第一篇：七年級(jí)地理《中東問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

《中東問(wèn)題》學(xué)習(xí)過(guò)程及教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)代教育技術(shù)整合條件分析:

目前，新課程改革的大潮席卷著中華大地，課程資源的有無(wú)將決定這次課改的成敗，資源水平也將決定課改的成功問(wèn)題。如何將現(xiàn)代教育技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮信息資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，這是我們每一個(gè)教師必須認(rèn)真思考的。

課程整合型的教學(xué)如何實(shí)施呢？當(dāng)然一方面要有硬件與軟件，另一方面也要有的先進(jìn)理論的指導(dǎo)。關(guān)于硬件現(xiàn)在的學(xué)校很多已經(jīng)擁有了網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以直接進(jìn)入Internet 或者Intranet進(jìn)行信息查詢、參與虛擬社區(qū)的互動(dòng)；軟件方面，像托普2000等教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)大大方便了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)行，從網(wǎng)上的資源來(lái)看也越來(lái)越豐富，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)來(lái)講，我們還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；先進(jìn)理論對(duì)于整合的成功與否至關(guān)重要，現(xiàn)在用的比較多的如建構(gòu)主義理論對(duì)研究性學(xué)習(xí)理論支撐，Webquest、Miniquest 等實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)探究模式。本設(shè)計(jì)是借鑒Webquest 的模式展開(kāi)基于Internet 的互動(dòng)式探究性學(xué)習(xí)的一次探索。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在數(shù)字化環(huán)境下的進(jìn)行自主性互動(dòng)式（合作、討論）探究性學(xué)習(xí)；學(xué)會(huì)搜集、分析、整理、提取信息資料的方法，并能對(duì)資料提出自己的看法；培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、比較、歸納能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。也作為本人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)控、監(jiān)視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一次嘗試。

教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析：

1.知識(shí)掌握狀況

(1)七年級(jí)生學(xué)在新聞中經(jīng)常接觸到有關(guān)中東地區(qū)的戰(zhàn)爭(zhēng)與沖突的報(bào)導(dǎo)，對(duì)中東的不穩(wěn)定的狀況有一定的感性認(rèn)識(shí)；

(2)同時(shí)已有一定的讀圖分析能力，為科學(xué)分析中東成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的原因奠定了基礎(chǔ)；

(3)七年級(jí)同學(xué)已經(jīng)基本掌握了windows98和IE瀏覽器的使用方法，以及基本的社區(qū)互動(dòng)活動(dòng)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行本次研究性學(xué)習(xí)的交流。

2.學(xué)生心理特征

七年的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注人類生存與發(fā)展，本次活動(dòng)的主題很受歡迎；他們已具備一定的邏輯思維能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，為開(kāi)展協(xié)作性學(xué)習(xí)提供了必要條件。

第二篇：初中地理中東問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)_5

初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 西亞

教學(xué)要求

1.讀圖說(shuō)明西亞地區(qū)的范圍、位置；分析本區(qū)地理位置的重要性。2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位；

3.通過(guò)讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。4.通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。能力目標(biāo)

1.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，以及對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判斷等思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)分析當(dāng)今的熱點(diǎn)問(wèn)題.3.從西亞最具特色的節(jié)水農(nóng)業(yè)中獲取適宜發(fā)展我國(guó)農(nóng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。情感目標(biāo)

1.聯(lián)系當(dāng)前西亞動(dòng)蕩不安的世界局勢(shì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)造美好生活的情感； 2.由我國(guó)的“絲綢之路”培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生努力建設(shè)祖國(guó)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)

1.西亞地理位置的重要性：

2.西亞豐富的石油資源及西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響。教學(xué)難點(diǎn)

1.西亞石油對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的影響，西亞重要的石油運(yùn)輸線； 2.西亞的主要農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)及農(nóng)牧業(yè)與自然條件的關(guān)系； 3.西亞地區(qū)的動(dòng)蕩不安與本地區(qū)的位置、資源的關(guān)系。結(jié)構(gòu)分析

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)思想：(1)重視世界上地理問(wèn)題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)；(2)圍繞西亞之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問(wèn)題逐一鋪陳展開(kāi)，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出；(3)以上述知識(shí)為線索，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項(xiàng)能力的培養(yǎng)；(4)通過(guò)對(duì)本地區(qū)資源問(wèn)題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特征和由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。

內(nèi)容點(diǎn)析

這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)?？傊鱽喌貐^(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。

教材從新聞媒體對(duì)西亞戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。這一地區(qū)的地理問(wèn)題與時(shí)事關(guān)系密切，是世界性熱點(diǎn)地區(qū)。從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事十分必要。

在這些新聞資料的基礎(chǔ)上，非常自然地引出本節(jié)的中心問(wèn)題：“這個(gè)地方為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息(填出或解釋有關(guān)西亞的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你印象中的西亞)，從而增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)上的鋪墊。2.西亞的范圍

3.“二洋三洲五海之地”

特殊的地理位置是導(dǎo)致西亞地區(qū)長(zhǎng)期成為東西方經(jīng)濟(jì)、政治及軍事利益沖突焦點(diǎn)的原因之一。教材以組圖的方式，將從不同角度反映其地理位置的地圖集中呈現(xiàn)給學(xué)生，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)西亞在世界中的位置、西亞地區(qū)圖及西亞的咽喉要地──土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的地圖。

關(guān)于西亞地區(qū)地理位置的重要性，教材沒(méi)有過(guò)多的文字介紹，是希望學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)讀圖得到相關(guān)信息及結(jié)論：西亞地區(qū)聯(lián)系亞歐非三大洲，藉由“五?！睖贤ù笪餮蠛陀《妊?。

值得注意的是，“五?！敝校锖Ｆ鋵?shí)是世界最大的湖泊和最大的內(nèi)陸咸水湖；而“五?！敝猓€有一個(gè)重要的海灣──波斯灣，更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)地區(qū)。至于波斯灣的重要之處，在這里可不必展開(kāi)講解，后面講到石油資源時(shí)再加以強(qiáng)調(diào)。

教材關(guān)于本區(qū)主要的國(guó)家、重要的海峽和運(yùn)河都沒(méi)有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學(xué)生從讀圖入手，初步培養(yǎng)地理分析、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖找到本區(qū)主要由哪些國(guó)家組成；明確主要海峽和運(yùn)河的位置及名稱，特別是對(duì)大洲交界處的土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

