第一篇：在新的教育環(huán)境下,更應(yīng)注重對學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)

在新的教育環(huán)境下，更應(yīng)注重對學(xué)生勤儉節(jié)約、艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)-----------農(nóng)安縣青山口鄉(xiāng)柳條溝小學(xué)校王洪峰

勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德。在過去的艱苦歲月里，我們中華民族就是靠長期地勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，不斷改善了人們的生活，創(chuàng)造了一個又一個的人間奇跡，使我們的社會得到了突飛猛進地發(fā)展。

現(xiàn)在人們的生活已提高到了幾十年前做夢都想不到的水平之上，生活的環(huán)境正以驚人的速度不斷的改善。家庭、社會、學(xué)校為孩子們的健康成長創(chuàng)造了極其優(yōu)越的條件，使孩子們在生活中應(yīng)有盡有，無一不得以滿足。當(dāng)今的少年兒童個個都過著豐衣足食、無憂無慮的生活。

由于生活條件的無比優(yōu)越，家長們極為過分的溺愛，使一部分中小學(xué)生養(yǎng)成了鋪張浪費的生活惡習(xí)。在他們幼小的腦海里根本就沒有勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的概念。有的小學(xué)生浪費的物品已達到不堪入目的程度。在某校的校園里，學(xué)生放學(xué)后，隨處可見灑落滿地的方便面。垃圾坑里只啃幾口的水果和角落里大塊的面包、饅頭、餅干和香腸等丟掉的食品不計其數(shù)，只寫幾個字就扔掉的各種本子和隨意損壞的學(xué)習(xí)工具到處可見，甚至有的學(xué)生把損壞和扔掉東西當(dāng)成是一種樂趣。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)，主要是家庭水平的不斷提高，每天所給予兒童的日用品過剩和學(xué)校教育的疏忽造成的。有的家長和老師在思想意識里，沒能把孩子浪費和損壞一點東西看做是什么事兒，覺得不算什么，甚至認(rèn)為在當(dāng)今不要講什么“勤儉”和“艱苦”了，應(yīng)該講“享受”和追求“消費”了，經(jīng)常是對此視而不見、聞所未聞。這是很危險的，應(yīng)當(dāng)引起家庭、學(xué)校和社會的高度重視！如不盡快扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，就會使學(xué)生自幼成長在飯來張口、衣來伸手和要啥有啥、應(yīng)有盡有的生活環(huán)境里，他們自然不會想到用自己的智慧與才能去創(chuàng)造財富。在兒童的心靈深處就不會生成和發(fā)展中華民族的傳統(tǒng)美德——勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。這無疑會對兒童的健康成長產(chǎn)生極大的不良影響。

作為一名教育工作者，特別是從事小學(xué)教育的一線教師，我們應(yīng)當(dāng)以對兒童、對社會高度負(fù)責(zé)的心態(tài)，抓住每一個生活細節(jié)，從點滴做起，引導(dǎo)學(xué)生堅持勤儉節(jié)約，發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，使學(xué)生從小在生活中養(yǎng)成講勤儉能吃苦的良好習(xí)慣。讓我們的后代沿著正確的道路健康成長，使我們的小學(xué)教育真正做到問心無愧！

第二篇：淺論在新職教環(huán)境下對學(xué)生非正式組織的管理

淺論在新職教環(huán)境下對學(xué)生中非正式組織的管理

一、學(xué)生中非正式組織產(chǎn)生的原因

非正式組織是伴隨著正式組織的運轉(zhuǎn)而形成的。正式組織中的某些成員，由于某種原因在平時相處中會形成一些共同接受并遵循的行為規(guī)范，從而使原來松散、隨機形成的群體漸漸變成趨向固定的非正式組織。通過一般調(diào)查來看，形成學(xué)生非正式組織的原因可以歸納為共同愛好、興趣形成；共同目標(biāo)、訴求形成；從眾心理、群體效應(yīng)形成等幾種。

二、正確認(rèn)識非正式組織的作用

學(xué)生中的非正式組織帶有群體自助的色彩，是對正式組織的補充。它對管理的積極作用表現(xiàn)在:第一，增強組織的凝聚力，在非正式組織里，共同的情感是維系群體的紐帶，成員彼此的情感較密切，互相信任，容易形成團結(jié)的典范，也可作為班級管理者改善人際關(guān)系可資利用的途徑。第二，增強班級組織的心理的協(xié)調(diào)性，非正式組織成員對某些問題的看法基本是一致的，情緒共振，感情融洽，行動易協(xié)調(diào)一致。第三,提高信息溝通的效率，成員之間交往頻繁，使得信息迅速傳播，這有助于學(xué)生之間信息與思想的交流，幫助學(xué)生獲得正確的決定和有益的建議。非正式組織的存在有利于彌補正式組織溝通的局限。第四,“領(lǐng)導(dǎo)”人物起號召作用,非正式組織的“領(lǐng)導(dǎo)”，是在其發(fā)展過程中自然涌現(xiàn)出來的，成員的擁戴程度比正式組織高,號召力強。

同時非正式組織的消極作用不容忽視。一方面它易導(dǎo)致學(xué)生的同質(zhì)化和思維的近親繁殖；非正式組織的領(lǐng)導(dǎo)人物或核心人員的不利變動或消極作用，會使組織的發(fā)展受到威脅(如學(xué)生的集體罷課)。另一方面，非正式組織之間的矛盾，導(dǎo)致小集體利益沖突而忽略全局利益；自認(rèn)為不公正的績效評估，這使得績效管理的難度加大，績效活動或決策受到干擾，扭曲信息的正常傳播，削弱正式組織管理的能力。就職教工作目前狀況來看，因為處在發(fā)展的陣痛轉(zhuǎn)型時期，不可避免地觸及到一些非正式組織的“領(lǐng)導(dǎo)”的個人利益和小團體利益，導(dǎo)致其利用

