第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)法

中學(xué)歷史教學(xué)法

第一章中學(xué)歷史教學(xué)法的學(xué)科概說

第一節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)法的學(xué)科性質(zhì)

第二節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)法的研究對象

第三節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)法的研究任務(wù)

第四節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)法的研究方法

第二章中學(xué)歷史課程設(shè)置和課程標(biāo)準(zhǔn)

第一節(jié)中學(xué)歷史課程的設(shè)置

第二節(jié)中學(xué)歷史學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)

第三節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)

第三章中學(xué)歷史教科書和教學(xué)參考書

第一節(jié)中學(xué)歷史教科書

第二節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)參考書

第四章中學(xué)歷史教學(xué)概論

第一節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的原則

第二節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的過程

第三節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的模式

第四節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的基本方法

第五節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)的改革

第六節(jié)中學(xué)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)

第七節(jié)中學(xué)歷史教學(xué)中的復(fù)習(xí)與鞏固

第五章中學(xué)歷史教學(xué)的設(shè)計

第六章中學(xué)歷史教師的備課與授課

第七章中學(xué)歷史教學(xué)的評估

第一節(jié)成功歷史課的標(biāo)準(zhǔn)

第二節(jié)中學(xué)歷史學(xué)業(yè)測評

第八章中學(xué)歷史教師的說課

第九章歷史教育畢業(yè)生試講

第十章中學(xué)歷史教師的科研

第十一章 師范院校歷史教育實習(xí)

第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)

《中學(xué)歷史教學(xué)》第1～12期目錄

第1、2期

2007年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計

主編：朱世光

朱可

戴加平

專題一

國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)/朱世光//01-02—04 專題二 中國古代的政治經(jīng)濟(jì)制度/朱可//01-02—09 專題三近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭/戴加平//01-02—13 專題四近代中國的民主革命/黃懷球//01-02—17 專題五 現(xiàn)代中國的民主政治建設(shè)及對外關(guān)系/周長森//01-02—21 專題六 人文主義與近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25 專題七 從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立/毛宏良//01-02—29 專題八 中外歷史上的重大改革/周長森//01-02—33 專題九 20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平/朱世光//01-02—37 專題十 中國古代的經(jīng)濟(jì)文明/朱可//01-02—41 專題十一近代中國資本主義的曲折發(fā)展/戴加平//01-02—45 專題十二 中國社會主義建設(shè)道路的艱難探索/朱能//01-02—49 專題十三 走向世界資本主義市場與經(jīng)濟(jì)全球化趨勢/朱世光//01-02—53 專題十四 羅斯福新政與當(dāng)代資本主義/朱能//01-02—57 專題十五 蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)/周葳//01-02—61 專題十六 亞洲的民族解放運(yùn)動和亞洲國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展/周葳//01-02—65 專題十七 中國社會主流思想的演變/黃懷球//01-02—69 專題十八 中國古代的科技文化與對外交往/朱可//01-02—72 2007年高考?xì)v史專題復(fù)習(xí)優(yōu)化設(shè)計參考答案//01-02—76 新時代的歷史觀·導(dǎo)言/黃仁宇//01-02—01 學(xué)術(shù)茶座

呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（二）/臧嶸//01-02—81 教學(xué)研究

鴛鴦繡出憑君看，欲把金針度與人——2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會綜述/魯力//01-02—84 教材分析

我們到底可以擁有什么樣的歷史教材？/周建定//01-02—89 國家統(tǒng)一與世界近代史的主線/張彥//01-02—93 新課標(biāo)教材中的“宜侯矢銅簋”及其他/徐丙利等//01-02—104 馬爾薩斯的“人口論”與馬寅初的“新人口論”盛全生//01-02—109

高考研究

熱點(diǎn)·重點(diǎn)·冷點(diǎn)·冰點(diǎn)——考點(diǎn)分級，增強(qiáng)歷史高考復(fù)習(xí)的針對性/段家次//01-02—95 如何上好高三歷史試題評講課/王紅兵//01-02—98 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解

（六）/陳偉國//01-02—99 試題集錦

紀(jì)念孫中山誕辰140周年/曹樸//01-02—102 初中園地

初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀亟待關(guān)注/潘金傳//01-02—105 歷史博覽

“愛國者”的歧路三例/粟真//01-02—106 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機(jī)（3）/陳其//01-02—110 圖說歷史

郵票圖說世界通史

（九）：佛教誕生/黃牧航//01-02—112 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城羅馬和“城墻前”的圣保羅大教堂/（封面）2006年廣東省高中歷史新課程教學(xué)觀摩與交流研討會掠影/（封二）

第3期

中國學(xué)校制度之批評/傅斯年//03—01 學(xué)術(shù)茶座

華夏文明的廣泛傳播與江南黃帝祠的修建/李憑//03—04 呼吁尊重中華傳統(tǒng)文化——從“昭君出塞”、“寢則同床”、“孟姜女”、“聊齋”談起

（三）/臧嶸//03—08 教學(xué)研究

關(guān)注學(xué)生的精神世界——以“文革”史的教學(xué)為例/周凌，陳杰//03—12 從紀(jì)連海老師上央視百家講壇說起/傅元根//03—17 小議鄉(xiāng)土文化教育中學(xué)校和家庭的互動關(guān)系/趙東亮，巫云龍//03—19 公開課應(yīng)不應(yīng)該“作秀”？/展會//03—43 教材分析

簡潔·清晰·生動·深刻——談《一口氣讀完世界歷史》對歷史課堂教學(xué)的啟示/夏武榮//03—21 郡縣制度起源研究的新進(jìn)展/周群，李耀均//03—23 如何理解兩個“最早”——《汜勝之書》與《齊民要術(shù)》/劉梨//03—11 對新課標(biāo)教材中梭倫像的疑惑/劉琴//03—22 對“長樂未央”瓦當(dāng)?shù)慕庾x/譙全春//03—45 何為“有理、有利、有節(jié)”/溫曉霞//03—52 高考指導(dǎo)

追尋歷史知識的真正意義——《2007年高考（廣東卷）歷史科考試大綱的說明》分析/黃牧//03—26

用新課程改革的理念實現(xiàn)科學(xué)備考——2007田年高考?xì)v史《考試大綱》解讀與最后階段的復(fù)習(xí)對策/林桂平//03—33 2007年山東新課程《考試說明（文綜歷史）》解讀/宋景田//03—37 高考?xì)v史新課程復(fù)習(xí)線索表解

（七）/陳偉國//03—40 試題集錦

淺析高考“考古文物類”選擇題/于云雁//03—42 創(chuàng)新性試題匯編（16）/潘勇，孫美艷//03—44 初中園地

2006年全國中考試卷特點(diǎn)簡析/張煒//03—46 師愛無價/蔡文華//03—49 歷史博覽

中學(xué)歷史教科書沒有寫到的嚴(yán)復(fù)的那一面/馬執(zhí)斌//03—51 《文物講讀歷史》序/朱啟新//03—53 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機(jī)（4）/陳其//03—54 圖說歷史

大權(quán)在握/胡勝章//03—07 相煎何太急？！/史秀魚//03—25 郵票圖說世界通史

（十）荷馬史詩/黃牧航//03—56 世界文化遺產(chǎn)：歷史名城佛羅倫薩//03—（封面）學(xué)者選介：聶幼犁教授//03—（封面）讀者來信//03—50

第4、5期

2007年高考?xì)v史綜合模擬題 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練 主編：趙鴻超 李棟山

文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練一//04-05—04 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練二//04-05—06 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練三//04-05—08 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練四//04-05—10 文科綜合歷史試題模擬訓(xùn)練五//04-05—12 文科綜合模擬試題 主編：李棟山 趙鴻超

文科綜合模擬試題一//04-05—14 文科綜合模擬試題二//04-05—19

文科綜合模擬試題三//04-05—24 文科綜合模擬試題四//04-05—29 文科綜合模擬試題五//04-05—34 歷史單科模擬試題 主編：王濺波 趙士祥

歷史單科模擬試題一/李賽娥//04-05—39 歷史單科模擬試題二/饒超英//04-05—43 歷史單科模擬試題三/陳敘通//04-05—47 歷史單科模擬試題四/黃永友//04-05—51 歷史單科模擬試題五/趙士祥//04-05—56 歷史單科模擬試題六/趙士祥//04-05—60 2007年高考?xì)v史綜合模擬題參考答案//04-05—64 中國：傳統(tǒng)與變遷/費(fèi)正清//04-05—01 學(xué)術(shù)茶座

“濃妝淡抹總相宜”——陳寅恪與中國通史/代繼華//04-05—79 教學(xué)研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史課堂教學(xué)模式初探/吳磊//04-05—81 關(guān)于新課程背景下教學(xué)有效性的思考/徐為章//04-05—84 在高中開展歷史漫畫創(chuàng)作活動的嘗試/劉琴//04-05—86 教材分析

中國傳統(tǒng)上對農(nóng)民等級的劃分/邰英盛//04-05—89 高中課標(biāo)教材選修Ⅰ教師教學(xué)用書拾疑/劉劍//04-05—92 關(guān)于人民版歷史必修第一冊12處表述的商榷/周仕德//04-05—93 過渡時期的幾個易混易錯問題/馮紅梅//04-05—94 中國近代史規(guī)謬三則/曾潤虎，何青//04-05—80 “太平天國”的“國”字為何少一點(diǎn)？/王鴻娣//04-05—111 高考指導(dǎo)

開放了，還要不要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”的緊箍咒？/施福榮//04-05—95 高考備考與應(yīng)試中的心理調(diào)整/林起汛//04-05—97 網(wǎng)絡(luò)閱卷環(huán)境下文科綜合主觀試題的答題規(guī)范/李永達(dá)//04-05—99 高三歷史學(xué)習(xí)中如何處理試卷/胡勝章//04-05—91 試題集錦

高考主觀性材料題創(chuàng)設(shè)淺析——以2006年文科綜合（全國卷Ⅰ）第37題為例/蔣兆強(qiáng)//04-05—100 創(chuàng)新性試題匯編（17）/邢新寶，楊富丁//04-05—103 初中園地

初中歷史開卷考試應(yīng)注意的幾個問題/任巖兵//04-05—96

關(guān)于“鹿延第四將帶器械”銅版上的阿拉伯?dāng)?shù)字/黃波//04-05—88 對《卡爾·本茨和他制造的汽車》一圖的質(zhì)疑/蔡寶芳，張秋香//04-05—106 歷史博覽

司馬遷的教訓(xùn)/馮一下//04-05—105 談?wù)劻_斯福新政中的“倒牛奶”現(xiàn)象/謝璇娟//04-05—107 容閎——中國近代留學(xué)教學(xué)的先驅(qū)/李積權(quán)//04-05—108 歷史英文：美利堅民族：美國歷史迫近的危機(jī)（5）/陳其//04-05—110 圖說歷史

阿爾薩斯和洛林：法德恩怨的見證/呂琮//04-05—85 郵票圖說世界通史

（十一）：愛琴文明/黃牧航//04-05—112 世界文化遺產(chǎn)：吳哥古跡//04-05—（封面）學(xué)者選介：姬秉新教授//04-05—（封二）

第6期

目錄

一個旁觀者眼中的鄧小平/史景遷//06—01 學(xué)術(shù)茶座

是總統(tǒng)制還是會制？——法蘭西第三共和國政治體制相關(guān)問題辨析/楊秀習(xí)//06—04 教學(xué)研究

小組學(xué)習(xí)與社會調(diào)查/趙亞夫//06—08 新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查與分析/梅莉莎//06—11 高中歷史新課程教學(xué)斷想——以人民版高中歷史必修Ⅰ教材為例/朱可//06—14 論“相似誘導(dǎo)”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用/蘇全有，申艷紅//06—17 我為什么不問？/潘金傳//06—54 歷史教學(xué)中的“四節(jié)課“/黃慶華//06—51 談學(xué)生課上睡覺/闞新紅//06—49 教材分析

淺談“學(xué)習(xí)延伸“在課堂教學(xué)中的使用——以人教版《歷史·必修2》為例/馮榮國//06—19 關(guān)于先秦時期的歷史紀(jì)年/汪永臻//06—18 正確看待兩宋時期的民族關(guān)系/王宗信//06—22 對課標(biāo)教材中程顥、程頤像的疑惑/胡永霞//06—21 全面理解“攤丁入畝“/武旭輝//06—24 再談“太平天國“的”國“字為何少一點(diǎn)/陸瑞//06—23 張之洞應(yīng)高“暑兩江總督“/孔媛媛//06—07 淺析“大躍進(jìn)“時期農(nóng)村工作中左傾思想泛濫的原因/付亦農(nóng)//06—25

哥白尼學(xué)說的最大意義是什么/李國權(quán)//06—27 關(guān)于1929年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的幾個問題/劉堂裉//06—10 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（1）/劉琴//06—28 高考指導(dǎo)

近三年文綜高考?xì)v史試題與初中《歷史與社會》的關(guān)系/張志勝//06—32 試題集錦

中國古代典型易錯解析/劉森//06—34 世界史雙語試題匯編/溫才榮//06—38 巧用書信設(shè)題一例/潘勇//06—26 初中園地

2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會綜述/周朝陽//06—41 真實·趣味·智慧——一堂《歷史與社會》公開課的啟示/周云華//06—44 關(guān)于《世界歷史》的兩點(diǎn)疑問/段寒冰//06—33 一項至今難以超越的古代中國科技成就/馬執(zhí)斌//06—46 換個角度看李廣/史海威//06—48 譏諷袁世凱竊國的對聯(lián)/宋曉東//06—50 一種特殊的交通運(yùn)輸工具——木炭車/易春梅//06—52 歷史英文：古今文明（1）/陳其//06—53 圖說歷史

曾經(jīng)把蘇聯(lián)變成歷史的人走了/易卉，任俊琴//06—55 關(guān)于“門羅主義“的一幅漫畫/劉衛(wèi)萍//06—40 郵票圖說世界通史

（十二）：古代希臘/黃牧航//06—56 世界文化遺產(chǎn)：京都、宇治、大津的文物古跡和花園//封面 2007年廣東省初中歷史優(yōu)質(zhì)課觀摩暨教學(xué)研討會掠影//封二

第7期

燈下雜談/吳晗//07—01 學(xué)術(shù)茶座

從《新時代國文大觀》看民國初年的中學(xué)歷史教學(xué)/張齊政//07—04 教學(xué)研究

歷史意識及其在歷史教育中的價值/陳志剛//07—07 關(guān)于社會生活史教學(xué)的思考/范何勇//07—11 試論歷史教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實性與理想性/潘金傳//07—55 教材分析

從歷史必修Ⅲ看高中歷史課標(biāo)與中學(xué)歷史教材的得失/周道貴//07—14

對“俄國農(nóng)奴制改革”提法的質(zhì)疑/馮一下//07—17 淺析法國大革命領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱的變化/邢新寶//07—18 陳連升犧牲在何處？/方光祿//07—37 對《中葡澳門政權(quán)交接儀式》一圖的質(zhì)疑/卓偉//07—43 愛琴文明始于何時？/王宗信//07—45 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（2）/劉琴//07—19 高考指導(dǎo)

2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（廣東卷）·歷史//07—23 2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）簡評/魯力//07—27 體現(xiàn)新理念，蘊(yùn)涵新精神——2007年高考?xì)v史試題（廣東卷）閱卷教師八人談/葉炳健等//07—34 堅持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文綜全國卷Ⅰ、Ⅱ歷史試題分析/孫雙武，沈清//07—38 認(rèn)真研究2007年高考文綜歷史試題做好新高三的歷史教學(xué)和復(fù)習(xí)工作/王國華//07—40 2007年全國高考文綜卷Ⅰ和文綜卷Ⅱ歷史部分之比較/楊俊龍//07—53 初中園地

必須在乎的幾個課堂細(xì)節(jié)——《歷史與社會》課堂教學(xué)調(diào)研手記/施福榮//07—42 淺談初中歷史教學(xué)中的地圖教學(xué)/梁穎群//07—44 讓歷史風(fēng)采重現(xiàn)——淺談初中課堂中歷史情境的創(chuàng)設(shè)/羅美素//07—46 關(guān)于山頂洞人距今的時間/張志勝//07—16 歷史博覽

百年服飾折射中國朝代變遷/陳倩儀，蔣湘桓//07—48 探體育用語之源 彰人文奧運(yùn)理念/曹靚//07—47 世界上君主制國家還有哪些？/朱新昌//07—50 歷史英文：古今文明（2）/陳其//07—51 圖說歷史

走向聯(lián)合的歐洲/張波//07—54 錯綜復(fù)雜的巴爾干漩渦/史秀魚//07—13 郵票圖說世界通史

（十三）：古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家/黃牧航//07—56 世界文化遺產(chǎn)：烏爾內(nèi)斯的條木教堂//07—封面

《時代》周刊封面人物——周恩來/唐加壽//07—封四 教壇精英：胡軍哲//07—封二

第8期

史料擇別與辨?zhèn)螌W(xué)/翦伯贊//08—01 學(xué)術(shù)茶座

毛澤東核心領(lǐng)導(dǎo)地位的確立經(jīng)過/張國鏞，陳一容//08—04

教學(xué)研究

天堂里沒有恐怖——《天堂此時》電影沙龍教學(xué)故事/李冰//08—08 用心、用情感受中學(xué)歷史教學(xué)/胡軍哲//08—12 回首過去 展望未來——高中歷史第一課講什么？尹燕聰，侯召生//08—14 主題：課堂教學(xué)的靈氣/劉俊利//08—16 課堂討論法在高中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析/崔向陽/08—18 歷史課堂上的四種互動/張榮才//08—23 教好歷史的“四診法”潘金傳//08—36 教材分析

