第一篇：人教版_七年級地理_澳大利亞教學設計

第二十二、二十三課時

課 題：第八章 第四節(jié) 澳大利亞 教學目標：

（一）知識目標

１、澳大利亞的位置特點、范圍、首都和主要城市的分布。２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。３、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。４、城市、人口的分布特點。

（二）能力目標

１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或vcd盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。

２、通過引導學生采用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內在的聯(lián)系，并通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。

３、讓學生讀圖，采用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內在聯(lián)系。

（三）情感目標

１、學生通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。

２、學生通過澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增強對因地制宜發(fā)展經濟重要性的理解。教學重點：

１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。

２、澳大利亞以發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)和服務業(yè)為主的經濟特征。３、人口、城市分布與環(huán)境的關系。教學難點： １、澳大利亞有獨特古老生物的原因。２、分析區(qū)域地理各要素間的內在聯(lián)系。課時安排：

二課時 教學步驟：

第一課時

一、世界活化石博物館

１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎? 見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當于來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象征和標志，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國徽上有兩只動物，中間一個盾。）。(培養(yǎng)學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢? 教師簡單小結介紹：同學們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動物 在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什么特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）

３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那么，同學們就來詳細地了解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鹋；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）

老師播放多媒體課件，讓學生進一步的了解。

４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。

二、面積、人口與城市

1、教師承轉：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什么關系?我們只有對澳大利亞這個國家了解以后，才能做出評論。那么就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。１、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖?？磿习拇罄麃喸谑澜缰械木唧w位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）

教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨占一個大陸的國家。澳大利亞之所以保存著特有的動物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。

２、教師播放有關地球演化的錄像，同學們討論思考下列題目。

(1)澳大利亞大陸大約在什么時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）

(3)南極大陸也長期孤立存在，為什么沒有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）

教師引導：從時間、環(huán)境、天敵等方面考慮。

３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點? 提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世界面積第六位的國家，其面積數(shù)是多少?（769萬平方千米）

教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數(shù)只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。

出示澳大利亞人口城市分布圖。

教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點反映了人口的分布特點。

４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。教師播放有關著名城市的錄像，加強學生的直觀印象。教師播放悉尼標志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什么2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建筑藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）

教師小結：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關系，下一節(jié)我們再詳細分析。

第二課時

一、“騎在羊背上”的國家

１、導人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節(jié)課我們就來了解這些問題。

２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標簽上，發(fā)現(xiàn)標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）

小結引入：

二、“騎在羊背上”的國家。

３、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習了解76頁閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）

教師小結：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。

４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。

(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。

指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。引導學生分析農牧業(yè)與地形的關系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農業(yè)與牧業(yè)也不同）

５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。

教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。

(1)找出南回歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。

(2)找出澳大利亞有哪些氣候類型，討論分析其分布特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。

引導學生討論分析澳大利亞的氣候分布特點及適于發(fā)展農牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤；西南部冬季溫和濕潤，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農業(yè)）６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，并且農牧業(yè)生產機械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，并談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)７、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的農牧業(yè)(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。

教師承轉：澳大利亞不僅有發(fā)達農牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨厚(引入)。

二、“坐在礦車上”的國家

１、教師展示澳大利亞礦產分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優(yōu)、儲量大等特點。

２、教師強調：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機械制造業(yè)，現(xiàn)在已經成為國民經濟的重要支柱產業(yè)。澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由于礦產品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。３、教師小結：澳大利亞有發(fā)達的工礦業(yè)。2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達的服務業(yè)。目前，澳大利亞的服務業(yè)已超過農牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑒的經驗?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設、全國的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維)４、談談你對澳大利亞的印象。板書設計：

第四節(jié) 澳大利亞

一、世界化石博物館

產生原因 地廣人稀

二、面積、人口與城市

主要分布在東南部

三、騎在羊背上的國家——發(fā)達的農牧業(yè)

四、“坐在礦車上”的國家—— 發(fā)達的工礦業(yè)和農牧業(yè)

第二篇：七年級地理下冊 8.4 澳大利亞教學設計

8.4澳大利亞

教學設計說明

本節(jié)主要講述三點知識：澳大利亞動、植物的古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。教師通過三點知識講述，進一步提高學生學習興趣，增強對地理知識的愛好，培養(yǎng)學生的探究精神，掌握學習知識的科學方法培養(yǎng)科學興趣。

