第一篇：6、7的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)

教材分析 6、7的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以?xún)?nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字6和

7、比較相鄰兩個(gè)數(shù)之間的大小、6和7的組成以及5以?xún)?nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，6、7的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思。這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，而且也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算最直接的基礎(chǔ)，是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)6、7的加法和相應(yīng)的減法，進(jìn)一步熟練和鞏固計(jì)算的方法，初步體會(huì)加減法的意義。

教材安排了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教材呈現(xiàn)一副“小朋友放風(fēng)箏”的情景圖和“一共有幾個(gè)小朋友？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度去思考，去計(jì)算，并列出不同的算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)教材的問(wèn)題“你還能提出其它問(wèn)題嗎？”目的是引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從樹(shù)的棵數(shù)，風(fēng)箏的狀態(tài)等不同角度提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。由于學(xué)生已具有了“5以?xún)?nèi)加減法”的知識(shí)基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)是通過(guò)三種途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握的：一是利用數(shù)的組成計(jì)算加減法，二是通過(guò)學(xué)具拼擺計(jì)算加減法，三是通過(guò)實(shí)物、圖形的觀察去完成計(jì)算任務(wù)。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”，教材設(shè)計(jì)兩個(gè)集合圈，左邊集合圈表示把兩部分合在一起在前面已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生都能理解。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解右邊集合圈里那條虛線的意思。

在鞏固練習(xí)部分教材安排了“練一練”和數(shù)學(xué)游戲。練一練第1題是讀示意圖，列式計(jì)算的練習(xí)，通過(guò)理解圖意，鞏固6的加減法。第2題是6、7加減法的口算練習(xí)。課后教材設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，目的是讓學(xué)生在有趣的游戲中練習(xí)加減口算。

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察情景圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過(guò)程。

2．會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

3．在教師的指導(dǎo)下，能根據(jù)情景圖提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題并解答。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)集合圈列出相就的算式。

教學(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)說(shuō)一說(shuō)6、7的組成。

2、觀察情景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中小朋友在干什么？從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？

師：仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)：

有7個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。

天上有5只風(fēng)箏，地上有2只風(fēng)箏。

有3個(gè)男生，4個(gè)女生。

有一棵大樹(shù)，6棵小樹(shù)。

……

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)6、7的組成，為6、7的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力）

二、自主探索

1．提出“一共有幾個(gè)小朋友？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法。列出算式計(jì)算。

大家觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在老師提一個(gè)問(wèn)題：一共有幾個(gè)小朋友？你能列式計(jì)算嗎？試一試！

給學(xué)生充分的時(shí)間，教師巡視，關(guān)注學(xué)生的算法，教學(xué)反思《

6、7的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》。

2．全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己不同的算法講給大家聽(tīng)。在交流的過(guò)程中，使學(xué)生了解3個(gè)男的，4個(gè)女的可以列式3＋4=7或4＋3=7。如果有人從放風(fēng)箏的情況想，列式2＋5=7或5＋2=7等，應(yīng)給予肯定。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣算的？

生可能會(huì)出現(xiàn)：

3個(gè)女的，4個(gè)男的，列式為3+4=7；

4個(gè)男的，3個(gè)女的，列式為4+3=7；

兩個(gè)小朋友的風(fēng)箏掉下來(lái)了，5個(gè)小朋友的風(fēng)箏還飛著，列式2+5=7；

……

如果從放風(fēng)箏的角度計(jì)算不出來(lái)，可不必強(qiáng)求。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度去思考，去計(jì)算，并列出不同的算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。）

3．啟發(fā)學(xué)生提出其他問(wèn)題并解決。教師作為參與者，要注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生從樹(shù)的棵數(shù)，風(fēng)箏的狀態(tài)等不同角度提出用加、減法計(jì)算的問(wèn)題。

你還能提出其他問(wèn)題嗎？提出來(lái)，大家一起解答。

學(xué)生提不出，老師先提一個(gè)引導(dǎo)，生可能會(huì)說(shuō)出：

空中還剩幾只風(fēng)箏？7-2=5

一共有多少只風(fēng)箏？5+2=7

一共有多少棵樹(shù)？一棵大樹(shù)，6棵小樹(shù)，列式為1+6=7；3棵墨綠色的樹(shù)，4棵淡綠色的樹(shù)列式為3+4=7

地上落了幾只風(fēng)箏？7-5=2

男生比女生少幾人？（女生比男生多幾人？）4-3=1

……

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從樹(shù)的棵數(shù)，風(fēng)箏的狀態(tài)等不同角度提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。）