所在非正式組織和組織影響力采用各種手段阻撓變革改制，使組織變革面臨危機。學(xué)生中非正式組織所發(fā)揮的消極作用遠大與它的積極作用。

三、現(xiàn)階段環(huán)境下學(xué)生非正式組織的團體特點

較強的內(nèi)生凝聚力。在非正式組織里，共同的情感是維系群體的紐帶，學(xué)生彼此的情感較密切，互相依賴，互相信任，經(jīng)常出現(xiàn)不講原則的現(xiàn)象。這種凝聚力是內(nèi)生的和自然的。

群體的心理相容性。由于有自愿的結(jié)合基礎(chǔ)，非正式組織成員對某些問題的看法基本是一致的，因而情緒共振，感情融洽，行為協(xié)調(diào)，行動一致，歸屬感強。

通過口口相傳，信息溝通順暢。非正式組織成員之間交往頻繁、知無不言，信息傳播迅速，成員對信息反應(yīng)往往具有很大的相似性。

自然形成“領(lǐng)軍”人物，具有廣泛民意基礎(chǔ)。每個群體中總會有這樣或那樣的“突出人物”，在他們身邊總會簇?fù)碇粠腿耍纬梢粋€個非正式的小團伙或者說“小圈子”。他們在這個小圈子中屬于“進化”得較快的人。成員的擁戴程度比正式組織高，號召力強。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中的原有非正式組織大都是松散性的，且數(shù)量不多，在正常的狀態(tài)下被我們忽視。只是當(dāng)校方進行教育改革、創(chuàng)新的時候，這類學(xué)生中的非正式組織的力量因為共同的訴求突然壯大，利益的驅(qū)動和立場的相似使松散的非正式組織迅速緊密化。

四、對現(xiàn)階段環(huán)境下學(xué)生非正式組織管理的策略

（一)正視非正式組織的存在，接受并理解非正式組織。

作為一個由正式組織體系所任命的管理者，首先必須正視非正式組織存在的客觀性和必要性。只要正式組織存在，就會有非正式組織的產(chǎn)生，這是因為正式組織無法也不可能滿足組織成員的所有要求，這就為非正式組織的產(chǎn)生和存在提供了條件和土壤。因此，對于非正式組織，校方管理者應(yīng)允許乃至鼓勵它的存在，為其形成和向良性發(fā)展提供必要的條件，并努力使之與正式組織協(xié)調(diào)。(二)辨明非正式組織的不同性質(zhì)，區(qū)別對待。

各級組織要針對不同性質(zhì)的非正式群體，要有不同的工作方法，加以甄別，區(qū)別對待。非正式組織并非就是非法組織，有些非正式組

織的目標(biāo)同正式組織的目標(biāo)完全一致或基本一致，對這些有益的非正式群體，組織可采取扶持、保護的方法，還可以把一些正式組織一時無力顧及的問題交給他們?nèi)ネ瓿?，這樣既可以滿足這些非正式組織的成員個性發(fā)展的需要，又有助于正式組織開展工作。

(三)盡可能地將非正式組織的利益與正式組織的利益結(jié)合在一起。

各級組織沒有自己的獨立的利益，它的任何政策方針都體現(xiàn)著最廣大的組織成員的利益，二者在根本上是一致的。

（四)牽住關(guān)鍵人物

非正式組織中的權(quán)威人物，是非正式組織工作的關(guān)鍵人物，他集中體現(xiàn)了非正式組織成員的共同價值觀和共同志趣。在非正式組織中享有極高的影響力。有時他們的實際影響力甚至遠遠超過那些正式組織任命的管理者，這些人的思想和行動直接影響著非正式組織的思想和行動，因而，各級管理者對非正式組織中的此類人物的影響應(yīng)給予高度重視，積極謀求與他們在各個層面上進行有效溝通，應(yīng)積極邀請他們參與組織的重要決策，如有必要，還要邀請他們出任組織的正式職務(wù)。

(五)用組織文化引導(dǎo)。

非正式組織與正式組織之間的沖突本質(zhì)上是兩種文化之間的沖突，是正式組織文化與非正式組織之間的亞文化沖突。因而，從長遠來看，要使非正式組織與正式組織真正協(xié)調(diào)一致，組織就要通過建立、宣傳正確的組織文化來影響、引導(dǎo)和改變非正式組織的行為和價值取向，使之與組織的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。

在這個以知識和信息化為基礎(chǔ)的全面競爭時代。職教面臨環(huán)境的不確定性也在一步步地增大。非正式組織也幾乎是職教管理者管理生涯中必須面對且與之較量的一部分。職教管理者應(yīng)該追求非正式組織與正式組織最完美的結(jié)合，使非正式組織能夠彌補正式組織在溝通、協(xié)調(diào)等方面的缺陷，在正式組織系統(tǒng)中起到支持性的作用，維系學(xué)校的凝聚力和團隊合作，從而更好地為職教事業(yè)作出積極的貢獻。

2010年12月16日

第三篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對方案

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對 教學(xué)過程的影響研究》課題實驗方案

三門峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

一、研究的背景和意義

（一）教育改革發(fā)展的要求

如今的社會變革日新月異，國際競爭日漸激烈。多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已透到教育的各個方面，因特網(wǎng)、電子郵件、衛(wèi)星遠程通訊、虛擬現(xiàn)實等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，對當(dāng)代教育產(chǎn)生了強烈的沖擊和深刻的影響，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。

