第一篇：第十三章內(nèi)能單元試題1

海南澄邁思源實驗學校導學案物理科學組2013秋季

A.0℃的水就不會有這種現(xiàn)象B.這叫擴散,它說明分子在永不停地運動 C.這叫擴散只發(fā)生在液體中D.溫度越低擴散進行得越快。二．填空題

8.“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴?！边@是南宋詩人陸游《村居書喜》中的兩句詩，對于前一句，從物理學的角度可以理解為：花朵分泌的芳香油分子____________加快，說明當時周邊的氣溫突然____________。

9.取兩塊表面磨平、干凈的鉛塊，使之緊密接觸，鉛塊就能結合在一起，在它下面還可掛重物，這個實驗說明分子間存在著_______力．平常的固體和液體都很難被壓縮，這間接地說明分子間還存在著_______力．

10.冬天人們用嘴往手上呵氣，手會感到暖和，是利用_________方法改變手的內(nèi)能；用雙手互搓，同樣可使手變得暖和，這又是利用__________方法改變手的內(nèi)能。11.馳名中外的扎龍自然保護區(qū)是丹頂鶴的家園，保護區(qū)內(nèi)有大面積的濕地和水域，炎熱的夏天，保護區(qū)的溫度比市區(qū)內(nèi)溫度低一些，主要原因是水的緣故 12.分子運動論基本內(nèi)容：物質(zhì)是由組成的，一切物體的分子都在，分子間存在相互作用的。

三．計算題：

13.小陽家的熱水器裝有質(zhì)量為器裝有質(zhì)量為5kg的水，該熱水器中的水的溫度從20℃升高到40℃，求這些水吸收的熱量。

第二篇：人教版內(nèi)能的利用單元測試題(含答案)

C．一切物體都有內(nèi)能

D．溫度高的物體具有的內(nèi)能一定多

班級___________ 姓名__________

7、下面關于汽油機與柴油機的說法中，不正確的是

人教版第十四章《內(nèi)能的利用》單元試題

一、單項選擇題（每小題3分，共36分）

1、在火爐上燒飯，主要是利用內(nèi)能來）

A．做功

B．加熱

C．做功并加熱

D．以上說法都不對

2、一杯酒精減少一半后，則

（）

A．熱值和比熱都不變

B．熱值減半、比熱不變

C．熱值和比熱都減半

D．熱值不變、比熱減半

3、如圖所示為生活中常用的熱水瓶，注入一定量的熱水后，立即蓋上軟木塞，軟木 塞常會跳起來。內(nèi)燃機的哪個沖程與這一現(xiàn)象的能量轉化相同

A.吸氣沖程

B.壓縮沖程

C.做功沖程

D.排氣沖程

4、以下交通工具中，常用汽油機作為動力裝置的是

（）A．小轎車

B．載重卡車

C．遠洋輪船

D．吊車

5、如圖所示為內(nèi)燃機工作時的某沖程示意圖，該沖程是（）

A．吸氣沖程

B．壓縮沖程

C．做功沖程

D．排氣沖程

6、關于內(nèi)能，下列說法中正確的是

（）

A．運動的物體具有內(nèi)能，靜止的物體沒有內(nèi)能

B．熱的物體具有內(nèi)能，冷的物體沒有內(nèi)能

（）

A．汽油機與柴油機使用的燃料不同

B．柴油機采用壓燃式點火，汽油機采用點燃式點火

C．柴油機氣缸頂部有個噴油嘴，汽油機氣缸頂部有個火花塞

D．柴油機與汽油機除使用的燃料不同外，在構造上完全相同

8、為了提高鍋爐的效率，某工廠的工人想了以下一些方法，其中正確的是

（）

A．把大的煤塊送進爐膛，并加大送風量

B．把煤粉送進爐膛，并加大送風量

C．把大的煤塊送進爐膛，并減小送風量

D．把煤粉送進爐膛，并減小送風量

9、一臺內(nèi)燃機的轉速是1440轉／分，那么在每秒鐘內(nèi)

（）

A．轉軸轉動24轉，燃氣對活塞做功12次，活塞完成48個沖程

B．轉軸轉動1440轉，燃氣對活塞做功720次，活塞完成2880個沖程

C．轉軸轉動1440轉，燃氣對活塞做功1440次，活塞完成1440個沖程

D．轉軸轉動24轉，燃氣對活塞做功24次，活塞完成24個沖程

10、甲、乙兩個物體間發(fā)生熱傳遞，甲物體溫度升高，乙物體溫度降低，結果甲、乙兩物體溫度相同，在這一過程中甲物體內(nèi)能增加了100J，則

（）

A．甲物體的熱量也增加了100J

B

．乙物體放出

100J

內(nèi)能，熱量減少100J

C．乙物體的內(nèi)能減少了100J

D．熱傳遞后，甲、乙兩個物體的內(nèi)能相等

11、下列關于能量的轉化和守恒的說法中錯誤的是

16、在用高壓鍋燒湯時，加壓閥會被蒸氣頂起來，這時蒸氣對加壓閥做了

（）

A．鉆木取火是將機械能轉化成內(nèi)能

B．酒精燃燒時，將化學能轉化為內(nèi)能

C．發(fā)電機發(fā)電時，將機械能轉化為電能

D．人們對太陽能的開發(fā)和利用，說明能量可以憑空產(chǎn)生

12、下面是小明同學“物理學習筆記”中的摘錄，其中正確的是

（）

A．做功和熱傳遞在改變物體熱量上是等效的 B．某種燃料在燃燒時所放出的熱量叫做這種燃料的熱值

C．熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的多少 D．溫度越高的物體具有的熱量越多

二、填空題（每空1分，共30分）

13、汽油的燃燒值是4.6×107焦／千克，氫的燃燒值是1.4×108焦／千克．在燃燒單位質(zhì)量這兩種燃料時，________放出的熱量多，因此，發(fā)射火箭時常用________做燃料．

14、熱機是把________能轉為________能的機器．燃料直接在發(fā)動機氣缸內(nèi)燃燒產(chǎn)生動力的熱機叫做內(nèi)燃機，常見的內(nèi)燃機有__________和___________兩種。

四沖程內(nèi)燃機的一個工 作循環(huán)是由__________、__________、__________和__________四個沖程組成的。在一個工作循環(huán)中，曲軸轉動____周，燃氣對活塞做功______次。在內(nèi)燃機工作的四個沖程中，只有______沖程對外做功，其他三個輔助沖程要靠飛輪的________來完成。

15、利用內(nèi)能的主要途徑是________和________．日常生活中生火煮飯是通過________的方式利用內(nèi)能的，而噴氣式飛機是通過________的方式利用內(nèi)能的．

________，蒸氣的內(nèi)能會________，溫度將________．

17、能量既不會憑空___________，也不會憑空___________，它只會從一種形式___________為其他形式，或者從一個物體___________到另一個物體，而在___________和___________的過程中，能量的總量保持___________。這就是能量守恒定律。

18、指出下列過程中的能量轉化：

（1）電爐發(fā)熱_______________________；（2）摩擦生熱___________________________；（3）氣體膨脹做功___________________；（4）燃料燃燒__________________________ ；

