第一篇：小學(xué)語文S版四年級下冊1

小學(xué)語文S版四年級下冊《鳥的天堂》教學(xué)案例

城關(guān)一小王玉琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)手段：自制課件。

教學(xué)課時：2課時第一次大榕樹

第二課時

設(shè)計意圖：從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

過程：課前板書課題。

一、引入：同學(xué)們，你們緊張不緊張？

看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？ 這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)

2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫

出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多。）

5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示課件幫助學(xué)生理解。

B、當(dāng)學(xué)生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學(xué)生理解。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）

2）、出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫廣告詞。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

八、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。小結(jié)課文。

第二篇：小學(xué)語文S版四年級下冊生字表

小學(xué)語文S版四年級下冊生字表

生字表

（一）會認(rèn)字190字槐 摻 澀 兜 俊 2揀 隙 漾 匆 棠 額 紐3縱 距 皎 沮 誘 抉 4閘 撼 顛 簸 哆 嗦 5畔 御 侯 6瀾 瑕 攀 巒 駱 駝 障 7樸 峻 壩 旬 貨 潭 譽(yù)8 畝 拇 舀 簇 珊 瑚9 拐 循 軌 鵬 攝 某 敏 訊10 菌 樞 疫 瘋 魄 酷 魂 寂11 禿 萎 貿(mào) 攤 宜 販 訂 罰 12供 耗 捐 購 臭 簿 限13 漠 褐 沼 摩 諸 岳 泰 宏 14僑 涉 耽 賺 范15 徽 韻 協(xié) 屆 乃 旨 媒16 駐 逗 廚 鞠 躬 衷17 蓮 玄 駁 雇 藕 肘 瘡 18杭 咖 啡 籍 兼19 塌 昔 墟 掘 爆 堪20 憔 悴 愚21 逞 崎 嶇 煌 22魅 紳 姍 辰23 濫 竽 郭 腮 腔 雅 徹 械24 塾 琢 竅 枉25 槳 榕 糾 暇 26 噸 敞 哺 濾 矮 27 榜 棕 孕 匿 柏 沛 衍 28 肝 糙 犀 耷 恕 戀29 癡 抑 純 浸 30 粽 檐 輔 措 誣 頌 31 巫 乙 娶 歹 誨32 墓 執(zhí) 怖 誓 逮 蔑 津 蔚

生字表

（二）（會寫字200 字）

1略 澀 褲 慚 愧 掠 唯 恐2聚 匆 概 梢 釋 額 紐 旺 召3捕 輝 劇 鉤 距 辯 乞 德 抵5畔 鶯 啼 御 暮 隔 數(shù)

6漾 鏡 瑕 巒 覽 絡(luò) 駝 羅 障7雄 樸 旬 至 紡 貨 貌 綿 昂 爍9培 訓(xùn) 營 偵 察 某 資 礦 藏 豪10助 畜 魔 瘋 懼 魄 殘 酷 魂 寂11調(diào) 棍 剩 宜 垃 圾 坑 填 訂13漠 灣 健 康 峽 泰 懂 宏

14袖 涉 隆 鎮(zhèn) 猶 豫 賺 范 欺 侮15舞 徽 揭 訊 紗 協(xié) 乃 致 旨17玄 斑 駁 缸 肘 孫 瘡 替 剪18閱 籍 兼 擦 初 庫 滄 桑19昔 漆 拐 挖 掘 控 辟 擁21斯 凝 煮 蟬 哲 燃 煌 智 慧22魅 黎 丐 牌 紳 衷 辰 酸

23濫 竽 宣 超 編 腔 混 徹 械 模25槳 糾 逼 潮 禁 暇 拋26噸 敞 濾 噴 肺 潛 矮 判27涂 蹦 榜 敏 捷 慘 輸 基 涯29倦 懇 溢 浸 抑 爐 純

30佩 戴 措 施 疏 頌 駕 尸 俗

第三篇：小學(xué)語文S版四年級下冊復(fù)習(xí)匯總

小學(xué)語文S版四年級下冊復(fù)習(xí)匯總

1.種子

侵略

羞澀

褲子

慚愧

掠過

唯恐

掃視

落落大方

凝望

唯恐

小心翼翼

2.只揀兒童多處行

聚精會神

匆匆

大概

樹梢

釋放

額頭

紐扣

興旺

感召

蘊(yùn)藏

贊嘆

坐無隙地 成百盈千 3.釣魚

捕撈

輝映

劇烈

上鉤

距離

爭辯

乞求

道德

抵制

皎潔

沮喪

誘惑

抉擇 筋疲力盡

啟示

依依不舍 4*爺爺?shù)奶J笛

翱翔

蔥蘢

閘門

搖撼

顛簸

哆嗦

情不自禁

5.古詩三首

江畔獨(dú)步尋花 寒

食 泊船瓜洲（唐.杜甫）（唐.韓翃）（宋.王安石）黃四娘家花滿蹊，春城無處不飛花，京口瓜洲一水間，千朵萬朵壓枝低。寒食東風(fēng)御柳斜。鐘山只隔數(shù)重山。留連戲蝶時時舞，日暮漢宮傳蠟燭，春風(fēng)又綠江南岸，自在嬌鶯恰恰啼。輕煙散入五侯家。明月何時照我還？

6.桂林山水 蕩漾

水平如鏡

無瑕

峰巒雄偉

游覽

駱駝

奇峰羅列

屏障

波瀾壯闊

攀登

拔地而起

形態(tài)萬千

危峰兀立

紅葉似火

7.走進(jìn)麗江

雄偉

純樸

下旬

至今

紡織

山貨

風(fēng)貌

綿延 昂然挺立 閃閃爍爍 險峻 色彩斑斕

驚心動魄 聞名遐邇 世外桃源 隱隱約約 8.*五彩池

騰云駕霧 漫山遍野

五光十色

茂盛

瑰麗

舀水

珊瑚

拇指

一畝地 9.衛(wèi)星比武

培訓(xùn)

夏令營

偵察

某地

資源

礦藏

自豪

敏捷

聯(lián)絡(luò)

分門別類

琳瑯滿目 目不暇接 各顯神通

興致勃勃

10.巴斯德征服狂犬病

助手

家畜

病魔

瘋狗

氣魄

殘酷

驚魂不定

寂靜 孜孜不倦 細(xì)菌 憂心忡忡

安然無恙

筋疲力盡

所向披靡

無所畏懼 11.小樹死因調(diào)查報告

調(diào)查

木棍

剩下

適宜

垃圾

樹坑

填滿

制訂

光禿禿

枯萎

懲罰

測量

根基 12.*綠色記事本

提供

耗費(fèi)

