第一篇：教師反思之一

教師反思之一

授課教師：

在分式的乘法這一課的教學(xué)中，我采用了類比的方法，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的乘法的運(yùn)算方法，提示學(xué)生分式的乘法法則與分?jǐn)?shù)的乘法法則類似，要求他們用語(yǔ)言描述分式的乘除法法則，學(xué)生能基本上完整地講出分式的乘法法則。由于師生不太熟悉，課堂氣氛不是很活躍。

研修小組：

整個(gè)教學(xué)，她是分兩塊分別進(jìn)行。在分式的乘法中，舉了兩個(gè)例題，分子、分母都是單項(xiàng)式，先分子乘以分子，分母乘以分母，然后找出公因式約分化簡(jiǎn)；分子/分母是多項(xiàng)式，先分解因式，然后分子乘以分子，分母乘以分母，再找出公因式約分化簡(jiǎn)。

在例題的探究中，學(xué)生自己探究，尋求解決途徑；特別要求找出分子、分母的公因式，把分式積中的分子與分母分別寫(xiě)成分子與分母的公因式與另一個(gè)因式的乘積形式。這樣就避勉了分子是“1”時(shí)出錯(cuò)的問(wèn)題。

不足和改進(jìn)：

在結(jié)果的化簡(jiǎn)上存在問(wèn)題，化簡(jiǎn)意識(shí)不夠，應(yīng)該在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的約分，通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)的約分類比分式的約分，加強(qiáng)化簡(jiǎn)意識(shí)和能力。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的處理方法欠科學(xué)，在以后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。

在本次教學(xué)探索中，課前預(yù)習(xí)太不充分，使課上的內(nèi)容好像很多，沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上，課上的很多內(nèi)容可以放在課后讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)完成，來(lái)節(jié)省課上的時(shí)間，使課堂較為寬裕。

在引入新課時(shí)，類比源中沒(méi)有出現(xiàn)能約分的分?jǐn)?shù)乘法的例子，導(dǎo)致新授課中學(xué)生在計(jì)算中沒(méi)有采用先約分后計(jì)算的步驟，使得計(jì)算過(guò)程混亂。授課完后，小組準(zhǔn)備在二次備課、授課中添加能約分的分?jǐn)?shù)乘法的例子。把預(yù)習(xí)任務(wù)再細(xì)化。

第二篇：教師反思

教 師 課 堂 反 思（英語(yǔ)）

教師：張兆燕

我們把杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革可以概括為三點(diǎn)：一是：將課堂還給學(xué)生，主張學(xué)生全面參與，積極思考和親自實(shí)踐；二是：“10+35”，即老師只能講10分鐘，其余時(shí)間充分留給學(xué)生；三是分組合作：以小組合作方式組織教學(xué)，分別以自學(xué)、交流提高、展示評(píng)價(jià)為小組主要任務(wù)，所用時(shí)間或長(zhǎng)或短，前后環(huán)環(huán)相扣。

要真正領(lǐng)悟杜郎口的教學(xué)理念，更好地改進(jìn)完善我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合我們職教特色、結(jié)合專業(yè)特色、結(jié)合學(xué)科特色、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我在原來(lái)嘗試的“英語(yǔ)活動(dòng)課”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，反思自己的教學(xué)，使我回想起開(kāi)學(xué)第一周，我針對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓我倍感無(wú)奈的同時(shí)陷入了深深的反思：50%以上的學(xué)生不習(xí)慣于全英教學(xué)，反映出基本聽(tīng)不懂老師上課在講什么，20%的學(xué)生根本聽(tīng)不懂，只有近20%的學(xué)生比較適應(yīng)我的教學(xué)方法。而且近60%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)根本不感興趣，認(rèn)為上英語(yǔ)課就是多余的。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我盡量給自己一個(gè)樂(lè)觀的答案：畢竟還有20%的學(xué)生在積極主動(dòng)地跟著老師學(xué)習(xí)，而且這些學(xué)生除了具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，還具有靈活的思維和較強(qiáng)的組織能力，這就給我的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一線生機(jī)：我要充分發(fā)揮這20%學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，以好帶差來(lái)影響其他的學(xué)生，改變目前的課堂現(xiàn)狀。學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)、小組評(píng)價(jià)的機(jī)制，將“英語(yǔ)活動(dòng)課”的教學(xué)模式應(yīng)用其中，在活動(dòng)課上，學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃、準(zhǔn)備，以及活動(dòng)的總結(jié)。在活動(dòng)中培養(yǎng)自主意識(shí)，發(fā)揮主體性，真正成為活動(dòng)課的主人。漸漸地學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)的實(shí)效性一點(diǎn)點(diǎn)地凸顯出來(lái)。教 師 課 堂 反 思（地理）

