第一篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》考試閱讀設(shè)計(jì)及答案

愛(ài)蓮說(shuō)

水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可

褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之

君子者也。噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞；蓮之愛(ài)，同予者何人？

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

1、解釋下面加點(diǎn)的詞。（2分）

（1）不蔓不枝（2）亭亭凈植．

2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

3、用原文回答問(wèn)題。（2分）

（1）文中點(diǎn)明蓮象征意義的句子是

（2）表現(xiàn)君子儀態(tài)莊重，令人敬重，總括了臉的品質(zhì)的句

子是

4、唐代詩(shī)人劉禹錫的《陋室銘》借“陋室”、宋代哲學(xué)家

（）的《愛(ài)蓮說(shuō)》借“蓮”抒發(fā)自己的情懷，都運(yùn)用了（）的寫(xiě)法。

5、《愛(ài)蓮說(shuō)》贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)

則是作者情懷的抒發(fā)。而現(xiàn)實(shí)生活中，有的人卻認(rèn)為“近

朱者赤，近墨者黑”。對(duì)這兩種觀點(diǎn)你是怎樣看的？ 答案：

1、（1）生蔓（2）立

2、（1）譯為：我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮從淤積的污泥中生長(zhǎng)出來(lái)卻不沾染（污穢），在清水里洗滌過(guò)卻不顯得妖媚。（2）譯為：對(duì)于牡丹的喜愛(ài)，人該是很多了。

3、（1）蓮，花之君子者也。（2）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

4、周敦頤、托物言志

5、答：這兩種觀點(diǎn)各有道理。兩種觀點(diǎn)實(shí)際上說(shuō)的是人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題。一個(gè)人如果自持力強(qiáng)，能不受環(huán)境影響，就可以做到“出淤泥而不染”，保持自己高尚的情操。反之，一個(gè)人如果自持力弱，易受周?chē)h(huán)境的影響，就有可能跟著壞人學(xué)壞，也就是“近墨者黑”了。

第二篇：愛(ài)蓮說(shuō) 閱讀答案

愛(ài)蓮說(shuō) 閱讀答案

愛(ài)蓮說(shuō)練習(xí)題及答案 《愛(ài)蓮說(shuō)》小測(cè)試題 姓名： 分?jǐn)?shù)： 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮 之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不 可褻玩焉。子謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后 鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!一．解釋下列句中加著重號(hào)詞的意思。(2 分)可愛(ài)者甚蕃()晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（）世人甚愛(ài)牡丹（）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（）（）濯清漣而不妖（）（）亭亭凈植（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）解釋“之” ①水陸草木之花 之： ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之： ③ 無(wú)絲竹之亂耳之： ④何陋之有 之： 二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。1.蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)．宜乎眾矣 2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。三．按課文填空。

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《 》，作者，是 時(shí)著名的 家.2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以 為線(xiàn)索；兩個(gè)陪襯，即以 為蓮的總陪襯，以 和 作為蓮的旁襯和反襯；三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三 種人：、、。3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子 是： ,。

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：，.5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是： ,.6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：。8.“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”的原因是： 四．理解課文，回答問(wèn)題。1、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法 為：。2.作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？ 答：

3、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不 孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn) 的呢？ 答：

4、“獨(dú)愛(ài)蓮”，“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？

5、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者 ___________，______________的品質(zhì)