教學分析： ⑴教材分析：

本節(jié)知識是在學習世界地理總論后，進一步對世界主要國家的了解--第八章東半球其他國家和地區(qū)的第四節(jié)澳大利亞。深入了解澳大利亞的自然環(huán)境特征、社會、經濟特征及形成原因。掌握澳大利亞的動植物古老及特有性；騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家主要知識體系。

⑵學情分析：

本節(jié)知識是在初一下學期的內容，符合該年齡段掌握知識能力需求。是在了解世界主要自然要素后，滿足學生對世界主要國家認識的需求。

一、教學目標： 1．知識與技能：

（1）培養(yǎng)提高學生運用地圖知識分析問題的能力；提高學生讀圖認圖的能力（2）掌握澳大利亞的三個基本知識：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。

2．過程與方法：

學會運用地圖及相關資料，分析并理解澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及自然、社會經濟特點，了解人與自然的辯證關系。

3．情感態(tài)度和價值觀：

通過對本節(jié)知識的學習，進一步幫助學生初步樹立因地制宜發(fā)展經濟的觀念；進一步理解走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性。增強對世界各國地理知識的了解，激發(fā)對地理知識的了解和學習熱情，探索人類與環(huán)境的關系。

二、教學重點、難點

重點：世界活化石博物館、騎在羊背上的國家；坐在礦車上的國家。難點：澳大利亞動植物古老及特有性的形成原因及經濟發(fā)展的原因

三、教學方法：課堂敘述法、問題探索法、歸納法、總結法

四、教學準備：

1．澳大利亞代表性動植物圖片；澳大利亞地形圖、政區(qū)圖、氣候圖；澳大利亞農牧業(yè)分布圖、礦產分布圖；澳大利亞城市風光圖等。

2．澳大利亞經濟結構圖表；澳大利亞動植物統(tǒng)計圖表等。3．澳大利亞一節(jié)的教學課件。4．世界主要國家的國徽圖片。

五、教學課時：2課時

六、教學過程：

新課導入方法之一：

展示有代表性國家的國徽圖案，找出主要特征。如：加拿大—楓葉；墨西哥—蛇、仙人掌。加深對澳大利亞國徽上代表性動物—袋鼠、鴯鹋。具有古老、特有性和世界活化石博物館認識。

新課導入方法之二: 2

用多媒體展示澳大利亞特有的動植物的錄像請學生觀察它們的特點以及生存的環(huán)境，引入本節(jié)學習，寫出第一標題世界活化石博物館。

新課導入方法之三：

用澳大利亞在世界位置圖閱讀課本，教師提問：澳大利亞位置特點及氣候狀況提問式直接導入新課，進入本節(jié)學習。

【板書】

一、世界活化石博物館

教師：通過對國徽圖案或課本圖片的認識，說出澳大利亞動植物的主要特點，請同學在書上找出關鍵詞語。

學生回答：澳大利亞許多動植物是在地球演化過程中保存下來的古老生物種類，也是澳大利亞特有的。澳大利亞生物的古老、特有性成為人類研究地球演化歷史的化石。

利用教材澳大利亞生物多樣性知識活動題教師引導學生閱讀。并特別關注以下幾個數(shù)據(jù)：澳大利亞特有生物占世界植物種類總數(shù)的75%；鳥類種類總數(shù)的69%；全球有袋類動物的97%以上。教師總結：“澳大利亞是世界活化石博物館”—主要關鍵詞：特有（獨有）、古老、類型多樣。

教師引導學生丙閱讀并分析教材澳大利亞是世界活化石博物館活動題知識。教師提問：澳大利亞的絕大多數(shù)生物為什么具有古老性、獨特性？ 學生尋找資料并討論。

教師總結：①澳大利亞大陸在6 500萬年前與其他大陸分離，形成獨立的單元。② 澳大利亞長期孤立地存在于南半球的海洋上，自然環(huán)境條件相對單一，生物進化緩慢。③缺乏天敵--兇猛動物，古老生物得以保存。

