第一篇：偉大的組織者 有感（本站推薦）

如何做好組織

------------讀《偉大的組織者》有感讀完了戴爾的《偉大的組織者》一書(shū)，不僅回味無(wú)窮，而且深受啟發(fā)，從中了解很多組織方面的知識(shí)，領(lǐng)略了卓越組織者的非凡的才能和策略。戴爾是管理學(xué)中經(jīng)驗(yàn)派的代表，不同于理論派，他對(duì)于管理學(xué)的研究是根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)研究的，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和靈活性，這點(diǎn)在書(shū)中有很好的體現(xiàn)。全書(shū)不像之前看的書(shū)那樣多是死板生硬難懂的理論知識(shí)，而是通過(guò)像故事一樣生動(dòng)的人物敘述來(lái)闡明組織中的道理。因此閱讀時(shí)候不枯燥乏味，通過(guò)生動(dòng)的故事學(xué)到了組織方面的知識(shí)。讀完了書(shū)我主要對(duì)其中三個(gè)方面有很深的感觸。

首先就是在書(shū)中開(kāi)頭部分作者對(duì)于管理學(xué)研究的主張。他讀過(guò)法約爾、西蒙等管理學(xué)先驅(qū)的書(shū)認(rèn)為有些理論是存在缺陷的，所以他認(rèn)為管理者不應(yīng)該完全根據(jù)普遍的理論和原則來(lái)進(jìn)行管理和組織，往往公認(rèn)的準(zhǔn)則和理論其實(shí)并不適合在特定環(huán)境下的企業(yè)管理和組織，因此主張管理者要對(duì)成功企業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且從中進(jìn)行比較和借鑒，選出符合適合自己企業(yè)情況的方法進(jìn)行組織管理，這樣的管理才是高效和成功的。我非常贊同戴爾的這個(gè)講求實(shí)際的主張。大千世界變化萬(wàn)千，每個(gè)公司的情況都是不一樣的，沒(méi)有絕對(duì)的好方法，適合自己發(fā)展的就是好辦法，因地制宜，實(shí)事求是才能成功發(fā)展。例如豐田公司之所以能夠發(fā)展壯大能根據(jù)實(shí)際情況制定戰(zhàn)略是很關(guān)鍵的因素。豐田公司起初建立時(shí)候市場(chǎng)環(huán)境很不理想，歐美汽車長(zhǎng)期占領(lǐng)著市場(chǎng)，因?yàn)橘Y金和技術(shù)的劣勢(shì)，要比汽車高配置是沒(méi)辦法跟歐美大企業(yè)相比，后來(lái)發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)消費(fèi)者并不是很喜歡歐美車的高耗油量，這樣養(yǎng)車的費(fèi)用太高。因此就把注意力集中在能源節(jié)約型汽車的開(kāi)發(fā)，通過(guò)幾年的努力，豐田汽車憑借著低耗油量，低成本低價(jià)格成功的擠入了市場(chǎng)并且非常受到歡迎，從此也開(kāi)辟了亞洲車能源節(jié)約型的先河。有次可見(jiàn)根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)管理很重要。

其次他在該書(shū)很大的篇幅中主要研究了美國(guó)杜邦公司、通用汽車公司、國(guó)民鋼鐵公司和威斯汀豪斯電氣公司等四家大公司的一些“偉大的組織者”包括杜邦公司的皮埃爾·杜邦，通用公司的唐納森·布朗、艾爾弗雷德·斯隆，威斯汀豪斯電氣公司的羅伯遜等的成功管理經(jīng)驗(yàn)，并且通過(guò)比較總結(jié)出來(lái)一些成功的管理經(jīng)驗(yàn)，如責(zé)任會(huì)計(jì)制，企業(yè)如何制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。不過(guò)我印象最深的就是提到的分權(quán)制，就是今最流行的M事業(yè)部。M事業(yè)部也叫聯(lián)邦分權(quán)制，主要的意思就是把一個(gè)組織或者企業(yè)分成若干的小部門，并且把權(quán)利分配下去，通過(guò)分權(quán)提高整個(gè)部門的組織效率。通過(guò)這個(gè)方法管理者能夠通過(guò)組織的能力延伸自己企業(yè)家的能力。聯(lián)邦分權(quán)制要注意控制好分權(quán)與集權(quán)的度，過(guò)分的分權(quán)和集權(quán)都不可取。

