第一篇：激勵(lì)學(xué)生思考的五種問(wèn)法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維，而思維常從問(wèn)題開(kāi)始。那么，用什么樣的提問(wèn)方法才能激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極地思考呢？請(qǐng)看——激勵(lì)學(xué)生思考的五種問(wèn)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教者精心設(shè)計(jì)一些不同類(lèi)型、發(fā)人深思或富有情趣的問(wèn)題，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能啟迪思維，催人奮進(jìn)。常用方法如下：

一、激趣法

興趣是最好的老師。對(duì)枯燥乏味的抽象內(nèi)容，可通過(guò)設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生熱情，自覺(jué)參與問(wèn)題的解決。如講“一元一次方程”，老師問(wèn)：大家想做猜數(shù)游戲嗎？學(xué)生答：想做。老師說(shuō)：那好，請(qǐng)你心里想一個(gè)數(shù)，把它除以2再減去3，把得數(shù)告訴我，我就能猜出你所想的那個(gè)數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了對(duì)話(huà)的熱烈場(chǎng)面：

生甲：得數(shù)是5；　師：你想的數(shù)是16。

生乙：得數(shù)是0；　師：你想的數(shù)是6。

生丙：得數(shù)是－35；　師：你想的數(shù)是－1。

學(xué)生感到神奇，老師說(shuō)：大家一定想知道我是怎樣猜出來(lái)的，當(dāng)你學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后就能明白其中的奧秘?！绱嗽O(shè)問(wèn)，把抽象內(nèi)容形象化，教得輕松，學(xué)得愉快。

二、指路法

《學(xué)記》載：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目?！睂?duì)于較復(fù)雜問(wèn)題，可按思路將問(wèn)題分解成若干子問(wèn)題，它猶如路標(biāo)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，產(chǎn)生柳暗花明情境。如解應(yīng)用題“一種小麥磨成面粉后，重量要減少15％，為了得到4250公斤面粉，需要多少公斤小麥？”為列方程，可作如下一些啟發(fā)性的曲問(wèn)：

1。解應(yīng)用題先要弄清已知什么和要求什么，這題的已知條件是什么？（1小麥磨成面粉重量減少15％；2得面粉重量是4250公斤）這題要求的是什么？（需要小麥多少公斤）

2。列方程需設(shè)未知數(shù)。這題設(shè)什么為未知數(shù)？（一般把“多少”改為x，設(shè)需x公斤小麥）

3。明確已知和未知后，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系。這里的等量關(guān)系是什么？（由常識(shí)可知：小麥重量－面粉重量=失去的重量）

4。這三個(gè)重量中，小麥重x公斤，面粉重4250公斤，失去的重量是多少公斤？（失去15％x公斤）至此便由方程x－4250=15％x解得x=5000公斤?？梢?jiàn)，已知和未知間的“思路”，七拐八彎，好比“曲徑通幽處”，而若干“曲問(wèn)”，恰似一塊塊鋪路石，讓學(xué)生拾級(jí)而行，順利前進(jìn)。

三、促辯法

針對(duì)一些難理解的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一些似是而非的問(wèn)題，促使學(xué)生爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)，讓真理愈辯愈明。如函數(shù)概念是個(gè)難點(diǎn)，不妨用x表示自變量，y表示因變量，c表示常數(shù)進(jìn)行激問(wèn)：既然y=c是函數(shù)，于是x=c也是函數(shù)。這話(huà)對(duì)不？為什么？

一石激起千重浪，霎時(shí)間眾說(shuō)紛紜。主要有兩種意見(jiàn)：甲方認(rèn)為x=c是平行于y軸且距離為|c|的一條直線(xiàn)，而圖象是函數(shù)的一種表示法，故它是函數(shù)；乙方認(rèn)為x=c中不存在y，即沒(méi)有因變量，所以它不是函數(shù)。雙方結(jié)論對(duì)立，肯定有錯(cuò)。進(jìn)一步辯論發(fā)現(xiàn)，兩種說(shuō)法都有問(wèn)題。乙方的新論點(diǎn)是，能畫(huà)出圖象的解析式并非都是函數(shù)，反例是x2＋y2=1就不是函數(shù)，老師表示贊同并補(bǔ)充說(shuō)：“畫(huà)不出圖象的函數(shù)也的確存在，如迪里赫勒函數(shù)

d（x）={1，x是有理數(shù)，0，x是無(wú)理數(shù)，就是一例。甲方的新論點(diǎn)是，在x=c中y不是不存在，而是隱含著，從圖象上看，該直線(xiàn)上的每一點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的y值，因此對(duì)于函數(shù)定義中“設(shè)在某變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x，y”這一條是滿(mǎn)足的。老師總結(jié)說(shuō)：x=c不是函數(shù)的真正理由是“有一個(gè)x值是c卻有無(wú)數(shù)個(gè)y值與之對(duì)應(yīng)，從而不滿(mǎn)足單值函數(shù)定義”。至此，學(xué)生都露出了滿(mǎn)意的微笑。