蘇伊士運(yùn)河的開(kāi)通使西亞地區(qū)成為東西方交通要沖，也成為殖民主義國(guó)家向東方擴(kuò)張，并掠奪西亞石油的戰(zhàn)略要地。所以，100年間，英、法兩國(guó)把持蘇伊士運(yùn)河，以及埃及為奪回運(yùn)河主權(quán)所作的斗爭(zhēng)，也構(gòu)成了本地區(qū)長(zhǎng)期爭(zhēng)端之一。教師可在此補(bǔ)充一些相關(guān)資料，使學(xué)生加深印象。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察本區(qū)地形主要特征──高原為主，沙漠廣布，以便為分析本區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征及水資源狀況作鋪墊。1． 豐富的石油資源

教材關(guān)于西亞經(jīng)濟(jì)沒(méi)有面面俱到，而是簡(jiǎn)明地切入豐富的石油資源這一主題，由此引出石油資源對(duì)本區(qū)的意義和對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響，隱蔽地說(shuō)明石油問(wèn)題是西亞成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因之一。

西亞石油的分布、產(chǎn)量、儲(chǔ)量、出口量及輸出路線、輸出國(guó)家，是這一段重要的知識(shí)點(diǎn)。但以上知識(shí)點(diǎn)大多并沒(méi)有由課文直接給出，而是力求引導(dǎo)學(xué)生從地圖和“活動(dòng)”入手，自己探求結(jié)論。在這里，石油分布圖，石油儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量的扇形圖，石油輸出路線圖是細(xì)化的“課文”?！盎顒?dòng)”中還要求學(xué)生觀察各航線中的重要海洋、海峽和運(yùn)河，并通過(guò)填寫表格加以歸納。從而使學(xué)生再次對(duì)本區(qū)重要的地理位置加深理解。豐富的石油資源使西亞在世界經(jīng)濟(jì)中具有重要影響，同時(shí)也使西亞成為國(guó)際上的矛盾焦點(diǎn)地區(qū)。

石油資源是非可再生資源。教材中提到“由于石油資源采一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以這些產(chǎn)油國(guó)家，都在考慮石油資源采完以后，本國(guó)的經(jīng)濟(jì)出路問(wèn)題。”由此，教材涉及到資源利用的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前大都是貧困的農(nóng)牧業(yè)國(guó)家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？教材雖然沒(méi)有明確提出這樣的問(wèn)題，但卻給學(xué)生留下了思考的空間，也為教師設(shè)計(jì)課堂討論，在教學(xué)中滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)提供了線索。

2． 匱乏的水資源

西亞資源的一多(石油)一少(淡水)形成了鮮明的對(duì)比。西亞地區(qū)地處干旱地區(qū)，多數(shù)國(guó)家水資源奇缺，有些國(guó)家沒(méi)有河流，或只有季節(jié)性河流。人口增加，工農(nóng)業(yè)的發(fā)展使本地區(qū)對(duì)水資源的需求不斷增加，所以對(duì)于水資源的開(kāi)發(fā)和利用水平直接影響到這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)生活的方方面面。而水資源的分布不均又進(jìn)一步加劇了本地區(qū)各國(guó)間的矛盾沖突。

教材藉由水資源匱乏這一突出的地理問(wèn)題，將本區(qū)的地形、氣候等相關(guān)地理特征自然而然地揉和引出。在這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意兩方面的關(guān)系：一是自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，即地理位置對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懙龋欢亲匀画h(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，如水資源匱乏對(duì)西亞各國(guó)生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為西亞各國(guó)矛盾的又一焦點(diǎn)等。上述內(nèi)容，教材文字中同樣沒(méi)有明確介紹，而是通過(guò)地圖與活動(dòng)課文的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的思維橫向聯(lián)系，縱向深入，自行探究地理事物的內(nèi)在關(guān)系。

這段教材涉及到讀圖的基本技能訓(xùn)練，如讀世界氣候分布圖，找到西亞主要?dú)夂蝾愋兔Q及分布；讀麥地那氣溫和降水量圖，描述熱帶沙漠氣候的特征；讀西亞的河流圖，了解西亞水資源分布不均。

讀圖能力培養(yǎng)雖然不是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在讀圖分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息判斷、特征概括、規(guī)律總結(jié)等思維活動(dòng)，進(jìn)一步解析“西亞為水而戰(zhàn)”的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的地理思維能力。

3． 文化差異

4． 西亞地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區(qū)。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國(guó)家的土地之爭(zhēng)、宗教文化之爭(zhēng)由來(lái)已久，并愈演愈烈，成為西亞問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在世界各國(guó)的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)公正、平等的觀念；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而不是對(duì)抗；應(yīng)當(dāng)同情弱小而不懼強(qiáng)權(quán)。在強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)的觀念的同時(shí)，也應(yīng)呼吁世界和平，強(qiáng)調(diào)民族之間、種族之間的和諧相處。

以上觀點(diǎn)雖然沒(méi)有直接由課文給出，但教材中給予的信息和“活動(dòng)”的編排，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供了充分的契機(jī)。教師恰如其分的講解和引導(dǎo)應(yīng)是達(dá)到以上思想教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

教學(xué)建議 【課時(shí)安排】

建議本節(jié)教材分2課時(shí)講授。

結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，建議在教學(xué)中注意以下問(wèn)題。1． 本課與時(shí)事聯(lián)系緊密，在課前可安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料，以便在課上引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)出發(fā)，有充足的思維素材，展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但要注意，對(duì)一些政治事件及相關(guān)名詞、概念的解釋不必過(guò)多。

2． 本課教學(xué)中地圖的使用率較高，多為各部分文字教材的引申內(nèi)容、細(xì)化內(nèi)容，是學(xué)生逐步深入的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。授課時(shí)要注意每幅地圖不同的呈現(xiàn)形式及不同作用，對(duì)地圖信息要進(jìn)行有效的提取和充分的挖掘。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖入手，從感性入手，探究性地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3． 在教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后。樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！拘抡n引入──“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”】