人民版教材編寫存在的不足——以必修二《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》專題為例/陳偉國//08—20 “官撩資本”概念解析/郭景純//08—22 試析新課標(biāo)下的高中通史教學(xué)/畢茂榮//08—30 “行已有恥”還是“行己有恥”/沈麗平//08—38 關(guān)于“交子”與紙幣/趙啟蓮//08—44 關(guān)于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/劉志昂//08—34 第二次工業(yè)革命開始于何時？/卓偉//08—07 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（3）/劉琴//08—24 高考指導(dǎo)

2007年高考全國文科綜合卷Ⅰ歷史試題品讀/汪瀛//08—28 新課改理念在高考命題中的滲透及啟示/林桂平//08—31 正本方可清源——從高考卷看教學(xué)存在的問題/桂俊//08—35 2007年高考全國文綜卷Ⅱ管窺/范鴻波//08—37 全球史觀下“三過程一體化”高三復(fù)習(xí)模式的構(gòu)建/林沙沙//08—39 新課標(biāo)、新考綱下的高三歷史教學(xué)策略/李泳筠//08—42 初中園地

一節(jié)幸福的課/王建新//08—45 “兩彈一星”到底指的是什么？/喻維勤//08—52 二戰(zhàn)期間在歐洲戰(zhàn)場上的中國記者/朱新昌//08—54 歷史博覽

譽(yù)之則為圣相，讞之則為元兇——評晚清重臣曾國藩/蔣兆強(qiáng)//08—46 華盛頓紀(jì)念塔中的中文碑——一道高考題引出的話題/曹靚//08—49 銀元中的一段歷史變遷/趙鴻超//08—50 南宋宮廷的諷諫戲/郭友剛//08—15 文藝復(fù)興時期意大利的家庭與婚姻/余海琳//08—51 歷史英文：古今文明（3）/陳其//08—53 圖說歷史

戰(zhàn)爭的代價/吳新風(fēng)//08—55 “群丑”還是“群美”？/劉玉廣//08—17 郵票圖說世界通史

（十四）：雅典衛(wèi)城/黃牧航//08—56 世界文化遺產(chǎn)：艾斯雷本和維騰堡的路德紀(jì)念場所（封面）如此相似/張齊勝//08—封四 名師選介：汪瀛//08—封四

第9期

歷史主義貧困論·序/波普爾//09—01 學(xué)術(shù)茶座

中日兩國早期現(xiàn)代化道路比較：19世紀(jì)后半期/趙自勇//09—04 教學(xué)研究

歷史課堂教學(xué)中的話語霸權(quán)與對話教學(xué)/陳志剛//09—08 歷史漫畫在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用——以第二次世界大戰(zhàn)史教學(xué)為例/任俊琴//09—11 淺析美國原始資料教學(xué)的特點(diǎn)/吳朝陽//09—15 現(xiàn)實關(guān)懷——中學(xué)歷史教學(xué)的“源頭活水”/史丹丹//09—18 情景·實踐·創(chuàng)新——與曹慶文、龔潔兩位老師商榷/王葉軍//09—21 歷史親教師如何促成自身的成長？/劉梨//09—26 歷史教學(xué)中的聽、說、讀、寫/王必閂//09—52 教材分析

讀課本——?dú)v史學(xué)習(xí)急需要重新重視的一個問題/桂俊//09—23 中國近代租借地的99年租期從何而來？/楊錦鑾//09—25 何處是江南？/歐榆韋//09—27 關(guān)于美利堅合眾國誕生的標(biāo)志性事件/丁紅軍//09—28 人民版《歷史》必修第三冊指瑕/黃元羅//09—20 新航路開辟的七步學(xué)習(xí)法/李懷清//09—37 中國成為世貿(mào)組織正式成員的時間/焦慶//09—49 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（4）/劉琴//09—29 高考指導(dǎo)

近兩年文科綜合高考模式下歷史試題的特點(diǎn)及2008年命題趨勢預(yù)測與對策/陳銀洲//09—33 “專題式”選擇題何去何從？——全國文綜卷Ⅰ、Ⅱ一個值得關(guān)注的變化/王露忠//09—38 合作學(xué)習(xí)在高三歷史復(fù)習(xí)中的運(yùn)用/張書林//09—41 2007年文綜卷Ⅰ學(xué)生答題問題及教學(xué)建議/張疊//09—43 煙標(biāo)中的歷史/徐繼寬//09—45 初中園地

最后的盛世，最值得探討的問題——由研討課《最后的盛世》引發(fā)的思考/施福榮//09—48 常識的魅力/周良梅//09—42 怎樣理解“人們生活方式的變化”/喻維勤//09—14 歷史博覽

對質(zhì)疑穆罕默德“求學(xué)問尤當(dāng)去中國”的探討/馬執(zhí)斌//09—50 關(guān)于“戰(zhàn)國銅壺金銀錯宴樂圖”/韓增科//09—24 “軍人魂”佩劍的興替/尚磊//09—40 陳梧桐《洪武大帝朱元璋傳》簡介/楊潤平//09—54 歷史英文：古今文明（4）/陳其//09—53 圖說歷史

戰(zhàn)爭的戲劇性/胡之柳//09—55 聯(lián)合，或死亡/劉玉廣//09—10 郵票圖說世界通史

（十五）：古代奧林匹克運(yùn)動會/黃牧航//09—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：蒂卡爾國家公園//09—封面 名師選介：朱可//09—封二

第10期

士與中國文化/余英時//10—01 學(xué)術(shù)茶座

1946年沈崇事件：南京政府的對策/左雙文//10—04 教學(xué)研究

中學(xué)歷史教育之癢/汪瀛//10—10 網(wǎng)絡(luò)教研，鮮活擋不住/劉京平//10—12 信息技術(shù)與歷史學(xué)科整合的實踐策略/王泳//10—14 中學(xué)歷史教學(xué)回顧性提問的設(shè)計/王俊偉//10—18 公開課——青年教師快速成長的催化劑/萬成銀//10—21 歷史課堂語言淺議/楊麒//10—51 教材分析

淺析人教版新課標(biāo)高中歷史教科書第3版的亮點(diǎn)——以人教版歷史必修1第3版與第1、2版對比為例/劉松柏//10—23 如何構(gòu)建專題教學(xué)背景下的歷史時空概念/宗加銀//10—26 第二次鴉片戰(zhàn)爭期間英對華交涉全權(quán)代表稱謂正誤/梁建//10—29 如何理解孫中山在護(hù)國運(yùn)動中的地位和作用/劉學(xué)林//10—30 以詩紀(jì)史話“兩稅”/張耀軍//10—32 何處尋訪“丹徒市”？/方光實祿//10—39

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（5）/劉琴//10—33 高考指導(dǎo)

社會史對高考?xì)v史試題的影響/馮一下//10—37 高中歷史復(fù)習(xí)中拓展型知識的應(yīng)用策略/朱可//10—40 2007年廣東高考?xì)v史卷特點(diǎn)及應(yīng)用策略/楊芳//10—42 似曾相識氣溫圖——2006年、2007年兩道高考?xì)v史題之比較及啟示/張小華//10—44 錯題本——提高成績的捷徑，師生交流的平臺/代俊俠//10—22 電影經(jīng)典臺詞設(shè)題舉例/于京鳳，李道海//10—25 高中歷史新課程學(xué)習(xí)提綱/吳安京//10—46 初中園地

驅(qū)動內(nèi)源，因材施教/何啟國//10—52 “三限”中考復(fù)習(xí)訓(xùn)練法/賈興崠//10—54 中國戰(zhàn)略導(dǎo)彈部隊建立時間小議/孟凡永//10—09 歷史博覽

狗事雜記/劉降有//10—53 圖說歷史

朝鮮戰(zhàn)爭/張波//10—55 這把破扇子，哪能抵擋得住外來的狂風(fēng)驟雨！/史秀魚//10—11 郵票圖說世界通史（十六）：亞歷山大帝國/黃牧航//10—56 世界文化遺產(chǎn)：遺址城大津巴布韋//封面 讀者來信/馬天鷹//10—13 “兩岸四地中學(xué)史地課程研討會”在澳門召開//封二

第11期

中國史通論·緒言/[日]內(nèi)藤湖南//11—01 學(xué)術(shù)茶座

何炳松外國史教科書選材思想的的現(xiàn)實啟示/張?zhí)烀?，趙海紅//11—04 教學(xué)研究

評價—堂歷史好課應(yīng)注意的幾個問題——與張顯傳、李憲老師商榷/陳志剛//11—08 基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（一）歷史教師的“史德”/徐賜成//11—13 歷史課改亟待教師理念的轉(zhuǎn)變/吳自興//11—16 從雜志縫里找文章/潘金傳//11—19 新歷史課堂中五種常用課型簡介/楊德志//11—53 教材分析

從“黃老刑名之學(xué)”到“獨(dú)尊儒術(shù)”——西漢學(xué)術(shù)思想之變遷/王珺//11—18 淺談鄭和下西洋的目的/劉劍//11—20 后期新文化運(yùn)動兩個易錯問題的辨析/王俊偉//11—22 “土地私有制”還是“國家授地制”——關(guān)于商鞅變法中秦國土地制度的疑惑/黎吉標(biāo)//11—50 難尋難覓說“交子”/馮一下//11—17 “天下興亡，匹夫有責(zé)”出自誰口？/楊曉晨//11—48 談?wù)劇敖^對君主制”與“專制君主制”的區(qū)別/龐玉姬//11—36 關(guān)于岳麓版課標(biāo)教材的幾處表述問題/劉斌//11—38 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（6）/劉琴//11—24 高考指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)在課堂——再談文科綜合中歷史科復(fù)習(xí)策略/胡軍哲//11—28 2007年高考?xì)v史常識題舉例/張波//11—33 專家爭鳴與高考命題的動態(tài)/王濤//11—35 解讀材料解析題的難度系數(shù)/夏東平//11—37 歧義重重的郵票題材試題/沈為慧//11—39 徐州市2008屆高三摸底檢測·歷史/陳偉國//11—40 初中園地

歷史教學(xué)中生成生動態(tài)教學(xué)資源的捕捉和利用/湯準(zhǔn)田//11—45 莫把“祆教”當(dāng)“襖教”——明末顧大韶的祆教考證/孫常鳳，董光奎//11—47 “史書記載”是這樣的嗎？——兼談?wù)丫陀H的歷史作用/王愛軍//11—49 鄭板橋的《蘭竹圖》印反了/莫宇蒼//11—12 歷史博覽

恪盡職守的循吏/劉隆生//11—51 何謂“韻目代日”？/張保玉//11—54 圖說歷史

“火山口上”的美國外交/吳新風(fēng)//11—55 馬歇爾計劃和西歐經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)/呂琮//11—07 郵票圖說世界通史（十七）：古代羅馬

（一）/黃牧航//11—56 世界文化和自然遺產(chǎn)：奈賈高原上的巖畫//封面

讀者來信：與你同行——致《中學(xué)歷史教學(xué)》/賈興崠//11—32 名師選介：周明學(xué)//封二

第12期

論教育之宗旨/王國維//12—01 學(xué)術(shù)茶座

教材所述“二十一條”第五條質(zhì)疑/劉玉廣//12—04 “二十一條”中“第五條”質(zhì)疑/李佩岳//12—04 “二十一條”的來龍去脈/肖自力//12—04 教學(xué)研究

基于新課程改革的歷史教師素養(yǎng)

（二）——?dú)v史教師的“史觀”/徐賜成//12—07 有感于一份截然不同的教學(xué)診斷/陳春露//12—10 美國中學(xué)教材《世界歷史》（學(xué)生版）體現(xiàn)的“全球史觀”及其啟示/劉松柏//12—12 對課程改革背景下歷史教學(xué)的冷思考/李強(qiáng)//12—14 善待學(xué)生的“插嘴”/陳水土//12—19 老師也是“順毛驢”/韓新萍//12—45 教材分析

走出關(guān)于康乾時代的認(rèn)識誤區(qū)——兼與操璐璐老師商榷/徐德厚，蔣運(yùn)文//12—17 淺析雅典的選舉方式及希臘城邦的規(guī)模城邦的規(guī)模/臧書磊//12—20 “權(quán)力”與“權(quán)利”辨析/陳登鵬//12—21 關(guān)于中國最早實行復(fù)種制的地區(qū)/張繼斌//12—37 北魏相州在何處？/唐劍鋒//12—22 何謂“盟旗”/賈文治//12—50 內(nèi)蒙古自治區(qū)為什么成立于建國前？/李健//12—39 初、高中不同體例歷史教材銜接、整合的策略與思考——以人民版《歷史》必修一“偉大的抗日戰(zhàn)爭”一課為例/王露忠//12—23 人教版《歷史》必修①新、舊教材主要觀點(diǎn)的變化/杜海軍//12—27 高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教科書中外大事編年（7）/劉琴//12—30 高考指導(dǎo)

也評2007年高考全國文綜卷歷史試題——兼與何凡、周明學(xué)老師商榷/王俊偉//12—34 高三歷史教學(xué)提高學(xué)生選擇題成績的幾點(diǎn)嘗試/李明雨//12—38 聯(lián)系《十七大報告》解讀高考?xì)v史考點(diǎn)/盧虹//12—40 小議歷史高考題中的解題指導(dǎo)語/張應(yīng)進(jìn)//12—26 革命歌曲巧設(shè)題/李道海，于京鳳//12—47 初中園地

感謝周杰倫/莫宇蒼//12—44 淺談初中生的收藏愛好與歷史學(xué)習(xí)/胡卓爾//12—46 歷史博覽

陳公博留下的文字資料澄清了中共“一大”的歷史謎團(tuán)/苗體君，竇春芳//12—48 孔子、孔廟與潮州紅學(xué)宮/王忠雄//12—51 琉球半島為何未納入中國版圖/姚煥成//12—54 開國大典為何沒留下完整的影像資料/宋仲明//12—09

歷史英文：古今文明（5）/陳其//12—53 圖說歷史

香港回歸/易春梅//12—55 一戰(zhàn)前的巴爾干局勢/呂琮//12—11 郵票圖說世界通史（十八）：古代羅馬

（二）/黃牧航//12—56 世界文化遺產(chǎn)：巴黎蘇利橋和第納橋之間的塞納河沿岸的迷人風(fēng)光//12—封面 教壇精英：徐賜成//12—封二

第三篇：中學(xué)歷史教學(xué)

中學(xué)歷史教學(xué)

《中學(xué)歷史教學(xué)》是國內(nèi)中學(xué)歷史教學(xué)圈內(nèi)公認(rèn)的四大學(xué)術(shù)刊物之一（陜西師大的中史參和天津的《歷史教學(xué)》排頭兩名，華南師大《中學(xué)歷史教學(xué)》和蘇大的《中學(xué)歷史教學(xué)研究》排后兩名，此排名不含其他屬于高校級別的專業(yè)歷史刊物）。是一份面向廣大中學(xué)教師和學(xué)生的歷史雜志，自1956年創(chuàng)刊以來，憶走過半個多世紀(jì)的風(fēng)雨歷程，在國內(nèi)中學(xué)歷史教育界產(chǎn)生了廣泛的影響。刊物一貫

《中學(xué)歷史教學(xué)》

堅持反映中學(xué)歷史教學(xué)與高考的最新動態(tài)，貼近中學(xué)歷史教學(xué)的實際，對廣大師生有著切實的幫助。

第四篇：中學(xué)歷史教學(xué)參考

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011全年目錄

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第1～2期目錄 ◆筆隨心舞◆

不覺春風(fēng)換柳條 新年我們新設(shè)想 / 中學(xué)歷史教學(xué)參考雜志社（1）●環(huán)境與課程 ◆專家視點(diǎn)◆

如何看待學(xué)生基礎(chǔ)差的問題 / 趙亞夫（4）三論30年歷史高考的得與失

——高三歷史教學(xué)應(yīng)該是素質(zhì)教育 / 李曉風(fēng) 張增強(qiáng) 成學(xué)江（6）◆課程論·教學(xué)論◆ 教學(xué)目標(biāo)陳述方式芻議

——從課程目標(biāo)取向說開去 / 勾愛珍 張漢林（32）

高中歷史課堂激情教學(xué)摭談 執(zhí)筆：羅士禱 楊紅霞 指導(dǎo)：梁仁華（48）◆特別關(guān)注◆

“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”首屆全國中學(xué)生歷史寫作大賽公告 /（封二）活力·張力·深意

——全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽暨頒獎大會小記/ 陳 穗（17）寒香團(tuán)簇九重葛

——參加“全國中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請賽暨頒獎大會”有感/ 盧元杰（19）在鑒賞中分享 在分享中反思