四、盤(pán)詰法

有些概念容易混淆，加之思維定勢(shì)的消極影響，就像幼兒園的小朋友聽(tīng)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)胡須的老頭還是那個(gè)人的兒子”感到奇怪一樣，搞不清概念的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性。對(duì)這類(lèi)概念，要始終瞄準(zhǔn)其本質(zhì)屬性，從正與反、常與變、特殊與一般等方面，多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，反復(fù)認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)滴水穿石情境。特別是反詰，有時(shí)更具說(shuō)服力。如講“相似形”，有人總愛(ài)畫(huà)兩個(gè)對(duì)應(yīng)邊平行的三角形來(lái)說(shuō)明相似，這無(wú)意中給學(xué)生形成一種印象：兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)邊平行就相似，不平行就不相似。長(zhǎng)此以往，“似”將不似，“不似”也似。對(duì)此，可設(shè)計(jì)如下的反問(wèn)：

1。寬度相等的黑板邊框，其內(nèi)外邊緣的兩個(gè)矩形相似嗎？為什么？

2。邊長(zhǎng)不等的兩個(gè)正方形，對(duì)應(yīng)邊不平行時(shí)就不相似嗎？為什么？

3。放大鏡能把一個(gè)角放大嗎？為什么？

上述問(wèn)題，只要用相似形的兩條本質(zhì)屬性“對(duì)應(yīng)邊成比例，對(duì)應(yīng)角相等”便不難判定。要是丟掉“對(duì)應(yīng)邊成比例”這一條，就會(huì)縮小概念內(nèi)涵（即擴(kuò)大外延），便會(huì)把題中本來(lái)不相似的兩個(gè)矩形當(dāng)作相似；要是附加“對(duì)應(yīng)邊平行”這個(gè)非本質(zhì)屬性，就會(huì)擴(kuò)大概念內(nèi)涵（即縮小外延），而把題中原本相似的兩個(gè)正方形也認(rèn)為不相似了。對(duì)第3問(wèn)，只需從正面說(shuō)明：原圖形與放大圖形是相似的，而相似形對(duì)應(yīng)角相等，故放大鏡不能把角放大。如此變著法兒地多次討論，便能撥亂反正，澄清糊涂觀(guān)念。

五、設(shè)懸法

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼私虒W(xué)中設(shè)計(jì)一些懸念式問(wèn)題，可創(chuàng)石破天驚情境。懸念一經(jīng)點(diǎn)化，學(xué)生無(wú)比驚奇，從而激起亢進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如引入“對(duì)數(shù)概念”時(shí)，可先設(shè)問(wèn)：設(shè)想用厚度為0。1毫米的紙，第一次摞2張，第二次摞成4張，第三次摞成8張，如此繼續(xù)摞到第三十次，這紙堆有多高？

有的說(shuō)兩米，有的說(shuō)四米，最大膽的說(shuō)：“最多有四層樓高?！笨烧l(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)這230張紙摞起來(lái)到底高到什么程度以及怎樣計(jì)算。這時(shí)老師先用210≈103粗略算一下堆高約為108毫米，但這一億毫米高度，學(xué)生仍感抽象。老師又通過(guò)單位換算并比擬說(shuō)：這高度比11個(gè)珠穆朗瑪峰摞起來(lái)還要高哩！學(xué)生不禁“哇”地發(fā)出一片驚訝聲！老師鄭重地說(shuō)：估計(jì)是不可靠的，要靠數(shù)學(xué)計(jì)算，而對(duì)數(shù)就是數(shù)學(xué)計(jì)算的科學(xué)工具??！學(xué)生頓時(shí)進(jìn)入不可名狀的奇境，而被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，迫切想要知道什么是“對(duì)數(shù)”和怎樣運(yùn)算的，也增強(qiáng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦去看世界、想問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)

第二篇：激勵(lì)學(xué)生思考的五種問(wèn)法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維，而思維常從問(wèn)題開(kāi)始。那么，用什么樣的提問(wèn)方法才能激勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題積極地思考呢？請(qǐng)看——激勵(lì)學(xué)生思考的五種問(wèn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中教者精心設(shè)計(jì)一些不同類(lèi)型、發(fā)人深思或富有情趣的問(wèn)題，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能啟迪思維，催人奮進(jìn)。常用方法如下：

一、激趣法興趣是最好的老師。對(duì)枯燥乏味的抽象內(nèi)容，可通過(guò)設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)情境，激發(fā)學(xué)生熱情，自覺(jué)參與問(wèn)題的解決。如講“一元一次方程”，老師問(wèn)：大家想做猜數(shù)游戲嗎？學(xué)生答：想做。老師說(shuō)：那好，請(qǐng)你心里想一個(gè)數(shù)，把它除以2再減去3，把得數(shù)告訴我，我就能猜出你所想的那個(gè)數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了對(duì)話(huà)的熱烈場(chǎng)面：生甲：得數(shù)是5； 師：你想的數(shù)是16。生乙：得數(shù)是0； 師：你想的數(shù)是6。生丙：得數(shù)是－35； 師：你想的數(shù)是－1。學(xué)生感到神奇，老師說(shuō)：大家一定想知道我是怎樣猜出來(lái)的，當(dāng)你學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后就能明白其中的奧秘?！绱嗽O(shè)問(wèn)，把抽象內(nèi)容形象化，教得輕松，學(xué)得愉快。