知識拓展一：進一步探索：中國的大熊貓為什么分布在西南大山之中。（結合澳大利亞的生物古老特征的形成加以說明）

教師繼續(xù)請同學閱讀《騎在羊背上的國家》知識?！景鍟?/p>

二、騎在羊背上的國家

提問：請同學找出書上描述澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”語句。

回答：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國家。因養(yǎng)羊特別多而得名“騎在羊背上的國家”的稱號。

教師繼續(xù)補充說明“騎在羊背上的國家”稱號的資料。①閱讀課文《澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)》材料。② 澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)發(fā)達，養(yǎng)羊頭數(shù)是其國家人口的20倍；每年提供羊肉可達60萬噸。③澳大利亞羊毛90%用于出口創(chuàng)匯；羊毛年產量達70萬噸左右。向世界提供約3/4可用做成服裝的羊毛。

教師引導閱讀 “澳大利亞的農牧業(yè)分布”圖、“澳大利亞的地形”圖并結合教材中的活動題。

提問：從地形和氣候條件上分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)集中分布在東南部和西南部沿海的混合經營地帶的原因？

回答：地形上看地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原，適應大規(guī)模放牧。氣候上看亞熱帶濕潤氣候、地中海式氣候、熱帶草原氣候等氣候環(huán)境下，牧草肥美，適應放牧。

【知識拓展】教師總結歸納養(yǎng)羊業(yè)的分布條件，將知識擴展到澳大利亞農牧業(yè)的分布與自然、社會、經濟條件的關系。

自然條件：地形上：地勢相對平坦的低矮高原和大自流盆地及沿海平原、沿河平原等。氣候上：氣候濕潤、降水豐富的地區(qū)。水文上：有河流，灌溉水源豐富的地區(qū)。土壤上：沿 海沿河平原區(qū)土壤相對肥沃。

社會經濟條件地廣人稀、經濟發(fā)達、機械化水平高、農業(yè)科技發(fā)達、交通運輸便利?！局R鞏固】

教師引用課文材料 “在澳大利亞經濟中，農牧業(yè)一直占據(jù)著重要地位?！苯Y合《澳大利亞農牧業(yè)分布圖》分析“澳大利亞綿羊與小麥混合經營帶”形成條件。

教師引導學生閱讀教材圖“澳大利亞礦產分布”，引出標題?！镜诙n時】

【板書】

三、坐在礦車上的國家

教師提問：澳大利亞被為什么被稱為“坐在礦車上”的國家呢?（結合課文活動題內容，分析并回答）

回答：①礦產資源豐富的國家。（鋁土儲量占世界35%，居世界第一；鐵、鎳、鋅和錳礦儲量居世界前5位；煤、石油、天然氣、金礦、鎢礦等儲量也很豐富）②采礦業(yè)是國民經濟的重要支柱產業(yè)。③開采的礦石有一半用于出口，礦產品出口額占很大比重。

教師引用書上 “20世紀70年代服務業(yè)發(fā)展迅速。目前，服務業(yè)已經大大超過農牧業(yè)和工礦業(yè)，成為澳大利亞的主導產業(yè)。”

教師歸納總結：澳大利亞經濟發(fā)達。采礦業(yè)、冶金和機械制造業(yè)為重要支柱產業(yè)，服務業(yè)已成為主導產業(yè)。

澳大利亞礦產城市分布圖

教師引導學生閱讀澳大利亞礦產城市分布圖，找出澳大利亞人口和城市主要分布在東南沿海地區(qū)的規(guī)律。

教師歸納總結原因：澳大利亞東南沿海為亞熱帶濕潤氣候，氣候適宜；沿河沿海地勢平坦；交通運輸便利；開發(fā)歷史早；城市化水平高。

教師引導學生在澳大利亞政區(qū)圖上找出城市，注意分布規(guī)律，記憶重要城市—首都-堪培拉；最大城市-悉尼；第二大城市-墨爾本。

【注意知識拓展延伸：經緯度、海陸位置特征；氣候、地形圖閱讀；掌握學習地理的重要方法—讀圖】

七、板書設計

澳大利亞

【第一課時】

一、世界活化石博物館

二、騎在羊背上的國家 1．動植物種類豐富 1．發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè) 2．獨特性、古老性 2．羊毛出口世界第一 【第二課時】

