第一篇：幼兒園教學活動實錄與評析

幼兒園教學活動實錄與評析

活動內容：小班音樂游戲——有趣的報紙 時 間：2009年8月5日

地 點：株洲***幼兒園 執(zhí) 教 者：陳老師 評 析：園長

設計意圖：孩子們對報紙非常熟悉，但越來越多的舊報紙如何處理呢？很多孩子只知道一個方法：賣掉。其實把報紙賣掉很可惜，舊報紙還有很多用途。設計本活動旨在引導孩子在游戲中發(fā)現報紙的許多玩法。讓孩子動手、動腦，大膽想象，使幼兒在玩中學，樂中學，培養(yǎng)他們的動手創(chuàng)作能力。加之廢物利用還可以讓教師走出“在一節(jié)活動中絞盡腦汁，花心思去找許多器材和新奇玩具”的誤區(qū)。活動準備：

1.廢舊報紙若干、泡沫墊子若干 2.歡快的音樂、輕柔的音樂 3.場地布置：在地上貼蒙氏線

活動目標：

1.積極參與游戲活動，愿意與同伴共同游戲 2.發(fā)展身體動作的平衡協(xié)調能力

3.培養(yǎng)幼兒動手能力，讓幼兒發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力

活動過程實錄：

一、預備活動：聽音樂走線（評析：此環(huán)節(jié)，孩子們隨著輕柔的音樂進行走線運動，不僅能穩(wěn)定孩子的情緒，很快進入學習狀態(tài)，還能發(fā)展身體動作的平衡能力）

二、集體活動

（一）、教師出示一張廢舊報紙，提問，激發(fā)幼兒對報紙的興趣，引入主題。師：今天，陳老師帶來了一樣東西，請小朋友看一看，這是什么？ 幼：是報紙。

師：那它可以用來做什么呢？ 幼：折飛機，撕面條??

師：小朋友都說得非常好。報紙呀，除了這些用處外，還可以和我們做游戲呢，那小朋友想不想跟老師一起和報紙做游戲? 幼：想！

（評析：報紙是孩子們生活中常見的東西。玩游戲是孩子們的最愛。老師的提問迎合了孩子愛玩的心理，且從孩子熟悉的材料——報紙入手，容易激發(fā)他們玩游戲的興趣。）

（二）、游戲：《快樂擁抱》

師：我們用這些報紙和小朋友一起來做“快樂擁抱”的游戲。1.請幼兒兩人一組選擇一張報紙，將報紙平鋪在地上。2.教師播放歡快的音樂，請幼兒和好朋友手拉手圍著報紙聽教師的口令：“跑跑，跑跑跑”自由跑動。音樂停止時，兩個人馬上站到報紙上擁抱在一起，要求腳必須踩在報紙上。

3.繼續(xù)放音樂，幼兒馬上離開報紙聽教師的口令：“跳跳，跳跳跳”，“爬爬，爬爬爬”等進行活動。再次停止音樂時，兩個人要合作把報紙折疊一次，再站到報紙上，擁抱一起。不斷進行游戲，報紙越折越小，兩個人要越抱越緊，并保證雙方的腳都不踩到地上。

（評析：游戲內容新穎，有趣，孩子對游戲的熱愛是天生的。在此環(huán)節(jié)，孩子對游戲表現出極大的興趣，都能積極參與，孩子們在音樂中能感受到的游戲的快樂）

（三）、游戲：《看誰扔得遠》

師：剛才每兩個小朋友一組玩“快樂擁抱”的游戲，配合得非常好，現在請小朋友把報紙打開，兩個人合作把標準撕成兩半，一人一半，用小手將報紙揉成紙球，一起玩扔球游戲，小朋友想不想玩？

1．請所有小朋友站成一排，比賽看誰扔得遠。2．幼兒各撿起一個紙球，再來一輪比賽。

（評析：小班的孩子3-4歲，大都有玩球的經驗，此環(huán)節(jié)幼兒親手揉成的紙球相對于家里爸爸媽媽買的皮球、籃球，玩起來別有一番風味，這樣還能使孩子的好奇心和嘗試的愿望得到滿足，同時也鍛煉了他們揉、扔的動作）