二、指路法 1。解應(yīng)用題先要弄清已知什么和要求什么，這題的已知條件是什么？（1小麥磨成面粉重量減少15％；2得面粉重量是4250公斤）這題要求的是什么？（需要小麥多少公斤）2。列方程需設(shè)未知數(shù)。這題設(shè)什么為未知數(shù)？（一般把“多少”改為x，設(shè)需x公斤小麥）3。明確已知和未知后，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系。這里的等量關(guān)系是什么？（由常識(shí)可知：小麥重量－面粉重量=失去的重量）

三、促辯法針對(duì)一些難理解的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)一些似是而非的問(wèn)題，促使學(xué)生爭(zhēng)議，各抒己見(jiàn)，讓真理愈辯愈明。如函數(shù)概念是個(gè)難點(diǎn)，不妨用x表示自變量，y表示因變量，c表示常數(shù)進(jìn)行激問(wèn)：既然y=c是函數(shù)，于是x=c也是函數(shù)。這話(huà)對(duì)不？為什么？一石激起千重浪，霎時(shí)間眾說(shuō)紛紜。主要有兩種意見(jiàn)：甲方認(rèn)為x=c是平行于y軸且距離為|c|的一條直線(xiàn)，而圖象是函數(shù)的一種表示法，故它是函數(shù)；乙方認(rèn)為x=c中不存在y，即沒(méi)有因變量，所以它不是函數(shù)。雙方結(jié)論對(duì)立，肯定有錯(cuò)。進(jìn)一步辯論發(fā)現(xiàn)，兩種說(shuō)法都有問(wèn)題。乙方的新論點(diǎn)是，能畫(huà)出圖象的解析式并非都是函數(shù)，反例是x2＋y2=1就不是函數(shù)，老師表示贊同并補(bǔ)充說(shuō)：“畫(huà)不出圖象的函數(shù)也的確存在，如迪里赫勒函數(shù)d（x）={1，x是有理數(shù)，0，x是無(wú)理數(shù)，就是一例。甲方的新論點(diǎn)是，在x=c中y不是不存在，而是隱含著，從圖象上看，該直線(xiàn)上的每一點(diǎn)都有對(duì)應(yīng)的y值，因此對(duì)于函數(shù)定義中“設(shè)在某變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x，y”這一條是滿(mǎn)足的。老師總結(jié)說(shuō)：x=c不是函數(shù)的真正理由是“有一個(gè)x值是c卻有無(wú)數(shù)個(gè)y值與之對(duì)應(yīng)，從而不滿(mǎn)足單值函數(shù)定義”。至此，學(xué)生都露出了滿(mǎn)意的微笑。

四、盤(pán)詰法有些概念容易混淆，加之思維定勢(shì)的消極影響，就像幼兒園的小朋友聽(tīng)說(shuō)“這個(gè)長(zhǎng)胡須的老頭還是那個(gè)人的兒子”感到奇怪一樣，搞不清概念的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性。對(duì)這類(lèi)概念，要始終瞄準(zhǔn)其本質(zhì)屬性，從正與反、常與變、特殊與一般等方面，多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，反復(fù)認(rèn)識(shí)，展現(xiàn)滴水穿石情境。特別是反詰，有時(shí)更具說(shuō)服力。如講“相似形”，有人總愛(ài)畫(huà)兩個(gè)對(duì)應(yīng)邊平行的三角形來(lái)說(shuō)明相似，這無(wú)意中給學(xué)生形成一種印象：兩個(gè)圖形對(duì)應(yīng)邊平行就相似，不平行就不相似。長(zhǎng)此以往，“似”將不似，“不似”也似。對(duì)此，可設(shè)計(jì)如下的反問(wèn)：1。寬度相等的黑板邊框，其內(nèi)外邊緣的兩個(gè)矩形相似嗎？為什么？2。邊長(zhǎng)不等的兩個(gè)正方形，對(duì)應(yīng)邊不平行時(shí)就不相似嗎？為什么？3。放大鏡能把一個(gè)角放大嗎？為什么？上述問(wèn)題，只要用相似形的兩條本質(zhì)屬性“對(duì)應(yīng)邊成比例，對(duì)應(yīng)角相等”便不難判定。要是丟掉“對(duì)應(yīng)邊成比例”這一條，就會(huì)縮小概念內(nèi)涵（即擴(kuò)大外延），便會(huì)把題中本來(lái)不相似的兩個(gè)矩形當(dāng)作相似；要是附加“對(duì)應(yīng)邊平行”這個(gè)非本質(zhì)屬性，就會(huì)擴(kuò)大概念內(nèi)涵（即縮小外延），而把題中原本相似的兩個(gè)正方形也認(rèn)為不相似了。對(duì)第3問(wèn)，只需從正面說(shuō)明：原圖形與放大圖形是相似的，而相似形對(duì)應(yīng)角相等，故放大鏡不能把角放大。如此變著法兒地多次討論，便能撥亂反正，澄清糊涂觀(guān)念。