一方面，組織活動(dòng)一定要學(xué)會(huì)分權(quán)，把權(quán)利交給每個(gè)小部門和單位才能真正激活個(gè)體單位的積極性，當(dāng)每個(gè)單位都為組織整體貢獻(xiàn)力量時(shí)，組織就有強(qiáng)大的力量。如果集權(quán)過(guò)度，個(gè)體單位的積極性就會(huì)收到打擊，對(duì)于整體是不利的。這讓我想到了共產(chǎn)黨和國(guó)民黨的斗爭(zhēng)，毛澤東和蔣介石都是出色的領(lǐng)導(dǎo)者，但是蔣介石一生打仗都不如毛澤東其中很重要的原因之一是因?yàn)槊珴蓶|敢于把指揮權(quán)交到具體作戰(zhàn)的指揮官手上，讓他們充分發(fā)揮才能，根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際戰(zhàn)事的情況打出很多漂亮的勝仗，而蔣介石凡是遇到戰(zhàn)事都要親自指揮，這樣不僅他個(gè)人分身乏術(shù)，而且很多國(guó)軍將領(lǐng)的戰(zhàn)斗指揮才能不能發(fā)揮出來(lái)，也喪失了戰(zhàn)斗的士氣。毛澤東所做的其實(shí)就是分權(quán)，把處理具體事情的權(quán)利交到最適合的人的上手，不僅能讓指揮官充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擁有自主決定權(quán)而且能過(guò)擴(kuò)大自己的管理范圍，而蔣介石對(duì)于手下不信任，事必躬親，只能吃力不討好，事半功倍。

另一方面，在適度分權(quán)的情況下，也需要適當(dāng)加強(qiáng)集權(quán)，因?yàn)檫^(guò)度的分權(quán)會(huì)讓中央喪失權(quán)利進(jìn)而失去控制。例如飛利浦和通用電氣的競(jìng)爭(zhēng)，飛利浦因?yàn)闆](méi)有中央規(guī)劃，也沒(méi)有共同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果造成管理四分五裂、存貨過(guò)多、資本投資無(wú)序以及人員過(guò)剩。飛利浦的資本投資和職工人數(shù)與通用電氣相當(dāng)，但銷售額卻只有通用電氣的2/3，利潤(rùn)只及通用電氣的1/5。經(jīng)過(guò)幾年的努力，飛利浦通過(guò)實(shí)行集中控制、采用共同的衡量標(biāo)準(zhǔn)以及協(xié)調(diào)的規(guī)劃，在技術(shù)和市場(chǎng)推銷方面逐漸取得成就，各種自治性單位經(jīng)理也真正獲得了自治權(quán)?？梢?jiàn)適當(dāng)加強(qiáng)中央集權(quán)也很重要。

所以分權(quán)和集權(quán)要協(xié)調(diào)好才能真正把企業(yè)組織好，海爾在這方面做出了出色的典范。看過(guò)海爾的管理模式的視頻讓我印象很深。海爾的組織管理真正把責(zé)任和權(quán)利落實(shí)到每個(gè)企業(yè)人的身上，讓每個(gè)人都感覺(jué)到是企業(yè)的一份子，都會(huì)自覺(jué)遵守企業(yè)制度，并且自愿的為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。張海瑞一方面把權(quán)利賦予各個(gè)部門，充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性積極性，另一方面設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，將個(gè)人的業(yè)績(jī)和責(zé)任與整個(gè)企業(yè)掛鉤，表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)，違反企業(yè)制度的通報(bào)批評(píng)，這樣加強(qiáng)了中央對(duì)于員工的管理和聯(lián)系，讓員工在享受權(quán)利的同時(shí)都自愿的為企業(yè)賣力工作，讓海爾大步向前發(fā)展。

最后要提到戴爾在全書(shū)中大量運(yùn)用的比較法。戴爾認(rèn)為，要掌握成功的企業(yè)和“偉大的組織者”的經(jīng)驗(yàn)，就要用比較的方法來(lái)研究組織，發(fā)現(xiàn)并描述各種不同組織結(jié)構(gòu)的“基本類似點(diǎn)”。把這些“基本類似點(diǎn)”搜集起來(lái)并予以分析，就可以得出某些一般結(jié)論。前面提到美國(guó)杜邦公司、通用汽車公司、國(guó)民鋼鐵公司和威斯汀豪斯電氣公司四家公司其實(shí)他們具體的經(jīng)驗(yàn)和情況不同，當(dāng)是通過(guò)分析和比較就能得出分權(quán)法等普通的經(jīng)驗(yàn)。要用比較法同時(shí)要注意幾條原則1．建立一個(gè)要領(lǐng)的框架。2．注意事物的可比較性。3．明確地表述目標(biāo)。4．比較和結(jié)論必須恰當(dāng)。這是管理學(xué)中的很好的方法，能夠幫助我們更好的總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行組織活動(dòng)。

戴爾的《偉大的組織者》讓我理解了組織的真諦，學(xué)到了有用的組織管理方法，確實(shí)給了我很大的幫助。

第二篇：組織者和執(zhí)行者

1、組織者是活動(dòng)或工作的發(fā)起者，指導(dǎo)者。執(zhí)行者是付出實(shí)際行動(dòng)的實(shí)施者。

2、二者的關(guān)系是一般是領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。

3、組織是指有共同目標(biāo)的人群的集合。由組織環(huán)境、組織目的、管理主體和管理客體。作用把現(xiàn)有的人、財(cái)、物整合，從而以最優(yōu)的形態(tài)完成或?qū)崿F(xiàn)組織的目標(biāo)。

