第一篇：帶頭加強理論學(xué)習(xí)

帶頭加強理論學(xué)習(xí),及時熟悉掌握醫(yī)療衛(wèi)生基本知識，重點開展了疾控中心應(yīng)急演練、計算機操作、業(yè)務(wù)知識競賽等形式多樣的比武練兵活動。及時制訂中心應(yīng)急處置預(yù)案，組織一線人員學(xué)習(xí)相關(guān)知識與技能，開展防控業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有針對性地開展了應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急演練活動，提高了應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急能力。創(chuàng)新機制抓管理，制訂完善中心綜合目標管理方案、科室目標管理考核辦法、黨員目標責(zé)任書，完善了疾控中心工作管理規(guī)范、支部公開承諾制度等制度。并抓好監(jiān)督檢查，對發(fā)現(xiàn)問題及時進行經(jīng)濟處罰或責(zé)任追究處理。中心各項工作在2011年取得明顯成績，受到州疾控中心和州衛(wèi)生局通報表彰。制訂了中心公開服務(wù)承諾辦法，簡化了體檢辦健康證程序，降低了對從業(yè)人員健康體檢費用。加強對全縣從業(yè)人員職業(yè)危害現(xiàn)狀調(diào)研，編寫《職業(yè)健康檢查質(zhì)量管理手冊》，為我縣開展職業(yè)病檢查，預(yù)防職業(yè)危害打下了基礎(chǔ)。服從組織安排，做好本縣150名大學(xué)生赴廊坊培養(yǎng)工作，認真制訂培養(yǎng)計劃、工作方案、相關(guān)制度，加強學(xué)員教育管理，注意做好學(xué)員思想工作，及時消除不穩(wěn)定因素，加強與內(nèi)地組織人事及培養(yǎng)院校的聯(lián)系協(xié)調(diào)，努力為學(xué)員解決學(xué)習(xí)、崗位實踐等各方面的困難和問題，確保培養(yǎng)工作順利進行。

第二篇：帶頭致富材料

文章簡介：“千道理、萬道理，發(fā)展才是硬道理”。發(fā)展經(jīng)濟、富裕村民是兩農(nóng)工作的中心任務(wù)，如何發(fā)展村集體經(jīng)濟，增加村民收入，改變**村的落后面貌，是擺在**村兩委面前的首要的任務(wù)。近年來，針對本村黨員年齡偏大、文化程度偏低、致富能力偏弱這一現(xiàn)狀，村支部兩委富有創(chuàng)造性地實施了“把黨員干部培養(yǎng)成發(fā)展能手，把發(fā)展能手培養(yǎng)成?“千道理、萬道理，發(fā)展才是硬道理”。發(fā)展經(jīng)濟、富裕村民是兩農(nóng)工作的中心任務(wù)，如何發(fā)展村集體經(jīng)濟，增加村民收入，改變**村的落后面貌，是擺在**村兩委面前的首要的任務(wù)。近年來，針對本村黨員年齡偏大、文化程度偏低、致富能力偏弱這一現(xiàn)狀，村支部兩委富有創(chuàng)造性地實施了“把黨員干部培養(yǎng)成發(fā)展能手，把發(fā)展能手培養(yǎng)成黨員干部”和“黨員干部帶頭致富，帶領(lǐng)群眾共同致富”的“雙培雙帶”工程，雙孢菇種植基地就是在這樣的背景下一步步發(fā)展壯大的?！半p培雙帶”先鋒工程的實施，讓群眾嘗到了甜頭，農(nóng)村廣大黨員的先鋒模范作用、農(nóng)村基層干部的骨干帶頭作用和農(nóng)村發(fā)展能手的示范帶動作用得到了充分發(fā)揮，也為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會起步階段的重點建設(shè)任務(wù)提供了堅強的組織保證。

牛糞引發(fā)的思考

**村緊鄰市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)的**乳業(yè)集團，**村許多農(nóng)戶抓住這一時機，大力發(fā)展奶牛養(yǎng)殖業(yè)，為**集團供應(yīng)鮮奶。全村奶牛每年大約產(chǎn)生近五十萬噸的牛糞垃圾，牛糞垃圾如果得不到及時的處理，就會對村里的環(huán)境造成極大的污染。**村兩委干部回想起前幾年**省夏邑縣的客商來到收購牛糞，解決牛糞污染問題的場景。于是便組織到到**夏邑考察后，了解到牛糞是種植雙孢菇的重要原料之一。生產(chǎn)雙孢菇的主要培養(yǎng)料是稻草和牛糞，這兩項資源本地區(qū)十分豐富，外省種植戶到我們地區(qū)高價收購原料，發(fā)展雙孢菇項目都有豐厚的收益，為什么我們自己不能發(fā)展這個項目呢？村“兩委”經(jīng)反復(fù)考察論證，認為雙孢菇種植產(chǎn)業(yè)是一個收益高、見效快，且能解決富余勞動力就業(yè)，清理牛糞污染，解決秸桿焚燒問題的好項目。于是在**同志的動議下，村支“兩委”組織村里幾位有“雙培雙帶”經(jīng)驗的黨員**新家開始探索發(fā)展雙孢菇種植項目。