三、坐在礦車上的 國家

四、經濟發(fā)達 1．礦產資源豐富 1．農牧業(yè)、工礦業(yè)發(fā)達 2．礦產品出口額大 2．服務業(yè)已成主導產業(yè)

五、人口、城市

1．主要集中分布在東南沿海 2．首都、第一、二大城市

八、教學反思

1．用我國及世界珍稀動植物實例，增強興趣，提高課堂氣氛，加強吸引力。2．多結合本國及學生熟知的實例加以說明地理知識，以提高學生地理知識水平，特別是提升分析問題、解決問題的能力。

九、思考題

1．分析澳大利亞主導產業(yè)的發(fā)展條件。2．分析澳大利亞發(fā)展農牧業(yè)的氣候條件。

3．舉例說明澳大利亞被稱為世界活化石博物館的原因。

第三篇：七年級地理下冊第八章《澳大利亞》教學設計

七年級地理下冊第八章《澳大利亞》教學設計

【學習目標】

1.學會運用地圖找出澳大利亞的位置及領土范圍。2.記住澳大利亞幾種特有的動物名稱，分析得出世界活化石博物館的特點及成因.3.利用地圖找出澳大利亞的地形特點及重要城市分布。

【重、難點】

1.澳大利亞的地形特點。

2.世界活化石博物館的特點及成因。

【授

課】

1.激趣導入（播放一組照片）

師：我們利用分分鐘時間去大都市、小縣城、太平鄉(xiāng)間小道溜達了一圈兒，感覺不錯吧？今天我們要出國旅游，終極目的地---澳大利亞，出發(fā)吧！

2.溫故而知新

師：澳大利亞大部分位于哪個半球？（東、西/南、北）

生：東半球/南半球

3.展示學習目標。

【新

授】

一、澳大利亞在世界中的位置及領土范圍？ 1.師：出示地圖---圖8.35 生：位置東鄰太平洋、西鄰印度洋、北鄰亞洲、南鄰南極洲。2.師：出示地圖

生：領土范圍由澳大利亞、塔斯馬尼亞島及附近的一些島嶼組成。

澳大利亞是世界上唯一獨占一個大陸的國家。

二、世界活化石博物館（難點）

1.師：播放視頻，找出澳大利亞幾種特有的動物？ 生：回答，在課本中找出并劃出答案。2.師：出示圖片，再次認識這些動物的特征。

3.師：出示圖片（澳大利亞國徽）他們國家的國徽和其他國家與眾不同，有本國兩種特有的動物？

生：動物界跳遠名將---袋鼠，形體龐大的---鴯鹋，別稱澳洲鴕鳥。

4.師：出示問題（澳大利亞有哪幾種特有動物？它們有什么共同之處？）

生:合作討論，教師點撥、引導。（古老）5.世界活化石博物館

①特色：生物具有古老性、獨特性（活動，教師引導、生合作完成）

②成因：

師 ：出示幻燈片(大陸漂移)

生 ：與其它大陸長期隔離，生物進化緩慢。

三、澳大利亞的地形特點（重點）

1.師：出示地圖---澳大利亞的地形圖(活動，生獨立完成)生：東部：山地---大分水嶺

西部：高原---西部高原

中部：平原---中部平原（澳大利亞大盆地—大自流盆里）2.師：①在圖中找出澳大利亞的首都?（堪培拉）

②在圖中找出澳大利亞最大的工業(yè)中心和港口城市（悉尼）

第四篇：七年級下冊澳大利亞教學設計

第八章 第四節(jié) 澳大利亞

教學目標： 知識與技能

1.認識澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農牧業(yè)的影響。

3.了解澳大利亞農牧產品在世界的地位；記住主要的農、礦業(yè)產品；農牧業(yè)的分布規(guī)律。

理解“騎在羊背上的國家”的含義。

4使學生學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象, 提高讀圖能力，建立正確的空間概念。方法與過程

1主要通過課件展示圖片與視頻資料讓學生從感性上認識澳大利亞特有的生物，用大陸漂

移說的觀點，通過學生討論分析有如此多的古老生物的原因。2通過讀圖分析，認識澳大利亞的地形、氣候特點，進而分析農牧業(yè)生產與地形的關系，農牧業(yè)生產與氣候的關系。情感態(tài)度與價值觀 1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件農牧業(yè)的了解，使學生認識到因地制宜發(fā)展生產的重要性。