新課導(dǎo)入部分，建議采取以下方式。

1． 學(xué)生活動(dòng)。課前可安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的西亞”為題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。教師設(shè)問(wèn)：“西亞為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？”──引入新課。

2． 播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如第一部分“千年?duì)幎耍袢战裹c(diǎn)”。

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么？(2)西亞地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味穑?3)西亞成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。

根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板

書(shū)中以框題形式書(shū)寫，然后再逐一具體分析講授?！救尬搴Ｖ亍?/p>

1． 教師提問(wèn)：西亞地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？討論并回答。2． 向?qū)W生闡明“西亞”概念和名稱起源。

3． 引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。

4． 提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？

(1)同為兩大洲界線；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹?！矩S富的石油資源】

1． 提問(wèn)：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說(shuō)西亞是世界石油寶庫(kù)呢？

建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。

2． 教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀西亞石油分布圖，可使學(xué)生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

3． 在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)差異，如提問(wèn)學(xué)生：同樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的差異何在？(A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)4． 石油資源是非可再生資源。

教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步形成知識(shí)綜合思維的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問(wèn)題：

(1)這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟(jì)落后貧困)(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？(發(fā)散討論)【匱乏的水資源】

1． 從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？

2． 引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為什么說(shuō)西亞一直在為水而戰(zhàn)？”

3． 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，西亞各國(guó)有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。)【文化差異】

1． 建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。2． 讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互交流。3． 通過(guò)錄像，活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以下討論：

(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的認(rèn)識(shí)？(或?yàn)槭裁凑f(shuō)阿以沖突是西亞問(wèn)題的核心？)(2)你認(rèn)為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？

【全課小結(jié)】

可要求學(xué)生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認(rèn)識(shí)的西亞”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)。教學(xué)反思

其一，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。這是地理教學(xué)過(guò)程中不容忽視的一個(gè)重要問(wèn)題，它將對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)地理乃至其他知識(shí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

其二，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。學(xué)習(xí)了《西亞》這節(jié)內(nèi)容，我們從中獲得了哪些知識(shí)?這些知識(shí)對(duì)我們有用嗎?從西亞經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中學(xué)習(xí)可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，就是對(duì)我們有用的知識(shí)。而這樣的知識(shí)是極富有生命力的。

第三篇：中東問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

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中東問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 中東 教學(xué)要求

1．讀圖說(shuō)明中東地區(qū)的范圍、位置；在地圖上找到主要的國(guó)家及城市，重要的臨海、海峽及運(yùn)河；分析本區(qū)地理位置的重要性。

2．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明中東石油的分布、生產(chǎn)和輸出情況，分析中東石油資源對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響。

3．通過(guò)讀中東河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產(chǎn)生的地區(qū)爭(zhēng)端和沖突。

4．通過(guò)閱讀材料及圖片，使學(xué)生了解中東地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。

5．通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，以及對(duì)地理信息的歸納、推理、對(duì)比及分析判斷等思維能力。

6．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上地理問(wèn)題突出的熱點(diǎn)地區(qū)和熱點(diǎn)問(wèn)題，借助閱讀材料和地圖，簡(jiǎn)單分析中東成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因；樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的資源觀及人地協(xié)調(diào)觀念；明確在各國(guó)、各民族關(guān)系中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而非對(duì)抗，呼吁世界和平。結(jié)構(gòu)分析

編選本節(jié)內(nèi)容是基于以下設(shè)計(jì)思想：(1)在學(xué)習(xí)了我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)之后，從重視世界上地理問(wèn)題突出地區(qū)和國(guó)家出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界上的熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個(gè)多世紀(jì)里，世界上沖突、戰(zhàn)爭(zhēng)最頻繁的熱點(diǎn)地區(qū)──中東地區(qū)進(jìn)行突出介紹；(2)圍繞中東之所以成為熱點(diǎn)地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問(wèn)題逐一鋪陳展開(kāi)，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、居民特征和國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容連帶寫出；(3)以上述知識(shí)為線索，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，重點(diǎn)在于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖能力以及總結(jié)規(guī)律、原因分析、信息判斷等項(xiàng)能力的培養(yǎng)；(4)通過(guò)對(duì)本地區(qū)資源問(wèn)題的探討，如石油資源的多、水資源的少，以及與此相對(duì)應(yīng)的經(jīng)濟(jì)特征和由此引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題等內(nèi)容，突出了可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調(diào)的觀念。內(nèi)容點(diǎn)析

這是一片連結(jié)歐亞非三洲的土地，猶太教、基督教、伊斯蘭教三大宗教在這片土地上起源。戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，東方與西方，歷史與現(xiàn)實(shí)在這里交匯，民族矛盾，宗教糾紛，領(lǐng)土爭(zhēng)端，對(duì)石油和水資源的爭(zhēng)奪，帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和壓迫，使這片土地長(zhǎng)期動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)火連綿。幾千年歷史紛爭(zhēng)留下來(lái)的恩怨至今還沒(méi)化解，新的錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾又使這片土地成為當(dāng)今世界的焦點(diǎn)?？傊?，中東地區(qū)由于其在世界地理中的獨(dú)特性、重要性和與時(shí)事緊密的聯(lián)系性而入選本教材。

1．圖8.1“戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的中東”和P.50“活動(dòng)”

教材從新聞媒體對(duì)中東戰(zhàn)爭(zhēng)的報(bào)道引出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，角度新穎，用意明確，突出了地理與社會(huì)生活的密切聯(lián)系。

這一地區(qū)的地理問(wèn)題與時(shí)事關(guān)系密切，是世界性熱點(diǎn)地區(qū)。從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”，以及培養(yǎng)學(xué)生“人文關(guān)懷”意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界時(shí)事十分必要。在這些新聞資料的基礎(chǔ)上，非常自然地引出本節(jié)的中心問(wèn)題：“這個(gè)地方為什么戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？”進(jìn)而，教材設(shè)計(jì)了P50“活動(dòng)”，鼓勵(lì)學(xué)生從對(duì)相關(guān)新聞的關(guān)注中，提取有效地理信息(填出或解釋有關(guān)中東的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你印象中的中東)，從而增加學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的敏感度，也為后文進(jìn)一步分析問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)上的鋪墊。2．中東的范圍