教師：鄧蘭

將課堂真正地還給了學(xué)生，以學(xué)生為活動(dòng)主體的角色扮演教學(xué)模式運(yùn)用其中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力,以適應(yīng)將來(lái)工作和崗位的需要。同時(shí)以小組活動(dòng)的形式人人參與其中體現(xiàn)在“我學(xué)，故我示，我學(xué)，故我說(shuō)！”，使學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，建立自信，達(dá)到了教學(xué)的實(shí)效性。

“杜郎口模式”提倡的“把課堂還給學(xué)生”，并不是單純意義上的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”恰恰相反，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。這樣的課堂看似教師輕松了，其實(shí)卻是對(duì)教師提出了更高的要求，這就要求我們教師在每一節(jié)課前，應(yīng)當(dāng)做大量的準(zhǔn)備工作，認(rèn)真分析教材，分析學(xué)生的知識(shí)水平現(xiàn)狀，以及在課堂中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題，不能隨便給一個(gè)話題就讓學(xué)生自由活動(dòng)，要認(rèn)真分析每次活動(dòng)的目的，活動(dòng)的形式，活動(dòng)參與的對(duì)象，以及活動(dòng)后的評(píng)價(jià)方式，活動(dòng)中教師起到“穿針引線”、點(diǎn)撥和開(kāi)悟的作用。活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)成績(jī)并將之時(shí)進(jìn)行提升，由此凸顯教師的主導(dǎo)作用。

我很榮幸自己能夠作為一線教師站在教學(xué)的最前沿，能夠親身感受學(xué)生的苦與樂(lè)，能夠盡其所能幫助學(xué)生進(jìn)步。教無(wú)止境，教學(xué)就應(yīng)該是一個(gè)不斷反思、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)和不斷完善的過(guò)程，作為青年教師在我今后的地理教學(xué)中，我會(huì)一如既往地學(xué)習(xí)，反思、嘗試和提高，使我的教學(xué)不斷成熟和完善。

教 師 課 堂 反 思（英語(yǔ)）

教師：李文惠

在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我利用“畫(huà)”、“唱”、“演”、“玩”等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、“畫(huà)”對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最直觀、最有效的教學(xué)手段。因?yàn)樗兄赜械男畔贤ㄗ饔?，能提示語(yǔ)言與事物之間的本質(zhì)聯(lián)系。且可以提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的濃厚興趣，教學(xué)效果也十分好。具體方法是：（1）首先教師舉著自己的畫(huà)邊問(wèn)邊答，倒如：要教學(xué)“小汽車”這個(gè)單詞，教師就可以指著畫(huà)提問(wèn)“What’s this”？“It’s car.”反復(fù)指著畫(huà)多說(shuō)幾遍“car”，這時(shí)學(xué)生一看就會(huì)明白，然后教師又可要學(xué)生們拿出自己先畫(huà)好的“小汽車”卡片來(lái)進(jìn)行兩人間的問(wèn)答練習(xí)。（2）邊畫(huà)邊操練。就是讓學(xué)生根據(jù)老師的畫(huà)一步步地進(jìn)行口頭操練。

二、“唱”的運(yùn)用。英語(yǔ)歌不僅能活躍課堂氣氛，增添濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能加深師生之間、同學(xué)之間的感情。如：知道有學(xué)生過(guò)生日時(shí)，教師就可以和同學(xué)們一起給他（她）唱生日歌，這無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)集體的思想。再如：“The Spelling Song”這首歌，教師可叫學(xué)生改唱自己同學(xué)的名字；當(dāng)學(xué)生們唱“The Number Song”這首歌，教師還可告訴學(xué)生配上動(dòng)作，師生邊唱邊演，使學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)就記住了0－10這幾個(gè)數(shù)字的讀音。

三、“演”。表演是一種讓學(xué)生熟練掌握句型和課文，增強(qiáng)運(yùn)用學(xué)過(guò)詞的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平的有效活動(dòng)。

培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演。每次表演的內(nèi)容是根據(jù)所學(xué)課文的句型靈活自由地表演，其目的是為了提高學(xué)生在人際交往中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

教 師 課 堂 反 思（物理）

教師：王金龍

杜郎口中學(xué)成功地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境。他們的很多做法，給我提供了新的思路。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)杜朗口模式的資料、參加學(xué)校組織的課改講座等一系列活動(dòng)，我逐漸對(duì)自主高效課堂有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。怎樣將學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中？我想，照搬套用恐怕不行，應(yīng)先靜下來(lái)思考。課桌的組合方式、課堂教學(xué)模式、增加黑板的數(shù)量、放手給學(xué)生都可以進(jìn)行嘗試，但關(guān)鍵還是教師的教育理念的改變和提高。大力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生，放手讓學(xué)生做。這是一種氣魄和膽量，更是一種高水平的體現(xiàn)。學(xué)生的精彩的背后永遠(yuǎn)離不開(kāi)老師的精彩。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生所說(shuō)：“給我一片藍(lán)天，我一定能展翅遨翔”，“我參與，我成功，我自信”。

