第一篇：讀我不怕生命冷場有感

讀《我不怕生命冷場》有感

這些年來，我忙著工作，忙著生活，很少有時(shí)間靜下來讀書。直到最近無意中看到了《我不怕生命冷場》這本書，使我大受啟發(fā)。書中的文字質(zhì)樸、感人，讓人讀起來不忍釋手。

“我不怕生命冷場”，說遠(yuǎn)比做容易，我們總會遇到挫折，遇到不公平的事情，但所有的“不幸”都不妨礙我們努力改變現(xiàn)狀去追求幸福。把責(zé)任心融于點(diǎn)滴生活，這才是好的生活態(tài)度。

“我不怕生命冷場”，在生活中，我們不被一時(shí)的失意所困，始終以樂觀的態(tài)度面對生活。我們對失敗給予激勵(lì)，對成功給予掌聲。這需要一種寬容、一種修養(yǎng)、一種境界。

書中說，在這個(gè)“過勞”的時(shí)代，或許我們所得到的與我們所付出的并不成正比，但那又有什么關(guān)系？“塞翁失馬，安知非?！?，得失之間，不必那么計(jì)較。暫時(shí)的冷場又有什么關(guān)系。生命對每個(gè)人都是公平的，只要用心地去經(jīng)營，都會有收獲。如書的背面所介紹：這樣的書是令人“心動”的。而著名作家王蒙的評價(jià)是：“書里有一種純潔的愛心，有一種真誠的美感，有一種自然而然的善良，還有一種文字的質(zhì)樸，叫做修辭立其成?！?/p>

“我不怕生命冷場”，那要有怎樣的修養(yǎng)，怎樣的智慧，才敢發(fā)出這樣的宣言？是沒有經(jīng)歷過冷場，自認(rèn)生命不會冷場？還是經(jīng)歷了人生的困難挫折之后升騰起對于生活的勇氣和信心，即使冷場又如何？很明顯，作者張千玉屬于后者。作者的人生感悟也給了我很大的觸動。

任何人都有陷入困境的時(shí)候，但如果一個(gè)人遇到困難、覺得自己一無所有，便對人生絕望，那就錯(cuò)了。從古至今，大器晚成、后來居上者比比皆是，每個(gè)成功的背后，都會經(jīng)歷無數(shù)的挫折和失敗，正是有在逆境中置之死地而后生的氣魄，才有后來的苦盡甘來。人生是一場冒險(xiǎn)，也是一場酸甜苦辣的體驗(yàn)，給生命尊重，認(rèn)真對待每一天，做一個(gè)有責(zé)任心、不放棄的人，那你的人生就永遠(yuǎn)不會冷場。

第二篇：讀不怕寫作文有感

讀《從此不怕寫作文》有感

范 超

學(xué)生怕寫作文，這是一個(gè)頑癥。盡管大家都知道要提高他們的作文水平，一定要先根治怕寫這一頑癥，但是能定下心來潛心研究根治這頑癥的辦法，且確有建樹的語文教師卻少之甚少。這不能怪我們的教師，因?yàn)樗麄兗缟铣袚?dān)著太多太多的重?fù)?dān)，沒時(shí)間、沒精力做系統(tǒng)的研究。于是，老方法在延續(xù)著，“頑癥”在繼續(xù)頑固著，誰也：“煩不了”了。儲老師不是專職教師，但他自愿放棄優(yōu)越的工作，投身到作文教學(xué)的研究之中，創(chuàng)立了儲氏快樂作文教學(xué)法，探索出一系列根治學(xué)生怕寫作文頑癥的秘方，取得了佳績，獲得了社會的認(rèn)可。這種“為一大事來”思想和堅(jiān)定，執(zhí)著追求的精神，令我和一些老師們汗顏。

就其寫作和由此派生的作文教學(xué)方法而言，都具有固定規(guī)律，對于規(guī)律我們只能遵循而不可違背。但是，在固有的規(guī)律面前，有人取教條主義態(tài)度，用教條束縛自己，也用教條來束縛學(xué)生，使學(xué)生感到“作文實(shí)在是太難了！”，便越來越怕寫作文。儲老師是通曉寫作規(guī)律的，但他在教學(xué)生作文時(shí)卻不受拘泥，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出一系列科學(xué)而有實(shí)效的秘方，針砭小學(xué)生怕寫作文之頑癥，這是可喜可賀的，但更重要的是學(xué)習(xí)與推廣。

讀了《從此不怕寫作文》全編及訓(xùn)練教程一書，想就三點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、秘方：抓根本——鍛煉語言習(xí)慣。

儲老師在書中說：“鍛煉語言習(xí)慣是尋到根源去的辦法”。這句話概括了語文學(xué)科教學(xué)的根本。僅以寫作文而言，這道理人人皆知，但是在具體的作法上卻大相徑庭，其焦點(diǎn)在：是從理論入手，還是從學(xué)生的語言實(shí)踐入手，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)哪些習(xí)慣應(yīng)養(yǎng)成，從而自覺地去養(yǎng)成這些好習(xí)慣。儲老師執(zhí)后一觀點(diǎn)。他言簡意賅地指出：“別從理論入手，因?yàn)槿魏螌懽骼碚撛儆袡?quán)威性，對孩子來說用處都不大?！敝挥小岸鄬懚嗑殻B(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，別無它法”。儲老師的這一觀點(diǎn)是實(shí)事求是的，是以人為本的。

鍛煉語言的習(xí)慣關(guān)鍵在抓起點(diǎn)。因?yàn)槠瘘c(diǎn)正確就可以消除怕寫作文的心理。儲老師將起點(diǎn)定在怎么說就怎么寫，想怎么寫就怎么寫上，讓流水帳、日記、三言兩語盡入作文之列，讓學(xué)生“扔掉語言文字這個(gè)沉重的包袱，不受字詞、標(biāo)點(diǎn)等羈絆，在頭腦中鋪實(shí)一條暢通無阻的綠色通道，將語言信號無障礙地迅速轉(zhuǎn)化為文字信號，出口成章?！眱蠋熯@樣做，完全是在營造寬松的作文環(huán)境，而環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重大因素之一。試想，在這種無拘無束的環(huán)境中，學(xué)生說我之想說，寫我之想寫，“怕寫作文”的心理還有立錐之地嗎？