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中東是以歐洲為中心劃分的地理區(qū)域。16～17世紀(jì)歐洲國(guó)家向東方擴(kuò)張時(shí)，按距離的遠(yuǎn)近，將部分東方國(guó)家分為近東、中東、遠(yuǎn)東。近東、中東經(jīng)?；煊?，范圍沒(méi)有明確界限。在本教材中，中東地區(qū)主要包含了除阿富汗之外的西亞各國(guó)，及北非的埃及。因此，講課中應(yīng)特別注意中東與西亞在范圍上的不同。為此，教材特別在P52“活動(dòng)”中，安排了中東與西亞在范圍上進(jìn)行讀圖對(duì)比的練習(xí)。3．“三洲五海之地”

特殊的地理位置是導(dǎo)致中東地區(qū)長(zhǎng)期成為東西方經(jīng)濟(jì)、政治及軍事利益沖突焦點(diǎn)的原因之一。教材以組圖的方式，將從不同角度反映其地理位置的地圖集中呈現(xiàn)給學(xué)生，由遠(yuǎn)及近地展現(xiàn)中東在世界中的位置、中東地區(qū)圖及中東的咽喉要地──土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河的地圖。

關(guān)于中東地區(qū)地理位置的重要性，教材沒(méi)有過(guò)多的文字介紹，是希望學(xué)生能在教師指導(dǎo)下，通過(guò)讀圖得到相關(guān)信息及結(jié)論：中東地區(qū)聯(lián)系亞歐非三大洲，藉由“五?！睖贤ù笪餮蠛陀《妊?。

值得注意的是，“五海”之中，里海其實(shí)是世界最大的湖泊和最大的內(nèi)陸咸水湖；而“五?！敝?，還有一個(gè)重要的海灣──波斯灣，更是熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)地區(qū)。至于波斯灣的重要之處，在這里可不必展開(kāi)講解，后面講到石油資源時(shí)再加以強(qiáng)調(diào)。

教材關(guān)于本區(qū)主要的國(guó)家、重要的海峽和運(yùn)河都沒(méi)有文字介紹，只突出了地圖信息。其目的也是希望學(xué)生從讀圖入手，初步培養(yǎng)地理分析、判斷能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀圖找到本區(qū)主要由哪些國(guó)家組成；明確主要海峽和運(yùn)河的位置及名稱，特別是對(duì)大洲交界處的土耳其海峽和蘇伊士運(yùn)河，應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行分析。

蘇伊士運(yùn)河的開(kāi)通使中東地區(qū)成為東西方交通要沖，也成為殖民主義國(guó)家向東方擴(kuò)張，并掠奪中東石油的戰(zhàn)略要地。所以，100年間，英、法兩國(guó)把持蘇伊士運(yùn)河，以及埃及為奪回運(yùn)河主權(quán)所作的斗爭(zhēng)，也構(gòu)成了本地區(qū)長(zhǎng)期爭(zhēng)端之一。教師可在此補(bǔ)充一些相關(guān)資料，使學(xué)生加深印象。

教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察本區(qū)地形主要特征──高原為主，沙漠廣布，以便為分析本區(qū)的經(jīng)濟(jì)特征及水資源狀況作鋪墊。

為便于以上內(nèi)容的落實(shí)，教材P52編排了相關(guān)活動(dòng)，教師可根據(jù)自己的課堂設(shè)計(jì)，講練結(jié)合，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論，切忌“一言堂”式的教學(xué)。4．豐富的石油資源

教材關(guān)于中東經(jīng)濟(jì)沒(méi)有面面俱到，而是簡(jiǎn)明地切入豐富的石油資源這一主題，由此引出石油資源對(duì)本區(qū)的意義和對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的重要影響，隱蔽地說(shuō)明石油問(wèn)題是中東成為世界熱點(diǎn)地區(qū)的主要原因之一。

中東石油的分布、產(chǎn)量、儲(chǔ)量、出口量及輸出路線、輸出國(guó)家，是這一段重要的知識(shí)點(diǎn)。但以上知識(shí)點(diǎn)大多并沒(méi)有由課文直接給出，而是力求引導(dǎo)學(xué)生從地圖和“活動(dòng)”入手，自己探求結(jié)論。在這里，石油分布圖，石油儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量的扇形圖，石油輸出路線圖是細(xì)化的“課文”?！盎顒?dòng)”中還要求學(xué)生觀察各航線中的重要海洋、海峽和運(yùn)河，并通過(guò)填寫表格加以歸納。從而使學(xué)生再次對(duì)本區(qū)重要的地理位置加深理解。豐富的石油資源使中東在世界經(jīng)濟(jì)中具有重要影響，同時(shí)也使中東成為國(guó)際上的矛盾焦點(diǎn)地區(qū)。教材P55提到“有人說(shuō)：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)”。為什么會(huì)產(chǎn)生這種局面？哪些國(guó)家最熱衷于插手中東的局勢(shì)？教材沒(méi)有明說(shuō)，但在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，只要分析出哪些國(guó)家在中東利益最大，哪些國(guó)家最垂涎于中東的石油資源，學(xué)生便可以自行分析得出結(jié)論。這樣的設(shè)計(jì)，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性思維，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的地理分析能力和知識(shí)遷移能力。石油資源是非可再生資源。教材中提到“由于石油資源采一點(diǎn)就少一點(diǎn)，所以這些產(chǎn)油國(guó)家，都在考慮石油資源采完以后，本國(guó)的經(jīng)濟(jì)出路問(wèn)題?！庇纱耍滩纳婕暗劫Y源利用的可持續(xù)地理備課吧

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發(fā)展問(wèn)題。這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前大都是貧困的農(nóng)牧業(yè)國(guó)家，石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？教材雖然沒(méi)有明確提出這樣的問(wèn)題，但卻給學(xué)生留下了思考的空間，也為教師設(shè)計(jì)課堂討論，在教學(xué)中滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)提供了線索。5．匱乏的水資源