三、實驗探究題（共10分）

19、如右圖所示，A、B、C三個實驗裝置完全相同，燃料的質(zhì)量都為10g，燒杯內(nèi)液體的質(zhì)量都相同。

（1）比較不同燃料的熱值應選擇 ______兩個裝置，比較不同物質(zhì)的比熱容應選擇______ 兩個裝置（選填裝置序號A、B、C）。（2）在“比較不同燃料的熱值”的實驗中，通過觀察溫度計的___________比較 燃料燃燒放出熱量的多少。已知酒精的熱值為3.0×107J／kg，10g酒精完全燃燒放出的熱量是_________J。

（3）水的比熱容是4.2×103 J／（kg·℃）,它的物理意義是

_________________________

20、小紅同學家的一臺太陽能熱水器安裝在樓頂上，現(xiàn)需要將初溫為10℃、質(zhì)量為 80kg的水加熱到60℃，則這些水需要吸收多少熱量？c水=4.2×103 J/(kg·℃）

22、某中學為學生供應開水，用鍋爐將200 kg的水從25℃加熱到100℃，燃燒了6 kg的無煙煤。

水的比熱容是4.2 ×10 3 J／(kg·℃)，無煙煤的熱值是3.4×l 0 7 J／kg。求：(1)鍋爐內(nèi)的水吸收的熱量是多少?(2)無煙煤完全燃燒放出的熱量

21、在冬天為使房間里保持一定的溫度，每小時要供給4.2×106焦的熱量，若進入散熱器中水的 溫度是80℃，從散熱器流出的水的溫度是72℃，問每小時要供給散熱器多少80℃的水？

是多少?(3)此鍋爐的效率是多少

一、選擇題

1B.2A.3C.4A.5D.6C.7D.8B.9A.10C.11D.12C

二、填空題

13、氫，氫。

14、內(nèi)，機械，汽油機，柴油機，吸氣，壓縮，做功，排氣，2,1，做功，慣性。

15、做功，加熱，加熱，做功。

16、功，增大，升高。

17、消滅，產(chǎn)生，轉化，轉移，轉化，轉移，不變。

18、（1)電能轉化為內(nèi)能，（2）機械能轉化為內(nèi)能，（3）內(nèi)能轉化為機械能，（4）化學能轉化為內(nèi)能，三、簡答題

19、答：砂石的比熱小于水的比熱，夏天在相同的日照即吸收相同的熱量時，砂石升高的溫度高于水升高的溫度。

因此，人在砂石上感到燙腳，再走入水中，水的溫度低于砂石溫度，又會感覺涼快。

四、計算題 20、1.68×107 J 21、125kg

22、（1）6.3×107J

（2）2.04×108J

（3）η=30.9%

第三篇：內(nèi)能說課稿

內(nèi)能說課稿

內(nèi)能說課稿1

一、說教材

(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，首先談談我對教材的理解)

《內(nèi)能》選自初中物理人教版九年級全一冊第十三章第二節(jié)，本節(jié)課的教學內(nèi)容為內(nèi)能的概念、影響物體內(nèi)能的因素和改變物體內(nèi)能的方式。之前學習的分子熱運動為本節(jié)課的開展做了一定的鋪墊，所以本節(jié)課是前面所學內(nèi)容——分子熱運動的延伸，而且本章之后的內(nèi)容都是圍繞內(nèi)能展開的。故本節(jié)內(nèi)容在這里起著十分重要的過渡作用。

二、說學情

(過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，接下來談談我對學情的分析)

本節(jié)課所面對的是九年級的學生，他們對事物的認識處于由感性向理性發(fā)展階段，感性認識仍占主要地位，在理性認識中還存在一定困難。為此，本課應注意適應學生好奇心、好動、好強的心理特點，以感性知識為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力，利用多媒體圖片為學生創(chuàng)設情景，增強直觀性和形象性，實現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達到多種教學方法的優(yōu)化組合，幫助學生更好的理解并學好本節(jié)內(nèi)容。

三、說教學目標

(過渡句：新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我確定了如下教學目標)

【知識與技能目標】

知道內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系;知道改變內(nèi)能的兩種方式。

【過程與方法目標】

通過演示實驗，培養(yǎng)觀察和分析能力，并通過實驗理解做功和內(nèi)能之間的關系。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過分析、類比的方法研究問題，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度和求實精神，激發(fā)主動學習的興趣。

四、說教學重、難點

(過渡句：基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，本節(jié)課的重、難點就顯而易見了)

【重點】

對內(nèi)能、熱量概念的理解，對改變物體內(nèi)能的方法的理解。

【難點】

內(nèi)能概念的建立。

五、說教學方法

(過渡句：為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，并結合教材特點和學生實際)

本節(jié)課主要采用的教學方法有講授法、演示實驗法、小組合作法等。

六、說教學過程

(過渡句：要想合理的呈現(xiàn)以上教學思路，就要求教師要制定合理的教學過程。接下來我重點闡述我的教學過程)

首先是導入環(huán)節(jié)：我會先給大家播放蒸汽機車工作的視頻，并解釋工作原理。引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，為了解釋原因，進而引出課題《內(nèi)能》。

【設計意圖：之所以采用這樣的方式導入課堂，不但創(chuàng)設了情景、讓學生產(chǎn)生疑問和猜想，觸發(fā)思維的興奮點，更符合初中學生的認知規(guī)律，而且可以引發(fā)學生探究的欲望和動機，為學生打開探究之門，幫助學生很快進入學習高潮?！?/p>

其次是新課講授環(huán)節(jié)。

本環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一部分是內(nèi)能概念的建立。我會先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內(nèi)能的概念打好基礎。接著我會出示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質(zhì)的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，提問學生組成物質(zhì)的分子是否具有動能，分子之間是否具有勢能兩個問題。學生很容易理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢能。從而引出“分子動能”、“分子勢能”以及內(nèi)能的概念。接著，我會讓學生回顧機械能的概念，思考內(nèi)能和機械能的區(qū)別、內(nèi)能的大小和什么有關，有著怎樣的關系。學生結合教材及生活經(jīng)驗不難得出問題的答案。

【設計意圖：通過層層設問讓學生經(jīng)歷知識的推進過程能很好調(diào)動學生的參與熱情，同時對提高學生分析問題的能力，也是大有益處的。這樣設計不僅能突出本節(jié)課的重點內(nèi)容，也能通過學生的仔細觀察加深印象，有利于對新知識的理解和吸收。】

之后是第二部分的內(nèi)容：物體內(nèi)能的改變。

我會先給學生列舉燒熱的工件在冷水中冷卻的例子，結合例子講解這個過程發(fā)生了熱傳遞。溫度改變使得物體的內(nèi)能發(fā)生了改變。從而由學生總結出熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。在此問題上學生有著豐富的生活經(jīng)驗，通過這樣的提問即可以引導學生養(yǎng)成善于觀察、思考、交流合作的科學素養(yǎng)，更是為引出改變物體內(nèi)能的途徑做好鋪墊。明確了改變物體內(nèi)能的第一種方式之后，我會給學生展示兩組圖片，分別是冬天搓手取暖和滑滑梯的圖片，讓學生思考還有沒有其余可以改變物體內(nèi)能的方式。在學生思考的同時，我會給學生完成兩個演示實驗，第一個是壓縮空氣引火儀的實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，第二個是空氣推動塞子的實驗，觀察瓶內(nèi)變化。學生通過觀察以及對實驗現(xiàn)象的分析能總結出是因為做功改變了物體的內(nèi)能。這樣就可以得出改變物體內(nèi)能的兩種方式。