三、嘗試應(yīng)用

1．出示算一算。左邊的圖讓學(xué)生列式計(jì)算后交流。

2．出示算一算右邊的圖，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意。使學(xué)生明白中間的虛線表示把6只蝴蝶分兩部分，從6中去掉其中一部分，求另一部分是多少，用減法計(jì)算。

（1）出示右邊圖。觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

有6只蝴蝶，畫(huà)了一條線，把它分成4只和2只。

師：說(shuō)的對(duì)！這條線把6只蝴蝶分成了兩部分。那么如果從6只中去掉一部分2只，怎樣列式呢？生可能在以下列法：

有6只蝴蝶，去掉2只，用減法計(jì)算：6-2=4。

6只蝴蝶，去掉4只，剩2只，列式6-4=2。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解左、右邊兩個(gè)集合圈的意思，特別是右邊集合圈里那條虛線的意思。并能根據(jù)集合圈的意思列式計(jì)算。）

四、課堂練習(xí)

1．練一練第1題，先讓學(xué)生明確圖意，再計(jì)算。

學(xué)生說(shuō)圖意后獨(dú)立完成，全班訂正。

2．練一練第2題，口算，全班用口算卡的形式完成。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在看圖列式、加減口算中鞏固6、7的加減法。）

五、數(shù)學(xué)游戲

1、游戲規(guī)則：任意翻過(guò)一張卡片，說(shuō)出和這個(gè)數(shù)字有關(guān)的算式。說(shuō)得越多越好，要記下每個(gè)人說(shuō)出的算式。

2、學(xué)生游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的游戲中練習(xí)加減口算。）

六、課堂小結(jié)：說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)了6、7的加減法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)算得數(shù)是6、7的加法和相應(yīng)的減法。根據(jù)情境圖列出相應(yīng)的加法或減法算式既是本課的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)我充分利用情境圖，讓學(xué)生以情境圖為媒介，提問(wèn)題、列算式、說(shuō)算理。

認(rèn)識(shí)集合圈學(xué)生第一次接觸，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。所以這部分的學(xué)習(xí)應(yīng)該多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，先讓學(xué)生自己理解題意，再列式計(jì)算。但是從學(xué)生描述圖意、提問(wèn)題的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能看圖說(shuō)出圖的意思，但在表達(dá)時(shí)語(yǔ)言不夠通順，詞不達(dá)意。因此語(yǔ)言的訓(xùn)練還是非常艱巨的。通過(guò)各自語(yǔ)言的敘述，學(xué)生能寫(xiě)出兩道加法算式和減法算式，進(jìn)一步體會(huì)加、減法計(jì)算的實(shí)際意義，體會(huì)相應(yīng)算式的內(nèi)在聯(lián)系。還有就是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)，通過(guò)師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，使整個(gè)課堂都變的能動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)上這一段一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，讓我深刻體會(huì)到了那句話——興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。所以，我想今后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)更注重從學(xué)生的興趣入手，運(yùn)用多種方法，靈活的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中扎實(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

第二篇：《6、7加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 6、7的加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫(xiě)兩道加法算式和兩道減法算式。并算出得數(shù)。

2.掌握得數(shù)是6或7的加法及6減幾，7減幾的減法計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行口算。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂(lè)。

二、教學(xué)內(nèi)容 教材42頁(yè)的內(nèi)容。

三、教學(xué)重點(diǎn)

掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾，7減幾的減法計(jì)算方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

在動(dòng)手實(shí)踐中總結(jié)出6和7的加法及6減幾，7減幾的減法計(jì)算方法。

五、教學(xué)用具 6根小棒、7個(gè)圓片。

六、教學(xué)用時(shí) 兩課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)前準(zhǔn)備 1.口算。2+1=

3+2=

4+0= 5-3=

3-1=

4-2= 請(qǐng)孩子們開(kāi)火車(chē)似得回答。最后一道題請(qǐng)孩子們大聲齊說(shuō)。2.填空

師：孩子們，昨天我們學(xué)習(xí)的6和7的分與合。老師相信，你們一定會(huì)填的。來(lái)，我們一起來(lái)看看下面這些題。

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（三）新知探求

師：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了1~5的加減法。昨天我們又認(rèn)識(shí)了6和7這兩位好朋友.那么有關(guān)6和7的加減法又是怎樣的呢？來(lái)，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。孩子們，你們準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：恩···孩子們真棒！板書(shū)：