中東資源的一多(石油)一少(淡水)形成了鮮明的對(duì)比。中東地區(qū)地處干旱地區(qū)，多數(shù)國(guó)家水資源奇缺，有些國(guó)家沒(méi)有河流，或只有季節(jié)性河流。人口增加，工農(nóng)業(yè)的發(fā)展使本地區(qū)對(duì)水資源的需求不斷增加，所以對(duì)于水資源的開(kāi)發(fā)和利用水平直接影響到這些國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)生活的方方面面。而水資源的分布不均又進(jìn)一步加劇了本地區(qū)各國(guó)間的矛盾沖突。教材藉由水資源匱乏這一突出的地理問(wèn)題，將本區(qū)的地形、氣候等相關(guān)地理特征自然而然地揉和引出。在這部分的教學(xué)中，應(yīng)注意兩方面的關(guān)系：一是自然環(huán)境各要素之間的關(guān)系，即地理位置對(duì)氣候的影響，地形、氣候?qū)恿鞯挠绊懙?；二是自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，如水資源匱乏對(duì)中東各國(guó)生產(chǎn)和生活的影響，以及水資源分布不均成為中東各國(guó)矛盾的又一焦點(diǎn)等。上述內(nèi)容，教材文字中同樣沒(méi)有明確介紹，而是通過(guò)地圖與活動(dòng)課文的有機(jī)結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生的思維橫向聯(lián)系，縱向深入，自行探究地理事物的內(nèi)在關(guān)系。這段教材涉及到讀圖的基本技能訓(xùn)練，如讀世界氣候分布圖，找到中東主要?dú)夂蝾愋兔Q及分布；讀麥地那氣溫和降水量圖，描述熱帶沙漠氣候的特征；讀中東的河流圖，了解中東水資源分布不均。

讀圖能力培養(yǎng)雖然不是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但卻是P55“活動(dòng)”──“閱讀圖8.9中的對(duì)話，談?wù)勀愕母邢搿钡乃季S基礎(chǔ)。在讀圖分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息判斷、特征概括、規(guī)律總結(jié)等思維活動(dòng)，進(jìn)一步解析“中東為水而戰(zhàn)”的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的地理思維能力。

6．文化差異

中東地區(qū)是三大宗教的發(fā)源地，是伊斯蘭文化的核心地帶以及阿拉伯人的聚居區(qū)。而信仰猶太教的以色列與周邊阿拉伯國(guó)家的土地之爭(zhēng)、宗教文化之爭(zhēng)由來(lái)已久，并愈演愈烈，成為中東問(wèn)題的關(guān)鍵。教材利用文字介紹、閱讀材料、具有典型特征的照片等信息，簡(jiǎn)要介紹了這里的民族、宗教及阿拉伯國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣。特別在“活動(dòng)”課文中，將中東問(wèn)題的核心──巴勒斯坦問(wèn)題作了簡(jiǎn)要介紹，不僅與本課開(kāi)始提出的“中東戰(zhàn)爭(zhēng)”前后呼應(yīng)，也將學(xué)生對(duì)世界上熱點(diǎn)問(wèn)題的思考引向又一高度：發(fā)生在這里的不是簡(jiǎn)單的土地之爭(zhēng)，而有著錯(cuò)綜復(fù)雜的政治、文化根源，有些還屬于歷史遺留問(wèn)題。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)，在世界各國(guó)的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)公正、平等的觀念；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而不是對(duì)抗；應(yīng)當(dāng)同情弱小而不懼強(qiáng)權(quán)。在強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)的觀念的同時(shí)，也應(yīng)呼吁世界和平，強(qiáng)調(diào)民族之間、種族之間的和諧相處。

以上觀點(diǎn)雖然沒(méi)有直接由課文給出，但教材中給予的信息和“活動(dòng)”的編排，為學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀提供了充分的契機(jī)。這里，教師恰如其分的講解和引導(dǎo)應(yīng)是達(dá)到以上思想教育目標(biāo)的關(guān)鍵。教學(xué)建議 【課時(shí)安排】

建議本節(jié)教材分2課時(shí)講授。

結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，建議在教學(xué)中注意以下問(wèn)題。

1．本課與時(shí)事聯(lián)系緊密，在課前可安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料，以便在課上引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)出發(fā)，有充足的思維素材，展開(kāi)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但要注意，對(duì)一些政治事件及相關(guān)名詞、概念的解釋不必過(guò)多。

2．本課教學(xué)中地圖的使用率較高，多為各部分文字教材的引申內(nèi)容、細(xì)化內(nèi)容，是學(xué)生逐步深入的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。授課時(shí)要注意每幅地圖不同的呈現(xiàn)形式及不同作用，對(duì)地圖信息要進(jìn)行有效的提取和充分的挖掘。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖入手，從感性入手，探究性地理備課吧

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地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

3．在教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔；學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后。樹(shù)立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

4．有條件的學(xué)校，可以利用計(jì)算機(jī)將地圖的識(shí)別、圖片資料、視頻資料等采編成地理課件，以加強(qiáng)授課的直觀性以及趣味性。也可直接采用錄像光盤資料，增加本課的紀(jì)實(shí)性內(nèi)容?！拘抡n引入──“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”】 在新課導(dǎo)入部分，建議采取以下方式。

1．學(xué)生活動(dòng)。課前可安排學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、電視或互聯(lián)網(wǎng)，有意識(shí)地收集相關(guān)的新聞報(bào)道和時(shí)事評(píng)論、分析資料。上課時(shí)，結(jié)合課文中給出的詞語(yǔ)，以及自己課下收集的資料，以“我印象中的中東”為題進(jìn)行1分鐘左右的發(fā)言。教師設(shè)問(wèn)：“中東為什么會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷？這個(gè)地區(qū)為什么會(huì)成為長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)呢？”──引入新課。

2．播放錄像。教師課前搜集有關(guān)錄像，如新華音像中心出版發(fā)行的《今日世界系列之八──中東》第一部分“千年?duì)幎?，今日焦點(diǎn)”。

看錄像時(shí)，要求學(xué)生記錄并思考：(1)中東的地理概念是什么？(2)中東地區(qū)的千年?duì)幎艘蚝味穑?3)中東成為今日焦點(diǎn)的主要因素有哪些？

學(xué)生看錄像后，結(jié)合書(shū)上資料，分小組對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，再做出簡(jiǎn)要回答。根據(jù)學(xué)生回答，教師歸納出若干條“熱點(diǎn)因素”，如“運(yùn)河之爭(zhēng)”、“石油之爭(zhēng)”、“淡水之爭(zhēng)”、“宗教之爭(zhēng)”、“領(lǐng)土之爭(zhēng)”等，在板書(shū)中以框題形式書(shū)寫(可參考“結(jié)構(gòu)分析”內(nèi)容，形成結(jié)構(gòu)式板書(shū))，然后再逐一具體分析講授。【三洲五海之地】