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第三篇：五種銷(xiāo)售考核激勵(lì)制度

五種銷(xiāo)售考核激勵(lì)制度

一、傭金制

公司給出一個(gè)產(chǎn)品的價(jià)格，銷(xiāo)售人員沒(méi)有獎(jiǎng)金(公司設(shè)置前三個(gè)月有底薪，以后就沒(méi)有了)，靠銷(xiāo)售一個(gè)點(diǎn)(地區(qū))或者銷(xiāo)售數(shù)量得工資。傭金制指的是按銷(xiāo)售額（毛利、利潤(rùn)）購(gòu)一定比例進(jìn)行提成，作為銷(xiāo)售報(bào)酬，此外銷(xiāo)售人員沒(méi)有任何固定工資，收入是完全變動(dòng)式的。計(jì)算公式如下：個(gè)人收入=銷(xiāo)售額（或毛利、利潤(rùn)）×提成率

二、純薪金制

純薪金制指的是對(duì)銷(xiāo)售人員實(shí)行固定的工資制度，而不管當(dāng)期銷(xiāo)售完成與否。公式可以表示為： 個(gè)人收入=固定工資

三、基本制 基本制指將銷(xiāo)售人員的收入分為固定工資及銷(xiāo)售提成兩部分內(nèi)容，銷(xiāo)售人員有一定的銷(xiāo)售定額，當(dāng)月不管是否完成銷(xiāo)售指標(biāo)，都可得到基本工資即底薪；如果銷(xiāo)售員當(dāng)期完成的銷(xiāo)售額超過(guò)設(shè)置指標(biāo)，則超過(guò)以上部分按比例提成?；局茖?shí)際上就是混合了固定薪金制和純提成制的特點(diǎn)，使得銷(xiāo)售人員收入既有固定薪金作保障，又與銷(xiāo)售成果掛鉤；既有提成的刺激，又給員工提供了相對(duì)固定的收入基礎(chǔ)，使他們不至于對(duì)未來(lái)收入的情況心里完全沒(méi)底。正因?yàn)榛局萍婢吡思冃浇鹬坪图兲岢芍苾烧叩奶攸c(diǎn)，所以成為當(dāng)前最通行的銷(xiāo)售報(bào)酬制度，用公式表示如下：

個(gè)人收入=基本工資+（當(dāng)期銷(xiāo)售額一銷(xiāo)售定額）×提成率 或

個(gè)人收入=基本工資+（當(dāng)期銷(xiāo)售額一銷(xiāo)售定額）*毛利率×提成率

四、瓜分制

瓜分制是指事先確定所有銷(xiāo)售人員總收入之和，然后在本月結(jié)束后，按個(gè)人完成的銷(xiāo)售額所占總的銷(xiāo)售額的比例來(lái)確定報(bào)酬，從而瓜分收入總額。公式表示如下：

個(gè)人月工資=團(tuán)體總工資×（個(gè)人月銷(xiāo)售額÷全體月銷(xiāo)售額）或 個(gè)人月工資=團(tuán)體總工資×（個(gè)人月銷(xiāo)售毛利完成額÷全體月售毛利完成總額）團(tuán)體總工資=單人額定工資×人數(shù)瓜分的人數(shù)（起碼多于五人），否則易于串通作弊，從而達(dá)不到鼓勵(lì)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，提高工作效率的目的。

五、浮動(dòng)定額制

浮動(dòng)定額指的是將每月的銷(xiāo)售定額（當(dāng)月的銷(xiāo)售總額除以銷(xiāo)售人員人數(shù)所得的人均銷(xiāo)售額）乘以一定比例，如果某員工的個(gè)人實(shí)際完成銷(xiāo)售額在定額以下，則只拿基本工資，如果完成的銷(xiāo)售額在浮動(dòng)定額以上，則超過(guò)定額部分按一定比例提成，外加基本工資。公式表示如下：

個(gè)人工資=基本工資十（個(gè)人當(dāng)期銷(xiāo)售額一當(dāng)期浮動(dòng)定額）×提成率當(dāng)期浮動(dòng)定額=當(dāng)期人均銷(xiāo)售額×比例

其中，設(shè)定的比例一般為70%－90%較為合適

采用浮動(dòng)定額制時(shí)要確保如下兩條：1．每個(gè)銷(xiāo)售員的銷(xiāo)售機(jī)會(huì)比較均衡，2．參與浮動(dòng)定額制的銷(xiāo)售員人數(shù)要盡可能多。

浮動(dòng)定額制可以綜合反應(yīng)市場(chǎng)行情，減弱環(huán)境的劇烈變化對(duì)銷(xiāo)售人員收入的影響；操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，可以減少誤差程度；能夠充分鼓勵(lì)內(nèi)部員工競(jìng)爭(zhēng)，大大提高工作效率有助于控制成本。但是浮動(dòng)定額制引發(fā)的激烈的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，有損內(nèi)部的團(tuán)結(jié)合作。

第四篇：班組如何運(yùn)用激勵(lì)法?