【設計意圖：這樣設計，能夠幫助學生更直觀的感知實驗現(xiàn)象，并可以鍛煉學生的歸納總結能力。同時，也做到了突出重點，突破難點，也能體現(xiàn)出學生是課堂的主體，真正做到將課堂還給學生。】

然后是拓展提升環(huán)節(jié)：

在此環(huán)節(jié)，我會讓學生結合本節(jié)課知識，用物體內(nèi)能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義。

【設計意圖：這個問題的設置不僅可以讓學生將課堂知識得以鞏固，加深了對內(nèi)能的理解，及時的鞏固與練習也能加深學生對知識的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

最后是小結作業(yè)環(huán)節(jié)：

對于課堂小結，我打算讓學生自己來總結，這樣可以讓學生對課堂內(nèi)容及時加以回顧，同時也能使我了解學生對知識的掌握情況，及時加以疏導。之后我會留下這樣一個作業(yè)，課后查一查什么是溫室效應，并思考內(nèi)能與人類生產(chǎn)生活的聯(lián)系。這不僅能考查學生對所學知識的拓展能力，也能夠有效的激發(fā)學生思考，真正體現(xiàn)了物理與生活的緊密聯(lián)系。

七、說板書設計

(過渡句：最后說一說我的板書設計，我的板書注重直觀系統(tǒng)的設計，知識點逐層排布，重難點明顯，容易讓學生抓住本節(jié)課的核心。)

教學過程是一個動態(tài)生成的過程，在實際教學時，師生互動間會產(chǎn)生許多信息和創(chuàng)新的火花，教師要機智的將有價值的信息和問題作為焦點來組織教學，巧妙的在學生不知不覺中做出相應的變化，保護學生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學有效性，使物理課堂充滿生機與活力，最終實現(xiàn)生生奮發(fā)的目標。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

內(nèi)能說課稿2

教學目標

1、知識與技能

了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變。

了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

2、過程與方法

通過探究找到改變物體內(nèi)能的多種方法。

通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系。

鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

教學重點：探究改變物體內(nèi)能的多種方法、

教學難點：內(nèi)能與溫度有關、

教學方法：轉換研究法、實例歸納法

教學用具：冷水、熱水、溫水各一杯、墨水、空氣壓縮演示儀、硝化棉等

教學過程：

一、引入新課

分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

二、新課教學

1、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關呢？

2、內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

3、一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

（4）內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。

木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

4、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

（1）列舉鋸木頭和用砂輪磨刀具，鋸條、木頭和刀具溫度升高，說明克服摩擦力做功，可以使物體的內(nèi)能增加。如果外力對物體做功全部用于物體內(nèi)能改變的情況下，外力做多少功，物體的內(nèi)能就改變多少。如功的單位是焦耳，內(nèi)能的單位也是焦耳。

演示壓縮空氣，硝化棉燃燒。說明外力壓縮空氣過程，對氣體做功，使氣體的內(nèi)能增加，溫度升高到棉花的燃點而使其燃燒。

以上實例說明做功可以改變物體的內(nèi)能。

（2）在爐灶上燒熱水，火爐烤熱周圍物體，這些物體溫度升高內(nèi)能增加。這些實例說明依靠熱傳遞方式也可以使物體的內(nèi)能改變。物體吸收熱量，內(nèi)能增加。物體放出熱量，物體的內(nèi)能減少。熱量的單位是焦耳。

所以做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方式。

三、小結略。

四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學物理”。

內(nèi)能說課稿3

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

內(nèi)能是熱學中一個重要的概念。教材通過對比、結合學生日常生活等多種形式，從宏觀的機械能拓展到內(nèi)能，再從物體分子熱運動的角度幫助學生理解內(nèi)能的概念，在此基礎上討論內(nèi)能的改變，進而引出熱量的概念。通過本節(jié)課的學習，不僅可以幫助學生在分子動理論知識的基礎上，了解內(nèi)能和熱量的概念，還為下一章學習內(nèi)能的利用打下基礎。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。

（二）教學重點和教學難點

重點：內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 難點：用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

（三）教材的處理

根據(jù)教學的重難點和學生的實際情況，重組教材的教學資源和學生原有的生活經(jīng)驗、體驗等學生資源，盡可能從學生熟悉的生活體驗和實驗出發(fā)，讓學生深入淺出的了解內(nèi)能和熱量的概念。

二、學情分析

九年級的學生已具有了一定的物理知識，能力也得到一定的發(fā)展。雖然學生已經(jīng)學習了分子動理論的相關知識，但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為主，感性認識比較匱乏。因此，教學中仍需以一些感性認識作為依托，借助實驗等手段加強直觀性和形象性，把抽象的概念具體化、生活化，從學生的體驗、經(jīng)歷和身邊的事物來建立和強化內(nèi)能的概念，讓學生逐步認識到內(nèi)能的存在、什么是內(nèi)能、內(nèi)能有什么特點、內(nèi)能是怎樣變化和量度的。

三、教學目標

（一）課標要求

課標對本節(jié)的要求是：了解內(nèi)能和熱量。根據(jù)課標的要求和學情的分析，我制定了以下三維教學目標。

（二）三維目標

1、知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道溫度和內(nèi)能的關系。

（2）知道熱傳遞和做功可以改變物體內(nèi)能；了解熱量的概念及單位。

2、過程與方法

（1）通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)初步的觀察、分析、推理能力。

（2）通過對生活事例的分析，提高分析問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀

（1）通過實驗教學，使學生樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

（2）通過分析事例，逐步形成用能量的觀點看世界的意識。

四、教法學法

教法上主要以談話法、講解法為主，輔之以演示實驗法來引導學生獲取知識，體驗樂趣，領悟科學研究方法。學法上綜合運用自主學習、觀察與體驗，小組合作探究等多種形式的方法，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。

五、教學程序

我計劃本節(jié)課將從以下五個環(huán)節(jié)展開教學：

創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能——分析類比，建立概念——深化提高，應用概念——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華

第一環(huán)節(jié): 創(chuàng)設情境，認識內(nèi)能

先利用多媒體播放“裝有熱水的暖水瓶，瓶塞彈起”的視頻，再根據(jù)這一情景提出三個問題：

（1）瓶塞彈起時是否做了功？

（2）能夠做功的物體我們就說它具有能量。那么推動瓶塞做功的能量來自哪里？

（3）你還能舉出哪些日常生活中 ，“熱”具有能量、能做功的例子？（如燒開水時鍋蓋跳動等） 本環(huán)節(jié)的教學，主要通過觀察和分析瓶內(nèi)熱空氣推動瓶塞彈起做功的實驗現(xiàn)象和日常生活里“熱”對外做功的現(xiàn)象，讓學生初步認識到內(nèi)能的存在，提高觀察和分析能力。 第二環(huán)節(jié)：分析類比，建立概念這個環(huán)節(jié)，我計劃安排兩個教學活動來突出重點，突破難點。 第一個教學活動是學生自主學習，建立內(nèi)能概念。 內(nèi)能概念的建立是本節(jié)的教學重點之一。教學中，先讓學生自主分析兩個對比情景“運動的瓶塞”、“熱運動的水分子”和“發(fā)生形變的彈簧”、“相互吸引或排斥的水分子”中的能量，再由學生自主總結并填寫對比表格，建立與形成內(nèi)能的概念。 運動的瓶塞有動能 熱運動的水分子有分子動能發(fā)生形變的彈簧有勢能 相互吸引或排斥的分子有分子勢能在此突出過程與方法，延伸，觀察生活，舉例。。。。

