第一篇：《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)反思

《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)反思

《凡卡》是六年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，講的是凡卡給爺爺寫信，訴說自己在鞋匠家的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)的黑暗，表達(dá)了作者對窮苦百姓悲慘生活的同情。文章以準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信為線索來寫，結(jié)構(gòu)清晰。信的內(nèi)容、凡卡的回憶和作者的敘述互相穿插，寫法獨(dú)特。

根據(jù)我班學(xué)生實(shí)際和單元訓(xùn)練重點(diǎn)——“閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)”，我設(shè)計(jì)本課的第一課時(shí)的教學(xué)流程是這樣的：認(rèn)識作者，了解寫作背景；初讀課文，整體感知；學(xué)習(xí)信的內(nèi)容，感悟凡卡的悲慘生活和痛苦的心情，知道對比和反復(fù)的寫法。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，以情促讀，在學(xué)生能正確流利地朗讀課文之后，品讀感悟凡卡寫的信的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地體驗(yàn)凡卡述說的挨打、挨餓、睡不好、挨凍等，感悟凡卡的的思想感情。學(xué)生朗讀時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，如，朗讀凡卡的悲慘生活可以是凡卡對自身命運(yùn)的悲嘆、痛苦，也可以是對老板、老板娘兇殘的憤恨，還可以是自己對凡卡的同情等等。以情促讀，以讀悟情，讀懂內(nèi)容，讀出感受。

教學(xué)時(shí)，我扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語文基本功訓(xùn)練，如在學(xué)習(xí)凡卡挨打部分時(shí)設(shè)計(jì)抓住動(dòng)詞，想象如果自己是凡卡，會(huì)怎樣，對凡卡遭受的毒打感同身受，進(jìn)行口語訓(xùn)練。

我還比較重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生課前收集作者的資料，了解寫作背景有助理解課文內(nèi)容，怎樣概括課文主要內(nèi)容等。

本節(jié)課教學(xué)不足之處還有很多，像課堂時(shí)間安排不夠緊湊，課堂氣氛不夠活躍等等，還請各位老師一一指出，以便我在今后的教學(xué)中及時(shí)改正，謝謝。

2012-4-24

第二篇：凡卡第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

凡卡第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”。

2正確、流利、有感情朗讀課文，能整體把握主要內(nèi)容。

3、理解凡卡書信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，老師想知道，你對目前的生活狀況感到幸福嗎？為什么？

2、看到你們一個(gè)個(gè)燦爛的笑容掛在臉上，真是令人羨慕。這不禁讓我想到一個(gè)9歲男孩子，他叫凡卡，他的命運(yùn)和你們卻截然不同（板書課題），他是一篇短篇小說的主人公。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

3、指名朗讀課題。這是一篇短篇少說作者是：俄國作家契柯夫

4、請你們從搜集的資料當(dāng)中，介紹一下這位作者。

二、初讀課文

1、是的，這是一篇外國的作品，在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)特別難讀的字，是的這是人物的名字誰能把他讀準(zhǔn)，然后說說他們是故事中的什么角色？

Ppt1凡卡.如科夫 阿里亞希涅、康斯坦丁.馬卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜.艾果爾、卡希坦丁

2、請同學(xué)們打開語文書73頁，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。讀順課文，想想課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

3、出示生字齊讀 課文當(dāng)中有一個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，指導(dǎo)書寫“撇”

4、匯報(bào) 課文寫了凡卡給他的爺爺寫信，向爺爺傾訴學(xué)徒生活的痛苦，盼望爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。同時(shí)還回憶了和爺爺在鄉(xiāng)下守夜和砍圣誕樹的情形。

三、學(xué)習(xí)信的內(nèi)容

1、從哪句話看出，凡卡很想回鄉(xiāng)下去？

2、出示句子：

親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒，回到我們村子里去！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??