捐錢

購買

有限

嚴(yán)于律己

肅然起敬

心服口服

洋洋得意

別出心裁 13.我站在祖國地圖前

沙漠

海灣

健康

峽谷

泰山

懂得

宏偉

沼澤

征帆

壯觀

盛年

依偎 14.陳嘉庚辦學(xué)

領(lǐng)袖

遠(yuǎn)涉重洋

興隆

積蓄

猶豫

賺錢

師范

欺侮

華僑

經(jīng)營

耽誤

源源不斷 15.舞動的北京

舞動

會徽

揭開

通訊

面紗

協(xié)調(diào)

乃至

興致

主旨

期盼

誕生

渾然一體 不約而同

出色

人頭攢動 16.*大使館媽媽

安頓

舉目無親

由衷

鞠躬

逗留

17.蓮葉青青

玄武湖

斑駁

魚缸

肘子

孫子

生瘡

代替

剪刀

蓮花

一望無際

左鄰右舍

念念有詞

不以為然

欣喜

18.蕭山楊梅

閱讀

書籍

擦汗

當(dāng)初

倉庫

滄桑

杭州

咖啡

鼓勵

遨游

探索 天涯海角

19.地震中的父與子

昔日

油漆

拐彎

挖掘

控制

開辟 擁抱

倒塌

廢墟

破爛不堪

歡聲笑語 20.*母親的呼喚

憔悴

聲嘶力竭

愚笨

慈祥

熟悉

喜極而泣

21.爬山

慢條斯理

凝視

似懂非懂

煮熟 蟬鳴

哲理

燃燒

輝煌 智慧

崎嶇 逞強(qiáng) 自以為是 一五一十

若隱若現(xiàn) 22.語言的魅力

魅力 斑白 黎明 乞丐 木牌 濃厚 紳士 無動于衷 良辰美景 萬紫千紅

鶯歌燕舞

心酸 23.寓言兩則

濫竽充數(shù)

邯鄲學(xué)步

裝腔作勢

技藝高超

宣傳

編班

混亂

徹底

機(jī)械

模仿 待遇 姿勢

頑固 優(yōu)雅

腮幫 24.*米芾學(xué)書

莫名其妙

奪眶而出

私塾 琢磨

竅門

枉然

苦心孤詣

目瞪口呆

25.鳥的天堂

船槳

糾正

逼近

漲潮

不禁

應(yīng)接不暇

拋開

榕樹

陸續(xù)

茂盛

顫動

靜寂 26.鯨

幾噸

寬敞

過濾

噴泉

肺部

潛水

矮小

判斷

鋒利

傾斜

特征 胎生

哺乳 27.麋鹿

灘涂

蹦跳

榜樣

敏捷

慘遭厄運(yùn)

輸出

基金會

生涯

棕色

迅即

顛沛流離 茁壯成長

警覺

悄無聲息

銷聲匿跡 28.*小獅子愛爾莎

心肝

粗糙

犀牛

耷拉

寬恕

戀戀不舍

暴躁

和睦相處

垂頭喪氣

九霄云外

隱蔽 29.孔子學(xué)琴

厭倦

懇求 洋溢

沉浸

壓抑

爐火純青

畢恭畢敬

席地而坐

順暢 精益求精

戛然而止

運(yùn)用自如 悅耳動聽

如醉如癡 30.端午節(jié)的由來

愛戴

措施

疏遠(yuǎn)

歌頌

駕駛

尸體

習(xí)俗

誣陷

粽子

輔導(dǎo)

忠誠

悲憤

無中生有 31.*西門豹

哭哭啼啼

自言自語

齊心協(xié)力

為非作歹

傷天害理

議論紛紛

教誨

32.*湯姆.索亞歷險記

發(fā)誓

輕蔑

蔚藍(lán)

艱難

津津有味

鋪天蓋地

志同道合毛骨悚然

出其不意

九牛二虎 不假思索 墓地

執(zhí)行

恐怖

逮捕 不寒而栗 語文百花園一

看：瞅

盯著

掃視

注視

看望

瞧

瞪

俯視

眺望 仰望

說：談

商量

勸告

傾訴

告訴

講

罵

議論

爭吵 責(zé)備

落落大方

竊竊私語

滔滔不絕

源源不斷

栩栩如生

翩翩起舞

歷歷在目

依依不舍

閃閃發(fā)光

悶悶不樂

洋洋得意

勃勃生機(jī)

四時田園雜興（宋.范成大）

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。語文百花園二

千山萬水

千言萬語

千變?nèi)f化

千姿百態(tài)

千差萬別

千絲萬縷

千真萬確 千奇百怪

千軍萬馬

千家萬戶

千軍萬馬

千方百計 千頭萬緒

千秋萬代 漁歌子（唐.張志和）

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

北京：長城

故宮

天壇

頤和園

甘肅：莫高窟 江西：廬山

四川：九寨溝 蘇州古典園林 陜西：秦始皇陵及兵馬俑 語文百花園三

問號是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。一切推理都必須從觀察與實(shí)踐得來。

在科學(xué)上最好的助手是自己的頭腦，而不是別的東西。對搞科學(xué)的人來說，勤奮就是成功之母。語文百花園四

甘甜

湖泊

寬闊

渾濁

好歹

忘記

動靜

虛實(shí)

涼州詞（唐.王翰）

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？ 語文百花園五 別董大（唐.高適）

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。語文百花園六

樹直用處多，人直朋友多。騎快馬的，感覺不到路遠(yuǎn)；朋友多的，感覺不到困難。智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。