4、組織的運(yùn)行步驟：⑴建立組織目標(biāo)⑵劃分業(yè)務(wù)工作⑶提出組織結(jié)構(gòu)的基本框架⑷確認(rèn)職責(zé)和權(quán)限⑸設(shè)計(jì)組織的運(yùn)作方式⑹決定人員配備⑺行程組織結(jié)構(gòu)⑻調(diào)整組織結(jié)構(gòu)

5、組織者的角色定位是作指導(dǎo)者、做支持者。對(duì)整個(gè)組織的管理負(fù)有全面責(zé)任，制定組織的總目標(biāo)、總戰(zhàn)略，掌握組織的總體方針并評(píng)價(jià)整個(gè)組織的績(jī)效。

執(zhí)行者的角色定位是一線執(zhí)行者、結(jié)果締造者。作用是操作作業(yè)的工作任務(wù)，直接負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)活動(dòng)，保證各項(xiàng)任務(wù)順利完成。

6、好的組織的特點(diǎn)：⑴有明確的目標(biāo)⑵擁有資源⑶保持一定的權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)，這三點(diǎn)缺一不可，都是好組織必備的條件。

7、組織者應(yīng)定戰(zhàn)略、搭班子、帶隊(duì)伍、聚資源。執(zhí)行者應(yīng)遵規(guī)則、重行動(dòng)、出結(jié)果、按流程。

8、(1)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，存在穩(wěn)定的秩序，人員流動(dòng)性小，權(quán)責(zé)結(jié)構(gòu)清晰。

(2)專業(yè)化分工，分成若干崗位及與之相應(yīng)的職責(zé)。

(3)對(duì)不同觀念層次的協(xié)調(diào)。由于進(jìn)行了專業(yè)化分工并且分成一定結(jié)構(gòu)和層次，所以在同級(jí)上要協(xié)調(diào)相互關(guān)系、在上下級(jí)工作鏈上也要協(xié)調(diào)關(guān)系，從而形成立體的協(xié)調(diào)層次。

(4)擁有法定的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威。它的最高領(lǐng)導(dǎo)人的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是由法定的規(guī)章制度確定的，并強(qiáng)制要求所有成員服從。

(5)建立了相對(duì)穩(wěn)定的規(guī)章制度體系，把很多的崗位分工、行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲措施、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、產(chǎn)品范圍、行動(dòng)范圍，都以明確的條文確定下來(lái)并公布給每個(gè)成員，要求他們?nèi)プ袷亍?/p>

(6)職位的可取代性。它的職位和職責(zé)要求都是脫離個(gè)人的，某個(gè)人離開(kāi)，其他人可以在這個(gè)崗位繼續(xù)工作。差的組織缺少一項(xiàng)就會(huì)影響組織的穩(wěn)定性。

9、好的組織者應(yīng)具備的素質(zhì)

政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、個(gè)性修養(yǎng)、知識(shí)和技術(shù)素質(zhì)、公關(guān)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)

10、好的執(zhí)行者應(yīng)具備的素質(zhì)

對(duì)待工作的好心態(tài)、職業(yè)精神、良好的溝通能力、創(chuàng)新的精神以及自身的文化修養(yǎng)。

第三篇：先行組織者

奧蘇貝爾認(rèn)為先行組織者教學(xué)策略的教學(xué)過(guò)程主要由三個(gè)階段組成，其具體內(nèi)容如下表所示。

教學(xué)過(guò)教學(xué)活動(dòng)

程

階段1呈 現(xiàn)先闡明本課的目的。

行組織呈現(xiàn)作為先行組織者的概念：確認(rèn)正在闡明的屬

者性；給出例子；提供上下文。

使學(xué)習(xí)者意識(shí)到相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

階段2呈 現(xiàn)學(xué)使知識(shí)的結(jié)構(gòu)顯而易見(jiàn)；

習(xí)任務(wù)使學(xué)習(xí)材料的邏輯順序外顯化；

和材料保持注意；

呈示材料；

演講、討論、放電影、做實(shí)驗(yàn)和閱讀有關(guān)的材料。

階段3擴(kuò) 充與使用整合協(xié)調(diào)的原則；

完善認(rèn)促進(jìn)積極的接受學(xué)習(xí)；

知結(jié)構(gòu)提示新、舊概念（或新、舊知識(shí)）之間的關(guān)聯(lián)。運(yùn)用先行組織者教學(xué)策略，需要有一定的教學(xué)條件，它們是：

l 教師起呈現(xiàn)者、教授者和解釋者的作用教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生掌握教材，教師直接向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的概念和原理教師需要深刻理解奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論和先行組織者策略4 學(xué)生的主要任務(wù)是掌握觀念和信息個(gè)人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)是決定新學(xué)習(xí)材料是否有意義、是否能夠很好地獲得并保持的最重要因素學(xué)習(xí)材料必須加以組織以便于同化需要預(yù)先準(zhǔn)備的先行組織者