現(xiàn)代教育技術(shù)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢，學(xué)校教育必須適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這是信息社會對今天教育的要求。如何積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是擺在廣大教師面前一個嚴(yán)峻的問題。在國外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)有了較高的水平，發(fā)達國家已有成熟的多媒體教育軟件，實施計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段更加豐富，這些國家在現(xiàn)代教育技術(shù)方面的研究取得重大的成果。在國內(nèi)，近年來，也跟上了世界現(xiàn)代教育的步伐，加大了現(xiàn)代教育技術(shù)研究的力度，取得了許多科研成果，促進了教育的發(fā)展，但這只是起步，還處于探索階段，有待我們進一步研究，具有廣闊的研究前景。

（二）學(xué)校自身發(fā)展的要求

我校是三門峽一所規(guī)范化化學(xué)校，多年來，學(xué)校堅持走“科研強?！敝?，取得了許多研究成果。近幾年來，隨著學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的日臻完善，老師和學(xué)生們感受著現(xiàn)代化教育帶來的清新與時尚！教學(xué)環(huán)境的變革和進步，大大激發(fā)了廣大教師運用現(xiàn)代化教育手段進行課堂教學(xué)和課程改革的積極性，如何根據(jù)教學(xué)實際需要和學(xué)生特點，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到各學(xué)科中去，促進教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本改變，是我們共同的目標(biāo)。為此，我們提出了“多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研究”課題。

二、課題研究的理論基礎(chǔ)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。多媒體技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。建構(gòu)主義也強調(diào)教師在建構(gòu)知識過程中提供給學(xué)生一定的幫助和支持，使學(xué)生的理解進一步深入。在建構(gòu)性教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，能實現(xiàn)教與學(xué)的互動。

2、心理學(xué)理論

大腦皮層一定區(qū)域產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心時，由于負(fù)誘導(dǎo)大腦皮層的其它區(qū)域或多或少地處于相對抑制狀態(tài)，使落在這些相對抑制區(qū)域的刺激，不能作出應(yīng)有的興奮，負(fù)誘導(dǎo)愈強，注意就愈集中，因此，當(dāng)人的注意集中于某一事物時，對于其它事會“視而不見”或“聽而不聞”，多媒體的聲像、色彩、動感、變幻都能牢牢吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

3、認(rèn)知理論

從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，它是從已知到未知，從低級到高級循序漸進的認(rèn)知過程和從知識點到知識體系的形成過程。這個過程應(yīng)理解為學(xué)生從自己的主觀意識出發(fā)，利用自己已有的知識和經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出主動的、有選擇性的信息加工過程。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，正適合這種認(rèn)知過程的需要，它是確定呈現(xiàn)教學(xué)材料順序的理論依據(jù)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)理論

多媒體計算機技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教育中的運用為特色的，始終與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)為教育帶來良好的發(fā)展機遇，尤其是在物質(zhì)層面上，它可以物化為先進的教學(xué)媒體──開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，更有效地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)提供更便利的工具（手段），使教育者和受教育者都具有更大的選擇性和主動性。多媒體計算機技術(shù)既是教育現(xiàn)代化的具體內(nèi)容，又是促進教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑。

三、實驗變量

1、自變量

本實驗的自變量為：利用多媒體環(huán)境下教育軟件資源并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

2、因變量 對教學(xué)過程的影響

3、干擾變量的控制

（1）實驗班和對比班學(xué)生的智力水平相同。（2）實驗班和對比班使用同樣的教材、教學(xué)資料。（3）實驗班和對比班師資條件無明顯差異。

（4）其他干擾因素及時發(fā)現(xiàn)并予以控制，以保證實驗研究的效果。

四、課題研究的對象

從二、三年級中各選取3個實驗班。

五、課題研究的目標(biāo)

（1）、在先進理念指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，合理地運用多媒體教學(xué)軟件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和獨立性，使學(xué)生通過自己積極的智力活動去掌握知識，發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)的整體效益。

（2）、結(jié)合本校教師的實際情況，組織課題組教師共同開發(fā)、收集、整理一些多媒體課件，建設(shè)一個切合本校教師實際的教育教學(xué)資源庫，優(yōu)化資源組合，為廣大教師服務(wù)，提高教師對現(xiàn)代教育媒體的使用能力。

（3）、通過課題的實踐研究，使學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平得到整體提高，培養(yǎng)一個現(xiàn)代化科研型群體，使學(xué)校向教育信息化示范學(xué)校、先進學(xué)校邁進。

六、課題研究的原則 運用多媒體環(huán)境下教學(xué)軟件資源，優(yōu)化教學(xué)過程，促進教學(xué)教學(xué)改革，涉及方方面面的教學(xué)因素，它是一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，為了使研究工作能順利運作，在教學(xué)實踐中，我們遵循以下幾條原則。

（1）、理論聯(lián)系實際的原則。這是由現(xiàn)代教育技術(shù)這一特性決定的。我們在實踐研究過程中，加強師資理論學(xué)習(xí)，在掌握多媒體計算機技術(shù)的一些理論知識的基礎(chǔ)上，重點放在教學(xué)應(yīng)用上。只有加強多媒體計算機技術(shù)的服務(wù)功能，提高教師的實際操作能力，才能把提高課堂教學(xué)效率落到實處。

（2）、因“科”制宜原則。因為各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容不一，教學(xué)的風(fēng)格相對各異，所以，在多媒體計算機技術(shù)運用中，力求結(jié)合學(xué)科的不同特點，與學(xué)科教學(xué)風(fēng)格相吻合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

（3）、講究實效的原則。運用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)，務(wù)必要走出把它當(dāng)作“花瓶”點綴的誤區(qū)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，其主要功能并非只是刺激學(xué)生感觀來調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，而主要是拓寬教育教學(xué)的空間，提高教學(xué)效益，因此多媒體教育軟件的選擇要從學(xué)科教學(xué)的需要出發(fā)，從學(xué)科教學(xué)的效果出發(fā)，擺正媒體教學(xué)的“輔助性”位置，利用多媒體的自身優(yōu)勢，展示教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，拓寬教學(xué)容量。增強其實效性