——從參加全國中學(xué)高效課堂案例研修活動說起 / 楊家平（21）活動助推專業(yè)成長 且行且思深化教研

——兼談《圣雄甘地》一課的教與學(xué) / 趙慶東（23）“2010基礎(chǔ)教育回眸”歷史學(xué)科風(fēng)云榜（26）

2010中學(xué)歷史教育大事回眸 / 王雄 鄧惠 梅冬 張娟娟 徐渭清 夏輝輝 彭禹 沈為慧（109）◆他山之石◆

家庭與社區(qū)口述史研究性學(xué)習(xí)案例及其分析 / 章丹萍 鄭耿標(biāo)（34）●知識與資源 ◆史學(xué)簡論◆

從俄國到土耳其：泛突厥主義的蛻化變質(zhì)考查 / 張來儀（27）中世紀(jì)西歐的“二元”政治制度 / 侯學(xué)華（106）◆中外文摘◆ 未來的謊言

——兼論我們該如何應(yīng)對 /【美】詹姆斯·洛溫（28）◆學(xué)術(shù)驛站◆

新中國成立以來中學(xué)歷史教科書的發(fā)展 / 石 鷗 趙志明（13）◆閱讀與思考◆

閱讀拓寬視野 史料支撐思想

——從《重讀近代史》說起 / 莫翠鸞（43）◆教材評解◆

在整體把握中選擇素材 在全面認(rèn)識中組織內(nèi)容

——以高中歷史教科書文藝復(fù)興內(nèi)容為例 / 潘樹林（37）是“動力織布機(jī)”還是“水力織布機(jī)”

——兼談歷史教材關(guān)于卡特萊特的表述 / 劉東明 趙翠琴（41）◆備課參考◆

雅典城邦政治下婦女是公民嗎 / 杜海軍（102）●動態(tài)與交流 ◆人教走廊◆

基于學(xué)情分析和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

——以人教版必修3第17課《毛澤東思想》為例 / 劉 強(qiáng)（80）例說用“歷史的眼光”看問題

——由學(xué)生的“秦始皇吃過葡萄”回答說起 / 劉向榮（83）◆岳麓談新◆

不同政體下的古代中國人和雅典人 ——穿越時空的對話 / 余春玲（92）

關(guān)于“古代中國人和雅典人”的教學(xué)感悟與教后反思 / 余春玲（99）關(guān)于克里斯提尼改革和雅典城邦民主政治確立的理解與思考 / 李 鳳（97）●學(xué)生與教學(xué) ◆教學(xué)設(shè)計◆ 思想的突圍

——關(guān)于《希臘先哲的精神覺醒》的教學(xué)處理 / 徐賜成（39）◆課例述評◆

構(gòu)建生活史教學(xué)“大課堂”的探索

——從《中國近代社會生活的變化》一課的設(shè)計與實施說開去/ 孫玲玲（45）◆教學(xué)敘事◆

基于課堂觀察的問題剖析和感悟

——我看歷史“角色體驗”教學(xué) / 汪 瀛（86）《偉大的抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)隨想 / 祝旭東（104）◆學(xué)子風(fēng)笛◆

當(dāng)下高中歷史教育的“四大缺失” / 潘 鵬（10）●學(xué)習(xí)與評估 ◆高考導(dǎo)學(xué)◆

基于專題整合的主題復(fù)習(xí)教學(xué)策略 總策劃 / 姚錦祥 古代中國和古希臘羅馬的制度文明 / 孟 殷 姚錦祥（51）近代西方民主政治體制的確立和中國的民主革命 / 戴加平（58）古代中國的經(jīng)濟(jì)、科技和生活 / 蒯 泓 楊 杰（66）

殖民體系和兩極格局的發(fā)展及其對中外關(guān)系的影響 / 朱 能 姚錦祥（72）高三歷史二輪復(fù)習(xí)教學(xué)的探索與思考

——以“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”為例 / 孫武軍（88）◆征題精選◆ 征題精選

古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù) 試題設(shè)計

（一）/ 宋景田（112）試題設(shè)計

（二）/ 王俊偉（112）近現(xiàn)代中國的先進(jìn)思想

試題設(shè)計

（一）/ 宋景田（113）試題設(shè)計

（二）/ 王俊偉（114）試題設(shè)計

（三）/ 溫才榮（115）現(xiàn)代中國的文化與科技

試題設(shè)計

（一）/ 宋景田（116）試題設(shè)計

（二）/ 王俊偉（117）試題設(shè)計

（三）/ 黃小波（118）

19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù) / 王俊偉（119）

近三年臺灣高考?xì)v史選擇題選編 / 邢新寶 張宇宙（119）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第3期目錄 ◆筆隨心舞◆

全球化是藥方還是詛咒？/【美】查爾斯·W·凱格利(1)●環(huán)境與課程 ◆專家視點(diǎn)◆

四論30年歷史高考的得與失

——試題存在的問題及對中學(xué)教學(xué)的影響 / 李曉風(fēng) 張增強(qiáng) 成學(xué)江（4）◆焦點(diǎn)觀察◆

還張衡地動儀和科學(xué)復(fù)原的真實 / 張衡地動儀科學(xué)復(fù)原課題組（12）◆課程論·教學(xué)論◆

歷史人物的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與實施 ——以孔子為例 / 戴加平（44）●知識與資源 ◆史學(xué)簡論◆

孫中山是何時提出“節(jié)制資本”主張的 / 馮一下（8）◆學(xué)術(shù)驛站◆

中西史學(xué)的產(chǎn)生及特征之比較 / 王成軍（16）◆備課參考◆

郵票上的中美關(guān)系 / 董運(yùn)動（59）●動態(tài)與交流 ◆岳麓談新◆

必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》第23課

《毛澤東思想與馬克思主義的中國化》一課教學(xué)設(shè)計 / 劉慶亮（39）歷史課堂教學(xué)要突出教學(xué)主線和情境創(chuàng)設(shè) / 仇世林（43）◆人教走廊◆

人教版必修3第1課《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》教學(xué)設(shè)計 / 黃衛(wèi)軍（50）◆編讀往來◆

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》：中國歷史教育最優(yōu)信息資源期刊

——從2010年中國人民大學(xué)書報資料中心全文轉(zhuǎn)載率說起/ 楊輝祥（18）《中學(xué)歷史教學(xué)參考》雜志隆重推出高考?？?《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》/（封二）●學(xué)生與教學(xué) ◆課例述評◆ 讓歷史課“神入”歷史

——以《中世紀(jì)西歐封建制度》一課為例 / 周其意（9）◆教學(xué)敘事◆

秦朝“三公”職權(quán)分設(shè)與“三權(quán)分立” / 葉瑞碧(48)●學(xué)習(xí)與評估 ◆高考導(dǎo)學(xué)◆

基于專題整合的主題復(fù)習(xí)教學(xué)策略 / 總策劃 姚錦祥

科學(xué)社會主義理論與社會主義道路探索 / 李 杰 陳 靜（19）蘇聯(lián)和中國社會主義國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與改革 / 徐 雁 張漢林（26）世界市場的形成及其對中國的沖擊 / 唐 琴 季 芳（32）◆命題研究◆

“社會轉(zhuǎn)型期”高考?xì)v史試題特征及備考啟示 / 戴世鋒（57）◆征題精選◆

試題設(shè)計

（一）/ 魏 飛 趙慶東（61）試題設(shè)計

（二）/ 鄧吉貴 鐘垚博（62）試題設(shè)計

（三）/ 聶忠凱 鄭平濤（63）試題設(shè)計

（四）/ 方曉鳴（63）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第4期目錄 ◆筆隨心舞◆

最危險的污染：核污染的世界簡史 /【英】克萊夫·龐廷（1）◆焦點(diǎn)觀察◆

現(xiàn)階段高考?xì)v史命題改革的主攻方向 / 馮一下（4）◆專家視點(diǎn)◆

五論30年歷史高考的得與失——關(guān)于試題價值觀目標(biāo)展現(xiàn)的思考 / 張增強(qiáng) 李曉風(fēng) 成學(xué)江（8）

◆課程論·教學(xué)論◆

高位目標(biāo)引領(lǐng)歷史課堂教學(xué)的實踐與思考——以人教版必修2《英國工業(yè)革命》一課為例 / 張 帆（29）◆備課參考◆

近代集中在中國的猶太人 / 薛雅云（35）◆人教走廊◆

基于人教版“五四運(yùn)動”內(nèi)容的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 / 王昌成 沈為慧（25）◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ第三單元第9課《北美大陸上的新體制》教學(xué)設(shè)計 / 黎建軍（32）◆動態(tài)掃描◆

本刊選聘“特約編輯”“特約通訊員”公告（封二）

“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”首屆全國中學(xué)生歷史寫作大賽（封二）◆課例述評◆

在情境敘事中推動歷史學(xué)習(xí)的有效認(rèn)知——人民版《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》教學(xué)實錄 ∕ 束鵬芳∕授課、記述（14）

實現(xiàn)知識分類 關(guān)注教材重組 推進(jìn)有效學(xué)習(xí)—— 從束鵬芳老師執(zhí)教的《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》說起/陳 輝（18）◆教學(xué)敘事◆

基于學(xué)情的高三試卷講評策略探索——從一道材料解析題的抽樣分析說開去 / 程 玲（21）◆教學(xué)設(shè)計◆

人民版必修第二冊《民國時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展》一課教學(xué)設(shè)計 / 聶 靜（59）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

研讀“考試說明” 把握備考方向 / 郭 弘（12）

也談高考?xì)v史復(fù)習(xí)的高效策略——以“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”為例 / 蔡長春（23）基于專題整合的主題復(fù)習(xí)教學(xué)策略 總策劃 / 姚錦祥 戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)制度改革與世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢 / 羅安琪（37）古代中西方的傳統(tǒng)文化 / 蔣華強(qiáng) 湯永成（44）近現(xiàn)代中西方的科學(xué)技術(shù) / 陶建萍 鄧 焰（52）◆征題精選◆

試題設(shè)計 / 劉立春（62）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第5期目錄 ◆筆隨心舞◆

戰(zhàn)爭、技術(shù)及20世紀(jì)史 /【英】大衛(wèi)·艾杰頓（1）◆專家視點(diǎn)◆

六論30年歷史高考的得與失——關(guān)于試題“素養(yǎng)立意”的再思考 / 成學(xué)江 李曉風(fēng) 張增強(qiáng)（4）◆思想之旅◆

一場未完成自我使命的運(yùn)動——關(guān)于新文化運(yùn)動的思考 / 李明海（8）◆課程論·教學(xué)論◆

提升教學(xué)智慧 打造靈動課堂——中學(xué)歷史“三史法”課堂教學(xué)模式研究 / 賁新文 劉建峰（49）◆閱讀與思考◆

重新認(rèn)識“德先生”——讀《民主是一種現(xiàn)代生活》/ 陳偉壁（11）◆觀點(diǎn)與素材◆

辛亥革命的五個拐點(diǎn) /（22）◆教材評解◆

關(guān)于“中央集權(quán)制”的幾點(diǎn)思考 / 陶 濤（23）◆備課參考◆

從龔自珍詩文看鴉片戰(zhàn)爭前夕清朝社會狀況 / 劉建倫（54）◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ《政治文明歷程》第13課《太平天國運(yùn)動》一課教學(xué)實錄 / 李樹全（14）有效突破與有效教學(xué)——從《太平天國運(yùn)動》一課教學(xué)設(shè)計與實施說開去 / 李樹全（20）◆人教走廊◆

人教版必修1第五單元第18課《馬克思主義的誕生》教學(xué)設(shè)計——從“關(guān)注人類命運(yùn)”角度挖掘資源選擇方法的思考 / 楊春華（28）

因“材”施“教” 化“教”為“導(dǎo)”——從楊春華老師《馬克思主義的誕生》教學(xué)設(shè)計說開去 / 唐 琴（32）◆動態(tài)掃描◆

本刊選聘“特約編輯”“特約通訊員”公告（封二）

“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”首屆全國中學(xué)生歷史寫作大賽（封二）◆課例述評◆ 不同視角下辛亥革命史教育價值芻議 / 吳建紅（33）◆教學(xué)敘事◆

基于課堂觀察的分析與探討——?dú)v史教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循歷史主義 / 馮 波（52）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

基于專題整合的主題復(fù)習(xí)教學(xué)策略 總策劃 / 姚錦祥近代中西方思想解放潮流 / 陳曉霞 黃愛芳（37）

19世紀(jì)以來世界與中國的文學(xué)藝術(shù) / 袁廷虎 卞姍姍（44）◆征題精選◆

試題設(shè)計

（一）/ 張漢林（56）試題設(shè)計

（二）/ 宋雪梅（59）試題設(shè)計

（三）/ 郭永森（62）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第6期目錄 ◆特別關(guān)注◆

“全國中學(xué)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽”歷史學(xué)科投稿說明（封二）“發(fā)現(xiàn)身邊的歷史”首屆全國中學(xué)生歷史寫作大賽最新進(jìn)展（封二）

本刊推進(jìn)新課程歷史高考研究八大選題征稿公告 / 中學(xué)歷史教學(xué)參考雜志社（1）●環(huán)境與課程 ◆專家視點(diǎn)◆

中庸之為德也，其至矣乎

——在教育部高中新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的寄語或感言 / 聶幼犁（4）◆課程論·教學(xué)論◆

淺議高中歷史教學(xué)課件的“拿來主義” / 陳國清（38）◆他山之石◆

美國中學(xué)歷史教學(xué)參考書中的閱讀教學(xué)設(shè)計 / 張彩蓮（45）●知識與資源 ◆學(xué)術(shù)驛站◆

30年來我國歷史教育比較研究的進(jìn)展與思考 / 周仕德 陳德運(yùn)（7）◆史學(xué)簡論◆

試析1949～1952年中國歷史的階段特征 / 孫燕玲 葉 夏（10）◆備課參考◆

寫意人物畫之意與境的歷史尋蹤 / 楊 悅（26）歷史虛無主義的“告別革命論” / 鄧秋萍（43）◆中外文摘◆

法國是如何發(fā)現(xiàn)中國的 /【法】雅克·布羅斯（12）◆生活考古◆ 中國古代旗幟的方色 / 秦建明（17）◆閱讀與思考◆

中學(xué)歷史課堂應(yīng)致力于靈魂教育

——讀《探尋歷史背后的真相：讀史》有感 / 陳年冬 劉玉廣（18）◆教材評解◆

必修二內(nèi)容解析與教學(xué)重點(diǎn)面面觀 / 李海英 吳福生 許 敏（51）●動態(tài)與交流 ◆動態(tài)掃描◆

第二屆“廿一世紀(jì)華人社會的歷史教育”研討會綜述 / 戴世鋒（29）◆人教走廊◆ 人教版必修1第9課

《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)展》教學(xué)實錄 / 徐 雁（32）◆岳麓談新◆

青銅文化知識與高中歷史教學(xué)

——從河南博物館展出的青銅器素材說起 / 王建為（41）●學(xué)生與教學(xué) ◆課例述評◆

例說“故事材料”的重要特征與教學(xué)運(yùn)用 / 何成剛 沈為慧（20）◆教學(xué)敘事◆

歷史概念教學(xué)的意義與策略 / 周 明（54）●學(xué)習(xí)與評估 ◆征題精選◆

試題設(shè)計

（一）/ 徐 彪 劉新宇 楊麗君 楊桂萍 漆志忠（56）試題設(shè)計

（二）/ 韓湘萍 李 勇（61）試題設(shè)計

（三）/ 曾國明（64）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第7期目錄 現(xiàn)代史學(xué)的研究及于人生態(tài)度的影響/李大釗(1)后現(xiàn)代主義與史學(xué)研究斷想/井建斌（4）

中英歷史教科書“副課文系統(tǒng)” 比較分析/劉 亭 楊向陽（6）運(yùn)河號子“邪許”考辨/秦建明（12）

理解與超越：圍繞史料展開教學(xué)設(shè)計比賽的實踐性認(rèn)識/夏輝輝（14）“剪錦成屏”：在邏輯梳理中確定主題選擇方法

——關(guān)于“洋務(wù)運(yùn)動”教學(xué)設(shè)計中史料運(yùn)用的思考/毛經(jīng)文（16）循環(huán)運(yùn)用材料 突出教學(xué)主題

——《近代工業(yè)的艱難起步》一課教學(xué)設(shè)計/張宏杰（20）量體而裁衣 淺導(dǎo)而深入

——基于材料的《近代工業(yè)的艱難起步》課堂教學(xué)設(shè)計/馬燕輝（22）在追問與闡明中構(gòu)建有靈魂的歷史課堂

——《推動近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動的洋務(wù)運(yùn)動》一課教學(xué)設(shè)計/袁曉勇（25）運(yùn)用多元材料 重構(gòu)歷史認(rèn)識

——《洋務(wù)運(yùn)動》的教學(xué)設(shè)計及實踐反思/李小萍（27）

新中國統(tǒng)一高考?xì)v史考試大綱的嬗變與思考 /劉克明 張華中（30）《商鞅變法與秦的強(qiáng)盛》教學(xué)設(shè)計/孫曉萱（32）例說歷史課堂語言的藝術(shù)性/郭錦田（36）網(wǎng)絡(luò)在歷史課堂質(zhì)疑教學(xué)中的應(yīng)用/陳夕燦（37）水本無華，相蕩乃生漣漪

——基于學(xué)習(xí)與思考、實踐與反思的對話/沈為慧等（38）高中歷史新課程教學(xué)設(shè)計探析

——以人教版必修1第5課《古代希臘民主政治》為例/昌慶鐘等（40）2011年全國文綜卷（課標(biāo)）歷史試題特點(diǎn)之我見/汪 瀛（43）“指揮棒”在“悄悄地變臉”