（四）、創(chuàng)作游戲：《報紙變變變》

師：報紙真是神奇，利用它，我們玩了這么多好玩的游戲。其實呀，報紙還有很多玩法，只要我們動動腦筋，報紙可以變成許多東西。先看老師變一變，能變成什么呢？ 幼：火腿腸

師：那小朋友愿不愿意試一試，看你能變出什么？

幼兒自由創(chuàng)作，變出了面條、米粉、蛋糕、毛毛蟲等很多東西。

（評析：此環(huán)節(jié)目標涵蓋了興趣。能力幾個方面，主要是掌握技能和提供想象空間，讓孩子自己探索，創(chuàng)作力得到了發(fā)揮。創(chuàng)作游戲充分調動了孩子的積極性，孩子始終保持著高漲的熱情，濃厚的興趣，充分發(fā)揮了孩子的主體地位作用。）

三、結束部分

師：我們的小手真能干，用報紙變出了這么多東西，你們愿不愿意把自己的作品說出來和大家分享。（鼓勵幼兒大膽地說）（評析：活動結束部分，教師通過提問與幼兒互動，給孩子一個交流表達的機會，同時，孩子作品的展示與欣賞，讓孩子分享成功的喜悅，更增添了孩子的自信心和創(chuàng)作欲望）活動總評：

1.游戲內容與材料貼近幼兒日常生活，對其有一定認識和經驗，吸引力大。2.由于活動采用的游戲法，充分調動了幼兒學習的主動性、積極性。在活動中幼兒玩得專注、玩得投入，氣氛愉快。同時跑、跳、爬的動作和撕、扔的能力得到了提高。

3.游戲方式方法靈活，趣味性強，可操作性強，符合幼兒年齡特點。在活動過程中，注意讓幼兒自己動手探索，充分發(fā)揮其主體地位作用。

第二篇：幼兒園教研活動實錄

幼兒園教研活動實錄

——以“小班幼兒生活行為習慣培養(yǎng)”為主題的互動式研討

● 教研活動時間：2011年11月13日

● 教研活動地點：幼兒園辦公室室

● 教研活動主持人：姜治平

● 參加對象：小班組全體成員

● 活動實錄：

主持人：

我給大家呈現了一個“老師，請你幫幫我?”的教育案例，這也是我們在實際工作中每個老師都遇到的實際問題，為什么現在孩子越來越活躍了，而生活獨立能力卻越來越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習慣這個話題為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

教師互動研討：

計老師：

首先我覺得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養(yǎng)不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個環(huán)節(jié)，為了讓幼兒養(yǎng)成有序排隊的習慣，我就在一日活動中進行練習，上廁所練習、戶外活動練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個跟著一個排隊。

崔老師：

確實，對小班孩子的生活行為習慣的培養(yǎng)是件難事。有的時候，在我們成人看來是很簡單的一個要求，然而要在孩子身上達成的話，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開來了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時間，很費精力。

主持人：

剛才兩位老師結合了自己工作的實踐，談到了自己的困惑——孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個直線的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線嗎?如果孩子還沒有直線的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線的概念呢?有了概念的內化，孩子才可能在行動上得以體現。

孫老師：

這倒是個問題的關鍵所在，轉載自百分網http://，請保留此標記孩子還沒有直線和曲線的概念之分，所以往往在排隊的時候，排不整齊。

● 教研活動時間：2006、6、15

● 教研活動地點：幼兒園教研室

● 教研活動主持人：朱立

● 參加人：全體教師

● 活動實錄：

主持人：在上次的教研活動中，我給大家介紹了一個教育案例，這也是我們在實際工作中每個班級都遇到的實際問題，今天我們就以這個案例為例開展互動研討，希望大家能各抒己見，將自己的想法和做法與大家進行交流和溝通。

