第一篇：激勵學(xué)生思考的五種問法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維，而思維常從問題開始。那么，用什么樣的提問方法才能激勵學(xué)生帶著問題積極地思考呢？請看——激勵學(xué)生思考的五種問法在數(shù)學(xué)教學(xué)中教者精心設(shè)計一些不同類型、發(fā)人深思或富有情趣的問題，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能啟迪思維，催人奮進(jìn)。常用方法如下：

一、激趣法興趣是最好的老師。對枯燥乏味的抽象內(nèi)容，可通過設(shè)問，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的對話情境，激發(fā)學(xué)生熱情，自覺參與問題的解決。如講“一元一次方程”，老師問：大家想做猜數(shù)游戲嗎？學(xué)生答：想做。老師說：那好，請你心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，把得數(shù)告訴我，我就能猜出你所想的那個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了對話的熱烈場面：生甲：得數(shù)是5； 師：你想的數(shù)是16。生乙：得數(shù)是0； 師：你想的數(shù)是6。生丙：得數(shù)是－35； 師：你想的數(shù)是－1。學(xué)生感到神奇，老師說：大家一定想知道我是怎樣猜出來的，當(dāng)你學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后就能明白其中的奧秘?！绱嗽O(shè)問，把抽象內(nèi)容形象化，教得輕松，學(xué)得愉快。

二、指路法 1。解應(yīng)用題先要弄清已知什么和要求什么，這題的已知條件是什么？（1小麥磨成面粉重量減少15％；2得面粉重量是4250公斤）這題要求的是什么？（需要小麥多少公斤）2。列方程需設(shè)未知數(shù)。這題設(shè)什么為未知數(shù)？（一般把“多少”改為x，設(shè)需x公斤小麥）3。明確已知和未知后，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系。這里的等量關(guān)系是什么？（由常識可知：小麥重量－面粉重量=失去的重量）

三、促辯法針對一些難理解的內(nèi)容，可設(shè)計一些似是而非的問題，促使學(xué)生爭議，各抒己見，讓真理愈辯愈明。如函數(shù)概念是個難點，不妨用x表示自變量，y表示因變量，c表示常數(shù)進(jìn)行激問：既然y=c是函數(shù)，于是x=c也是函數(shù)。這話對不？為什么？一石激起千重浪，霎時間眾說紛紜。主要有兩種意見：甲方認(rèn)為x=c是平行于y軸且距離為|c|的一條直線，而圖象是函數(shù)的一種表示法，故它是函數(shù)；乙方認(rèn)為x=c中不存在y，即沒有因變量，所以它不是函數(shù)。雙方結(jié)論對立，肯定有錯。進(jìn)一步辯論發(fā)現(xiàn)，兩種說法都有問題。乙方的新論點是，能畫出圖象的解析式并非都是函數(shù)，反例是x2＋y2=1就不是函數(shù)，老師表示贊同并補充說：“畫不出圖象的函數(shù)也的確存在，如迪里赫勒函數(shù)d（x）={1，x是有理數(shù)，0，x是無理數(shù)，就是一例。甲方的新論點是，在x=c中y不是不存在，而是隱含著，從圖象上看，該直線上的每一點都有對應(yīng)的y值，因此對于函數(shù)定義中“設(shè)在某變化過程中有兩個變量x，y”這一條是滿足的。老師總結(jié)說：x=c不是函數(shù)的真正理由是“有一個x值是c卻有無數(shù)個y值與之對應(yīng)，從而不滿足單值函數(shù)定義”。至此，學(xué)生都露出了滿意的微笑。