為了進一步加深對內(nèi)能概念的理解，我把情景一和情景二加以拓展和延伸， 讓學生根據(jù)機械能和內(nèi)能的概念繼續(xù)分析跳起的瓶塞掉在水平地面上后，彈簧恢復原狀沒有形變時，是否具有機械能和內(nèi)能。分析得出內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。然后，再讓學生分析冰是否具有內(nèi)能，得出一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。再追問學生把冰熔化成水后加熱到沸騰的過程中，水的內(nèi)能怎樣變化？初步得出一個物體溫度升高時內(nèi)能增大，溫度降低時內(nèi)能減少。

通過自主學習活動，讓學生利用類比，細致、深入的分析展示出來的物理現(xiàn)象和物理情景，順理成章的推理并建立、形成內(nèi)能的概念，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生分析、推理問題的能力。

第二個教學活動是小組合作，歸納改變物體內(nèi)能的兩種途徑。 先是小組合作，盡可能地想出各種辦法讓一段鐵絲溫度升高，方法最多的小組為獲勝。我深入學生之中，積極的看、積極地聽、感受學生的所作、所為、所思、所想，根據(jù)需要給學生適時、適當?shù)?指導。然后組織展示、交流，引導學生對各小組列舉出來的方法進行分類，總結出改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功。

通過組內(nèi)合作討論，組間相互競爭的小組合作學習，讓學生在師生互動、生生互動中培養(yǎng)合作與交流的意識。情感態(tài)度價值觀的體現(xiàn)，說課中如何說，講課中如何做？ 第三環(huán)節(jié): 深化提高，應用概念

首先讓學生體驗對手呵氣和搓手時手的感覺，再從能量轉移和轉化的角度分析它們分別是通過什么方法使手的內(nèi)能增加，溫度升高，并通過能量流向圖建立和形成熱量的概念。

為了進一步觸發(fā)思維的興奮點，引發(fā)探究的欲望和動機，打開探究之門，我計劃先組織學生做演示壓縮空氣做功的實驗（這個實驗在空氣壓縮儀里放入半顆火柴頭，現(xiàn)象就會非常的明顯和震撼），讓學生通過實驗現(xiàn)象，討論分析，得出外界對氣體做功，筒內(nèi)氣體內(nèi)能的變化。接著讓學生猜想，如果氣體對外界做功，氣體的內(nèi)能會怎樣變化？并通過讓學生感受籃球放氣過程中球內(nèi)氣體溫度的變化來驗證猜想。（實驗時，把氣針插入籃球，讓學生先感受一下籃球內(nèi)氣體的溫度，再把氣針對著風車的風葉，看到風葉轉動，說明氣體對外做功，再讓學生繼續(xù)感受籃球內(nèi)氣體溫度的變化）

最后組織學生演示氣體膨脹對外做功的實驗，以及用“冰露”礦泉水瓶分組實驗、觀察、體驗氣體膨脹對外做功，從能量轉化的角度引導學生分析該實驗中通過做功使內(nèi)能變化的兩個過程。

知識的應用最終還是要回歸現(xiàn)實生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學，借助了學生體驗性實驗、演示實驗、分組實驗，把抽象的概念具體化、生活化，用日常生活中隨手可得的物品，進行觀察、實驗，使學生感受到瓶瓶罐罐皆學問，物理來源于生活，深化和提高概念的理解與應用。并讓他們通過親歷科學實踐活動，體會到科學實踐活動的魅力與樂趣，從而樂于參與各種科學實踐活動。 第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 引導學生對本節(jié)課進行小結。談一談本節(jié)有什么收獲或感想？并評價自己的學習情況。通過該環(huán)節(jié)為學生提供自由表達思想、觀點，實現(xiàn)思維飛躍的舞臺，同時也幫助學生養(yǎng)成反思的好習慣。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 布置課外小實驗：自制彈射器

找一段兩端開口的小塑料管，從塑料管的一端塞進一個用水浸濕了的紙團（要塞緊），從另一端推進一個用橡皮塞制成的活塞，一個簡易的彈射器就做成了。試試推進活塞，比比看誰能把紙團彈射得最遠。

布置這一作業(yè)目的是：讓學生嘗試應用所學知識進行小制作，提高學習興趣，讓學生在做中學，在學中做，并為后面熱機的學習做個鋪墊。

六、板書設計

最后我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對功的知識有個系統(tǒng)全面的掌握，板書以教學的邏輯線列出了課題“第二節(jié) 內(nèi)能”及三個教學重點和難點內(nèi)容：

一、內(nèi)能

二、改變內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功

三、熱量

七、教學設計反思

新課改提倡學生探究學習，自主學習，通過交流與合作，經(jīng)歷知識的獲取過程。本節(jié)課的總體設計思路是本著新課改的思想，努力做到以學生為中心，教師為主導，學生為主體。

在教學內(nèi)容的設計方面，本節(jié)教學設計能注重從學生已有的體驗、經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷思考和探究概念建立的過程，領悟概念是怎樣形成的，并對概念加以理解和應用。通過應用概念解決實際問題的訓練，實現(xiàn)以知識為載體，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生知識與思維能力得以共同發(fā)展。使“物理源于生活，又高于生活”，最終使學生學會知識，掌握技能，經(jīng)歷過程，體驗方法，勇于探索。 教學方法上，本節(jié)教學設計能合理運用小組合作學習。合理運用小組合作學習能夠通過師生、生生之間的多邊交互活動，讓學生有更多的機會發(fā)表自己的看法。同時，教師在教學中鼓勵學生積極發(fā)言，對學生的回答做出積極評價，多賞識、多鼓勵學生，引導學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

內(nèi)能說課稿4

1教學目標

1、知道內(nèi)能的初步概念及內(nèi)能跟溫度的關系。

2、知道做功和熱傳遞都可以改變物體的內(nèi)能。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和分析歸納問題的能力

2學情分析

1、基礎知識整合意識偏低

2、掩飾個人知識缺失，不能及時、主動去彌補

3、機遇把握不及時

3重點難點

內(nèi)能概念；改變內(nèi)能的兩種方式。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動：

活動1【講授】內(nèi)能

（1）物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。物體內(nèi)部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內(nèi)能。內(nèi)能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內(nèi)能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內(nèi)分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內(nèi)能跟什么有關呢？

（2）內(nèi)能的變化：物體內(nèi)能既然是物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內(nèi)能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內(nèi)部分子的無規(guī)則運動加劇?？茖W的論斷，必須要有證據(jù)，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內(nèi)緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內(nèi)墨擴散的快慢。