把起點(diǎn)降低，讓學(xué)生無拘無束地去思、去說、去寫，這只是解決消除學(xué)生怕作文的心理而已，還不是習(xí)慣。習(xí)慣是一種長期養(yǎng)成的比較固定地、機(jī)械地完成的自動化了的行為或動作的特殊傾向。習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于“長期養(yǎng)成”，所以堅(jiān)持天天練，天天寫是非常必要的了。儲老師采用激勵(lì)的方法，25分鐘采“小金礦”等方法引導(dǎo)學(xué)生去寫，終于使學(xué)生有了不寫就感到“渾身難受”的感受，這種感受就是：“在一定的情況下，不去完成這種動作就會感到不安，心理失調(diào)”的心理現(xiàn)象。這種感受，標(biāo)志著習(xí)慣已經(jīng)形成。盡管這種習(xí)慣是機(jī)械的行動，但說明：“怕寫作文”的心理已蕩然無存了。

習(xí)慣是在滿足需要的過程中形成的，滿足需要的方式有良和不良之分，所以教師要密切注意這個(gè)過程，把這一過程納入正確的軌道。在鍛煉學(xué)生良好的寫作習(xí)慣上，儲老師是點(diǎn)拔的高手，他用說故事、搞活動、舉行競賽，親身體驗(yàn)等等方法讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察、選材、布局謀篇，遣詞造句等規(guī)律，堅(jiān)持讓學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識，堅(jiān)持有了理性認(rèn)識的飛躍，循序漸進(jìn)地把學(xué)生引入：“會寫”、“寫好”的佳境，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。書中選出的40多篇學(xué)生作文，給我們展示了養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。書中選出的40多篇到儲老師的秘方的巨大作用，更體現(xiàn)了儲老師艱辛勞動。

這里，我想起了柳宗元的《種樹郭橐駝傳》中郭橐駝?wù)f的一句話：“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天以致其性焉爾?！毕胂雰蠋煹慕虒W(xué)生寫作文的過程，我們可以說他是“順兒童之天以致其性焉爾”，用現(xiàn)代的話說就是體現(xiàn)“以人為本”的人文思想。

二、秘方：抓關(guān)鍵——鍛煉學(xué)生的思維。

儲老師說：“寫作文是一個(gè)極復(fù)雜的思維過程，并不簡單，單純?nèi)プ非髮懽骷记赏鶆诙鵁o功。”這句話的內(nèi)含是很豐富的，我理解到三層意思：1.寫作文是一個(gè)極復(fù)雜的思維過程。讀了衛(wèi)燦金先生著的《語文思維培育學(xué)》，發(fā)現(xiàn)寫作文的思維牽涉到語文思維的各個(gè)方面，極復(fù)雜，不是三言兩語能說清楚的。2.要寫好作文，關(guān)鍵是開拓思維、鍛煉思維。因?yàn)槿伺c文的關(guān)系實(shí)質(zhì)就是人的心理因素與文的關(guān)系，而心理因素中最主要的，起根本性，決定性作用的是思、性、才、氣，其中的“思”為首。“心生而言立，言立而文明”，就是說思想發(fā)生了，言語就存在了；思想考慮周到了，文辭便光耀了；思想堵塞，就如同機(jī)樞關(guān)閉著，怎么能寫出好文章來呢？3.寫作技巧在思、性、才、氣中歸為“才”，排第三位，它必須在博學(xué)中感悟到并加以運(yùn)用才能形成，教是教不會的。退一步說，對小學(xué)生來說我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到或略高于小學(xué)作文要求的寫作水平，而不是培養(yǎng)小作家，教過多的寫作技巧何益之有？這不是“勞而無功”又是什么呢？

寫到這里，我還是要說：我們的小學(xué)語文教師不知何年何月何人創(chuàng)造出“范文開路+寫作方法指導(dǎo)=作文指導(dǎo)”的方法出來，并視為法寶，曼延四處，這種簡單到不能再簡單的作法實(shí)在是令人擔(dān)憂。這樣教學(xué)使學(xué)生寫起作文來，一定是搜腸刮肚，痛苦不堪！……

還是來看看儲老師鍛煉學(xué)生思維的秘方吧。

1、教會學(xué)生用腦子去觀察。

儲老師舉了一個(gè)很有趣的例子：得知一位學(xué)生觀察農(nóng)貿(mào)市場得出“農(nóng)貿(mào)市場臭哄哄的，其它什么氣味也沒有”的結(jié)論后，儲老師便再次帶學(xué)生去農(nóng)貿(mào)市場，要學(xué)生閉起眼睛去聞。這次學(xué)生聞到各種各樣的味道，那位只聞到臭味的同學(xué)不好意思了。

為什么這位同學(xué)在觀察農(nóng)貿(mào)市場后得出“臭哄哄”的結(jié)論？為什么儲老師要大家閉著眼睛去聞？為什么這次卻聞出了各種味道來？這許多問題不是可用“觀察仔細(xì)”四個(gè)字來全部概括的。

儲老師要學(xué)生閉著去眼睛去聞，只是外在形式，而實(shí)在意義是擴(kuò)大思維在觀察中的比重，讓學(xué)生在腦中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。比如說站在水果攤前，不去看而用鼻子聞，通過氣味建立起與實(shí)際生活的聯(lián)系，推斷出這是水果；再去分析、比較，運(yùn)用這種聯(lián)系，辨別出各是什么水果；然后考慮用什么語言來表達(dá)這種水申述的味道，描繪出這種水果的形態(tài)、色彩、味道……建立觀察到的實(shí)物與語言文字的聯(lián)系；最后產(chǎn)生聯(lián)想——聯(lián)想到果園，聯(lián)想到果農(nóng)，聯(lián)想到市場、社會……用腦子去觀察，就是經(jīng)歷分析綜合及由此派生的比較、分類、抽象、概括、概括、聯(lián)想等思維過程，經(jīng)歷“去粗取精、去存真，由表及里、里此及彼”的加工過程，它本身就是對思維的鍛煉和發(fā)展。如此多次對思維的鍛煉和發(fā)展，就必然會提高觀察時(shí)思維的自覺性和意識性。

