第一篇：新高一數(shù)學(xué)銜接指導(dǎo)教案

新高一數(shù)學(xué)銜接知識指導(dǎo)

一般的，學(xué)生由初中進入高中后可能會有這樣的感覺：“進入高中后，內(nèi)容一下子增加了很多，老師講得很快，每堂課上需要理解和消化的知識點也非常多，學(xué)習(xí)起來感覺很難，也很吃力。從初中到高中的轉(zhuǎn)變，一下很難適應(yīng)，甚至有點力不從心。”

在老師在授課中，初中老師更傾向于對知識點多次的重復(fù)，學(xué)生只需“模仿”就可以取得理想的成績。而高中老師按照模塊教學(xué)，講完一個模塊以后，等這個模塊的內(nèi)容再次出現(xiàn)的時候，可能就是到高三總復(fù)習(xí)了。對于高中的數(shù)學(xué)知識，最明顯的一點就是由具體到抽象?？磕７率遣恍械?，要學(xué)會“探究式”的學(xué)習(xí)。

在進入高一的這一個暑假期間，可以在以下幾方面提前做好準備：

一、計算能力。高中涉及到更多的內(nèi)容，而計算是一項基本技能，對于初中時候的有理數(shù)的運算、二次根式的運算、實數(shù)的運算、整式和分式運算，代數(shù)式的變形等方面如果還存在問題，應(yīng)該在暑假的時候把這部分再好好復(fù)習(xí)鞏固一下。若計算頻頻出現(xiàn)問題，會成為高中學(xué)習(xí)的一個巨大的絆腳石。

二、反思總結(jié)。很多同學(xué)進入高中后都會在學(xué)法上遇到很大的困擾。因為高中知識多，授課時間短，難度大，所以初中時候的一些學(xué)習(xí)方法在高中就不太適用了。對于高中的知識，不能認為“做題多了自然就會了”，因為到了高中沒有那么多時間來做題，因此一定要找到一種更有效地學(xué)習(xí)方法，那就是要在每次學(xué)習(xí)過后進行總結(jié)和反思。總結(jié)知識點之間的聯(lián)系和區(qū)別，反思一下知識更深層的本質(zhì)。不妨在假期期間，就對初中的知識自己進行一些總結(jié)和歸納，梳理清楚整個初中的知識脈絡(luò)。這么做一方面可以把初中的知識在總體上有一個把握，為將來學(xué)習(xí)高中知識的時候可以與其更好的銜接；另一方面，也可以摸索一下總結(jié)反思這種學(xué)習(xí)方法。

三、預(yù)習(xí)高一的知識。新課程標準的高一第一學(xué)期一般是講必修1和必修4兩本。目前高中采取模塊教學(xué)，每個學(xué)期2個模塊。

必修1的主要內(nèi)容是三部分：

集合：數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)，最通用的數(shù)學(xué)語言。貫穿整個高中以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)都是以集合語言為基礎(chǔ)的。一定要學(xué)明白了。

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函數(shù)：通過初中對具體函數(shù)的學(xué)習(xí)，在其基礎(chǔ)上研究任意函數(shù)研究其性質(zhì)，如單調(diào)性，奇偶性，對稱性，周期性等。這一部分相對有一定的難度，而且與初中的聯(lián)系比較緊。

基本初等函數(shù)I：指數(shù)和對數(shù)的運算以及利用前面學(xué)到的函數(shù)性質(zhì)研究指數(shù)

函數(shù)，對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)。這部分知識有新的計算，并且應(yīng)用前面的函數(shù)性質(zhì)學(xué)習(xí)新的函數(shù)。

必修4的主要內(nèi)容也分為三部分：

三角函數(shù)：對于初中的角的概念進行擴充，涉及到三角函數(shù)的運算以及三角函數(shù)的性質(zhì)。

平面向量：這是數(shù)學(xué)里面一種新的常用的工具，通過向量的方法可以方便的解決很多三角函數(shù)的問題。這種方法與平面直角坐標系的聯(lián)系比較多，但與函數(shù)有所不同，應(yīng)注意區(qū)別與聯(lián)系。