四、盤詰法有些概念容易混淆，加之思維定勢的消極影響，就像幼兒園的小朋友聽說“這個長胡須的老頭還是那個人的兒子”感到奇怪一樣，搞不清概念的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性。對這類概念，要始終瞄準(zhǔn)其本質(zhì)屬性，從正與反、常與變、特殊與一般等方面，多角度設(shè)計問題，反復(fù)認(rèn)識，展現(xiàn)滴水穿石情境。特別是反詰，有時更具說服力。如講“相似形”，有人總愛畫兩個對應(yīng)邊平行的三角形來說明相似，這無意中給學(xué)生形成一種印象：兩個圖形對應(yīng)邊平行就相似，不平行就不相似。長此以往，“似”將不似，“不似”也似。對此，可設(shè)計如下的反問：1。寬度相等的黑板邊框，其內(nèi)外邊緣的兩個矩形相似嗎？為什么？2。邊長不等的兩個正方形，對應(yīng)邊不平行時就不相似嗎？為什么？3。放大鏡能把一個角放大嗎？為什么？上述問題，只要用相似形的兩條本質(zhì)屬性“對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)角相等”便不難判定。要是丟掉“對應(yīng)邊成比例”這一條，就會縮小概念內(nèi)涵（即擴大外延），便會把題中本來不相似的兩個矩形當(dāng)作相似；要是附加“對應(yīng)邊平行”這個非本質(zhì)屬性，就會擴大概念內(nèi)涵（即縮小外延），而把題中原本相似的兩個正方形也認(rèn)為不相似了。對第3問，只需從正面說明：原圖形與放大圖形是相似的，而相似形對應(yīng)角相等，故放大鏡不能把角放大。如此變著法兒地多次討論，便能撥亂反正，澄清糊涂觀念。

共2頁,當(dāng)前第1頁12

004km.cn【xiexiebang.com范文網(wǎng)】

第二篇：激勵學(xué)生思考的五種問法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵是思維，而思維常從問題開始。那么，用什么樣的提問方法才能激勵學(xué)生帶著問題積極地思考呢？請看——激勵學(xué)生思考的五種問法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教者精心設(shè)計一些不同類型、發(fā)人深思或富有情趣的問題，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，還能啟迪思維，催人奮進(jìn)。常用方法如下：

一、激趣法

興趣是最好的老師。對枯燥乏味的抽象內(nèi)容，可通過設(shè)問，創(chuàng)設(shè)一種生動有趣的對話情境，激發(fā)學(xué)生熱情，自覺參與問題的解決。如講“一元一次方程”，老師問：大家想做猜數(shù)游戲嗎？學(xué)生答：想做。老師說：那好，請你心里想一個數(shù)，把它除以2再減去3，把得數(shù)告訴我，我就能猜出你所想的那個數(shù)。這樣，很快就出現(xiàn)了對話的熱烈場面：

生甲：得數(shù)是5；　師：你想的數(shù)是16。

生乙：得數(shù)是0；　師：你想的數(shù)是6。

生丙：得數(shù)是－35；　師：你想的數(shù)是－1。

學(xué)生感到神奇，老師說：大家一定想知道我是怎樣猜出來的，當(dāng)你學(xué)習(xí)了“一元一次方程”后就能明白其中的奧秘。……如此設(shè)問，把抽象內(nèi)容形象化，教得輕松，學(xué)得愉快。

二、指路法

《學(xué)記》載：“善問者，如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目?！睂τ谳^復(fù)雜問題，可按思路將問題分解成若干子問題，它猶如路標(biāo)，為學(xué)生指點迷津，產(chǎn)生柳暗花明情境。如解應(yīng)用題“一種小麥磨成面粉后，重量要減少15％，為了得到4250公斤面粉，需要多少公斤小麥？”為列方程，可作如下一些啟發(fā)性的曲問：

1。解應(yīng)用題先要弄清已知什么和要求什么，這題的已知條件是什么？（1小麥磨成面粉重量減少15％；2得面粉重量是4250公斤）這題要求的是什么？（需要小麥多少公斤）

2。列方程需設(shè)未知數(shù)。這題設(shè)什么為未知數(shù)？（一般把“多少”改為x，設(shè)需x公斤小麥）

3。明確已知和未知后，關(guān)鍵是找出等量關(guān)系。這里的等量關(guān)系是什么？（由常識可知：小麥重量－面粉重量=失去的重量）

4。這三個重量中，小麥重x公斤，面粉重4250公斤，失去的重量是多少公斤？（失去15％x公斤）至此便由方程x－4250=15％x解得x=5000公斤?？梢?，已知和未知間的“思路”，七拐八彎，好比“曲徑通幽處”，而若干“曲問”，恰似一塊塊鋪路石，讓學(xué)生拾級而行，順利前進(jìn)。