七、課題研究的步驟與方法

1、周期：2002年9月——2005年6月

2、步驟： 第一階段：2002年9月——2003年2月（前期準(zhǔn)備）。成立課題組，制定與論證課題方案，采取文獻法組織課題人員參加電化教育理論與科研方法的系列培訓(xùn)，調(diào)查分析實驗班學(xué)生現(xiàn)狀。

第二階段：2003年2月——2004年6月（實驗階段）。探索多媒體輔助教學(xué)對教學(xué)過程的影響及多媒體環(huán)境下的教學(xué)策略。

（1）細化課題

課題組結(jié)合各科實際情況，在各學(xué)科中確定子課題，結(jié)合學(xué)科的特點進行研究。

（2）具體實施

a、注重教學(xué)資源的開發(fā)。采取購買、交流共享、自制、收集下載、試用等方式，不斷開發(fā)現(xiàn)代教育資源。b、課堂實踐。開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新策略。c、在研究中，注意收集整理研究的原始材料進行歸類分析，撰寫研究論文，進行優(yōu)秀論文和課例、課件的評比。d、定期交流研究成果和經(jīng)驗，以及研究過程中遇到的困難和問題。

第三階段：2004年9月——2005年6月（總結(jié)階段）。分析實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)處理工作，撰寫實驗報告和論文。

3、方法： 采取以實驗為主的研究方法。進行實驗班實驗前后的縱向?qū)Ρ群蛯嶒灠嗯c非實驗班之間的橫向?qū)Ρ?。通過各種檢測和評估，定期收取數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析。

八、效果檢測

1、檢測項目

（1）實驗課課堂狀況檢測（2）教學(xué)成績檢測（3）實驗班實驗前后的檢測

2、檢測工具（1）問卷調(diào)查（2）觀察記錄

（3）課堂教學(xué)過程評價表（4）統(tǒng)計表

3、檢測方法

（1）觀察法：通過了解公開課聽課老師的觀察結(jié)果，對課題實踐課的教學(xué)情況作定性判斷。

（2分析法：開設(shè)若干節(jié)公開課，并加以深入分析，通過觀看課堂錄相及教師評議、學(xué)生反饋情況提出改進方案，再開設(shè)公開課，繼續(xù)探索，逐步完善多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)新策略。

（3測驗法：預(yù)先設(shè)計好問卷，課后讓學(xué)生完成，教師認(rèn)真加以分析，對公開課教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。（4）訪談?wù){(diào)查法：通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題實踐課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足。（5統(tǒng)計法

4、檢測次數(shù)和插入

（1）階段性教學(xué)質(zhì)量檢測每學(xué)年兩次，于每學(xué)期期末進行。（2）課堂狀況檢測隨機進行。

（3）實驗班實驗前后的效果檢測分別在開題和結(jié)題時進行。

九、實驗措施：

1、聘請教學(xué)及電教等方面的專家對實驗課題研究進行指導(dǎo)。

2、在省、油田教育中心、電教館、教研室的指導(dǎo)下進行實驗研究。

3、學(xué)校組成課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對課題實驗的領(lǐng)導(dǎo)。

4、組成由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師參加的課題組。

5、課題組實驗教師負(fù)責(zé)設(shè)置課題、制定實驗方案、實驗?zāi)繕?biāo)檢測體系、檢測工具、實施效果評估方案，集體備課，實驗教師實教。

6、課題組策劃電教教材，收集典型教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實況錄像課。

7、經(jīng)常向?qū)W校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組匯報情況，求得支持和幫助，并及時做一些必要的調(diào)整，保證實驗研究的順利進行。

十、成果形式

階段成果和最終成果包括實驗研究論文、研究報告、研究過程中的課例、教案設(shè)計、課件、課堂教學(xué)錄像光盤。

十一、實驗保證措施

1、學(xué)校成立《多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響及教學(xué)策略的研究》課題組。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：

范聰怡 副組長：侯蘇麗

成員：

張愛玉 朱香玲 冀群霞 王米霞 李承明

2、課題指導(dǎo)小組 組長：楊館長 副組長：徐老師

3、經(jīng)費籌措：學(xué)校拿出專項基金用于教學(xué)設(shè)施的建設(shè)、教學(xué)資料的購買、教師的培訓(xùn)，中心電教館幫助。

4、課題組情況：本課題負(fù)責(zé)人有較高的研究水平和很強的組織能力。本課題組研究人員學(xué)歷層次高，研究專長互補，研究方向一致，有較強的科研能力。

5、研究條件：學(xué)校配有多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室，教師辦公室都有電腦且都可上網(wǎng)。圖書閱覽、上網(wǎng)查閱，信息來源豐富。提供本課題組的研究設(shè)備齊全，保證研究的順利實施和最后的完成。

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源利用對教學(xué)過程的影響研究》

課題實驗方案

三門峽第四小學(xué)小學(xué)課題組

2002年9月

第四篇：新環(huán)境下對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部實施理想信念教育的途徑

新環(huán)境下對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部實施理想信念教育的途徑

黨的十八大報告指出：共產(chǎn)黨員要堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神追求。總書記強調(diào)：“理想信念就是共產(chǎn)黨人精神上的鈣,沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會缺鈣,就會得軟骨病.”理想信念教育是黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢。黨的十八大以來，總書記高度重視理想信念教育，多次強調(diào)“革命理想高于天”,提出了一系列關(guān)于堅定理想信念的新思想新觀點新論斷，為新形勢下教育引導(dǎo)廣大黨員、干部堅定理想信念提供了基本遵循。研究新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念教育，探索加強黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念教育的有效途徑具有重要意義。