四個(gè)環(huán)節(jié)：是指為保證細(xì)化過(guò)程的一致性和系統(tǒng)性，必須注意細(xì)化設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)的密切配合。這四個(gè)環(huán)節(jié)是“選擇”（Selection）、“定序”（Sequencing）、“綜合”（Synthesizing）和“總結(jié)”（Summarizing），簡(jiǎn)稱4S。

選擇是指從學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中選出為了達(dá)到總的教學(xué)目標(biāo)或某一單元的子

教學(xué)目標(biāo)所要教的各種概念和知識(shí)點(diǎn)，從而為概要設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備，這是ET的初始設(shè)計(jì)任務(wù)。

定序的目的是要使教學(xué)內(nèi)容（學(xué)科知識(shí)內(nèi)容）按照“從一般到特殊”的次序來(lái)組織和安排，這既是概要設(shè)計(jì)和一系列細(xì)化設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，又是設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，應(yīng)該貫串在這兩個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的始終，從而保證每次細(xì)化結(jié)果的一致性。綜合的作用是要維護(hù)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性，即確定各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。通過(guò)綜合應(yīng)使學(xué)習(xí)者看到各個(gè)概念之間的關(guān)聯(lián)以及它們?cè)诟蟮母拍顖D中（乃至整個(gè)課程中）所處的地位。在每一級(jí)細(xì)化過(guò)程中都將有兩種形式的綜合發(fā)生：內(nèi)部綜合與外部綜合。內(nèi)部綜合用來(lái)闡明給定的細(xì)化等級(jí)之內(nèi)各概念之間的關(guān)系；外部綜合則用來(lái)闡明給定細(xì)化等級(jí)內(nèi)的主題和已經(jīng)教過(guò)的其它主題之間的關(guān)系。

總結(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)的保持和遷移都是很重要的。ET中包含兩種總結(jié)：一種是課后總結(jié)，在一節(jié)課將要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，用來(lái)對(duì)本節(jié)課所講授的知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)；另一種是單元總結(jié)，在一個(gè)教學(xué)單元將要結(jié)束時(shí)進(jìn)行，用來(lái)對(duì)本單元之內(nèi)所教過(guò)的所有知識(shí)和概念進(jìn)行總結(jié)。

在上述四個(gè)環(huán)節(jié)中，選擇為概要設(shè)計(jì)作好準(zhǔn)備，定序?yàn)楦骷?jí)細(xì)化提供統(tǒng)一的指導(dǎo)方針以保證每次細(xì)化結(jié)果的一致性，綜合和總結(jié)則建立起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各部分知識(shí)與知識(shí)整體的關(guān)系，從而把每次細(xì)化結(jié)果有機(jī)地聯(lián)系在一起，形成系統(tǒng)而完整的知識(shí)體系而不是互不相關(guān)的各種知識(shí)點(diǎn)的堆砌。②細(xì)化理論的應(yīng)用步驟

以某一節(jié)課的教學(xué)為例，細(xì)化理論的應(yīng)用步驟可說(shuō)明如下（在下列步驟中并未列入與細(xì)化過(guò)程無(wú)關(guān)的其它教學(xué)環(huán)節(jié)，如教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析以及教學(xué)評(píng)價(jià)等）：

(1)給出本節(jié)課的概要（完成概要設(shè)計(jì)）；

(2)嵌入動(dòng)機(jī)激發(fā)器幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

(3)如果概要內(nèi)容較抽象難懂則應(yīng)進(jìn)一步給出形象化的比喻（或適當(dāng)?shù)念惐龋?/p>

(4)順序呈現(xiàn)按照一系列細(xì)化設(shè)計(jì)結(jié)果而組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；

(5)建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)；

(6)根據(jù)學(xué)習(xí)情況的需要嵌入認(rèn)知策略激發(fā)器，以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率；