案例內容：凱凱是個行為問題較多的孩子，經常有小朋友告他的狀：“老師，老師，凱凱咬我了！”“老師，凱凱打人了”“凱凱下地用腳踹我了！……”；同時，也有很多的家長對老師提出要求：“別讓我們的孩子和凱凱在一起玩！”“我們的孩子不能和凱凱坐在一起！”“凱凱不能睡在我的孩子旁邊！”遇到這樣的情況老師通常都很為難，老師該怎么解決和處理呢？

教師互動研討：

初老師：在我們的實際工作中像凱凱這樣的孩子經常出現，我們也的確覺得比較難處理。我認為處理這種問題教師的導向作中很重要，因為在孩子們的管理中教師是起到主導作用的。首先老師不要過分強調凱凱的不足，在小朋友中間應當給孩子們適當的疏導，扭轉小朋友對凱凱的印象和看法，多引導孩子們去主動與凱凱好好相處；其次，教師要做好家長的導向工作，幫助家長理解每個孩子的個性特點都是不同的，要以正確的態(tài)度去對待自己的孩子和班級中的小朋友間產生的矛盾，相信老師能處理好這些問題。

張老師∶我非常同意初老師的想法，老師在處理這個問題上要把握好方向，要關注凱凱這樣的小朋友，積極與家長溝通。凱凱這樣的孩子在班級中已經影響了我們正常的教育教學活動，因此更需要我們教師的特殊關注，觀察他與小朋友之間的矛盾，以教師對凱凱的關注來啟發(fā)誘導其他孩子，幫助他們認可凱凱小朋友，進而幫助凱凱改正自己的不良行為；對于凱凱經常傷害小朋友的行為教師應主動與凱凱的家長聯系，就一些具體的事情進行溝通，反映孩子的現實表現，爭取家長的共同教育；對于其他小朋友的家長教師也應采取積極的態(tài)度細致地做好工作，多講一些

具體的事宜與家長交流使他們主動地將關注的目標從凱凱小朋友的身上轉移到具體的事情上，就事論事。

劉老師：我的想法與初老師和張老師的意見基本是一致的，教師正確引導和關注的同時我認為還應該更多地去挖掘深度的原因，由于孩子的年齡決定了他們對是非觀念的建立是不完全的，因此我們應從找到凱凱小朋友產生這些行為問題的根本原因入手，從根本挖掘壞習慣形成的原因，以方便教師選擇有效的方式去幫助他，教育他。

主持人：剛才三位老師都就案例發(fā)表了自己的想法，而且她們三個人的意見是基本一致的。幼兒園的教育應面向全體，堅持正面教育，因此這三位老師的觀點很明確教師要積極引導，發(fā)揮教師在教育中的主導地位，特殊的關注凱凱這樣的孩子，正確的引領和疏導其他孩子對凱凱的反感，使他融入到集體生活之中而不是越來越被排斥。我們每位老師在自己的實踐工作中都遇到過與凱凱類似的小朋友，那么實踐中你有什么好的處理方式呢？希望能與大家交流一下：

傅老師：我來說說吧，我從事幼教工作這么多年來遇到的像凱凱這樣的小朋友真的是很多，我感覺有個辦法是比較實用的：我感覺班級中凡是像凱凱這樣行為問題多的孩子他們大都比較聰明，而且他們的打人現象多屬于無意識的動作，雖然行為問題比較多，教師抓住凱凱小朋友身上某一方面的優(yōu)點，讓全班的小朋友以正確的態(tài)度去認識和了解凱凱，讓他為班級的小朋友做事情，為集體服務，或者請他幫助老師做些力所能及的事情，并及時地在集體中表揚凱凱，這樣既幫助他在集體中樹立威信同時也有效的控制了凱凱與其他小伙伴發(fā)生矛盾的機會，這么多來我覺得這種方法對問題兒童的處理上是很有效的。

第三篇：教學活動實錄

教學活動實錄

教師導語：你們瞧，大森林里靜悄悄，動物們也在玩捉迷藏。

教師提問：請你找一找都有些誰呀？很多幼兒舉手回答，幼兒：“大熊貓” 教師追問：你是在哪里發(fā)現的？部分幼兒回答：“在這里！”并用手指指出來。教師繼續(xù)追問：“這里是哪里呀？請你說清楚?！庇變夯卮穑骸笆侵窳掷??！?教師小結：“原來你在竹林里找到了一個小動物，你猜它是大熊貓，是不是呢？我們一起來看一看。”

