第一篇：化學(xué)國(guó)培2013年7月11日日志

2013.7.11星期四晴

內(nèi)容：從心理學(xué)視角認(rèn)識(shí)化學(xué)教學(xué).上午吳鑫德老師.以他自己工作經(jīng)歷及學(xué)生學(xué)習(xí)為例，注重心理學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在講座中分析了學(xué)生在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，并進(jìn)行了心理行為現(xiàn)場(chǎng)演示，點(diǎn)出了心理暗示在學(xué)校教育中的積極作用，講得非常精彩，聽(tīng)完課感觸很多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的心理

特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇不同的教學(xué)方法

下午，由湖師大謝祥林教授為我們主講化學(xué)教學(xué)法，前一階段主要是理論教學(xué)，從各方面講述了化學(xué)教學(xué)法的主要內(nèi)容，其后以分子教學(xué)和化學(xué)式教學(xué)為例，講述了教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)注意的問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)，特別是對(duì)由分子、原子、化學(xué)式的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，層層深入，將很多我們?cè)日J(rèn)為很難講清的概念和規(guī)則通過(guò)一張表格就讓學(xué)生學(xué)會(huì)，雖然他的設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中無(wú)法短時(shí)間完成，但思路是有效的，值得借鑒。特別是謝教授在講課中提出了規(guī)則的教學(xué)，我是第一次聽(tīng)到，雖然在平時(shí)教學(xué)中我是這樣做的，但并沒(méi)有去全面總結(jié)，總喜歡用大量習(xí)題去鞏固，但聽(tīng)課后，我覺(jué)得對(duì)于化學(xué)中涉及規(guī)則性教學(xué)內(nèi)容，不妨先歸類、比較、再進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，可能效果更好。

總之一天的學(xué)習(xí)收獲還是蠻多的。

第二篇：國(guó)培化學(xué) 研修日志（精選）

化學(xué)研修日志

培訓(xùn)中心（2013）初中化學(xué)研修一班 劉晶 研修內(nèi)容:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容解讀 研修方式:看視頻

一、對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的再認(rèn)識(shí)

1.科學(xué)教育的核心理念——科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育是隨著時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的需要而運(yùn)作變動(dòng)的。當(dāng)今的科學(xué)教育已大有別于19世紀(jì)中葉所追求的“啟迪人的心智”的科學(xué)教育，由于科學(xué)“已成為一項(xiàng)國(guó)家事業(yè)，從而使企業(yè)和政府都直接參與了科學(xué)事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)家與企業(yè)家、政治家的結(jié)合?！薄翱茖W(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)，在社會(huì)總體活動(dòng)中的地位和功能的表現(xiàn)有兩個(gè)方面：一是在精神文明方面，即認(rèn)識(shí)世界，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)功能；二是在物質(zhì)文明方面，即改造世界，是科學(xué)的生產(chǎn)力功能?！倍茖W(xué)教育必定要負(fù)載全面的教化育人功能，即對(duì)受教育者要實(shí)施啟智、益智、育人和篤行的教化功能，或稱為全面的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成功能。因之，有的學(xué)者主張：廣義的科學(xué)教育指培養(yǎng)全體國(guó)民的科學(xué)知識(shí)、態(tài)度、方法與精神的過(guò)程或活動(dòng)。另有學(xué)者更明確地指出：“科學(xué)教育是一門(mén)以求取人類生存以及為人類適應(yīng)未來(lái)不可知時(shí)、空、事物變化預(yù)做準(zhǔn)備等兩項(xiàng)為目的的學(xué)科；同時(shí)，科學(xué)教育是迎接高科技、復(fù)雜、多元、變動(dòng)劇烈的未來(lái)時(shí)代，所不可或缺的重要教育資源?！?/p>

簡(jiǎn)言之，隨著科學(xué)技術(shù)在日常生活中的逐步普及，世界各國(guó)的公民都會(huì)遇到諸多如健康、食物、營(yíng)養(yǎng)、材料、能源、資源及環(huán)境等有關(guān)的問(wèn)題（即所謂“公民問(wèn)題”），使所有青少年對(duì)科學(xué)和技術(shù)均應(yīng)至少具有一種基本的知識(shí)和了解，已成為現(xiàn)代科技社會(huì)普遍關(guān)注的國(guó)家大事。這就是對(duì)公民普遍實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)教育的根據(jù)。