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

因此：物體的內(nèi)能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內(nèi)能增加。溫度降低時，物體的內(nèi)能減小。正是由于內(nèi)能跟溫度有關，人們常常把物體的內(nèi)能叫做熱能，把物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

（3）一切物體都有內(nèi)能。這是因為物體內(nèi)的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內(nèi)能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內(nèi)部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內(nèi)能。

（4）內(nèi)能和機械能

通過機械能和內(nèi)能的對比，進一步幫助學生理解內(nèi)能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。木塊內(nèi)部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內(nèi)能。內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

小結：

（1）內(nèi)能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

（2）內(nèi)能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內(nèi)部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內(nèi)能。

（3）內(nèi)能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能。作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內(nèi)能。

所以內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能量。

板書設計：

第二節(jié)內(nèi)能

一、物體的內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和

1．內(nèi)能不同于機械能

2．一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內(nèi)能

3．內(nèi)能與溫度的關系

二、改變物體內(nèi)能的方法：

1．熱傳遞熱量：傳遞內(nèi)能的多少

2．做功

內(nèi)能說課稿5

內(nèi)能說課稿

1、本節(jié)課在教材中的地位和作用：

在前面的授課中，已給學生講解了動能、重力勢能、彈性勢能以及分子動理論的初步知識。這節(jié)內(nèi)容主要是起到將前面知識點總結概括，為以后接下來的能量守恒以及能量之間的相互轉化做好鋪墊。起到承上啟下的作用。

2.教學目標：

①知識與技能

掌握物體的內(nèi)能。知道熱傳遞、做功可以改變物體的內(nèi)能。 ②過程與方法

通過運用多媒體課件以及課堂小實驗的方法向學生生動形象的介紹本節(jié)知識點。

③情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，培養(yǎng)學生對物理學科的興趣，增強學生運用物理知識解決生活問題的能力。

3.教學重點：

讓學生理解內(nèi)能的定義以及內(nèi)能改變的實質(zhì)。

4.教學難點：

知識點較多，對知識點的分離規(guī)劃講解，使學生對知識點的清晰認識掌握。

5.教學關鍵：

對內(nèi)能的定義形象化使學生印象深刻以及生動講解改變內(nèi)能的方法。

6.教法學法：

（1）開始上課時將教學重點一一列出，讓學生對本堂課教學重點有清醒的認識達到突出重點的作用。

（2）放慢語速，在不同知識點之間稍許停頓。在利用板書把知識點一一列出，使學生對知識點有層次感，突破難點。

（3）利用課堂小實驗以及多媒體課件的方法。使知識點形象化，達到抓住關鍵的目的。

教學過程的設計及操作程序

1動能和勢能的概念

物體由于運動而具有的能叫做動能；

物體由于被舉高而具有的能叫做重力勢能

物體由于彈性形變而具有的能叫做彈性勢能。

2、分子動理論的初步知識

物體是由大量分子組成的

分子在不停地做無規(guī)則的運動

分子間存在相互作用力。

2、創(chuàng)設情境、引入新課

新課導入：

利用火柴的點燃以及擠擰水瓶等課堂小實驗來引入新課

2、講授新課

我們將利用（啟發(fā)式）講授法，（啟發(fā)式）談話法兩個方法相結合的

方法使學生獲得新知識 復習鞏固舊知識，掌握物理現(xiàn)象，獲取感性知識。

3、歸納小結

1.什么叫內(nèi)能

物體內(nèi)部所有分子無規(guī)則運動的動能和分子相互作用的勢能的總和，叫物體的內(nèi)能。

2、溫度跟內(nèi)能的關系

一個物體溫度升高時，它的內(nèi)能就增加；一個物體溫度降低時，它的內(nèi)能就減少。

3、改變內(nèi)能的兩種方式

(1)熱傳遞實質(zhì)：內(nèi)能的轉移（從一個物體轉移到另一個物體上）

(2)做功實質(zhì)：內(nèi)能與機械能（或其它能）的轉化

(3)熱傳遞和做功改變物體的內(nèi)能是等效的.

5.最后將布置課堂習題以及課后作業(yè)讓學生鞏固知識點

內(nèi)能說課稿6

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)主要內(nèi)容有：內(nèi)能的概念；物體的內(nèi)能與溫度的關系；改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。

本節(jié)內(nèi)容是在前面學習機械能概念及其轉化的基礎上，進一步了解更為抽象的內(nèi)能概念，認識內(nèi)能的轉化及其作用，這些內(nèi)容是解釋許多常見熱現(xiàn)象的必備基礎，也是學習本章后面熱量、比熱容、熱機等內(nèi)容必不可少的基礎，因此本節(jié)課在全章具有重要的基礎性地位。

（二）教學目標：

1.知識與技能

（1）了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能的單位焦耳。

（2）能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。知道對于同一個物體，溫度越高，內(nèi)能越多；溫度越低，內(nèi)能越少。

（3）知道做功和熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

2.過程與方法

（1）通過機械能認識內(nèi)能，領會其中的類比方法。

（2）經(jīng)歷用做功和熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的活動過程。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過實驗和實例，養(yǎng)成聯(lián)系實際學習物理的習慣。

（三）教學重點與難點

重點：內(nèi)能的概念是全章乃至整個熱學的基礎；通過溫度高低來判斷一個物體內(nèi)能的多少，在后面學習中會經(jīng)常用到；改變內(nèi)能的方法，尤其是通過做功來改變物體的內(nèi)能，更是分析許多常見現(xiàn)象和汽油機工作過程的理論依據(jù)。因此以上內(nèi)容都是本節(jié)的重點。

難點：內(nèi)能概念比較抽象，是本節(jié)課的難點。

（四）教學關鍵：學生活動要充分，教師總結要精練。

（五）教學準備：掛圖、多媒體、鐵絲、酒精燈、熱水、錘子、鐵砧、砂布

二、說教法：

本節(jié)知識點均屬“了解”“認識”“初步認識”的層次，考慮到農(nóng)村初中的學生剛剛接觸熱學知識，內(nèi)能熱量等概念都比較抽象，因此教學時從日常生活現(xiàn)象入手，采用“類比”“聯(lián)想”等方法引入概念，不追求概念過分嚴密的表述。教學時不比讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要注重指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納概括，進而形成概念。

具體教法安排如下：

本節(jié)課我首先通過汽車、火車、輪船、飛機等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內(nèi)能的概念，再結合分子動理論說明物體內(nèi)能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內(nèi)能的兩種方式。我個人覺得教學方法這樣安排符合學生的認識過程，教學思路比較順暢，有助于學生逐步建立內(nèi)能的概念。

三、說學法：

本節(jié)課中，學生在認真閱讀分析的基礎上充分交流討論，親身實驗，感受體驗，例舉實例，強化應用。

四、說教學過程：

（一）本課我是這樣引入的：利用掛圖展示各種熱機，讓學生看圖比較，討論交流，找出它們的相同點。學生的發(fā)現(xiàn)可能很多，這時教師要點撥引申在交流的基礎上形成共識。把圖片作為引入的主體，避免了枯燥、冗長的文字陳述。每個學生都有一定的生活經(jīng)歷與體驗，這個引入比較容易貼近學生，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，激發(fā)學習的積極性。