幼兒看到動物圖片后回答道：“是的，是大熊貓！”

教師提問：“為什么它是大熊貓呢？”部分幼兒回答：“它在吃竹子，大熊貓吃竹子。還有它身上是黑色和白色的?！?/p>

教師追問：“噢，大熊貓身上哪些地方是黑色的？”個別幼兒回答：“眼睛，手和腳還有耳朵是黑色的。”

教師回應：“寶貝們的小眼睛很厲害，發(fā)現了一只穿著花花衣躲在竹林里的大熊貓。大熊貓的花花衣真特別，是黑白相間的，耳朵、眼睛、四肢都是黑黑的，其他的地方都是白白的?！?/p>

教師提問：“除了大熊貓，你們還在哪里找到了動物朋友呢？”有的幼兒回答：“在花叢里有企鵝寶寶?！苯處煖蕟枺骸笆菃?？我們來叫叫它，是不是企鵝寶寶呀？”幼兒一同呼喊企鵝寶寶。教師取出企鵝圖片，部分幼兒說：“是企鵝，它也是黑白的?！?教師回應：“有的朋友說企鵝寶寶也穿著黑白的花花衣，那它的花花衣和大熊貓的一樣嗎？”

全體幼兒回答：“不一樣?！苯處熥穯枺骸澳睦锊灰粯樱俊辈糠钟變号e手回答：“企鵝肚子上的衣服是白的，其他的地方是黑的。”其他幼兒回答：“企鵝的頭也是黑的，腳是紅的?！?/p>

教師回應：“哦，企鵝寶寶的花花衣和大熊貓不一樣，里面穿著一件白襯衫，背上套了一件黑外套，真神氣！”

個別幼兒舉手回答道：“我還找了奶牛和斑點狗。噥，在房子的后面?！薄鞍唿c狗在旁邊?！庇變荷蟻碜孕兄唤o大家看躲藏的位置，同時也取出了動物圖片。

教師回應：“你真厲害，一下子就找出了奶牛和斑點狗，他們身上的花花衣一樣嗎？” 全體幼兒回答：“不一樣?！苯處煖蕟枺骸澳睦锊灰粯?？”個別幼兒回答：“奶牛黑色的地方大，斑點狗是小小的?！?/p>

教師回應：“原來奶牛身上的花花衣是黑色的大花花，而斑點狗身上的是黑色的圓點點，所以是不一樣的花花衣?！币粋€幼兒回答：“還有斑馬躲在大樹后面?！绷硪粋€幼兒回答：“它的花花衣是黑白相間的，一條一條。”教師取出斑馬圖片 教師回應：“在大樹的后面多了一只穿著黑白相間花花衣的班馬先生。”

小結：寶貝們找到了穿著不同花花衣的動物朋友們，還能找到它們躲藏的地方，真棒！

我的思考：教師給予幼兒的提問可以從開放性的問題開始，逐漸的縮小范圍，給與問題限定性。同時在問題的難易程度上應該層層遞進，具有明顯的層次性，給予不同能力的幼兒回答的機會。從而提高幼兒在集體教學活動中的參與度和積極性。在我這次的《捉迷藏》活動中，這個部分主要是讓幼兒從觀察圖片中找找小動物，結合他們對于黑白皮毛動物的已有經驗，說說動物身上花花衣的特點，并且通過教師的總結，提升他們對于區(qū)分不同動物身上花花衣的能力，同時鼓勵他們說出動物躲藏的位置，加深了方位的概念。我的提問也主要圍繞讓幼兒大膽說說所看到的動物花花衣有什么明顯的特征，從這些特征中來找尋動物朋友們，為后面部分——玩玩捉迷藏做好了鋪墊。