6、寫(xiě)出蓮花的別稱(chēng)二個(gè)以上___________、_____________、_______________ 答案： 《愛(ài)蓮說(shuō)》小測(cè)試題 姓名： 分?jǐn)?shù)： 水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮 之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不 可褻玩焉。子謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫!菊之愛(ài)，陶后 鮮有聞。蓮之愛(ài)，同予者何人?牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣!一．解釋下列句中加著重號(hào)詞的意思。(2 分)①可愛(ài)者甚蕃(多)②晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（唯獨(dú)）世人甚愛(ài)牡丹（很，非常）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染（我）（被污染）濯清漣而不妖（洗滌）（美麗而不莊重）亭亭凈植（樹(shù)立）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（親近而不莊重）陶后鮮有聞（少）解 釋“之” ①水陸草木之花 之： 助詞，的 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 之： 助詞，用 在主謂之間取消句子獨(dú)立性，不譯。③無(wú)絲竹之亂耳之： 助詞，用在主謂 之間取消句子獨(dú)立性，不譯。④何陋之有 之： 助詞，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志 二．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。1.蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)．宜乎眾矣 2.予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。3．香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。三．按課文填空。

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《周元公集》，作者周敦頤，是 北宋 時(shí)著名的 哲學(xué)家 家.2、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu)，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以 愛(ài)蓮 為線(xiàn)索；兩個(gè)陪襯，即 以 草木之花 為蓮的總陪襯，以 菊花 和 牡丹 作為蓮的旁襯和反襯；

三 種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人： 隱逸者、富貴者、君子。

3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而 不染，濯清漣而

不妖。

4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。6“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是： 蓮，花之君子者也。

8、（2）“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”的原因是： 牡丹，花之富貴者也。

9、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者通過(guò)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮以美好的品質(zhì)，進(jìn)而以花喻人，揭示作者_(dá)不 慕名利、潔身自好的品質(zhì)。

10、寫(xiě)出蓮花的別稱(chēng)二個(gè)以上_荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉__。四．理解課文，回答問(wèn)題。1.《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為： 借物抒情（托物言志）。2.作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹？這樣寫(xiě)有什么作用？ 答： 作者用”菊”和”牡丹”來(lái)作正襯和反襯，表達(dá)自己潔身自好，不摹名利的生活態(tài)度，含 蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。

3、本文贊揚(yáng)蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風(fēng)同流合污，但并不 孤高自許。但在我們生活中常聽(tīng)到人們說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點(diǎn) 的呢？ 答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點(diǎn)，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處 惡濁的環(huán)境也能獨(dú)立不移。

4、“獨(dú)愛(ài)蓮”，“獨(dú)愛(ài)菊”兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥纳顟B(tài)度？ 答：表現(xiàn)出他們遺世獨(dú)立，決不隨波逐流的態(tài)度，同時(shí)又相對(duì)表明周敦頣不同于陶淵明“避 世”的生活態(tài)度，而是勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

第三篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

棗莊市第二十三中學(xué)

劉洋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說(shuō)”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫(xiě)作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準(zhǔn)備 ：

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：

①查找作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景,了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書(shū)疏通文意

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。師指導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，借此積累其相關(guān)詩(shī)句。

二、題解

1、簡(jiǎn)介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。

2、簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作背景。（師簡(jiǎn)介）

3、解題：“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。含義：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。（師簡(jiǎn)介）

三、感知課文

1、聽(tīng)錄音朗讀

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)一遍朗讀錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合聽(tīng)讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。（師展示字詞，先讓學(xué)生讀再糾錯(cuò)。生生互動(dòng)）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學(xué)生齊讀課文

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

4、學(xué)生自由閱讀課文，小組展開(kāi)朗讀比賽。注意讀音、節(jié)奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語(yǔ)、句子，提問(wèn)兄弟小組。（實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚臑g覽全文，各小組相互合作，探究下面的問(wèn)題 師：

1、文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出?

?不妖）

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）

生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來(lái)嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對(duì)蓮描寫(xiě)的句子試著概括）

生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出?