三角恒等變換：這部分主要是三角的運算，屬于公式很多，運算量也比較大的內(nèi)容。

統(tǒng)觀上述高一第一學(xué)期的內(nèi)容可見知識非常多，而且這些知識在高考中的比重也比較大，因此若在高一一開始不能學(xué)好，對于后面的學(xué)習(xí)是會有一定影響的。所以在假期期間首先要把初中的知識總結(jié)歸納，查缺補漏，打好基礎(chǔ)，其次要考慮到初高中知識的差異，對自己的學(xué)法進行改進，最后要適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)一下新高一的內(nèi)容，以期很快的適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

規(guī)劃和經(jīng)營好暑假時間，進入高一時你會感覺輕松和愉快。

一、初中數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的差異

1、知識差異

初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點，如四種命題、函數(shù)概念等。因此，在講授新知識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知識，復(fù)習(xí)和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較，從而達到溫故而知新的成效。

例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式解法時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回首在初中已學(xué)過的一元二次方程和二次函數(shù)的有關(guān)知識，為學(xué)習(xí)一元二次不等式的解法做好必要的鋪墊，如：根的判別式，求根公式，根與系數(shù)的關(guān)系(即“韋達定理”)，二次函數(shù)的圖像等等。

初中數(shù)學(xué)知識少、淺、難度容易、知識面窄。高中數(shù)學(xué)知識廣泛，將對初中的數(shù)學(xué)知識推廣和引伸，也是對初中數(shù)學(xué)知識的完美。如：初中學(xué)習(xí)的角的概念

只是“0度—180度”范圍內(nèi)的，但現(xiàn)實當(dāng)中也有720度和“負300度”等角，為此，高中將把角的概念推廣到任意角，可表示包含正、負在內(nèi)的所有大小角。又如：高中要學(xué)習(xí)《立體幾何》，將在三維空間中求一些幾何實體的體積和外表積；還將學(xué)習(xí)“排列組合”知識，以便解決排隊方法種數(shù)等問題。如：①三個人排成一行，有幾種排隊方法，(=6種)；②四人舉行乒乓球雙打比賽，有幾種比賽場次？(答：=3種)高中將學(xué)習(xí)普查這些排列的數(shù)學(xué)方法。初中一個負數(shù)開平方無意義，但在高中規(guī)定了=-1,就使-1的平方根為±i。即可把數(shù)的概念舉行推廣，使數(shù)的概念擴大到復(fù)數(shù)范圍等。

2、學(xué)習(xí)方法的差異

(1)初中課堂教學(xué)量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學(xué)理解知識點和解題方法，課后老師安排作業(yè)，然后通過大量的課堂內(nèi)、外練習(xí)、課外指導(dǎo)達到對知識的反重復(fù)復(fù)理解，直到學(xué)生掌握。而高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)隨著課程開設(shè)多(有九們課學(xué)生同時學(xué)習(xí))，每天至少上六節(jié)課，自習(xí)時間三節(jié)課，這樣各科學(xué)習(xí)時間將大大減少，而教師安排課外題量相對初中減少，這樣集中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間相對比初中少，數(shù)學(xué)教師將像初中那樣監(jiān)督每個學(xué)生的作業(yè)和課外練習(xí)，就能達到像初中那樣把知識讓每個學(xué)生掌握后再舉行新課。

(2)模仿與創(chuàng)新的區(qū)別初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，而高中學(xué)生有模仿做題和推理思維，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學(xué)生不能全部模仿，即即使學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不能開拓學(xué)生自我思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)業(yè)績也只能是一般程度?，F(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)。初中學(xué)生大量地模仿使學(xué)生帶來了不利的思維定勢，對高中學(xué)生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學(xué)生的豐厚創(chuàng)造精神。如學(xué)生在解決：比較a與2a的大小時要不就錯、要不就答不全面。大多數(shù)學(xué)生不會分類討論。