⑴這是一個(gè)年僅9歲的孩子從心底里發(fā)出的呼喚。他為什么要離開莫斯科，回到鄉(xiāng)下去呢？（凡卡的學(xué)徒生活很悲慘）

⑵，用他自己話來說就是“連狗都不如”（板書）

3、凡卡連狗都不如的生活是他通過書信的形式表現(xiàn)出來的，請大家快速找出課文中凡卡書信的內(nèi)容，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。

2、匯報(bào)（8..10.15）

3、認(rèn)真讀讀凡卡的信，想想哪些地方都可以看出凡卡的生活連狗都不如，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。

4、匯報(bào)

A、昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

⑴、這段文字，你讀出了什么？你感受到了什么？（老板兇殘，凡卡悲慘。）⑵、你從哪些詞語讀出了老板兇狠的？（“揪”“拉”“揍”）

⑶、一連串的動(dòng)詞具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，它往往能非常生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，我們在平時(shí)的習(xí)作過程中就要擅于運(yùn)用動(dòng)詞來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。當(dāng)我讀到這幾個(gè)動(dòng)詞，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅不忍心看到的畫面，耳邊也仿佛傳來了我不忍心聽到的叫聲。同學(xué)們，你想想，老師眼前出現(xiàn)的是怎樣的畫面，聽到的是哪些聲音？

⑷、老板是如此的殘忍，凡卡是多么的可憐，鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)？

（給小崽子搖搖籃睡著了。）⑸就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡挨了一頓毒打，（板書：挨打）這是一個(gè)很殘忍的老板，你能把老板的殘忍讀出來嗎？（指名讀）你能把對老板的憤怒讀出來嗎？（指名讀）

B有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來 ⑴老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

⑵楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。⑶誰來讀讀這句話？??讀出老板的殘忍。

師：凡卡在鞋匠家里，不僅僅被老板一個(gè)人打，還被（——）打呢？ C這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

⑴學(xué)生讀，談?wù)勀愕母惺?。（殘忍。）⑵哪一個(gè)詞語讓你感受到老板娘的殘忍？（戳）

⑶再看看老板娘的動(dòng)作（戳），而且是“直戳”，不停的“戳”。

⑷用哪個(gè)詞來形容這個(gè)老板娘最恰當(dāng)？（心狠手辣）你想對老板娘說什么？你想對凡卡說什么？帶著你們感受到的讀。

⑸碰到這么殘忍的老板，再加上這么惡毒的老板娘，年僅9歲的凡卡怎么忍受得了呢，因此他不得不大聲疾呼：齊讀

D吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

⑴前面寫了凡卡挨打，這里寫出的是凡卡挨——（餓），（板書：挨餓）九歲的凡卡，正是長身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。（面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小??）

⑵凡卡只能吃“一點(diǎn)兒面包”，老板們卻是“大吃大喝”。作者在這里用了什么寫法？（對比）

⑶通過對比，寫出了他們之間的巨大反差，這是多么的讓人氣憤??！誰來讀讀。師：挨打、挨餓的凡卡，他還經(jīng)常挨凍呢！你找到了嗎？（板書：挨凍）E他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。（1）在寒冷的冬天，睡在“過道”里是什么感覺？

（2）睡在過道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老板的孩子，多可憐的小凡卡啊。

（3）凡卡挨凍，你還從哪里看出來？

（我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。）

師：為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒有？（學(xué)生發(fā)言）鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒有。那其他的東西他還會(huì)有嗎？（沒有）凡卡有的只是挨打、挨餓、挨凍。因此可憐的小凡卡只能向爺爺發(fā)出最迫切的呼喚：齊讀

快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。??我的生活沒有指望了，連狗都不如！??

四、小練筆

1、讀完凡卡的信，此時(shí)此刻，你有什么想說的嗎？請你們根據(jù)老師的一段話，寫一寫。

每個(gè)人都有每個(gè)人都有快樂美好的童年，每個(gè)人的童年都五彩繽紛，童年時(shí)可以衣來伸手，飯來張口，零花錢也很多?？墒窃谏郴识韲詈诎档臅r(shí)候，許多窮人的孩子都會(huì)受到非人的虐待，他的童年

2、匯報(bào)

3小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對現(xiàn)在幸福的生活談?wù)劯邢?。凡卡小小的年齡就受盡了苦難，他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第三篇：凡卡第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《凡卡》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．揭題引入課堂

1、師：今天我們一起來認(rèn)識一位俄國少年，他的名字叫——凡卡（板書課題）

2、師：讓我們再親切地叫叫這位少年的名字（生讀課題）

3、師：凡卡的全名叫凡卡茹科夫，伊凡茹科夫。凡卡是伊凡的愛稱，就像我們在名字前加一個(gè)“阿”，叫起來更顯得親熱。

4、師：同學(xué)們，這就是凡卡（指大屏幕），他是俄國著名作家契訶夫筆下的人物。契訶夫的生平以及他是在什么時(shí)候創(chuàng)作了這篇小說呢？這里有一段資料，請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。（指名一生讀資料內(nèi)容：契訶夫，是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡?！斗部ā穼懹?886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。）