2.通過探究澳大利亞的牛糞之災，讓學生認識到要維持生態(tài)平衡。教學重點

地形和氣候因素對澳大利亞農牧業(yè)的影響。教學難點

澳大利亞動物古老性的原因 教學準備：多媒體 教學流程：

導入：播發(fā)《澳大利亞》旅游宣傳片

師：同學們，能從視頻中猜出這是哪個國家嗎？ 生：澳大利亞

師：澳大利亞有著美麗的自然和人文景觀，這節(jié)課讓我們共同走入澳大利亞。

出示若干動物的圖片

師：這些動物中你們能猜出哪些是澳大利亞獨有的動物嗎？ 學生答：袋鼠，卡拉，鴯鹋，鴨嘴獸 你們對這些動物有哪些了解呢？ 學生回答

下面著重去了解一下這四種澳大利亞獨有的動物 播放視頻

這四種動物中有兩種被繪在了澳大利亞的國徽上，你們知道是哪兩種嗎？

學生答：袋鼠、鴯鹋 展示圖片，在介紹一下桉樹

澳大利亞這四種獨有的動物還有一個共同點，就是古老性，澳大利亞有活化石博物館之稱，讓同學相關閱讀資料

澳大利亞為什么會有這么多如此多而古老的動物？ 師：這就涉及到澳大利亞的地理位置

展示圖片，介紹澳大利亞的緯度位置、海陸位置、領土組成。師：澳大利亞是不是自古以來就是獨立的大陸呢，這要從很久以前說起 FLASH演示

讓學生找到澳大利亞與其他大陸分離的時間。

師：在中國的商店里應該會看到一些毛衣或者毛毯上寫著100%澳毛，這句話是什么意思呢？ 學生答：澳洲的羊毛制作的

師：澳大利亞是出口羊毛最多的國家，俗話說，羊毛出在羊身上，澳大利亞的羊毛多，那么其綿羊數(shù)就可想而知了，澳大利亞是世界上綿羊數(shù)最多的國家，綿羊數(shù)大約是人口數(shù)的十倍，澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”現(xiàn)在我們就是要去墨累達令盆地去看看那里的羊群。

視頻展示澳大利亞原本是沒有綿羊的，有哪位團員了解澳大利亞綿羊從無到有到繁盛的過程嗎？ 學生答（略）

澳大利亞為什么能成為綿羊的天堂嗎？結合剛才的視頻和你們平時的了解給你們討論一下。

學生紛紛回答，可能涉及澳大利亞的氣候、地形等。簡單總結

一個地區(qū)農業(yè)的發(fā)達，往往跟當?shù)氐淖匀画h(huán)境是密切相關的，澳大利亞的羊只70%以上都集中在東南部和西南部沿海的混合經營地帶。下面我們從澳大利亞的氣候，地形，水源幾方面去看看澳大利亞的綿羊的生長環(huán)境。

動畫演示澳大利亞氣候類型

結合圖片講解氣候和農牧業(yè)分布的關系。

展示澳大利亞的地形圖片，讓學生總結澳大利亞的地形特點。視頻介紹大自留盆地。通過剛才視頻對大自流盆地的介紹，我們知道了澳大利亞大盆地這里水源充足，再看一下澳大利亞的水系，墨累達令盆地這里是澳大利亞最大最完整的水系，介紹北艾爾湖，這些都為澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展提供了豐富的水源 結合圖片介紹澳大利亞地形與農牧業(yè)分布的關系。我們將剛才的分析匯總一下。

澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)除了有良好的自然環(huán)境外，其生產機械化程度很高，并采用先進的生產技術，高度發(fā)展了養(yǎng)羊業(yè)。

師：澳大利亞還是小麥和牛肉的重要生產國和出口國，牛和羊一樣都是外來遷入戶，牛的遷入打破了本地原有的生態(tài)平衡，澳大利亞因此還發(fā)生過牛糞危機，為此澳大利亞政府又把屎殼郎請了進來，以消滅牛糞。你們看我們在引進一些外國動植物時，是可以任意而為的嗎？（生：不是）我們在引進外國動植物時一定切記不可盲目，要注意保持生態(tài)平衡。