3、學(xué)生自學(xué)能力的差異

初中學(xué)生自學(xué)那能力低，大凡考試中所用的解題方法和數(shù)學(xué)思想，在初中教師基本上已重復(fù)訓(xùn)練，老師把學(xué)生要學(xué)生自己高度深刻理解的問題，都集中表現(xiàn)在他的耐心的講解和大量的訓(xùn)練中，而且學(xué)生的聽課只必要熟記結(jié)論就能夠做題(不全是)，學(xué)生不需自學(xué)。但高中的知識面廣，知識要全部要教師訓(xùn)練完高考中的習(xí)題類型是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫穿這一類型習(xí)題，如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會使學(xué)生失去一類型習(xí)題的解法。另外，科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。

其實，自學(xué)能力的提高也是一個人生活的必要，他從一個方面也代表了一個人的素養(yǎng)，人的一生只有18---24年時間是有導(dǎo)師的學(xué)習(xí)，其后半生，最精彩的人生是人在一生學(xué)習(xí)，靠的自學(xué)最后達到了自強。

4、思維習(xí)慣上的差異

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的范圍小，知識層次低，知識面窄，對現(xiàn)實問題的思維受到了局限，就幾何來說，我們都接觸的是現(xiàn)實生活中三維空間，但初中只學(xué)了平面幾何，那么就不能對三維空間舉行嚴格的邏輯思維和判斷。代數(shù)中數(shù)的范圍只限定在實數(shù)中思維，就不能深刻的解決方程根的類型等。高中數(shù)學(xué)知識的多元化和廣泛性，將會使學(xué)生全面、細致、深刻、嚴密的分析和解決問題。也將培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)思維。提高學(xué)生的思維遞進性。

5、定量與變量的差異

初中數(shù)學(xué)中，題目、已知和結(jié)論用常數(shù)給出的較多，一般地，答案是常數(shù)和定量。學(xué)生在分析問題時，大多是按定量來分析問題，這樣的思維和問題的解決過程，只能片面地、局限地解決問題，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們將會大量地、廣泛地應(yīng)用代數(shù)的可變性去探索問題的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程時我們采用對方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求解，討論它是否有根和有根時的所有根的情形，使學(xué)生很快的掌握了對所有一元二次方程的解法。另外，在高中學(xué)習(xí)中我們還會通過對變量的分析，探索出分析、解決問題的思路和解題所用的數(shù)學(xué)思想。

二、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上劇變

初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式舉行表達。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及非常抽象的集合語言、邏輯運算語言、函數(shù)語言、圖象語言等。

2、思維方法向理性層次躍遷

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不等同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維形式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)

學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的劇變使很多高一新生感到難受應(yīng)，故而導(dǎo)致業(yè)績下降。

3、知識內(nèi)容的集體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個顯著的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。

4、知識的獨立性大

初中知識的系統(tǒng)性是較嚴謹?shù)?，給我們學(xué)習(xí)帶來了很大的方便。因為它便于記憶，又適合于知識的提取和使用。但高中的數(shù)學(xué)卻不同了，它是由幾塊相對獨立的知識拼合而成(如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等)，經(jīng)常是一個知識點剛學(xué)得有點入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時必須花力氣的著力點。

初高中數(shù)學(xué)知識點銜接內(nèi)容：

1．立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運算還在用。

2．因式分解初中一般只限于二次項且系數(shù)為“ 1” 的分解，對系數(shù)不為“ 1” 的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到,如解方程、不等式等。