三、促辯法

針對一些難理解的內(nèi)容，可設(shè)計一些似是而非的問題，促使學(xué)生爭議，各抒己見，讓真理愈辯愈明。如函數(shù)概念是個難點，不妨用x表示自變量，y表示因變量，c表示常數(shù)進(jìn)行激問：既然y=c是函數(shù)，于是x=c也是函數(shù)。這話對不？為什么？

一石激起千重浪，霎時間眾說紛紜。主要有兩種意見：甲方認(rèn)為x=c是平行于y軸且距離為|c|的一條直線，而圖象是函數(shù)的一種表示法，故它是函數(shù)；乙方認(rèn)為x=c中不存在y，即沒有因變量，所以它不是函數(shù)。雙方結(jié)論對立，肯定有錯。進(jìn)一步辯論發(fā)現(xiàn)，兩種說法都有問題。乙方的新論點是，能畫出圖象的解析式并非都是函數(shù)，反例是x2＋y2=1就不是函數(shù)，老師表示贊同并補充說：“畫不出圖象的函數(shù)也的確存在，如迪里赫勒函數(shù)

d（x）={1，x是有理數(shù)，0，x是無理數(shù)，就是一例。甲方的新論點是，在x=c中y不是不存在，而是隱含著，從圖象上看，該直線上的每一點都有對應(yīng)的y值，因此對于函數(shù)定義中“設(shè)在某變化過程中有兩個變量x，y”這一條是滿足的。老師總結(jié)說：x=c不是函數(shù)的真正理由是“有一個x值是c卻有無數(shù)個y值與之對應(yīng)，從而不滿足單值函數(shù)定義”。至此，學(xué)生都露出了滿意的微笑。

四、盤詰法

有些概念容易混淆，加之思維定勢的消極影響，就像幼兒園的小朋友聽說“這個長胡須的老頭還是那個人的兒子”感到奇怪一樣，搞不清概念的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性。對這類概念，要始終瞄準(zhǔn)其本質(zhì)屬性，從正與反、常與變、特殊與一般等方面，多角度設(shè)計問題，反復(fù)認(rèn)識，展現(xiàn)滴水穿石情境。特別是反詰，有時更具說服力。如講“相似形”，有人總愛畫兩個對應(yīng)邊平行的三角形來說明相似，這無意中給學(xué)生形成一種印象：兩個圖形對應(yīng)邊平行就相似，不平行就不相似。長此以往，“似”將不似，“不似”也似。對此，可設(shè)計如下的反問：

1。寬度相等的黑板邊框，其內(nèi)外邊緣的兩個矩形相似嗎？為什么？

2。邊長不等的兩個正方形，對應(yīng)邊不平行時就不相似嗎？為什么？

3。放大鏡能把一個角放大嗎？為什么？

上述問題，只要用相似形的兩條本質(zhì)屬性“對應(yīng)邊成比例，對應(yīng)角相等”便不難判定。要是丟掉“對應(yīng)邊成比例”這一條，就會縮小概念內(nèi)涵（即擴大外延），便會把題中本來不相似的兩個矩形當(dāng)作相似；要是附加“對應(yīng)邊平行”這個非本質(zhì)屬性，就會擴大概念內(nèi)涵（即縮小外延），而把題中原本相似的兩個正方形也認(rèn)為不相似了。對第3問，只需從正面說明：原圖形與放大圖形是相似的，而相似形對應(yīng)角相等，故放大鏡不能把角放大。如此變著法兒地多次討論，便能撥亂反正，澄清糊涂觀念。

五、設(shè)懸法

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”因此教學(xué)中設(shè)計一些懸念式問題，可創(chuàng)石破天驚情境。懸念一經(jīng)點化，學(xué)生無比驚奇，從而激起亢進(jìn)，強化學(xué)習(xí)動機。如引入“對數(shù)概念”時，可先設(shè)問：設(shè)想用厚度為0。1毫米的紙，第一次摞2張，第二次摞成4張，第三次摞成8張，如此繼續(xù)摞到第三十次，這紙堆有多高？

