第一篇：幼兒園教研活動實錄

幼兒園教研活動實錄

——以“小班幼兒生活行為習(xí)慣培養(yǎng)”為主題的互動式研討

● 教研活動時間：2011年11月13日

● 教研活動地點：幼兒園辦公室室

● 教研活動主持人：姜治平

● 參加對象：小班組全體成員

● 活動實錄：

主持人：

我給大家呈現(xiàn)了一個“老師，請你幫幫我?”的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現(xiàn)在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習(xí)慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達到教師預(yù)期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習(xí)慣，我就在一日活動中進行練習(xí)，上廁所練習(xí)、戶外活動練習(xí)、吃飯練習(xí)，每一次老師都要不斷重復(fù)排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

確實，對小班孩子的生活行為習(xí)慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習(xí)，我也在班上訓(xùn)練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結(jié)合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑——孩子的排隊練習(xí)，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內(nèi)化，孩子才可能在行動上得以體現(xiàn)。

孫老師：

這倒是個問題的關(guān)鍵所在，轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://，請保留此標記孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

● 教研活動時間：2006、6、15

● 教研活動地點：幼兒園教研室

● 教研活動主持人：朱立

● 參加人：全體教師

● 活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

案例內(nèi)容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經(jīng)常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！……”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？

教師互動研討：

初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經(jīng)常出現(xiàn)，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導(dǎo)向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導(dǎo)作用的。首先老師不要過分強調(diào)凱凱的不足，在小朋友中間應(yīng)當給孩子們適當?shù)氖鑼?dǎo)，扭轉(zhuǎn)小朋友對凱凱的印象和看法，多引導(dǎo)孩子們?nèi)ブ鲃优c凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導(dǎo)向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產(chǎn)生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關(guān)注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經(jīng)影響了我們正常的教育教學(xué)活動，因此更需要我們教師的特殊關(guān)注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關(guān)注來啟發(fā)誘導(dǎo)其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經(jīng)常傷害小朋友的行為教師應(yīng)主動與凱凱的家長聯(lián)系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應(yīng)采取積極的態(tài)度細致地做好工作，多講一些

具體的事宜與家長交流使他們主動地將關(guān)注的目標從凱凱小朋友的身上轉(zhuǎn)移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導(dǎo)和關(guān)注的同時我認為還應(yīng)該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應(yīng)從找到凱凱小朋友產(chǎn)生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習(xí)慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們?nèi)齻€人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應(yīng)面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導(dǎo)，發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)地位，特殊的關(guān)注凱凱這樣的孩子，正確的引領(lǐng)和疏導(dǎo)其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現(xiàn)象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務(wù)，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

第二篇：幼兒園體育活動教研活動實錄

幼兒園戶外體育自選活動材料投放的實踐與研究課題組學(xué)習(xí)記錄表

時間2014、11、22

地點

清獻分園辦公室

主持者

胡瑜紅

參加人員

課題組全體成員

會議主題

幼兒園戶外體育區(qū)域活動中材料投放的研究

學(xué)習(xí)內(nèi)容

幼兒園戶外體育區(qū)域活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結(jié)合的過程中來實現(xiàn)其教育目標的。在二小時的戶外活動時間中，其戶外體育活動時間占幼兒戶外活動時間的一半，如何讓孩子在這段時間中得以充分鍛煉，在活動中提高其非智力因素？除了制定必要的戶外體育區(qū)域活動目標以及教師的指導(dǎo)外，在其活動中如何正確、科學(xué)、有效的提供各種體育活動材料是至關(guān)重要的。

一、戶外體育區(qū)域活動中投放材料的依據(jù)

1、根據(jù)幼兒活動興趣投放活動材料

戶外體育區(qū)域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法，教師在活動前應(yīng)充分考慮到這點，如：我們在活動前準備了小動物套圈，其鮮艷的色彩和可愛的動物形象一下子就吸引了好多幼兒，而且每次活動總是人流不斷。當場地上放置許多色彩繽紛的跨欄時，小朋友一見就涌了上去?？梢?，在材料投放時應(yīng)考慮到幼兒的年齡特點和興趣愛好。

2、根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標投放材料

在戶外體育區(qū)域活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據(jù)幼兒動作發(fā)展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區(qū)域活動，則可依據(jù)小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發(fā)展目標進行設(shè)計活動選擇活動器材，同時能體現(xiàn)出各年齡段不同的層次要求。

