的問題，并能得到家長老師的肯定。參加過學校組織的學工活動，有食雕，做風鈴，模擬駕駛等活動，鍛煉了動手能力也培養(yǎng)了耐勞性格。還參加過一些學農(nóng)活動等等

4、身心健康

注意身體健康心理健康，擁有良好的社會適應能力，平時注意鍛練身體，上放學盡量步行，外出盡量騎自 行車，積極參加學校組織的體育活動，如打球、跑步等。講究個人衛(wèi)生，無不良嗜好，遠離毒品，無網(wǎng)癮。能積極面對生活學習中的挫折與失敗，自我調(diào)控情緒，保持積極樂觀的學習生活態(tài)度。

5、藝術素質(zhì)

喜歡閱讀文學作品，參加藝術作品展，到大自然欣賞自然風光，積極參加音樂美術等課程的學習，閑暇時喜歡欣賞經(jīng)典音樂，還喜歡自我涂鴉，用畫筆記錄美好的生活。在學習繪畫期間，被老師評為構圖能力最強的，因此經(jīng)常幫助同學學習構圖。