有的說兩米，有的說四米，最大膽的說：“最多有四層樓高。”可誰也說不準(zhǔn)這230張紙摞起來到底高到什么程度以及怎樣計算。這時老師先用210≈103粗略算一下堆高約為108毫米，但這一億毫米高度，學(xué)生仍感抽象。老師又通過單位換算并比擬說：這高度比11個珠穆朗瑪峰摞起來還要高哩！學(xué)生不禁“哇”地發(fā)出一片驚訝聲！老師鄭重地說：估計是不可靠的，要靠數(shù)學(xué)計算，而對數(shù)就是數(shù)學(xué)計算的科學(xué)工具?。W(xué)生頓時進(jìn)入不可名狀的奇境，而被數(shù)學(xué)的魅力所吸引，迫切想要知道什么是“對數(shù)”和怎樣運算的，也增強了運用數(shù)學(xué)的眼光和頭腦去看世界、想問題的數(shù)學(xué)意識

第三篇：五種銷售考核激勵制度

五種銷售考核激勵制度

一、傭金制

公司給出一個產(chǎn)品的價格，銷售人員沒有獎金(公司設(shè)置前三個月有底薪，以后就沒有了)，靠銷售一個點(地區(qū))或者銷售數(shù)量得工資。傭金制指的是按銷售額（毛利、利潤）購一定比例進(jìn)行提成，作為銷售報酬，此外銷售人員沒有任何固定工資，收入是完全變動式的。計算公式如下：個人收入=銷售額（或毛利、利潤）×提成率

二、純薪金制

純薪金制指的是對銷售人員實行固定的工資制度，而不管當(dāng)期銷售完成與否。公式可以表示為： 個人收入=固定工資

三、基本制 基本制指將銷售人員的收入分為固定工資及銷售提成兩部分內(nèi)容，銷售人員有一定的銷售定額，當(dāng)月不管是否完成銷售指標(biāo)，都可得到基本工資即底薪；如果銷售員當(dāng)期完成的銷售額超過設(shè)置指標(biāo)，則超過以上部分按比例提成?；局茖嶋H上就是混合了固定薪金制和純提成制的特點，使得銷售人員收入既有固定薪金作保障，又與銷售成果掛鉤；既有提成的刺激，又給員工提供了相對固定的收入基礎(chǔ)，使他們不至于對未來收入的情況心里完全沒底。正因為基本制兼具了純薪金制和純提成制兩者的特點，所以成為當(dāng)前最通行的銷售報酬制度，用公式表示如下：

個人收入=基本工資+（當(dāng)期銷售額一銷售定額）×提成率 或

個人收入=基本工資+（當(dāng)期銷售額一銷售定額）*毛利率×提成率

四、瓜分制

瓜分制是指事先確定所有銷售人員總收入之和，然后在本月結(jié)束后，按個人完成的銷售額所占總的銷售額的比例來確定報酬，從而瓜分收入總額。公式表示如下：

個人月工資=團體總工資×（個人月銷售額÷全體月銷售額）或 個人月工資=團體總工資×（個人月銷售毛利完成額÷全體月售毛利完成總額）團體總工資=單人額定工資×人數(shù)瓜分的人數(shù)（起碼多于五人），否則易于串通作弊，從而達(dá)不到鼓勵內(nèi)部競爭，提高工作效率的目的。

五、浮動定額制

浮動定額指的是將每月的銷售定額（當(dāng)月的銷售總額除以銷售人員人數(shù)所得的人均銷售額）乘以一定比例，如果某員工的個人實際完成銷售額在定額以下，則只拿基本工資，如果完成的銷售額在浮動定額以上，則超過定額部分按一定比例提成，外加基本工資。公式表示如下：

個人工資=基本工資十（個人當(dāng)期銷售額一當(dāng)期浮動定額）×提成率當(dāng)期浮動定額=當(dāng)期人均銷售額×比例

其中，設(shè)定的比例一般為70%－90%較為合適

采用浮動定額制時要確保如下兩條：1．每個銷售員的銷售機會比較均衡，2．參與浮動定額制的銷售員人數(shù)要盡可能多。

浮動定額制可以綜合反應(yīng)市場行情，減弱環(huán)境的劇烈變化對銷售人員收入的影響；操作起來比較簡單，可以減少誤差程度；能夠充分鼓勵內(nèi)部員工競爭，大大提高工作效率有助于控制成本。但是浮動定額制引發(fā)的激烈的內(nèi)部競爭，有損內(nèi)部的團結(jié)合作。

第四篇：班組如何運用激勵法?