我想，既然是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我校的成績(jī)，應(yīng)該采取的措施： 一是要徹底地改變過(guò)去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展都具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。

二是教改實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開(kāi)拓精神。

我們要利用每一個(gè)教育的契機(jī)，每一個(gè)人的能量，利用每一個(gè)人的權(quán)利，在每一節(jié)課堂上，用心去發(fā)現(xiàn)，用心反思，用心去行動(dòng)，探索我校教育的未來(lái)。

教 師 課 堂 反 思（語(yǔ)文）

教師：謝鳳開(kāi)

學(xué)校進(jìn)行了1個(gè)月的課堂教學(xué)改革，需要解決的問(wèn)題與困惑太多了，面對(duì)存在于課堂教學(xué)改革中的問(wèn)題，靠自己的實(shí)踐智慧來(lái)解決是根本出路。我們潛心改革，盡管我們很努力，但金無(wú)足赤，課無(wú)完課。尤其是現(xiàn)階段我們正處于新課程理念的摸索時(shí)期，有許多不足和漏洞，因?yàn)槲覀儍H僅是開(kāi)始。

如何才能使自己課不斷完善呢？我覺(jué)得反思在形成教育智慧方面起著重要的作用。在今后的工作中從以下幾個(gè)方面改進(jìn)教學(xué)：

1、去掉課堂上無(wú)意義的形式包裝，節(jié)約時(shí)間，以提高課堂效率。

2、廣泛閱讀書(shū)籍，擴(kuò)大積累，提高自身的文學(xué)鑒賞能力。認(rèn)真?zhèn)湔n，提高駕御課堂的能力。

3、加強(qiáng)對(duì)朗讀知識(shí)的關(guān)注，切實(shí)提高自身朗讀水平的同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。

4、潛心研究“如何使語(yǔ)文課堂的挖掘具有深度？”如何使語(yǔ)文課堂活動(dòng)具有有效性。

5、拿到一篇課文，語(yǔ)文老師首先要把文本理清理透，要把文章讀透讀深，要增強(qiáng)辯詞析句的能力，要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，把學(xué)生深深地帶入課本，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

最后，我們認(rèn)為課堂教學(xué)無(wú)論怎樣改，教師都應(yīng)該以學(xué)生能力發(fā)展為根本，把促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展放在首位，我們通過(guò)多種形式，要讓學(xué)生愿說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而形成終身受益的自信心、溝通能力和表達(dá)能力。這些能力對(duì)學(xué)生是終生受用的。一個(gè)學(xué)生愿意講話、敢于講話，敢于表達(dá)思想、能清晰地表達(dá)思想，表明這個(gè)孩子有強(qiáng)烈的自信心。自信心對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是安身立命之本。在社會(huì)上，沒(méi)有自信心，就難有真正的競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)力求使課堂教學(xué)不雕琢、不粉飾，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)自內(nèi)心主動(dòng)參與，真心投入。教 師 課 堂 反 思（數(shù)學(xué)）

教師：李金勇

首先學(xué)習(xí)他們的一種信念，這就是千方百計(jì)地把教學(xué)質(zhì)量搞上去。杜郎口人不爭(zhēng)論什么素質(zhì)教育、應(yīng)試教育，但他們堅(jiān)信：教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，辦學(xué)特色是學(xué)校的風(fēng)景線。一切以教學(xué)質(zhì)量為中心，一切為教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。正是這種信念促使他們狠抓教學(xué)質(zhì)量，才有了今天的成功。我們學(xué)校有和杜郎口中學(xué)相似的局勢(shì)，那就是只有通過(guò)教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量才有出路，才能生存，否則只有死路一條。因此當(dāng)務(wù)之急就是在我校師生中形成這樣的生存意識(shí)—一切為教學(xué)質(zhì)量而奮斗。

假期中根據(jù)學(xué)校要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)的有關(guān)材料，產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)？杜朗口中學(xué)的課堂真地那么開(kāi)放？學(xué)生真正動(dòng)了起來(lái)還是形式呢？這樣的課堂老師在做什么？為什么會(huì)有這樣的效果？在觀看了有關(guān)杜郎口中學(xué)的教學(xué)片之后，不由地思緒綿綿，感慨萬(wàn)千，更不由地審視他們課堂教學(xué)同時(shí)，反思自己的課堂教學(xué)。隨感與反思如下：