觀察是智慧的源泉。儲老師在告訴我們：要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須重視培養(yǎng)他們的觀察能力，必須重視培養(yǎng)他們的思維能力。

2、教會學(xué)生用心去體驗(yàn)

體驗(yàn)，詞語解釋為“通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物；親自經(jīng)歷。”這個(gè)解釋顯然很膚淺。儲老師說：“體驗(yàn)就是留心捕捉自己內(nèi)心的情感反映?！边@就將體驗(yàn)的實(shí)質(zhì)說清了。如果順著儲老師的話說下去，是不是可以加上“以豐富學(xué)生的心靈世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。”這就把情感問題提到育人的高度來認(rèn)識了。

從寫作角度來看，情感又是立文之本源?！段男牡颀垺分姓f：“故情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯。經(jīng)正而后緯成，理定而后辭揚(yáng)，此立文之本源也”。意思是說情感是文采的根本，言辭是義理的枝節(jié)。情感正確，道理才能確定，然后言辭才得到暢達(dá)。這就是構(gòu)成文章的本源。儲老師教學(xué)生寫作文，抓情感的體驗(yàn)，確實(shí)抓到根上了，這的確是解決學(xué)生怕寫作文的秘方之一。

儲老師提出“用心去體驗(yàn)”，這又是在鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維。因?yàn)轶w驗(yàn)情感比觀察的思維更高級。它除了應(yīng)具備觀察的必要思維外，還要善于捕捉自己的真情實(shí)感，還要在諸多的情感中篩選出最主要的，并予以加工、提煉、還要選擇語言去恰如其分地、準(zhǔn)確地表述出自身的內(nèi)心感受……這些都是“極復(fù)雜的思維過程”。

中小學(xué)作文教學(xué)的重大突破

周世青

一個(gè)偶然的機(jī)會，得知風(fēng)靡各地、頗有影響的“儲晉快樂作文”中的儲老師竟是我十多年前的學(xué)生。出乎意料的是，他通過自學(xué)轉(zhuǎn)而從事語言文字工作，從報(bào)社編輯、記者、新聞部主任到深受孩子愛戴和家長歡迎的專職作文教師。他創(chuàng)立的改變孩子一生的寫作方法和計(jì)劃的《儲氏作文教學(xué)法》，將自己獨(dú)到的見解和“秘方”傳授給孩子們，取得了豐碩的成果和良好的社會效益。看到當(dāng)年學(xué)生日后的成長和成功，我甚為喜悅。寫作能力是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。如何提高中小學(xué)生的作文水平，一直是困擾著廣大教師、學(xué)生和家長的難題。長期以來，應(yīng)試教育對作文教學(xué)產(chǎn)生了不少負(fù)面影響，中小學(xué)作文教學(xué)普遍低效，中小學(xué)生作文水平普遍偏低。因此，科學(xué)的作文之道需要我們不斷地探索，高效的作文訓(xùn)練之方需要我們不斷地研究。我們知道，作文能力是一個(gè)人語文綜合能力的體現(xiàn)，抓住了作文教學(xué)，也就抓住了語文教學(xué)的牛鼻子，以改革作文教學(xué)方法、模式為突破口來提高學(xué)生的語文素質(zhì)和能力，這是儲晉所追求的；從更高的層面上來看，作文水平也是一個(gè)人全面素質(zhì)的反映，不僅包含著一個(gè)人的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、記憶能力等，而且還涵蓋著一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和審美觀等。應(yīng)該說訓(xùn)練作文的過程，也是訓(xùn)練做人的過程。把作文教學(xué)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，儲晉為此做出了積極并富有新意的探索，取得了重大突破。

縱觀整個(gè)教學(xué)法，我以為作者所總結(jié)的作文十八大“秘方”的獨(dú)特之處在于：

第一，重視寫作實(shí)踐。他這里的“實(shí)踐”，既不是盲目的“瞎子式”的實(shí)踐，也不是不切實(shí)際“撥高式”的實(shí)踐，而是循序漸進(jìn)的、針對性強(qiáng)的、充滿興趣的實(shí)踐行為。他提出在實(shí)踐中由想入學(xué)、說寫結(jié)合，逐漸達(dá)到由“出口成章”到“出手成篇”的境地。這充分體現(xiàn)了“以人為本”、“以生為本”的哲學(xué)理念，尊重和發(fā)揮孩子的“個(gè)性”和“天性”，在“不知不覺”的過程中形成作文興趣，提高作文能力。

第二，重視觀察和體驗(yàn)。作者非常重視學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng)。除了帶上“五官”去觀察，他創(chuàng)造性地提出 用“心”去體驗(yàn)，用“心”去做人的作文主張。在用心體驗(yàn)生活、體驗(yàn)情感中去作文、做人，這正是實(shí)施素質(zhì)教育中最可取之處。

第三、重視思維的訓(xùn)練。他的作文課，就是“思維訓(xùn)練課”。他不僅訓(xùn)練學(xué)生的聚合思維，更注重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，提出訓(xùn)練思維的“五度”，即廣度、深度、高度、密度和適度。這就抓住了作文訓(xùn)練的關(guān)鍵點(diǎn)和切入口。

第四，重視積累。他根據(jù)心理學(xué)、語言學(xué)等科學(xué)原理，總結(jié)出“妙法記名篇”的兩種方法，即“回憶記憶法”和“分層式積木記憶法”，并根據(jù)中小學(xué)生實(shí)際情況開出了記憶、背誦的具體“處方”，這種提高悟性、潛移默化的“積累”，對提高作文教學(xué)是大有裨益的。

總之，這不是一本范文加評點(diǎn)的作文選書，而是一本訓(xùn)練作文思維、指導(dǎo)作文方法的簡明實(shí)用教程。它教給你的是好學(xué)好用的方法，讀一讀，會有茅塞頓開之感一用，會有顯著提升之效。

同時(shí)，對儲晉近年不斷到鐵路子弟學(xué)校免費(fèi)授課并捐贈圖書、VCD教程表示感謝。期待他的作文教學(xué)法有更大突破，祝愿中小學(xué)生的作文水平有更大提高。是為序。