2.什么是科學(xué)素養(yǎng)

什么是科學(xué)素養(yǎng)？國(guó)內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為：科學(xué)素質(zhì)①是經(jīng)過(guò)教育和實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)（以高新科技或稱以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的時(shí)代）公民必須具備的一種基本素質(zhì)。瑞典學(xué)者認(rèn)為：科學(xué)素養(yǎng)要素由四范疇組成，這四范疇是科學(xué)進(jìn)取心、科學(xué)世界觀、正確觀察科學(xué)的能力和科學(xué)思維習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，科學(xué)素養(yǎng)這一理念是與時(shí)俱進(jìn)的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)教育的運(yùn)作發(fā)展，“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵也在逐步充實(shí)發(fā)展。1986年美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）制定的2061計(jì)劃所規(guī)定的科學(xué)素養(yǎng)列出了六個(gè)基本領(lǐng)域：（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；（3）理解科學(xué)的一些基本概念和原理；（4）有科學(xué)思維的能力；（5）認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，及其長(zhǎng)處和局限性；（6）能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法處理個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題。該計(jì)劃還規(guī)定：學(xué)生們完全應(yīng)該成為科學(xué)技術(shù)的自覺(jué)支持者；學(xué)生最終應(yīng)該建立起對(duì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)價(jià)值觀的平衡的觀點(diǎn)，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學(xué)生把科學(xué)僅僅看成是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動(dòng)，而不是作為理解周圍世界的方法。

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程理念，具體包括激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)將這些課程理念進(jìn)一步體現(xiàn)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)上。

1、對(duì)過(guò)程與方法的理解：

化學(xué)是一門(mén)既重視過(guò)程有時(shí)又容易忽略過(guò)程的學(xué)科。化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，重現(xiàn)性和反復(fù)驗(yàn)證的要求，往往使得過(guò)程的終態(tài)——結(jié)果成為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。而對(duì)過(guò)程的描述或解釋——學(xué)科理論至今尚不夠完善。如何處理好這對(duì)矛盾是改進(jìn)化學(xué)教學(xué)和推動(dòng)教學(xué)改革中的一個(gè)值得認(rèn)真研究的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)、艱苦而又充滿著激情的過(guò)程。方法不僅依靠教師和教材的傳授，教學(xué)過(guò)程本身所涉及的、通過(guò)潛移默化、思考爭(zhēng)論、發(fā)現(xiàn)謬誤和解題捷徑的過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)納入方法教育的范疇。其中以學(xué)生對(duì)適合自己的方法的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建最有價(jià)值。對(duì)方法的領(lǐng)會(huì)與把握存在著因人因?qū)W科而異和循序漸進(jìn)的心理學(xué)特點(diǎn)。舉例說(shuō)明。

2、對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀教育的理解：

情感態(tài)度價(jià)值觀的教育不僅在于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)對(duì)于技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活的重要性的認(rèn)識(shí)，對(duì)個(gè)人提高科學(xué)素質(zhì)的意義，應(yīng)該升華為對(duì)人類必須和自然界以及社會(huì)之間建立和諧關(guān)系的認(rèn)識(shí)。即形成高素質(zhì)的新世紀(jì)人才所必需的情感態(tài)度和價(jià)值觀。須對(duì)科學(xué)技術(shù)、生活質(zhì)量和環(huán)境等有較全面的認(rèn)識(shí)。教材中所建議的許多閱讀和探究活動(dòng)均與此有關(guān)。新課標(biāo)中三維教育目標(biāo)的并列，意味著就教育功能或目標(biāo)而言，它們具有同等的地位。這種變化凸顯了以素質(zhì)教育取代原來(lái)過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)的教育，以及徹底揚(yáng)棄弊端日益顯著的應(yīng)試教育是目前教育改革的基本方向。經(jīng)過(guò)近10年來(lái)的實(shí)驗(yàn)和探索，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這個(gè)改革方向是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)的，已經(jīng)獲得大多數(shù)教育界人士和學(xué)生及家長(zhǎng)們的首肯，并已成為黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)和社會(huì)各界的共識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度所應(yīng)包括或關(guān)注的方面，課程標(biāo)準(zhǔn)中作了6個(gè)方面的提示，即：