1．教師提問(wèn)：中東地理位置具有什么特點(diǎn)，使其成為東西方勢(shì)力爭(zhēng)奪的熱點(diǎn)？學(xué)生讀圖觀察，討論并回答。

2．結(jié)合P52“活動(dòng)1(1)”引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出中東主要國(guó)家和主要城市。再向?qū)W生闡明“中東”概念和名稱起源。

3．引導(dǎo)學(xué)生指圖說(shuō)出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。

教師應(yīng)特別指出“里?！迸c其余四海的不同，并強(qiáng)調(diào)“海洋”與“湖泊”以及“內(nèi)流湖”在概念上的差別。

4．提問(wèn)：讀圖說(shuō)出“土耳其海峽”與“蘇伊士運(yùn)河”在地理位置上具有什么樣的重要性？──(1)同為兩大洲界線；(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國(guó)家；(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國(guó)家的海上道路因蘇伊士運(yùn)河而大大縮短，方便了西方國(guó)家向東方的殖民擴(kuò)張和資源掠奪。

如課時(shí)允許，還可對(duì)蘇伊士運(yùn)河的歷史和與埃及經(jīng)濟(jì)的關(guān)系作補(bǔ)充介紹。5．結(jié)合P52“活動(dòng)1(2)”及“活動(dòng)2”，進(jìn)行反饋練習(xí)，以鞏固這部分知識(shí)，加深學(xué)生的印象。

【豐富的石油資源】

1．提問(wèn)：提到中東就不能不提到石油，而為什么說(shuō)中東是世界石油寶庫(kù)呢？ 建議引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材，從地圖和“活動(dòng)”課文入手，從空間(分布)和數(shù)量(儲(chǔ)量、產(chǎn)量、出口量)兩方面探求結(jié)論。

2．教學(xué)中要注意不同形式地圖的作用，如通過(guò)讀中東石油分布圖，可使學(xué)生明確中東石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)?？蓪?duì)照世界政區(qū)圖，由學(xué)生說(shuō)出主要的產(chǎn)油國(guó)。

P53“活動(dòng)”1要求學(xué)生通過(guò)讀圓形統(tǒng)計(jì)圖，得出中東石油資源在世界占有重要地位這一結(jié)論。

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“活動(dòng)”2通過(guò)讀波斯灣石油外運(yùn)航線圖，可使學(xué)生明確中東石油的輸出路線、輸出國(guó)家，并通過(guò)填寫表格加以歸納。觀察各航線中的咽喉要道，從而使學(xué)生再次對(duì)本區(qū)重要的地理位置加深理解。

3．在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀圖，分析三條航線的優(yōu)勢(shì)差異，如提問(wèn)學(xué)生：同樣是輸出至西歐各國(guó)，航線A和B的差異何在？

(A航線經(jīng)蘇伊士運(yùn)河，至歐洲的距離最短，運(yùn)費(fèi)最經(jīng)濟(jì)，但由于運(yùn)河地狹水淺，油輪噸位不高；B航線經(jīng)非洲好望角，至歐洲的距離較長(zhǎng)，但水道寬闊，可通行巨型油輪。)4．教材P55提到“有人說(shuō)：20世紀(jì)中東曾為石油而戰(zhàn)”。

為什么會(huì)產(chǎn)生這種局面？哪些國(guó)家最熱衷于插手中東的局勢(shì)？在此，教師可適當(dāng)結(jié)合教材和當(dāng)前形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論。5．石油資源是非可再生資源。

教師應(yīng)由此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關(guān)系，也可由此初步探討單一經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的負(fù)面影響。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，初步形成知識(shí)綜合思維的意識(shí)和能力，并滲透能力和價(jià)值觀念的培養(yǎng)目標(biāo)。

可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問(wèn)題：(1)這些石油國(guó)在發(fā)現(xiàn)石油前，經(jīng)濟(jì)以何為主？

(干旱缺水，高原山地為主──灌溉農(nóng)業(yè)及牧業(yè)──經(jīng)濟(jì)落后貧困)(2)石油枯竭后，他們的經(jīng)濟(jì)出路又在哪里？(發(fā)散討論)【匱乏的水資源】

1．結(jié)合P54“活動(dòng)1、2”，從本區(qū)氣候特征入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出為什么在中東地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴？進(jìn)而討論水資源匱乏會(huì)對(duì)本區(qū)的生產(chǎn)生活造成什么影響？ 2．讀圖8.7“中東的河流”，引導(dǎo)學(xué)生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國(guó)共用)，進(jìn)而分析“為什么說(shuō)中東一直在為水而戰(zhàn)？” 3．引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭(zhēng)，中東各國(guó)有沒(méi)有更好的辦法來(lái)解決水資源匱乏的問(wèn)題？(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農(nóng)業(yè)為例，加深學(xué)生對(duì)良性利用自然，改造自然，協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還可以舉從鄰近的土耳其等富水國(guó)家輸水的例子。)【文化差異】

1．建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。2．由學(xué)生讀圖說(shuō)明阿拉伯國(guó)家的概念及阿拉伯人種特征。

教師注意指出伊朗、以色列、土耳其不屬于阿拉伯國(guó)家，至于原因，可引導(dǎo)學(xué)生從P56圖片說(shuō)明中獲取答案(伊朗──波斯人為主；以色列──猶太人國(guó)家，信仰猶太教；土耳其──多信仰伊斯蘭教)。從原蘇聯(lián)獨(dú)立出來(lái)的亞美尼亞、格魯吉亞、阿塞拜疆也不屬于阿拉伯國(guó)家。

3．讓學(xué)生收集有關(guān)阿拉伯文化和風(fēng)俗習(xí)慣的資料，在課上相互交流。4．通過(guò)錄像，或閱讀P57“活動(dòng)──巴勒斯坦問(wèn)題”，開(kāi)展以下討論：(1)談?wù)勀銓?duì)阿以沖突的認(rèn)識(shí)？(或?yàn)槭裁凑f(shuō)阿以沖突是中東問(wèn)題的核心？)(2)你認(rèn)為世界各國(guó)發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)以什么樣的態(tài)度來(lái)解決才是最明智的？