——2011年全國文綜卷（課標(biāo)）歷史試題評析/馬東博（45）2011年全國卷（大綱）歷史試題特點(diǎn)分析與教學(xué)啟示/黃玉興（46）2011年北京卷歷史試題特點(diǎn)分析與復(fù)習(xí)策略/曹衛(wèi)東等（48）2011年廣東高考?xì)v史試題特征分析/譚方亮（50）見微知著 縱橫拓展 推陳出新

——2011年廣東卷歷史試題評析及教學(xué)建議/王濺波 朱命有（52）突出新情境內(nèi)涵 關(guān)注思維層次性

——2011年四川文綜第37題評析/郭子其（53）2011年高考江蘇歷史試題特點(diǎn)評析/馬 斌（55）獨(dú)具匠心出亮點(diǎn) 華麗轉(zhuǎn)身有遺憾

——從2011年山東文綜第27題說開去/劉茂森（56）試題設(shè)計

（一）/宋景田（59）試題設(shè)計

（二）/ 梁君華（59）試題設(shè)計

（三）/吳繼存（59）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第8期目錄

關(guān)于祖國統(tǒng)一的教學(xué)：基于普世價值觀引領(lǐng)的思考/王曉榮（4）歷史移情的內(nèi)涵及其教學(xué)策略/鄭耿標(biāo) 章丹萍（7）

可探究·愿探究·會探究：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的實踐性認(rèn)識/周百鳴(11)墻內(nèi)開花墻外香 ——從《海國圖志》在晚清與日本的“不同命運(yùn)”說起/朱修慶(14)Seminar在世界現(xiàn)代史教學(xué)中的運(yùn)用 /宋永成(16)《近代前夜的發(fā)展與遲滯》教學(xué)設(shè)/計郭 蕾(18)軍民情誼：“長征”教學(xué)的新視角/ 何成剛 沈為慧(21)圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過程的實踐性認(rèn)識

——以人教版必修3《文藝復(fù)興和宗教改革》一課為例/李 娜(25)利用校史整合內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

——以《從沛中首任校長李昭軒一生看中國現(xiàn)代化歷程》為例/苗 穎 劉曉兵(27)社會主義的發(fā)展及其在中國的傳播/張創(chuàng)東 劉凱華(30)中學(xué)歷史：“同題異構(gòu)”及其課堂教學(xué)策略/ 劉喜山(32)生活·探究·參與：澳大利亞歷史教科書第一課的啟示 / 翁省會(34)分析試題特點(diǎn) 確定復(fù)習(xí)策略

——從2011年高考江蘇卷歷史試題說起/李 華(36)2011年高考浙江卷試題特點(diǎn)與高中歷史教學(xué)指向性分析/方 霞(39)關(guān)于高考?xì)v史選做題命題依據(jù)的思考

——從2011年全國卷（課標(biāo)）第48題說起/仁 山(41)基于高考試題特點(diǎn)的歷史課堂教學(xué)啟示

——從2011年全國卷（課標(biāo)）第41題說開去/李樹全(42)一道特點(diǎn)鮮明的開放性試題

——2011年全國卷（課標(biāo)）第41題評析/全志聚（44）如何才能走出開放性試題的答題困境

——以2011年全國卷（課標(biāo)）第41題為例/楊兆貴（45）關(guān)于2011年廣東卷第14題的幾點(diǎn)思考/馮高峰（47）我說2011年北京卷第17題/馬立秋（48）詩性的預(yù)構(gòu) 理性的俯瞰

——2011年高考浙江卷歷史試題評析/董洪勵（49）2011年浙江卷第14題評析/ 王露忠（50）能力無涯 知識有界

——例說安徽卷“三新”高考試題的知識考查/何學(xué)保（51）2011年安徽卷第14題解答方略/楊 燕（52）獨(dú)特的視角 高深的寓意

——從2011年安徽卷第35題說起/鄭 婷（53）利用鄉(xiāng)土歷史資源提高課堂教學(xué)活動有效性的實踐與思考

——以《廣州沙面歐式建筑的特點(diǎn)及保護(hù)》為例/帥誠江 王惠華(54)古代中國的政治制度/任永民 朱命有(56)列強(qiáng)侵略與中國人民的反抗斗爭/ 朱命有 任永民(57)近代中國的民主革命/ 朱命有 任永民(59)現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一試題設(shè)計

（一）/ 任永民 朱命有(61)現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一試題設(shè)計

（二）/許興東(63)

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第9期目錄 我們應(yīng)該了解后現(xiàn)代史學(xué)嗎/馮一下（4）行走在提出和解決問題的路上/劉俊利（9）考試大綱之“題型示例”

——與2011年高考廣東文綜歷史試題/毛經(jīng)文（11）回望過去中小學(xué)的精彩

——讀錢穆《八十憶雙親師友雜憶》有感/朱志浩 張炎林（15）改革開放以來中學(xué)歷史教材研究述略/ 余柏青 匡林林（16）課堂教學(xué)：在“情境”中體悟歷史的探索與思考/ 沈玉林（20）

另一類五四青年：從蕭公權(quán)《問學(xué)諫往錄》的相關(guān)敘述說起/ 高懷舉（23）明清兩朝“海禁政策”的學(xué)術(shù)研究與中學(xué)歷史教學(xué)/ 茍德儀 楊宇忠（24）國家資本主義與國家壟斷資本主義的演進(jìn)過程/ 王曉榮（27）我看到的法國歷史教育和初中歷史教科書/劉汝明（29）《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計“123” / 魏譽(yù)寧 李 渡（33）

例說傳統(tǒng)板書與電子板書在歷史課堂的運(yùn)用與作用/ 邢新寶（37）基于批判精神培養(yǎng)的歷史與社會教學(xué)思考/ 劉 ?。?9）

從歷史角度閱讀《阿Q正傳》從文學(xué)角度理解辛亥革命結(jié)局/ 張 疊（40）從國際關(guān)系學(xué)視角看選修三“20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”教學(xué)/ 李兵兵（41）《辛亥革命》教學(xué)設(shè)計與實施

——運(yùn)用多元史觀進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試/李 君（44）靜以臧往 動以知來

——2011年高考上海歷史試題的特點(diǎn)分析及教學(xué)啟示/張子輝（49）我說2011年高考山東文綜卷第27題/ 畢延芳（51）

從2011年全國文綜卷（課標(biāo)）選擇題的特點(diǎn)說開去/曾國明（52）關(guān)于盧梭自由觀的理論意義與現(xiàn)實意義的思考/劉志遠(yuǎn)（53）“步步為營”：歷史與社會課堂教學(xué)改革的探索與反思/高從武（55）現(xiàn)代中國的對外關(guān)系試題設(shè)計

（一）/ 艾平華 朱命有（56）現(xiàn)代中國的對外關(guān)系試題設(shè)計

（二）/ 劉道梁（58）古代希臘羅馬的政治制度/ 苗 青（58）歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展/ 苗 青（59）

從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立試題設(shè)計

（一）/ 任永民（60）從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立試題設(shè)計

（二）/ 劉 莎（62）當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢試題設(shè)計

（一）/ 任永民（62）當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢試題設(shè)計

（二）/ 楊淑華（63）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第10期目錄

“全國中學(xué)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽” 投稿火熱進(jìn)行中 /（封二）中史參：絕不屈就于低俗的歷史教學(xué)訴求/（1）清末明初：新教育視野中的國民意識（上）/楊向陽（4）高中歷史：價值觀教育存在的問題及其教學(xué)對策/魯東海（12）從歷史的角度看文學(xué)藝術(shù) 從文學(xué)藝術(shù)的角度看歷史 ——關(guān)于文學(xué)藝術(shù)史教學(xué)策略的思考/張漢林（14）雅典民主制的多元解讀/ 倪學(xué)勇（29）辛亥革命的最大歷史功績是什么/羅士禱（55）

西風(fēng)漸染：從“斷發(fā)易服”看近代中國物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷/ 田革 孟凡明（38）應(yīng)謹(jǐn)慎對待教科書中人物插圖的左趕右遷問題/蔡偉勝（54）岳麓版必修Ⅲ第一單元第4課《宋明理學(xué)》教學(xué)設(shè)計/林小靜（34）與孔子同行

——人教版“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”單元復(fù)習(xí)教學(xué)實錄 執(zhí)教/ 石愛華 觀察評述/ 張莉（41）

“加”“減”并重：優(yōu)化文學(xué)藝術(shù)史內(nèi)容教學(xué)的實踐與思考 /陳德（17）從閱讀到思考：初二歷史閱讀課的實踐與反思/張馨月（23）歷史課堂：角色扮演腳本構(gòu)建與課程目標(biāo)意識提升/戴文君（27）關(guān)于高中歷史新課程教學(xué)中高三通史復(fù)習(xí)的思考/ 劉金軍（20）初中歷史學(xué)業(yè)水平測試中情景創(chuàng)設(shè)的實踐與思考/ 楊有德（30）

用教育眼光審視高考試題不應(yīng)只是期待 2011年新課程高考?xì)v史試題考查風(fēng)向分析/徐賜成（45）

守正出新 白璧微瑕

——2011年高考浙江卷第39題特點(diǎn)分析與教學(xué)啟示/明文文（49）基于全球史觀的試題分析與復(fù)習(xí)策略 ——從2011年歷史高考說開去/蒲藝果（50）

古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)/ 郭光勇 梁西明 朱本升（57）

近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動與資本主義的曲折發(fā)展/王昌成 蘇峰 施海濤 季長征（59）中國特色社會主義建設(shè)的道理/ 石愛華 何凌（61）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第11期目錄

清末民初：新教育視野中的國民意識（下）/楊向陽（4）

全國歷史教師教育專業(yè)委員會第三屆（大連）年會暨學(xué)術(shù)研討會開幕辭/姬秉新（11）當(dāng)開開便好 清高合時宜

——全國歷史教師教育專業(yè)委員會第三屆年會祝辭 /沈為慧（12）喚醒理性的歷史教育

——全國歷史教師教育專業(yè)委員會第三屆年會閉幕辭/趙亞夫（13）史學(xué)盛會 教師幸事

——全國歷史教師教育專業(yè)委員會大連年會概覽/郭弘等（16）革命與建國：為了百年后的中國

——高中歷史必修一《辛亥革命》一課的設(shè)計與思考 /王 雄（17）亢奮·茫然·頓悟

————聽王雄老師《辛亥革命》一課后的心路變化故事/李惠軍（23）《從大連近代看中國百年變遷》一課的設(shè)計思路 /楊曉軍（28）聽楊曉軍老師《從大連近代看中國百年變遷》一課有感/楊艷君（30）流動如?！浫珖鴼v史教師教育專業(yè)委員會大連年會 /徐賜成（31）好的歷史課是講出來的——由大連年會現(xiàn)場課引發(fā)的思考 /成學(xué)江（33）

大道至簡 踐行維艱——全國歷史教師教育專業(yè)委員會大連年會側(cè)記/趙劍峰等（35）學(xué)者氣派 大家風(fēng)范——聆聽高端報告的收獲與思考/王 磊（37）

真誠探索 執(zhí)著追求——參加大連年會教育沙龍的思考與感受/盧元杰（39）觀王雄老師《辛亥革命》一課有感 /孫 梅（41）大巧若拙 大直若屈

——全國歷史教師教育專業(yè)委員會第三屆年會學(xué)術(shù)沙龍小記 /伍學(xué)文（42）

以謹(jǐn)慎的態(tài)度教歷史——讀《老師的謊言：美國歷史教科書中的錯誤》有感/古素華（57）課文欄目內(nèi)容與教學(xué)考關(guān)系的分析與思考 /范鴻鳴（43）用“內(nèi)在理路”把握思想史教學(xué)的實踐性認(rèn)識

——以宋明理學(xué)和民末清初的儒學(xué)思想為例/盧元偉（45）科學(xué)·理性·思辯：歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要途徑 ——以《1787年美國憲法》一課為例 /余佩霞（47）

五十年機(jī)變百出 五十年開拓進(jìn)取——讀《織田信長》有感/吳樹桐（49）中國近現(xiàn)代社會生活的變遷/高思強(qiáng)等（59）

新航路的開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展/楊亞麗等（61）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2011年第12期目錄 ◆筆隨心舞◆

西方學(xué)者論教育 / 西塞羅等（1）◆教研動態(tài)◆

教育部“全國中學(xué)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽”本月底截稿 / 本 社（1）戰(zhàn)略合作八刊進(jìn)校 編讀互動教研相長 ——陜西師大出版總社基礎(chǔ)教育研究院8種期刊

社長主編戰(zhàn)略合作學(xué)校互動教研活動側(cè)記 / 嚴(yán) 訊（封三）

●環(huán)境與課程 ◆專家視點(diǎn)◆

中學(xué)歷史課程改革若干問題 / 楊寧一（4）

互促共進(jìn)：學(xué)科能力研究與測量目標(biāo)建設(shè) / 吳四伍(5)◆特別關(guān)注◆

中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2011武漢年會剪影 / 史 嘉（封二）中國教育學(xué)會歷史教學(xué)專業(yè)委員會2011武漢年會 歷史新課程高考改革研討會綜述 / 陶 濤(7)論歷史科高考命題的專業(yè)化傾向

——基于現(xiàn)象成因分析的復(fù)習(xí)教學(xué)建議 / 黃牧航(9)域內(nèi)方外：指向歷史高考的教學(xué)策略摭談 / 束鵬芳(12)關(guān)于高考備考策略的思考 / 李曉風(fēng)(18)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考 / 劉汝明(20)◆焦點(diǎn)觀察◆

高校自主招生歷史試卷的體例、特點(diǎn)以及備考策略 / 林曉杰(22)

●知識與資源 ◆教材評解◆

價值與沖突：中國歷史教科書中“美國歷史”的敘述分析 / 魯東海 朱 煜(26)◆備課參考◆

宋代兩京飲食服務(wù)業(yè)發(fā)展背景探析 / 劉樹友 康 琪(50)呂后的政治智慧 / 龐友海(52)

●動態(tài)與交流 ◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ第四單元第15課

《辛亥革命》設(shè)計意圖與教學(xué)實錄 / 李樹全(33)閱讀改變觀念 思考提升教學(xué)

——《辛亥革命》備課札記 / 李樹全(40)◆教研之窗◆

關(guān)于主題式教研活動的探索與思考 / 閆 璟(47)◆人教走廊◆ 用有意義的問題引領(lǐng)課堂的實踐與思考

——從人教版《開辟新航路》一課的教學(xué)說起 / 陳建云(53)

●學(xué)生與教學(xué) ◆教學(xué)設(shè)計◆

角度：課堂教學(xué)中史事解釋和事理提煉的關(guān)鍵 / 劉百海（25）◆課例述評◆ 課以載道 史以證實

——從北師大版八年級上《辛亥革命》教學(xué)說起 / 張 艷(42)◆活動素描◆

例說如何幫助學(xué)生正確理解影視劇中的歷史人物 / 王紅光（55）◆教學(xué)敘事◆

例說歷史課堂教學(xué)小結(jié)的運(yùn)用與意義 / 周照正（59）

●學(xué)習(xí)與評估 ◆評估論衡◆

基于主體互動的歷史試卷講評課的探索與思考 / 阮巧玲（29）◆命題研究◆ 以小見大須防以偏賅全

——從一道選擇題說開去 / 張儉平王 春（31）

關(guān)于2011年高考全國文綜卷（大綱）第19題的思考 / 史聯(lián)盟（49）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

復(fù)習(xí)教學(xué)要在“理”上做文章

——以2011年高考江蘇卷第23題為例 / 李南亮（58）◆征題精選◆

羅斯福新政與資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)

/ 趙劍峰 李廣元 況衛(wèi)華 劉春利 許 發(fā)（60）蘇聯(lián)社會主義建設(shè)的經(jīng)驗與教訓(xùn)

/ 趙劍峰 董運(yùn)動 田 磊 劉秀煥 夏東平（62）

《中學(xué)歷史教學(xué)》2012全年目錄

中學(xué)歷史教學(xué)2012年1、2期目錄 教學(xué)研究

全盤西化的理由（節(jié)選）陳序經(jīng)(1)歷史課堂教學(xué)中學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的引入劉建倫(98)

讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)的主人——以《新潮沖擊下的社會生活》為例刁利瓊(101)挖掘歷史課程資源促進(jìn)學(xué)生心理健康王鳳席(104)

2012年高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)設(shè)計

第一編“考試大綱”串講、輔導(dǎo)——古代部分陳偉國(4)近代部分(11)現(xiàn)代部分(19)

第二編通史復(fù)習(xí)指要——中國古代史復(fù)習(xí)指要陳偉國(28)中國近代史復(fù)習(xí)指要（上）王鳳席(35)中國近代史復(fù)習(xí)指要（下）杜彬峰(40)中國現(xiàn)代史復(fù)習(xí)指要杜彬峰(46)世界古代史復(fù)習(xí)指要杜彬峰(51)世界近代史復(fù)習(xí)指要徐妍(54)世界現(xiàn)代史復(fù)習(xí)指要高振平(60)