3．二次根式中對分子、分母有理化初中不作要求，而分子、分母有理化是高中函數(shù)、不等式常用的解題技巧。

4．初中教材對二次函數(shù)要求較低，學(xué)生處于了解水平，但二次函數(shù)卻是高中貫穿始終的重要內(nèi)容。配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調(diào)區(qū)間、求最大、最小值，研究閉區(qū)間上函數(shù)最值等等是高中數(shù)學(xué)必須掌握的基本題型與常用方法。

5．二次函數(shù)、二次不等式與二次方程的聯(lián)系，根與系數(shù)的關(guān)系（韋達定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規(guī)運算和難度不大的應(yīng)用題型，而在高中二次函數(shù)、二次不等式與二次方程相互轉(zhuǎn)化被視為重要內(nèi)容，高中教材卻未安排專門的講授。

6．圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數(shù)后，對其圖像的上、下；左、右平移，兩個函數(shù)關(guān)于原點，軸、直線的對稱問題必須掌握。

7．含有參數(shù)的函數(shù)、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究,而高中這部分內(nèi)容視為重難點。方程、不等式、函數(shù)的綜合考查常成為高考綜合題。

8．幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理，射影定理，相交弦定理等）初中生大都沒有學(xué)習(xí)，而高中都要涉及。

另外，像配方法、換元法、待定系數(shù)法初中教學(xué)大大弱化，不利于高中知識的講授。

鼎杰教育在比較初高中數(shù)學(xué)的不同點的基礎(chǔ)上給出了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的一些重要的銜接知識點，這些知識點都是在大量實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)而來，是從師生共同奮斗的汗水中提煉而來。

第二篇：新高一數(shù)學(xué)

個性化小組課成績成長成才

新高一數(shù)學(xué)暑期銜接課教學(xué)計劃

高中階段數(shù)學(xué)與初中階段數(shù)學(xué)相比知識結(jié)構(gòu)上有很大的變化，從初中到高中的過度階段是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一道坎，以至于有很多同學(xué)進入高中后不適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

銜接班的數(shù)學(xué)授課主要從兩個方面入手：

1． 對整個高中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進行一個初步了解

2． 通過高一數(shù)學(xué)知識的講解、點撥，讓學(xué)生了解高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)技巧銜接班教學(xué)計劃 節(jié)次課題授課內(nèi)容

第1講集合的含義與表示、基本關(guān)系集合的概念、表示、基本關(guān)系

第2講集合的基本運算并集、交集、全集、補集、韋恩圖 第3講函數(shù)及其表示函數(shù)的概念、定義域、值域、函數(shù)相等的意義、函數(shù)的表示

第4講函數(shù)的基本性質(zhì)

（一）函數(shù)的單調(diào)性、最大最小值

第5講函數(shù)的基本性質(zhì)

（二）函數(shù)的奇偶性

第6講集合與函數(shù)概念小結(jié)集合的關(guān)系、運算，函數(shù)的基本性質(zhì) 第7講指數(shù)函數(shù)

（一）指數(shù)函數(shù)與指數(shù)冪的運算

第8講指數(shù)函數(shù)

（二）指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

第9講對數(shù)函數(shù)

（一）對數(shù)與對數(shù)運算

第10講對數(shù)函數(shù)

（二）對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)

第11講冪函數(shù)冪函數(shù)的概念及其圖像、性質(zhì) 第12講基本初等函數(shù)小結(jié)指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的性質(zhì)及圖像 第13講函數(shù)與方程數(shù)形結(jié)合、零點存在性定理

第14講函數(shù)模型基本初等函數(shù)圖像的增長況、指數(shù)爆炸

第三篇：新高一做好以下幾個方面的銜接

新高一做好以下幾個方面的銜接

1.教材體例的銜接

了解教材的編排特點，了解高中語文的學(xué)習(xí)特點，學(xué)生要做到心中有數(shù)。

2.知識層次的銜接

高中的課文不僅篇幅長，而且課后練習(xí)相對較少，但少而精、容量大。它在初中知識的基礎(chǔ)上進行了拓寬加深，遷移性強，體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的交叉性、滲透性特點。