1、學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，真正參加到教師的課堂教學(xué)中去。我認(rèn)為，做到這一點(diǎn)很不容易，第一、教師必須要分工明確，目標(biāo)明確，指導(dǎo)到位。第二、學(xué)生要有深厚扎實(shí)地基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生要進(jìn)行充分合作交流，需要充實(shí)的內(nèi)容，扎實(shí)的知識(shí)，沒(méi)有這一點(diǎn)是做不到的。第三、良好的合作交流習(xí)慣的養(yǎng)成。他們兵教兵；兵練兵；兵強(qiáng)兵。正是說(shuō)明這一點(diǎn)。可見(jiàn)，老師深研教學(xué)相關(guān)資料的重要性；預(yù)習(xí)的重要性；習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。杜朗口中學(xué)的教師和學(xué)生實(shí)際上都做到這一點(diǎn)。而我們課堂呢？有時(shí)正是缺少以上這些問(wèn)題，所以，課堂活不起來(lái)，效率低下。

2、課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”。是學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時(shí)，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。杜朗口中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣；相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問(wèn)題時(shí)，一般不需要老師叫，而是，主動(dòng)的爭(zhēng)搶的回答問(wèn)題；同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對(duì)還錯(cuò)），或是正在研討問(wèn)題。整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問(wèn)題不積極，或根本不愿意回答問(wèn)題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊。

4、教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。整個(gè)課堂，相對(duì)學(xué)生來(lái)講，老師的話語(yǔ)很“少”。因?yàn)?，在展示過(guò)程中，老師只是在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、拓展、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。但是，點(diǎn)撥中銜接了知識(shí)，引導(dǎo)中開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，指導(dǎo)中學(xué)生認(rèn)識(shí)真理，表?yè)P(yáng)激勵(lì)中激發(fā)學(xué)生的斗志，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，拉近了師生之間的距離。同時(shí)，更達(dá)到了師生的共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。但是，老師要做到這一點(diǎn)，不容易，這需要老師精心的備課，鉆研教材，深研學(xué)生。只有這樣，課上運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。游刃有余。這一切非常值得我們學(xué)習(xí)。教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王靜

課堂是個(gè)“大舞臺(tái)”。是學(xué)生的舞臺(tái)，應(yīng)該讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。這是看學(xué)生展示時(shí)，我的感悟，老師既是觀眾更像是“主持人”或“裁判員”。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)主人。所以學(xué)生愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。而我們的課堂，教師自己既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)演員，學(xué)生只是觀眾，偶爾當(dāng)一次演員也是配角，根本無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的課堂何談學(xué)生的主動(dòng)性？怎么體現(xiàn)學(xué)生是“主人”這一理念？

學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。杜朗口中學(xué)的課堂之所以“亂”而有序，這與他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是分不開(kāi)的。這主要表現(xiàn)在：良好的自學(xué)習(xí)慣；良好的合作探究習(xí)慣；主動(dòng)參與教學(xué)的習(xí)慣；積極展示自我的習(xí)慣；嚴(yán)格自我約束的習(xí)慣；相互激進(jìn)的習(xí)慣等。例如課上積極回答問(wèn)題時(shí)，一般不需要老師叫，而是，主動(dòng)的爭(zhēng)搶的回答問(wèn)題；同時(shí)，別人回答時(shí)，其他人在積極準(zhǔn)備搶答或是在思考答題（對(duì)還錯(cuò)），或是正在研討問(wèn)題。整個(gè)課堂沒(méi)有一個(gè)“閑人”。而我們的學(xué)生正是缺乏這樣好的習(xí)慣，上課回答問(wèn)題不積極，或根本不愿意回答問(wèn)題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊。

教 師 課 堂 反 思（政治）

教師：王興

我認(rèn)為，杜朗口中學(xué)的教學(xué)特色主要有兩個(gè)方面，一是：學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究。二是：教師真正的動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地探究教學(xué)。而學(xué)生動(dòng)的前提是教師先動(dòng)。只有教師先動(dòng)才有真正學(xué)生動(dòng)。因此，教師首先應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去研究教材教法，去研究學(xué)生學(xué)情，去研究試題，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，讓學(xué)生在藍(lán)天下自由地展翅飛翔；健康成長(zhǎng)。事實(shí)上，教師只要積極主動(dòng)去探究知識(shí)、探究教學(xué)，積極地進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。無(wú)論在哪里，還是面對(duì)什么樣的學(xué)生。就一定會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

今年我有幸參加了初一的新課程改革，通過(guò)這學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約著新課程多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

新的基礎(chǔ)教育課程體系為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人奠定了基礎(chǔ)。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