第三編訓(xùn)練試題設(shè)計——中國古代史綜合訓(xùn)練

（一）陳偉國 趙加軍(62)中國古代史綜合訓(xùn)練【二）趙加軍 韋玉(65)中國近現(xiàn)代史綜合訓(xùn)練

（一）趙加軍 韋玉(68)中國近現(xiàn)代史綜合訓(xùn)練

（二）陳偉國 張淑亞(71)中國近現(xiàn)代史綜合訓(xùn)練

（三）陳偉國 張淑亞(74)世界史綜合訓(xùn)練

（一）陳偉國 張淑亞(78)世界史綜合訓(xùn)練【二）王鳳席 韋玉(81)世界史綜合訓(xùn)練

（三）韋玉 杜彬峰(85)中外歷史綜合訓(xùn)練張淑亞 陳偉國(89)

圖說歷史

《歷史倒車還能開多久？》一文圖片釋讀有誤邵長坤(100)誰的“北伐”？陳偉壁(103)

郵票圖說世界通史（五十九）：宗教改革

（三）黃牧航(128)

教材分析

關(guān)于高中課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教科書對中國“奴隸社會”、“封建社會”的界定陳衛(wèi)華(106)如何理解“存天理，滅人欲”及“餓死事小，失節(jié)事大”廖怡丙(108)再論顧炎武的“天下”之意曾芳玲(110)

朝貢貿(mào)易不等于官府控制下的對外貿(mào)易陳樹志(121)

高考指導(dǎo)

命題傳承與數(shù)據(jù)分析——新課標(biāo)歷史高考命題述評

（一）張炳偉 韓建峰袁兆桐(112)高考復(fù)習(xí)如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)譚方亮(117)

初中園地

司馬遷“三句教”出自《報任安書》陳鶴(122)構(gòu)建精彩生成演繹有效課堂賴海波(123)淺談中學(xué)生民主、法制意識的培養(yǎng)黎瓔(125)

歷史博覽

從兩則政治笑話看蘇共亡黨亡國原因劉征(124)辛亥革命和孫中山紀(jì)念郵票折射出的時代意義張聿軍(126)

無

2011年廣東省普通高中歷史課程改革新階段成果展示交流會掠影(F0002)

中學(xué)歷史教學(xué)目錄2012年3期目錄

無

我對歷史的看法（節(jié)選）黎東方(1)

劉曉兵(F0002)

學(xué)術(shù)茶座

從“我是阿根廷迷”談歷史老師的興趣張元(4)

教學(xué)研究

春在枝頭已十分——2011年廣東省普通高中歷史課程改革新階段成果展示交流會綜述魯力(7)

對“過程與方法”問題研究的回顧與思考劉翌青 周仕德(13)

中學(xué)歷史骨干教師省級培訓(xùn)的實踐與反思?xì)v史教學(xué)中走活三步棋：懂、會、通在繼承中創(chuàng)新，在求實中前進(jìn)--高中歷史教材建設(shè)之探索基礎(chǔ)年級教學(xué)中如何整合教材資源的思考--同課異構(gòu)公開課《辛亥革命》觀后感中學(xué)歷史骨干教師省級培訓(xùn)的實踐與反思張光華 常宏(19)

歷史教學(xué)中走活三步棋：懂、會、通楊曉俠(21)

圖說歷史

敬祝進(jìn)步陳偉壁(18)

郵票圖說世界通史（六十）宗教改革

（四）黃牧航(64)

教材分析

也談河姆渡原始居民是怎么蒸飯的黃彩紅(22)在繼承中創(chuàng)新，在求實中前進(jìn)--高中歷史教材建設(shè)之探索葉德季(23)

基礎(chǔ)年級教學(xué)中如何整合教材資源的思考--同課異構(gòu)公開課《辛亥革命》觀后感范從華(29)

材料選擇、呈現(xiàn)方式、探究質(zhì)量與聯(lián)系技巧——以人教版必修3《從“師夷長技”到維新變法》為例費(fèi)元度(32)

＂全球史觀＂主題教學(xué)模式在必修二復(fù)習(xí)總結(jié)中的運(yùn)用安華宇(36)

歷史博覽

避諱與＂莊青翟＂改姓陳鶴(31)

龍年思索：我們該是誰的傳人？劉隆有(59)

初中園地

河姆渡原始居民“桿柱式”房屋探疑鄒寶剛(35)這樣的虛擬設(shè)計＂華而不實＂傅元根(57)

高考指導(dǎo)

特點(diǎn)與趨向--新課標(biāo)歷史高考命題述評

（二）鄭志偉 田家偉袁兆桐(38)史料題的解析初探李進(jìn)(43)

高三歷史教學(xué)中選修內(nèi)容處理之我見武松健(47)歷史試題編制的能力結(jié)構(gòu)與認(rèn)知調(diào)控盧佰選(50)高三復(fù)習(xí)中訓(xùn)練往年高考主觀題的策略唐麗紅(53)基于全球史觀的備考策略蒲藝果(55)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年4、5期目錄

無

談學(xué)術(shù)文章的寫作任繼愈(1)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練(4)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練二(7)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練三(10)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練四(13)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練五(16)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練六(19)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練七(22)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練八(25)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練九(28)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十(31)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十一(34)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十二(37)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十三(40)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十四(43)2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練十五(46)

學(xué)術(shù)茶座

“太平天國運(yùn)動”的教學(xué)應(yīng)對李慶忠(57)

教材分析

也談列強(qiáng)為什么沒有瓜分中國王振華(61)這個“有”字不能省崇尚俊(68)這里不該用“決策”許強(qiáng)陸(72)

“五七國恥”也是“五九國恥”安耀輝(75)

應(yīng)該是《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》胡全俊(77)制禮作樂：漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的最顯著表現(xiàn)馮一下(82)是“閉關(guān)鎖國”還是“海禁”？苗穎(84)不同語境下的歷史概念辨析溫才榮(85)關(guān)于“萬世師表”匾額的題寫時間張?zhí)K法(86)

對人教版盧梭社會契約思想的再認(rèn)識張兆金 萬維其(87)

盧梭不否定私有制，不主張代議制——兼與向勇老師商榷稅光華 王建華(89)關(guān)于人民版《商鞅變法》課文的幾點(diǎn)商榷邵長坤(91)關(guān)于計劃經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)設(shè)計瞿麗霞(93)緡≠絡(luò)邸艷紅(102)

是“物體”還是“動體”？李永康(104)是“唐”還是“絳”？安耀輝(112)

也談瓦特改良蒸汽機(jī)在工廠投入使用的時間于衛(wèi)(119)

教學(xué)研究

《魅力歷史的非常道——非常道I、II》對高中歷史教學(xué)的啟示劉暢(62)例說鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用劉建倫(65)

從研究視角的專業(yè)閱讀到目標(biāo)引領(lǐng)的問題設(shè)計——以《巴黎和會》為例談歷史閱讀的實踐轉(zhuǎn)化許彩仙(69)

如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)——談傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用梁征(73)激活思維，培養(yǎng)能力賴廣斌(76)

寫“身邊的歷史”——高中歷史研究性學(xué)習(xí)的好形式刁利瓊(78)積極開展探究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力陳美嫦(80)

歷史博覽

“科學(xué)＂一詞何時傳入中國？溫兆軍(88)“焚書坑儒”的“儒”指哪些人？胡洪(95)侵華日軍為什么沒破壞中山陵？袁鳳英(110)唐玄宗為何被奉為“梨園領(lǐng)袖”？王學(xué)巖(114)孔子“罵人”辨析兼及孔子的師道和為人徐金超(123)孔子是帥哥還是丑男劉紅影(125)初中園地

對唐朝狀元之誤解嚴(yán)中潤 陳德運(yùn)(92)

新課程背景下初中歷史與高中歷史教學(xué)銜接問題研究張潔 杜雪梅(115)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》之比較李應(yīng)平(120)

千家萬家夜燈起，機(jī)聲軋軋滿城市陳鶴(122)

高考指導(dǎo)

問題與不足——新課標(biāo)歷史高考命題述評

（三）荊立霞 韓越袁兆桐(96)高三歷史二輪復(fù)習(xí)要突出“三重”陳春露(100)

此題答案真的不惟一？——《2011年全國文綜卷第25題商榷》的商榷陳樹志(103)兩種類型的高考?xì)v史觀點(diǎn)評論題及其解法段家次(105)

橫看成嶺側(cè)成峰——挖掘真題豐富信息，拓寬學(xué)生廣闊思維田國華 戴加平(108)基于《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》單元復(fù)習(xí)的思考李萍(111)

注重“改革史”教學(xué)——綜觀近7年廣東卷主觀題得出的啟示王英俊(113)

圖說歷史

腦子里的餡兒姜素宇(127)

郵票圖說世界通史（六十一）：宗教改革

（五）黃牧航(128)劉俊利(F0002)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年6期目錄

無

中華民族格局形成的幾個特點(diǎn)費(fèi)孝通(1)學(xué)術(shù)茶座

略談歷史認(rèn)識過程的三個階段馮一下(4)

教學(xué)研究

歷史想象與虛擬教學(xué)的“真實”邊界——帕帕迪、王氏與張九奴形象背后的歷史哲學(xué)思考丁翀(7)

歷史課堂教學(xué)基本功修煉徐賜成(11)

注重歷史前概念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率陳麗(15)歷史課情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)的困惑與對策王珍英(17)對實施高中歷史活動課的思考李志珍(19)

初中園地

宋代的翰林院與學(xué)士院陳鶴(14)

炮烙之刑到底是什么樣的酷刑？陸宗高(28)

由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)管窺新版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之變化梁維滔(50)初中歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考汪艷(53)淺談歷史教學(xué)中的審美教育鄧燕敏(56)

圖說歷史

《大西洋憲章》陳偉壁(20)

郵票圖說世界通史（六十二）“無敵艦隊”的覆滅黃牧航(64)

教材分析

以管窺豹——從教科書目錄看德國中學(xué)歷史教學(xué)概況吳朝陽 鄒之嬅(21)

立足學(xué)情，找準(zhǔn)方向--談對大危機(jī)原因的教學(xué)認(rèn)識兼與胡軍哲老師再商榷尹海峰(29)借《百家講壇》之＂技＂解思想史教學(xué)之＂難＂--以人民版《百家爭鳴》為例史善慶(32)中學(xué)史料教學(xué)反思黎瓔(34)關(guān)于京劇的兩個問題郭祥貴(55)歐元究竟何時正式啟用？陳松林(57)是與中國還是與英國接壤？婁叢(60)

歷史博覽

“打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍”是誰提出來的？劉振修(35)于小故事，蘊(yùn)大歷史——《馬丁·蓋爾歸來》讀后徐洋(58)

歷史變革與西方歌劇的發(fā)展-從文藝復(fù)興到意大利統(tǒng)一的完成張芳(61)

高考指導(dǎo)

教師閱讀與考試命題胡軍哲(36)有效訓(xùn)練：請遠(yuǎn)離垃圾題周明學(xué)(42)

新材料命題須謹(jǐn)慎——以章太炎征婚廣告為材料的幾道習(xí)題商榷張裕偉(44)加強(qiáng)教材的閱讀指導(dǎo)．提高歷史復(fù)習(xí)備考效益吳美娟(48)

封二

金明強(qiáng)(F0002)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年7期目錄

無

新舊史料的檢討（節(jié)選）董作賓(1)桂俊(F0002)學(xué)術(shù)茶座

美國中學(xué)與大學(xué)歷史學(xué)教育若干特點(diǎn)簡介姚昱(4)

教材分析

“并人”一詞不妥樊兆龍 楊玉鳳(7)

細(xì)節(jié)更需細(xì)推敲——?dú)v史教學(xué)中的幾種常見細(xì)節(jié)錯誤淺析苗穎(20)《厘金：解體自然經(jīng)濟(jì)、打開中國市場的真正黑手》一文商榷稅光華(23)例說知識結(jié)構(gòu)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用沈君飚(25)自治區(qū)成立時間的表述問題陳松林(29)蔡倫封侯是因為造紙嗎？王紅珍(41)地圖中“蘇聯(lián)”名稱質(zhì)疑趙亞娟(56)

教學(xué)研究

淺議歷史想象的分類、屬性和思維特點(diǎn)霍建山(8)

課堂的出彩之道：“放開”與“開放”——由四堂《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》評優(yōu)課想到的周云華(11)

中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用幽默所需關(guān)注的幾個問題陳雪松(16)淺談中學(xué)生歷史教材閱讀能力的培養(yǎng)黃春平(18)

圖說歷史

袁世凱騎木馬王長雨(17)斯大林的“保衛(wèi)”戰(zhàn)陳偉壁(44)

郵票圖說世界通史（六十三）：英國的斯圖亞特王朝黃牧航(64)

歷史博覽 “包稅制”簡釋曹中原(19)

《辛丑條約》的賠款怎么規(guī)定？劉振修(54)照片未必可信趙崎(62)

尼克松有再度訪華并會見毛澤東嗎？黃葉坤(63)

高考指導(dǎo)

平實中蘊(yùn)含著深刻——2012年廣東高考文綜（歷史）試題評析劉金軍(27)2012年高考廣東文綜卷第38題第2問考生答題分析魯力(30)

自然中求和諧，平淡里見精神——2012年高考全國新課標(biāo)卷歷史試題概論徐賜成(32)“材料”與“設(shè)問”如何有效開發(fā)——評2012年江蘇高考?xì)v史卷第23題沈春華(35)注重基礎(chǔ)·回歸傳統(tǒng)·風(fēng)格樸實——評2012年山東高考文科綜合歷史試題劉茂森 宋景田(38)

2012年浙江高考文綜卷歷史試題的特點(diǎn)及其教學(xué)啟示桂俊(42)高三歷史主觀題試卷講評課模式初探徐奕霞(45)歷史數(shù)據(jù)圖表選擇題分類及解題策略沈陰珍(48)

初中園地

《北京條約》開放漢口、南京為通商口岸了嗎？趙含清 黃元羅(31)試析《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的特點(diǎn)馮一下(51)著眼細(xì)節(jié)提升效果——提高歷史課堂效率的幾種方法尹恒勤(55)巧用心理效應(yīng)激活魅力課堂賴海波(57)

利用《評價標(biāo)準(zhǔn)》，提高課堂教學(xué)的有效性——以《三國鼎立》一課為例曾小連(59)利用標(biāo)題，提高教學(xué)效率孫太忠(61)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年8期目錄

無

史術(shù)（節(jié)選）柳詒徵(1)楊志沖(F0002)

學(xué)術(shù)茶座

國民政府的“和日”外交（上）左雙文(4)

歷史博覽

玄奘為何不南游？代潔(7)

《三國演義》卷首詞的由來于衛(wèi)(29)

一本別開生面的教學(xué)參考資料——晚清時事漫畫《帝國崩潰前的影像》劉建倫(56)中學(xué)歷史教學(xué)中女性平等意識的培養(yǎng)略論——以中國史為例詹堅固(61)大危機(jī)下美國婦女婚姻觀的變化王軍(63)

教學(xué)研究

歷史課堂講授法的優(yōu)化——學(xué)習(xí)聶幼犁教授《辛亥革命》展示課范從華(8)白璧微瑕——聶幼犁教授《辛亥革命》示范課商榷曾凡亮(12)新課程下高中歷史教學(xué)中影視史學(xué)的運(yùn)用周新征(14)

試論開展鄉(xiāng)土歷史研究的策略——以《南海特色風(fēng)俗歷史研究》為例康文舉(16)在設(shè)疑與釋疑中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力楊星(18)茶幾是西式家具嗎？陳松林(19)

試論高中歷史教學(xué)生活化的策略賀滿芳(20)

教材分析 中學(xué)歷史教科書語言表述的典范——評張蔭麟《中國史綱》余孟孟(22)史實有爭議 運(yùn)用應(yīng)謹(jǐn)慎——以雅典六一漢的稅賦負(fù)擔(dān)為例楊志沖(26)對家庭手工紡織業(yè)解體過程中兩個“分離”的理解周明學(xué)(28)

在閱讀中重訪：歷史教學(xué)資源的拓展性開發(fā)與運(yùn)用——以“英國東印度公司對華貿(mào)易”為例楊春華(30)

關(guān)于照片《毛澤東在讀書》宋曉蘭 陳鶴(32)商鞅改變了“刑不上大夫”的傳統(tǒng)嗎？陸宗高(51)

初中園地

關(guān)于“新政”一課材料使用的疑問陳蘭芳(25)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“中國古代史板塊”研讀筆記馮一下(47)初中歷史教學(xué)中因材施教的嘗試卜秉雄(52)淺談歷史學(xué)習(xí)中學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成陸翔(54)

高考指導(dǎo)

2012年全國文綜卷（課標(biāo)）歷史試題評析與教學(xué)啟示胡軍哲 武松健(33)也談高考?xì)v史選作題的命題依據(jù)--從新課標(biāo)全國文綜卷第48題說起樊兆龍(38)風(fēng)景這邊獨(dú)好--2012年廣東高考?xì)v史試題的亮點(diǎn)分析譚方亮(40)2012年浙江省文綜卷歷史主觀題改進(jìn)商榷徐金衛(wèi)(42)

練在講之前，講在關(guān)鍵處--一種有效應(yīng)對歷史學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)策略李彩艷(45)

圖說歷史

新中國初期的“一邊倒”方針和聯(lián)蘇抗美戰(zhàn)略李劍(55)郵票圖說世界通史（六十四）英國內(nèi)戰(zhàn)黃牧航(64)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年9期目錄

無

中國人的精神（節(jié)選）辜鴻銘(1)焦鵬(F0002)

