第一篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與案例觀摩作業(yè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與案例觀摩作業(yè)

作業(yè)題目：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與案例觀摩

作業(yè)要求

結(jié)合幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則評析所在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況，并嘗試選擇一個年齡班，結(jié)合中秋主題，設(shè)計活動室環(huán)境。

幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則：

安全性原則、適宜性原則、自主性原則、豐富性原則、動態(tài)性原則、開放性原則、經(jīng)濟性原則。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境布置促進了幼兒的社會化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)展起來。由此可見,作為一項重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對幼兒園教育活動起著十分重要的作用。

我現(xiàn)在的幼兒園環(huán)境的布置促進了幼兒的發(fā)展，尤其是班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和主題墻的創(chuàng)設(shè)，都是從孩子的發(fā)展角度進行考慮的，創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容也都是結(jié)合了孩子的年齡特點及興趣特點進行設(shè)計的，并與主題活動相結(jié)合，并且鼓勵幼兒共同參與創(chuàng)設(shè)，能夠與孩子進行互動。

我所在的班級是小班，在小班進行中秋主題的活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)。小班孩子對于中秋節(jié)的概念和意義還不是很清楚，所以為了讓幼兒了解中秋節(jié)，我們給孩子講了“嫦娥奔月”的故事，并將有關(guān)故事的書籍和圖片投放在了圖書區(qū)中，通過故事孩子們很容易的理解了中秋節(jié)。接下來，我們在活動室的角落布置一些月餅盒搭建的房子，讓孩子知道月餅有很多種，月餅盒也有很多的設(shè)計，并且月餅盒還可以廢物利用用到我們的游戲中，在美工區(qū)我們還和孩子一起制作自己喜歡的月餅；并且幼兒來帶來了月餅大家一起品嘗，分享；最后，我們在主題墻上呈現(xiàn)關(guān)于中秋的內(nèi)容，如：爸爸媽媽對于中秋節(jié)對孩子的祝愿、中秋節(jié)的一些民俗民風(fēng)的圖片、各種式樣的月餅圖片：有大有小、有圓有方、有蘇式有廣式的、還有各種餡心的等等。

第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心得

徐炎炎

昨天下午兩點半在幼教中心學(xué)習(xí)了山東師范學(xué)院王冰教授的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給我在以后的工作中起到了很大的推動作用。王冰教授講到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒的生長、發(fā)展起到了促進作用。王冰教授講的如何進行環(huán)創(chuàng)方略分為三章；第一章：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理性分析；第二章：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實施策略；第三章：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能訓(xùn)練。幼兒園的環(huán)創(chuàng)已經(jīng)成為孩子的第二任老師，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則性要求做到：安全性；衛(wèi)生性；適宜性；科學(xué)性；游戲性；動態(tài)性原則；生活性；開放性原則。在王冰教授現(xiàn)場為大家表演的折紙、剪紙會上，讓我對中國的剪紙有了更高的認(rèn)識，也學(xué)會了剪紙、折紙的新花樣。欣賞了國內(nèi)外幼兒園環(huán)創(chuàng)的視頻及圖片，讓我在以后對幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計的思想上有了更多的設(shè)想。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會：

一、根據(jù)幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚

拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境。可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變。”因此，在實踐工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。

總之，通過這次學(xué)習(xí)王冰教授的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從王冰教授老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。

第三篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”可見，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，已成為幼兒教育的重要內(nèi)容。在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面進行了有益的探索和嘗試，取得了初步成效。下面談?wù)劷A段環(huán)境創(chuàng)設(shè)的體會：

一、根據(jù)幼兒年齡特點，以及他們的需求和興趣，提供能引起幼兒的探究欲望的物質(zhì)和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。投放一些可供幼兒探索發(fā)現(xiàn)類的材料，讓幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)問題，生成問題。例如：在晨間談話時,孩子們說著自己長大的理想,詹民喜說想做一名地鐵司機,孩子們的興趣一下子高漲，于是”地鐵”的背景也就猶然而生了。其次，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。教師要關(guān)注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發(fā)展需要。