（二）對于內(nèi)能的概念這節(jié)教學，宜采用“談話聊天的方式，與學生共同研討內(nèi)能與機械能有什么樣的區(qū)別和聯(lián)系，應遵循以下原則：

1、教學時不必讓學生死記硬背這些概念的文字表述，而要指導學生用自己的語言來對相關現(xiàn)象進行歸納、概括，進而形成概念。

2、教學活動中，要堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原則，盡量減少教師的包辦代替。從一開始就使學生樹立自主學習的意識

（三）怎樣改變物體的內(nèi)能，這段內(nèi)容的教學，采取讓學生親自實驗，感受體驗，再從生活體驗、身邊事例入手列舉事例分析解釋，從感性認識上升到理性認識。注重了理論聯(lián)系實際的方法，去感受、領會知識，使知識化難為易。

具體教學過程設計如下：

首先根據(jù)前面物體內(nèi)能跟溫度有關自然引出內(nèi)能是可以改變的，然后提出這一段的核心問題：“怎樣才能改變物體的內(nèi)能”。讓學生針對這個話題分組用實驗證明自己的猜想。組織學生匯報展示，引導學生梳理歸類各種不同方法，明確改變物體內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。在此基礎上讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋使之有感性認識上升到理性認識。

關于“活動2”，主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內(nèi)能，教學中采用討論交流為主的方式進行：復習回顧小學科學課程中學過的知識，再通過多媒體展示熱傳遞三種方式的定義。最后利用學生的生活經(jīng)驗，喚起他們的回憶和感受，不僅要求學生描述事例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要及時引導學生思考回答，這要才能使學生真正明確熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能，為后面理解熱量概念打下基礎，有助于能的轉化和能量守恒定律的教學。

本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是：本課小結與課后作業(yè)。本課小結由學生完成，小結本課的收獲。完成課后自我評價與作業(yè)。

內(nèi)能說課稿7

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內(nèi)容的選擇上比較注重聯(lián)系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產(chǎn)生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內(nèi)能與機械能的相互轉化”打下基礎。

2、教材內(nèi)容及教學的重點和難點

本課學習的內(nèi)容是內(nèi)能和熱量，重點是內(nèi)能、熱量的概念；確定的依據(jù)是教材的知識體系和物理的有用觀，由于教材知識比較抽象加之學生相關知識甚少，所以確立的教學知識難點是內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關系。

3、教學目標

知識與技能

(1)了解內(nèi)能概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

(2)知道溫度與內(nèi)能之間的關系。

(3)知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉移。

(4)了解熱量概念，知道熱量的單位，會正確使用“熱量”這一術語。

(5)會進行關于物體吸熱、放熱的計算。

過程與方法

讓學生用類比方法體驗內(nèi)能的概念，經(jīng)歷用實驗觀察及推理方法得出溫度與內(nèi)能之間關系的過程；探究熱量計算公式；自己舉例說明熱傳遞改變物體內(nèi)能在生產(chǎn)和生活中的應用，并用相關知識解釋一些現(xiàn)象。

培養(yǎng)學生科學思維能力、具有初步分析歸納能力。

情感態(tài)度與價值觀

以感性知識為基礎，利用類比的方法來認識“什么是內(nèi)能”，初步領略力學現(xiàn)象、熱學現(xiàn)象的美好與和諧，對自然現(xiàn)象有親近、熱愛、和諧相處的情感；樂于從生活走向物理；培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，敢于提出與別人不同的見解；勇于用所學知識去分析、挖掘出現(xiàn)的本質(zhì)規(guī)律，且應用于日常實際中。

二、學生分析

學生對分子動理論已有初步認識，但由于知識比較抽象，即感性認識稍顯匱乏，因此在理性認識建立的過程中存在困難，為此我注意迎合學生好奇的心理特點，以感性知識為依托，通過多媒體課件、實驗、推理、類比獲取新知識，發(fā)展抽象思維能力。對于熱量概念，學生相對比較好理解。

根據(jù)學生實際，結合本節(jié)課的內(nèi)容和性質(zhì)，精心恰當?shù)剡x擇資源。一是由多媒體課件、《小兒百科全書》等組成文本資源；二是自制教具，利用類比的思維方法，把微觀世界宏觀化；三是為使學生更好地理解知識，擴充實驗；四是利用數(shù)學知識探究物理公式；五是在生與生、師與生的交流合作中及時發(fā)現(xiàn)問題，促成動態(tài)教學資源的生成。

三、教法學法

教與學是一個相互配合、不可分割的有機

整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準備采用多媒體課件展示、實驗、探究、講授等多種教法學法，引導學生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學任務。

四、過程設計

1、新課引入

回憶童年時代的玩具：回力玩具汽車的運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時，它的動能從何而來?學生自然想到汽車行駛要使用汽油等燃料，再通過提問：“那么這種燃料燃燒所產(chǎn)生的能叫什么能呢?”(用非常淺顯形象的語言自然將學生引入學習的過程)

2、新課教學

(1)內(nèi)能

回顧分子動理論：物質(zhì)是由大量分子組成的，分子間有空隙；分子一直處在永不停息運動中；分子之間存在引力和斥力。

多媒體展示情景一：物體內(nèi)部的分子始終處于無規(guī)則的運動中

師：運動的物體具有動能，那么處于熱運動的分子是否具有動能呢?

師生總結：如同運動著的物體具有動能一樣，作無規(guī)則運動的分子具有動能，即分子動能。

師：受到地球吸引的物體若被舉高，具有重力勢能，分子與分子之間也有相互作用力，分子之間是否也具有勢能呢?

演示實驗一：將分子間的相互作用類似地看成分子間由一根彈簧相連接，改變分子模型間的距離，彈簧發(fā)生形變，具有彈性勢能，推知分子間存在勢能，即分子勢能。

內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

多媒體展示情景二：39頁圖12—17

組織學生討論：1、氣體固體有內(nèi)能，液體有內(nèi)能嗎?

2、內(nèi)能與機械能是一回事嗎?

(用2～3分鐘給學生思考、討論，激發(fā)學生的思維，使學生的思維始終保持興奮狀態(tài))

教師引導學生利用已有的知識分析：球在靜止時，內(nèi)能不為零，機械能為零。球在運動時，機械能和內(nèi)能均不為零。使學生認識到內(nèi)能和機械能是兩種不同形式的能量，一個與物體內(nèi)大量分子的熱運動有關，另一個與宏觀物體的機械運動情況有關。物體的機械能在一定條件下可以為零，但物體的內(nèi)能卻永遠不可能為零。

(2)溫度與內(nèi)能

演示實驗二：向分別盛有相同質(zhì)量冷水和熱水的燒杯中各滴一滴墨水，引導學生觀察，可以發(fā)現(xiàn)熱水中墨水迅速擴散，而冷水中墨水擴散緩慢。

師：墨水的擴散速度不同說明了什么?學生討論并回答。

師：當一個物體的溫度升高時，它的內(nèi)能有無變化?如何變化?學生討論并回答。

師生歸納：溫度高——擴散快——分子運動得快——分子動能大——物體的內(nèi)能大。

物體的內(nèi)能大小與物體溫度有關，同一物體溫度越高，內(nèi)能越大。

演示實驗三：取一只裝有大半瓶水的玻璃瓶和一支玻璃管，在玻璃瓶的瓶塞上開一個小孔，用力將玻璃管插入瓶塞，用瓶塞蓋緊瓶口，使玻璃管下端能沒入水中。

(1)用雙手捂住封閉有空氣的瓶子的上半部分，你能看到什么現(xiàn)象?