(藉此問(wèn)題的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立以下觀念──在世界各國(guó)的關(guān)系中，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)公正、平等的觀念；應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)對(duì)話而不是對(duì)抗；應(yīng)當(dāng)同情弱小而不懼強(qiáng)權(quán)。在強(qiáng)調(diào)人地協(xié)調(diào)的觀念的同時(shí)，也應(yīng)呼吁世界和平，強(qiáng)調(diào)民族之間、種族之間的和諧相處。)【全課小結(jié)】

可要求學(xué)生每人寫一段200字左右的小短文，題目是“我所認(rèn)識(shí)的中東”，對(duì)本課的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，并與“新課導(dǎo)入”部分的活動(dòng)前后呼應(yīng)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)后的提高。如時(shí)間許可，教師可當(dāng)堂展示學(xué)生的小短文。

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第四篇：七年級(jí)地理 法國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)地理 法國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

題法國(guó)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：法國(guó)的地理位置，法國(guó)的氣候類型和旅游業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：建立我國(guó)與法國(guó)的對(duì)比，從法國(guó)的發(fā)展中找到我國(guó)發(fā)展的有效途徑。重難點(diǎn)法國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)。法國(guó)的氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響教具

多媒體

教

學(xué)

過(guò)

程步驟師 生 活 動(dòng)復(fù)

備

1、導(dǎo)激情

2、自主學(xué)習(xí)（由科代表組織本組成員根據(jù)學(xué)習(xí)提綱完成）

同學(xué)們你了解法國(guó)的哪些歷史和文化？學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢談法國(guó)的歷史人物，名勝古跡，經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成教材的活動(dòng)練習(xí)和以下預(yù)習(xí)練習(xí)：1．法國(guó)的輪廓有什么特點(diǎn)？2．法國(guó)瀕臨的海，海灣，海峽以及陸地上的鄰國(guó)？3．通過(guò)圖分析法國(guó)的最北端和最南端的地理緯度？看法過(guò)大部分屬于那個(gè)緯度區(qū)？4．找到法國(guó)的中央高原，巴黎盆地，阿爾卑斯山脈看法國(guó)的地勢(shì)特征？．找到法國(guó)的重要的河流，塞納河，盧瓦爾河，羅訥河。6．法國(guó)的第一大城市巴黎，法國(guó)的最大的海港馬賽，法國(guó)的第三大城市，法國(guó)的紡織工業(yè)中心里昂。法國(guó)的輪廓象正六邊形，三邊臨海，三邊臨陸地。法國(guó)的南部面臨地中海，西邊臨比斯開(kāi)灣，背面臨拉芒什海峽，陸地上的鄰國(guó)眾多，例如：比利時(shí)，盧森堡，德國(guó)，瑞士，意大利，摩納哥，安道爾，西班牙。中央高原位于法國(guó)的南部，巴黎盆地位于法國(guó)的西北部，從地形分布上和分層社色圖中可以看出法國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)，東南高西北低。根據(jù)前預(yù)習(xí)，介紹一下你所了解的法國(guó)。

1、在圖3—27上找到法國(guó)，看看其國(guó)土輪廓有什么特點(diǎn)。

2、讀出法國(guó)最北端和最南端大致的度數(shù)。步驟師 生 活 動(dòng)復(fù)備

3、激情互動(dòng)

4、魅力精講、拓展應(yīng)用

6、生成創(chuàng)新法國(guó)的塞納河從東南流向西北，注入拉芒什海峽，巴黎，里昂，馬賽三個(gè)城市的共同的地理位置特點(diǎn)是沿河分布或者沿海分布。學(xué)生閱讀教材兩個(gè)段落看一下法國(guó)的主要的氣候類型以及分布狀況，法國(guó)大西洋沿岸，屬于溫帶海洋性氣候，在此了解溫帶海洋性氣候的分布規(guī)律，40－60度大陸的西岸，冬無(wú)嚴(yán)寒，下無(wú)酷暑，降水均勻，基本上沒(méi)有旱澇災(zāi)害，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展十分有力，法國(guó)的地形平坦，平原和丘陵占全國(guó)面積的4/北部的巴黎盆地成為法國(guó)的小麥的主要產(chǎn)區(qū)，法國(guó)也成為歐洲最大的農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)。法國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還具有便利的灌溉條，河流匯總多，水量豐富，季節(jié)變化小。這些都能通過(guò)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展得到。

法國(guó)的另外一種氣候――地中海氣候，教材自始至終都沒(méi)有提到地中海氣候類型，地中海的沿岸地區(qū)，夏季氣溫高，降水少，植物生長(zhǎng)旺盛。在此有必要讓學(xué)生再次記憶地中海氣候的特點(diǎn)，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨，雨熱不同期。在了解氣候類型的基礎(chǔ)上再看地中海沿岸的葡萄種植，可以給學(xué)生出示幾幅圖片，進(jìn)而了解法國(guó)的葡萄酒。法國(guó)的資源豐富，煤鐵儲(chǔ)藏量大，汽車飛機(jī)制造讓學(xué)生了解，法國(guó)的核電居世界第二，僅次于美國(guó)。法國(guó)的旅游業(yè)發(fā)達(dá)，旅游資源豐富，了解法國(guó)的旅游資源。法國(guó)法展農(nóng)業(yè)的優(yōu)越自然條？找出巴黎盆地和中央高原，歸納法國(guó)地勢(shì)的基本特征。找出法國(guó)的氣候類型，以及對(duì)農(nóng)業(yè)的影響介紹法國(guó)的旅游業(yè)

7、堂檢測(cè)法國(guó)的輪廓形狀——法國(guó)的氣候——和————哥具有什么特點(diǎn)？法國(guó)的首都————坐落在————河畔。法國(guó)的地勢(shì)特點(diǎn)——法國(guó)有那些旅游資源？從什么地方反映法國(guó)是一個(gè)文化大國(guó)河旅游大國(guó)？

第五篇：七年級(jí)地理工業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

★教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解工業(yè)生產(chǎn)的一般生產(chǎn)過(guò)程，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的關(guān)系；認(rèn)識(shí)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，以及與人民生活的關(guān)系；掌握我國(guó)工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城市分布；了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