第四篇：幼兒園體育活動教研活動實錄

幼兒園戶外體育自選活動材料投放的實踐與研究課題組學習記錄表

時間2014、11、22

地點

清獻分園辦公室

主持者

胡瑜紅

參加人員

課題組全體成員

會議主題

幼兒園戶外體育區(qū)域活動中材料投放的研究

學習內容

幼兒園戶外體育區(qū)域活動是在幼兒動作發(fā)展和思維活動相結合的過程中來實現其教育目標的。在二小時的戶外活動時間中，其戶外體育活動時間占幼兒戶外活動時間的一半，如何讓孩子在這段時間中得以充分鍛煉，在活動中提高其非智力因素？除了制定必要的戶外體育區(qū)域活動目標以及教師的指導外，在其活動中如何正確、科學、有效的提供各種體育活動材料是至關重要的。

一、戶外體育區(qū)域活動中投放材料的依據

1、根據幼兒活動興趣投放活動材料

戶外體育區(qū)域活動中材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響，都能極大的吸引幼兒的注意力，他們會來嘗試一番，仔細琢磨這些器材的玩法，教師在活動前應充分考慮到這點，如：我們在活動前準備了小動物套圈，其鮮艷的色彩和可愛的動物形象一下子就吸引了好多幼兒，而且每次活動總是人流不斷。當場地上放置許多色彩繽紛的跨欄時，小朋友一見就涌了上去?？梢?，在材料投放時應考慮到幼兒的年齡特點和興趣愛好。

2、根據幼兒動作發(fā)展目標投放材料

在戶外體育區(qū)域活動準備時教師往往不知所措，不知該選擇那些玩具和活動器材，這時可以根據幼兒動作發(fā)展目標來投放材料。如果是同齡幼兒進行的戶外體育區(qū)域活動，則可依據小中大幼兒不同的年齡段的體育動作發(fā)展目標進行設計活動選擇活動器材，同時能體現出各年齡段不同的層次要求。

3、根據各活動區(qū)功能需要配置活動器材

戶外體育區(qū)域活動，這是幼兒戶外體育活動的一種特殊類型，因而在活動形式上區(qū)別于一般的戶外體育活動。它是全園性或年齡段的體育活動，并且劃分了一定的活動區(qū)域。如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動區(qū)等。因此，在投放活動材料時可依據這些不同區(qū)域的特點，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)，可放一些便于幼兒鉆爬的墊子、桌子、椅子或是在掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、氣球，讓幼兒練習鉆爬動作。

二、戶外體育區(qū)域活動中投放材料的原則：開放型、可變性

活動中，將幼兒發(fā)展所需的基本動作在有限的環(huán)境中呈現，教師所提供的材料能讓幼兒自由選擇，提供不同層次的材料，幼兒可以自由選擇玩伴和活動內容。使活動場地和材料具有開放性。

如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動的過程中幼兒會不斷變化玩法。如：跳圈、走梅花樁等，當幼兒玩了好幾次后，他們會改變材料的用途，把兩只手臂和頭伸入圈內當成小烏龜；幼兒還會把梅花樁重新組合，使之呈現出新的活動方式，既提高了活動的難度，又能重新激起幼兒玩的興趣和再探索的愿望。

三、體育區(qū)域活動中因地制宜調節(jié)活動器械

活動中，當幼兒出現出汗、活動次數減少等現象時，教師應及時調整活動器材，使其在活動功能上起到調節(jié)幼兒身心發(fā)展的作用。如在跑跳區(qū)中的跨欄改為小橋，把跨欄翻過來放，引導幼兒走“鐵索橋”，這樣讓幼兒適當地得到休息，同時也靈活地運用了活動器材，使幼兒得到更多地啟發(fā)。

當幼兒在活動中，把體育玩具挪作他用時，教師不應馬上制止，而應該順應幼兒的思維加以啟發(fā)引導，因為說不準哪個幼兒發(fā)現了教師所想象不到的某一種創(chuàng)新玩法。

在戶外體育區(qū)域活動中，各區(qū)域活動器材的擺放往往會受到場地限制和制約。在每次的活動中，我們根據場地的不同和區(qū)域的性質和活動情況加以調整。使園所的每個場地得到充分的運用，并能滿足幼兒活動的需求。