一、新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念方面存在的主要問題

在改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的新的歷史條件下，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念主流是好的，筆者對 黨員干部問卷調(diào)查，認(rèn)為共產(chǎn)主義一定能實現(xiàn)的占 64%,對中國特色社會主義具有堅定信心的占 80%.但是也要看到，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在理想信念方面還存在諸多方面的問題。

（一）政治思想懈怠，喪失理想信仰

有些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部存在不同程度的思想迷惘，喪失了對馬克思主義的信仰，缺乏對中國特色社會主義的信心。十八大后，截至 2013 年 12 月 23 日，共有 16 名省部級高官涉嫌嚴(yán)重違紀(jì)違法被查處，這些領(lǐng)導(dǎo)干部犯錯誤的一個很重要的原因就是他們的價值觀、人生觀發(fā)生了畸變，產(chǎn)生了嚴(yán)重的理想信念危機。從問卷調(diào)查來看，有 33%的領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為共產(chǎn)主義只是可能實現(xiàn)，甚至有 3%的認(rèn)為共產(chǎn)主義太遙遠，沒有信心。有 20%的對中國特色社會主義信心一般。

（二）宗旨觀念淡化，服務(wù)意識缺失

部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部宗旨觀念淡薄，不能正確處理國家、集體、個人之間的利益關(guān)系，將個人利益置于國家、集體和他人利益之上，淡化了為人民服務(wù)的宗旨意識。從筆者問卷調(diào)查看，有約 5%的縣（處）級、科級干部認(rèn)為自已入黨的目的是“隨大流”、“增加就業(yè)籌碼”或“為了優(yōu)先提拔”.只有近46%的認(rèn)為自已的人生價值取向是“為社會作貢獻”,其他則為“追求人格高尚”、“合法取得更多金錢”、“出人頭地”或“提職晉級”.說明有些領(lǐng)導(dǎo)干部世界觀、人生觀、價值觀這個總開關(guān)出現(xiàn)了一些問題。

（三）組織紀(jì)律渙散，黨員意識薄弱

部分黨員領(lǐng)導(dǎo)干部組織紀(jì)律渙散，黨員意識不強，長期不參加或極少參加組織生活，個人主義、自由主義嚴(yán)重，放松對自己的要求，把自己混同于一般的老百姓，不能自覺地按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不能發(fā)揮共產(chǎn)黨員先鋒模范作用，思想意志衰退，落伍僵化，脫離群眾。從一些犯錯誤的領(lǐng)導(dǎo)干部剖析材料來看，他們長期將自已置于黨組織之上，不愿意過組織生活，不接受同志們的批評意見是他們犯錯誤的主要原因。從問卷結(jié)果看，有近10%的領(lǐng)導(dǎo)干部對自已是一名黨員沒有自豪感；有近13%的不太愿意參加組織生活，認(rèn)為在組織生活中，民主生活會只提希望不愿批評的占 42.5%.（四）道德情操缺失，缺乏自覺自律

中央頒布“八項規(guī)定”以來，反腐力度不斷加大，要求“老虎”、“蒼蠅”一起打，處理了一大批違法犯罪的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，從被處理的案例來看，他們道德敗壞、以權(quán)謀私、違法亂紀(jì)、貪污腐化，嚴(yán)重?fù)p害了黨在人民群眾中的形象和威信。從問卷調(diào)查看，有近32%的縣（處）、科級干部認(rèn)為當(dāng)前腐敗現(xiàn)象十分普遍。有些同志對長期貫徹中央八項規(guī)定信心不足，甚至認(rèn)為這些規(guī)定對干部太苛刻。

二、新形勢下黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念方面存在問題的原因分析

（一）忽視政治理論學(xué)習(xí)，理想信念宣傳與現(xiàn)實嚴(yán)重脫節(jié)

學(xué)習(xí)馬克思主義，不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。學(xué)習(xí)馬克思主義理論，掌握馬克思主義的基本原理，這是堅定理想信念的前提。一些黨員領(lǐng)導(dǎo)干部重視業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)而忽視、輕視甚至蔑視政治理論的學(xué)習(xí)，對馬克思主義的科學(xué)體系掌握的不系統(tǒng)，知之不多、知之不深。一些黨員雖然對馬克思主義有了解，僅僅把馬克思主義當(dāng)作知識去掌握，而不是當(dāng)成行動的指南去運用。理想信念教育手段過于單一，缺乏創(chuàng)新。一方面不能適應(yīng)信息時代發(fā)展的需要，理想信念的宣傳側(cè)重于說教，強調(diào)“理論灌輸”;另一方面，理想信念宣傳的內(nèi)容空泛，與日益豐富的現(xiàn)實之間存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致“你說你的，我做我的”,從而嚴(yán)重削弱理想信念宣傳的效果。

（二）放松思想政治教育和市場經(jīng)濟負(fù)面影響

改革開放以來，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，取得了巨大的成就。但是，一些領(lǐng)域放松了對黨員干部的經(jīng)常性的思想教育和世界觀的改造，致使部分黨員淡化了理想信念。加上市場經(jīng)濟的一些理念、原則在法制缺失的背景下對領(lǐng)導(dǎo)干部的行為取向產(chǎn)生負(fù)面影響。特別是一些掌握權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)干部，在缺乏監(jiān)督的情況下，等價交換異化成一種權(quán)力的尋租行為，市場經(jīng)濟的逐利性使各種思想無不打上利益的烙印，使部分領(lǐng)導(dǎo)干部為追求個人利益而進行權(quán)錢交易。面對利益和金錢的誘惑，其人生觀價值觀受到影響，從而導(dǎo)致理想信念的扭曲。