能用圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件；能繪制一些簡(jiǎn)單工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)聯(lián)系圖；能用圖分析我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點(diǎn)。

德育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化，新中國(guó)成立以來(lái)所取得的巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

★教學(xué)重點(diǎn)

我國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)中心。

我國(guó)工業(yè)發(fā)展的前景。

★教學(xué)難點(diǎn)

工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。

我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的地區(qū)發(fā)展差異。

★教學(xué)方法

講練結(jié)合法、討論分析法等。

★教具準(zhǔn)備

投影儀、錄像資料、電腦、圖片文字資料等。

★課時(shí)安排

三課時(shí)

第一課時(shí) 工業(yè)與我們

第二課時(shí) 工業(yè)的空間分布

第三課時(shí) 積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)

★教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［導(dǎo)入新課］

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖4.25：張夢(mèng)的家，找出家里的工業(yè)產(chǎn)品。

(承轉(zhuǎn)過(guò)渡)通過(guò)觀察，我們可以看出，我們的家，其實(shí)就是一個(gè)工業(yè)產(chǎn)品的“展覽室”，沒(méi)有這些工業(yè)產(chǎn)品，我們的家就會(huì)黯然無(wú)色，沒(méi)有這些豐富多彩，我們的生活也會(huì)單調(diào)乏味。但工業(yè)產(chǎn)品遠(yuǎn)不止這些！那么什么是工業(yè)？工業(yè)產(chǎn)品又是怎樣產(chǎn)生的呢？

(板書(shū))

一、工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程

［講授新課］

(承轉(zhuǎn)過(guò)渡)汽車是我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中最常見(jiàn)的交通工具，我們以汽車為例來(lái)分析工業(yè)的一般生產(chǎn)過(guò)程。

(讀圖討論)引導(dǎo)學(xué)生讀圖４.２４：什么是工業(yè)，分析以下問(wèn)題。

1.汽車生產(chǎn)有幾個(gè)階段？(三個(gè)階段：開(kāi)采鐵礦石、冶煉鋼鐵、生產(chǎn)汽車)

2.各階段的生產(chǎn)原料是什么？前后生產(chǎn)階段有何聯(lián)系？(后一階段所用的原料是前一階段的產(chǎn)品，即前一階段的生產(chǎn)是為了后一階段的進(jìn)行，生產(chǎn)是有計(jì)劃性、針對(duì)性地生產(chǎn)，而非盲目生產(chǎn))

3.鐵礦石是來(lái)自于什么地方？(自然界)生產(chǎn)汽車對(duì)鐵礦石進(jìn)行了幾次加工？(兩次)

(歸納總結(jié))誰(shuí)來(lái)總結(jié)工業(yè)生產(chǎn)的一般過(guò)程？(對(duì)原材料進(jìn)行加工再加工)針對(duì)工業(yè)產(chǎn)品的不同，對(duì)原料加工的次數(shù)也有多有少。

(提問(wèn)啟思)汽車的生產(chǎn)反映了工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中具有哪些特點(diǎn)呢？(階段性、相互聯(lián)系性和計(jì)劃性)

(教師總結(jié))工業(yè)生產(chǎn)是從自然界獲得物質(zhì)資料，對(duì)原材料進(jìn)行加工再加工的過(guò)程。每個(gè)加工階段都形成相應(yīng)的工業(yè)部門，工業(yè)部門間又通過(guò)產(chǎn)品發(fā)生聯(lián)系。有的工業(yè)產(chǎn)品需要多種零部件共同裝配合成，所以往往與許多工業(yè)部門發(fā)生聯(lián)系。(比如汽車生產(chǎn)不僅需要鋼材，還需要輪胎、玻璃)

閱讀活動(dòng)２的內(nèi)容，判斷以上所涉及到的工業(yè)部門，哪些為重工業(yè)，哪些為輕工業(yè)。

輕工業(yè)：家具加工、食品加工、面粉加工、食油加工。

重工業(yè)：電力工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、木材加工。

(板書(shū))工業(yè)部門——重工業(yè)、輕工業(yè)

(承轉(zhuǎn)過(guò)渡)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門之一，我們每天都在直接或間接地接觸工業(yè)品，享受著工業(yè)帶給我們的快樂(lè)與便利。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，工業(yè)占有很重要的地位：是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。

(板書(shū))

二、工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)

(演示活動(dòng))學(xué)生閱讀工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)這一部分內(nèi)容，并讓四名學(xué)生分別扮演農(nóng)民、建筑師、科學(xué)家、軍人說(shuō)出課本上４種人所說(shuō)的話。學(xué)生體會(huì)并討論為什么說(shuō)工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)？

(學(xué)生答)工業(yè)是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源，地是國(guó)家經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、國(guó)防現(xiàn)代化的根本保證。為農(nóng)業(yè)、建筑、科研、軍事等部門提供了許多機(jī)械設(shè)備、科研儀器，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。

(學(xué)生活動(dòng))我國(guó)行業(yè)部門有許多，工業(yè)還為哪些部門提供了方便呢？大家任選一部門，把你當(dāng)成這一部門的一員，把工業(yè)與這一部門的聯(lián)系介紹出來(lái)。(選出表演最好的給以表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)給以鼓勵(lì))

(教師總結(jié))工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，是國(guó)家財(cái)政收入的主要來(lái)源。它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門，如農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、教育、國(guó)防、科研等提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)設(shè)備。我國(guó)農(nóng)業(yè)、國(guó)防、科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，在很大程度上取決于工業(yè)的生產(chǎn)水平和工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展程度。所以工業(yè)也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)自主、國(guó)防現(xiàn)代化的根本保證。

［課堂小結(jié)］

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了國(guó)民經(jīng)濟(jì)中最重要的物質(zhì)生產(chǎn)部門之一——工業(yè)。并了解了它的一般生產(chǎn)過(guò)程和在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位。我們相信隨著我國(guó)工業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)一定能成為富強(qiáng)的國(guó)家，屹立在世界的東方！

(觀看錄像)收集有關(guān)工業(yè)的生產(chǎn)情況錄像資料供學(xué)生觀看，增加學(xué)生對(duì)工業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

★板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 工業(yè)的分布與發(fā)展