(7)提供本節(jié)課的課后總結(jié)；

(8)提供本節(jié)課的課后綜合。

（2）“逐級(jí)歸納”策略

當(dāng)先行組織者在包容性和抽象概括程度上均低于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，即組織者為下位觀念時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織可以采用“逐級(jí)歸納”策略。所謂逐級(jí)歸納是指，應(yīng)先講授包容性最小、抽象概括程度最低的知識(shí)，然后再根據(jù)包容性和抽象程度遞增的次序逐級(jí)將教學(xué)內(nèi)容一步步歸納，每歸納一步，包容性和抽象程度即提高一級(jí)。就某門課程或某個(gè)教學(xué)單元來(lái)說(shuō)，當(dāng)組織者為下位觀念、教學(xué)內(nèi)容為上位觀念時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容只是在組織順序上和第一種策略（即組織者為上位、教學(xué)內(nèi)容為下位時(shí)的漸進(jìn)分化策略）不同（二者相反），而內(nèi)容本身則毫無(wú)差別；另外，正如前面所指出的，由先行組織者的第一個(gè)理論假設(shè)可推論出：不管新知識(shí)是通過(guò)類屬關(guān)系（即上下位關(guān)系）習(xí)得，還是通過(guò)總括關(guān)系（即下上位關(guān)系）習(xí)得，最后都要被歸入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一層次之中，并隸屬于包容范

圍更廣、抽象概括程度更高的知識(shí)系統(tǒng)之下。這就是說(shuō)，不管是按第一種策略（漸進(jìn)分化）還是按第二種策略（逐級(jí)歸納）組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，只是習(xí)得知識(shí)的順序不同，而關(guān)于該知識(shí)所習(xí)得的意義則是完全一樣的。事實(shí)上，“漸進(jìn)分化”和“逐級(jí)歸納”正好是互為逆過(guò)程。這樣，我們就可仿照上述細(xì)化理論的思想提出便于逐級(jí)歸納策略實(shí)施的“歸納理論”。

歸納理論的基本內(nèi)容也和細(xì)化理論一樣，可用“一二四”概括即：一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)環(huán)節(jié)。和細(xì)化理論相比，其中“一個(gè)目標(biāo)”二者完全相同；“四個(gè)環(huán)節(jié)”只需作兩點(diǎn)小的修改：

①“選擇”——從學(xué)科內(nèi)容中選出各種概念和知識(shí)點(diǎn)的目的是要從中選出“初始固著點(diǎn)”（而非“初始概要”）；

②“定序”——是要使教學(xué)內(nèi)容按照“從特殊到一般”（而不是“從一般到特殊”）的次序來(lái)組織和安排。

“兩個(gè)過(guò)程”也很相似：一是固著點(diǎn)設(shè)計(jì)，二是一系列歸納等級(jí)的設(shè)計(jì)。固著點(diǎn)設(shè)計(jì)是指從學(xué)科內(nèi)容中選出包容性最小、抽象概括程度最低的學(xué)習(xí)任務(wù)作為“初始固著點(diǎn)”。這類固著點(diǎn)同樣有概念性、過(guò)程性和原理性等三種不同類型。顯然，在運(yùn)用逐級(jí)歸納策略來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容的情況下，這個(gè)初始固著點(diǎn)就是先行組織者。換句話說(shuō)，這里的初始固著點(diǎn)，其作用就相當(dāng)于細(xì)化過(guò)程中的初始概要。

一系列歸納等級(jí)的設(shè)計(jì)要求對(duì)選出的初始固著點(diǎn)不斷進(jìn)行歸納。第一級(jí)歸納是指利用初始固著點(diǎn)（先行組織者）去同化、吸收在包容性和抽象性方面都要比自身高一級(jí)的新概念、新知識(shí)（這種以下位概念去同化、吸收上位概念的過(guò)程就稱為“歸納”），然后再以第一級(jí)歸納得到的新知識(shí)作為新的固著點(diǎn)（稱為“一級(jí)固著點(diǎn)”）去同化、吸收在包容性和抽象性方面又比它要更高一級(jí)的新概念、新知識(shí)，從而完成第二級(jí)歸納并得到“二級(jí)固著點(diǎn)”，??如此一步步歸納下去，直至新知識(shí)的包容性與抽象性達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求為止。第二級(jí)的歸納除了是對(duì)第一級(jí)歸納的結(jié)果作進(jìn)一步的歸納（而不是對(duì)初始固著點(diǎn)即先行組織者歸納）以外，其它過(guò)程與第一級(jí)相同。其它各級(jí)之間的關(guān)系與此類似?？傊恳患?jí)歸納都是前一級(jí)教學(xué)內(nèi)容的概括與提升（包容性更廣，抽象程度更高）。可見(jiàn)，逐級(jí)歸納和細(xì)化過(guò)程一樣都是逐級(jí)的同化、吸收過(guò)程。不過(guò)，逐級(jí)細(xì)化中的同化、吸收是“由一般到特殊”，而逐級(jí)歸納中的同化、吸收則是“由特殊到一般”。