（三）封建社會殘余思想和文化大革命的慣性影響

我國幾千年的封建文化具有歷史慣性，官本位思想根深蒂固、影響很深。導(dǎo)致部分黨員干部不能樹立正確的權(quán)力觀，不能正確認(rèn)識和駕馭權(quán)力。十年“文革”形成的禁欲主義在改革開放的形勢下被釋放，使得部分黨員干部陷入追求物質(zhì)生活不能自拔，放棄了對崇高理想的追求和高尚人格的塑造。

（四）國際共產(chǎn)主義運動的低潮和西方敵對勢力

“西化”的影響世界上第一個社會主義國家蘇聯(lián)解體，東歐一些社會主義國家發(fā)生巨變，世界社會主義遭到了嚴(yán)重挫折，同時，馬克思主義所斷言的即將走向滅亡的資本主義經(jīng)過一個時期的調(diào)整后又有所發(fā)展。在這種客觀情勢下，加上西方敵對勢力在意識形態(tài)方面的滲透，“馬克思主義過時了”的論調(diào)重又鼓噪起來。在這樣的背景下，一些黨員干部不能正確運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和解決問題，不能正確分析判斷形勢，導(dǎo)致對社會主義、共產(chǎn)主義產(chǎn)生懷疑、動搖甚至悲觀失望。

（五）腐敗現(xiàn)象導(dǎo)致黨的形象和威信下降，使理想信念弱化

在市場經(jīng)濟的沖擊下，被市場經(jīng)濟扭曲的世俗化的價值觀已經(jīng)影響了一部分領(lǐng)導(dǎo)干部，這些人以權(quán)謀私，貪污腐敗，官僚主義，享樂主義腐化墮落。這些問題雖然發(fā)生在少數(shù)人身上，但是嚴(yán)重敗壞了黨的威信和形象，削弱了共產(chǎn)主義理想的號召力和正義性，使一些黨員干部的理想信念弱化。

三、新形勢下加強黨員領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念教育的對策

黨的十八大和十八屆三中全會，深刻闡述了加強領(lǐng)導(dǎo)干部理想信念教育、樹立和弘揚優(yōu)良作風(fēng)的緊迫性和重要性，堅持把理想信念教育作為黨的先進性建設(shè)和干部隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教育方式，加大教育力度，著力提高理想信念教育的針對性和實效性。

（一）強化黨員意識，認(rèn)識理想信念教育的重要性

堅定理想信念，是我們黨具有先進性的根本標(biāo)志，是新形勢下保持和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)的迫切要求。在新的歷史條件下，面對復(fù)雜多變的國際局勢和艱巨繁重的國內(nèi)全面深化改革的任務(wù)，中央對黨員干部的理想信念教育提出了更高的要求。教育黨員領(lǐng)導(dǎo)干部以黨章為標(biāo)準(zhǔn)，始終堅持黨的性質(zhì)、綱領(lǐng)和奮斗目標(biāo)，把維護黨的形象作為事關(guān)黨生死存亡的大事來抓，在思想政治上走在時代的前列，在用中國特色社會主義理論體系武裝頭腦指導(dǎo)實踐上作表率；在工作標(biāo)準(zhǔn)上走在前列，在腳踏實地促進當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展上作表率；在自身要求上走在群眾的前列，在吃苦在前、享受在后、忘我工作、無私奉獻上作表率。

（二）創(chuàng)新教育內(nèi)容，增強理想信念教育的針對性

黨員干部的黨性集中體現(xiàn)在堅定共產(chǎn)黨人的理想信念，政治堅定是黨性的第一要求，就是要對黨忠誠，自覺對黨負(fù)責(zé)，堅持維護黨和人民的利益，始終與黨中央保持一致。結(jié)合干部隊伍的現(xiàn)狀，在理想信念教育方面，既要把握重點，又要有針對性。要加強馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育，把理想信念建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上；要加強系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，特別是中國特色社會主義理論體系的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打牢理想信念的根基；要加強國情、黨情和中共黨史教育，深入學(xué)習(xí)中國近代史和馬克思主義發(fā)展史，始終保持對馬克思主義的堅定信仰、對中國特色社會主義的堅定信念、對改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的堅定信心；要加強馬克思主義群眾觀點和黨的群眾路線教育，自覺擺正與人民群眾的關(guān)系；要加強紀(jì)律修養(yǎng)教育，特別是政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、廉政紀(jì)律和群眾工作紀(jì)律方面的教育，不斷增強紀(jì)律意識。

（三）豐富學(xué)習(xí)方式，增強理想信念教育的生動性

理論與實踐相統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實相統(tǒng)一、內(nèi)容與形式相統(tǒng)一、激情與理性相統(tǒng)一，是提高理想信念教育吸引力和震撼力的關(guān)鍵。在對黨員干部理想信念教育中，要對教育環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，可采取“圍繞一個主題、講述一個典型、剖析一個案例、設(shè)計一個活動、營造一個氛圍、達到一次震撼、受到一次啟迪”等方式，讓先進典型、道德模范人物與黨員干部面對面進行互動訪談，或到革命傳統(tǒng)教育、基本國情教育等紅色資源基地現(xiàn)場體驗，使黨員干部重溫歷史、堅定信念，汲取經(jīng)驗、啟迪智慧，激發(fā)情感、凈化心靈，實現(xiàn)情境交融、知情合一，達到一次教育就是一次精神洗禮的效果，既要感動一陣子，更要堅守一輩子，努力把理想信念教育從感性層面上升到理性層面，使理想信念教育更加深刻。

（四）堅持以人為本，增強理想信念教育的有效性

黨員理想信念教育根本上是主體與客體的價值互通與心靈融契過程，這就決定了黨員理想信念教育在具體方法上必須切入個體的內(nèi)心世界，激發(fā)個體的心靈共鳴。就是要像黨的十八大報告強調(diào)的那樣，在理想信念教育中，“注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”.“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”的提出進一步豐富了黨員理想信念教育的內(nèi)涵，拓寬了黨員理想信念教育的視野。就是要尊重黨員的個體價值、做人尊嚴(yán)和人格完整，實施“人性化教育”,營造舒心環(huán)境，增強教育的“人情味”.人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)契合人的本性，是理想信念教育的有效方法。