二．檢查課前預(yù)習(xí)情況

師：同學(xué)們，你們看，圖中的凡卡在干什么？（寫信）根據(jù)你的自學(xué)，能把下面這段話填完整嗎？課文主要寫了凡卡給（）寫信，告訴（）他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很（），想（）。課文圍繞寫信來寫，可以分為（）、（）、（）三部分。其中寫凡卡學(xué)徒生活的段落是（）自然段。

三．體會(huì)凡卡的學(xué)徒生活

1、師：同學(xué)們，與其說凡卡寫信讓爺爺帶他回家，不如說是凡卡寫信求爺爺帶他回家。不信，請同學(xué)們讀讀這些句子吧——（出示句子）

（大屏幕出示）

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！…… ②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤親愛的爺爺，來吧！

2、師：我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”，反復(fù)地聽到“帶我離開這兒”，羅嗦嗎？凡卡為什么要反反復(fù)復(fù)地求爺爺帶他回家呢？請同學(xué)們仔細(xì)讀讀8、10、15三個(gè)自然段，信中哪句話直接概括了凡卡的生活狀況？并劃出你感觸深的句子,在旁邊做上批注。

3、師：同學(xué)們，信中哪句話直接概括了凡卡的生活狀況？（出示句子：我的生活沒有指望了，連狗都不如??）“指望”是什么意思？凡卡曾經(jīng)有哪些指望呢？（學(xué)到本領(lǐng)；改善生活，能夠幫爺爺掙一點(diǎn)錢；他想豐富視野；他指望能在大城市里站住腳，好減輕爺爺?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。）

現(xiàn)在這些指望都破滅了！凡卡過著連狗都不如的生活，這是一種怎樣的生活呢？

4、師：我們一起來交流一下自己找到的依據(jù)。（指名說）

師：同學(xué)們，我們的理解是否能更深一層，比如這第八自然段。

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……

師：老師把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，為什么？（三個(gè)不同方面）

師：挨打、挨餓、挨困——在這些場景中，有哪些細(xì)節(jié)深深地刺痛著你的心？

讀到“稀粥”這個(gè)詞語，你似乎看到什么了呢？

而旁邊的老板呢？

多么鮮明的對比呀，一起讀。

請你再讀讀這個(gè)句子。

是的，所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：你注意到了毒打，還有哪一個(gè)特寫鏡頭深深地刺痛你的心？

“揪”是怎樣的一個(gè)動(dòng)作呢？

凡卡才九歲呀，他只是睡著而已呀，這是什么不可饒恕的錯(cuò)嗎？但是凡卡卻因此被老板（引讀）揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。多么無辜的小凡卡呀！

所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：挨打僅僅只有這一次嗎？

“直戳”——在我們眼前仿佛出現(xiàn)的是一幅慘不忍睹的畫面呀！同學(xué)們，凡卡才九歲，叫他怎么收拾魚呢？帶著我們的理解讀吧！

所以凡卡這樣說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

師：還有哪些地方給你留下了深刻的印象？

伙計(jì)是干什么的？連下人也要欺負(fù)他，難怪凡卡說——指屏幕讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

楦頭是非常硬的東西，打下去，凡卡昏過去了，好不容易才醒來。我們不敢想啊，來，我們讀一讀這個(gè)句子！

所以凡卡這樣說—— “我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

師：凡卡睡過道里，在你的想象中，過道是個(gè)怎樣的地方？

是??！在炎炎酷暑里，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？

秋天到了，瑟瑟的秋風(fēng)吹來，凡卡還在哪兒睡？

凜冽的寒冬里，老板縮在暖和的被窩里，而凡卡仍然在哪兒睡？

我們一起讀讀這個(gè)句子！

對于凡卡來說，睡覺都不能實(shí)現(xiàn)！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

師：讀著凡卡蘸著血淚的敘述，聽著凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到——

（大屏幕出示，音樂響起）

凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活。我還看到了，有一次。（想象寫話，老師巡視）

（參考1：我看到了有一次，老板叫伙計(jì)去買酒，伙計(jì)卻叫凡卡去了，凡卡向伙計(jì)抱怨，卻遭到了伙計(jì)一陣毒打，但是凡卡不敢叫，生怕會(huì)再惹上一頓毒打。