強化引導(dǎo)思富源

“思路決定出路”。發(fā)展雙孢菇種植在村里還是第一次，為了降低風(fēng)險，村支“兩委”會多次召開村民代表大會，反復(fù)論證探討。在集思廣益的基礎(chǔ)上，村里制定了以發(fā)展雙孢菇種植為龍頭，多元并舉抓經(jīng)濟的發(fā)展思路。利用本地區(qū)的資源優(yōu)勢，大力發(fā)展雙孢菇項目。雙孢菇是世界上栽培最廣泛的食用菌，色白質(zhì)嫩，營養(yǎng)豐富。我國現(xiàn)已成為雙孢菇產(chǎn)量最大的國家，是我國食用菌產(chǎn)品中出口創(chuàng)匯最多的拳頭產(chǎn)品。生產(chǎn)雙孢菇的主要培養(yǎng)料是稻草和牛糞，這兩項資源本地區(qū)十分豐富，近幾年雙孢菇市場前景看好?？墒牵恋?、資金、技術(shù)成了制約雙孢菇基地建設(shè)的頭等難題，村委會采用“反租倒包”的形式，將位于**村委會以東，**東路以南，洛電專線以西的面積約2.2萬平方米的土地集中起來，流轉(zhuǎn)給帶頭發(fā)展雙孢菇項目的“雙培雙帶”戶使用。一開始流轉(zhuǎn)這塊土地的時候，原來的十幾位承包戶意公務(wù)員之家http://004km.cn

第三篇：理論學(xué)習(xí)

理論學(xué)習(xí)----一個合格的老師必須送給學(xué)生的四件禮物

“生活中有許多事當(dāng)忍則忍，能讓則讓。忍讓和寬容不是懦怯膽小，而是關(guān)懷體諒。忍讓和寬容是給予，是奉獻，是人生的一種智慧，是建立人與人之間良好關(guān)系的法寶。一個人經(jīng)歷一次忍讓，會獲得一次人生的亮麗，經(jīng)歷一次寬容會打開一道愛的大門?！庇行├蠋煛昂掼F不成鋼”，對于學(xué)生的缺陷、錯誤譏笑挖苦，甚至還有違規(guī)動作。這是不利于他們彌補缺陷、改邪歸正的。老師沒有吸引力、集體沒有溫暖，是促使學(xué)生犯罪的重要因素之一。一個人犯了錯誤，不論其大小，最希望別人的理解和信任。對于有缺陷、犯錯誤的學(xué)生，老師要多給他們一些溫暖，用愛來感化他們。歧視只會使他們自暴自棄。教師可以運用現(xiàn)代通訊工具，及時地傳達表揚的內(nèi)容。如給家長通個電話，使受表揚的學(xué)生在父母的鼓勵下得到很大的滿足，而其他學(xué)生也會爭取讓家長借電話熱線喜獲佳音，并得到全體學(xué)生的喜愛。把握真情，飽含激情。

說實話，在平時的教學(xué)中，讓我們每一節(jié)課都面對笑容去上課，還真是個難題，以前上課前，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不完作業(yè)就會控制不了自己的情緒，向?qū)W生發(fā)火，現(xiàn)在想來真的錯了。作為教師，我們不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。學(xué)會微笑，傳遞快樂給每位學(xué)生。

作為教師的我有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)他們，重視他們，為他們擦拭，幫他們發(fā)亮。也許他們的光是微弱的，但是我們要相信有光就會有希望。他們的接受能力差，我們要不厭其煩地一遍又一遍地為他們講解。讓這些孩子不斷地取得進步，慢慢跟上班集體前進的腳步。

第四篇：理論學(xué)習(xí)

語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。

突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗和感悟的特點，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。應(yīng)避免語文評價的繁瑣化。

形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評價、來自家長的信息等.定性評價和定量評價相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進行分析，客觀地描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實來評價學(xué)生。對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價方式，考試只是評價的方式之一。根據(jù)各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點，進行全面、綜合的評價。

(一)識字與寫

1.漢語拼音能力的評價，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。

2.評價識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的。(二)閱讀

1.閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。2.朗讀、默讀的評價。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標，各學(xué)段可以有所側(cè)重。評價學(xué)生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握。