6、7的加減法。

（一）擺圓片寫(xiě)加法算式。（前后左右4個(gè)同學(xué)一組，其中一個(gè)孩子擺）

師：孩子們老師現(xiàn)在手上有六個(gè)圓片，現(xiàn)在老師要擺弄他們，你們能幫組老師嗎？ 生：能！師：孩子們真乖！。好吧，孩子們現(xiàn)在就用你們手上的6根小棒，幫老師擺一擺?，F(xiàn)在請(qǐng)注意聽(tīng)：左邊擺1根，右邊擺5根。

師：孩子們，你們擺好沒(méi)有呢？ 生：擺好了！

師：觀察你們所擺的小棒。各自寫(xiě)1個(gè)加法算式.（2分鐘后）

師：孩子們寫(xiě)好沒(méi)有呢？（寫(xiě)好了）好，老師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎樣寫(xiě)的。

于是有： 1+5=

5+1= 師：在配合孩子們說(shuō)的過(guò)程在黑板上板書(shū)出來(lái)。

師：孩子們，同樣的是一幅圖，怎么孩子們寫(xiě)的算式不一樣呢？ 生自由回答

師總結(jié)：由于每一組的同學(xué)坐的方位不同，觀察的角度也不同，所以寫(xiě)出來(lái)的算式就不同。

師：這兩個(gè)數(shù)的得數(shù)是多少呢？誰(shuí)能告訴老師？ 生：6！

問(wèn)：你們是怎樣算的呢？

引導(dǎo)說(shuō)出不同的算法。但最后強(qiáng)調(diào)用分合式來(lái)計(jì)算得數(shù)。師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)你們觀察比較：5+1=6 和1+5=6有什么相同的地方呢？

得出：兩個(gè)數(shù)相同，得數(shù)相同，只是相加的兩個(gè)數(shù)的位置不同。

（二）擺圓片學(xué)習(xí)減法

師：孩子們，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組再拿出1根小棒，孩子們，現(xiàn)在是幾根小棒?。?生：7！

師：真乖！現(xiàn)在請(qǐng)孩子們把7根小棒全部平擺在桌子上，然后去掉1根。請(qǐng)孩子們寫(xiě)出兩個(gè)不同的減法算式。得出：7-1=？

7-6=？

師：孩子們，你們能計(jì)算出這兩個(gè)算式的得數(shù)么？ 生：能！它們分別是6 和 1 師：哇···孩子們真棒！那你們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的呢？ 交流、討論。（數(shù)的組成）。

師：孩子們說(shuō)得真好！你們真聰明！

（1）引導(dǎo)觀察7-1=6 和7-6=1 這兩個(gè)減法算式的關(guān)系。（7減去1這部分就得6那部分；7減去6這部分就得1那部分）

（三）學(xué)習(xí)教材42頁(yè)的擺一擺、填一填。

（1）學(xué)習(xí)擺一擺的第一組題，先擺加法算式，再擺減法算式，邊擺邊說(shuō)圖一，邊填空。如：4+2= 先擺4朵花，再擺2朵花。數(shù)一數(shù)，所以4+2=6.填完后，大聲讀，分組讀。

（2）學(xué)習(xí)擺一擺，填一填的第二題。學(xué)生自己擺小棒，自己在方框里填數(shù)。（3）學(xué)習(xí)擺一擺，填一填的第三題。引導(dǎo)邊擺邊說(shuō)加法。列出加法算式：3+3=6 引導(dǎo)看黑板上的圖，再說(shuō)減法圖意。列出減法算式：6-3=3（4）引導(dǎo)如果不用學(xué)具，能算出3+3 和6-3嗎？（數(shù)的組成)(四）學(xué)習(xí)寫(xiě)減法算式 1.師師范

2.學(xué)生練習(xí)寫(xiě)算式。3.交流、討論。

八、課堂小結(jié)

孩子們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們會(huì)寫(xiě)加法算式和減法算式了嗎？

九、板書(shū)設(shè)計(jì) 6、7的加減法 一圖兩式：○

○

○

○

○

5+1=6

○

1+5=6

十、作業(yè)布置

1.書(shū)上42頁(yè)的做一做。2.練習(xí)九第5題。3.練習(xí)九第6題

十一、課后反思

第三篇：6和7加減法的教學(xué)反思[范文]