3、根據(jù)各活動區(qū)功能需要配置活動器材

戶外體育區(qū)域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區(qū)別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，并且劃分了一定的活動區(qū)域。如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)，可放一些便于幼兒鉆爬的墊子、桌子、椅子或是在掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、氣球，讓幼兒練習(xí)鉆爬動作。

二、戶外體育區(qū)域活動中投放材料的原則：開放型、可變性

活動中，將幼兒發(fā)展所需的基本動作在有限的環(huán)境中呈現(xiàn)，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內(nèi)容。使活動場地和材料具有開放性。

如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當幼兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內(nèi)當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現(xiàn)出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

三、體育區(qū)域活動中因地制宜調(diào)節(jié)活動器械

活動中，當幼兒出現(xiàn)出汗、活動次數(shù)減少等現(xiàn)象時，教師應(yīng)及時調(diào)整活動器材，使其在活動功能上起到調(diào)節(jié)幼兒身心發(fā)展的作用。如在跑跳區(qū)中的跨欄改為小橋，把跨欄翻過來放，引導(dǎo)幼兒走“鐵索橋”，這樣讓幼兒適當?shù)氐玫叫菹ⅲ瑫r也靈活地運用了活動器材，使幼兒得到更多地啟發(fā)。

當幼兒在活動中，把體育玩具挪作他用時，教師不應(yīng)馬上制止，而應(yīng)該順應(yīng)幼兒的思維加以啟發(fā)引導(dǎo)，因為說不準哪個幼兒發(fā)現(xiàn)了教師所想象不到的某一種創(chuàng)新玩法。

在戶外體育區(qū)域活動中，各區(qū)域活動器材的擺放往往會受到場地限制和制約。在每次的活動中，我們根據(jù)場地的不同和區(qū)域的性質(zhì)和活動情況加以調(diào)整。使園所的每個場地得到充分的運用，并能滿足幼兒活動的需求。

四、材料的投放，應(yīng)注意活動的強度、密度的協(xié)調(diào)性

適量的運動負荷是指在組織幼兒進行身體鍛煉時。教師應(yīng)合理地安排和調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒運動后取得超量恢復(fù)的最佳效果，以促進幼兒身體機能的提高，達到增強體質(zhì)的目的。在身體鍛煉時，應(yīng)注意活動中的強度和密度的協(xié)調(diào)，以“低強度、高密度”為原則。

在活動前期，教師在各區(qū)域的材料投放時，適當降低一些動作要求，如：在鉆爬區(qū)可把繩索放高一些；跑跳區(qū)中的跨欄低一些；投擲區(qū)的目標距離近些或者垂吊物降低一些高度。在活動中期，通過器械的調(diào)節(jié)擺放增強幼兒活動的強度和密度，在鉆爬區(qū)可把繩索降低至目標要求；跑跳區(qū)中的跨欄可增加高度和密度；而投擲區(qū)也相應(yīng)的根據(jù)動作目標適當調(diào)節(jié)高度和距離。到了活動后期，可以恢復(fù)到前期的器械擺放，使幼兒的活動過程呈現(xiàn)一條波浪曲線。

因此，提高幼兒的動作能力和非智力因素能力，戶外體育區(qū)域活動也不乏為一條有效途徑，但其中在活動材料的投放上也起到了舉足輕重的作用?；顒悠鞑牡臄[放、活動器材的難度變化不是隨心所欲的，教師應(yīng)考濾其多面性，呈“小步遞進”狀，讓幼兒通過努力是可以達到的，以保護和促進幼兒的挑戰(zhàn)與和自信心。

文獻摘至小精靈兒童網(wǎng)站——幼教頻道——幼教教研

研討記錄

胡瑜紅：在戶外體育自選活動材料投放活動準備時，教師往往不知所措，不知道應(yīng)該怎樣投放材料，這是可以根據(jù)幼兒動作發(fā)展的目標來投放材料，還可以根據(jù)小、中、大不同年齡段的體育動作發(fā)展目標進行活動器械，能體現(xiàn)出各年齡段的不同層次要求。

彭慧琴：如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動過程中的興趣就會增加，在活動過程中幼兒就會不斷變化玩法。如：PVC管擺著可以跳、拼成方格可以跳格子、拼接成小跨欄可以跨、高的可以跳。

許鳳清：在戶外體育自選活動材料投放活動中，各個材料的投放會收到場地的限制和制約，我們可以根據(jù)場地的不同、投放材料的性質(zhì)以及活動情況加以調(diào)整，滿足幼兒的需求。