有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。語文百花園七

鶴立雞群

虎頭蛇尾 雞犬不寧

井底之蛙

鼠目寸光

狡兔三窟

九牛一毛

渾水摸魚

羊腸小道

千軍萬馬

守株待兔

狗急跳墻 龍飛鳳舞

畫龍點(diǎn)睛 螳螂捕蟬，黃雀在后。

鷸蚌相爭，漁翁得利。

塞翁失馬，焉知非福

。老驥伏櫪，志在千里。畫眉鳥（宋.歐陽修）

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。語文百花園八

鳥獸蟲魚

梅蘭竹菊

亭臺樓閣

琴棋書畫

筆墨紙硯

喜怒哀樂 衣食住行

柴米油鹽 酸甜苦辣

鍋碗瓢盆

風(fēng)雨雷電

花草樹木 東西南北

江河湖海

春夏秋冬

風(fēng)花雪月 芙蓉樓送辛漸（唐.王昌齡）

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

三、四字詞語。

微不足道 全神貫注 不約而同 參差不齊 安然無恙 藕斷絲連 無影無蹤 滿不在乎 無可奈何 齜牙咧嘴 氣勢洶洶 目不轉(zhuǎn)睛 見勢不妙 贊不絕口 成群結(jié)隊(duì) 敲鑼打鼓 震耳欲聾 浩浩蕩蕩 四面八方 人山人海 水泄不通 歡呼雀躍 自投羅網(wǎng) 勤學(xué)苦練 斬妖除魔 趾高氣揚(yáng) 掩耳盜鈴 守株待兔 頂天立地 冰天雪地 春暖花開 無憂無慮 破涕為笑 尋歡作樂 流離失所 忍饑挨餓 轟然倒地 載歌載舞 心靈手巧 富 麗堂皇 暴跳如雷 心急如焚 波濤洶涌 寡不敵眾 無精打采 誠心誠意 天涯海角 躬身彎腰

四、出自寓言故事的成語

狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 庖丁解牛 望洋興嘆 杞人憂天 愚公移山 濫竽充數(shù) 鄭人買履 自相矛盾 守株待兔 葉公好龍 刻舟求劍 亡羊補(bǔ)牢 驚弓之鳥

五、照樣子寫詞語

1、AABB式，如：清清爽爽 干干凈凈 清清楚楚 高高興興 整整齊齊 馬馬虎虎

2、ABAB式，如：整理整理 收拾收拾 研究研究 探討探討 討論討論 參考參考

3、ABB式，如：綠油油 黃澄澄 白花花 紅彤彤 黑漆漆

4、東×西×，如：東躲西閃 東翻西找 東張西望 東奔西跑 東拼西湊 東倒西歪 練習(xí)：

一、多音字組詞。

嚷 rǎng()rāng()解 jiě()xiè()

召 zhāo()zhào()盡 jǐn()jìn()泊 bó()pō()

重chóng()zhòng()

間jiàn()jiān()

還huán()hái(攢cuán()zǎn()糊 hú()hū()降 xiáng()jiàng()

種zhǒng()zhòng(悄 qiāo()qiǎo()

薄 bó()bò()báo(處 chǔ()chù()

撒 sā()sǎ()

二、形近字組詞。

湖（）糊（）蝴（）駕（）架（）加（）

崗（）

鋼（）岡（）剛（）

綱（）

幕（）暮（）

慕（）墓（）今()琴()吟()氏()

令()鈴()齡()憐()

零()氐()紙()昏()

抵()

邸()低()

底()砥()赿()

斑()班()即()既()

度()渡())))俊()駿()峻()榜()傍()

劇()鋸()

三．修改病句。1.駿馬在寬闊的草原上奔跑。2.看電視和廣播也能增長不少見識。

3.動物園里有東北虎、云南孔雀、泰國大象和非洲獅子等許多種野獸。四．照樣子寫詞語。1.守株待兔(帶有動物的)： 2.衣食住行(同類事物的)：

3.得意洋洋(ABCc):

4.若隱若現(xiàn)(ABAc):

5.千山萬水(千萬的)：

6.源源不斷(AABc):

7.橫七豎八(帶數(shù)字的)：

五、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

（）的秋裝

（）的黑豆

（）的臉頰

（）的大地（）的短發(fā)

（）的光澤

（）的神情

（）的月光（）的大海

（）的笛聲

（）的海風(fēng)

第四篇：語文S版小學(xué)四年級語文下冊反思

語文S版小學(xué)四年級語文下冊反思 第一單元

第一課《種子》教學(xué)反思

本文通過講交樹種這件事，刻畫了一個做事認(rèn)真、誠實(shí)、純樸可愛的女孩兒形象。人物的外貌、動作、語言、神情描寫細(xì)致生動，給人留下深刻印象。因此在教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會小女孩兒是怎么樣交樹種的、她交的的樹種是什么樣的、她又是怎么撿樹種的，學(xué)習(xí)小女孩兒做事認(rèn)真的好品質(zhì)。

孩子們通過學(xué)習(xí)，責(zé)任心有了提高，作業(yè)也比以往認(rèn)真了。有的學(xué)生還會仿照文中描寫小女孩交樹種的動作自己寫一段話。

第二課《只撿兒童多處行》教學(xué)反思

課文以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機(jī)，令人感到十分快樂。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言文字理解花兒和兒童一樣是那么生機(jī)勃勃，令人快樂的。難點(diǎn)是理解“為什么作者說‘只揀兒童多處行’就能找到春天。

帶著問題走進(jìn)課文，本節(jié)課中，我注重了學(xué)生自主選擇能力的培養(yǎng)，無論是句子的朗讀，還是句子的感悟、理解，還是對問題的理解，十分注意對的學(xué)生的自主選擇能力的培養(yǎng)。例如：在找到、感悟冰心奶奶行蹤的句子時，我就要求學(xué)生挑選自己喜歡的句子，讀一讀，感悟。再如，在讀文，理解“孩子多，有活力”時，讓學(xué)生自己找文中還有那些句子也寫出了作者看到的兒童多？讓學(xué)生挑選喜歡的句子，有感情地讀一讀。學(xué)生在理解的、感悟的過程中，自己的自主選擇能力得到了培養(yǎng)。

在語文課堂教學(xué)中，要抓住重點(diǎn)詞語感悟。我在教學(xué)過程中圍繞“活力”一詞，特別抓住“噴發(fā)著太陽的氣息”，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生說說在同學(xué)身上沒有沒感受到太陽的氣息，以圖（學(xué)生打籃球時大汗淋漓）引學(xué)生說說感受，再讀這句時，學(xué)生就完全理解了，讀得也到位，然后由他們自己解答，感覺有事半功倍的效果呵!