一、目標(biāo)激勵(lì)法s0100

圍繞單位考核目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任制、經(jīng)營(yíng)方針、服務(wù)理念、單位精神而制定班組目標(biāo)，這是單位管理中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。班組職工通過(guò)班組制定的目標(biāo)，按項(xiàng)目分解，責(zé)任到人，不僅使職工認(rèn)識(shí)形勢(shì)，了解市場(chǎng)新情況，明確各自責(zé)任，而且要看到班組奮斗的方向和完成目標(biāo)后獲得的自身利益。這樣既能增強(qiáng)職工的集體意識(shí)，又能增強(qiáng)班組職工工作的責(zé)任感。

二、榜樣激勵(lì)法

要善于抓住班組內(nèi)的先進(jìn)典型，弘揚(yáng)職工的閃光點(diǎn)。先進(jìn)工作者、勞動(dòng)競(jìng)賽優(yōu)勝者、崗位操作能手、社會(huì)公益奉獻(xiàn)者等，都可以成為這方面的先進(jìn)旗幟。班組同樣需要用先進(jìn)榜樣的力量感召人、說(shuō)服人、影響人，使大家感到先進(jìn)就在身邊，學(xué)有榜樣，趕有方向。這樣做能夠使本班組職工認(rèn)可，使職工在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，激勵(lì)大家不斷進(jìn)取，從我做起，人家進(jìn)步我高興，人家進(jìn)步我要跟上，不甘于落后現(xiàn)狀，以先進(jìn)的榜樣為趕超目標(biāo)，保持奮發(fā)向上的心態(tài)。這就要求班組長(zhǎng)，掌握每個(gè)人的動(dòng)態(tài)，了解各人的個(gè)性心理，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，抓住典型。

三、反饋激勵(lì)法

當(dāng)單位目標(biāo)分解落實(shí)后，在完成上級(jí)布置的每一個(gè)階段工作后，通過(guò)班務(wù)公開(kāi)，各人的工作量、工作質(zhì)量，獎(jiǎng)金發(fā)放上墻，民主管理，增加透明度。根據(jù)考核分配辦法及分配原則，進(jìn)行量化考核，獎(jiǎng)金合理分配，適當(dāng)拉開(kāi)差距，切勿搞你好、我好、大家都好的平均主義。一定要樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，照此下去才能調(diào)動(dòng)積極性，相反會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。

四、情操激勵(lì)法

通過(guò)豐富多樣的文體活動(dòng)，培養(yǎng)各自的興趣愛(ài)好，多方面地充實(shí)班組職工文化生活，寓教于樂(lè)。如：讀書(shū)、看報(bào)、學(xué)習(xí)研討、攝影、卡拉ok、跳舞、玩象棋撲克等等。在豐富職工精神生活的同時(shí)，職工之間相互切磋技藝，溝通交流，化解矛盾，發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)。通過(guò)班組職工參加各類(lèi)崗位培訓(xùn)、知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，這樣做可以進(jìn)一步提高班組整體素質(zhì)，把共性與個(gè)性很好地結(jié)合起來(lái)，滿(mǎn)足職工的愛(ài)好需求，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好和興趣，在班組文化活動(dòng)中善于調(diào)節(jié)自己的情緒，達(dá)到情操激勵(lì)目的。

五、參與激勵(lì)法

班組長(zhǎng)要懂得自己也是班組職工，同樣要自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，工作好壞也同樣接受職工的評(píng)議。要定期召開(kāi)班組民主會(huì)，鼓勵(lì)大家參政議政，在班組“小家”中實(shí)行班務(wù)公開(kāi)，強(qiáng)化班組民主管理，提高人人參與能力。

第五篇：目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法

什么是目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)是組織對(duì)個(gè)體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的，稱(chēng)為目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱(chēng)為“誘因”，即能夠滿(mǎn)足人的需要的外在物。目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，與個(gè)體的切身利益密切相關(guān)。要設(shè)置總目標(biāo)與階段目標(biāo)，總目標(biāo)可使人感到工作有方向，階段性目標(biāo)可使人感到工作的階段性、可行性和合理性。

何為目標(biāo)激勵(lì)