一、目標(biāo)激勵法s0100

圍繞單位考核目標(biāo)、經(jīng)濟責(zé)任制、經(jīng)營方針、服務(wù)理念、單位精神而制定班組目標(biāo)，這是單位管理中的一個重要環(huán)節(jié)。班組職工通過班組制定的目標(biāo)，按項目分解，責(zé)任到人，不僅使職工認(rèn)識形勢，了解市場新情況，明確各自責(zé)任，而且要看到班組奮斗的方向和完成目標(biāo)后獲得的自身利益。這樣既能增強職工的集體意識，又能增強班組職工工作的責(zé)任感。

二、榜樣激勵法

要善于抓住班組內(nèi)的先進(jìn)典型，弘揚職工的閃光點。先進(jìn)工作者、勞動競賽優(yōu)勝者、崗位操作能手、社會公益奉獻(xiàn)者等，都可以成為這方面的先進(jìn)旗幟。班組同樣需要用先進(jìn)榜樣的力量感召人、說服人、影響人，使大家感到先進(jìn)就在身邊，學(xué)有榜樣，趕有方向。這樣做能夠使本班組職工認(rèn)可，使職工在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，激勵大家不斷進(jìn)取，從我做起，人家進(jìn)步我高興，人家進(jìn)步我要跟上，不甘于落后現(xiàn)狀，以先進(jìn)的榜樣為趕超目標(biāo)，保持奮發(fā)向上的心態(tài)。這就要求班組長，掌握每個人的動態(tài)，了解各人的個性心理，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，抓住典型。

三、反饋激勵法

當(dāng)單位目標(biāo)分解落實后，在完成上級布置的每一個階段工作后，通過班務(wù)公開，各人的工作量、工作質(zhì)量，獎金發(fā)放上墻，民主管理，增加透明度。根據(jù)考核分配辦法及分配原則，進(jìn)行量化考核，獎金合理分配，適當(dāng)拉開差距，切勿搞你好、我好、大家都好的平均主義。一定要樹立競爭意識，照此下去才能調(diào)動積極性，相反會帶來負(fù)面影響。

四、情操激勵法

通過豐富多樣的文體活動，培養(yǎng)各自的興趣愛好，多方面地充實班組職工文化生活，寓教于樂。如：讀書、看報、學(xué)習(xí)研討、攝影、卡拉ok、跳舞、玩象棋撲克等等。在豐富職工精神生活的同時，職工之間相互切磋技藝，溝通交流，化解矛盾，發(fā)揮專長。通過班組職工參加各類崗位培訓(xùn)、知識競賽，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)專長，這樣做可以進(jìn)一步提高班組整體素質(zhì)，把共性與個性很好地結(jié)合起來，滿足職工的愛好需求，培養(yǎng)業(yè)余愛好和興趣，在班組文化活動中善于調(diào)節(jié)自己的情緒，達(dá)到情操激勵目的。

五、參與激勵法

班組長要懂得自己也是班組職工，同樣要自覺接受群眾監(jiān)督，工作好壞也同樣接受職工的評議。要定期召開班組民主會，鼓勵大家參政議政，在班組“小家”中實行班務(wù)公開，強化班組民主管理，提高人人參與能力。

第五篇：目標(biāo)激勵法

目標(biāo)激勵法

什么是目標(biāo)激勵法

目標(biāo)是組織對個體的一種心理引力。設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，激發(fā)人的動機，達(dá)到調(diào)動人的積極性的目的，稱為目標(biāo)激勵。目標(biāo)在心理學(xué)上通常被稱為“誘因”，即能夠滿足人的需要的外在物。目標(biāo)設(shè)置要合理、可行，與個體的切身利益密切相關(guān)。要設(shè)置總目標(biāo)與階段目標(biāo)，總目標(biāo)可使人感到工作有方向，階段性目標(biāo)可使人感到工作的階段性、可行性和合理性。