學(xué)術(shù)茶座

國民政府的“和日”外交（下）左雙文(4)

教材分析

秦漢時期的州并非行政區(qū)劃侯智林(6)對人教版梭倫插圖的質(zhì)疑黃鴻(16)

刀耕火種播種是翻土還是挖坑？陳松林(19)

開學(xué)第一課：談高中歷史統(tǒng)籌全局導(dǎo)學(xué)法——以2010年岳麓版必修I教材為例曾紀(jì)洪(20)

高中“民本”思想教學(xué)初探凌喜發(fā)(22)

有關(guān)“大危機(jī)”的幾個“是”“非”問題趙邵俊(26)甲骨文中的“蠶”及“蠶神”劉劍(29)美國總統(tǒng)“屆”與“任”的區(qū)別邸艷紅(30)

淺談歷史人物評價的教學(xué)——以“英國革命的領(lǐng)導(dǎo)者克倫威爾”一課為例朱小榮(31)關(guān)于郭巨埋兒故事應(yīng)用于歷史教學(xué)的爭議谷志峰(33)孔子用什么來教育學(xué)生？劉振修(63)

教學(xué)研究

多寫點(diǎn)真實、親切、有效的教學(xué)論文陳春露(7)非常歷史課——《中華文化的四十七堂課——從北大到臺大》對高中歷史教學(xué)的啟示劉暢(11)

問題探究法在課外自主學(xué)習(xí)中的運(yùn)用實例謝萬順(15)

有效歷史課堂需要有效的教學(xué)思維--以岳麓版必修II《社會主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》一課為例張光洋(17)

“一分為二”的教學(xué)誤區(qū)李應(yīng)平(56)

歷史博覽

造紙術(shù)是蔡倫發(fā)明的嗎？王學(xué)巖(10)是校場口還是較場口？胡全俊(28)

“神威無敵大將軍炮”真的無敵嗎？孫士承 孫杰(38)那些令人敬仰的教師王峰(60)

高考指導(dǎo)

“變”與“不變”：走向成熟與穩(wěn)定——2009至2012年安徽高考文綜卷歷史試題印象林桂平(34)

材料分析立論題的命題技術(shù)研究——以2012年江蘇高考?xì)v史卷第22題為例仲堯明(39)關(guān)于高考?xì)v史試題語文化的思考樊兆龍(42)

從2012年高考?xì)v史試題感受歷史備考思路沈承堯 謝從德(45)淺談主題教學(xué)與高考備考黃永友(48)

圖說歷史

言論自由，一網(wǎng)打盡陳偉壁(41)

二十世紀(jì)初中國的禁煙陳樹志 岳紅芳(62)光榮革命黃牧航(64)

初中園地 《天津條約》與《北京條約》的內(nèi)容不能合而為一李振環(huán)(44)觀看廣州市匯景中學(xué)的兩堂演示課張元(53)

歷史故事在教學(xué)中的運(yùn)用--以《三國鼎立局面的形成》一課為例陸虎(57)

中學(xué)歷史教學(xué)2012年10期目錄

學(xué)術(shù)茶座

博與通（節(jié)選）劉祚昌(1)

陳誠是否不歡迎蔣介石到臺？

（一）左雙文(4)

高考指導(dǎo)

請看這道垃圾題王峰(6)

高考?xì)v史命題改革的新動向——基于對2012年試題的觀察與分析馮一下(35)從一份學(xué)生作業(yè)引發(fā)的對歷史考試評價的思考徐金衛(wèi)(39)從一道高考題淺談命題的邏輯劉曉兵(44)

滲透“思想力”培養(yǎng)有“思想力”的學(xué)習(xí)者——以“‘評價秦始皇’一輪復(fù)習(xí)”為例范從華(46)

高三歷史一輪復(fù)習(xí)時間軸教學(xué)法初探——以人教版必修一第六單元《現(xiàn)代中國的政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一》為例賴基貴(49)

教學(xué)研究

面對中學(xué)歷史教學(xué)的遐想陳偉國(7)歷史課堂中的“偽現(xiàn)象”舉證陳杰(12)

全人教育觀在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”中的體現(xiàn)——以《抗日戰(zhàn)爭》一課為例詹明靜(17)關(guān)于歷史教學(xué)中材料運(yùn)用的思考鄭海濤(20)教材分析

再論蒙毅之死陳松林(11)

1977年參加高考的人數(shù)最多么？胡全俊(21)

例說以全球視野來觀察中國歷史上的重大事件劉建倫(22)

蘇格拉底之死能證明雅典民主政治產(chǎn)生多數(shù)人的暴政嗎？林凱吟(25)高中人教、人民、岳麓三個版本歷史教科書欄目設(shè)置的對比分析葉德季(26)痛苦中糾結(jié)．糾結(jié)中思考——高一《歷史》（必修一）新課程怎么上？鄒遠(yuǎn)航(30)《細(xì)節(jié)更需細(xì)推敲》一文相關(guān)觀點(diǎn)商榷稅光華(33)官本船制度和元朝的海禁陳樹志(34)

是“波羅行動”還是“阿波羅計劃”？趙邵俊(38)再談這個“有”字葉敬寶(58)

無

從《亞歷山大大帝銅像》插圖沒有馬尾巴說起宋仲明(29)殿試制度的創(chuàng)立者是武則天嗎？于衛(wèi)(32)

用史料為課堂添彩——例說初中歷史課堂史料教學(xué)的策略焦鵬(52)美國的“全國歷史日”活動改變著我田慧(56)

初中園地

無聲電影史上的奇跡——中國第一部電影《定軍山》張彬(48)五族共和為何沒有壯族？黃彩紅(55)

隨意閱讀。有意記錄——閱讀于教學(xué)的效用和啟示周凌(59)王安石變法：動機(jī)與效果背離曹中原(62)圖說歷史

重返聯(lián)合國陳偉壁(63)

郵票圖說世界通史（六十六）：法國絕對君主制時代

（一）黃牧航(64)毛經(jīng)文(F0002)

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2012全年目錄

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第1～2期目錄

◆筆隨心舞◆

龍的傳人應(yīng)懂得龍文化真諦 / 任鵬杰（1）

●環(huán)境與課程

◆焦點(diǎn)觀察◆

中國近代史教學(xué)的幾個問題 / 袁偉時（4）◆專家視點(diǎn)◆

中國主流思想演變脈絡(luò)及其階段特征 / 馮一下 劉松柏（18）◆思想之旅◆

歷史教育：人文價值觀·公民意識

——基于中學(xué)歷史教師學(xué)科素養(yǎng)的思考 / 柴松方（25）◆走近名師◆

成長在夢想的路上 / 胡柏玲（28）◆課程論·教學(xué)論◆

執(zhí)著與理性：課改賦予歷史教師的使命 / 陸 安（35）

基于“學(xué)習(xí)參與度”的課堂觀察與有效教學(xué)策略 / 李 杰 蔣啟章（106）◆他山之石◆

英國普通中等教育證書（GCSE）歷史學(xué)科考試試題簡析 / 程金華（109）

●知識與資源

◆閱讀與思考◆

2011年暑期讀書札記 / 黃牧航（14）◆人物春秋◆

“創(chuàng)意”推動歷史之“創(chuàng)意”改變世界

（一）/ 陳 其（23）◆教材與教學(xué)◆

蘇格拉底為什么不能避免死刑 / 周仕德(95)關(guān)于混合經(jīng)濟(jì)和福利國家制度的分析與思考

——從人教版《戰(zhàn)后資本主義的新變化》一課的教學(xué)說起 / 劉 芃（123）◆史學(xué)簡論◆

清末新政的內(nèi)容與影響 / 許小青 孟凡明（90）美國憲政制度建構(gòu)的政治思想溯源 / 侯學(xué)華（127）◆ 備課參考◆

戈爾巴喬夫與蘇聯(lián)解體 / 張 毅（118）

辛亥革命和孫中山紀(jì)念郵票所折射的時代意義 / 張聿軍（125）◆ 關(guān)鍵詞解析◆

例談?wù)n堂教學(xué)中歷史概念的深度解讀 / 高思超（113）例說漢字結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含的“民本”思想 / 茅佳清（120）

●動態(tài)與交流

◆教研之窗◆

突破地域的活動 跨越南北的交流

——哈爾濱與東莞高中歷史教師網(wǎng)絡(luò)在線備課側(cè)記 / 郎文濤(104)◆人教走廊◆

在過程中回望 在回望中感受

——人教版《抗日戰(zhàn)爭》教學(xué)設(shè)計 / 鄭婷婷（84）學(xué)養(yǎng)與風(fēng)格成就靈動、個性的歷史課堂

——觀鄭婷婷老師《抗日戰(zhàn)爭》一課有感 / 劉計榮(88)◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅲ《文化發(fā)展歷程》第21課 《新文化運(yùn)動》課堂實錄 / 華春勇（97）

●學(xué)生與教育

◆課例述評◆

要多一點(diǎn)審慎 / 鄒玉峰 李惠軍（38）◆教學(xué)設(shè)計◆

基于“關(guān)注民族命運(yùn)”的專題整合復(fù)習(xí)嘗試

——從“近代中國思想解放潮流”教學(xué)設(shè)計說起 / 許國慶（81）◆教育敘事◆

基于課例研究的設(shè)計、實錄、反思的意義分析 / 黃小平（93）◆ 創(chuàng)新課堂◆

從初高中銜接的角度看教學(xué)內(nèi)容定位與實施途徑

——以“美國的獨(dú)立”和“美國1787年憲法”為例 / 鄧 焰（79）歷史的話語·話語的歷史：史實、敘事與心靈空間

——以高中歷史教科書中孫中山的三民主義為例 / 梅 冬（102）歷史課堂：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)具慧眼的路徑選擇 / 楊曉俠（112）◆學(xué)子風(fēng)笛◆

新航路開辟對中國的影響研究

指導(dǎo)老師 / 汪 瀛

課題主持人 / 汪永益

課題組成員 / 譚俊鵬 易可為 吳耀華 文佳麗 劉鈺嬋 張晟程（115）

●學(xué)習(xí)與評估 ◆高考導(dǎo)學(xué)◆

例說多角度歷史觀點(diǎn)題的命題方式和考查目標(biāo) / 朱文琪 姚錦祥（40）歷史高考能力考查取向與塑造 / 徐賜成（44）思想的力量

——必修三“近代前期的思想解放”主題單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 / 李付堂（58）

有效活動：凸顯高三歷史課價值與魅力的重要途徑

——從李付堂老師“近代前期的思想解放”課例說起 / 宋艾玲（61）《數(shù)字背后的歷史——社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》教學(xué)實錄

/ 朱徐峰（63）

關(guān)于高三復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的思考

——從朱徐峰老師公開課《社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》說開去 / 方 霞（68）

主題概念下的高考?xì)v史命題走向及其教學(xué)策略

——以2011年高考江蘇歷史卷主觀題為例 / 馬 寧（70）◆評估論衡◆

明確目標(biāo) 把握方向

——考試大綱之12條能力淺析 / 梁爰如（73）◆ 征題精選◆

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢 / 葉德季 黃文明 何學(xué)保（130）中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 試題設(shè)計

（一）/ 郭錦田（132）試題設(shè)計

（二）/ 方 威（133）古代中國的科學(xué)技術(shù)與文化

試題設(shè)計

（一）/ 張明中 郭建華（134）試題設(shè)計

（二）/ 方 威（135）近代中國的思想解放潮流

試題設(shè)計

（一）/ 全志聚 賈學(xué)會 王金輝 程 慧（136）試題設(shè)計

（二）/ 方 威（137）20世紀(jì)以來中國重大思想理論成果

/ 全志聚 賈學(xué)會 王金輝 王海迎（139）

現(xiàn)代中國的科學(xué)技術(shù)與文化 / 全志聚 賈學(xué)會 王海迎（140）西方人文精神的起源及其發(fā)展 試題設(shè)計

（一）/ 魏 飛（142）試題設(shè)計

（二）/ 方 威（144）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第3期目錄

◆筆隨心舞◆

可恨的教育把人變成了壓扁的豌豆 【英】諾曼·道格拉斯 /（封二）◆特別關(guān)注◆

本刊教學(xué)設(shè)計與課堂實錄征稿選題公告 / 中學(xué)歷史教學(xué)參考雜志社（1）

●環(huán)境與課程

◆專家視點(diǎn)◆

例說深徹解析歷史概念的路徑選擇 / 王繼平趙亞夫（4）◆焦點(diǎn)觀察◆

重視辛亥革命性質(zhì)的新表述

——“歷史教學(xué)中的辛亥革命”專題研究之一 / 馮一下（7）

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂中的幾個問題 / 汪 瀛（11）◆他山之石◆

德國中學(xué)歷史教學(xué)實踐中的“歷史意識” / 孟鐘捷（43）◆課程論·教學(xué)論◆

關(guān)于“歷史有效教學(xué)”的再認(rèn)識 / 張 莉（51）高中歷史教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的深層思維

——從高考試題要求說開去 / 郭子其（61）

●知識與資源

◆人物春秋◆

“創(chuàng)意”推動歷史之“創(chuàng)意”改變世界

（二）/ 陳 其（9）◆備課參考◆

戰(zhàn)火中誕生的國歌 / 史玲芳（27）◆教材與教學(xué)◆

15～17世紀(jì)主要國家融入世界市場的方式概述 / 劉正濤 王文軍（49）

●動態(tài)與交流

◆岳麓談新◆

關(guān)于知識目標(biāo)設(shè)定與落實的思考

——從2011年湖南省歷史說課比賽談起 / 雷建軍（45）◆人教走廊◆

關(guān)于中學(xué)歷史教科書時間順序和邏輯順序的認(rèn)識與思考 / 芮 信（55）◆編讀往來◆

《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》（2012版高考?？﹦?chuàng)新亮點(diǎn) / 本 社（1）

●學(xué)生與教育

◆創(chuàng)新課堂◆

復(fù)習(xí)教學(xué)：把握核心考點(diǎn)的實踐與思考

——以“當(dāng)代中國的改革開放”為例 / 俞錦霞（21）◆教育敘事◆

中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng) / 陳維亞（25）◆教學(xué)設(shè)計◆

高考?xì)v史同心圓復(fù)習(xí)模式的建構(gòu)與運(yùn)用

——以“近代化”專題為例 / 王新國（47）◆學(xué)法指引◆

在提升綜合能力和理解基礎(chǔ)知識間尋求平衡

——從學(xué)生的反饋看復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性 / 夏武榮（52）

●學(xué)習(xí)與評估

◆評估論衡◆

試說高考試題對歷史課程價值的體現(xiàn)與導(dǎo)向

——以近三年高考四川文綜卷為例 / 楊 杰 李 冰（15）◆命題研究◆

社會史觀教學(xué)與經(jīng)典材料研習(xí)之我見

——從江浙高考?xì)v史卷引用的同一句話說開去 / 殷 ?。?8）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

高中歷史專題內(nèi)容的三步復(fù)習(xí)法

——基于同一專題內(nèi)容整合的角度 / 鄭宇明 姚錦祥（17）

古希臘和羅馬歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的理路分析與價值挖掘 / 徐賜成（28）西方人文精神的起源、發(fā)展及其對文明進(jìn)程的影響 / 朱 能（38）◆征題精選◆

近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡 / 肖云豹 趙慶東（65）19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù) / 邵永銀 趙慶東（67）讀史設(shè)題 / 孫紹輝 王春燕 任俊琴（69）綜合演練 / 朱命有（69）

《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第4-5期合刊目錄

2012年文科綜合課標(biāo)卷歷史試題模擬訓(xùn)練 李棟山等（4）談學(xué)術(shù)文章的寫作 任繼愈（1）

“太平天國運(yùn)動”的教學(xué)應(yīng)對 李慶忠（57）

魅力歷史的非常道——非常道I、II》對高中歷史教學(xué)的啟示 劉 暢（62）例說鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 劉建倫（65）從研究視角的專業(yè)閱讀到目標(biāo)引領(lǐng)的問題設(shè)計

——以《巴黎和會》為例談歷史閱讀的實踐轉(zhuǎn)化 許彩仙（69）如何優(yōu)化歷史課堂教學(xué)

——談傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的結(jié)合運(yùn)用 梁 征（73）激活思維，培養(yǎng)能力 賴廣斌（76）

寫“身邊的歷史”——高中歷史研究性學(xué)習(xí)的好形式 刁利瓊（78）積極開展探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 陳美嫦（80）制禮作樂：漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”的最顯著表現(xiàn) 馮一下（82）不同語境下的歷史概念辨析 溫才榮（85）

對人教版盧梭社會契約思想的再認(rèn)識 張兆金 萬維其（87）

盧梭不否定私有制，不主張代議制——兼與向勇老師商榷 稅光華 王建華（89）關(guān)于人民版《商鞅變法》課文的幾點(diǎn)商榷 邵長坤（91）關(guān)于計劃經(jīng)濟(jì)體制的教學(xué)設(shè)計 瞿麗霞（93）也談列強(qiáng)為什么沒有瓜分中國 王振華（61）這個“有”字不能省 崇尚?。?8）這里不該用“決策” 許強(qiáng)陸（72）

“五七國恥”也是“五九國恥” 安耀輝（75）

應(yīng)該是《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》 胡全俊（77）是“閉關(guān)鎖國”還是“海禁”？ 苗 穎（84）關(guān)于“萬世師表”匾額的題寫時間 張?zhí)K法（86）緡≠絡(luò) 邸艷紅（102）