企業(yè)要制定出中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，并在員工中進(jìn)行廣泛深入的宣傳，讓員工看到企業(yè)發(fā)展的前景、目標(biāo)：同時(shí)，企業(yè)在制定中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要讓員工參與，虛心聽(tīng)取員工的意見(jiàn)。參與意識(shí)是員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值需求的表現(xiàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)員工，大多希望企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能給他們提供一個(gè)發(fā)揮自己全部智慧和才能的舞臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這是企業(yè)員工精神方面的一種高層次的追求，應(yīng)該得到愛(ài)護(hù)和尊重。只有讓員工明白企業(yè)的目標(biāo)，并為他們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策提供機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足員工實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的欲望，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的火花，才能獲得許許多多不尋常的創(chuàng)見(jiàn)和有價(jià)值的建議。目標(biāo)激勵(lì)是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)的激勵(lì)，有利于保持員工長(zhǎng)久的積極性的發(fā)揮。

目標(biāo)激勵(lì)法的注意事項(xiàng)

發(fā)揮目標(biāo)激勵(lì)的作用，應(yīng)注意：

1）個(gè)人目標(biāo)盡可能與集體目標(biāo)一致。2）設(shè)置的目標(biāo)方向應(yīng)具有明顯的社會(huì)性。3）目標(biāo)的難度要適當(dāng)。

4）目標(biāo)內(nèi)容要具體明確，有定量要求。

5）應(yīng)既有近期的階段性目標(biāo)，又有遠(yuǎn)期的總體目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)法案例分析

案例一：目標(biāo)激勵(lì)法方法在企業(yè)勞動(dòng)競(jìng)賽中的應(yīng)用[1]

組織開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽是工會(huì)工作的主要內(nèi)容，是工會(huì)參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的重要途徑，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，它對(duì)發(fā)揮廣大干部的聰明才智，調(diào)動(dòng)和激發(fā)廣大干部的積極性，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提高起到了積極作用。隨著和諧社會(huì)的建設(shè)，特別是按科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求在現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)，傳統(tǒng)的勞動(dòng)競(jìng)賽模式面臨著挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新的形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)體制客觀(guān)要求。把勞動(dòng)競(jìng)賽引向深入，是我們工會(huì)面臨的一個(gè)新問(wèn)題。因此，找準(zhǔn)勞動(dòng)競(jìng)賽的切入點(diǎn)，發(fā)展勞動(dòng)競(jìng)賽顯得尤為重要。

一、運(yùn)行中目標(biāo)激勵(lì)的基本方法

目標(biāo)激勵(lì)方法是指在勞動(dòng)競(jìng)賽中，堅(jiān)持以人為本的原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開(kāi)發(fā)人的能力，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性的原理。社會(huì)主義勞動(dòng)競(jìng)賽就其本質(zhì)來(lái)講就是一種廣泛的激勵(lì)。社會(huì)主義勞動(dòng)，是個(gè)人才干的發(fā)揮，也是社會(huì)服務(wù)的具體形式，它具有雙重價(jià)值。實(shí)現(xiàn)這雙重勞動(dòng)價(jià)值正是勞動(dòng)競(jìng)賽的基本動(dòng)力。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)競(jìng)賽不僅能夠激發(fā)職T不甘落后，力求上進(jìn)，爭(zhēng)得好評(píng)價(jià)的精神需求，而且它能與職工本質(zhì)工作相聯(lián)系，體現(xiàn)職工高尚的思想道德和勞動(dòng)態(tài)度。十分重視和科學(xué)運(yùn)用勞動(dòng)競(jìng)賽激勵(lì)原理，鼓勵(lì)職工勇于爭(zhēng)先、爭(zhēng)創(chuàng)一流，是組織好勞動(dòng)競(jìng)賽的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，運(yùn)用激勵(lì)原理指導(dǎo)競(jìng)賽，要著重解決好以下問(wèn)題：

一是要激勵(lì)職工積極參加競(jìng)賽，在競(jìng)賽中大顯身手，就必須研究職工對(duì)工作勞動(dòng)的態(tài)度，了解職工的心態(tài)，采取有效的方法加以正確的引導(dǎo)。

二是搞好目標(biāo)激勵(lì)。主要是在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，使企業(yè)的車(chē)間、職工個(gè)人的目標(biāo)更加具體，更加具有吸引力，更能激發(fā)起職工對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的期望，并創(chuàng)造條件保證期望目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三是強(qiáng)化效果刺激。

競(jìng)賽成績(jī)、效益對(duì)職工具有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。當(dāng)職工看到自己或他們中的先進(jìn)人物創(chuàng)造了較高的競(jìng)賽成績(jī)時(shí)會(huì)強(qiáng)烈地激發(fā)他們的榮譽(yù)感和上進(jìn)心。應(yīng)該搞好競(jìng)賽成績(jī)的評(píng)比工作，及時(shí)統(tǒng)計(jì)、公布競(jìng)賽成果，表彰先進(jìn)人物和創(chuàng)造性勞動(dòng)，形成一種人人爭(zhēng)先、不甘落后的良好局面。

二.目標(biāo)激勵(lì)方法的實(shí)施

1.組織發(fā)動(dòng)，明確勞動(dòng)競(jìng)賽的目標(biāo)