第三課《釣魚》教學(xué)反思

這是一篇精讀課文，是按事情發(fā)展順序記敘的。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的感情發(fā)生了哪些變化來理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生找出有關(guān)語句細(xì)細(xì)朗讀、體會，父子對話部分則是分角色朗讀。讓學(xué)生體會到“我”釣到大鱸魚，十分驚喜；父親要“我”把鱸魚放回湖里，“我”極不情愿；后來，“我”領(lǐng)悟到父親的做法是對的，在三十四年的人生旅途中，面臨各種誘惑，“我”變得非常堅(jiān)定。

父親為什么一定要“我”把釣到得鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？對于這個問題，我組織討論乃至辯論。重視鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，談自己的獨(dú)特感受，在此基礎(chǔ)上，我再作引導(dǎo)。

最后我抓住課文中描寫父親言行的語句讓學(xué)生進(jìn)行閱讀思考。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系個人的體驗(yàn)理解課文蘊(yùn)含的道理。那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？你遇到過類似的情況嗎？學(xué)生發(fā)言的積極性很高。

第四課《爺爺?shù)奶J笛》教學(xué)反思

課文7至13自然段是全文的重點(diǎn)段，也是全文的“魂”。要讓學(xué)生體會爺爺說的 “海邊的孩子,不沾點(diǎn)海水就長不大” 這句話的深刻含義是本文的難點(diǎn)。教學(xué)時，我直接讓學(xué)生找出描寫海風(fēng)、海浪兇猛的句子和重點(diǎn)詞語，還有描寫強(qiáng)強(qiáng)害怕時的動作、心理的句子，進(jìn)行分析。讓學(xué)生真正進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生體會風(fēng)浪越來越大，強(qiáng)強(qiáng)越來越害怕。學(xué)生通過認(rèn)真的感悟，體會到海浪從“噴灑”到“摔打”，力度更強(qiáng)了，所以強(qiáng)強(qiáng)也更害怕了。學(xué)生回答問題時恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了從“緊張”到“害怕恐懼”的過程。然后我適時的進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到晚上會有大風(fēng)大浪爺爺都是知道的，當(dāng)問到強(qiáng)強(qiáng)時強(qiáng)強(qiáng)說不怕是因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)沒有經(jīng)歷過。后來強(qiáng)強(qiáng)真正遇到狂風(fēng)惡浪時又害怕了，這些都是強(qiáng)強(qiáng)遇到的困難，體會強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時害怕的心理和經(jīng)受實(shí)際鍛煉的情形，然后進(jìn)行感情升華，尋找散在課文中的中心，進(jìn)而去理解中心、拓展中心，收到了很好的效果。

第二單元

第五課《古詩三首》教學(xué)反思

對于四年級的學(xué)生來說，讀詩、背詩已不是重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在感受古詩表達(dá)的思想感情上，這也是我請教老教師后的共同意見。于是，我得在怎樣感悟古詩的情感上仔細(xì)揣摩，探尋方法。

我在時間分配上，初讀古詩，理解詩意，背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品味詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

當(dāng)然盡管本節(jié)課考慮多多，還是有很多不足的：

課上，學(xué)生能按著我的思路學(xué)習(xí)，不過在感受詩情的環(huán)節(jié)學(xué)生體會得還不夠。首先，學(xué)生對于詩人的資料，詩歌的寫作背景不是很了解。所以就不能很好去體會詩人寫詩的感情，我應(yīng)該把詩人當(dāng)時的心態(tài)，的處的政治環(huán)境等都講解給學(xué)生，用他們的生活感受去體會作者的感情。

看似簡單的東西末必簡單。越是簡單的文章，它包含的內(nèi)容越耐人尋味，道理越深刻，需要教師付出的越多。

第六課《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設(shè)計的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。同時將作者的寫作方法滲透到學(xué)生的作文中。

在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀。首先是教師范讀，讓學(xué)生對整篇文章有一個整體的把握，通過教師的語言把他們領(lǐng)入文本；其次是個人讀，讓學(xué)生深入文本，與文本對話，從而獲得自身的體驗(yàn)；此外還有小組讀，男女同學(xué)讀等等，讓他們與文本對話，從而能有所思，有所悟。

學(xué)生在初步感知的基礎(chǔ)上，再深入朗讀課文。在讀的過程中，我隨機(jī)指導(dǎo)，從而使學(xué)生在讀中具體感受到桂林山水帶給人們的美。學(xué)生通過讀已經(jīng)充分體會出了作者所要表達(dá)的對祖國大好河山的愛，感受到了祖國山河的美。

第七課《走進(jìn)麗江》教學(xué)反思

《走進(jìn)麗江》是一篇精讀課文，文章先是總的概括了麗江是“美麗”與“神奇”；接下來，分別寫到麗江的歷史地位、古城街道、精巧布局、玉龍雪山等景色的“美麗”和“神奇”之處；最后簡介還有何奇特美景和作者被陶醉之情。

全文的重點(diǎn)就在“美麗”與“神奇”二詞上。因此，在教學(xué)過程中我也將這兩環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)和突破點(diǎn)。首先是讓學(xué)生初讀課文，總結(jié)出麗江留給他們的印象--美麗、神奇；讓學(xué)生帶著這兩個詞，找出文中能夠表現(xiàn)出美麗、神奇的地方（句子、段落）。在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生直觀的理解和感知麗江的神奇美麗，我在網(wǎng)上下載打印出許多關(guān)于課文內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生用圖片對照著文字進(jìn)行理解，也便于理解。

學(xué)生是在不斷地學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步，老師也是如此，也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地改善才會將課越上越好的，經(jīng)后不僅自身要努力專研，還應(yīng)當(dāng)多向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

第八課《五彩池》教學(xué)反思

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深入的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學(xué)生加以想像，模仿課文的比喻句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（），有的（），有的（），有的（）。”學(xué)生說出了各種不同的形狀，彎月、手掌、云朵扇子??想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃??)描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）?！边M(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。

本課的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，積極地做準(zhǔn)備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

第九課《衛(wèi)星比武》教學(xué)反思

《衛(wèi)星比武》是一篇科普說明文，主要講述了五種衛(wèi)星的外形和功用的特點(diǎn)，分別是偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星和資源衛(wèi)星。具體的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生通過充分的、不同形式的朗讀，來逐漸體會不同衛(wèi)星的特點(diǎn)，特別是安排學(xué)生模擬解說員阿姨角色的語調(diào)進(jìn)行課文的解說和朗讀，收到了較好的理解效果。

為讓課堂繼續(xù)迸發(fā)出思維和想像的火花，我設(shè)計了一個想像拓寬的話題：“同學(xué)們，面對新世紀(jì)和新生活的需要，我們?nèi)祟惪赡軙枰喙δ茇S富的衛(wèi)星來服務(wù)，請問你想發(fā)明什么功能的衛(wèi)星呢？請同學(xué)們大膽的設(shè)想一下！”同學(xué)們像紛紛離巢的鳥兒，自信歡快的回答讓我感到陣陣的欣慰。