四、材料的投放，應注意活動的強度、密度的協(xié)調性

適量的運動負荷是指在組織幼兒進行身體鍛煉時。教師應合理地安排和調節(jié)幼兒身體練習時身體和心理所承受的負荷量，保證幼兒運動后取得超量恢復的最佳效果，以促進幼兒身體機能的提高，達到增強體質的目的。在身體鍛煉時，應注意活動中的強度和密度的協(xié)調，以“低強度、高密度”為原則。

在活動前期，教師在各區(qū)域的材料投放時，適當降低一些動作要求，如：在鉆爬區(qū)可把繩索放高一些；跑跳區(qū)中的跨欄低一些；投擲區(qū)的目標距離近些或者垂吊物降低一些高度。在活動中期，通過器械的調節(jié)擺放增強幼兒活動的強度和密度，在鉆爬區(qū)可把繩索降低至目標要求；跑跳區(qū)中的跨欄可增加高度和密度；而投擲區(qū)也相應的根據動作目標適當調節(jié)高度和距離。到了活動后期，可以恢復到前期的器械擺放，使幼兒的活動過程呈現一條波浪曲線。

因此，提高幼兒的動作能力和非智力因素能力，戶外體育區(qū)域活動也不乏為一條有效途徑，但其中在活動材料的投放上也起到了舉足輕重的作用。活動器材的擺放、活動器材的難度變化不是隨心所欲的，教師應考濾其多面性，呈“小步遞進”狀，讓幼兒通過努力是可以達到的，以保護和促進幼兒的挑戰(zhàn)與和自信心。

文獻摘至小精靈兒童網站——幼教頻道——幼教教研

研討記錄

胡瑜紅：在戶外體育自選活動材料投放活動準備時，教師往往不知所措，不知道應該怎樣投放材料，這是可以根據幼兒動作發(fā)展的目標來投放材料，還可以根據小、中、大不同年齡段的體育動作發(fā)展目標進行活動器械，能體現出各年齡段的不同層次要求。

彭慧琴：如果活動材料具有可變性，那么幼兒在活動中的興趣就會增加，在活動過程中的興趣就會增加，在活動過程中幼兒就會不斷變化玩法。如：PVC管擺著可以跳、拼成方格可以跳格子、拼接成小跨欄可以跨、高的可以跳。

許鳳清：在戶外體育自選活動材料投放活動中，各個材料的投放會收到場地的限制和制約，我們可以根據場地的不同、投放材料的性質以及活動情況加以調整，滿足幼兒的需求。

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第五篇：幼兒園小班《小花衣》教學實錄與點評

幼兒園小班《小花衣》教學實錄與點評

幼兒園小班《小花衣》教學實錄與點評

活動名稱“小花衣”

活動目標：

1.初步嘗試用手指肚點畫的方法，體驗點畫的樂趣。

2.知道做事要細心、有始有終。

3.鍛煉幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力。

幼兒原有知識水平分析和預設目標：

1.空白小衣服若干（款式不同，用紙裁制）

2.抹布，調色盤，水彩若干。

設計意圖：

在這次美工活動中，針對幼兒剛剛入學不久，對世界充滿好奇和興趣，原有知識少,協(xié)調能力差，特開設了此課。幼兒通過一段時間的學習,已經認識了一些顏色,并用畫筆會畫一些簡單的圖畫。希望通過此課能激發(fā)出幼兒對美工的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力，手、眼、腦的協(xié)調能力，培養(yǎng)他們良好的習慣。

活動過程：

一、激發(fā)興趣

師：小朋友們，你們猜老師今天遇到了誰？（引起幼兒的注意）我遇到了“美羊羊”，她遇到了一件難事，求我們幫幫忙，羊村要舉行一個化裝舞會，她還沒有合適的衣服，所以她想請我們班的小朋友幫她設計一套漂亮的衣服。小朋友想不想幫助“美羊羊”呢？

幼：想。（幼兒都爭先回答，表現出了極大的興趣）

師：你們真是樂于助人的好孩子。（適當的夸獎，有利增強幼兒的自信心）剛才老師想了想，已經設計了一些樣式。你們想不想看？

幼：想。（幼兒睜大了眼睛，非?？释吹剑?/p>

師：現在大家閉上眼睛，數完1、2、3再睜開呦！

幼：1！2！3?。ㄓ變洪]上眼睛，大聲用力數數）

二、探索與演示

1．師:請小朋友們看一看,這些小花衣有什么不同?