3.思維能力的銜接

初中主要要求學(xué)生加強識記能力，培養(yǎng)一定程度的理解能力，而高中則主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶。

4.教學(xué)方法的銜接

在初中，課文一般比較短淺，因此常采用講讀、問答的方法。到了高中，主要是對課文進行深入、細致的閱讀分析，所以多用一些分析、討論、比較、啟發(fā)的方法，注重創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，加強本學(xué)科知識與社會、生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。

5.學(xué)習(xí)方法的銜接

隨著高中知識層次的加深、知識容量的擴大、能力培養(yǎng)的重視，學(xué)生應(yīng)該改變初中依賴老師的不良習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展自學(xué)、抽象思維和創(chuàng)新等能力，廣泛閱讀，拓寬知識面，進一步提高自己的語文能力。

6.心理輔導(dǎo)的銜接

剛升入高中的學(xué)生，由于來自不同的學(xué)校、班級，又由不同的教師任教，個體差異顯著，因此需要一個適應(yīng)的過程。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實際，在教學(xué)目的、內(nèi)容、方法上使用一些銜接、過渡的手段，還應(yīng)在心理、意志、性格的培養(yǎng)等方面加以指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

第四篇：新高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

如你想要擁有完美無暇的友誼，可能一輩子找不到朋友。

新高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

河北柏鄉(xiāng)中學(xué) 中學(xué)高級教師 崔淑華

今年剛一接高一新生 雖說我教的是快班 但學(xué)生素質(zhì)并不高

他們大都是從柏鄉(xiāng)進修學(xué)校、城關(guān)中學(xué)、各鄉(xiāng)中 還有職教中心考上來的 從入校的分數(shù)看

都是柏鄉(xiāng)縣中考100名以后的學(xué)生 屬二、三流學(xué)生

他們中多數(shù)是靠硬磨打拼過來的 智力水平并不高 腦子并不靈活

這跟現(xiàn)行教學(xué)體制有關(guān)

這就對我們教學(xué)帶來很大困難 尤其是差班學(xué)生更是一塌糊涂 對數(shù)學(xué)更是望而生畏 針對這一現(xiàn)狀 我們采取以下措施

1、重基礎(chǔ)、抓落實 首先

我們從課本出發(fā) 反復(fù)講清概念

課本中的例題、習(xí)題類型多練 并讓學(xué)生到黑板上板演

暴露出來的問題對大家是個警示 以后會引起注意

對于同步練習(xí)冊上的B組題該刪的就刪 要求學(xué)生起碼完成老師要求做的 老師會不定期檢查練習(xí)冊的完成情況、用好糾錯本

“糾錯本”是把平時做題當(dāng)中易錯的題整理到一個筆記本上 日積月累

會是一本很好的素材 每逢考試前 翻一下糾錯本 能起到很好的效果

今年省文科狀元王曉月在“幸運52”節(jié)目中曾提到這一點 這是她學(xué)好數(shù)學(xué)的一個方法 但有些學(xué)生沒有恒心 堅持不下來 半途而廢

效果自然不明顯

我們采取分組檢查的方法

讓小組組長檢查、監(jiān)督、強迫執(zhí)行 等效果明顯以后

不用檢查他自己就會堅持、提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)較初中來說抽象、難理解 高一新生剛接觸 “函數(shù)”這一章 感到比較難懂 我們就圍繞概念

分類型舉例進行逐一講解 直到把概念理解透徹為止 并對一個類型多舉幾個例子 找學(xué)生先說 老師再進行補充 學(xué)生氣氛很活躍 思路也就寬了

整堂課下來效果很好

4、自主學(xué)習(xí)獨立思考

鑒于有些學(xué)生除了作業(yè)

同步練習(xí)冊以外不知學(xué)些什么這一情況 我們利用中午1：00-1：50自習(xí)課 組織數(shù)學(xué)小組 每天一人來出題 要求難度不高