(2)用開水澆一下封閉有空氣的瓶子的上半部分，你看到的現(xiàn)象與剛才有何不同?

(課堂氣氛熱烈，達到學習高潮)

被封閉的空氣加熱后能將瓶中的水擠壓出來，說明這部分空氣具有內(nèi)能，溫度越高水噴的越——(高／低)，這說明物體的內(nèi)能與溫度。

(有／無)關，可見，一般情況下，同一物體的溫度越高，它的內(nèi)能就越——(大／小)

師：物體的溫度達到0℃時，內(nèi)能為零嗎?學生討論并回答。

(3)熱傳遞、熱量

多媒體展示情景三：你知道嗎?

(1)金屬湯勺放在熱湯中，溫度升高，它的內(nèi)能增加。

(2)食品放入電冰箱，溫度降低，內(nèi)能減少。

(3)在太陽照射下，太陽能熱水器中水的溫度升高，內(nèi)能增加(由生活走向物理)。

(我清楚學生走進課堂之前已具備的知識有多少，故以“你知道嗎?”的形式投影補充學生不知道的部分，這樣找到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。才能讓學生從“實際水平”發(fā)展到“潛在水平”，大大的開發(fā)學生的潛能)

當物體或物體的不同部分之間存在溫度差時，就會發(fā)生熱傳遞，熱傳遞時，能量從高溫處轉移到低溫處，直至溫度相同。

學生根據(jù)生活經(jīng)驗舉例：

(1)經(jīng)火加熱的鐵鍋，熱得燙手。

(2)經(jīng)太陽照射的棉被，暖乎乎的。

(3)經(jīng)加熱的液體，液體自下而上的翻騰，溫度逐漸升高。

(再由物理走向生活，感知生活中的物理。學生學習的積極性高漲，把學生學習的熱情推到一個興奮點上，使得學習成為一種享受快樂的過程)

熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式。

教師歸納總結：使學生認識到熱傳遞是改變內(nèi)能的一種方式，其實質(zhì)是在熱傳遞過程中物體的內(nèi)能(能量)發(fā)生了轉移。熱傳遞過程中轉移能量的多少叫熱量(Q)，單位是J。

思考水的比熱容：4.2×103 J／(kg.℃)。

師生共同探究

1 k水升高1℃吸收熱量4.2×103 J

1 k水升高2℃吸收熱量4.2×103×2J

2kg水升高2℃吸收熱量4.2×103×2×2J

mkg水升高(t—t。)吸收熱量4.2×103 m×(t—t0)J

質(zhì)量為m、比熱容為c的物體，溫度從t0升高到t，吸收的熱量為Q吸=cm(t—t0)。

同理，質(zhì)量為m、比熱容為t的物體，當溫度從t0降低到t，放出的熱量為Q放=cm(t0—t)

多媒體展示情景四：例題：在標準大氣壓、20℃室溫下，燒開一壺5 k的水，大約需要多少熱量?

分析與解答：略。

學生閱讀41頁生活物理社會(培養(yǎng)學生閱讀課本能力、自主學習能力，在教學過程中，凡是學生能學懂的，教師不必做，由學生自己歸納)

三、新課小結

讓學生敘述本節(jié)內(nèi)容的重點，教師總結，并用多媒體在屏幕上展示出來，讓學生對本節(jié)內(nèi)容形成知識體系，同時梳理在方法、能力、價值觀等方面的收獲，以加深對知識的理解。

(嘗試用自己的語言表述出來，可以培養(yǎng)學生的語言表達能力，同時使學生有將自己的見解與他人進行交流的欲望，初步形成會評價他人和聽取反饋意見的能力，從生活走向物理。利用所學的知識來解釋生活中的物理現(xiàn)象，完善對知識的認識)

五、布置作業(yè)

略。

五、板書設計(投影)

六、教后反思

1、多媒體課件和演示實驗，能多角度調(diào)動學生的情緒、感情、注意力和興趣，能有效地突破重點和難點，這樣的教學促使學生用多種感官去學，能極大地提高學生的學習興趣和學習效率。

2、創(chuàng)設條件使學生能主動建構知識，在內(nèi)能概念的建立過程中，利用多媒體課件把宏觀世界微觀化，在這里的引導、點撥好比一座‘‘引橋”，它變知識的“陡峭”為“緩坡”，化艱難為簡易，類比機械能知識，實現(xiàn)了從抽象到具體的過渡。在課堂教學中，要學生會學，教師不可包辦代替，教師要樹立“教”為“學”服務的原則，以“導”引“學”。變“教”為“誘”，變“學”為“思”，教師在導的過程中，要調(diào)動學生的思維狀態(tài)，學生的認知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活，才能有助于形成銳意進取的氛圍?！?/p>

第四篇：內(nèi)能教案

內(nèi)能教案

【教學目標】

1.知識與技能

了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能。

知道在熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

2.過程與方法：

通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關系。

鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力?！窘虒W重點】

內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的方法

【教學難點】做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

【教學準備】演示實驗：空氣壓縮器 打氣筒 礦泉水瓶 帶導管的塞子 酒精燈 鐵絲等

【教學方法】啟發(fā)式教學法, 講授法,實驗演示法, 閱讀法,科學探究法 【教學過程】

（一）引入新課

我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關系呢？這是今天學習的問題。

（二）講授新課

一、內(nèi)能

1．分子的動能、溫度

物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。

我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標志，這是溫度的微觀含義。

2．分子勢能

分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。

3．物體的內(nèi)能

（1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。

課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理由。

①一塊鐵由15℃升高到55℃，比較內(nèi)能。

②質(zhì)量是1kg50℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。

③質(zhì)量是1kg100℃的水與質(zhì)量是1kg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。

（2）物體機械運動對應著機械能，熱運動對應著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機械能——動能和重力勢能。

提問學生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當汽車以 60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加？

通過此問題，讓學生認識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內(nèi)能不一定增加。

二、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

1、熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙． 此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了物體的內(nèi)能改變了.請同學舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來改變內(nèi)能放在太陽下曬；放在熱水中燙。結論:熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變是用熱量來量度的．物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少．通過前面的探究，對物體內(nèi)能的改變，學生有了一定的感性認識。熱傳遞改變物體的內(nèi)能，學生比較容易理解，熱傳遞的實質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉移到低溫物體。要使學生了解熱量的概念，通過熱傳遞的方式來改變內(nèi)能，內(nèi)能改變的多少不能用功來量度，而要用熱量來量度，并介紹熱量的國際單位也是焦耳。

2、做功可以改變內(nèi)能：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖；用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙；野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

【演示】空氣引燃壓縮儀．用力猛壓活塞，會看到硝棉花燃燒起來。結論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加

【演示實驗】氣體對外做功實驗 用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳起時，在瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結：從能的轉化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。小結：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？ [練習]：

1.為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？ 當我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？