（1）保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對(duì)“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，逐步樹(shù)立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

（3）感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。

（4）逐步樹(shù)立珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。（5）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。（6）增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立為民族振興、為社會(huì)的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

這些提示對(duì)于組織教學(xué)和設(shè)計(jì)教案都有幫助，在此基礎(chǔ)上，很多老師和他們的學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)造了許多鮮活生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在相關(guān)的書(shū)刊中和會(huì)議論文中都可以找到。

近年來(lái)，中學(xué)生對(duì)化學(xué)不感興趣已非個(gè)別現(xiàn)象，并且出現(xiàn)好奇心和探究欲隨著課程的進(jìn)行日益衰減的情況。它不僅是我國(guó)基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個(gè)令人棘手的難題，也是國(guó)際初等化學(xué)教育界近年來(lái)議論不斷的熱門(mén)話題之一。為此美國(guó)化學(xué)會(huì)曾在上個(gè)世紀(jì)90年代組織過(guò)大量的專題研究，甚至把如何能夠使得學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣列為一個(gè)獨(dú)立的課題。從《美國(guó)化學(xué)教育雜志》此后陸續(xù)發(fā)表的研究報(bào)告和論文中可以得到多方面的啟示。上述情況和有關(guān)文獻(xiàn)對(duì)于我們現(xiàn)在研討的這個(gè)問(wèn)題很有參考價(jià)值。

好奇心和求知欲應(yīng)當(dāng)是正常人與生俱來(lái)的心理特征之一，但是要做到保持并發(fā)展就要求涉及的事物能夠不斷催生新的興趣點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)后者的前提至少有兩個(gè)，一個(gè)是因好奇而進(jìn)行的探索獲得了新知；另一個(gè)是雖然沒(méi)有獲得合理的或基本合理的“解答”，但是從中得到了更改原來(lái)設(shè)定的路線方案的某些啟示。如果探究的結(jié)果仍然是一片朦朧，一頭霧水，或者從一開(kāi)始就不知道從何下手，思維方向不明，探索程序紊亂，以至于得不出任何有意義的結(jié)果，就很容易變得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭煩以至于放棄的情緒。對(duì)于帶有一定強(qiáng)制性或任務(wù)性的認(rèn)知活動(dòng)，例如規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，就會(huì)陷入無(wú)可奈何、應(yīng)付了事的心態(tài)。這種并非由智力因素造成的學(xué)習(xí)被動(dòng)情況，從另一個(gè)方面說(shuō)明了重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育目標(biāo)的重要性，也可以看到素質(zhì)教育對(duì)于青少年的成長(zhǎng)和發(fā)展作用遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的課程教育所能比擬，遑論弊端已經(jīng)叢生的應(yīng)試教育了。所以學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲的關(guān)鍵，但是只有把握了化學(xué)的核心概念和學(xué)科特有的學(xué)習(xí)和探究方法，才能把眾多的具體知識(shí)整合在學(xué)科主線的周圍，形成一個(gè)合理的認(rèn)知體系。這個(gè)認(rèn)知體系和所整合的具體化學(xué)知識(shí)，不僅是繼續(xù)接受并消化吸收新知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是發(fā)現(xiàn)和探索新問(wèn)題時(shí)的依據(jù)。盡管不同學(xué)段對(duì)學(xué)生的要求可以不同，但是只有學(xué)有所獲，思有所得，才會(huì)不斷產(chǎn)生新的興趣，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲的要求才能落實(shí)。

第三篇：國(guó)培化學(xué)研修日志

研修日志(一)研修內(nèi)容:初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略主講人:吳蘭 胡玉嬌研修方式:聽(tīng)講座。

一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性

1.化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。2.化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。

(1)概念是經(jīng)過(guò)一系列觀察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立的。(2)在概念的建立過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略(一)化學(xué)概念的形成過(guò)程:思維具體思維抽象感性的具體1。感性的具體