題型正好是近幾天所講的內(nèi)容 具有代表性 每天三個題

要求作在專門的課外習(xí)題本上 誰出的題 誰制定答案

每天下課后10分鐘抄在黑板上 如果題有難度

會做的同學(xué)可以上臺講解 再不行

等老師來了再抽自習(xí)課講解 這樣一來

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了 老師只起點撥作用 學(xué)生自己受益匪淺、多練習(xí)勤考試

每到一小單元

我們就利用中午50分鐘小考一次 題不多 又基礎(chǔ)

考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況 考完以后 當(dāng)天下午閱卷 發(fā)卷

并利用自習(xí)講解 當(dāng)天問題當(dāng)天解決

6、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維 對有的章節(jié)

我們采用學(xué)生自學(xué)的方法 讓學(xué)生提出問題 老師來答疑 然后老師提問題 讓學(xué)生來思考

通過自學(xué)讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考 敢思 敢想

不盲從的習(xí)慣 不拘泥于現(xiàn)成答案 敢于標新立異

面對現(xiàn)在的學(xué)生

我們不能用同一模式來教學(xué) 這需要我們必須了解我們的學(xué)生 不能一味的灌輸 象教授式的只管教 不管學(xué)生的接受水平

那只會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理 我們必須弄清學(xué)生需要什么 才能給他什么

填鴨式的教學(xué)已不再使用了 創(chuàng)新教育

首先需要創(chuàng)新的教師 有了創(chuàng)新的教師

才可能有創(chuàng)新性的教育

我們才會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才

第五篇：新高一數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課改教學(xué)反思

趙曲高級中學(xué)李如心 從接受新課程培訓(xùn)到現(xiàn)在，我對新課改有許多感想，許多收獲。下面我來談?wù)勛约菏褂眯陆滩牡母惺芗胺此肌?/p>

一、首先談一下對新教材的理解新教材，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”為如今的“模塊教學(xué)”，與以往教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，每學(xué)期兩本書，教材明顯變厚。在教材的編寫上：

1、更體現(xiàn)了人性化，加強了親和力，加強背景、思想應(yīng)用，以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、思考及提問的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。教材編排符合學(xué)生的認知規(guī)律，例如概率與統(tǒng)計由先編排是先概率后統(tǒng)計現(xiàn)在是先統(tǒng)計后概率。

2、每節(jié)都有思考與探究，問題巧妙，層次分明。

3、把握時代脈搏，體現(xiàn)與時俱進，例如必修3加上了設(shè)計算法及程序框圖、程序語言與編程。如二分法、零點確定性定理的應(yīng)用都要用到幾何畫板來畫圖、函數(shù)的應(yīng)用及復(fù)雜數(shù)據(jù)的處理、模擬實驗驗證結(jié)果作出決策都需要用到計算機或計算器。

二、談?wù)剬π抡n改理念的認識及做法。新課改理念為教師從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。鑒于此理念：

1、課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在一堂課中，我們要做到精講，盡量少講，讓學(xué)生多動腦，多動手。

2、重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法,重結(jié)果也更重過程。在平常教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)生現(xiàn)象，模塊考試試題多為課本例題與習(xí)題的變形，但學(xué)生拿不上高分。因此教師千萬不要把主要精力放在難度較大的綜合題上，并非只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，絕對不能忽視基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。因此在切實重視基礎(chǔ)知識的落實的同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

3、新教材鼓勵學(xué)生加強自身的學(xué)習(xí)，跟上時代的步伐，要有團隊合作精神。俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”,教師要加強自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，這樣才能與時俱進，跟上新時代的步伐。另外新課改更要求教師要有團體，合作的精神。這樣才能適應(yīng)新課改要求。

課新改需要我們在以后的教學(xué)中，加強學(xué)習(xí)，大膽實踐，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，讓我們一起共同努力把課改精神落實得更到位。