2.關于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是（）

A．相同質(zhì)量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同 B．一定量0℃的水結成0℃的冰，內(nèi)能一定減少 C．一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少 D．一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少 3.金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是（）

A．迅速向里推活塞

B．迅速向外拉活塞

C．緩慢向里推活塞

D．緩慢向外技活塞

4.指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式()a 冷天用熱水取熱,人體感到熱和.b比中,從竿的頂端滑到底端時手感到發(fā)熱 c 密封的空氣被壓縮時溫度變高 d 火爐上烤餅子,餅子變熱 e 用挫刀挫鐵塊,鐵塊變熱 f 把火燒熱的工件放到冷水中,工件會變涼下來 【板書設計】 一．內(nèi)能

1.內(nèi)能定義:分子由于運動而具有的動能和勢能之和 2.物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關 二.改變內(nèi)能的方式 1.做功 2.熱傳遞: 三.熱量

1.定義:熱傳遞過程中傳遞的內(nèi)能的多少 2.單位:焦耳 符號: J 3.熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別

第五篇：《內(nèi)能》練習題

《內(nèi)能》練習題

一、填空題

1、火柴可以擦燃，也可以放在火上點燃，前者是用_________的方法使火柴燃燒，后者是用_________的方法使火柴燃燒，兩種方法都可以改變物體的內(nèi)能。（選填“做功”或“熱傳遞”）

2、唐代詩人李白曾寫過這樣的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娋渲小帮w流直下”的水在下落過程中若沒有熱量損失，則落下的水溫度會________，內(nèi)能會________，原因是_______________________________________。

3、如圖所示，在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，可看到筒內(nèi)棉花燃燒，這是通過對氣體________的方式，使氣體的內(nèi)能_________（選填“增大”、“減小”或“不變”），溫度升高，達到棉花的燃點，使棉花燃燒。

4、醫(yī)學上針對外傷的疼痛常用“冷療法”治療，其原理是醫(yī)生用一種叫做氯乙烷的氣態(tài)有機物，對準人的傷口處噴射，它在加壓下液化，又在皮膚上迅速________（填物態(tài)變化名稱），同時吸收大量的熱，使人體受傷部位的內(nèi)能________，溫度降低，皮膚血管收縮，神經(jīng)纖維傳導速度變慢，類似局部麻醉，人的傷痛很快消失，同時防止傷口處形成淤血。

5、“嫦娥一號”衛(wèi)星在繞月飛行的1年時間里，可能會遭遇兩次月食，月食期間沒有太陽光照射，衛(wèi)星表面的溫度會急劇下降，內(nèi)能________(選填“增大”、“減小”或“不變”)，這是通過__________的方式改變物體的內(nèi)能。

6、海南黎族鉆木取火技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。鉆木取火是通過_________（選填“做功”或“熱傳遞”）把機械能轉化為________能。

7、如圖所示，用氣筒向裝有少量水的瓶里打氣，當瓶塞從瓶口跳出時，看到瓶中出現(xiàn)了白霧。在“瓶塞跳出，出現(xiàn)白霧”這個過程中，發(fā)生的物態(tài)變化是_________，這個現(xiàn)象說明了______________________。

二、選擇題

（）

8、下列關于溫度、內(nèi)能、熱量和做功的說法中正確的是

A．物體吸熱，溫度一定升高 B．物體的內(nèi)能增大，一定是外界對物體做功 C．某一鐵塊，溫度降低，內(nèi)能一定減小

D．物體放熱，溫度一定下降（）

9、關于溫度、熱量、內(nèi)能，以下說法正確的是

A．物體的溫度越高，所含的熱量越多 B．0℃的冰沒有內(nèi)能

C．一個物體吸收熱量時，溫度不一定升高 D．對物體做功，物體的溫度一定升高（）

10、爆米花制作時是將玉米放入鍋內(nèi)，邊加熱邊翻動一段時間后，“砰”的一聲變成了玉米花，下列說法正確的是

A．玉米粒主要通過翻動鐵鍋對其做功，使其內(nèi)能增加 B．玉米粒主要通過與鐵鍋間的熱傳遞，使其內(nèi)能增加 C．玉米粒內(nèi)部水分受熱膨脹對粒殼做功爆開，內(nèi)能不變 D．玉米粒內(nèi)部水分受熱膨脹對粒殼做功爆開，內(nèi)能增加（）

11、下列實例中，通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的是

A．鉆木取火

B．用熱水給袋裝牛奶加熱 C．用“搓手”的方法取暖

D．用鐵錘敲打鐵絲，鐵絲發(fā)熱（）

12、以下所述情景，利用做功的方式來改變物體內(nèi)能的是

A．夏天太陽暴曬路面，路面溫度升高 B．反復彎折鐵絲，鐵絲發(fā)熱

C．用火爐燒水，水的溫度升高

D．用一杯熱水捂手，手逐漸變暖和（）

13、如圖所示的各種過程，屬于利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的是

（）

14、如圖所示把一個金屬管固定在桌子上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，塞子會飛出去，對此現(xiàn)象下列分析正確的是

A．酒精蒸氣將塞子沖出去時，內(nèi)能增大

B．酒精增加的內(nèi)能比繩子克服摩擦所做的功小 C．附近的人們聞到酒精氣味，說明分子間存在斥力 D．金屬筒內(nèi)能增加是通過熱傳遞進行的

（）

15、下列事例中，把機械能轉化成物體內(nèi)能的是

A．用酒精燈加熱燒杯里的水 B．用電飯鍋做飯

C．點燃的爆竹升到空中 D．用打氣筒打氣，筒壁會發(fā)熱（）

16、下列事例中，用做功的方法使物體內(nèi)能增加的是 A．熱水淋浴后全身感到暖和

B．冬天，對手“哈氣”，手感到暖和

C．燈泡通電后燈絲變熱

D．冬天，在房間內(nèi)用暖氣取暖，全身感到暖和

三、簡答題

17、在嚴寒的冬天，當覺得自己的手很冷時，常常會做以下兩個動作：（1）用嘴對手心呵氣；（2）把兩只手合起來，反復摩擦。試說明這樣做的道理。

18、小華家裝修時，他看到這樣的場景：工人師傅在用電鋸切割大理石時，不停地給鋸片噴水。請你分析這個場景中的現(xiàn)象所蘊涵的物理知識。

參考答案

一、填空題

1、做功、熱傳遞

2、升高、增大、機械能轉化為內(nèi)能

3、做功 增大

4、汽化

減小

5、減少 熱傳遞

6、做功、內(nèi)

7、液化 做功可以改變物體的內(nèi)能（或氣體對外做功內(nèi)能減?。?/p>

二、選擇題

8、C

9、C

10、B

11、B

12、B

13、B

14、B

15、D

16、C

三、簡答題

17、（1）用嘴對著手心呵氣，口中呼出的水蒸氣遇冷液化時放熱，使手的溫度升高，內(nèi)能增加，是通過熱傳遞的方式的增加內(nèi)能的；（2分）

（2）兩只手反復摩擦，通過做功的方式使機械能轉化為內(nèi)能，內(nèi)能增加，溫度升高，手變暖和。（2分）

18、電鋸克服摩擦做功，內(nèi)能增加，溫度升高；水蒸發(fā)吸熱，使鋸片溫度降低。