何為目標(biāo)激勵

企業(yè)要制定出中長期發(fā)展規(guī)劃，并在員工中進(jìn)行廣泛深入的宣傳，讓員工看到企業(yè)發(fā)展的前景、目標(biāo)：同時，企業(yè)在制定中長期發(fā)展規(guī)劃時，要讓員工參與，虛心聽取員工的意見。參與意識是員工實現(xiàn)自我價值需求的表現(xiàn)。知識經(jīng)濟時代的企業(yè)員工，大多希望企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能給他們提供一個發(fā)揮自己全部智慧和才能的舞臺，以實現(xiàn)自我價值，這是企業(yè)員工精神方面的一種高層次的追求，應(yīng)該得到愛護和尊重。只有讓員工明白企業(yè)的目標(biāo)，并為他們獻(xiàn)計獻(xiàn)策提供機會，以滿足員工實現(xiàn)自我價值的欲望，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的火花，才能獲得許許多多不尋常的創(chuàng)見和有價值的建議。目標(biāo)激勵是從長遠(yuǎn)的角度出發(fā)的激勵，有利于保持員工長久的積極性的發(fā)揮。

目標(biāo)激勵法的注意事項

發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，應(yīng)注意：

1）個人目標(biāo)盡可能與集體目標(biāo)一致。2）設(shè)置的目標(biāo)方向應(yīng)具有明顯的社會性。3）目標(biāo)的難度要適當(dāng)。

4）目標(biāo)內(nèi)容要具體明確，有定量要求。

5）應(yīng)既有近期的階段性目標(biāo)，又有遠(yuǎn)期的總體目標(biāo)。目標(biāo)激勵法案例分析

案例一：目標(biāo)激勵法方法在企業(yè)勞動競賽中的應(yīng)用[1]

組織開展勞動競賽是工會工作的主要內(nèi)容，是工會參與生產(chǎn)經(jīng)營的重要途徑，在市場經(jīng)濟條件下，它對發(fā)揮廣大干部的聰明才智，調(diào)動和激發(fā)廣大干部的積極性，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟效益提高起到了積極作用。隨著和諧社會的建設(shè)，特別是按科學(xué)發(fā)展觀的要求在現(xiàn)代企業(yè)制度的建設(shè)，傳統(tǒng)的勞動競賽模式面臨著挑戰(zhàn)，如何適應(yīng)新的形勢和經(jīng)濟體制客觀要求。把勞動競賽引向深入，是我們工會面臨的一個新問題。因此，找準(zhǔn)勞動競賽的切入點，發(fā)展勞動競賽顯得尤為重要。

一、運行中目標(biāo)激勵的基本方法

目標(biāo)激勵方法是指在勞動競賽中，堅持以人為本的原則，運用科學(xué)的方法，激發(fā)人的內(nèi)在潛力，開發(fā)人的能力，充分發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性的原理。社會主義勞動競賽就其本質(zhì)來講就是一種廣泛的激勵。社會主義勞動，是個人才干的發(fā)揮，也是社會服務(wù)的具體形式，它具有雙重價值。實現(xiàn)這雙重勞動價值正是勞動競賽的基本動力。一般來說，勞動競賽不僅能夠激發(fā)職T不甘落后，力求上進(jìn)，爭得好評價的精神需求，而且它能與職工本質(zhì)工作相聯(lián)系，體現(xiàn)職工高尚的思想道德和勞動態(tài)度。十分重視和科學(xué)運用勞動競賽激勵原理，鼓勵職工勇于爭先、爭創(chuàng)一流，是組織好勞動競賽的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，運用激勵原理指導(dǎo)競賽，要著重解決好以下問題：

一是要激勵職工積極參加競賽，在競賽中大顯身手，就必須研究職工對工作勞動的態(tài)度，了解職工的心態(tài)，采取有效的方法加以正確的引導(dǎo)。

二是搞好目標(biāo)激勵。主要是在設(shè)置目標(biāo)時，使企業(yè)的車間、職工個人的目標(biāo)更加具體，更加具有吸引力，更能激發(fā)起職工對實現(xiàn)目標(biāo)的期望，并創(chuàng)造條件保證期望目標(biāo)的實現(xiàn)。