第十課《巴斯德征服狂犬病》

在教學(xué)時,我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時間內(nèi)就會身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”；然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”；體會“令人談’’犬’’ 色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。

進(jìn)行第二部分教學(xué)時，圍繞一個問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的；這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長達(dá)五年的時間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對如何驅(qū)除狂犬病對人體的危害而憂慮不安。我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎？通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎？然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會科學(xué)家當(dāng)時“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會有這種表現(xiàn)？進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動、生生互動的活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。

我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問學(xué)生想對巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的情。

第十一課《小樹死因調(diào)查報告》

《小樹死因調(diào)查報告》因?yàn)楸菊n是一篇實(shí)用性文體，比較枯燥，為了把這類課文上活，我做了各種設(shè)想和嘗試，所以在上課之前的準(zhǔn)備工作頗費(fèi)周折，最終在上課前一天才將課件定下來。在整個教學(xué)過程中，我認(rèn)為學(xué)生的積極性很難調(diào)動，興趣不是很濃，配合也不太好。

今后在教學(xué)此類文章時，還要繼續(xù)做研究，爭取讓這類實(shí)用性文章能拓出一條新的教學(xué)路子，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會知識，加深印象，感受精彩。

第十二課《綠色筆記本》

這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，寫的又是一些生活小事，貼近兒童的認(rèn)知世界。我在教學(xué)中，講的過細(xì)、過精，以致整整講了兩節(jié)課才結(jié)束。學(xué)生聽的煩，我也講的累。我想對于略讀課文，我應(yīng)該放手以學(xué)生自學(xué)為主，看看學(xué)生讀完課文后自己知道了什么，還有什么不明白的，再提出來討論，還應(yīng)該留下充分的時間讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勥@方面的人和事，以及自己的感想。

17、蓮葉青青

教學(xué)時按照初讀——研讀——熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會。在初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的重點(diǎn)部分，思考：為什么看到一池蓮葉，“我”心生感動，想起了祖母？然后組織學(xué)生交流討論。在交流討論的過程中，要求學(xué)生讀一讀課文的第二至第四自然段，畫出有關(guān)語句，交流閱讀體會。學(xué)生交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、蓮葉長大等過程中，體會老太太是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長大她的心情又是怎樣的。作者心生感動主要是因?yàn)橄肫鹱婺赴严矏鄣暮扇~送給左鄰右舍泡茶喝，送給別人的孩子治病，對家人可惜看不成荷花了滿不在乎，認(rèn)為“荷葉派上了大用場，不開花葉罷”。課文的開頭和結(jié)尾相互照應(yīng)。開頭由玄武湖那一望無際的蓮葉勾起對祖母的回憶，引起下文。結(jié)尾照應(yīng)開頭：“如今看到這一池的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧！”教學(xué)時，讓學(xué)生把開頭和結(jié)尾連起來讀一讀，進(jìn)一步體會作者對祖母深切的懷念和由衷的贊美之情。

18、蕭山楊梅

在教學(xué)中，我主要通過對課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，來達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書中體會課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以在重點(diǎn)防在了知道學(xué)生有感情地朗讀來理解課文的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生在朗讀過程中，體會到金老師的愛使“我”感到無比溫暖的思想感情。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過程中，能夠把握語氣的轉(zhuǎn)變，體會到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。

但在課外延伸環(huán)節(jié)中，由于這兩本書，學(xué)生大多數(shù)都未讀過，所以很難將其與課文緊密地聯(lián)系起來。在今后的教學(xué)設(shè)計中，還是應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生都知曉的、熟悉的，這樣便于交流，也便于鞏固已學(xué)的知識。

19、地震中的父與子

本組教材以“父母”之愛為專題，而《地震中的父與子?！肥潜窘M第一篇課文，是精讀課文。教學(xué)時，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子“了不起的父與子”，一步步深入思考，以“為什么說這對父子是了不起的父與子”為主線提領(lǐng)全文，使學(xué)生體會父親的執(zhí)著，守信和兒子的無私，對父親的信賴，體會崇高的父子親情。

教學(xué)時，注重于對句子的理解，也想通過朗讀體會句子的含義，但由于課堂時間緊張，朗讀訓(xùn)練不是很到位。在今后的教學(xué)中要注意更合理地安排時間，注意取舍。20、*母親的呼喚

在《母親的呼喚》一課的教學(xué)中，我用自己的真實(shí)情感做學(xué)生情感的催化劑，課堂上不是以知識為中心的單純地“教教材”，而是以教材為憑借，展開思維與思維的碰撞，心靈與心靈的溝通，情感與情感的激發(fā)，生命與生命的彼此交流和悅納。這節(jié)課在我和學(xué)生心中都留下了深刻印象。反思這節(jié)課的不足之處，學(xué)生在受到老師的感染后，如果我能及時控制學(xué)生情緒，讓大家充分發(fā)言，表達(dá)出自己內(nèi)心的感悟及受到的教育，效果可能會更好一些。

21、爬山

《爬山》這篇課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。教學(xué)課文時，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。教學(xué)時，我先讓學(xué)生默讀課文，畫出父親說的話，接著讓學(xué)生說說這些話是在什么地方（或在什么情況下）說的，再讓學(xué)生讀讀父親說的話，提出疑問，最后組織學(xué)生討論父親的話的含義。父親第三次說的話是在“我”又跑又跳急著下山時說的。這段話最重要也最難理解，我先讓學(xué)生朗讀后，提示學(xué)生結(jié)合父親是怎樣做的來理解他說的話。讓學(xué)生說說父親說這些話的用意是什么，他的話給我們以什么啟示。（要求學(xué)生結(jié)合自己親身的體驗(yàn)來談?wù)勼w會）這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解了課文，從中悟到了道理。

22、語言的魅力

一、以學(xué)習(xí)語言為根本任務(wù)，重視語言文字的感悟、積累、運(yùn)用?！墩Z言的魅力》這一課語言精美，結(jié)構(gòu)巧妙。我在感悟、積累、運(yùn)用語言方面進(jìn)行了以下嘗試。

1抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。

2適時的指導(dǎo)、激勵學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語感，積累語言。

3聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到生活中，交流搜集的打動人的語言。接著，教師提供畫面，學(xué)生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養(yǎng)表達(dá)能力，又深化了對課文的認(rèn)識，以力求一箭雙雕的效果。

二、以文本為核心，在多向的對話中實(shí)現(xiàn)對語言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改后的語言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：為什么這句話會產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識。以與文本的對話為核心，尊重學(xué)生個性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對語言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。