教 師 課 堂 反 思（歷史）

教師：周秀瓊

“我自信，我成長(zhǎng)”——讓每一名學(xué)生都獲得自信。每個(gè)人的人格都受到尊重，得到健全發(fā)展，人人充滿自信，是杜郎口中學(xué)的追求?；卮饐?wèn)題不理想會(huì)遭到其他同學(xué)嘲笑，感到難為情，是抑制學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的心理機(jī)制。但是，在杜郎口中學(xué)的教室里，師生之間在人格上是平等的，同學(xué)之間的人格是平等等，每一名學(xué)生的人格都會(huì)受到尊重。所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)都是自主的、積極大，不會(huì)受到任何的壓抑和束縛。在杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)中，不怕出錯(cuò)，就怕不作（為），每一個(gè)獨(dú)立見(jiàn)解都會(huì)贏得教師和同學(xué)的尊重。說(shuō)錯(cuò)了、做錯(cuò)了得到的是大家的集體幫助和鼓勵(lì)，說(shuō)對(duì)了做對(duì)了得到的是大家的肯定和更高期望。

筆者在聽(tīng)課觀摩時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是男生還是女生、無(wú)論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，都能大膽地、自然地發(fā)表自己的意見(jiàn)。即使有時(shí)一個(gè)同學(xué)否定了另一個(gè)同學(xué)的正確答案，也不會(huì)招來(lái)非議和嘲笑。在一堂數(shù)學(xué)展示課上，一名口吃的學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴地講解自己與眾不同的問(wèn)題解決方法時(shí)，本人毫無(wú)羞怯，其他同學(xué)也聽(tīng)得認(rèn)真，沒(méi)有任何不耐煩的情緒。反觀在許多學(xué)校的教室里，有口吃的學(xué)生總是擔(dān)心被教師點(diǎn)名回答問(wèn)題，教師也往往善解人意，照顧遷就，一般不讓這樣的同學(xué)回答問(wèn)題。這看似是教師對(duì)他們的尊重和理解，實(shí)際上則是對(duì)這樣的學(xué)生的不尊重和不平等。在杜郎口中學(xué)的校園里，肢體有明顯殘疾的同學(xué)與其他同學(xué)一樣快樂(lè)相處，毫無(wú)身殘帶來(lái)的郁悶和自卑。不善于與陌生人說(shuō)話和交往是農(nóng)家孩子的通病，但是在杜朗口中學(xué)，每一名學(xué)生都舉止大方，彬彬有禮，充滿自信。當(dāng)校外客人到課堂聽(tīng)課時(shí)，他們旁若無(wú)人，把全部注意力都用在學(xué)習(xí)上；一旦下了課，學(xué)生就非常大方地與來(lái)賓交流，有的采訪市長(zhǎng)，有的用英語(yǔ)向?qū)＜艺?qǐng)教。學(xué)生所表現(xiàn)出的自信不僅有利于減輕他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，而且還有利于他們持續(xù)的發(fā)展。

教 師 課 堂 反 思（數(shù)學(xué)）

教師： 羅文

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣都較差，這勢(shì)必大大影響了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對(duì)如何在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育用心探索。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生，通過(guò)一些方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為目的，以提高國(guó)民的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎(chǔ)教育。其中思想道德素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，是素質(zhì)教育的靈魂。有人認(rèn)為：“德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)”。

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。

教 師 課 堂 反 思（語(yǔ)文）

教師：馬德芝

反思我個(gè)人的課堂教學(xué)，雖然也試著把新課改理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也做過(guò)一些嘗試，但是仍擺脫不了教師講為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不放心，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，使學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生并沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的真正主人，還是被動(dòng)的接受者，無(wú)論你設(shè)計(jì)的課有多精彩，有多新穎，學(xué)生還是在你的引導(dǎo)下步入你所設(shè)的陷阱之中，你所設(shè)計(jì)的，并不一定是學(xué)生所迫切需要解決的，學(xué)為主體沒(méi)有得到真正的落實(shí)。杜郎口中學(xué)為我們提供了一個(gè)活生生的樣板。學(xué)校組織我們學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)的目的，就在于如何結(jié)合我校實(shí)際探索出一條適合我校發(fā)展的教改之路，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，煥發(fā)出課堂的勃勃生機(jī)。當(dāng)然，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，這需要全體老師轉(zhuǎn)變觀念、統(tǒng)一思想、共同努力，需要做大量的準(zhǔn)備工作，才能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

1、把“課堂”這個(gè)大舞臺(tái)還給了學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，2、精彩、自主的課堂讓學(xué)生全“動(dòng)”起來(lái)了，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力