引導學生總結本課。習題練習

第五篇：精品：七年級地理下冊 第四節(jié)第一課“澳大利亞” 教學設計 人教版.doc

七年級下冊第八章《東半球其他的國家和地區(qū)》第四節(jié)“澳大利亞”（第一課時）教學設計

教材分析

澳大利亞是世界上惟一占有整個大陸的國家，也是一個新興的移民國家。澳大利亞的自然地理區(qū)域極具完整性，對于區(qū)域地理的學習有著非常重要的意義。因此教材在編排上主要是突出國家特有的自然環(huán)境特征及經濟發(fā)展特點；并在教材中安排了相當數(shù)量的“活動”內容，旨在通過這種形式引起學生對某些地理現(xiàn)象或地理事物的探究興趣，積極參與到教學活動中，并通過這種探究性的學習過程，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。

設計思想

依據(jù)地理新課標的要求，課程要面向學生的生活世界和社會實踐，教學設計要體現(xiàn)探究學習的理念，鼓勵學生通過探究學習真正參與到教學活動中去。充分發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設學習情景，引領學生主動參與，樂于探究，合作學習，培養(yǎng)學生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運用比較的方法解決實際問題，從而實現(xiàn)地理學習方式的轉變。因此圍繞教材中兩個形象的標題“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家”，用解疑的方式，把自然地理融入特有現(xiàn)象中，讓學生知其然，還想知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發(fā)達的養(yǎng)羊業(yè)，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家的一貫結構，用解決問題的模式完成新課題的要求。

學情分析

學生在前面的學習中已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識面窄等原因，看問題的層次還有待于進一步提高。因此在教學中注重滲透一下學法：①培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力；②通過小組探究學習，掌握比較、分析、綜合等方法。不過七年級學生具有好奇心強、善于思考的天性，因此，根據(jù)教學內容和學生特點，本節(jié)課主要采用“讀圖分析＋分組討論”的教學方法，充分利用課本提供的活動和資料，因勢利導讓學生學會方法，掌握知識，開闊視野，提升情感。

教學目標

1、知識與技能

①學會利用資料說明澳大利亞是“世界活化石博物館”。

②學會利用地圖和資料，說明澳大利亞的自然條件及其與農牧業(yè)發(fā)展的關系。③說明“騎在羊背上的國家”的含義。

2、過程與方法

① 學會根據(jù)收集的地理信息、資料，對地理現(xiàn)象進行分析。② 通過探究，初步掌握一定的學習方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生學習地理的興趣，幫助學生樹立因地制宜發(fā)展經濟的觀念。

教學重點

澳大利亞自然條件與農牧業(yè)發(fā)展的關系。

教學難點

澳大利亞特有生物的古老性。

教學準備

教師： 多媒體課件；澳大利亞動物圖片，澳大利亞地形圖、氣候圖，澳大利亞農牧業(yè)分布圖；澳大利亞城市風光圖片。

學生：課前收集有關澳大利亞的資料或圖片。

教學過程

學生活動：課前地理演講 學生演講，師生共同評價。

【設計意圖 培養(yǎng)學生學習地理的興趣，開闊學生的視野。】 創(chuàng)設情景，導入新課：

多媒體播放“澳大利亞城市風光圖”。

【設計意圖 讓學生感受美麗的澳大利亞，以形象直觀的方式激發(fā)學生的興趣?！?/p>

師問：提到澳大利亞，大家會想到什么？

學生：根據(jù)收集的資料爭相回答有關澳大利亞的內容。

【設計意圖 培養(yǎng)學生收集信息、積累材料的學習習慣，同時也為學習新課奠定基礎?！?/p>

教師：今天，我們就一起來了解這個美麗而又獨特的國家——澳大利亞。新課教學：

一、世界活化石博物館

師問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？

學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。（根據(jù)教材、收集資料回答）師問：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起來看一段錄像。播放《澳大利亞動物》錄像。