我的啟示就是：讓學(xué)生在語文情境中學(xué)習(xí)品位語言的魅力，在學(xué)習(xí)詩人添上了這六個字之后的變化時，要將學(xué)生帶到情境中去感悟，如果你當(dāng)時就是過往行人中的一員，看到這前后變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助于語文的教學(xué)，一篇好文章要讓學(xué)生感受進(jìn)去，首先教師要走進(jìn)文本，是以自己的情感影響帶動學(xué)生，置身在情境中，才能讓學(xué)生感悟積累、運(yùn)用，在今后的教學(xué)中，我力爭貫徹落實(shí)到這一點(diǎn)，在備課時，首先讓自己進(jìn)入課文，自己試著與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學(xué)生，怎樣才能讓學(xué)生真正感悟文章內(nèi)容，設(shè)計怎樣的情景才能讓學(xué)生融入其中，在情境中教學(xué)，學(xué)生對課文所表達(dá)的感情抒發(fā)的會更到位，感悟起來會更容易些。

23、寓言兩則

這節(jié)課使我感想頗多。過多的教學(xué)內(nèi)容，過多的環(huán)節(jié)設(shè)計，在短短的四十分鐘內(nèi)，想要達(dá)到面面俱到，恐怕是做不到的，所以要有所取舍。應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地研究教材，研究新課標(biāo)，研究學(xué)生的年齡特征和接受能力，更好地把握教材，做到有的放矢。對于一篇文章，它所包含的信息是多方面多層次的，其中包括字、詞語的認(rèn)讀理解界積累，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章的構(gòu)思修辭，文章的表達(dá)方式，文章內(nèi)容的情節(jié)、人物、故事要反映的中心，還有每個閱讀著對于文章的不同理解，受到的不同啟示。如此多的內(nèi)容，對于不同年級的學(xué)生時，教學(xué)設(shè)計要有所側(cè)重，要有比較切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，對于四年級學(xué)生應(yīng)是以字詞的認(rèn)讀理解為重點(diǎn)，貫穿朗讀的訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)知識和基本技能，抓好積累，和閱讀興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上在保障以上教學(xué)目標(biāo)的完成的前提上，再加入對文章更深層次的理解，在加入一些由文章引發(fā)開來的思考。

通過對這節(jié)課的反思使我對語文教學(xué)有了更為深刻的理解，在將來的教育教學(xué)中我會更關(guān)注學(xué)生的年齡年級特征，更關(guān)注學(xué)生的實(shí)際接受能力，更好地確定教學(xué)目標(biāo)，更成熟的進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

24、米芾學(xué)書

在教學(xué)《米芾學(xué)書》這一課時，整個教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組中合作，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的成功樂趣。

上完這一節(jié)課后，我認(rèn)識到，要想處理好班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到討論中去，必須做到：

１、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間

學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。我讓學(xué)生自主理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。

２、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

首先，這節(jié)課里學(xué)生都在老師的“牽”下學(xué)習(xí)，沒有充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒雖然很高，但是與那種“自己想學(xué)”的學(xué)習(xí)情緒相比還是有一定的差距的。

所以我在教學(xué)過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學(xué)生在教師準(zhǔn)確的、精彩的語言里去體會學(xué)習(xí)的樂趣。還有，這節(jié)課的“品讀”過少。學(xué)生通過精讀的過程情感已經(jīng)上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學(xué)契機(jī)。導(dǎo)致品讀沒有進(jìn)行，學(xué)生的情感只是達(dá)到了一定的高度，而沒有升華。

尤其是引導(dǎo)學(xué)生分小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生交流自己學(xué)到的知識時，我不能很好地抓住這個機(jī)會讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行朗讀滲透。在這堂課中我的評價過于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

25、鳥的天堂

我的整個教學(xué)過程由淺入深,注重學(xué)生的朗讀感悟:朗讀,品讀,美讀貫穿整個教學(xué)過程,力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句,把握課文內(nèi)容.在教學(xué)中,我有意注重學(xué)生的朗讀,但朗讀指導(dǎo)方面仍需加強(qiáng).讀后的指導(dǎo)除了字音,節(jié)奏,重音的點(diǎn)撥指導(dǎo),還有感情的浸潤啟發(fā),學(xué)生各自朗讀,點(diǎn)名朗讀的時候,感情都是比較細(xì)膩豐富的,非常的聲情并茂.但是當(dāng)由自由讀變成其讀的時候,學(xué)生常常容易拖泥帶水:感情流失,吐字拖音.而且我的示范朗讀也比較少,這是今后在朗讀指導(dǎo)中應(yīng)該注意的.教學(xué)語言規(guī)范性,簡約性也急待增強(qiáng).不管是在講解重難點(diǎn),還是在總結(jié)歸納評價中,我發(fā)現(xiàn)自己的語言稍顯羅嗦,有時候也不夠規(guī)范,這是今后需要逐步解決的.時間安排掌握的也不是很好.有時我一個課時無法完成原定的教學(xué)內(nèi)容,甚至出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏前松后緊的情況,究其原因,除了我經(jīng)驗(yàn)不足之外,還有教學(xué)組織及教學(xué)語言方面的問題,今后應(yīng)該逐步積累經(jīng)驗(yàn),改善這種狀況.以上是我對教學(xué)《鳥的天堂》,結(jié)合前面兩課教學(xué)的一個反思,在今后的教學(xué)中,我將吸取教訓(xùn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭取不斷進(jìn)步.26、鯨

在教學(xué)《鯨》這篇說明文時，我遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

27、麋鹿

圍繞著“自主與合作”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這方面，我要求學(xué)生通過閱讀獨(dú)立完成所出示的學(xué)習(xí)任務(wù)。在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，我讓學(xué)生圍繞著“麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷？”這個問題展開小組合作。

整節(jié)課的設(shè)計思路是非常清晰的，教學(xué)方法的運(yùn)用也充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因?yàn)檫@是一節(jié)研究課例，孩子們也許出于集體榮譽(yù)的考慮，他們都能認(rèn)真聽課，積極發(fā)言，也都能說出自己獨(dú)到的見解。一些在常態(tài)課上從不主動發(fā)言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。

28、小獅子愛爾莎（1）好的方面：

1、師生配合默契，能在學(xué)習(xí)過程中相互提醒，相互補(bǔ)充。

2、精彩之處學(xué)生自然過渡：由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到人獅感情，中間沒有教學(xué)設(shè)計的痕跡。