二、環(huán)境應(yīng)體現(xiàn)幼兒的特點，要符合幼兒心理發(fā)展的需要。

1、在色彩上，應(yīng)以色彩艷麗的純色為主。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。幼兒們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為幼兒們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多、色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。

2、造型上，應(yīng)以稚拙、簡潔為主要表現(xiàn)手法。造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意不持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節(jié)，例如我在主題活動《人們怎樣工作》中設(shè)計了地鐵作為背景。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，小朋友看了很喜歡。

3、內(nèi)容上，為幼兒創(chuàng)設(shè)熟悉的、符合心理要求的環(huán)境?？梢允占扇藙趧拥恼掌瑑和嫷?。這些作品被幼兒所熟悉，色彩鮮艷，符合幼兒心理特點，更能培養(yǎng)幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、自豪感。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變?！币虼耍趯嵺`工作中，我們在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面重視師生共同參與，堅持師生共同討論主題，共同設(shè)置布局，真正發(fā)揮了幼兒的主體性和參與意識。

總之，通過這次班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我從全園老師的身上學(xué)到了不少知識：幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動幼兒和社區(qū)資源共同參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。我想以后在環(huán)境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環(huán)境更趣合理化。

第四篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀摩的心得體會

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的心得體會

麻店幼兒園

丁秀平

10月23日至25日在濟南和淄博參觀了三處幼兒園，收獲很大，特別是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，真的算是開了眼界。

幼兒園的環(huán)境布置對于我這個非幼兒園專業(yè)的教師來說，真是隔行如隔山，在出去之前，我特意研究了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把握里面的理念，同時在參觀學(xué)習(xí)的時候，重點獲取創(chuàng)設(shè)的理念，現(xiàn)談?wù)勛约旱膸c體會：

一、追隨主題，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主表現(xiàn)的空間

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園的教育就是通過創(chuàng)設(shè)與教育內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進幼兒全面發(fā)展?！眳⒂^的幾處幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是以幼兒為主體，每一處幼兒園甚至每一層教學(xué)樓、每一個班級都有自己的設(shè)計主題，設(shè)計的內(nèi)容都能與幼兒互動“對話”，能極大地提高孩子們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且內(nèi)容豐富多彩。安全愉快、整潔優(yōu)美、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的教育環(huán)境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環(huán)境中活動，在環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)造，在環(huán)境中積累經(jīng)驗、增長知識、鍛煉能力，在與環(huán)境的交互作用過程中，培養(yǎng)和鞏固了幼兒的情感、行為、習(xí)慣、知識、技能、個性等。在幼兒教育中，環(huán)境始終潛移默化地影響著幼兒的發(fā)展。因此，作為幼教工作者，就應(yīng)努力為幼兒的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上不斷得到全面、和諧的發(fā)展。

二、提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者

參觀的這幾處幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都展示了孩子們的動手作品，這說明幼兒園以及老師們充分發(fā)揮了孩子們的主觀能動性，使幼

兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。所以，我覺得，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

三、利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)特色環(huán)境

在所展示的孩子們的作品中，廢舊材料的利用所占的比例比較大，這樣孩子們在動手制作的工程中，不但鍛煉了動手動腦的能力，而且還滲透了環(huán)保的意識。同時收集材料的過程也是教育孩子合理處理垃圾的好機會，收集的豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰(zhàn)，是激發(fā)幼兒主動探索的前提。

四、區(qū)角設(shè)計新穎，貼近孩子們的生活實際

在參觀的過程中，我特別留意了班內(nèi)的區(qū)角活動空間，每個班級都有自己的特點，都有自己的主題，內(nèi)容都貼近孩子們的生活實際，如小小診所、小吃店、小商店等等，孩子們都不陌生，讓孩子們親自參與到活動中，體驗不同勞動的辛苦，不同游戲的快樂，尤其是在淄博實驗幼兒園及分園里德區(qū)角活動，內(nèi)容更是豐富多彩，他們是專門為孩子們提供區(qū)角教室，孩子們在這里做各種游戲、各種活動、既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又培養(yǎng)了他們的合作意識，使孩子們從小就在這個小小的“社會”里得到鍛煉。