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第三篇：少先隊活動教研實錄要求

少先隊活動課教研實錄要求

1：會議類別：中隊輔導(dǎo)員教研會議

2：議題：研討“”（結(jié)合每月的12字主題和紅領(lǐng)巾相約中國夢確立每月的少先隊活動課主題）

3：記錄分四項內(nèi)容

（1）（）活動主題

（2）活動目標

（3）活動過程討論（以及過程中重點關(guān)注問題）

（4）上月少先隊活動反思

第四篇：幼兒園教研活動

幼兒園教研活動

上學(xué)期,我園的教研工作主要從每位教師的實際出發(fā)，確立了“以教師發(fā)展促幼兒成長”的園本管理理念，并根據(jù)本園實際情況，開展了一系列的研討活動，將重點放在指導(dǎo)教師如何進行教育教學(xué)工作反思上，強調(diào)活動中的觀察、記錄和分析，活動后的反思、評價及對下一次活動的調(diào)整。不斷提高教師的教育教學(xué)能力，從而提升幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。

一、本學(xué)期的工作重點：

（1）用“以教師發(fā)展促幼兒成長”的管理理念帶動“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，努力創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

（2）每個月進行一次教師集體備課活動，主要討論在教學(xué)中的一些難點，共同研究教學(xué)技巧，分享教學(xué)亮點，讓每個老師在研究討論中得到提高，加強教學(xué)質(zhì)量。

（3）針對日常教育教學(xué)中急需解決的問題，確立教研專題，開展教研活動。同時在課程安排的合理性、實效性方面作有效的探索。

（4）對教師進行分層培養(yǎng)，加強全園教師的教育教學(xué)基本功的培訓(xùn)與提高，不斷提高專業(yè)水平。開展多次培訓(xùn)活動，讓教師提高自己，豐富教師的教學(xué)技巧，提高教學(xué)能力。

（5）組織開展各項競賽評比活動，積極參加區(qū)級各類競賽，例如優(yōu)質(zhì)課比賽等活動。

（4）以不同年齡班主題活動的內(nèi)容選擇為研究對象，開展教學(xué)活動研究。

嘗試開展全園性的主題活動，共同探索適宜各年齡班幼兒的活動內(nèi)容與形式，并及時進行整理記錄。

（5）注重教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性和實效性。

為了更好的發(fā)揮環(huán)境的教育作用，探索主題墻飾的開發(fā)和利用，促進環(huán)境與教育內(nèi)容的有效結(jié)合，我們將開展各班環(huán)境布置設(shè)想和研討活動，由各班教師介紹本班環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)想，全體教師集體討論，相互學(xué)習(xí)，使教師們做到取長補短，讓環(huán)境真正能為幼兒服務(wù)，從而真正發(fā)揮環(huán)境育人的功能。

3、開展班級交流活動

開學(xué)初，我們組織教師認真制定各類計劃，并組織教師進行交流活動，比如各班工作計劃交流、教學(xué)活動計劃交流、教育隨筆交流等，幫助教師開拓思路，多創(chuàng)新、多思考，進而提升全園的保教工作水平。

四、以服務(wù)家長為宗旨，切切實實做好家長工作。

開學(xué)初，各班精心設(shè)計家長園地版面，做到美觀新穎，題材多樣。根據(jù)本班幼兒的實際情況，及時并常常和家長聯(lián)系、溝通，本學(xué)期計劃將在學(xué)期中期召開家長開放日一次；放半日活；設(shè)立“家長問卷調(diào)查表”。積極采納家長的好建議，以電話聯(lián)系、家訪等多種形式繼續(xù)開展好家訪活動，增強家長對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。

三、本期教研活動安排

活動時間

９月20日

9:00—10:30

10月16日

9:00—10:30

11月22日

9:00—10:30

活動地點

園內(nèi)

參加教師

小班：王飛

中班：邊雙

大班：張萍王君王曉煜謝金鑫岳遠福

研究主題

怎樣集中教育活動

制作說課演示文稿

說課及現(xiàn)場觀摩

主要內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域要求及要點。

2．學(xué)習(xí)怎么設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域集中教育活動的理論知識。