快 樂 作 文 十 九 大 秘 方

秘方一：功夫在詩外，想怎么寫就怎么寫??????（）

秘方二：觀察日記天天寫，輕松練筆一點(diǎn)通

秘方三：構(gòu)思片刻，下筆不停，思維不斷，一氣呵成秘方四：你能講出來就能寫出來，怎么說話就怎么寫文章????（）

秘方五： “三斧子”打天下，“一斧子”定乾坤

秘方六：診斷作文病，對癥下藥猛 ?????????（）

秘方七：眼睛變成長鏡頭，隨時(shí)隨地練觀察?????（）

秘方八：帶著情感觀察，用“心”去體驗(yàn)??????????（）

秘方九：“五覺”、“六覺”一齊上，快速搜索作文點(diǎn)????????秘方十：做人要直，做文要曲。

秘方十一：天天刻苦練“五度”，左腦右腦總動員??????（）秘方十二：：輕輕松松寫，不知不覺長，文無定法

秘方十三：巧記名篇有方法，閱讀興趣好培養(yǎng) ???????（）秘方十四：巧闖選材關(guān)??????????（）

秘方十五：語不驚人，死不休

秘方十六：文體不分家，記事最重要

秘方十七：五寫功夫在，應(yīng)試道上行

秘方十八：讀好詩做好文???????? ???（）

秘方十九：改出好文章?????????????

第三篇：讀《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》有感

讀《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》有感

龍泉中學(xué)

徐姣

當(dāng)我拿起《歷史的選擇》，翻開目錄，便被《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這個(gè)標(biāo)題吸引。由此，我想到了一首詩，想到了毛主席，想到了共產(chǎn)黨。

翻開書本，一股濃郁的油墨氣息隨即滲透出來，每一字，每一句都透著紅軍戰(zhàn)士的滿腔熱血、艱苦勞累。那密密麻麻、緊緊相挨的文字，書寫出了“遠(yuǎn)征”的辛酸，給我一種緊迫感和壓力感。每一個(gè)情節(jié)，都使我驚心動魄。

在遠(yuǎn)征之路上，紅軍的英雄們每天都過漫長而又短暫。因?yàn)橐c敵人的圍追劫堵周旋而漫，又因路途艱辛、道路難行而短暫。無論是長還是短，卻都以艱苦和充實(shí)而結(jié)束。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”，的確如此。無論是爬雪山，過草地，還是四渡赤水、飛奪瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士都一步步挺過來，從來不說一句疼，從來不喊一句累。無論有多大的困難，都從不低頭認(rèn)輸。終于在1936年10月結(jié)束了長征。

紅軍的長征，是一大奇跡，也是古今中外從未有過的偉大壯舉。紅軍的長征，是一道壯麗風(fēng)景，是歷史長河中唯一一座用戰(zhàn)士們的血肉之軀筑成的長城。它所匯聚的，不只是革命先烈的血汗，還有人民的期盼。

紅軍長征的勝利，有一個(gè)重要因素——為人民而奮斗！古今中外的統(tǒng)治，大都遵循這樣的規(guī)律——得民心者得天下。紅軍的最終勝利，也證實(shí)了這個(gè)規(guī)律，所以共產(chǎn)黨順應(yīng)民意，為窮苦人民謀福利，受到了人民的愛戴。

紅軍的長征，同古羅馬戰(zhàn)征相比，雖沒有痛快和華麗，卻是用艱苦所筑的不同風(fēng)俗的“城墻”，難道不比透著陰森可怖氣息的王宮更美、更引人注目嗎？

在這篇文章中，最讓人回味、懷戀的，還是那令人心驚魄動的“飛奪瀘定橋”。

瀘定橋的兩岸是高聳、陡峭的山峰。橋長約100米，寬3米。紅軍歷經(jīng)艱險(xiǎn)到達(dá)這兒時(shí)，橋上就只有13米鐵鎖！橋下是獅跑虎嘯般的大渡河。面對揣急的水流和敵人的挑釁，紅軍毅然決然強(qiáng)行渡河。沖破封鎖，紅軍又勝利了！

這一幕深深刻入了我的腦海里，我為紅軍戰(zhàn)士而自豪，也為自己是中國人而自豪。我相信，無論是誰，都會被這一幕而感動，哪怕是個(gè)智障！

新中國的建立，是由無數(shù)戰(zhàn)士的生命匯成，那鮮艷的五星紅旗，是他們靈魂的匯聚！那明艷的紅領(lǐng)巾，是他們血汗的交融！作為新一代青少年，我們要努力學(xué)習(xí)，珍惜這由無數(shù)生命換來的不易的機(jī)會和條件。我們美好的成果，是對曾付出生命的烈士們最佳的回報(bào)！

黨是明燈，黨是旗幟，黨是力量，黨是希望，愿每代年輕人們都珍惜青春，“不怕遠(yuǎn)征”，譜寫屬于自己的華美樂章，做新一代黨的接班人。

第四篇：讀《生命生命》有感

讀《生命生命》有感范文1

前幾天，我們學(xué)了《生命生命》一課，這一學(xué)，讓我感受深刻。

這一課中：求生的飛蛾被我抓住后，在“我”的手中不停地掙扎著，想要掙脫約束；磚縫的香瓜子的小苗，在沒有陽光，沒有泥土的磚里生長，而一個(gè)小小的幼瓜苗卻能沖破堅(jiān)硬的外殼，而頑強(qiáng)不屈的生長；靜聽自己的心跳，作者杏林子，她用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，一聲聲沉穩(wěn)的.心跳，給了她極大的震撼，因此，她悟出：自己的生命只單單屬于自己的，因?yàn)橹詫儆谧约?，所以我們要好好的使用它，好好的利用它，不要白白的去糟蹋它?/p>