教學(xué)反思

億合公小學(xué)

張悅芬

6和7的加減法，這是一節(jié)計(jì)算課，但是仔細(xì)讀過(guò)教參后，會(huì)發(fā)現(xiàn)在計(jì)算的同時(shí)，要讓孩子感受從不同角度觀察問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果，初步感受，在加法算式中，兩個(gè)加數(shù)互換位置，其結(jié)果不變，另外還要學(xué)生從會(huì)列一圖兩式到一圖四式。下面我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思。

一、學(xué)生的閃光點(diǎn)

這次課，我覺(jué)得劉欣榮同學(xué)，讓我眼前一亮，平時(shí)上課他就積極舉手發(fā)言，這次課上，他依舊如此，而且積極思考，到最后自己總結(jié)出了什么時(shí)候能列“一圖四式”，什么時(shí)候只能列一加一減兩個(gè)算式，這是讓我感到比較驚喜的地方。

二、需改進(jìn)之處 1.教學(xué)內(nèi)容方面

教完這節(jié)課，我整體的感覺(jué)就是每個(gè)環(huán)節(jié)都急急忙忙的，因?yàn)槲矣忠v算理、算法，又要滲透我上面提到的教參中希望孩子掌握的其他知識(shí)，所以導(dǎo)致時(shí)間不夠用，但是由于我沒(méi)有總結(jié)，所以導(dǎo)致孩子沒(méi)能很好的體會(huì)。對(duì)于算法我也沒(méi)有很好的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)致孩子在說(shuō)算法的時(shí)候，無(wú)法說(shuō)清，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)，算法有三：①直接數(shù) ②運(yùn)用分與合 ③加減法的含義，如果提前對(duì)算法進(jìn)行總結(jié)，那么會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，讓孩子理解除算理算法以外的其他知識(shí)點(diǎn)。還有教學(xué)中有一點(diǎn)疏忽，就是圖與所列算式之間的關(guān)系，我們由圖想到如何列式，這里沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有可能會(huì)造成孩子只是簡(jiǎn)單的模仿老師進(jìn)行列式，而不是真正的理解算式的含義，應(yīng)該多多加強(qiáng)圖與式之間的聯(lián)系，讓孩子自己說(shuō)說(shuō)為何這么列式。2.習(xí)慣培養(yǎng)方面

①在教學(xué)中，需面向全體。而我只關(guān)注了回答問(wèn)題的同學(xué)，所以導(dǎo)致在大約15分鐘后，有的學(xué)生坐不住了，而我卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提醒。

②對(duì)于“一尺、一拳、一寸”的落實(shí)還不到位，不能只停留在會(huì)背上面，應(yīng)該落實(shí)到“做”這一層面。③有序表達(dá)和說(shuō)完整話，以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

第四篇：6和7的加減法 教學(xué)反思

《

6、7的加減法》教學(xué)反思

本節(jié)新授課是人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的加減法和6、7的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)從四個(gè)角度去描述圖意，并列出四道算式，會(huì)計(jì)算與6和7相關(guān)的加減法；教學(xué)難點(diǎn)是描述圖片減法的含義，理解減法算式中6表示的意義，并正確列出兩個(gè)減法算式。

通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“熊出沒(méi)”的故事引入，結(jié)合“熊二喜歡吃蜂蜜和熊大熊二植樹(shù)”引出加法和對(duì)應(yīng)練習(xí)，“光頭強(qiáng)也想嘗嘗蜂蜜的味道和光頭強(qiáng)的職業(yè)是砍樹(shù)”引出了減法和對(duì)應(yīng)練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生直觀感受“加法”和“減法”的含義。在習(xí)題的設(shè)置上，通過(guò)將“小棒圖”的兩道減法算式的總數(shù)和得數(shù)挖空，讓學(xué)生思考，方框里應(yīng)該填什么數(shù)，表示什么意義，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)。

本節(jié)課仍有許多需要改進(jìn)的地方：

1、教師的引導(dǎo)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)

有些數(shù)學(xué)知識(shí)或知識(shí)之間的聯(lián)系是通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的銜接語(yǔ)潛移默化地教給學(xué)生的。例如：在課前學(xué)生通過(guò)游戲練習(xí)了6和7的分與合，教師在引入新課時(shí)一開(kāi)始是這樣說(shuō)的“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“6和7的加減法””，而更好的說(shuō)法是“我們一起利用之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)的的分與合來(lái)學(xué)習(xí)6和7的加減法”。同時(shí)，要時(shí)刻注意課堂上使用的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，“本來(lái)”≠“原來(lái)”，“總數(shù)”