?不妖）說(shuō)明蓮花高潔、質(zhì)樸

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）說(shuō)出了蓮花的正直、芳香

生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)谖闹惺欠窨闯鲎髡咴谫澝郎徎ǖ耐瑫r(shí)，有沒(méi)有寫(xiě)到其他的花呢？那作者寫(xiě)這些花又有什么作用呢？我們?cè)賮?lái)分析下嗎的問(wèn)題。

師：

1、文章寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫(xiě)和贊美的是蓮花，為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點(diǎn)撥明確：這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”來(lái)正襯蓮花，用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。

（三）感知文美

指導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2：美在語(yǔ)言，讀起來(lái)朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫(xiě)蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

2）語(yǔ)言?xún)?yōu)美

表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。

3）手法巧妙

語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線(xiàn)索、兩個(gè)襯托、三種類(lèi)型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對(duì)待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？

2.學(xué)習(xí)了本文《愛(ài)蓮說(shuō)》以后，文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？試說(shuō)說(shuō)理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛(ài)的花，能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫(xiě)法，發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。我?ài)----，因?yàn)樗?---------------—————————————。

五、總結(jié)

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測(cè)

指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現(xiàn)在我們通過(guò)幾道題來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)你們獨(dú)立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線(xiàn)詞的意思。（1）可愛(ài)者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項(xiàng)是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)．宜乎眾矣?。?）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 ③無(wú)絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫(xiě)出相應(yīng)的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是：______________________________（2）表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業(yè)

1、加強(qiáng)背誦，認(rèn)真默寫(xiě)。

2、完成《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)冊(cè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質(zhì)樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第四篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

? 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

⑴理解文章托物言志的寫(xiě)作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標(biāo)

能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對(duì)崇高道德的追求。

3、創(chuàng)新目標(biāo)

⑴培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。

⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

⑶培養(yǎng)整合材料的能力。

? 設(shè)計(jì)思路

以探究為主線(xiàn)，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點(diǎn)撥，完成教學(xué)目標(biāo)。

? 課時(shí)安排

一課時(shí)

? 教學(xué)過(guò)程：

一、賞畫(huà)評(píng)花，設(shè)境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言，描述自己最喜愛(ài)的花并說(shuō)明喜愛(ài)原因。

2、師啟發(fā)質(zhì)疑。⑴導(dǎo)入課題

美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛(ài)花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛(ài)不同的花，而同一個(gè)人對(duì)不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者）

⑵解題質(zhì)疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛(ài)的花是蓮花?！罢f(shuō)”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫(xiě)人、敘事、詠物來(lái)議論。

作者究竟為什么愛(ài)蓮呢？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？ 在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們將要進(jìn)行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導(dǎo)學(xué)：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇出色的小品文，對(duì)于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下了。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)讀，認(rèn)真品味。（老師范讀，配樂(lè)《出水蓮》）

激發(fā)朗讀欲望，過(guò)度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來(lái)就給你們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

（學(xué)生讀文，教師巡視）? 教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)能感受到一點(diǎn)文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來(lái)疏通文意。

（小組合作，結(jié)合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò) 誤，我們可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，周敦頤在眾多花中偏愛(ài)蓮花，必定有其充分的理由。接下來(lái)我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，并思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的?（作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。那么蓮花具有什么樣的品質(zhì)？

3、文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發(fā)現(xiàn)

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，得知周敦頤一直在說(shuō)“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！笨吹竭@兒，我不禁想起這幾個(gè)事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對(duì)牡丹的贊美。? 教師導(dǎo)學(xué)：

看了這兩個(gè)例子同學(xué)們是否會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀(jì)念碑的周?chē)坑譃槭裁匆诟柚匈澝滥档つ兀?/p>

1、學(xué)生分組交流討論。

2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥

（花本來(lái)是沒(méi)有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經(jīng)歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚(yú)剪紙貼圖成畫(huà)，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身）

4、所以，周敦頤對(duì)蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說(shuō)文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書(shū)： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學(xué)過(guò)哪些也運(yùn)用了托物言志寫(xiě)法的文章？（學(xué)生討論）

6、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨(dú)特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個(gè)像蓮花樣的君子。下面讓我們滿(mǎn)懷激情的去背誦這篇課文，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結(jié)