有一個(gè)學(xué)習(xí)比較好的男孩王鄭龍，他一般在學(xué)校都排前十名?？刹恢趺戳耍改缸罱继貏e的忙，都不和他好好說話，好不容易回來一次，也沒有給他一點(diǎn)生活費(fèi)，也不見見他們的兒子，王鄭龍漸漸的對學(xué)習(xí)很反感，他借著他學(xué)習(xí)好，給老師說他肚子疼，頭很昏，身體有點(diǎn)麻木，拿著剩余的錢，天天泡網(wǎng)吧，玩游戲，打架，浪費(fèi)了光陰。等最后考試時(shí)，原來都是前幾名的他，這次考了倒數(shù)第二名他看到別人都考上了好的大學(xué)，有的還拿到了獎學(xué)金，很生自己的氣，也不再好好的下功夫了，天天呆在家里浪費(fèi)生命。

“少壯不努力，老大徒傷悲”這句詩不正照應(yīng)到了浪費(fèi)生命的人嗎？我們應(yīng)該向求生的飛蛾一樣熱愛生命，熱愛生活；也應(yīng)該向香瓜子的小苗一樣不屈向上，茁壯生長；也應(yīng)該向心跳那樣活的更有規(guī)律，更加有力。杏林子就很熱愛生命、生活，同學(xué)們，我們好好的向杏林子學(xué)習(xí)吧！

讀《生命生命》有感范文2

《生命生命》這一課地作者常常在想生命是什么？通過三件事，事后她明白了生命是短暫地，但是可以體現(xiàn)出無限的價(jià)值，她下定決心，一定要珍惜生命，覺不讓它白白流失，使自己活的更加光彩有力。

我認(rèn)為人有一條寶貴而又短暫的生命，如果我們白白糟蹋了它，到老你一定會后悔的，因?yàn)槟菚r(shí)你虛度了年華，浪費(fèi)了青春；你應(yīng)該利用了它，在路途中受到挫折不要泄氣，因?yàn)槿松?道路還很長，在路途中有許多酸甜苦辣。人生有成功，有失敗，有苦惱，也有快樂，每個(gè)人的生活都應(yīng)該是多姿多彩的，所以我們更應(yīng)該珍惜自己這寶貴而短暫的生命。

讀《生命生命》有感范文3

讀了《生命生命》一文，文中那只被人無視的蜜蜂令我生感觸動：

當(dāng)發(fā)那只蜜蜂被現(xiàn)下的飛行員毫不留情地踩入土中，這只可憐又被人們輕視的小東西卻絲毫沒有屈服的意思：在連續(xù)三次從土中鉆出的它，傷痕累累；但這小家伙竟以為自己還能飛，正如一個(gè)飛行員正在摸索一架陌生的飛機(jī)，認(rèn)真糾正著那些不可原諒的錯(cuò)誤……當(dāng)這個(gè)小家伙飛向那明鏡似地湖面時(shí)，仿佛又正在欣賞自己那令人羨慕的英姿……這只蜜蜂那頑強(qiáng)的毅力，得到了飛行員的敬佩。著不可思議的生命，這被無視的存在......

在生活中，就有這像蜜蜂一樣的人們，他們個(gè)個(gè)譜寫著生命的贊歌：

《淘金者》這篇我銘記在心的文章，這首百聽不厭的贊歌：那位無處叢生的淘金者用驚天動地的咆哮嚇走了熊；他用那無情的'牙齒咬死了狼……這首生命的贊歌時(shí)時(shí)激勵(lì)著我們，著偉大而不屈的生命......汶川大地震一個(gè)令人魂飛魄散、心驚膽戰(zhàn)的災(zāi)難，讀取了數(shù)不勝數(shù)的生命，摧毀了不可計(jì)數(shù)的建筑……還記得那位奮不顧身的母親，她為了保護(hù)孩子竟把生死置之度外；也能想起那位英勇無畏的教師，為了保護(hù)學(xué)生，早把“死”拋到九霄云外，然而她毫不猶豫地讓自己那偉大的身軀保護(hù)了學(xué)生；還有那些視死如歸的軍人……他們的生命雖然短暫，但精神永存！曾換回了無數(shù)的生命；不錯(cuò)，他們不能延長生命的長度，卻擴(kuò)大了生命的寬度，讓他們的生命更多姿多彩......?。∥曳路鹫奢p視的存在！生命的贊歌是視死如歸，是不屈不撓，是無私奉獻(xiàn)......

讀《生命生命》有感范文4

我學(xué)習(xí)《生命生命》這篇課文后，深深感悟到我們要珍惜生命，讓有限的生命發(fā)揮出最大的價(jià)值，不要虛度年華，無所作為。

我們?nèi)绾巫屪约旱纳陟谏x、煥發(fā)出光彩呢？玉樹地震涌現(xiàn)出的英雄—香港義工黃福榮為我們樹立了榜樣。

香港義工黃福榮是香港的一個(gè)貨車司機(jī)。他生活并不富裕，卻熱心公益。今年4月初，他來到青海玉樹一家孤兒院做義工。4月14日玉樹發(fā)生7。1級地震，孤兒院大部分倒塌。原本已死里逃生的`黃福榮，得知還有3名孤兒和1名教師壓在倒塌的瓦礫堆中后，立即奮不顧身，冒著余震危險(xiǎn)返回救人。突然，一次較大的余震襲擊來，他奮力將4人推到安全處，自己卻不幸罹難。

英雄黃福榮才46歲，他用自己的生命，救活了4條生命，他舍己救人的英雄事跡在海內(nèi)外廣為傳頌，感動了眾多同胞，他的死重于泰山！

黃福榮的英雄事跡也深深地感動了我。我要珍惜生命，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去，使自己活得更加光彩有力！

讀《生命生命》有感范文5

樹，砍了還可以再生；草，燒了還可以再長；花，謝了還可以再開……懸崖上的一棵松樹茁壯地成長，不需要誰來施肥，也不需要誰來灌溉。但是，人的生命只有一次，失去了再也不會回來。所以，我們要珍惜生命。

