第一篇：化學(xué)國培2013年7月11日日志

2013.7.11星期四晴

內(nèi)容：從心理學(xué)視角認(rèn)識化學(xué)教學(xué).上午吳鑫德老師.以他自己工作經(jīng)歷及學(xué)生學(xué)習(xí)為例，注重心理學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在講座中分析了學(xué)生在不同年齡階段的心理特點(diǎn)，并進(jìn)行了心理行為現(xiàn)場演示，點(diǎn)出了心理暗示在學(xué)校教育中的積極作用，講得非常精彩，聽完課感觸很多。在今后的教學(xué)中，我會有意識地根據(jù)學(xué)生的心理

特點(diǎn)，有針對性的選擇不同的教學(xué)方法

下午，由湖師大謝祥林教授為我們主講化學(xué)教學(xué)法，前一階段主要是理論教學(xué)，從各方面講述了化學(xué)教學(xué)法的主要內(nèi)容，其后以分子教學(xué)和化學(xué)式教學(xué)為例，講述了教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)注意的問題，針對性很強(qiáng)，特別是對由分子、原子、化學(xué)式的教學(xué)設(shè)計很新穎，層層深入，將很多我們原先認(rèn)為很難講清的概念和規(guī)則通過一張表格就讓學(xué)生學(xué)會，雖然他的設(shè)計在現(xiàn)實教學(xué)中無法短時間完成，但思路是有效的，值得借鑒。特別是謝教授在講課中提出了規(guī)則的教學(xué)，我是第一次聽到，雖然在平時教學(xué)中我是這樣做的，但并沒有去全面總結(jié)，總喜歡用大量習(xí)題去鞏固，但聽課后，我覺得對于化學(xué)中涉及規(guī)則性教學(xué)內(nèi)容，不妨先歸類、比較、再進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)，可能效果更好。

總之一天的學(xué)習(xí)收獲還是蠻多的。

第二篇：國培化學(xué) 研修日志（精選）

化學(xué)研修日志

培訓(xùn)中心（2013）初中化學(xué)研修一班 劉晶 研修內(nèi)容:《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》內(nèi)容解讀 研修方式:看視頻

一、對科學(xué)素養(yǎng)的再認(rèn)識

1.科學(xué)教育的核心理念——科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)教育是隨著時代的發(fā)展，適應(yīng)社會的需要而運(yùn)作變動的。當(dāng)今的科學(xué)教育已大有別于19世紀(jì)中葉所追求的“啟迪人的心智”的科學(xué)教育，由于科學(xué)“已成為一項國家事業(yè)，從而使企業(yè)和政府都直接參與了科學(xué)事業(yè)，實現(xiàn)了科學(xué)家與企業(yè)家、政治家的結(jié)合。”“科學(xué)作為一項事業(yè)，在社會總體活動中的地位和功能的表現(xiàn)有兩個方面：一是在精神文明方面，即認(rèn)識世界，是科學(xué)的認(rèn)識功能；二是在物質(zhì)文明方面，即改造世界，是科學(xué)的生產(chǎn)力功能?！倍茖W(xué)教育必定要負(fù)載全面的教化育人功能，即對受教育者要實施啟智、益智、育人和篤行的教化功能，或稱為全面的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成功能。因之，有的學(xué)者主張：廣義的科學(xué)教育指培養(yǎng)全體國民的科學(xué)知識、態(tài)度、方法與精神的過程或活動。另有學(xué)者更明確地指出：“科學(xué)教育是一門以求取人類生存以及為人類適應(yīng)未來不可知時、空、事物變化預(yù)做準(zhǔn)備等兩項為目的的學(xué)科；同時，科學(xué)教育是迎接高科技、復(fù)雜、多元、變動劇烈的未來時代，所不可或缺的重要教育資源?！?/p>

簡言之，隨著科學(xué)技術(shù)在日常生活中的逐步普及，世界各國的公民都會遇到諸多如健康、食物、營養(yǎng)、材料、能源、資源及環(huán)境等有關(guān)的問題（即所謂“公民問題”），使所有青少年對科學(xué)和技術(shù)均應(yīng)至少具有一種基本的知識和了解，已成為現(xiàn)代科技社會普遍關(guān)注的國家大事。這就是對公民普遍實施科學(xué)素養(yǎng)教育的根據(jù)。

2.什么是科學(xué)素養(yǎng)

什么是科學(xué)素養(yǎng)？國內(nèi)有的學(xué)者認(rèn)為：科學(xué)素質(zhì)①是經(jīng)過教育和實踐發(fā)展起來的人們認(rèn)識自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)。應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)素質(zhì)是現(xiàn)代社會（以高新科技或稱以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的時代）公民必須具備的一種基本素質(zhì)。瑞典學(xué)者認(rèn)為：科學(xué)素養(yǎng)要素由四范疇組成，這四范疇是科學(xué)進(jìn)取心、科學(xué)世界觀、正確觀察科學(xué)的能力和科學(xué)思維習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)說，科學(xué)素養(yǎng)這一理念是與時俱進(jìn)的，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和科學(xué)教育的運(yùn)作發(fā)展，“科學(xué)素養(yǎng)”的內(nèi)涵也在逐步充實發(fā)展。1986年美國科學(xué)促進(jìn)協(xié)會（AAAS）制定的2061計劃所規(guī)定的科學(xué)素養(yǎng)列出了六個基本領(lǐng)域：（1）熟悉自然界并尊重自然界的同一性；（2）懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；（3）理解科學(xué)的一些基本概念和原理；（4）有科學(xué)思維的能力；（5）認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)，及其長處和局限性；（6）能夠運(yùn)用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。該計劃還規(guī)定：學(xué)生們完全應(yīng)該成為科學(xué)技術(shù)的自覺支持者；學(xué)生最終應(yīng)該建立起對科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)價值觀的平衡的觀點(diǎn)，既不要不加批判地肯定，也不要盲目地否定。不要造成使學(xué)生把科學(xué)僅僅看成是一項學(xué)術(shù)活動，而不是作為理解周圍世界的方法。