（五）做到知行合一，增強理想信念教育的統(tǒng)一性

領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育的主要內(nèi)容和重要途徑就是工作作風(fēng)和生活作風(fēng)的建設(shè)。要始終堅持從嚴(yán)治黨的方針，嚴(yán)肅黨的政治紀(jì)律，領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭講政治、守紀(jì)律。在工作和生活中要強化領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性意識、黨員意識、黨風(fēng)意識和紀(jì)律意識。要探索建立理想信念教育的考核激勵機制，重點考核對政治理論學(xué)習(xí)的態(tài)度、掌握理論知識的情況、運用理論解決實際問題的能力和改造主觀世界的情況，并將考核情況如實記入個人檔案，作為考核和選拔任用干部的重要依據(jù)之一，增強理想信念教育知與行的統(tǒng)一性。

（六）加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增強理想信念教育的計劃性

加強領(lǐng)導(dǎo)干部的理想信念教育是一項長期而艱巨的任務(wù)，必須采取有力保障措施，做到常抓不懈。各級黨組織要把加強黨性修養(yǎng)和理想信念教育作為干部管理的核心內(nèi)容列入重要議事日程，作為干部隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容抓緊抓好。黨委（黨組）書記切實增強管黨意識，認(rèn)真履行好第一責(zé)任人的職責(zé)，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要按照“一崗雙責(zé)”的要求，抓好所聯(lián)系和分管部門領(lǐng)導(dǎo)干部的黨性修養(yǎng)和理想信念教育工作。組織部門要在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下充分發(fā)揮職能作用，把黨性修養(yǎng)和理想信念列入干部教育培訓(xùn)重點計劃，建立定期分析制度，經(jīng)常性掌握領(lǐng)導(dǎo)干部在黨性修養(yǎng)和理想信念方面的思想動態(tài)，針對存在突出問題，及時研究并提出解決問題的辦法和措施。

第五篇：在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研1

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研究》

課題開題報告

三門峽第四小學(xué) 2002年9月

《在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研究》

課題開題報告

一、課題的提出：選題背景與價值

2l世紀(jì)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進入到教育的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。尤其是多媒體技術(shù)進入課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，使得多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點。絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識到：

1、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮。

2、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

3、超文本功能可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

4、多媒體計算機可作為認(rèn)知工具實現(xiàn)最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著教育信息化的發(fā)展進入全面應(yīng)用階段，在教育教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、農(nóng)遠資源的有效利用，通過與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法的有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成可能。

但隨著資源配置的提高和不斷更新，學(xué)校的布局調(diào)整，優(yōu)秀教師的流動等諸多原因，實施并提升資源應(yīng)用的效益仍為一項重要任務(wù)。尤其在資源應(yīng)用、多媒體教學(xué)的研究和實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)青年教師對于多媒體教學(xué)的實質(zhì)性效益理解還不透徹，學(xué)術(shù)界的理論研究成果也沒有在教學(xué)實踐中得到進一步有效推廣，教師在資源應(yīng)用及多媒體的應(yīng)用上大多還處于淺層次，未能真正將農(nóng)遠資源及多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。尤其是在資源應(yīng)用于學(xué)與教的策略與方法上值得積極探索與提高，有效把握課改方向，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

國家九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)出臺，即將實施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》無一例外的把信息技術(shù)這一手段的運用提到了一個新的高度。譬如“?? 積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文?！?“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料?！?“??積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式? ”“把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效的改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去”?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體手段，多種類型的平臺和多方位的空間”?！胺e極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會。” “ 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！笨梢哉f，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施將是我校進行這一課題研究的最重要的理論依據(jù)。

本課題的研究核心概念界定：

“ 現(xiàn)化信息技術(shù)”主要指計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

“現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境”主要指計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及現(xiàn)代遠程教學(xué)環(huán)境。

“信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教策略和方法的研究”主要指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想的理論，研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教的理論、方法和策略的案例研究，開發(fā)使用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育資源。

“學(xué)與教”方式是指采用多種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略而形成的能夠促進教學(xué)和學(xué)習(xí)的各種方式的總稱，也指在教學(xué)活動中所采取的方法和形式，即教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。積極應(yīng)對現(xiàn)代課堂轉(zhuǎn)型。

二、研究內(nèi)容及預(yù)設(shè)目標(biāo)

本課題研究的核心內(nèi)容是在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研究研究。通過研究，力求使課題組成員在所教學(xué)科中將先進信息資源，科學(xué)合理有效地使用教學(xué)資源，通過案例教學(xué)研究形成一些行之有效的策略和方法并進一步在更大范圍內(nèi)推進教師把握信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科“學(xué)與教”的策略和方法的應(yīng)用，努力提高農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)效率，共享現(xiàn)代教學(xué)資源。重點是如何將“學(xué)與教”方式有效的應(yīng)用在日常教學(xué)中，取得預(yù)期目標(biāo)，從而實現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)更為有效的使用范式及運用技能，并有效地促成教師專業(yè)技能與教學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在多媒體環(huán)境下教育軟件資源的利用對教學(xué)過程的影響研究，依托國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、中小學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)資源優(yōu)秀課例、中小學(xué)遠程教育資源網(wǎng)、遠程接收IP資源中的學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，主要通過對構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的實踐應(yīng)用研究，對學(xué)與教的策略與方式進行理論建構(gòu)和實踐摸索，具體表現(xiàn): 1.有效促進教師的備課方式。探討信息技術(shù)環(huán)境下教師的備課方式，使之農(nóng)遠資源能最大限度地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