3、學(xué)生表演欲望，激發(fā)了我的表演欲望，學(xué)生使老師迅速進(jìn)入狀態(tài)。

4、有幾處是即興發(fā)揮。（2）不足的方面：

1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒有起到真正的共同進(jìn)步的作用，2、學(xué)生的發(fā)言沒有暢快之時就被我攔住了，以至于下課后學(xué)生還圍著我要發(fā)表意見。

3、最后關(guān)于“人與動物”的故事有學(xué)生舉手要講，應(yīng)把機(jī)會讓給學(xué)生，我不應(yīng)再繼續(xù)講下去。

4、結(jié)尾處理有些拖沓，應(yīng)從四個環(huán)節(jié)中選取1---2個為好，這樣會顯得重點(diǎn)突出。

學(xué)生反映：大家一致覺得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學(xué)生對愛爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護(hù)小動物，并希望老師再多講些這樣的故事。

29、孔子學(xué)琴

課前我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：查閱關(guān)于孔子的資料，以及解決文中不懂的詞語。熟讀課文。學(xué)生們認(rèn)真完成了這三項(xiàng)作業(yè)。課的開始我采用了同學(xué)間交流孔子的資料，然后我出示我所查閱的資料并請同學(xué)大聲朗讀。并沒有交流學(xué)生查閱到的資料。這里有一點(diǎn)欠缺就是要讓孩子們在班中交流自己的資料，展示他們的成果，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。這是今后課堂中應(yīng)該注意的。

接著我出示了文中的詞語開火車?yán)首x詞語，然后出示了我的朗讀要求：熟讀課文度準(zhǔn)字音。想一想課文主要講了一件什么事情，通過你的朗讀說一說孔子給你留下什么樣的印象。同學(xué)們大聲朗讀，然后回答了這些問題。概括了文章的主題。這一部分的缺點(diǎn)是應(yīng)該讓孩子們默讀課文給孩子充分的思考時間。中年級有這樣的要求了就是要學(xué)會默讀課文，這一點(diǎn)我忽視了。語文的模式不外乎朗讀感悟用一個問題穿插文章的主線最后升華主題。我在教學(xué)中出示的問題應(yīng)該一針見血就一個問題足以穿插整節(jié)課：閱讀課文了解孔子學(xué)琴的幾個階段，感悟孔子究竟是一個什么樣的人？文中一些難以理解的詞語我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起理解，但是忽視了詞語應(yīng)該在語言環(huán)境中去理解，不同的語言環(huán)境詞語的意思也會有所不同。

概括文章的主要內(nèi)容，讓孩子多說，培養(yǎng)他們的概括能力，最后升華主題后還可以適時的讓孩子根據(jù)板書來概括主要內(nèi)容這樣孩子就會更深的領(lǐng)會文章的主題。談感受可以結(jié)合孩子的生活實(shí)際采用對比的方法，提出自己的不足，并和孔子的那些好品質(zhì)靠近，進(jìn)一步學(xué)習(xí)孔子的好品質(zhì)。從文化知識的學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操。

總之要不斷去探索，學(xué)習(xí)交流，汲取優(yōu)良的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取做一名合格的靈魂工程師，既教書又育人，讓下一代健康成長

30、端午節(jié)的由來

介紹我國民間傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的由來，讓學(xué)生通過對端午節(jié)由來及其民間風(fēng)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對民族文化的繼承和熱愛，樹立強(qiáng)烈的民族自豪感。端午節(jié)是我國的重要傳統(tǒng)節(jié)日之一，有著悠久的歷史、深刻的內(nèi)涵。教學(xué)本課時，課前我布置學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，訪問家長，了解端午節(jié)的習(xí)俗和屈原這個歷史人物。教學(xué)時聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣，師生共同交流我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？以及家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？對于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

每一個孩子都有一個世界，他會用自己獨(dú)特的心去感悟事物，形成自己獨(dú)特的心靈世界。新課程提倡個性化閱讀，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹陂喿x過程中，同樣也會有自己獨(dú)特的感悟。作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種的感悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會到屈原是一個憂國憂民的愛國詩人，例，學(xué)生通過對“忠誠愛國，很有才干”，“在他的輔佐下……也得到改善”等語句的感悟，從而也使學(xué)生受到愛國的情感教育。達(dá)到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。

31、西門豹

整個教學(xué)過程中，教師大有“一問到底”之勢。學(xué)生提的問題很少，或者說教師問題一個接一個，占用了本應(yīng)屬于學(xué)生質(zhì)疑問難的時間。老師成了課堂的主人，忘記了讓學(xué)生“當(dāng)家作主”。但我們的學(xué)生是一個個鮮活的個體，不是被動接受的器。不應(yīng)該毫無個性一味地被老師牽著走。

愛因思坦說得好：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)生既是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師就不應(yīng)是施問的壟斷者。為何不多鼓勵學(xué)生提問，使主與客不斷互相轉(zhuǎn)換呢？當(dāng)學(xué)生提出有建設(shè)性的問題時，教師完全可以借此契機(jī)把這些問題拋給學(xué)生，讓大家一起思考，一起幫助解決。而學(xué)生決不會輕易放過這一展示自我的機(jī)會。

另外，問題太多，把一篇完整的課文人為地拆散、弄碎，學(xué)生在頭腦中不能形成體系，也在不同程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以上我從提問入手，分析這節(jié)公開課的欠缺。在提出的問題的難度、內(nèi)涵以及數(shù)量、提問者等方面作了一個粗淺的分析。

32、湯姆?索亞歷險記

這是美國作家馬克.吐溫的四大名著之一。選入小學(xué)課本的是這部小說的梗概和精彩片段——湯姆和貝琪在山洞中迷路并最終走出山洞的情景。以這種形式呈現(xiàn)的課文，在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，而且也是在新教材中才有的。因此對于我來說是完全陌生的。

這是一篇略讀課文，根據(jù)教學(xué)大綱要求，只安排一個課時的時間。略讀課文教師應(yīng)放手讓學(xué)生去學(xué)，還給學(xué)生以主動權(quán)。