期中教學(xué)反思

期中考試總結(jié)反思，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，都有著十分重要的積極意義。經(jīng)過反思，我認為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：

1、深化課改，學(xué)得扎實。

“教學(xué)質(zhì)量是教育的生命”，語文課堂教學(xué)效率的高低直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在每一堂的課堂教學(xué)中，我們都要注重精講精練，夯實語文基礎(chǔ)，只有強化語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生能力的形成、素養(yǎng)的提升才有依托。

（1）教師是課堂的引導(dǎo)者

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認為什么都很重要，平均使用力量進行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！闭n堂上要緊緊圍繞目標進行教學(xué)，內(nèi)容要講到點子上，力求精講點撥。只要緊抓住課文的重點，緊扣這一重點進行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

（2）學(xué)生是課堂的主體

一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。因此，我們要牢記“惜時如金”四個字。我們在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。要節(jié)省教學(xué)時間，把節(jié)省出來的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

（3）有效的訓(xùn)練是學(xué)生成長的途徑

在“精講精練”的過程中，我們把重點放在對學(xué)生能力的訓(xùn)練上。語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把教學(xué)重點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字、詞、句、段、篇等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實效。

第五篇：理論學(xué)習(xí)111

課堂觀察理論學(xué)習(xí)

聽評課存在的主要問題

第一，簡單處理。

它集中表現(xiàn)在這么四點：一是進入課堂時，聽評課者自己沒有充分的準備，也沒有與上課教師進行有效的溝通。二是聽課過程中，主要關(guān)注教師單方的行為，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)引起足夠的關(guān)注，評課時缺乏有證據(jù)的觀點，漫談式、即席發(fā)揮式話語過多。三是評課結(jié)果往往只是體現(xiàn)為一個無法解釋的分數(shù)。比如 說一位教師得85分，那么這個分數(shù)是怎么來的？它說明什么？15分扣在什么地方？比另一位教師高5分高在何處？比自己前一次的課少3分又少在哪里？并不是能說得很明白。這里面的邏輯就是拿一個所謂的、誰都達不到的好課標準來評所有老師的課，結(jié)果所有老師的課都有問題，那么復(fù)雜的課堂活動最后就變成一個貌似精確的分數(shù)，這種“精確”實 際上具有很大的模糊性，何況教學(xué)活動中有許多現(xiàn)象是難以用數(shù)量來表示的，勉強用數(shù)量表示就會妨礙現(xiàn)象背后所隱藏的意義的揭示。四是使用結(jié)果時往往錯誤類 推，用一節(jié)隨機抽到的課（如推門聽課、隨堂聽課）來類推該教師其余的課，或用一節(jié)精心打造的公開課、示范課來類推該教師其余的課。事實上，這種類推，尤其 是后面一種，很難符合實際。

（我想將以上四點與自己的聽評課行為作個對比。第一點講的是聽評課隨意性。我想我聽的課類型大體可以分為二類：教研類、評比類。教研類指各類教研活動、調(diào)查研究而聽評的課。評比類指各級教壇新秀、學(xué)科帶頭人、教師選拔等等而聽的課。一般教研類的課課前都知道要聽那些內(nèi)容，會去做一些準備。而比賽類課有一些可以準備，有一些臨時才能知道內(nèi)容就沒有準備了。一般比賽類的課課前與上課教師進行“有效的溝通”是不可能的，課后點評也很少。第二點是聽評課的偏面性，我想我還是會關(guān)注學(xué)生，只是關(guān)注方式方法不可能科學(xué)。這也正是后面第三點所講的內(nèi)容，聽評課的非理性，直覺很多。第四點，在評比類課中這是沒有辦法避免的操作了。）

第二，任務(wù)取向。把聽課當(dāng)作任務(wù)來做，是迫于管理層安排的任務(wù)。

（聽評課本身就是一個任務(wù)。聽評課有利于教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。但聽評課不是專業(yè)發(fā)展必由之路，教師可能認為聽評課對專業(yè)發(fā)展效率不高，是教師不重視聽評課的原因。）第三，不合而作。評課群體中隱約有三類獨立的角色：一是“評課專業(yè)戶”，該類人自己很少或幾乎不上課，然而聽評課卻成了他的中心工作；二是“仿課專業(yè)戶”，聽課僅僅為了模仿；三是“聽課任務(wù)戶”，即聽課就是為了聽課，沒有問題，不去思考，甚至也沒有什么反饋，按規(guī)定填完“聽課手冊”了事。

（評課專業(yè)戶是工作性質(zhì)決定了的，沒有辦法了。只是既然是專業(yè)戶，工作就要做的更加專業(yè)。青年教師，特別是剛走上講臺的，是需要成為仿課專業(yè)戶。）