《愛(ài)蓮說(shuō)》僅119個(gè)字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語(yǔ)言在中國(guó)古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、采用象征的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文，題目自擬。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：汪單 位：何灣中心初中時(shí) 間： 衛(wèi) 東

2009-11-2

第五篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、對(duì)于這一課，我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)

（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫(xiě)法。

（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將會(huì)把誦讀全文，掌握重要實(shí)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法 對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我會(huì)多使用啟發(fā)提問(wèn)的方式，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的文言語(yǔ)感能有一定程度的提高。

五、在教學(xué)準(zhǔn)備上，我會(huì)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關(guān)練習(xí)題。

六、下面，我來(lái)具體談一談這一課的教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

我會(huì)先列舉一系列的成語(yǔ)：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開(kāi)，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥(niǎo)語(yǔ)……，接著提問(wèn)：“剛才我列舉的成語(yǔ)的共同點(diǎn)是什么？”

“對(duì)，都含有一個(gè)花字。是啊，就是因?yàn)橛懈鞣N各樣，鮮艷美麗的花朵來(lái)裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩?！?/p>

“那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你最喜愛(ài)的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會(huì)安排學(xué)生自由討論回答，接著再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)作答。

緊接著我就用下面的語(yǔ)言來(lái)引出本文的新課教學(xué)：“各種各樣的花都有各自的可愛(ài)之處，所以同學(xué)們的喜好也各不相同，這沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非。但宋代著名的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮花卻是情有獨(dú)鐘，并把自己對(duì)蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛(ài)蓮說(shuō)》。那周敦頤為什么對(duì)蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質(zhì)讓這位哲人對(duì)它那么刻骨銘心呢？我相信大家學(xué)習(xí)了這篇短文后，也將會(huì)對(duì)蓮花產(chǎn)生一種更為深厚的喜愛(ài)之情。那么，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》?！?/p>

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)討論，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)——讓學(xué)生對(duì)蓮產(chǎn)生一種喜愛(ài)和崇敬的感情。

2、簡(jiǎn)介文體及作者：我將以提問(wèn)的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

朗讀訓(xùn)練我將通過(guò)以下五步來(lái)完成：

①、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍短文，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿(mǎn)。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會(huì)在同學(xué)討論的時(shí)候集中對(duì)個(gè)別重要的詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解掌握。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

4、設(shè)疑討論，理解掌握課文內(nèi)容和主題

這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：

①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？

此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。

總結(jié)讓學(xué)生明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句。（予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

②問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？（回答：還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問(wèn)題3。文章題為“愛(ài)蓮說(shuō)”，為什么還要寫(xiě)其他花呢？

（作者寫(xiě)蓮，同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）

④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

（答：“菊之愛(ài)……宜乎眾矣。”在這三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導(dǎo)生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）進(jìn)行小結(jié)后（齊讀“噫，菊之愛(ài)，……，宜乎眾矣。”）

⑤托物言志的寫(xiě)法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，我會(huì)針對(duì)問(wèn)題詳細(xì)講解本文托物言志的寫(xiě)法

5、拓展延伸訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容:托物言志的生活聯(lián)想）

這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6、布置作業(yè)

這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫(xiě)能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫(xiě)文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

七、我說(shuō)課的最后一個(gè)內(nèi)容是本課的板書(shū) 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛(ài) 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書(shū)，讓學(xué)生一目了然，既強(qiáng)調(diào)了課文重難點(diǎn)，又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)課文的背誦很難做到當(dāng)堂完成，這可以另外安排早自習(xí)去完成；2.學(xué)生對(duì)課文的翻譯也可能成為一個(gè)難點(diǎn)，這可以通過(guò)講解配合板書(shū)的方法來(lái)解決；3.關(guān)于“托物言志”，我會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多作一些提示，并多舉例，讓學(xué)生掌握。另外，課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，希望能通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)解決。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