2、知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和嚴(yán)謹(jǐn)性

在教學(xué)時(shí)，我將一圖四式的“加法”和“減法”分開(kāi)教學(xué)，先通過(guò)“蜂蜜圖”讓學(xué)生說(shuō)圖意、列算式、說(shuō)解法，接著小結(jié)，并進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)“植樹(shù)圖”，本來(lái)是設(shè)計(jì)“學(xué)一題，鞏固一題”的，但這樣似乎切斷了“一圖四式”的整體性。在教完每一個(gè)環(huán)節(jié)我都進(jìn)行了小結(jié)，反而將知識(shí)切得太碎。在講完一圖四式以后，我的總結(jié)沒(méi)有做得很到位，部分學(xué)生還是結(jié)合了故事背景，例如“總的有7棵樹(shù)，光頭強(qiáng)砍掉了3棵，還剩下4棵”，而更好的做法是，我應(yīng)該在講完一圖四式后，不管教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有延誤，都帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)列一圖四式的方法，而且總結(jié)要精煉，壓縮思路，留下最精華的部分：①左邊有5個(gè)，右邊有1個(gè)，合起來(lái)是6個(gè)，5+1=6，②右邊有1個(gè)，左邊有5個(gè)，合起來(lái)是6個(gè)，1+5=6，③總數(shù)有6個(gè)，去掉1個(gè)，剩下5個(gè)，6-1=5，④總數(shù)有6個(gè)，去掉5個(gè)，剩下1個(gè)，6-5=1。在學(xué)生掌握了列一圖四式的方法后，再呈現(xiàn)“小花圖”，讓學(xué)生列出四道算式，再通過(guò)講圖意，鞏固列式的方法。

3、從動(dòng)態(tài)開(kāi)始，應(yīng)該回到靜態(tài)中去 在減法的教學(xué)中，我通過(guò)動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解減法的含義，但應(yīng)該在靜態(tài)中總結(jié)列式的方法和列算式。

4、按物點(diǎn)數(shù)

一年級(jí)的小朋友還處于直觀思維階段，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中要要求學(xué)生舉起手指，點(diǎn)一個(gè)，數(shù)一個(gè)；在課本上數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生拿起鉛筆，數(shù)一個(gè)就打一個(gè)勾；在數(shù)比較多時(shí)，還應(yīng)該寫(xiě)下一部分物體對(duì)應(yīng)的數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)數(shù)的習(xí)慣。（“小花圖”有一個(gè)數(shù)數(shù)環(huán)節(jié)）

5、設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)情，注意分配時(shí)間，切勿做到“平均用力” 本節(jié)課的課題雖然是“加減法”，但相對(duì)于加法來(lái)說(shuō)，減法是重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要調(diào)配好時(shí)間，在重難點(diǎn)處慢下來(lái)，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考交流練習(xí)。例如，若我能在講“減法”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解清楚“是從總數(shù)6中減去其中的一部分”，能夠在講完一圖四式后做足夠好的總結(jié)，也許學(xué)生就能夠掌握好列式的方法，那么很自然就能夠理解為什么當(dāng)6分成3和3時(shí)，只能列一個(gè)加法和一個(gè)減法算式，可能也可以避免學(xué)生出現(xiàn)“3-3=0”的情況，而我卻花費(fèi)了將近5分多鐘的時(shí)間去講為什么只能列一圖兩式。

教學(xué)過(guò)程中，我始終抓得太緊，自己講得很多，忽略了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在低年級(jí)，學(xué)生往往是由足夠的知識(shí)基礎(chǔ)去理解新知識(shí)的，而我把學(xué)生當(dāng)成一張白紙一樣去教新知識(shí)，這樣有時(shí)會(huì)弄得學(xué)生學(xué)得很累，覺(jué)得老師講的太簡(jiǎn)單，降低了學(xué)生對(duì)課堂的興趣。而更好的做法是，在備課時(shí)，緊緊結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，積極利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)更好的引導(dǎo)語(yǔ)言，而這也是我最需要學(xué)習(xí)的地方。