參考2：我還看到了有一次，店里的伙計(jì)喝醉了，拿起掃帚就打凡卡，凡卡哭著，把熟睡中的老板給吵醒了，老板十分生氣，伸出他鷹爪一樣的大手，兇狠地揪著凡卡的耳朵在屋子里轉(zhuǎn)圈。然后再回到自己溫暖的被窩繼續(xù)呼呼大睡。）

師：可憐的凡卡，一年僅九歲的孩子，不僅老板老板娘要虐待他，就連身份同樣低下的伙計(jì)也要欺負(fù)他，捉弄他，吃不飽，睡不好，這樣的生活真是叫人無法忍受呀，就如凡卡信中所說的——“我的生活沒有指望了，連狗都不如……”

來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！

（大屏幕出示）

昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉?jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……

師：凡卡再也受不住了，他向唯一的親人爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！

（大屏幕出示）

①親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！…… ②帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

③親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

④快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

⑤親愛的爺爺，來吧！

師：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉(xiāng)下去啊！第一組同學(xué)，我們來幫凡卡求求爺爺。

師：第二組，我們也來幫幫凡卡吧！

師：第三組同學(xué)們，我們不能無動(dòng)于衷?。?/p>

師：讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起，為凡卡哀求，一起哭喊！

師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你還覺得這些話啰嗦嗎？

師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反復(fù)”??！正是因?yàn)榉部ǖ纳钐纯?、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋€(gè)而且是強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

師：對，回到鄉(xiāng)下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去?？傊x開這兒，結(jié)束這連狗都不如的生活！

師：（稍頓輕聲）那么，鄉(xiāng)下的生活又是如何?凡卡回到爺爺身邊的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？這封信能改變凡卡的命運(yùn)嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第四篇：15 凡卡.第一課時(shí)

凡卡

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 會(huì)寫15 個(gè)生字，正確讀寫本課詞語。有感情的朗讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】 查資料了解契訶夫及本文的寫作背景。通讀課文思考：課文主要寫了一件什么事？十是哪幾部分寫的？ 3 讀準(zhǔn)讀通課文中人物的名字，說說他們在故事中是什么角色。4 正確讀寫本課生字詞。5 理解生僻詞?？焖贋g覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來。連起來讀一讀。通過讀信，你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活，聯(lián)系課文內(nèi)容具體談一談。“我的生活沒有指望了 凡卡生活的指望是什么？ 有感情的朗讀凡卡的信，設(shè)身處地的體驗(yàn)?zāi)请y以忍受的痛苦。8 課文哪些段落和句子寫凡卡哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下，找說來讀一讀，并說說自己的感受。

【交流 合作 探究】 【展示自我】 【達(dá)標(biāo)測驗(yàn)】

1《凡卡》的作者是

國作家

。課文通過

這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童的生活，揭露了社會(huì)的黑暗。課文是按

，這一線索組織材料的。2 聽寫詞語。（見詞語盤點(diǎn)）3 多音字。

摩{

挨{ 按課文內(nèi)容填空。

昨天晚上，我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候睡了。老板

著我的頭發(fā)，把我到院子里，拿皮帶

了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就

起那條青魚，拿魚嘴直

我的臉。伙計(jì)們

我，他們打發(fā)我去酒店打酒。吃的呢，簡直沒有。早晨

，午飯是，晚上。

這段話從

，三方面反映了凡卡的學(xué)徒生活很。

第五篇：同課異構(gòu)《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)反思

同課異構(gòu)《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)反思

(2013-05-02 14:59:48)轉(zhuǎn)載▼

《凡卡》第一課時(shí)反思 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳笑媛

《凡卡》是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊的一篇課文。它主要記敘了九歲的凡卡被爺爺送到莫斯科城里的鞋店當(dāng)學(xué)徒，受到了種種虐待，急切地想回到鄉(xiāng)下，卻不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。文章反映了凡卡的悲慘生活，揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與殘酷，同時(shí)也表達(dá)了作者對凡卡的同情。這是一篇情感至深的佳作。在課程改革日益深入的今天，充分利用本課豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主地探究性閱讀課文，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，高尚的道德情操及健康的審美情趣，能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育中“以人為本”的教育理念。因此，我以“以讀