通過三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)多了很多，體會很深，懂得了環(huán)境創(chuàng)設(shè)是我們老師和幼兒共同走進主題共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，我們必須敏感地觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現(xiàn)美的鋪路石，引領(lǐng)他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。在以后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們還要多多征求各方面的意見，力爭做到盡善盡美。

第五篇：《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)答案

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)一

填空題：

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

2.庭園具有兩個功能：一是顯性功能，即即滿足幼兒生長的需要；二是隱性功能，即即全面?zhèn)鬟f園所信息。

3.辦園理念是指幼兒園辦園思想的集中體現(xiàn)，對幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)與發(fā)展方向起著引導(dǎo)與規(guī)范的作用。

單選題：

1.在采用分科課程 的園所，庭院布局上以可同時容納一個班級幼兒人數(shù)為出發(fā)點，對戶外活動場地進行整體規(guī)劃。

2.總體上來講，幼兒園整體外墻的顏色不應(yīng)超過3種，如果其中有對比色，那么與主色相對的顏色只能是小塊面的，起到點綴或突出主題的作用。

判斷題：

1.辦園理念對幼兒園的庭院布置風(fēng)格將起到?jīng)Q定性的影響。

2.蒙臺梭利說：“我聽過，我忘記；我看過，我記??；我做過，我懂得?！北砻髁苏嬲幸饬x的學(xué)習(xí)是發(fā)生在與環(huán)境的互動過程中的。

3.傳統(tǒng)課程注重知識的傳授，對庭院環(huán)境的要求極低；然而主體性課程主張幼兒的學(xué)習(xí)是通過與環(huán)境對話而實現(xiàn)的，對庭院環(huán)境主要要求極高。

論述題：

庭院布置的策略：

（一）與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相結(jié)合該策略的運用是生態(tài)性原則的具體體現(xiàn)。當(dāng)?shù)丨h(huán)境包括：氣候、經(jīng)濟、文化等要素。以氣候為例，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颉⒅脖环N類確定庭院中所栽種的植被在四季中的色彩變化，確定主色調(diào)。如南方地區(qū)氣候溫和、四季如春，植物以綠色居多，那么園所的基調(diào)可采用白色、淺黃等，與綠色植被相襯，顯得清新、健康；而北方地區(qū)因低溫時間較長，冬季樹葉一般都會凋零，那么園所的基調(diào)可采用較鮮艷的紅色、明黃或亮綠，這些顏色的明度一定要高一些?；{(diào)確定之后，再搭配每一處外墻的顏色。總體上來講，幼兒園整體外墻的顏色不應(yīng)超過三種，如果其中有對比色，那么與主色相對的顏色只能是小塊面的，起到點綴或突出主題的作用。

（二）將辦園理念融入其中

辦園理念明確后，就可以選擇主打色及造型作為承載物。如法國薩爾格米訥幼兒園，主辦者希望為幼兒創(chuàng)造安靜、舒適的環(huán)境。因此主體建筑采取了有機的弧線外形，以模仿細胞的結(jié)構(gòu)，以白色為主打色，最大范圍地種植綠色植物以隔絕外界的干擾。

（三）定期展示近期活動

露天門廊是一處可以充分展示園內(nèi)近期大型活動的信息集散地。如有些幼兒園以田園特色作為園本課程，將田園要素（綠藤、花叢、草地等）移入幼兒園，在門廊、圍墻、種植區(qū)等處將這一特色課程和近期的農(nóng)事體現(xiàn)得淋漓盡致。

在圍墻上可設(shè)置以節(jié)慶為主題的宣傳欄，配合節(jié)慶教育定期更換內(nèi)容。如南京實驗幼兒園在大門入口處安排了四個圓形櫥窗，每次園內(nèi)舉辦了大型活動之后，將活動的照片、文字說明整理后張貼其上。

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)單選題

填空題：

1.“室內(nèi)”主要指門廳、走廊、樓梯、等公共空間，其功能有：交通功能和教育功能。

2.樓梯的潛在功能很多，如綠化功能展示功能宣傳功能。

3.室內(nèi)裝飾的動態(tài)性既是教師用以引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的原則，同時也是滿足幼兒與環(huán)境對話的 主體性原則原則的另一種表現(xiàn)。