3、遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，具體落到實(shí)處且行之有效

4、采取了一系列具體措施來(lái)激勵(lì)學(xué)生，課堂效益穩(wěn)步提高

我想，既然是學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高我校的成績(jī)，應(yīng)該采取的措施：

一、是要徹底地改變過(guò)去只注重教師的教，忽視學(xué)生主動(dòng)地學(xué)的做法。

二、是教改實(shí)踐告訴我們，教改要有條件，要有先進(jìn)的教育理念和勇敢的開(kāi)拓精神。

第三篇：教師反思

總結(jié)點(diǎn)。

1，“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生

2，“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程

3，“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合4，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

作為老師本著對(duì)學(xué)生好的方式，不強(qiáng)求學(xué)生，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)在生活中得到知識(shí)。

第四篇：教師需要反思

教師需要反思

我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。

通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛(ài)。愛(ài)學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象要全體學(xué)生。我相信教師扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。如，2008年3月，我愛(ài)人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬(wàn)多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生們知道后，紛紛以電話、短信、來(lái)人看望等形式慰問(wèn)。同時(shí)，全校師生還為我愛(ài)人捐款將近上萬(wàn)元。特別是已畢業(yè)的學(xué)生，他們有的在讀高中，有的在上大學(xué)，有的出來(lái)工作已十多年，他們得知這一情況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動(dòng)得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因?yàn)樗麄兌昧俗鋈恕饚?！我相信，只要教師在教學(xué)中不斷反思，就能在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

美國(guó)學(xué)者波斯納曾提出過(guò)這樣一個(gè)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。試想一下，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么即使具有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。因此，作為教師必須著眼于自己教學(xué)行為的改進(jìn)，通過(guò)自己對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的自我覺(jué)察，來(lái)達(dá)到或提高自己的教育教學(xué)效能。在從教的30當(dāng)中，本人就一直在進(jìn)行教學(xué)反思，以求促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作。

有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是`一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾 ”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書(shū)寫(xiě)中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。每份教過(guò)的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開(kāi)出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策?！八街?，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)的教學(xué)方法，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的反思分析，從名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。

時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學(xué)生思考少；師生一問(wèn)一答多，學(xué)生探討研究少；教師啟動(dòng)問(wèn)題多，學(xué)生啟動(dòng)問(wèn)題少；強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少等等。這些傾向妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該充分地正視和嚴(yán)肅地對(duì)待這一問(wèn)題，要在課堂教學(xué)中突出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關(guān)系的改善、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)設(shè)計(jì)的研究、教學(xué)策略的運(yùn)用等方面“另辟蹊徑”、“獨(dú)出心裁”，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

第五篇：教師師德反思

教師師德反思

邱艷輝

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)”。是的，作為教師，我深感榮幸，同時(shí)，也深深明白自己肩上的重任。在我看來(lái)，師德不是什么豪言壯語(yǔ)，也不是什么豐功偉績(jī)，最主要的還是飽含教育的激情，用最淵博的知識(shí)和良好的人格魅力教育學(xué)生，用最熾熱的心愛(ài)學(xué)生，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，真正完成教育育人的任務(wù)。

結(jié)合新時(shí)期賦予師德的新內(nèi)涵，我主要從一下幾個(gè)方面來(lái)作反思。

首先，加強(qiáng)師德建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生質(zhì)量的需要。

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)?！边@是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的深刻變革，是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的必然要求，也是黨中央、國(guó)務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育受到片面追求升學(xué)率的影響，只面向少數(shù)的尖子生，忽視能力的培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響青少年一代的健康成長(zhǎng)。今天，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，對(duì)教師提出了更高的要求。教師不但要教好少數(shù)尖子學(xué)生，而且要教好全體學(xué)生；不但要教學(xué)生學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，而且要教學(xué)生怎樣做人；不但要對(duì)學(xué)生當(dāng)前負(fù)責(zé)，而且要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。這就需要教師有高超的教育藝術(shù)和誨人不倦的教育精神，而良好的師德是激勵(lì)教師學(xué)政治、鉆業(yè)務(wù)，全面提高自身素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，加強(qiáng)師德建設(shè)是更好地培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的需要。

良好的師德在青少年成長(zhǎng)中具有重要的榜樣導(dǎo)向作用，特別對(duì)模仿性強(qiáng)可塑性大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種作用更大，影響更長(zhǎng)遠(yuǎn)。他們往往把教師看作是一切美好的化身和仿效的榜樣。所以，教師的為人師表顯得更為重要。德國(guó)著名的教育家第斯多惠曾指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣?！苯處煹牡赖率且幻嫫熳?，在育人中具有重要的心理導(dǎo)向、道德導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用。教師的高尚品質(zhì)如春