（3）“整合協(xié)調(diào)”策略

當(dāng)先行組織者在包容性和抽象概括程度上既不高于、也不低于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，但二者之間具有某種或某些相關(guān)的甚至是共同的屬性時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的組織可以采用“整合協(xié)調(diào)”策略。所謂整合協(xié)調(diào)是指，通過(guò)分析、比較先行組織者與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容在哪些方面具有類似的或共同的屬性，以及在哪些方面二者并不相同來(lái)幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)要素進(jìn)行重新整合協(xié)調(diào)，以便把當(dāng)前所學(xué)的新概念納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一層次之中，并類屬于包容范圍更廣、抽象概括程度更高的概念系統(tǒng)之下的過(guò)程。

仍以前面提到的“回聲”與“雷達(dá)”為例，從生活經(jīng)驗(yàn)中得到的回聲概念可以作為學(xué)習(xí)雷達(dá)原理的先行組織者。在這種場(chǎng)合，整合協(xié)調(diào)策略的運(yùn)用就體現(xiàn)為對(duì)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容按下面的方式進(jìn)行組織：

①（通過(guò)媒體展示和語(yǔ)言文字表述）介紹回聲現(xiàn)象及有關(guān)特性（作為先行組織者）；

②（通過(guò)媒體展示和語(yǔ)言文字表述）講解雷達(dá)工作原理——無(wú)線電波的發(fā)射

與接收（當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題）

③指出雷達(dá)與回聲的共同屬性——都是波的反射、接收；

④分析雷達(dá)與回聲的區(qū)別——前者是無(wú)線電波（一種電磁波），只能通過(guò)儀器探測(cè)到；而后者是聲波，可以通過(guò)耳朵聽(tīng)到；

⑤介紹雷達(dá)在航空、航海、軍事等方面的應(yīng)用，以鞏固和加強(qiáng)習(xí)得的意義。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容組織策略就可以使關(guān)于雷達(dá)原理的新知識(shí)（即關(guān)于無(wú)線電波的反射、接收的知識(shí)）被納入到學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中關(guān)于“波的反射、接收”這一上位概念之下，并與聲波的反射、接收一起成為類屬于它的下位概念，即在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立起上下位關(guān)系——一種非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起關(guān)于雷達(dá)知識(shí)的意義。顯然，通過(guò)上述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和整合過(guò)程，學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充（把雷達(dá)知識(shí)納入其中）并形成了新的穩(wěn)定而協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)上面的例子可以清楚地看到整合協(xié)調(diào)策略的意義與作用——在回聲與雷達(dá)之間并無(wú)上下位（或下上位）關(guān)系，在此情況下要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)原本是困難的，但是通過(guò)這種策略的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)要素被重新整合，從而得到新的穩(wěn)定而協(xié)調(diào)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形式。在這種新的結(jié)構(gòu)形式中，通過(guò)回聲的上位概念（而不是“回聲”本身）與雷達(dá)之間建立起上下位關(guān)系，因而能對(duì)新知識(shí)起到同化與吸收的作用（即成為新知識(shí)的“固著點(diǎn)”），比較容易地實(shí)現(xiàn)了有意義的學(xué)習(xí)。

在已有“蔬菜”概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)某些食物的植物學(xué)分類，是運(yùn)用整合協(xié)調(diào)策略組織教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)例子。通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)，一般學(xué)生都知道西紅柿、土豆、豌豆和胡蘿卜等都屬于蔬菜類。如果現(xiàn)在要進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的植物學(xué)分類，即要學(xué)生掌握西紅柿、豌豆既是蔬菜又屬于植物的果實(shí)；土豆和胡蘿卜既是蔬菜又是植物的根，這種學(xué)習(xí)因?yàn)榕c學(xué)生的原有觀念有沖突，所以本來(lái)是比較困難的。現(xiàn)在我們運(yùn)用整合協(xié)調(diào)策略將有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容按下列方式組織：

①（通過(guò)媒體展示或語(yǔ)言文字表述）介紹我們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N菜肴：蔬菜、肉類、海鮮、禽蛋??等，而蔬菜中又包括西紅柿、土豆、豌豆、胡蘿卜??（作為先行組織者）；

②（通過(guò)媒體展示或語(yǔ)言文字表述）說(shuō)明西紅柿、土豆等蔬菜又屬于植物，從植物學(xué)觀點(diǎn)又可按根、莖、葉、果實(shí)等分類（當(dāng)前的學(xué)習(xí)主題）；

③指出先行組織者與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的相關(guān)屬性——都屬于“分類”問(wèn)題；④分析先行組織者與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同屬性——前者屬于菜肴分類，后者則屬于植物學(xué)分類；

⑤啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些蔬菜是屬于植物的根或果實(shí)（促進(jìn)習(xí)得知識(shí)的鞏固）；