單選題：

1.幼兒室內(nèi)活動場所的采光面積應(yīng)低于常規(guī)建筑1：5 的比例。

2.課程模式是室內(nèi)裝飾密度、風(fēng)格等的決定性因素。

判斷題：

1.幼兒白天游戲或?qū)W習(xí)時習(xí)慣于明亮的光線，而休息時僅需較暗淡的光線。

2.室內(nèi)裝飾的原則包括無妨礙性、補充性、動態(tài)性。

3.面積較小的幼兒園門廳以選擇家庭型風(fēng)格的布局為宜，擺設(shè)的家具、裝飾品應(yīng)選擇小巧、溫馨感強的；面積較大的門廳則可以實現(xiàn)多種功能和用途。

論述題：

室內(nèi)裝飾的策略：

（一）持久性布置策略

1．門廳

首先是確定門廳要給予來訪者留下一個什么樣的印象，是冷硬的還是柔和的，是大眾型的還是突顯特色的。再根據(jù)門廳的空間大小進行具體的設(shè)計。

如果幼兒園的門廳空間較大，裝飾設(shè)計初期可以利用門廳現(xiàn)有界面，巧妙裝飾不同形狀、不同面積的壁畫，體現(xiàn)獨有的空間的文化內(nèi)涵。壁畫部分正好掩飾其他部位的不協(xié)調(diào)的建筑，拐角墻之類可以裝飾食譜系列掛板，展示幼兒食譜和活動剪影，凸現(xiàn)活潑、有趣和實用的效果。

2．走廊

如果走廊比較寬，在走廊里增設(shè)儲物柜可以起到衣帽間的作用。

開放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場所。走廊也是展示幼兒作品的好地方。

封閉式的內(nèi)走廊，可以對其護欄、廊柱、地面、天花板進行整體設(shè)計。

每個班級門前的走廊以設(shè)置3-4個區(qū)域為宜，每個區(qū)域大約容納4-5人。

3．樓梯

樓梯的潛在功能很多，如綠化功能、展示功能、宣傳功能。

（二）動態(tài)性布置策略

1.與季節(jié)變換的融合自然界的四季，每一季均有一個基本色調(diào)：春季的淺綠色、夏季的深綠色、秋季的金黃色、冬季的雪白色。

除了色彩，每一季還有自己獨特的符號——不同季節(jié)中出現(xiàn)的常見動物或昆蟲。

季節(jié)的聲、色、形，可以通過公共空間環(huán)境的布置，使幼兒和家長感到如同置身自然中，而倍感親切與放松。

2.與節(jié)日或主題教育的融合將節(jié)日引入環(huán)境布置時，要注意不可過多、過泛。此外主題課程也常常會選用節(jié)日作為主題。當(dāng)主題活動與節(jié)日重疊時，室內(nèi)裝飾宜做全園整體性的設(shè)計。

《幼兒園環(huán)境活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)》作業(yè)三

填空題：

1.區(qū)域活動是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。

2.幼兒園活動區(qū)的特點有自主性教育性實踐性。

3.區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)主要有個別指導(dǎo)和共同參與。

單選題：

1.以下不屬于幼兒園區(qū)域活動的方式的是個別教學(xué)。

2.根據(jù)小班幼兒的動作發(fā)展特點，可以為其創(chuàng)設(shè)以發(fā)展孩子手指小肌肉群能力為主的操作區(qū)。判斷題：

1.中班幼兒較小班幼兒對于扮演角色的意識更強烈，且角色語言也較小班幼兒有了較大發(fā)展，根據(jù)這一特點，在中班創(chuàng)設(shè)了“小餐廳”、“美發(fā)屋”等角色游戲區(qū)。