風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地培育著青少年學(xué)生的品德。因此，教師必須不斷提高師德素養(yǎng)，努力完善自己，自覺(jué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

三、新時(shí)期搞好師德建設(shè)的必要性

在中小學(xué)教師隊(duì)伍中，絕大部分教師的職業(yè)道德是好的。他們幾十年如一日，熱愛(ài)學(xué)生，忠于職守，勤勤懇懇，辛勤耕耘，為培養(yǎng)祖國(guó)的下一代而嘔心瀝血。但是，不可避諱，在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)有一些教師道德意識(shí)淡薄，思想行為嚴(yán)重地偏離了師德的原則和規(guī)范，如果不及時(shí)進(jìn)行教育，將會(huì)給教育事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的損失。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在部分教師身上主要存在以下五方面的師德問(wèn)題：

（一）“人在曹營(yíng)心在漢”——缺乏事業(yè)心。

前幾年，社會(huì)上掀起了一股“經(jīng)商”“下?！睙?，一些意志薄弱又有門(mén)路的教師紛紛效法，“跳槽”下海了，這是教師隊(duì)伍的顯性流失。但是更讓人擔(dān)憂的是“隱性流失”。筆者在調(diào)查中了解到，有些教師“人在曹營(yíng)心在漢”，他們捧的是教師的鐵飯碗，打的是個(gè)人的小算盤(pán)；八小時(shí)內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，八小時(shí)外滿頭大汗。例如有這樣一位教師，上課心不在焉，把主要精力用于為老婆采購(gòu)材料，推銷產(chǎn)品，拉接客戶，社會(huì)影響極壞。又有這樣一位外語(yǔ)高級(jí)教師，一星期四個(gè)晚上在外兼課，搞得精疲力盡，而對(duì)所任學(xué)科卻不備課，不批作業(yè)，不輔導(dǎo)，甚至連考試卷也不批改，只把標(biāo)準(zhǔn)答案往墻上一貼，還美其名曰，學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)很大。

（二）“做一天和尚撞一天鐘”——缺乏進(jìn)取心。

俗話說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水”。這就要求教師有教到老學(xué)到老的精神，要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的教育文件，教育教學(xué)理論，有意識(shí)地獲取教改新信息，不斷更新知識(shí)，努力提高教育、教學(xué)水平。但有的教師，自從跨進(jìn)了教師隊(duì)伍以后就好比進(jìn)了保險(xiǎn)箱，不思學(xué)習(xí)，不求進(jìn)修，做一天和尚撞一天鐘。例如有的教師除了教材和教學(xué)參考書(shū)外，從來(lái)不關(guān)注教育方面的報(bào)紙和雜志，幾年來(lái)，沒(méi)有買過(guò)一本教育方面的書(shū)籍，也不看有關(guān)少年兒童的電視片，知識(shí)貧乏，觀念陳舊，教法呆板；站在三尺講臺(tái)上，憑“教參”念經(jīng)，缺乏進(jìn)取心，缺乏成就感，嚴(yán)重影響教育質(zhì)量。

（三）對(duì)待后進(jìn)生冷漠無(wú)情——缺乏愛(ài)心。

學(xué)生是教師的工作、服務(wù)對(duì)象，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、教好每一個(gè)學(xué)生是教師的天職，也是教師職業(yè)道德的基本要求。但是在日常教育工作中，有的教師偏愛(ài)尖子生，冷漠中下生，歧視后進(jìn)生的現(xiàn)象十分嚴(yán)重；特別在片面追求升學(xué)率的影響下，有的教師認(rèn)為后進(jìn)生影響了班級(jí)的名次，丟了教師的面子，不是從正面加以教育和耐心輔導(dǎo)，而是對(duì)他們放任自流，冷漠忽視，有的甚至采用諷刺挖苦，心理施暴和體罰、變相體罰的方法，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。誠(chéng)然，后進(jìn)生對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了許多困難，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生也不是一朝一夕的事，而需要教師付出更多的愛(ài)心和精力，但這些學(xué)生也是家庭的希望，祖國(guó)的花朵，更需要陽(yáng)光和雨露。那種“太陽(yáng)穴一戳或后腦勺一拍，——呆爹呆娘生，還讀什么書(shū)”，以及罰曬太陽(yáng)，站墻

角等行為，都是與師德相悖的。

（四）經(jīng)不起金錢誘惑——物欲熏心。

有的教師由于受社會(huì)上金錢至上、權(quán)錢交換等不正之風(fēng)的影響，人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了偏差，以教謀私，以校謀私。例如有的教師拜倒在“孔方兄”腳下，利用教師這個(gè)崇高的職業(yè)，挖空心思賺學(xué)生的錢。有的甚至故意把課內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，留到課外，來(lái)吸引學(xué)生參加家教；更有甚者，任意泄露考試的內(nèi)容，以博取家長(zhǎng)、學(xué)生的歡心；還有個(gè)別教師利用學(xué)校的課間餐和午餐，以次充好賺昧心錢。