6、調(diào)整時(shí)間，務(wù)必進(jìn)行“計(jì)算能力檢測(cè)與反饋” 由于時(shí)間的分配不當(dāng)，在課堂最后沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生集體計(jì)算能力的檢測(cè)，使得整節(jié)課計(jì)算課不完整，不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)6和7的加減法計(jì)算的掌握程度?！坝?jì)算能力檢測(cè)與反饋”的做法是：學(xué)生獨(dú)立完成一定量的練習(xí)，完成后，教師批改或同桌互改，然后舉手，統(tǒng)計(jì)全部完成的有幾個(gè)，全部做對(duì)的有幾個(gè)，錯(cuò)一道的有幾個(gè)。

7、板書(shū)的規(guī)范性

板書(shū)作為課堂教學(xué)信息傳遞的重要載體，應(yīng)該是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)形式相結(jié)合的杰作，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁。我的板書(shū)只從我的角度去考慮了，我以為通過(guò)其中一些小箭頭的輔助可以幫助學(xué)生理解算式的特點(diǎn)，但有時(shí)候可能會(huì)增加了學(xué)生理解的困擾，這個(gè)我應(yīng)該好好繼續(xù)研究。

8、備課要參照課標(biāo)，而不是教參

教參只是教學(xué)參考書(shū)，而真正寫(xiě)明學(xué)生在哪一階段應(yīng)該達(dá)到什么程度的，是課程標(biāo)準(zhǔn)。

第五篇：6和7的加減法的教學(xué)反思

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6、7的加減法》教學(xué)反思

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6、7的加減法》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1－5的加減法和6和7的組成的基礎(chǔ)上，也就是學(xué)生掌握了根據(jù)一幅圖寫(xiě)出一個(gè)加法算式或一個(gè)減法算式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。那本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為有以下3個(gè)方面：①通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道有關(guān)系的加法算式和減法算式。②掌握6、7的加減法的計(jì)算方法。③初步感知加法交換律和加減法之間的關(guān)系。為了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，我把課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在：根據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道算式上以及加法交換律的滲透和加減法的關(guān)系上。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)?；仡櫿n堂，幾個(gè)小點(diǎn)還是有點(diǎn)值得回味的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)操作，感受“一圖兩式”。

為了學(xué)生能充分感受“一圖兩式”，我安排了一次四人小組活動(dòng)，組長(zhǎng)按老師的要求擺好小棒。（把小棒按照5根和1根分成兩堆）在學(xué)生根據(jù)小棒圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，教師要求全組小朋友按從左往右的觀察順序，列出一個(gè)解決問(wèn)題的算式。反饋中板演：1+5=6 5+1=6 然后組織學(xué)生交流：為什么一個(gè)小棒圖會(huì)有兩個(gè)不同的算式？在問(wèn)題的探討中，學(xué)生感受到，觀察的角度不同，得到的結(jié)果也是不同的，從而感知一幅圖可以列出兩道不同的算式。

二、再次操作，形成概念，滲透加法定律。

教師在黑板上擺圓片，學(xué)生根據(jù)圖快速的寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。再一個(gè)目的就是學(xué)生根據(jù)教師擺出的直觀圖，自己獨(dú)立列式，使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，讓學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)生能正確列出算式的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀察討論。這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生得出兩道題的加數(shù)交換了位置，得數(shù)不變的情況后，形成算式：1+5 =

5+1你認(rèn)為在這兩個(gè)算式的中間填上什么符號(hào)？齊讀算式。那這樣的算式你還能找?guī)讉€(gè)嗎？教師說(shuō)一個(gè)算式，學(xué)生對(duì)一個(gè)算式。從而達(dá)到清晰建構(gòu)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，他們的和不變。

本節(jié)課還有一些要改進(jìn)的地方： 1．對(duì)于加減法的關(guān)系的滲透上，明顯存在時(shí)間不夠。我想是課堂上學(xué)生的組織還是花去了一定量的時(shí)間。如何設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生自始至終有興趣的學(xué)習(xí)，是我在今后的教學(xué)中要努力去思考和踐行的。

2．在學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生學(xué)了數(shù)的組成后，計(jì)算時(shí)還是喜歡從幼兒園就學(xué)會(huì)的掰手指進(jìn)行計(jì)算。看來(lái)，在大人眼里看似簡(jiǎn)單的10以?xún)?nèi)計(jì)算，老師在課堂上還是應(yīng)該花比較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)“你的想法、你是怎么算的”，而且教師也應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)升華為用數(shù)的分解來(lái)計(jì)算。