學(xué)了《生命生命》這篇課文后，我的感受很深。作者通過飛蛾、香瓜子、自己的心跳，寫出了生命的寶貴。

文中的飛蛾，是一只非常熱愛生命的動物。因?yàn)轱w蛾的生命只有九天，即使飛蛾的生命只有那短暫的九天，但是，當(dāng)飛蛾被作者抓住以后仍然掙扎著，那是多么冒險(xiǎn)的事呀！假若作者生氣的話，那飛蛾就一下也不能動彈了。所以，飛蛾知道自己在險(xiǎn)境，但是它還是為了求生而拼命地掙扎著，那是多么強(qiáng)烈的求生的欲望呀！所以，我們要去學(xué)習(xí)飛蛾那不朽的精神。

本文的作者：杏林子，她也是一個(gè)極其熱愛生命的人。讓我們了解一下她：杏林子，本命劉俠。她是陜西省扶風(fēng)縣杏林鎮(zhèn)人。十二歲時(shí)罹患了一種罕見的疾病「類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎」，發(fā)病時(shí)手腳腫痛，行動極為不便，使她因而對生命抱著消極的態(tài)度，直到十六歲時(shí)因信仰基督教，在心靈上有了寄托，由信仰中體驗(yàn)到生命的價(jià)值和尊貴，漸漸改變了她對生命的看法，轉(zhuǎn)而充滿了樂觀與積極。

其實(shí)，不只是杏林子，在我們的生活當(dāng)中，也有著許多熱愛生命的人。如：辛勤培育我們的老師、治救病人的醫(yī)生、護(hù)士、忠于職守的警察叔叔……他們用勞動創(chuàng)造美好的生活，也使自己的生命充滿了光彩。

讀了這篇課文，我的感受是：雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。這句話的深刻含義是：雖然我們的.生命是有限的、短暫的，但是我們卻可以從身邊的一些細(xì)小的事中，體現(xiàn)出生命的真實(shí)意義，讓生命發(fā)出絢爛的光彩，這樣，我們就可以使自己活的更加有意義，讓我們的生命更有價(jià)值、光彩、活力……

讀《生命生命》有感范文6

“生命”是什么呢?

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實(shí)的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實(shí)的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命 生命》這篇課文后， 我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄，《生命生命》讀有感作文。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時(shí)間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣……

我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命，讀后感《生命生命》讀有感作文》。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生……

如果說生命是一條漫長的`河，那么時(shí)間則是涌動的波濤，推動著人生……

如果說生命是一部機(jī)器，那么時(shí)間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生……

如果說生命是那廣袤的田野，那么時(shí)間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生……

如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時(shí)間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生……

“生命”，是一個(gè)不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命 生命》的女作家——劉俠的生命時(shí)，我更感到大吃一驚，一個(gè)12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個(gè)人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文7

讀了《生命生命》這一課，讓我明白了許多。起初，我不明白怎么珍惜生命，但是讀完了，我明白了生命就是活在的意義。

讀了“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！”這一句，仿佛我也感受到那種生命力，種子不怕困難，用自己的嫩芽沖破就堅(jiān)硬無比的外殼，不受周圍環(huán)境的'干擾，它知道自己生長在一個(gè)沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，但它并不難過，而是勇敢地面對，雖然只活了幾個(gè)小時(shí)，但是我很敬佩它那種不屈的精神。

“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。”從句話我聯(lián)想到那些失業(yè)人士，他們都認(rèn)為自己已經(jīng)不能再走進(jìn)這個(gè)社會，而自行了斷，一死了之。我想對他們說：“你們不能不愛惜生命，應(yīng)該愛惜生命。敗了，也應(yīng)該自己站起來，應(yīng)該充實(shí)自己，重新再來，用不放棄！

一想到自己，覺得很慚愧。以前，我看見一只小螞蟻都要把這條小生命弄死?，F(xiàn)在，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有一只螞蟻在咬我，想弄死它的時(shí)候，就想起它畢竟也是一條小生命?。∥掖蛳诉@個(gè)念頭，輕輕把它放到地上，讓它回到自己的家。

學(xué)了這篇課文，讓我懂得了無論遇到什么挫折都不能放棄生命，我應(yīng)該珍惜生命，我必須對自己負(fù)責(zé)，無論如何都要堅(jiān)持下去！

讀《生命生命》有感范文8

前幾天的時(shí)候，我閱讀了一篇關(guān)于生命的文章，名字叫做《生命生命》。這篇文章是著名的作家杏林子寫的，突出了她對生命的熱愛和珍惜。

這篇文章第一段講了作者的問題：生命是什么呢？第二段、第三段、第四段分別寫了飛蛾求生，瓜苗生長、靜聽心跳體現(xiàn)出了飛蛾的求生欲望和瓜苗頑強(qiáng)的生命力，還有靜聽自己的`心跳，最后一段寫了讓我們珍惜生命。雖然只有五段，但是還依然有保護(hù)生命的味道。

讀到瓜苗生長這一部分時(shí)，我忽然想起了一個(gè)故事，那是在我八歲時(shí)。有一天，我出去玩，發(fā)現(xiàn)有一棵大樹下有一棵三葉草，因?yàn)檫@幾星期一直沒有下雨，所以，這棵三葉草已經(jīng)枯萎了，有氣無力的在那里挺著。我見了，便不假思索地把它給捏成了兩半，把有葉的那一半扔了。另一半還留在土里。這時(shí)，媽媽看見了，邊說：“不能破壞植物，它也是有生命的。快把有葉的那一半插進(jìn)土里。”我聽了媽媽這番話，心想：哼，一半沒有根的植物還能活嗎？于是，我便心不在焉地把有葉的那一半插進(jìn)土里，便去別的地方玩了。

第二天，我來看那根沒根的草，它沒任何變化，還是有氣無力的在那里挺著。第三天、第四天，第五天——都是一樣。

直到第二年春天，我又來看這棵草，哇！這棵草地變化太大了！它現(xiàn)在已經(jīng)變成了嫩綠色，而且已經(jīng)從三厘米長成了二十幾厘米高了！這時(shí)，我突然想到了培根寫的一句名言：超越自然的奇跡，總是在對自然地征服中出現(xiàn)的。

桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

讀《生命生命》有感范文9

四年級的時(shí)候我學(xué)了杏林子小姐寫的《生命生命》這篇文章。從中我感受到了生命是非常寶貴的，生命只有一次，我們一定要要珍惜生命，絕對不要讓生命白白流失。