【設計意圖 激發(fā)學生學習地理興趣，讓學生自主的學習?！?/p>

教師提問：為什么只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。

① 澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？

② 澳大利亞大陸長期孤獨的存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產生什么影響？

③ 實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什么澳大利亞大陸有那么多特有生物，而南極大陸卻很少?！局R鏈接 播放魏格納提出大陸漂移學說的圖片知識?！?學生分組討論，聯(lián)系所學知識，觀看錄像分析總結。

教師進行鼓勵性評價，并指導學生結合閱讀材料感悟澳大利亞是“世界活化石博物館”。

【設計意圖 創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生好奇心、求知欲，進入探究式學習過程，同時讓學生學會知識遷移、運用材料，培養(yǎng)分析問題能力；此外，通過討論，增強學生參與意識，團隊合作精神，讓學生在合作中學會學習?！?/p>

過渡：澳大利亞盡管古老的動植物多，但如果從數(shù)量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚嘆的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。

二、“騎在羊背上”的國家

師問：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？ 學生：回答、舉例。

教師：在一些羊毛衫上，我們經?？吹竭@樣的標簽：100%澳毛。說明這羊毛100%來自澳大利亞。

教師向學生展示標有澳大利亞羊毛標志的標簽。

【設計意圖 密切聯(lián)系學生實際生活，從穿衣入手，是知識的學習接近生活，體現(xiàn)“教會學生學習對生活有用的東西”的理念?！?/p>

教師：澳大利亞羊毛質地優(yōu)良，畜牧業(yè)發(fā)展很早。羊毛的產量和出口量均居世界第一位，被人們稱為“騎在羊背上”的國家。多媒體演示：綠草茵茵，羊兒悠閑的牧場情景。

【設計意圖 調動學生的興趣，為后面的探究活動埋下伏筆?！?/p>

師問：你們知道嗎？澳大利亞本來是沒有羊的。那么澳大利亞是從何時開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？請大家閱讀教材76頁材料——澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)?！驹O計意圖 幫助學生了解澳大利亞畜牧業(yè)的發(fā)展史，同時為后面活動奠定基礎?！?/p>

師問：閱讀材料中提到，澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長和繁殖，有哪些適合的自然條件？

探究活動：學生分組討論，分析澳大利亞的自然條件對農牧業(yè)的影響?；顒訁⒖迹?/p>

教師展示：《澳大利亞的地形》

師問：澳大利亞的地形東部、中部、西部有什么差異？ 學生：東部為山地、中部為平原、西部為高原。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，從地形的角度來考慮，你會把牧羊場建在哪里？

在學生回答的基礎上，教師小結：建在中部。因為中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。教師展示：《澳大利亞的氣候》 提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？ 學生回答：略。

教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，僅從氣候的角度來分析，你準備把牧場建在哪里？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？ 學生討論后回答，教師稍作小結。教師演示課件：《澳大利亞農牧業(yè)的分布》 提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？ 學生：兩種。一種是粗放型，一種是混合型。

教師提問：如果你是澳大利亞對外貿易總公司的經理的話，假設你們公司主要出口羊毛和小麥，你覺得這些原料應來自澳大利亞哪些地方？ 學生讀圖分析，教師稍作引導。

【設計意圖 本活動是學習澳大利亞地理知識的重要部分，教師指導學生完成這部分活動的學習，是學生能否掌握澳大利亞地理知識的關鍵。因此，在教學中主要通過小組討論的方式，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主動探究精神和協(xié)作學習的精神；同時通過創(chuàng)設情景，幫助學生理解知識，融會貫通地掌握知識?！?/p>

教師總結：澳大利亞人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農牧業(yè)，農牧業(yè)生產機械化程度也很高。展示課件：《澳亞利亞自動剪羊毛圖》

課堂小結：請同學們談談這節(jié)課的收獲或感受？ 學生各抒己見。

【設計意圖 培養(yǎng)學生歸納、總結的能力和語言表達能力，同時通過談感受，讓學生再次感到地理知識是和生活融合在一起的。】

教學反思：本節(jié)教學設計是基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初一年學生的年齡特點、認知規(guī)律來設計的。在教學設計中主要采用“讀圖分析＋分組討論”為主的教學方法，充分利用教材中的圖片、資料等，體現(xiàn)地理學科特色。讓學生在討論交流中，用解決問題的模式完成新課要求。