企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)建設(shè)是企業(yè)的中心，工會(huì)工作的重點(diǎn)就要圍繞這個(gè)中心，服務(wù)這個(gè)中心，勞動(dòng)競(jìng)賽是工會(huì)工作直接服務(wù)這個(gè)中心的重要手段。因此，企業(yè)工會(huì)在每生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)分解工作展開(kāi)之前經(jīng)常聽(tīng)取各單位各部門(mén)開(kāi)展情況，研究企業(yè)工作的動(dòng)態(tài)，認(rèn)真分析生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，再仔細(xì)研究工會(huì)工作，爭(zhēng)取做到：競(jìng)賽指標(biāo)切合實(shí)際，競(jìng)賽內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，競(jìng)賽開(kāi)展靈活多樣，競(jìng)賽考核按數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，競(jìng)賽結(jié)果獎(jiǎng)懲分明。制定出切合實(shí)際的競(jìng)賽目標(biāo)是工作的重中之重，競(jìng)賽指標(biāo)定的過(guò)低，唾手可得，就失去競(jìng)賽的意義；指標(biāo)定得過(guò)高，可望而不可及，就會(huì)使職工望而卻步，失去競(jìng)賽的信心，挫傷職工的積極性。為了健全組織，廣泛發(fā)動(dòng)，企業(yè)工會(huì)制定措施，力求做到“四化”： 一是成立經(jīng)理、黨委書(shū)記任組長(zhǎng)、工會(huì)主席任副組長(zhǎng)、工會(huì)、黨辦、廠(chǎng)辦、計(jì)劃部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)、企管部門(mén)、人事部門(mén)、技術(shù)部門(mén)、團(tuán)委等有關(guān)為成員的勞動(dòng)競(jìng)賽委員會(huì)，基層各單位工會(huì)也設(shè)立勞動(dòng)競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，專(zhuān)人負(fù)責(zé)，組織機(jī)構(gòu)力求網(wǎng)絡(luò)化；

二是開(kāi)展多種教育形式，利用企業(yè)動(dòng)員大會(huì)，職工大會(huì)形式，還通過(guò)黑板報(bào)和《公司簡(jiǎn)報(bào)》等宣傳工具營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，廣泛宣傳開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽的目的、意義、方法和步驟，盡量化大道理于小道理之中．使理論通俗化．抽象具體化，讓干部職工明確公司效益與自己息息相關(guān)，激發(fā)職工競(jìng)賽的積極性，職工參與力求全員化；

三是將勞動(dòng)競(jìng)賽與技術(shù)革新、降低損耗、技術(shù)大比武等活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把勞動(dòng)競(jìng)賽的切入點(diǎn)放在推進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和提高職工綜合素質(zhì)上來(lái)，賦予勞動(dòng)競(jìng)賽新內(nèi)容，使勞動(dòng)競(jìng)賽真正圍繞企業(yè)的工作重點(diǎn)來(lái)展開(kāi)，競(jìng)賽范圍力求廣泛化；四是把勞動(dòng)競(jìng)賽工作納入工會(huì)工作安排，并制定出《公司勞動(dòng)競(jìng)賽辦法》，競(jìng)賽力求制度化。

2.加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)競(jìng)賽目標(biāo)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷向深層次改革發(fā)展的過(guò)程中，經(jīng)濟(jì)效益的好壞是企業(yè)的成敗的關(guān)鍵，因此，勞動(dòng)競(jìng)賽要把提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益作為競(jìng)賽的根本目的。圍繞公司的中心工作開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽，這就要求競(jìng)賽目標(biāo)更加具體，考核更加嚴(yán)格，管理難度也更大。為此，公司工會(huì)一方面要求基層單位工會(huì)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

一是轉(zhuǎn)變競(jìng)賽觀(guān)念。勞動(dòng)競(jìng)賽觀(guān)念必須盡快與發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，樹(shù)立起競(jìng)賽觀(guān)念和效益意識(shí)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為前提；

二是轉(zhuǎn)變競(jìng)賽內(nèi)容，勞動(dòng)競(jìng)賽不能靠拼體力、拼設(shè)備、拼時(shí)間來(lái)爭(zhēng)得先進(jìn)，而要在科學(xué)管理、技術(shù)革新、技術(shù)改造上下功夫，使勞動(dòng)競(jìng)賽的內(nèi)容由過(guò)去的賽加工量、賽進(jìn)度向賽質(zhì)量、賽效益上轉(zhuǎn)變；

三是轉(zhuǎn)變競(jìng)爭(zhēng)形式，勞動(dòng)競(jìng)賽的形式要由過(guò)去一次性、單一化、長(zhǎng)周期向經(jīng)常性、多樣性、短期性轉(zhuǎn)變。