作者通過飛蛾求生中感受到了生命的'勇氣，石縫里的香瓜子，讓我們見證了生命的奇跡。只要有勇氣就會有奇跡。

作者說過：“這就是我的生命，單單屬于我的，我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。”有一句話不知道你聽過沒：去天堂的路狹窄而且險(xiǎn)境叢生，去地獄的路寬闊而且舒適，選擇天堂的人，一定是有勇氣的人。

《生命生命》中的飛蛾，為了求生，垂死掙扎。可是有一些人不但不熱愛生命，還抽煙、吸食毒品，導(dǎo)致許許多多的人死亡。

讀《生命生命》有感范文10

昨天，我讀了一篇叫《生命生命》的文章，四年級讀生命生命有感。這篇文章從飛蛾求生、磚縫中長出瓜苗、傾聽自己的心跳等幾件小事中，展示了生命的意義。雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，告訴我們應(yīng)懂得珍愛生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，人生才更有意義。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多人因?yàn)槭艿揭稽c(diǎn)小挫折而想不開，甚至有人還想結(jié)束自己的生命。

前不久，我在電視上看到一則新聞報(bào)道說，有一個(gè)五年級的學(xué)生因?yàn)椴粣蹖W(xué)習(xí)被老師批評，結(jié)果想不開從五層高樓跳下，結(jié)束了自己的生命。我覺得這樣做很不應(yīng)該。在我們的.生活中，遇到挫折是難免的，它們就像生活中的風(fēng)雨，我們不能只做溫室中的小花，要做風(fēng)雨中的大樹，這樣才能健康地成長。而且生命是父母給的，遇到一點(diǎn)小挫折就結(jié)束自己的生命，是對父母很不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

我們應(yīng)該珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓生命積極、達(dá)觀、健康向上，應(yīng)該像文章中的種子一樣不屈服于困境，頑強(qiáng)成長……

讓我們行動起來，熱愛生命吧!這樣，我們的人生才更有美麗，讀后感《四年級讀生命生命有感》。

讀《生命生命》有感范文11

“生命”是什么呢？

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實(shí)的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實(shí)的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命生命》這篇課文后，我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時(shí)間在生命這本書上寫下自己的'輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣……

我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命。

如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生……

如果說生命是一條漫長的河，那么時(shí)間則是涌動的波濤，推動著人生……

如果說生命是一部機(jī)器，那么時(shí)間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生……

如果說生命是那廣袤的田野，那么時(shí)間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生……

如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時(shí)間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生……

“生命”，是一個(gè)不可思議，更是令人難以捉摸的詞：生命的決定，更是令人出乎意料……

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命生命》的女作家——劉俠的生命時(shí)，我更感到大吃一驚，一個(gè)12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個(gè)人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文12

世界上有了生命，一切都會變得布滿活力。生命在不停繁衍，綻放了絢麗奪目的光彩，生命自產(chǎn)生為了就是為出色而存的。這就是我讀了ㄍ生命生命》的感悟。

文中那奮力求生的飛蛾，墻腳茁壯生長的香瓜子，以及作者用聽診器傾聽自己的心跳。給我極大的震憾，也使我明白了生命的意味。

假如說生活是一張白紙，那么鉛筆就是一條生命。之所以說鉛筆是一條生命，是由于它不像鋼筆和羊毫一樣，吸上墨水可以多次使用，而鉛筆卻不可以，它會慢慢的從我們身邊溜走。所以我們要好好珍惜生命。

想想那些自殺的人，為了一點(diǎn)點(diǎn)的小事就放棄了自己的生命，再想想海倫凱勒和劉俠，海倫凱勒兩耳失聰，雙目失明，單憑一雙手寫出了無數(shù)篇文章；劉俠患類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，但是也沒有壓住她，她堅(jiān)強(qiáng)地活了下來。

我家的一棵豆苗，是我一時(shí)貪好玩種下來的，過了兩天以后，我就把它給忘了，過了五六天，我意外的看到它竟然長出了瓜苗這是我贊嘆不已。

生命如同一首：生命是懸崖挺立的松柏，生命是狂風(fēng)雨中的雄鷹。生命是大海航行的航標(biāo)。

生命是短暫的'，人生也是有限的。所以，我們要通過不懈的努力創(chuàng)造無窮的生命的價(jià)值。

讀《生命生命》有感范文13

“生命”是什么呢?

也許有人說：“生命，不就是血在流動嗎？”或者有人說：“生命，不就是心臟在咚咚直響嗎？”現(xiàn)實(shí)的人或許會想：“生命，不就是要經(jīng)過生老病死嗎？”誠實(shí)的人更會想：“生命，不就是有血有肉嗎？”但自從我讀了《生命 生命》這篇課文后， 我才發(fā)現(xiàn)自己對生命的見解〈幾對生命的意識竟是如此淺薄。我開始悔恨我沒有在我的生命上添上色彩，開始為我沒有用時(shí)間在生命這本書上寫下自己的輝煌而羞恥，我更討厭自己沒有讓短暫的生命變得更加富有生活情趣…… 我出世以來，甚至到至今仍未弄清楚什么是生命。 如果說生命是一本書，那么時(shí)間則是一支筆，書寫著人生…… 如果說生命是一條漫長的河，那么時(shí)間則是涌動的波濤，推動著人生…… 如果說生命是一部機(jī)器，那么時(shí)間則是組成機(jī)器的零件，支撐著人生…… 如果說生命是那廣袤的田野，那么時(shí)間則是耕耘的犁耙，創(chuàng)作著人生…… 如果說生命是一張什么都沒有的白紙，那么時(shí)間則是一盒多彩的顏料，為生命灑下色彩，描繪著人生…… “生命”，是一個(gè)不可思議，更是令人難以捉摸的`詞：生命的決定，更是令人出乎意料……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)《生命 生命》的女作家——劉俠的生命時(shí)，我更感到大吃一驚，一個(gè)12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎的人，居然能夠操縱生命，在病情惡化中，忍著病痛，寫了四十多個(gè)劇本和散文，這頑強(qiáng)的生命力量怎能不讓人感到無地自容呢？