2.區(qū)域活動具有鮮明的教育性，但這種教育性比較隱蔽，主要體現(xiàn)在幼兒在游戲的過程中對材料的操作上，對區(qū)域規(guī)則的遵守上等。

論述題：

幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循的原則：

（一）區(qū)域活動主題的選擇要因地制宜，適合本園的實際情況。

1．區(qū)域活動的主題應(yīng)適合幼兒各年齡段的發(fā)展水平。

2．從幼兒的興趣出發(fā)，確定區(qū)域主題

3．根據(jù)教育活動的主題確定區(qū)域活動主題

4．注重區(qū)域活動主題之間的互動

5．區(qū)域活動的主題適當(dāng)體現(xiàn)地域特色

（二）區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)過程中要充分體現(xiàn)幼兒為主的原則

1．共同商討區(qū)域需用的材料，并一同收集、布區(qū)。

2．幼兒自己制定區(qū)域規(guī)則，大家共同遵守。

（三）區(qū)域活動中的材料投放要安全衛(wèi)生，有科學(xué)性。

1．區(qū)域活動中的材料投放要安全衛(wèi)生。2．區(qū)域中投放的材料也要有一定的科學(xué)性?！队變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)》作業(yè)四

填空題：

1.公認(rèn)的課程模式有分科課程領(lǐng)域課程活動課程主題課程綜合課程等。

2.庭院布置的原則有生態(tài)性挑戰(zhàn)性主體性效用性。

3.室內(nèi)裝飾的依據(jù)包括身心特點課程模式空間條件。

4.門廳、走廊、樓梯等公共空間在空間上處于戶外與室內(nèi)的過渡區(qū)域，因此也被稱為灰色空間

單選題：

1.每個班級門前的走廊以設(shè)置3-4 個區(qū)域為宜，每個區(qū)域大約容納4-5人。

2.開放式的走廊與戶外空間直接相連，如果寬度在2米以上，除滿足交通外，走廊還可作為陰雨天氣里體育鍛煉的場所。

判斷題：

1.區(qū)區(qū)域活動過程中教師的共同“參與”是指教師應(yīng)作為幼兒的伙伴,以平等身份參與到區(qū)域活動的過程。

2.認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為：兒童的知識構(gòu)建，必須由兒童通過自己的操作活動去完成。

? 論述題：

（一）創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動的方式方法：區(qū)域活動，是指在一定的時間內(nèi)，設(shè)置各種活動區(qū)，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和方式。所謂活動區(qū)(或活動區(qū)域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供并投放相應(yīng)的設(shè)施和材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)的分區(qū)活動的場所。如把活動室劃分為若干個區(qū)域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區(qū)域，并設(shè)有屏障構(gòu)成若干個相對固定的半封閉區(qū)域。目前幼兒園區(qū)域活動的方式大體可分為三種。

1．把區(qū)域活動視為分組教學(xué)的一種形式。

2．把區(qū)域活動視為集體教學(xué)(上課)的延伸。

3．把區(qū)域活動視為在集體活動之外為幼兒創(chuàng)設(shè)的一種自由活動的形式。

（二）幼兒園區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

1．圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域。其原則如下：

(1)活動區(qū)域的活動材料要緊扣目標(biāo)。

(2)同一內(nèi)容，各年齡班制定的活動目標(biāo)各不相同。

(3)活動區(qū)域的目標(biāo)盡可能與正規(guī)性活動目標(biāo)相聯(lián)系。

2.根據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律和發(fā)展水平提供材料

(1)圍繞同一教育目標(biāo)提供多種材料。

(2)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、知識層次及時變換與之相應(yīng)的材料。

(3)根據(jù)不同發(fā)展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。

3．區(qū)域活動過程中教師的指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動時，始終要清楚自己應(yīng)處的位置，扮演好觀察者和指導(dǎo)者的角色。要指導(dǎo)幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經(jīng)過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。

了解幼兒以后的指導(dǎo)可以采用以下兩種方法，即個別指導(dǎo)和共同參與。所謂“參與”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候以平等的身份和幼兒一起活動。這里，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入并參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內(nèi)容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應(yīng)事先觀察，再決定是否加入或何時加入。

活動區(qū)給幼兒提供了一個沒有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，活動區(qū)為每個孩子提供了發(fā)揮潛力的舞臺，因此，提供不同種類的活動區(qū)，讓幼兒在其中快樂的學(xué)習(xí)和探索是符合幼兒心理、年齡特點的有效教育形式。