2．通過對信息技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”策略和方法的有效性的理論學(xué)習(xí)和研究，形成對信息技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)策略和方法有效性的正確觀念和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生有效地在虛擬環(huán)境下探究學(xué)習(xí)，真正使網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。促進現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)型。

3．強化資源應(yīng)用的策略性，注重多媒體課件實效性，避免目前多媒體教學(xué)注重外表，忽視實質(zhì)的問題，解決預(yù)設(shè)與生成的矛盾，最大限度地實現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，并使學(xué)生在視頻、音頻資料、課件作用下，刺激多種感官參與，達到學(xué)與教效果最大化，并努力提高教師多媒體課件鑒別使用能力及制作水平。4．從信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用上與現(xiàn)今的學(xué)科課堂教學(xué)進行有效整合，探索研究信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效策略與方法。幫助學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中建構(gòu)知識，引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計合適的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。

本課題既是對我校原有課題研究成果的一次深化，目的仍是為解決我鎮(zhèn)青年教師適應(yīng)新課程教育改革的需要，同時又為廣大農(nóng)村學(xué)校農(nóng)遠資源應(yīng)用提供有效的經(jīng)驗借鑒。因此本課題研究涉及本校16名青年教師。涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息技術(shù)等多門學(xué)科的課堂教學(xué)應(yīng)用研究。

課題組通過校本研修，采取以教師自主研修為主結(jié)合中心教研組教師團隊合作為輔的方式實現(xiàn)課題的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)相關(guān)的資源，觀看培訓(xùn)課程和課例，同時學(xué)校利用校本研修針對教師的共性問題組織專題培訓(xùn)、交流研討，組織參加學(xué)科競賽和課題研究的實踐探索。確保教師教育理論能力、教育教學(xué)能力、科學(xué)研究能力、教育技術(shù)能力提升的可行性和可操作性。三、課題研究的主要思路與方法

本課題研究的主要思路 本課題研究樹立“以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)（課程標(biāo)準(zhǔn)和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）為依據(jù)，以教學(xué)設(shè)計為核心，以信息技術(shù)為支撐，以改善評價方法為契機，以促進教師應(yīng)用技術(shù)成為日常教學(xué)行為為目的”的理念。以教師的自主研修為主、團隊合作為輔，突出團隊協(xié)作。分析存在問題和了解教師需求，按照課題統(tǒng)一部署，自主、多元地開展實驗研究。

本課題研究主要方法為調(diào)查研究法、行動研究法、文獻研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育敘事、班級試點研究。

調(diào)查研究法：通過調(diào)查研究，了解課題研究的現(xiàn)狀。主要用于確定研究目標(biāo)，選擇研究內(nèi)容，以此調(diào)整教師校本研修實施計劃。

行動研究法：指課題研究參與人員基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者或組織中的成員共同合作進行的有系統(tǒng)的研究。在整個實驗過程中主要采用行動研究法，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高，在行動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

文獻研究法：課題組通過文獻檢索、專家咨詢等途徑，獲取國內(nèi)相關(guān)課題的資料信息，了解研究現(xiàn)狀，調(diào)整研究措施，充實研究內(nèi)容。

經(jīng)驗總結(jié)法：是在不受控制的自然形態(tài)下，依據(jù)教育實踐所提供的事實，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。

教育敘事就是“講教育故事”：要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學(xué)問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學(xué)過程“敘述”出來。

班級試點研究：在學(xué)校內(nèi)開辟試點班級，配備簡易多媒體，與普通班級進行實驗對比，提煉試點研究成果。

四、課題研究的操作要點

本課題是中溪中心小學(xué)“十二五”期間重點實施課題。課題實施全面納入學(xué)校教科研常規(guī)管理，其教科研活動經(jīng)課題組提出，由教科室納入學(xué)校教研工作計劃，保證課題組活動的常態(tài)化落實。

五、課題研究預(yù)期進展與成果表現(xiàn)形式

本課題的研究過程主要包括三個階段

第一階段:組織準(zhǔn)備階段（2002.9～2003.3）檢索國內(nèi)、外最新資料、文獻；搜集、整理遠教資源中的資料。加強理論學(xué)習(xí)和組織培訓(xùn)，統(tǒng)一觀點，統(tǒng)一認(rèn)識，為課題研究的順利進行提供思想和組織準(zhǔn)備。具體內(nèi)容有：

1、成立課題組；

2、自主申報參與課題研究；3．填寫課題申請·評審書；

4、撰寫課題實驗方案；

5、課題的開題。第二階段:研究實施階段：（2003.4～2004.6）對課題研究的內(nèi)容進行細化、分工，使具體的研究目標(biāo)在實踐過程中不斷得以內(nèi)化、落實。具體內(nèi)容有：

1、開展農(nóng)遠課件制作和農(nóng)遠資源應(yīng)用培訓(xùn)。

2、集中組織教師觀看信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合典型課例、新課程小學(xué)學(xué)科使用教學(xué)策略，聘請專家講座，開展交流討論。

3、各教師結(jié)合本年級的教學(xué)實際自主選擇相關(guān)的內(nèi)容，進行應(yīng)用實踐探索，開展課題研究。

4、撰寫教學(xué)設(shè)計與案例、教育敘事、教學(xué)論文。

5、撰寫課題研究中期報告及階段性報告。

第三階段:總結(jié)論證階段：（2004.9—2005.12）主持人主持對研究結(jié)果在全校范圍內(nèi)進行實踐論證，并總結(jié)上報形成結(jié)論并推廣。具體內(nèi)容有：1．資料的整理、分析和研究；2．撰寫課題研究總結(jié)和課題研究報告3申請結(jié)題。