三是強化效果刺激。

競賽成績、效益對職工具有較強的激勵作用。當(dāng)職工看到自己或他們中的先進(jìn)人物創(chuàng)造了較高的競賽成績時會強烈地激發(fā)他們的榮譽感和上進(jìn)心。應(yīng)該搞好競賽成績的評比工作，及時統(tǒng)計、公布競賽成果，表彰先進(jìn)人物和創(chuàng)造性勞動，形成一種人人爭先、不甘落后的良好局面。

二.目標(biāo)激勵方法的實施

1.組織發(fā)動，明確勞動競賽的目標(biāo)

企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營建設(shè)是企業(yè)的中心，工會工作的重點就要圍繞這個中心，服務(wù)這個中心，勞動競賽是工會工作直接服務(wù)這個中心的重要手段。因此，企業(yè)工會在每生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)分解工作展開之前經(jīng)常聽取各單位各部門開展情況，研究企業(yè)工作的動態(tài)，認(rèn)真分析生產(chǎn)經(jīng)營過程中的重點與難點，再仔細(xì)研究工會工作，爭取做到：競賽指標(biāo)切合實際，競賽內(nèi)容針對性強，競賽開展靈活多樣，競賽考核按數(shù)據(jù)說話，競賽結(jié)果獎懲分明。制定出切合實際的競賽目標(biāo)是工作的重中之重，競賽指標(biāo)定的過低，唾手可得，就失去競賽的意義；指標(biāo)定得過高，可望而不可及，就會使職工望而卻步，失去競賽的信心，挫傷職工的積極性。為了健全組織，廣泛發(fā)動，企業(yè)工會制定措施，力求做到“四化”： 一是成立經(jīng)理、黨委書記任組長、工會主席任副組長、工會、黨辦、廠辦、計劃部門、財務(wù)部門、企管部門、人事部門、技術(shù)部門、團委等有關(guān)為成員的勞動競賽委員會，基層各單位工會也設(shè)立勞動競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)，組織機構(gòu)力求網(wǎng)絡(luò)化；

二是開展多種教育形式，利用企業(yè)動員大會，職工大會形式，還通過黑板報和《公司簡報》等宣傳工具營造競賽氛圍，廣泛宣傳開展勞動競賽的目的、意義、方法和步驟，盡量化大道理于小道理之中．使理論通俗化．抽象具體化，讓干部職工明確公司效益與自己息息相關(guān)，激發(fā)職工競賽的積極性，職工參與力求全員化；

三是將勞動競賽與技術(shù)革新、降低損耗、技術(shù)大比武等活動緊密結(jié)合起來，把勞動競賽的切入點放在推進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和提高職工綜合素質(zhì)上來，賦予勞動競賽新內(nèi)容，使勞動競賽真正圍繞企業(yè)的工作重點來展開，競賽范圍力求廣泛化；四是把勞動競賽工作納入工會工作安排，并制定出《公司勞動競賽辦法》，競賽力求制度化。

2.加強管理，實現(xiàn)勞動競賽目標(biāo)

在市場經(jīng)濟不斷向深層次改革發(fā)展的過程中，經(jīng)濟效益的好壞是企業(yè)的成敗的關(guān)鍵，因此，勞動競賽要把提高企業(yè)經(jīng)濟效益作為競賽的根本目的。圍繞公司的中心工作開展勞動競賽，這就要求競賽目標(biāo)更加具體，考核更加嚴(yán)格，管理難度也更大。為此，公司工會一方面要求基層單位工會實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：

一是轉(zhuǎn)變競賽觀念。勞動競賽觀念必須盡快與發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，樹立起競賽觀念和效益意識，以提高經(jīng)濟效益為前提；

二是轉(zhuǎn)變競賽內(nèi)容，勞動競賽不能靠拼體力、拼設(shè)備、拼時間來爭得先進(jìn)，而要在科學(xué)管理、技術(shù)革新、技術(shù)改造上下功夫，使勞動競賽的內(nèi)容由過去的賽加工量、賽進(jìn)度向賽質(zhì)量、賽效益上轉(zhuǎn)變；