公司工會(huì)與黨政工聯(lián)手參與管理．定期檢查指導(dǎo)，發(fā)揮三方面對(duì)勞動(dòng)競(jìng)賽的組織管理作用：

一是T會(huì)組織的引導(dǎo)作用，在勞動(dòng)競(jìng)賽中，工會(huì)應(yīng)發(fā)揮群眾組織的優(yōu)勢(shì)，做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，搞好調(diào)查研究，掌握競(jìng)賽的動(dòng)態(tài)發(fā)展，及時(shí)培養(yǎng)、總結(jié)、推廣先進(jìn)典型，典型引路，帶動(dòng)周?chē)毠ぃ瑸楦?jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門(mén)的協(xié)調(diào)、考核作用。勞動(dòng)競(jìng)賽是為公司生產(chǎn)服務(wù)的，有關(guān)競(jìng)賽項(xiàng)目和指標(biāo)的確定，公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)部門(mén)是最有權(quán)威的．只有發(fā)揮生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各專(zhuān)業(yè)部門(mén)在競(jìng)賽中的管理和考核作用，才能保證競(jìng)賽指標(biāo)的真實(shí)性、嚴(yán)肅性，增強(qiáng)競(jìng)賽的可操作性，三是黨組織的支持，保證作用。勞動(dòng)競(jìng)賽作為工會(huì)工作的重要組成部分，同樣需要黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，黨組織為其提供指導(dǎo)、保證。

在具體工作中，一方面依靠黨組織發(fā)揮廣大黨員的決賽中的骨干帶頭作用，以他們的實(shí)際行為影響身邊的職工參加競(jìng)賽；另一方面要發(fā)揮黨組織的強(qiáng)大的思想政治工作優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)職工內(nèi)在積極性．教育、動(dòng)員廣大職工以最大的熱情投入到競(jìng)賽中，以保證競(jìng)賽強(qiáng)大活力。同時(shí)在本競(jìng)賽中，開(kāi)展“黨性在崗位上閃光”的活動(dòng)，充分發(fā)揮廣大黨員的模范帶頭作用；與公司團(tuán)委結(jié)合，組織青年突擊隊(duì)，發(fā)揮共青團(tuán)的攻堅(jiān)啃硬作用；與宣傳部門(mén)結(jié)合，及時(shí)宣傳勞動(dòng)競(jìng)賽過(guò)程中涌現(xiàn)出的好人好事；與機(jī)動(dòng)部門(mén)、調(diào)度部門(mén)、崗檢部門(mén)結(jié)合，制定出公司勞動(dòng)競(jìng)賽考核細(xì)則，定期進(jìn)行檢查考核；與基層各單位工會(huì)結(jié)合，指導(dǎo)基層工會(huì)制定了切合本單位實(shí)際的競(jìng)賽內(nèi)容、考核辦法，掌握競(jìng)賽動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)解決競(jìng)賽中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。

3.嚴(yán)格考核，進(jìn)一步完善勞動(dòng)競(jìng)賽目標(biāo)

嚴(yán)格考核是公司思想政治工作由軟變硬且行之有效的方法，作為思想政治工作一項(xiàng)重要內(nèi)容的勞動(dòng)競(jìng)賽同樣把考核作為重點(diǎn)來(lái)抓。在檢查考核各專(zhuān)業(yè)部門(mén)都制定出了本專(zhuān)業(yè)組的考核細(xì)則；企業(yè)工會(huì)在各專(zhuān)業(yè)組考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出公司勞動(dòng)競(jìng)賽考核辦法，并且列出否定條件；組織專(zhuān)業(yè)組對(duì)基層各單位，組織基層各單位對(duì)各班組，運(yùn)用定時(shí)檢查和不定時(shí)抽查的方法實(shí)行全過(guò)程、全方位的勞動(dòng)競(jìng)賽管理和考核，日考核、周匯總，及時(shí)指出存在不足，制定糾正預(yù)防措施；考核結(jié)束后，企業(yè)工會(huì)及時(shí)印發(fā)總結(jié)評(píng)比文件，要求基層各單位班組會(huì)上個(gè)人總結(jié)，車(chē)間大會(huì)上班組總結(jié)，公司表彰會(huì)上車(chē)間總結(jié)，立功集體和先進(jìn)單位在總廠(chǎng)考核的基礎(chǔ)上產(chǎn)生；先進(jìn)班組和先進(jìn)個(gè)人在車(chē)間考核的基礎(chǔ)上產(chǎn)生；嚴(yán)格考核，體現(xiàn)了公平，也解決了過(guò)去運(yùn)用推薦評(píng)比法選先進(jìn)產(chǎn)生的矛盾?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。

在設(shè)備檢修工作中涌現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡，干部職工看得見(jiàn)，摸的著，富有說(shuō)服力和感染力，充分利用先進(jìn)人物的事跡教育職工，對(duì)全面完成各項(xiàng)任務(wù)起到積極作用．所以．每次設(shè)備檢修表彰會(huì)之后，企業(yè)工會(huì)充分利用黑板報(bào)、《企業(yè)簡(jiǎn)報(bào)》等宣傳媒體報(bào)道他們的先進(jìn)事跡。使職工們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。