幼兒自由回答

幼1：它們有不同的樣式。

幼2：它們有的用了不同顏色的線條。

幼3：有的用了不同顏色的小圓點。

幼4：有用圓圈的，看起來很舒服。

??

(培養(yǎng)幼兒的觀察力，思考能力，語言表達能力。).教師演示

師:剛才大家觀察的非常仔細，說的也很隊。小朋友們想不想知道這些漂亮的顏色是用什么畫出來的呢?（引起幼兒注意）

幼:想知道。

師:以前我們都是用畫筆來畫畫，今天我們要用特殊的工具畫畫,手指肚。用手指肚畫畫叫點畫。

教師示范,提醒幼兒畫畫時應注意怎么做。

師：現在老師就要用手指肚點畫，請小朋友們睜大眼睛，動動腦想一想，你想點畫什么樣的小花衣。先用食指手指肚蘸一些顏料，注意不要過多，多了可在顏料盤邊刮一下。點畫時注意畫面要保持干凈、整潔。不要弄臟畫面。注意看看畫面是否舒服。

幼兒觀看教師作畫。

三、幼兒自由創(chuàng)作

師：現在請小朋友們自己作畫吧。注意隨時把手上、桌子上的顏色用抹布擦干凈。你可以自由選顏料,手臟了用抹布擦一擦。

幼兒用已經準備好的材料開始作畫，教師巡回指導，幫助和引導幼兒作畫。

四、品評作品

師：讓我們把作品放在展覽臺上，比一比，評一評。

把幼兒作品展示在展覽臺上,大家開始互相交流。

幼1：我認為這個（手指作品）好，畫面整潔，看起來很好！

幼2：不是，我認為那個好，她點畫得很均勻，顏色漂亮。

幼3：我看它們都好，都很美。

幼4：這個很有特點，用了線條，還用了圓點，顏色也花花綠綠的。

幼5：那個好，點的不多，看起來很舒服，不亂。

??

幼兒爭論很熱烈，參與性很強，互不相讓。

(培養(yǎng)幼兒的觀察能力,語言表達能力)

師：大家說得非常好，希望我們下次會有更大的進步。現在，讓我們用小手把桌面收拾以下。

幼兒收拾桌面，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。

五.總結

師:“美羊羊”要是看到小朋友幫她設計了這么多漂亮的小花衣服,一定會非常高興的, 快讓我們把這些小花衣服郵寄給美羊羊吧!

把幼兒設計的小花衣裝進事先準備好的紙盒里。

六.活動延伸

師:希望你們繼續(xù)設計小花衣,下次化裝舞會,比一比誰的衣服最漂亮!

自我評析：

美術課主要是讓幼兒欣賞美,感受美,表達美,創(chuàng)造美。考慮幼兒的個體差異，針對不同層次的幼兒，提出不同要求。整節(jié)課實施了由具體（觀察教師作品）到抽象（幼兒想象創(chuàng)作），由簡（具體）到難（抽象）的教學理念。本節(jié)課聯系幼兒的愛好“美羊羊”(所看動畫片的主人翁),激發(fā)幼兒的學習興趣。通過欣賞作品,感受美,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望,為幼兒創(chuàng)作指引路線。讓幼兒說出所看到的畫面，鍛煉了幼兒的語言表達能力,分析判斷能力。通過看教師演示作畫,培養(yǎng)幼兒的觀察力。通過幼兒自己動手作畫，培養(yǎng)幼兒手、眼、腦的協(xié)調能力，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習慣。用激勵性語言鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力。