三是轉(zhuǎn)變競爭形式，勞動競賽的形式要由過去一次性、單一化、長周期向經(jīng)常性、多樣性、短期性轉(zhuǎn)變。

公司工會與黨政工聯(lián)手參與管理．定期檢查指導(dǎo)，發(fā)揮三方面對勞動競賽的組織管理作用：

一是T會組織的引導(dǎo)作用，在勞動競賽中，工會應(yīng)發(fā)揮群眾組織的優(yōu)勢，做好宣傳發(fā)動工作，搞好調(diào)查研究，掌握競賽的動態(tài)發(fā)展，及時培養(yǎng)、總結(jié)、推廣先進(jìn)典型，典型引路，帶動周圍職工，為競賽活動的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二是生產(chǎn)經(jīng)營部門的協(xié)調(diào)、考核作用。勞動競賽是為公司生產(chǎn)服務(wù)的，有關(guān)競賽項目和指標(biāo)的確定，公司生產(chǎn)經(jīng)營部門是最有權(quán)威的．只有發(fā)揮生產(chǎn)經(jīng)營各專業(yè)部門在競賽中的管理和考核作用，才能保證競賽指標(biāo)的真實性、嚴(yán)肅性，增強競賽的可操作性，三是黨組織的支持，保證作用。勞動競賽作為工會工作的重要組成部分，同樣需要黨組織的領(lǐng)導(dǎo)，黨組織為其提供指導(dǎo)、保證。

在具體工作中，一方面依靠黨組織發(fā)揮廣大黨員的決賽中的骨干帶頭作用，以他們的實際行為影響身邊的職工參加競賽；另一方面要發(fā)揮黨組織的強大的思想政治工作優(yōu)勢，調(diào)動職工內(nèi)在積極性．教育、動員廣大職工以最大的熱情投入到競賽中，以保證競賽強大活力。同時在本競賽中，開展“黨性在崗位上閃光”的活動，充分發(fā)揮廣大黨員的模范帶頭作用；與公司團委結(jié)合，組織青年突擊隊，發(fā)揮共青團的攻堅啃硬作用；與宣傳部門結(jié)合，及時宣傳勞動競賽過程中涌現(xiàn)出的好人好事；與機動部門、調(diào)度部門、崗檢部門結(jié)合，制定出公司勞動競賽考核細(xì)則，定期進(jìn)行檢查考核；與基層各單位工會結(jié)合，指導(dǎo)基層工會制定了切合本單位實際的競賽內(nèi)容、考核辦法，掌握競賽動態(tài)，協(xié)調(diào)解決競賽中出現(xiàn)的各類問題。

3.嚴(yán)格考核，進(jìn)一步完善勞動競賽目標(biāo)

嚴(yán)格考核是公司思想政治工作由軟變硬且行之有效的方法，作為思想政治工作一項重要內(nèi)容的勞動競賽同樣把考核作為重點來抓。在檢查考核各專業(yè)部門都制定出了本專業(yè)組的考核細(xì)則；企業(yè)工會在各專業(yè)組考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出公司勞動競賽考核辦法，并且列出否定條件；組織專業(yè)組對基層各單位，組織基層各單位對各班組，運用定時檢查和不定時抽查的方法實行全過程、全方位的勞動競賽管理和考核，日考核、周匯總，及時指出存在不足，制定糾正預(yù)防措施；考核結(jié)束后，企業(yè)工會及時印發(fā)總結(jié)評比文件，要求基層各單位班組會上個人總結(jié)，車間大會上班組總結(jié)，公司表彰會上車間總結(jié)，立功集體和先進(jìn)單位在總廠考核的基礎(chǔ)上產(chǎn)生；先進(jìn)班組和先進(jìn)個人在車間考核的基礎(chǔ)上產(chǎn)生；嚴(yán)格考核，體現(xiàn)了公平，也解決了過去運用推薦評比法選先進(jìn)產(chǎn)生的矛盾。“榜樣的力量是無窮的”。

在設(shè)備檢修工作中涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物及先進(jìn)事跡，干部職工看得見，摸的著，富有說服力和感染力，充分利用先進(jìn)人物的事跡教育職工，對全面完成各項任務(wù)起到積極作用．所以．每次設(shè)備檢修表彰會之后，企業(yè)工會充分利用黑板報、《企業(yè)簡報》等宣傳媒體報道他們的先進(jìn)事跡。使職工們學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。