感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。思維抽象化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。2)分類與比較。3)抽象和概括。3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過(guò)程，這是一個(gè)具體化的過(guò)程。例如，經(jīng)過(guò)思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個(gè)概念認(rèn)識(shí)各種具體的化合反應(yīng)。

(二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過(guò)程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:1?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。

①相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動(dòng)態(tài)的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認(rèn)識(shí)方式。

②學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:其一，認(rèn)識(shí)角度的增加;其二，認(rèn)識(shí)水平的提高。

③教師需要從認(rèn)識(shí)角度的增加與認(rèn)識(shí)水平的提高兩個(gè)維度，將認(rèn)識(shí)方式蘊(yùn)含在“過(guò)程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計(jì)概念原理教學(xué)目標(biāo)。

(2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合，建構(gòu)通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細(xì)化為具體的“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師要注意整體設(shè)計(jì)與階段性設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。

(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。

(4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題線索，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。

案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)

能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá);能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞;能舉例說(shuō)明概念指定的對(duì)象;能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問(wèn)題做出判斷;能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(五)學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略

①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比);②對(duì)概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用，可以通過(guò)反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí));③對(duì)概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計(jì)算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來(lái)輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級(jí)遞增難度的計(jì)算來(lái)將概念直觀化。)反思: 在學(xué)習(xí)吳蘭、胡玉嬌老師的《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略》講座后后，有以下幾點(diǎn)收獲:

1、概念的形成過(guò)程:感性的具體 思維抽象 思維具體，對(duì)教師在化學(xué)概念原理課型中，實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。

2、對(duì)“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。

3、基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，問(wèn)題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對(duì)減少問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)設(shè)置的盲目性，提高問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。0

第四篇：國(guó)培日志

“國(guó)培”讓我受益匪淺

這次國(guó)培學(xué)習(xí)聚集了來(lái)自不同地方，不同層次的教師聆聽(tīng)專家、學(xué)者的講座。培訓(xùn)中有各級(jí)教育家的專題報(bào)告，有一線老師的專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問(wèn)題的勇氣。國(guó)培培訓(xùn)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識(shí)上的積累也有教學(xué)技藝上的增長(zhǎng)。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化?；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，我的教學(xué)工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應(yīng)付學(xué)校的各項(xiàng)工作，我已開(kāi)始規(guī)劃自己的教育人生了。

一、規(guī)范師德，展現(xiàn)人格魅力

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”說(shuō)的是為師者不僅要有廣博的知識(shí)，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對(duì)學(xué)生都會(huì)起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育工作不應(yīng)是為教書(shū)而教書(shū)，更要以人為本、教書(shū)育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅(jiān)守”的意志，這是做好教育的前提，是一個(gè)優(yōu)秀老師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財(cái)富，只能使你成為精神富翁。一個(gè)在當(dāng)今社會(huì)隨波逐流的教師是不可能靜下心，來(lái)潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅(jiān)信，我能夠嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)做好教育教學(xué)工作，起到模范引領(lǐng)作用，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。

二、潛心讀書(shū)，提高自身修養(yǎng)

“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書(shū)為本?！弊x書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和生命狀態(tài)。讀書(shū)的過(guò)程就是與世界進(jìn)行交往的過(guò)程，一個(gè)從狹隘走向廣闊的過(guò)程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個(gè)教師的讀書(shū)人的氣質(zhì)。以前總感覺(jué)自己很忙，很少能坐下來(lái)讀一些書(shū)，即使讀書(shū)，也只是讀一些和學(xué)科知識(shí)緊密相連的教參書(shū)、教科書(shū)。通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到?jīng)]有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀目標(biāo)是我不讀書(shū)的最大障礙。