3．討論自己所要設(shè)計的藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容及目標。

4．設(shè)計一次藝術(shù)領(lǐng)域的集中教育活動。

1．學(xué)習(xí)有關(guān)說課的文章，了解說課的要點。

2．學(xué)習(xí)怎樣制作說課的演示文稿。

3．根據(jù)自己上一次活動所設(shè)計的集中教育活動，制作一個說課的演示文稿。

4．推選一個好的，并作好下一次現(xiàn)場觀摩的集中教育活動準備。

1．請上次推選的老師根據(jù)說課演示文稿進行說課，各參研老師進行分析及討論。

2．現(xiàn)場觀摩集中教育活動，并進行研討活動。

3．引導(dǎo)老師對本學(xué)期的藝術(shù)教研活動進行反思，要點：說課和實施教育教學(xué)活動的關(guān)系。

教研形式

學(xué)習(xí)操作

學(xué)習(xí)操作

現(xiàn)場研討

主持人：邊雙

記錄人：王飛張萍

第五篇：幼兒園教研活動

順義區(qū)石園幼兒園：全國實施《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》經(jīng)驗交流材料（提要)

2001年頒布《綱要》以來，我園經(jīng)歷了從被動到主動走進《綱要》的曲折過程。

一、由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)

（一）被動學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭學(xué)習(xí)《綱要》原文，從頭至尾帶領(lǐng)大家讀《綱要》、反復(fù)聽《綱要》培訓(xùn)講座錄音；要求教師背誦五大領(lǐng)域目標，組織答卷、競賽活動。教師產(chǎn)生抵觸心理。分析學(xué)習(xí)效果不好的原因主要有組織方法、態(tài)度和水平問題。

（二）為教師主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

改變學(xué)習(xí)方式，采用：

1.導(dǎo)讀式學(xué)習(xí)：尋找關(guān)鍵詞、逐條逐句解讀，理解《綱要》要求,我們做到什么程度等。

2.參與式學(xué)習(xí):

（1）參與市有關(guān)專家講座、集中進行的研討，通過集中培訓(xùn)打造共同的新理念。

（2）參與園本培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)《綱要》解讀及基本知識。

（3）全園參與《綱要》研討活動。前勤教師研討《綱要》的基本元素；后勤教師討論“如何從《綱要》要求出發(fā)，做好服務(wù)工作”；后勤園長和保健醫(yī)參加健康領(lǐng)域的研討。

（4）每月, 教師結(jié)合《綱要》目標集體備課、組織展示活動。

（5）積極參與區(qū)里組織的《綱要》競賽系列活動。

3.同伴互動式學(xué)習(xí)：組織專題研討與交流、向先進園所學(xué)習(xí)、外出參與培訓(xùn)的教師作講座、教師集體備課、觀摩點評活動；請教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師，指導(dǎo)新任教師、轉(zhuǎn)崗教師。另外，積極鼓勵教師參與幼教中心組織的大教研組《綱要》研究活動，回園后作介紹、作展示活動。

4.專業(yè)引領(lǐng)式學(xué)習(xí):請專家參與我們的研究活動，在專家的指點下，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念；幼教中心的研究員進行教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)。

二、由被動實踐變?yōu)橹鲃訉嵺`

（一）被動實踐

現(xiàn)象一：上級怎么說我們怎么做，園長讓怎么做教師就怎么做，缺乏思考。

現(xiàn)象二：注重“抓課題、出成果”，脫離本園實際。

現(xiàn)象三：開發(fā)園本課程，缺乏理論支撐，教師茫然。

（二）引導(dǎo)、支持教師主動實踐

1.全員參與，調(diào)動教師參與實踐的積極性。

2.分析問題、尋找突破口。帶領(lǐng)全園教師研討《綱要》基本元素，分析我園的實際問題，并確定貫徹落實《綱要》的切入點。

3.專家指導(dǎo)，提高教師教育水平。

4.自身發(fā)展，促使教師主動實踐。

教師明顯變化有：

1.結(jié)合《綱要》、主動反思。

2.敢于向傳統(tǒng)的習(xí)慣及做法提出質(zhì)疑——“點名環(huán)節(jié)”的爭議。

通過研究，幼兒園相應(yīng)調(diào)整了一些評價標準、制度和環(huán)節(jié)要求。

如：早晨來園活動，中大班加入了打掃的任務(wù)；喝水、喝奶環(huán)節(jié)鍛煉幼兒自理。

三、取得的成績（略）

今后在此基礎(chǔ)上，我們還會以基本問題為抓手，一點一滴的做下去，一步一步的向《綱要》方向靠近。