四、新時(shí)期師德建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）忠于人民教育事業(yè)，矢志不渝。

忠于人民的教育事業(yè)是衡量教育工作者個(gè)人行為和品質(zhì)的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，也是黨和國(guó)家對(duì)人民教師的基本要求。因?yàn)橐粋€(gè)不忠于教育事業(yè)的老師，是不會(huì)安心教育工作的，更不可能把自己的全部精力用在教書(shū)育人上。所以，抓師德建設(shè)，首先要抓忠于人民教育事業(yè)的志向，特別對(duì)青年教師來(lái)講顯得更為重要。

（二）熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，誨人不倦。

熱愛(ài)學(xué)生是師德的基本要求，也是教師熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)，更是教好學(xué)生的前提。在師生關(guān)系中，教師起著決定性的主導(dǎo)作用。教師熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，把自己的知識(shí)、才能和畢生精力無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也一定會(huì)熱愛(ài)教師、信賴教師，把教師的教導(dǎo)內(nèi)化為自己的思想和行為。在日常工作中，教師喜歡聽(tīng)話的、聰明的、漂亮的學(xué)生是容易的。但要熱愛(ài)淘氣的、不夠聰明的、有這樣或那樣過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生卻不是很容易的，這就需要教師有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，做到循循善誘，誨人不倦。

（三）教好功課，一絲不茍。

學(xué)校完成傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)人才的任務(wù)，主要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，認(rèn)真教好功課，這是對(duì)教師最基本的要求。當(dāng)然在課程改革深入發(fā)展的新形勢(shì)下，教好功課的內(nèi)涵更豐富。教師不僅要教好學(xué)科課程，而且要教好活動(dòng)課程，不但能認(rèn)真上好必修課，而且要積極上好選修課，這是培養(yǎng)“合格”加“特長(zhǎng)”人才的需要。所以，對(duì)教師的要求，不但要做到“五認(rèn)真”，而且要根據(jù)教育“三個(gè)面向”的需要，努力學(xué)習(xí)和掌握淵博的知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并積極研究教法，指導(dǎo)學(xué)法，圓滿完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。

（四）以身作則，為人師表。

以身作則，為人師表是指教師在各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)作出表率，它是約束教師自身的行為規(guī)范，也是影響作用于學(xué)生的教育手段。捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的急務(wù)是用自己的榜樣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生”。教師的世界觀、道德品質(zhì)，甚至一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，特別對(duì)中小學(xué)生影響更大。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，教師必須從嚴(yán)要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)生，用純潔的品行去感染學(xué)生，用自己美好的心靈去塑造學(xué)生。

（五）團(tuán)結(jié)協(xié)作，共育新人。

團(tuán)結(jié)協(xié)作、共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求，也是順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件。因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)是個(gè)人勞動(dòng)和集體勞動(dòng)的辯證

統(tǒng)一；從教師的勞動(dòng)方式來(lái)講，是個(gè)體式的心智勞動(dòng)。一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，只有靠教師集體的共同勞動(dòng)才能完成。同時(shí)，教師的個(gè)體勞動(dòng)也需要在教師集體的支持和配合下才能獲得成功。所以，新時(shí)期的教師既要有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更需要有團(tuán)結(jié)協(xié)作、共育新人的精神。

（六）勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新。

勇于探索，開(kāi)拓創(chuàng)新是時(shí)代對(duì)教師提出的新的師德要求，也是區(qū)別傳統(tǒng)的“教書(shū)型”教師與現(xiàn)代的“教科型”教師的一項(xiàng)重要標(biāo)志。面對(duì)二十一世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，這對(duì)教育提出了更高的要求。這就需要廣大教師以馬克思主義為指導(dǎo)，不斷樹(shù)立新觀念，研究新問(wèn)題，提出新方法，尋找新規(guī)律。那種墨守陳規(guī)，抱著死東西不放的舊思想、舊方法已不適合改革開(kāi)放的新形勢(shì)，也難以培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的跨世紀(jì)的新一代，教師必須具有探索研究、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

教育大計(jì)，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。我們要努力成為“政治堅(jiān)定、思想過(guò)硬、知識(shí)淵博、品格高尚、精于教育、善于育人”的好教師。只要我們能夠把德育放在首位，持之以恒，堅(jiān)持以師德建設(shè)為突破口，必定能夠帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高，反映出師德的時(shí)代特征。