《湯姆.索亞歷險記》的梗概與精彩片段都非常長，要想在一個課時完成，必須注重學(xué)生的自學(xué)。對于教者我，便動用學(xué)生課前預(yù)習(xí)的功效。安排學(xué)生課前搜集馬克.吐溫的資料，課前自學(xué)梗概部分，思考湯姆.索亞經(jīng)歷了幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？課堂教學(xué)時，我直接檢查學(xué)生自學(xué)效果。整個教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己讀課文，自己品課文，教師跟著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)生表現(xiàn)還不錯。但不足之處是讓學(xué)生說說對梗概哪一部分印象最深時，所花時間過多。以至于品讀精彩片段時，時間不夠充分。精彩片段是馬克.吐溫的原始作品，應(yīng)該讓學(xué)生有充足的時間去品悟，讓學(xué)生在感受人間真善美的同時，還能感受到馬克.吐溫幽默風(fēng)趣的筆調(diào)，同時積累精彩的語段。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以進(jìn)入了我們的課堂。在語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在確立信息技術(shù)輔助教學(xué)這一觀念的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，并有針對性地運(yùn)用于教學(xué)之中，使其有“用武之地”且能“用得其所”。《湯姆.索亞歷險記》是一本小說，而小學(xué)課本中只是其梗概和其中的一個精彩片段。所以我覺得教這篇課文，還有一個很重要的任務(wù)，就是激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。因此我從網(wǎng)上搜集了《湯姆.索亞歷險記》的封面和相關(guān)內(nèi)容的一些圖片，以刺激學(xué)生的視覺，讓學(xué)生想要去了解這部小說。教學(xué)時，我借助多媒體，出示重點(diǎn)，給學(xué)生提供自學(xué)方法，方便、快捷。

由于時間緊，備課不夠充分，對教材也不是很熟，所以課堂上難免留有遺憾。經(jīng)常聽到這樣一句話：缺憾也是一種美。但我認(rèn)為最重要的還是要知道自己的缺憾在哪，只有這樣，你才能夠在今后的教學(xué)中，改正自己的不足之處，才能夠有所進(jìn)步。教完《湯姆.索亞歷險記》，我深刻認(rèn)識到了自己的不足，相信再教這篇課文時，我一定會做得更好！

第五篇：小學(xué)語文S版四年級下冊期中試題

班級：姓名：等級：

一、看拼音，寫詞語。

cánkuìjiěshìdàɡàibiànlùn

（）（）（）（）

yóuyùqīwǔɡuóhuījiànkānɡ

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

據(jù)()辯()低()梢()

距()辨()抵()稍()

三、補(bǔ)充詞語。

()云()霧連()不()()不自()

前()后()筋()力()安然()()

四、在括號里填上合適的詞語。

皎潔的()淋得()俊秀的()堅(jiān)定地()

誘人的()嚇得()專注的()盡情地()

五、照樣子，寫詞語。

1、帶“千”字的成語：____________________________________

2、白雪皚皚(ABCC)：____________________________________

3、勃勃生機(jī)(AABC)：____________________________________

六、按要求寫句子。

1、天上的星星映在海水里。(改為比喻句)

______________________________________________________________

2、四濺的浪花和水珠噴灑在窗戶上。(縮寫句子)

______________________________________________________________

3、夜深了，歡樂的山村又安靜下來。(改為擬人句)

______________________________________________________________

4、張紅從小養(yǎng)成了熱愛勞動的好傳統(tǒng)。(修改病句)

______________________________________________________________

閱讀理解

一、讀課文片段，回答問題。

我攀登過峰巒()的泰山，游覽過()的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇呀，一座座()，()，像老人，像巨象，像駱駝，()，()；桂林的山真秀哇，像翠綠的()，像新生的竹筍，()，倒映水中；桂林的山真險哪，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽下來。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

2、課文中將桂林的山與_________、_________做對比，表現(xiàn)了桂林的山的特點(diǎn) _______、________、________。

3、作者寫桂林的山的特點(diǎn)，運(yùn)用了______、______等修辭方法。

二、讀課外短文(一)、(二)，回答問題。

(一)大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕，從河谷至山坡，遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花?！薄ⅰ拔宀食亍?。

1、找出文中兩個描寫顏色成語：________、________；請你再寫出幾個描寫顏色的成語：________、________。

2、文中畫“——”的這句話用了 ________ 的修辭手法，分別把________ 比作________，把________ 比作 ________。

3、這段話寫了________、________ 這兩種景物。

(二)我愛荷葉

古人的詩文中贊美荷花的確實(shí)不少。荷花固然值得贊美，然而，我卻更愛荷葉。

如果沒有荷葉，只剩一朵朵光桿荷花，孤獨(dú)無依地站著，就顯得單調(diào)。如果沒有荷葉就不能進(jìn)行光合作用，就長不出這些漂亮的荷花?？窗。@些荷葉，墨綠、渾圓、厚重。久旱初雨，對像珍珠一樣寶貴的水，它們一點(diǎn)一滴不沾唇。它們總是小心地把水保存起來，留給湖中的魚兒。風(fēng)雨襲來，它們緊密團(tuán)結(jié)，連成一片，不怕風(fēng)吹雨打，就是翻過來也忘我地保護(hù)荷花。烈日吐火，它們個個撐起綠蓋，擋住炎熱，靜靜地看著陰涼處的魚戲蝦游。

荷葉作為藥材，可以去熱清火；荷葉作為特別的包裝材料，不怕水浸，不怕油污；用荷葉煮成粥，碧綠馨香，清爽可口。

當(dāng)人們指點(diǎn)、欣賞荷花時，荷葉從不計較，不爭名，不求利，不出風(fēng)頭，不爭地位。它總是默默地工作，默默地戰(zhàn)斗。

荷葉是美的，我愛它的外表，更愛它的心靈。

1、在文中找出符合下列意思的詞語。

(1)孤單而沒有依靠。()

(2)形容味道清新而且爽口。()

2、用“________”劃出文章的中心句。

3、找出文中描寫荷葉外形的三個詞語。

_______________________________________________________________

4、荷葉的作用有：______________________________________________，荷葉的心靈美體現(xiàn)在：___________________________________________

______________________________________________________________。

三、古詩文閱讀我最棒!

(一)默寫古詩并填空。

泊船瓜洲

____________________，____________________。

____________________，____________________。

1、這首詩的作者是______代的__________。

2、“泊”的意思是___________________。

3、詩的后兩句的意思是：__________________________________________

______________________________________________________________。

(二)古詩文連線。

煙籠寒水月籠紗《杏花》庾信

枝枝綻翠英《泊秦淮》李白

秦桑低綠枝《過南鄰花園》杜牧

斜風(fēng)細(xì)雨不須歸《春思》張志和

才見開花又落花《漁歌子》雍陶

四、習(xí)作天地

祖國的面貌日新月異，我們的家鄉(xiāng)也變得更美了，觀察身邊發(fā)生的變化，抓住某一方面的變化，來寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章吧！題目自擬。