是“物體”還是“動體”？ 李永康（104）是“唐”還是“絳”？ 安耀輝（112）

也談瓦特改良蒸汽機(jī)在工廠投入使用的時間 于 衛(wèi)（119）

問題與不足——新課標(biāo)歷史高考命題述評

（三）荊立霞 韓 越 袁兆桐（96）

高三歷史二輪復(fù)習(xí)要突出“三重” 陳春露（100）

此題答案真的不惟一？——《2011年全國文綜卷第25題商榷》的商榷 陳樹志（103）

兩種類型的高考?xì)v史觀點(diǎn)評論題及其解法 段家次（105）

橫看成嶺側(cè)成峰——挖掘真題豐富信息，拓寬學(xué)生廣闊思維 田國華 戴加平（108）

基于《中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變》單元復(fù)習(xí)的思考 李 萍（111）注重“改革史”教學(xué)——綜觀近7年廣東卷主觀題得出的啟示 王英?。?13）新課程背景下初中歷史與高中歷史教學(xué)銜接問題研究 張 潔 杜雪梅（115）《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》與《全日制

義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》之比較 李應(yīng)平（120）千家萬家夜燈起，機(jī)聲軋軋滿城市 陳 鶴（122）對唐朝狀元之誤解 嚴(yán)中潤 陳德運(yùn)（92）

孔子“罵人”辨析兼及孔子的師道和為人 徐金超（123）孔子是帥哥還是丑男 劉紅影（125）

“科學(xué)”一詞何時傳入中國？ 溫兆軍（88）“焚書坑儒”的“儒”指哪些人？ 胡 洪（95）侵華日軍為什么沒破壞中山陵？ 袁鳳英（110）唐玄宗為何被奉為“梨園領(lǐng)袖”？ 王學(xué)巖（114）腦子里的餡兒 姜素宇（127）

郵票圖說世界通史（六十一）： 宗教改革

（五）黃牧航（128）世界文化遺產(chǎn)：卡皮瓦拉山國家公園（封面）教研員風(fēng)采：劉俊利（封二）

《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第6期目錄

中華民族格局形成的幾個特點(diǎn)（節(jié)選）費(fèi)孝通（1）略談歷史認(rèn)識過程的三個階段 馮一下（4）歷史想象與虛擬教學(xué)的“真實”邊界

——帕帕迪、王氏與張九奴形象背后的歷史哲學(xué)思考 丁 翀（7）歷史課堂教學(xué)基本功修煉 徐賜成（11）

注重歷史前概念，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率 陳 麗（15）歷史課情感、態(tài)度、價值觀教學(xué)的困惑與對策 王珍英（17）對實施高中歷史活動課的思考 李志珍（19）以管窺豹

——從教科書目錄看德國中學(xué)歷史教學(xué)概況 吳朝陽 鄒之韡（21）立足學(xué)情，找準(zhǔn)方向

——談對大危機(jī)原因的教學(xué)認(rèn)識兼與胡軍哲老師再商榷 尹海峰（29）借《百家講壇》之“技” 解思想史教學(xué)之“難” ——以人民版《百家爭鳴》為例 史善慶（32）中學(xué)史料教學(xué)反思 黎 瓔（34）關(guān)于京劇的兩個問題 郭祥貴（55）歐元究竟何時正式啟用？ 陳松林（57）是與中國還是與英國接壤？ 婁 叢（60）教師閱讀與考試命題 胡軍哲（36）有效訓(xùn)練：請遠(yuǎn)離垃圾題 周明學(xué)（42）新材料命題須謹(jǐn)慎

——以章太炎征婚廣告為材料的幾道習(xí)題商榷 張裕偉（44）加強(qiáng)教材的閱讀指導(dǎo)，提高歷史復(fù)習(xí)備考效益 吳美娟（48）由內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)管窺新版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)之變化 梁維滔（50）初中歷史教學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考 汪 艷（53）淺談歷史教學(xué)中的審美教育 鄧燕敏（56）宋代的翰林院與學(xué)士院 陳 鶴（14）

炮烙之刑到底是什么樣的酷刑？ 陸宗高（28）

于小故事，蘊(yùn)大歷史——《馬丁·蓋爾歸來》讀后 徐 洋（58）

歷史變革與西方歌劇的發(fā)展——從文藝復(fù)興到意大利統(tǒng)一的完成 張 芳（61）

“打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍”是誰提出來的？ 劉振修（35）《大西洋憲章》 陳偉壁（20）郵票圖說世界通史（六十二）：

“無敵艦隊”的覆滅 黃牧航（64）世界文化遺產(chǎn)：沙特爾大教堂（封面）教壇精英：金明強(qiáng)（封二）

中學(xué)歷史教學(xué)2012年第7期目錄

《中學(xué)歷史教學(xué)》2012年第7期目錄

新舊史料的檢討（節(jié)選）董作賓（1）

美國中學(xué)與大學(xué)歷史學(xué)教育若干特點(diǎn)簡介 姚 昱（4）淺議歷史想象的分類、屬性和思維特點(diǎn) 霍建山（8）課堂的出彩之道：“放開”與“開放”

——由四堂《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》評優(yōu)課想到的 周云華（11）中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用幽默所需關(guān)注的幾個問題 陳雪松（16）淺談中學(xué)生歷史教材閱讀能力的培養(yǎng) 黃春平（18）細(xì)節(jié)更需細(xì)推敲

——?dú)v史教學(xué)中的幾種常見細(xì)節(jié)錯誤淺析 苗 穎（20）

《厘金：解體自然經(jīng)濟(jì)、打開中國市場的真正黑手》一文商榷 稅光華（23）例說知識結(jié)構(gòu)圖在歷史教學(xué)中的運(yùn)用 沈君飚（25）“并入”一詞不妥 樊兆龍 楊玉鳳（7）自治區(qū)成立時間的表述問題 陳松林（29）蔡倫封侯是因為造紙嗎？ 王紅珍（41）地圖中“蘇聯(lián)”名稱質(zhì)疑 趙亞娟（56）平實中蘊(yùn)含著深刻

——2012年廣東高考文綜（歷史）試題評析 劉金軍（27）

2012年高考廣東文綜卷第38題第2問考生答題分析 魯 力（30）自然中求和諧，平淡里見精神

——2012年高考全國新課標(biāo)卷歷史試題概論 徐賜成（32）“材料”與“設(shè)問”如何有效開發(fā)

——評2012年江蘇高考?xì)v史卷第23題 沈春華（35）注重基礎(chǔ)·回歸傳統(tǒng)·風(fēng)格樸實

——評2012年山東高考文科綜合歷史試題 劉茂森 宋景田（38）2012年浙江高考文綜卷歷史試題的特點(diǎn)及其教學(xué)啟示 桂 ?。?2）高三歷史主觀題試卷講評課模式初探 徐奕霞（45）歷史數(shù)據(jù)圖表選擇題分類及解題策略 沈麗珍（48）

試析《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的特點(diǎn) 馮一下（51）著眼細(xì)節(jié) 提升效果

——提高歷史課堂效率的幾種方法 尹恒勤（55）巧用心理效應(yīng) 激活魅力課堂 賴海波（57）利用《評價標(biāo)準(zhǔn)》，提高課堂教學(xué)的有效性 ——以《三國鼎立》一課為例 曾小連（59）利用標(biāo)題，提高教學(xué)效率 孫太忠（61）

《北京條約》開放漢口、南京為通商口岸了嗎？ 趙含清 黃元羅（31）尼克松有再度訪華并會見毛澤東嗎？ 黃葉坤（63）“包稅制”簡釋 曹中原（19）

《辛丑條約》的賠款怎么規(guī)定？ 劉振修（54）照片未必可信 趙 崎（62）袁世凱騎木馬 王長雨（17）

斯大林的“保衛(wèi)”戰(zhàn) 陳偉壁（44）郵票圖說世界通史（六十三）：

英國的斯圖亞特王朝 黃牧航（64）

世界文化遺產(chǎn)：伊凡諾沃巖洞教堂（封面）教壇精英：桂?。ǚ舛?/p>

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第8期目錄

◆筆隨心舞◆

懷念本刊創(chuàng)始人史念海先生 / 本刊編輯部（封二）唐宋兩代文人對歷史的看法不大相同 / 金克木（1）皮亞杰認(rèn)為教育是智慧價值與道德價值的同舟共濟(jì) / 【英】喬伊·帕爾默（1）◆特別關(guān)注◆

《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》（2013版）/ 本刊編輯部（26）

●環(huán)境與課程

◆課程論·教學(xué)論◆

“史料教學(xué)”：基于共性規(guī)則的個性化研讀 / 劉俊利（6）心理歷史學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用例說 / 徐金衛(wèi)（16）◆焦點(diǎn)觀察◆

誰在“塑造”學(xué)生心目中的哥倫布

——教師價值取向與學(xué)生歷史認(rèn)識的調(diào)查與分析 / 羅永學(xué) 夏 玲（9）

●知識與資源

◆閱讀與思考◆

在對照中找尋“真實”的歷史

——讀《太平雜說》有感 / 黃葉坤（4）◆教材與教學(xué)◆

歷史教育要重視學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)

——以“鴉片戰(zhàn)爭”教學(xué)為例 / 尤克光（53）梳理經(jīng)濟(jì)史教學(xué)內(nèi)容的途徑與方法 / 宋曉亮（65）

●動態(tài)與交流

◆編讀往來◆

喚醒有生命的歷史教育

——《中史參》伴隨我成長 / 黃文明 何學(xué)保（21）好風(fēng)憑借力，送我上青云

——《中史參》與我的專業(yè)成長之路 / 胡欣紅（22）結(jié)緣與成長：我看《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 / 陳 穗（25）◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅰ第12課教學(xué)設(shè)計

鴉片戰(zhàn)爭：兩種文明的較量 / 謝芳青 徐曉瑋（49）◆人教走廊◆

政治素質(zhì)：歷史必修一教學(xué)的應(yīng)有之意

——以人教版“英國君主立憲制的建立”為例 / 陳 龍（59）

●學(xué)生與教育

◆創(chuàng)新課堂◆

2012年高考對“社會轉(zhuǎn)型”的內(nèi)容考查與復(fù)習(xí)策略

——以“春秋戰(zhàn)國時期的社會轉(zhuǎn)型”為例 / 戴世鋒（56）◆教學(xué)設(shè)計◆

高中歷史開篇課的設(shè)計與實施 / 史曼麗（62）

●學(xué)習(xí)與評估

◆命題研究◆

數(shù)據(jù)材料植入歷史教學(xué)的問題與思考

——從近幾年高考試題說開去 / 左衛(wèi)星（13）◆ 評估論衡◆

高考試題評價：但愿來自一線師生的話沒白說

【編者按】一件事情總是被做好，人們可能不再用過多心思去關(guān)注它，因為不擔(dān)心做不好。高考試卷試題卻總是備受關(guān)注，說明了什么？至少說明沒完全做好。本來，“考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)”是很自然、很正常的事，可是有的命題專家堅決否認(rèn)這一事實，是不是不愿擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)向”責(zé)任？未可知。這些年，不少地方的讀者反映他們學(xué)校歷史學(xué)科的高考成績總比其他學(xué)科低，導(dǎo)致教師抬不起頭、學(xué)生很沮喪。這究竟是誰的問題？能不能全怪師生？倘若不能創(chuàng)造支持學(xué)科教育發(fā)展的環(huán)境，而是老去傷害師生教學(xué)歷史的信心和自尊，結(jié)果將如何？毋庸諱言，這對于歷史學(xué)科教育的發(fā)展來說，畢竟不是一個好兆頭。雖然這話聽起來有些不客氣，但我們在這里選登文章時，還是盡可能挑“說好的”來說。高考關(guān)乎基礎(chǔ)教育走向，這么大的事，大家認(rèn)真討論是很有必要的，歷年的討論，總出現(xiàn)一些非常有價值的意見，可是被采納的究竟有多少，或許盡人皆知。創(chuàng)造一個交流、溝通、協(xié)商的有效機(jī)制和良好環(huán)境吧，互相幫幫忙把事情做好，而不是互相埋怨。我們對包括命題改革在內(nèi)的高考改革，總是抱有美好的期待。對此，我們當(dāng)然還要拭目以待！從高考試題看能力考查與存在問題

——以2012年浙江文綜卷歷史試題為例 / 朱 可（27）2012年浙江卷試題的歷史底蘊(yùn)與考查走向 / 方 霞（32）指向月亮的手指不是月亮

——2012年高考北京文綜卷37題第（3）問評析 / 張漢林（33）2012年北京卷歷史試題考查特點(diǎn)與教學(xué)啟示 / 賈海燕（34）體驗與開放：2012年江蘇卷22題的特點(diǎn)與啟示 / 俞靜娟（37）還原歷史的“另一面”

——從2012年江蘇卷第6題說起 / 王 生（38）

2012年廣東文綜卷兩道非選擇題引發(fā)的思考 / 朱命有（40）中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)返璞歸真

——由2012年安徽文綜卷歷史試題說起 / 沈為慧（41）

平實而不平淡：2012年福建文綜卷歷史試題特點(diǎn)評述 / 溫才榮（44）新趣·內(nèi)涵·深廣：2012年高考四川卷37題之我見 / 郭子其（45）基礎(chǔ)·個性·平穩(wěn)：2012年重慶文綜卷歷史試題印象 / 龐友海（47）◆ 征題精選◆

綜合演練 / 李 鳳（68）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第9期目錄

◆筆隨心舞◆

歷史的意義與價值皆在現(xiàn)在與未來 / 唐君毅（1）

歷史意識絕非濫用歷史將過去當(dāng)代化 /【法】阿爾貝特·施韋澤（1）

●環(huán)境與課程

◆思想之旅◆

史學(xué)：穿越時空的生命關(guān)照 / 丁林興（4）◆特別關(guān)注◆

“刊慶論道·全國中學(xué)教研與論文寫作研修會”掠影 /（封二）

《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》（2013版）已出版 /（72）學(xué)術(shù)盛宴 精神洗禮

——聆聽高端報告的感受與思考 / 田雪蓮 孟 偉（14）相遇與相蝕

——我看王生老師“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”一課 / 張 軒（16）了解·理解·同情

——聽楊奎松教授報告有得 / 伍學(xué)文（18）踐行課改使命 促進(jìn)課堂重建

——全國歷史教師教育專業(yè)委員會南京年會的感悟與思考 / 李付堂（19）◆課程論·教學(xué)論◆

歷史教學(xué)應(yīng)減少定性的結(jié)論 / 盧元偉（41）

歷史程序性知識教學(xué)的實踐與思考 / 劉艷萍（66）

●知識與資源

◆觀點(diǎn)與素材◆ 長征途中的同齡人

——讓學(xué)生在小紅軍故事中感悟成長 / 李宏偉 楊作峰 宋東江（11）◆教材與教學(xué)◆

歷史課堂要把學(xué)生感興趣的知識講清楚

——關(guān)于“陶片放逐法”幾個問題的回答 / 劉東興（35）◆備課參考◆

別樣的雅典奴隸 / 武其芳 姚煥成（46）

●動態(tài)與交流

◆教研之窗◆

且行且思：提升教研指導(dǎo)力的實踐性認(rèn)識 / 鮑麗倩（22）◆人教走廊◆

我眼中的戰(zhàn)爭史好課

——以人教版“走向世界大戰(zhàn)”一課為例 / 陳國清（38）◆岳麓談新◆

岳麓版必修Ⅱ第9課“改變世界的工業(yè)革命”教學(xué)設(shè)計 / 相龍剛（49）◆編讀往來◆

在學(xué)習(xí)中進(jìn)步 在實踐中成長

——我與《中史參》的故事 / 李樹全（52）化作春泥更護(hù)花

——《中史參》引我命題與創(chuàng)新 / 董運(yùn)動（54）為有源頭活水來

—— “走近名師”促我成長 / 王先進(jìn)（56）

●學(xué)生與教育

◆教育敘事◆

回望千年，我該把學(xué)生引向何方

——“漢武帝時代”課前的多元聯(lián)想與閱讀思考 / 田穎城（8）◆課例述評◆

美的巡禮 智的飛躍

——例說《美的歷程》對文化史教學(xué)的啟示 / 劉 暢（43）◆教學(xué)設(shè)計◆ 歷史背后的推手

——“解放戰(zhàn)爭”教學(xué)設(shè)計 / 沈為慧（58）誰持彩練當(dāng)空舞

——從沈為慧老師“解放戰(zhàn)爭”一課教學(xué)設(shè)計說起 / 何 凌 吳平（62）

●學(xué)習(xí)與評估

◆評估論衡◆

高考試題評價：但愿來自一線師生的話沒白說 歷史教學(xué)指南的“信號燈”

——2012年全國新課程卷第40題評析 / 王邵勵（24）由高考試題試題看“改革意識”的引導(dǎo)

——從2012年全國新課程卷說起 / 華春勇 史小軍（27）要重視學(xué)生解答選擇題的思維過程

——從2012年全國新課程卷24題的調(diào)查說開去 / 李隆啟（29）動機(jī)·行為·效果

——關(guān)于2012年高考?xì)v史選擇題考生感受的調(diào)查反思 / 匡志林（30）2012年高考安徽歷史試題的特點(diǎn)及教學(xué)啟示 / 李廣元（33）2012年高考上海歷史卷第37題評析 / 逯成武（34）◆命題研究◆