促悟，悟中生情”，努力使學(xué)生在反復(fù)朗讀中自主地思考感悟，受到情感熏陶獲得思想啟迪，自主地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、注重預(yù)習(xí)，整體感知，初悟情

在課前制定詳細(xì)的預(yù)習(xí)計(jì)劃：

1、課后生字注音、組詞、找形近字。

2、課文主要寫了一件什么事？用自己的話簡單概括。

3、在文中找出外國人名讀通順，并知道他們在文中的角色。

4、寫出文中的三個(gè)多音字。

5、通過讀課文，你有哪些不理解的地方或產(chǎn)生了什么疑問？并讓學(xué)生把這幾項(xiàng)作業(yè)一一寫在家庭本上。其實(shí)我知道，這幾項(xiàng)作業(yè)雖然看起來容易，但要想一一落實(shí)，學(xué)生至少要讀三遍以上課文。剛一布置完作業(yè)，有幾個(gè)學(xué)生就針對這一課提出了許多問題，看來引起了他們的重視。

小小的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置雖然是課前的工作，但卻體現(xiàn)了學(xué)生的先學(xué)，而我們知道，往往第一印象讓人記憶猶新，特別是學(xué)生在先學(xué)過程中還能自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，課

堂上學(xué)生帶著自己不懂的問題聽講，大大提高了課堂率。二．學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我一直把學(xué)生置于主動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)上，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！斗部ā肥且黄辖滩模ㄟ^凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了社會(huì)制度的黑暗。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情。難點(diǎn)是體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。就文章內(nèi)容而言，本文語言通俗易懂，情感又表達(dá)得樸實(shí)真切，我認(rèn)為學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容和主題思想方面是容易的。在認(rèn)真研讀文本、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，我決定在第一課時(shí)的教學(xué)中采用抓主線，去枝葉，直奔重點(diǎn)的教學(xué)方法，在“揭題，初識凡卡，簡介作者”、“初讀，理清脈絡(luò)，了解梗概”這兩個(gè)環(huán)節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生抓住信的內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落，接著直奔最重要的部分——第八自然段進(jìn)行研讀，從“挨打”“挨餓”“挨凍”三個(gè)方面感受凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”,體會(huì)文章的思想感情，整堂課的教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，老師與學(xué)生共同分享了知識，獲得情感體驗(yàn)，從而形成課堂教學(xué)的立體情境，使課堂“開放而有活力”。

三、關(guān)注課堂訓(xùn)練的扎實(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是整體感知文章主要內(nèi)容，把握作者思路，理清文章線索。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我在導(dǎo)入新課，初識凡卡，簡介作者后，沒有為了展示課文重點(diǎn)段落的教學(xué)匆匆走過場，而是踏踏實(shí)實(shí)地安排初讀整體感知環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，初步感知凡卡命運(yùn)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立識字和抓住文章主要內(nèi)容的能力。

四、品讀課文，合作交流，促悟情

通過自學(xué)，學(xué)生對文章內(nèi)容及感情有了一定感悟后，以學(xué)生交流為主，師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)段落及語句，促進(jìn)學(xué)生情感進(jìn)一步深化。

品讀凡卡挨打、吃不飽、睡不好的句子，具體形象地感受凡卡生活中受到的種種折磨。通過學(xué)生自學(xué)結(jié)果，學(xué)生交流出重點(diǎn)的詞句，并通過教師有感情地范讀，學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生感悟到老板等人的兇狠，凡卡的痛苦，凡卡對老板的憎恨等情感。學(xué)生通過朗讀，感悟到了文章內(nèi)容，加深了對凡卡悲慘生活的認(rèn)識及對凡卡的同情；對當(dāng)時(shí)社會(huì)的憎恨；對現(xiàn)在我們幸福生活的珍惜……再在樂曲中回味全文，從而明晰深化了學(xué)生心中的感情。學(xué)生不僅與作者產(chǎn)生了情感共鳴，而且受到了教育，培養(yǎng)了正確的價(jià)值觀念。

當(dāng)然，這堂課還存在不少的缺點(diǎn)，比如對教材的解讀缺乏個(gè)性思考，教學(xué)設(shè)計(jì)新意不夠，對學(xué)生朗讀能力訓(xùn)練不夠扎實(shí)，也缺乏生生之間的互動(dòng)。