三、更新觀念，打造生命課堂

從事教育工作的第一重要的并非技巧，而是理念。教育是主動(dòng)的行為，教育的關(guān)鍵在于促進(jìn)人的全面健康和諧和可持續(xù)發(fā)展；教育的根本動(dòng)力在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；未來(lái)環(huán)境的改變促使學(xué)習(xí)者為了生存必須接受“智慧的教育”。在實(shí)際教學(xué)中，我們必須重視在實(shí)踐的過(guò)程、思考的過(guò)程中傳授智慧；激活學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，使知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)的傳遞方式發(fā)生根本性的變化，對(duì)知識(shí)的記憶和理解過(guò)渡到知識(shí)的思考和創(chuàng)新。以前我們注重的“知識(shí)課堂”是不完整的課堂，是對(duì)學(xué)生的生命成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的課堂。我們要提倡的課堂應(yīng)該以“生命課堂”為理想模式，幫助學(xué)生完善生命成長(zhǎng)和人格養(yǎng)成。我們還要正確理解中國(guó)傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)教育的精髓，吸收他人的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，走一條適合中國(guó)現(xiàn)實(shí)的教育之路，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。知識(shí)是學(xué)生思考的果實(shí)，但知識(shí)是浩瀚無(wú)邊的，教師不可能去教所有的知識(shí)，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會(huì)的。只有教會(huì)學(xué)生懂得去選擇、判斷、思考的意識(shí)，懂得舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與人交往的能力，才能真正達(dá)到我們的教育目的。

四、勤于反思，提升研究能力

通過(guò)“國(guó)培”學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。出色的老師往往是善于思考的，注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師?，F(xiàn)在的我經(jīng)常進(jìn)行反思，當(dāng)我遇到困難的時(shí)候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會(huì)讓我有所發(fā)現(xiàn)；在思考之中，我的教學(xué)方案就會(huì)逐漸補(bǔ)充完善。通過(guò)反思自己的教學(xué)行為，我努力要求自己做到眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認(rèn)真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時(shí)進(jìn)行反思、總結(jié)。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學(xué)而理性地設(shè)計(jì)教法。

我愿堅(jiān)持長(zhǎng)期扎實(shí)的實(shí)踐，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的思考，堅(jiān)持充滿個(gè)性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學(xué)生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我。“國(guó)培”使我受益匪淺，“國(guó)培”使我努力奮進(jìn)。

第五篇：國(guó)培日志

美術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)束了，通過(guò)幾個(gè)星期的學(xué)習(xí)，使我從中受益匪淺。

首先是授課的幾位師院教師以淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格藝術(shù)魅力感染了我，給我留下了深刻的印象。幾位授課教師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)技巧，他們教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，輔導(dǎo)學(xué)員耐心細(xì)致，使我認(rèn)識(shí)到作為一名教師要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地豐富自己的文化知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我從理論到實(shí)踐學(xué)到了不少的美術(shù)知識(shí)。這期間，我了解了中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展歷程、民間美術(shù)的發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系、如何認(rèn)識(shí)和理解美術(shù)這一藝術(shù)領(lǐng)域，我感覺(jué)到我對(duì)美術(shù)的理解又有了更深一步的思索，特別是這期間的作業(yè)練習(xí)，和各位老師一起交流繪畫(huà)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次最難得的經(jīng)歷。再次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)會(huì)并掌握了美術(shù)課的課堂教學(xué)模式，知道如何在課堂上去操作和應(yīng)用。

作為一名農(nóng)村老師，這就要求我們更應(yīng)該多鍛煉自身的能力，去適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求。在這次學(xué)習(xí)中我知道了不要抱怨沒(méi)有條件，沒(méi)條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的資源，可以根據(jù)辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門(mén)課。

“溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到，我們自己更應(yīng)該做到這些。要經(jīng)?？偨Y(jié)、反思。常變常新可以知道以后上課應(yīng)注意什么，下節(jié)課應(yīng)該怎么上。充分利用資源，使美術(shù)課的課堂不僅是畫(huà)畫(huà)。讓學(xué)生從“玩”中長(zhǎng)知道，利用美術(shù)課來(lái)陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚(yáng)他們的個(gè)性。

愛(ài)美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養(yǎng)

愛(ài)學(xué)生教美術(shù)培育審美心智

愛(ài)生活用美術(shù)創(chuàng)造美妙情境

總之，使我從人格和文化知識(shí)上都有了巨大的提升，希望在今后能有幸多參加這樣的學(xué)習(xí)，不斷地豐富充實(shí)自我，爭(zhēng)做一名合格的人民教師。