⑥啟發(fā)學(xué)生思考有哪些蔬菜是屬于植物的莖和葉（促進(jìn)習(xí)得知識(shí)的遷移）。這樣組織的教學(xué)內(nèi)容將能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新整合，整合的結(jié)果，“植物學(xué)分類”概念將被納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的某一層次之中，并與“菜肴分類”概念一起類屬于“分類”這一上位概念之下，從而使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到擴(kuò)充并形成新的穩(wěn)定而協(xié)調(diào)的結(jié)構(gòu)。由于擴(kuò)充后的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中植物學(xué)分類概念與其上位概念“分類”之間建立了實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，表明學(xué)生已完成對(duì)這一新知識(shí)的意義建構(gòu)，而對(duì)這樣的認(rèn)知過(guò)程學(xué)生一般不會(huì)感到有困難。

應(yīng)當(dāng)指出，上述三種教學(xué)內(nèi)容組織策略之所以能有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和習(xí)得意義的保持，從根本上說(shuō)是因?yàn)樗鼈兌寄芊蟁.M.加涅的認(rèn)知同化理

論。對(duì)于第一種策略（漸進(jìn)分化）來(lái)說(shuō)，由于先行組織者是上位觀念，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是下位觀念，二者之間無(wú)須做其他的認(rèn)知加工（認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)需重組）就可以直接建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，所以先行組織者所體現(xiàn)的“原有觀念”可以作為同化、吸收新知識(shí)的可靠“固著點(diǎn)”，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化過(guò)程很容易完成。對(duì)于第二種策略（逐級(jí)歸納）來(lái)說(shuō)，由于先行組織者是下位觀念，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容是上位觀念，二者之間也無(wú)須作其他的認(rèn)知加工（認(rèn)知結(jié)構(gòu)也無(wú)須重組）就可以直接建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，所以和第一種策略中一樣，由于有可靠的“固著點(diǎn)”，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化過(guò)程也很容易完成。對(duì)于第三種策略（整合協(xié)調(diào)）來(lái)說(shuō)，由于先行組織者和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容之間不存在上下位（或下上位）關(guān)系，缺乏同化、吸收新知識(shí)的固著點(diǎn)，因而不能直接進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化，只能通過(guò)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“順應(yīng)”——引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造和重組來(lái)吸納新知識(shí)。可見(jiàn)這種學(xué)習(xí)本來(lái)是相當(dāng)困難的（因?yàn)闆](méi)有“固著點(diǎn)”），但是由于采用了整合協(xié)調(diào)的內(nèi)容組織策略，使得學(xué)習(xí)者能夠從與新知識(shí)相關(guān)或公共的屬性的上位概念中找到同化、吸收當(dāng)前新知識(shí)的固著點(diǎn)。這樣，就相當(dāng)于把“順應(yīng)”過(guò)程（比較復(fù)雜的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造重組過(guò)程）轉(zhuǎn)化為“同化”過(guò)程（認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單擴(kuò)充過(guò)程）。這就是整合協(xié)調(diào)策略能有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生與保持的秘密所在。

第四篇：《偉大的母愛(ài)》有感

《偉大的母愛(ài)》有感

姜堰市婁莊中心小學(xué)五（3）班顧芹

今天，我在家讀了《麻雀》這一篇故事，給我感受很深。故事講得是作者在打獵的路上，看見(jiàn)一只麻雀站在地上，這綿嫩黃嫩黃的羽毛還未豐滿，頭上長(zhǎng)著絨毛，看起來(lái)是從巢里摔下來(lái)的。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)嘴，露出鋒利的牙齒。突然問(wèn)道：“就你一個(gè)人嗎？”老麻雀像一塊石頭似的從樹(shù)上落到獵狗眼前。獵狗在這只小小的麻雀眼里似乎是個(gè)龐大的怪物，一口就能吞掉小麻雀。但是，老麻雀為了保護(hù)它的孩子，毅然豎起了羽毛，它全身抖動(dòng)著，悲慘地叫著，好像要跟這個(gè)龐然大物搏斗一番，老麻雀兩眼一瞪，兩只腳穩(wěn)穩(wěn)地稱著，這個(gè)龐然大物似乎快被老麻雀踩死，嚇得獵狗趕緊跑掉了。這怎么不使作者感動(dòng)呢？

在獵狗和麻雀之間，獵狗比麻雀大幾十倍，但這只麻雀，為了自己的孩子避免受到傷害，它寧愿冒著自己的生命去跟獵狗搏斗，去拯救小麻雀。也許你讀完這篇故事，一定會(huì)流下感動(dòng)的眼淚。麻雀這種精神何等偉大，母愛(ài)何等偉大。在這個(gè)世界上，母親們?yōu)榱藘号M(fèi)了多少心血，所以我們作為兒女的，應(yīng)該好好孝敬他們，要服從他們的意見(jiàn)，不能違背他們的意見(jiàn)。不管是人還是動(dòng)物，都有母親和父親，母親和父親每時(shí)每刻都在為我們操勞，他們?yōu)槲覀儾侔琢祟^發(fā)。俗話說(shuō)，只要付出就會(huì)有回報(bào)，母親，為我們付出了許多，我們應(yīng)該回報(bào)他們，孝敬他們。