多元評價背景下高考?xì)v史試題的創(chuàng)新與思考

——以2012年高考北京文綜卷第16題為例 / 李林川（63）◆征題精選◆

現(xiàn)代中國的科技、教育與文學(xué)藝術(shù) / 尹正馳（68）中國近現(xiàn)代社會生活變遷 / 余春玲（70）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第10期目錄

◆特別關(guān)注◆

堅守良知辦好刊 / 本刊編輯部（封二）

眾所周知，釣魚島自明朝以來就是中國的領(lǐng)土 / 【日】井上清（1）

●環(huán)境與課程

◆焦點(diǎn)觀察◆

也談歷史課堂教學(xué)與愛國主義教育

——以“中日甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”為例 / 吳永青（13）◆課程論·教學(xué)論◆

史論結(jié)合：探尋“邏輯和歷史的一致性”

——從“中國古代原始農(nóng)業(yè)的主要耕作方式”說起 / 楊春華（31）◆成長感悟◆ 師路心語話成長

——從應(yīng)對課堂“異類”回答說開去 / 郭 蕾（39）

●知識與資源

◆學(xué)術(shù)驛站◆

歷史教育學(xué)研究著述提要

（四）/ 趙亞夫 陳德運(yùn)（4）◆觀點(diǎn)與素材◆

別樣視角觀察新航路開辟 / 賈雪楓（7）玄奘為何西游而不南游

——從學(xué)生的課堂疑問說起 / 代 潔（52）◆教材與教學(xué)◆

人地關(guān)系理論與高中歷史教學(xué)

——以“古代希臘”為例 / 袁從秀（16）

古代中國的田莊手工業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)分析 / 秦東仁（22）◆閱讀與思考◆

美蘇爭鋒中蘇聯(lián)是如何反擊美國的 / 彭 亮（36）◆備課參考◆

珍珠港事件美國陣亡人數(shù)初探 / 金 飛（65）

淺說顏真卿《多寶塔感應(yīng)碑》書法雕刻藝術(shù) / 李芝崗（67）

●動態(tài)與交流

◆編讀往來◆

低頭思考 抬頭走路

——我的成長與《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 / 陳維堅（25）◆岳麓談新◆

岳麓版選修四第三單元第7課

“克倫威爾與英國革命”教學(xué)設(shè)計與實施 / 田雪蓮（27）◆人教走廊◆

人教版必修2第13課“對外開放格局的初步形成” 教學(xué)設(shè)計 / 孫國平（44）歷史教科書封面蘊(yùn)含的人文信息舉隅 / 張華中（49）

●學(xué)生與教育

◆教育敘事◆

“走進(jìn)五四”與“走出五四”

——基于歷史意義與教育價值的探究與反思 / 白 賢（11）◆活動素描◆

“歷史課堂十分鐘主題活動”的探索與思考 / 謝金梅（19）◆課例述評◆

關(guān)于課堂教學(xué)有效性的實踐性認(rèn)識

——以岳麓版“古羅馬的政制與法律”教學(xué)為例 / 李 靜（23）◆學(xué)法指引◆

培養(yǎng)學(xué)生歷史論證思維能力的路徑選擇

——從新課程高考試題說開去 / 楊志才 郭仁貴（41）

●學(xué)習(xí)與評估

◆ 命題研究◆

選擇題：設(shè)問類型歸納與命題趨勢分析

——以近六年全國新課程卷歷史試題為例 / 尹愛華（33）把準(zhǔn)命題脈絡(luò) 提高復(fù)習(xí)效率

——2012年高考必修三命題特征及2013年復(fù)習(xí)策略 / 譚方亮（58）◆評估論衡◆

“承古萌新”：2012年江蘇歷史卷的特點(diǎn)和取向 / 劉喜山（54）高考試題解答中的主要問題與應(yīng)對策略

——從2012年全國新課程卷的答卷情況說起 / 張 巖 王 鵬（62）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

基于整合的選修模塊復(fù)習(xí)教學(xué)策略 / 姚淑云（56）◆征題精選◆

試題設(shè)計

（一）/ 陳向群（68）試題設(shè)計

（二）/ 李榮萍（71）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第11期目錄

◆特別關(guān)注◆

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》新欄目開始全面征稿 / 本刊編輯部（封二）

《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》（2013版）已出版 /（封四）

●環(huán)境與課程

◆焦點(diǎn)觀察◆

美國對日本天皇及天皇制度的庇護(hù)

——兼論日本的“有條件”投降 / 項福庫（8）愛國不需要理由但需要理智 / 胡欣紅（13）◆課程論·教學(xué)論◆

用“大歷史觀”引領(lǐng)課堂教學(xué)的實踐性認(rèn)識 / 李哲治（18）“以學(xué)定教”：高中歷史教學(xué)的應(yīng)然選擇 / 欽國強(qiáng)（22）

●知識與資源

◆學(xué)術(shù)驛站◆

歷史教育學(xué)研究著述提要

（五）/ 趙亞夫 陳德運(yùn)（4）◆閱讀與思考◆ 難以謝幕的帝國

——讀尼爾·弗格森《帝國》有感 / 魯東海（10）◆教材與教學(xué)◆

教科書應(yīng)及時反映史學(xué)研究成果

——以中國古代史內(nèi)容為例 / 韓光輝（30）

關(guān)于“走向世界的資本主義市場”教學(xué)的思考 / 王曉榮（32）◆備課參考◆

從經(jīng)濟(jì)理論與歷史背景角度解讀羅斯福新政 / 王得眾（41）近代服飾變革的社會影響初探 / 高振平（66）

●動態(tài)與交流

◆人教走廊◆

體驗·構(gòu)建：綜合探究課的設(shè)計與實施

——以“尋根問祖話姓氏”為例 / 張 健（34）滴水藏海 以小見大

——用教科書注釋豐富初中歷史教學(xué)的實踐性認(rèn)識 / 徐維兵（39）◆教研之窗◆

走區(qū)域聯(lián)合道路 創(chuàng)歷史教研特色 / 陳福山（64）◆岳麓談新◆

岳麓版“綜合探究”課的探索與思考

——以“調(diào)查改革開放以來發(fā)生在日常生活中的新變化”為例 / 王少濤（47）

●學(xué)生與教育

◆教育敘事◆

中學(xué)歷史教學(xué)與人性教育問題的思考

——從“豬八戒”是什么化身的爭議說起 / 徐渭清（15）◆創(chuàng)新課堂◆

借助“蘋果”認(rèn)識與理解經(jīng)濟(jì)全球化的影響 / 白 楊（25）◆教學(xué)設(shè)計◆

人民版必修第三冊“順乎世界之潮流”教學(xué)設(shè)計 / 韓海林（43）運(yùn)用圖表縮短時空跨度的教學(xué)設(shè)計探索

——以“資本主義世界市場的形成和發(fā)展”為例 / 沈素英（62）◆學(xué)子風(fēng)笛◆ 用治史的眼看歷史

——高三歷史復(fù)習(xí)之我見 / 熊卓然（54）

●學(xué)習(xí)與評估

◆命題研究◆

“局內(nèi)人”還是“局外人”

——我看2012年全國新課程卷第26題 / 齊 暢（20）

歷史學(xué)科思想方法在高考試題中的呈現(xiàn)及其分析 / 潘明劍（59）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

年鑒學(xué)派理論對高中歷史教學(xué)的啟示

——從高考試題的變化說起 / 景生進(jìn)（28）

高考?xì)v史開放性試題的特點(diǎn)、類型及教學(xué)策略 / 胡軍哲（56）◆評估論衡◆

要重視試題材料與考查目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

——以2012年全國新課程卷第34題為例 / 朱啟勝（52）◆征題精選◆

試題設(shè)計 / 徐 彪 劉新宇 楊桂萍 楊麗君 漆志忠（68）

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2012年第12期目錄

◆特別關(guān)注◆

本刊新欄目開始全面征稿 / 本刊編輯部（封二）

《摹效與超越：高考備考?xì)v史新題集萃》（2013版）已出版 /（封四）◆筆隨心舞◆

高雅文化和低俗文化的分野 / 【美】泰勒·考恩（1）盧梭論“錯誤的教育” /【美】羅伯特·C·拉姆（21）

●環(huán)境與課程

◆專家視點(diǎn)◆

歷史時間與歷史思維 / 馮一下 康 琪（8）◆課程論·教學(xué)論◆

e-學(xué)習(xí)環(huán)境下的中學(xué)歷史教育初探 / 劉克明（22）

比較置疑：歷史課堂“問題教學(xué)”的策略優(yōu)化 / 俞靜娟（45）◆他山之石◆

雅爾塔會議“三巨頭”：一張標(biāo)志性圖片的誕生 ／【德】米夏埃爾·沃布林/著 孟鐘捷/ 譯（14）

●知識與資源

◆學(xué)術(shù)驛站◆

歷史教育學(xué)研究著述提要

（六）/ 趙亞夫 陳德運(yùn)（4）◆備課參考◆

圍繞“開元通寶”的交流與探究

——從一節(jié)公開課歷史知識的講述說開去 / 劉興法（63）◆教材與教學(xué)◆

高中課堂培養(yǎng)學(xué)生自主思維的實踐與思考

——從探究式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)說起 / 王宏偉（36）

胡佛“自由放任”政策教學(xué)分析 / 張兆金 萬維其（43）

●動態(tài)與交流

◆教研之窗◆

說課應(yīng)注意的幾個重要環(huán)節(jié)

——以高中歷史為例 / 郭井生（24）◆人教走廊◆

中國近代史是否“止于1949年南京國民黨政權(quán)覆亡”

——初中歷史“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”一課引發(fā)的思考 / 劉向榮（49）◆岳麓談新◆

“異端”觀點(diǎn)：一種多元視角的歷史書寫 / 鄭辟楚（39）

●學(xué)生與教育

◆課例述評◆

在歷史形象中想象與歸納

——以人教版“工業(yè)革命發(fā)生的條件”為例 / 黃 偉（11）淺談情感教育策略在高中歷史課堂的運(yùn)用 / 周生民（47）◆創(chuàng)新課堂◆

診斷與示范：從醫(yī)學(xué)角度認(rèn)識歷史上重大改革問題的探索 / 楊兆貴（34）◆教學(xué)設(shè)計◆

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的初中歷史教學(xué)設(shè)計

——以人教版“燦爛的宋元文化”為例 / 金春琴（52）基于批判性思維的教學(xué)設(shè)計特點(diǎn)與意義

——以“鴉片戰(zhàn)爭”一課為例 / 武其芳（58）◆教育敘事◆

從課堂觀察看高中歷史教學(xué)有效性 / 阮巧玲 崔路明（60）◆活動素描◆

讓學(xué)生在模仿中理解和感悟歷史

——“文物模型制作”與綜合實踐能力培養(yǎng)的探索

/ 王紅光 呂正媛 孫 敬 劉 爽 栗國英 康育杰（28）◆學(xué)子風(fēng)笛◆

歷史學(xué)家的價值判斷

——讀卡爾《歷史是什么？》有感 / 陸燕南（19）

●學(xué)習(xí)與評估

◆命題研究◆

歷史試題命題失誤舉隅 / 陳 杰（31）

例說圖片素材在選擇題中的合理運(yùn)用 / 代政洪（62）◆高考導(dǎo)學(xué)◆

從儒家政治理想看明末清初的思想發(fā)展

——人民版專題一“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 / 董遠(yuǎn)遠(yuǎn)（54）

增強(qiáng)高三講評課效率的實踐性認(rèn)識

——以2012年高考廣東卷主觀試題為例 / 黃海珍(66)《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2010年上半年目錄

《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2010年第1～2期目錄 ◆筆隨心舞◆

歲首 /【日本】長谷川如是閑（封二）

新年心語：“桃李端須著意栽” / 本刊編輯部（1）老虎 / 【英國】布萊克（封三）●環(huán)境與課程 ◆專家視點(diǎn)◆

高中歷史科學(xué)生學(xué)業(yè)評價系列講座（18講）黃牧航 導(dǎo) 論 /（7）

第1講 什么是學(xué)業(yè)評價？/（9）

第2講 教育測量、教育評價與高考 /（11）第3講 學(xué)業(yè)評價與高考/（12）第4講 教育評價的功能/（14）

第5講 過程性評價與終結(jié)性評價（上）/（16）第6講 過程性評價與終結(jié)性評價（下）/（19）第7講 表現(xiàn)性評價/（21）◆焦點(diǎn)觀察◆ 名師是怎樣煉成的

——普教系統(tǒng)歷史名師培養(yǎng)探討 / 楊向陽（28）試論中學(xué)歷史課程的“方法”目標(biāo) / 馮一下（32）◆課程論·教學(xué)論◆

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：試論歷史新課程教學(xué)策略

——以“從漢至元政治制度的演變”為例 / 王繼平（103）

歷史選修課程實施中的“異化”現(xiàn)象及矯正建議 / 王 生（112）問題解決理論指導(dǎo)下的歷史問題分類和解決過程 / 楊桂萍（117）歷史課堂：重視常識教育 提高人文素養(yǎng) / 劉莉華（121）●知識與資源 ◆史家講壇◆

20世紀(jì)西方新史學(xué)的發(fā)展軌跡 / 王加豐（4）◆中外文摘◆

歷史教育：有些事情大錯特錯 /【美】詹姆斯·洛溫（24）◆史學(xué)簡論◆

1963～1965：民權(quán)運(yùn)動的高漲

——美國黑人社會地位演進(jìn)系列

（四）/ 陳 其（38）◆備課參考◆

瞭望世界的新視窗

——換個視角看傳教士 / 王新香（115）

第五篇：中學(xué)歷史教學(xué)心得體會

中學(xué)歷史教學(xué)心得體會

作為一名初中歷史教師,在三年的教學(xué)過程中,通過不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教材及教育教學(xué)方法,以及與廣大同學(xué)的接觸交流,了解到許多學(xué)生,甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識上的誤區(qū),下面我要談的是我對歷史教學(xué)中的一些體會：

首先，認(rèn)真鉆研教材，掌握大綱，熟悉重難點(diǎn)。

二，了解學(xué)生，不但要備好課，而且要充分了解學(xué)情，因人施教，有的放矢。

三：認(rèn)真鉆研中考題，尤其是本省的中考題，并對照教材，一一地做好了相關(guān)的筆記，進(jìn)行了歸類整理，這樣就使得我的平常教學(xué)能夠有針對性，也能夠更好地把握教材，理解教材。

其次：虛心地向校內(nèi)外的各位同仁請教，包括他們的課堂教學(xué)、備課、作業(yè)的評講??吸取他們的長處，彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足之處。特別是幾次成都之行，使我大長見識。每一次的外出學(xué)習(xí)，我總是帶著一種求知若渴的精神，認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真學(xué)?？傉J(rèn)為別人是專家，自己是學(xué)生。相信一個道理，那就是“虛心一定會使我進(jìn)步”。

再次：不斷地提高自身的歷史學(xué)科休養(yǎng)，它包括很多方面

一是認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》、《教學(xué)參考書》、每一年的最新高考考試大綱，以及近幾年來的攀枝花市高考分析黃皮書??，根據(jù)它們制訂自己的具體的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。

二是認(rèn)真?zhèn)湔n，做到備課備八問：

1、教學(xué)目的是什么？

2、重難點(diǎn)是什么？

3、雙基是什么？

4、對學(xué)生進(jìn)行什么樣的思想教育？

5、如何組織好教材？

6、如何啟發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生思維能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？

7、新課與舊課如何聯(lián)系？

8、板書寫什么？如何布置板書？（課題、標(biāo)題、要點(diǎn)、重難點(diǎn)等）三是注重歷史學(xué)科的講評課的質(zhì)量，注重五講

1、講審題。選擇題，一審題干（問），二審題枝（備選項）三審選擇方向（排除縮小最后確定）；材料題，一審材料，最大限度地獲取信息，二審找準(zhǔn)其與教材知識的聯(lián)系點(diǎn)，三審明確答題要求和限制；問答題一審題目類型，二審求答項目，三審解答對象，四審限制條件，五審材料觀點(diǎn)，六審代詞含義。

2、講思路方法。如問答題要求認(rèn)真審題，理解題意；細(xì)致構(gòu)思，列出題綱；規(guī)范作答，策略得當(dāng)。

3、講誤區(qū)（找出原因，確定糾正努力方向）

4、講拓展，舉一反三。

5、講規(guī)范，語言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)密、史論結(jié)合。這里主要是問答題要具體做到：首先，答案內(nèi)容構(gòu)成規(guī)范，史論結(jié)合，反對堆砌史實，反對空發(fā)議論。

6、答案的組織形式要規(guī)范，做到段落化，要點(diǎn)化，層次分明。

7、答案的文字表述上要規(guī)范化，做到行文有序，條理清楚。

總之，從事高中教學(xué)以來，方法并不是一成不變，根據(jù)不同的學(xué)生，我不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。我認(rèn)為“備好學(xué)生”是教學(xué)取得良好效果的最關(guān)鍵所在，這樣才能使自己的教學(xué)做到有的放失。

時代在前進(jìn)，學(xué)生在變化，我只有不斷地學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，努力提高自身的休養(yǎng)，才能在教學(xué)這塊園地里有所收獲。