生命并不是沒個(gè)人都能完全擁有的，你說我們能對生命不重視嗎？

讀《生命生命》有感范文14

她的文字會讓人產(chǎn)生莫名的恐懼，過于理性反而近乎瘋狂，瘋狂的表達(dá)著她的所知，所感，所想，讓那些有著傷口的人感到溫暖，血腥的溫暖！佛曰，前世五百次回眸才換來今生的擦肩而過。他寧愿用自己不算高大的身軀為學(xué)生撐起一片天空，用自己不算寬大的懷抱給學(xué)生溫暖的安定，也不愿看到他愛的孩子們受到毫發(fā)的損傷。

杏林子，又名劉俠。12歲時(shí)，她染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，但是她卻忍著病痛為自己，為社會創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡。這篇文章表達(dá)出了她強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，她希望每個(gè)人珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值。文章中，小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，源于對生活的熱愛。香瓜子在墻角磚縫中長出的小苗，展示出生命的頑強(qiáng)和力的拼搏?！拔摇膘o聽心臟的跳動，感受自己的生命，呼喚自身的生命意識，促使人們嚴(yán)肅地思考人生。這些本來是尋常的小事，但作者卻由此感悟出深刻的道理?！拔夷軉?？”我時(shí)常這樣問自己，但也會片刻后自信的回答“恩，我能！”

記得，我讀過一個(gè)故事，名叫《小泥人過河》文中講的是一個(gè)小泥人為了得到一顆金子般的心，不屈不撓的，用自己的意志跨過了一條湍急的河流，最后當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己上岸的.時(shí)候，它擁有了一顆金子般的心，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光，然而他的身體卻因此被河水沖走了，它的心長在它的心上！

我明白，它作為一個(gè)小泥人，只有以一種奇跡般的勇氣和毅力，才能夠讓生命的激流蕩清靈魂的濁物，然后，照到自己本來就有的那顆金質(zhì)的心！

我們?nèi)艘彩侨绱?，就象劉俠，她得了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎后，強(qiáng)烈的呼喊“生命生命”并以頑強(qiáng)的毅力，創(chuàng)造了無數(shù)的奇跡，找到了她那顆金子般的心，我們也可以，我們也有一顆金質(zhì)的心，只是我們想不想去獲得，敢不敢去獲得，會不會去獲得，并怎樣理解和認(rèn)識這種獲得而已。

因此，我堅(jiān)信，只要我努力“即使化為流星，也會讓美麗的光芒劃過天際！”

第五篇：讀《生命 生命》有感

涂畫生命的色彩

——讀《生命 生命》有感

生命一直是令人深思的話題，它的價(jià)值和“人生”同等。我們的生命之價(jià)，完全取決于自己。我們從生到死，這一段路很長。我已經(jīng)走了五分之一，剩下的五分之四，如何走由我自己決定，只是看最后組成的是彩色的“1”，還是黑白的“1”。

我讀完這篇文章后，思緒久久不能散去。這篇文章引起了我對生命的思考。作者舉了三個(gè)事例：“飛蛾拼命逃脫”、“小苗在石縫中不屈向上”、“聆聽自己的心跳聲”。這些看似平常的小事，作者卻捕捉到了十分有意義的東西。生命的真諦，就從這些事物身上領(lǐng)悟了。也許，你也曾經(jīng)和作者同樣問過：生命是什么呢？ 電腦說：“生命是由有機(jī)物和水構(gòu)成的一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞的一類半開放物質(zhì)系統(tǒng)?！?/p>

大海說：“生命是每天接受陽光的、擁有寬闊胸襟的一個(gè)種群。”

大樹說：“生命是蓬勃向上、茁壯成長，能夠經(jīng)受得住風(fēng)風(fēng)雨雨，也不會因?yàn)殛柟庥曷抖鴥A倒的一類東西?！?/p>

我認(rèn)為，它們說的都有道理。不過不管怎樣，生命的意義始終不會改變。一個(gè)人來到了這世上，不能平平度過一生，白白走一遭，而應(yīng)用自己的勁力，劃出生命的完美弧線，譜一曲動人的生命之歌。

這世間，純潔的東西已經(jīng)很少了，生命，正是剩下的為數(shù)不多的之一。我們不應(yīng)該去玷污，而應(yīng)該好好珍惜生命，讓它能有美麗的身軀，擁有絢麗的色彩，散發(fā)出無盡的光芒。

生命，似幻無，卻又真實(shí)存在；一塊寶石，每人只擁有一塊。成功或失敗，不需依賴；只要活過，就是精彩。來到世上，生命不是純白。用心雕琢，你會走得豪邁。

露珠，夜晚誕生，早晨便要死亡。這是一夜水的凝聚啊，就像一場夢，每晚都重復(fù)著。夜晚，月光悄悄和它嬉戲，讓露珠變成一顆珍珠。這柔和的月色，制造了數(shù)不清的珍珠，灑落在葉片上。那么美麗，那么迷人。到了白天，陽光又造出了許多透明的珠子，哦，是給它們換了一件衣服吧，在陽光下，折射美麗的顏色，映襯著葉子，慢慢滾動，向地面滑去?！班??”一個(gè)細(xì)小的聲音，露珠輕

輕地?fù)崃艘幌麓蟮?，就投入了他的懷抱。哈哈，原來大地有這么多孩子啊??

露珠，短暫的一生，它無怨無悔，最終是一個(gè)光彩的結(jié)束。多么美麗！上天讓你來到這世上，就要光彩地活過。人的一生充滿了四季一樣的韻味，是寒是暖，都要走過；是長是短，都要活過。你看，那天上的流星，如露珠一樣短暫的生命，卻在天空留下了痕跡，也在人們腦海中留下了不可磨滅的記憶。流星，不也活過了嗎？

正如文中結(jié)尾說的那樣：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”我們每個(gè)人都擁有寶貴的生命，我們要好好走下去，等自己走到路的盡頭，可以回首看看，自己所走過的路是凄涼的石子路，還是輝煌的金色大道。

召喚生命吧！追趕生命吧！生命如你的影子，一直跟隨著你。愿每個(gè)人，都忘記過去的失敗，用剩余的生命，為自己將來會組成的“1”增添一些美麗的色彩。