第五篇：《偉大的民族精神》有感

最近讀了《偉大的民族精神》這本書(shū)，內(nèi)心涌現(xiàn)出一份感動(dòng)、一份自豪、一份欣喜。我們民族愛(ài)國(guó)主義者形象、我們新中國(guó)日新月異的面貌，更加鮮活地呈現(xiàn)在我眼前。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，日本人對(duì)中國(guó)進(jìn)行了大屠殺，發(fā)動(dòng)了震驚中外慘絕人寰的南京大屠殺，我們恨透了日本鬼子，但我們的革命先烈收養(yǎng)他們的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，這種高尚的人格力量，不是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)嗎？我們不能只口口聲聲的說(shuō)我們抵制日貨，薩特說(shuō)過(guò)“存在即合理”，我不是在為日貨做辯解，我自己并不去買日貨，我也鼓勵(lì)別人不要去買日貨，我拒絕用新浪的郵箱也不去瀏覽它的網(wǎng)頁(yè)，即使它是所謂的門戶網(wǎng)站，但是它在日語(yǔ)中的發(fā)音是支那，這個(gè)藐視所有亞洲人民的稱呼我拒絕了新浪，但是我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的不足，努力使自己做的更好，使我們偉大的民族更加強(qiáng)盛富強(qiáng)，能更加站在世界的舞臺(tái)上表達(dá)我們民族的聲音；民族英雄鄭和七次下西洋，和各國(guó)建立友好關(guān)系，并創(chuàng)下歷史創(chuàng)舉，我們新中國(guó)成立以來(lái)就遵守和平外交，互相尊重等等有效的外交政策，正是因?yàn)檫@樣的民族精神，使我們?cè)谑澜绲奈枧_(tái)上有了更大的話語(yǔ)權(quán)也贏得了世界的尊重；大禹為了治水，三次路過(guò)家門而不入，十三年間，他干得大腿上沒(méi)有了肉，小腿上脫了毛，經(jīng)過(guò)千心萬(wàn)苦，終于制服了水患；偉大的長(zhǎng)城世界聞名，是我們偉大的中華民族創(chuàng)造人間奇跡，一塊塊沉重的石條，是我們的祖先用血汗鑄久的，正是因?yàn)槲覀冏嫦鹊倪@種偉大的精神造就了我們民族的偉大靈魂……從書(shū)中看到的種種事例令我感動(dòng)。

我們的中華民族有自強(qiáng)不息的民族精神。中國(guó)共產(chǎn)黨敢于在沒(méi)有任何前人經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，敢于走前人沒(méi)有走過(guò)的路，踏遍荊棘，開(kāi)辟新路。在沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，在她的領(lǐng)導(dǎo)下，中華兒女百折不撓，銳意進(jìn)取，創(chuàng)造了許多人間奇跡逐步走出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路?？矗捍髴c人依靠艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏的精神，使中國(guó)甩掉了“貧油國(guó)”的帽子；2004年的希臘奧運(yùn)會(huì)，中國(guó)體育健兒更是憑著拼搏進(jìn)取的精神，為中華民族奪得了32塊金牌的最好戰(zhàn)績(jī)，使昔日的“東亞病夫”，當(dāng)之無(wú)愧地躋身于世界強(qiáng)國(guó)之列；神

五、神六航天任務(wù)的順利完成使我們躋身航天強(qiáng)國(guó)的行列，受到全世界的矚目……這些偉大的成果讓我這個(gè)炎黃子孫感到很自豪。

當(dāng)然在我感動(dòng)之余，更多的還是欣喜。我欣喜我們中華民族古老的民族精神；欣喜在科學(xué)理論體系指導(dǎo)下，我們能豪邁地走到今天，中華民族內(nèi)部空前團(tuán)結(jié)，各民族之間空前融洽，民族凝聚力不斷增強(qiáng)；我欣喜中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全中國(guó)人民將祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)不斷推向前進(jìn)，取得一項(xiàng)項(xiàng)重要成就；我欣喜香港澳門又回到了祖國(guó)的懷抱；我欣喜我是中華民族中的一員，也正是有很多的平凡的人在平凡的崗位上作出了不平凡的種種努力造就了我們偉大民族的復(fù)興，所以作為個(gè)人我也要在眼前的工作崗位上做好自己的工作，為偉大的民族作出自己貢獻(xiàn)。

最后，我想用“美麗的中國(guó)啊，我永遠(yuǎn)愛(ài)你”來(lái)作為我的結(jié)束語(yǔ)。我相信我們古老的中國(guó)、文明的中國(guó)、美麗的中國(guó)，會(huì)在新的時(shí)代創(chuàng)造新的奇跡。