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的課程理念，具體包括激勵學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學(xué)素養(yǎng)；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗科學(xué)探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用的過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)與社會相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)；為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式等。課程標(biāo)準(zhǔn)將這些課程理念進(jìn)一步體現(xiàn)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上。

1、對過程與方法的理解：

化學(xué)是一門既重視過程有時又容易忽略過程的學(xué)科。化學(xué)是一門實驗性科學(xué)，重現(xiàn)性和反復(fù)驗證的要求，往往使得過程的終態(tài)——結(jié)果成為評價的主要依據(jù)。而對過程的描述或解釋——學(xué)科理論至今尚不夠完善。如何處理好這對矛盾是改進(jìn)化學(xué)教學(xué)和推動教學(xué)改革中的一個值得認(rèn)真研究的問題。教學(xué)過程是一個漫長、艱苦而又充滿著激情的過程。方法不僅依靠教師和教材的傳授，教學(xué)過程本身所涉及的、通過潛移默化、思考爭論、發(fā)現(xiàn)謬誤和解題捷徑的過程，都應(yīng)當(dāng)納入方法教育的范疇。其中以學(xué)生對適合自己的方法的發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建最有價值。對方法的領(lǐng)會與把握存在著因人因?qū)W科而異和循序漸進(jìn)的心理學(xué)特點(diǎn)。舉例說明。

2、對情感態(tài)度價值觀教育的理解：

情感態(tài)度價值觀的教育不僅在于提高學(xué)生對化學(xué)知識對于技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)生活的重要性的認(rèn)識，對個人提高科學(xué)素質(zhì)的意義，應(yīng)該升華為對人類必須和自然界以及社會之間建立和諧關(guān)系的認(rèn)識。即形成高素質(zhì)的新世紀(jì)人才所必需的情感態(tài)度和價值觀。須對科學(xué)技術(shù)、生活質(zhì)量和環(huán)境等有較全面的認(rèn)識。教材中所建議的許多閱讀和探究活動均與此有關(guān)。新課標(biāo)中三維教育目標(biāo)的并列，意味著就教育功能或目標(biāo)而言，它們具有同等的地位。這種變化凸顯了以素質(zhì)教育取代原來過分重視學(xué)科知識的教育，以及徹底揚(yáng)棄弊端日益顯著的應(yīng)試教育是目前教育改革的基本方向。經(jīng)過近10年來的實驗和探索，應(yīng)當(dāng)認(rèn)為這個改革方向是符合現(xiàn)代社會發(fā)展大趨勢的，已經(jīng)獲得大多數(shù)教育界人士和學(xué)生及家長們的首肯，并已成為黨政領(lǐng)導(dǎo)部門和社會各界的共識。

情感態(tài)度價值觀這一維度所應(yīng)包括或關(guān)注的方面，課程標(biāo)準(zhǔn)中作了6個方面的提示，即：

（1）保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）初步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點(diǎn)的認(rèn)識，逐步樹立崇尚科學(xué)、反對迷信的觀念。

（3）感受并贊賞化學(xué)對改善個人生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用。關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。

（4）逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。（5）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。（6）增強(qiáng)熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

這些提示對于組織教學(xué)和設(shè)計教案都有幫助，在此基礎(chǔ)上，很多老師和他們的學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)造了許多鮮活生動的經(jīng)驗，在相關(guān)的書刊中和會議論文中都可以找到。

近年來，中學(xué)生對化學(xué)不感興趣已非個別現(xiàn)象，并且出現(xiàn)好奇心和探究欲隨著課程的進(jìn)行日益衰減的情況。它不僅是我國基礎(chǔ)化學(xué)教育的一個令人棘手的難題，也是國際初等化學(xué)教育界近年來議論不斷的熱門話題之一。為此美國化學(xué)會曾在上個世紀(jì)90年代組織過大量的專題研究，甚至把如何能夠使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣列為一個獨(dú)立的課題。從《美國化學(xué)教育雜志》此后陸續(xù)發(fā)表的研究報告和論文中可以得到多方面的啟示。上述情況和有關(guān)文獻(xiàn)對于我們現(xiàn)在研討的這個問題很有參考價值。

好奇心和求知欲應(yīng)當(dāng)是正常人與生俱來的心理特征之一，但是要做到保持并發(fā)展就要求涉及的事物能夠不斷催生新的興趣點(diǎn)。實現(xiàn)后者的前提至少有兩個，一個是因好奇而進(jìn)行的探索獲得了新知；另一個是雖然沒有獲得合理的或基本合理的“解答”，但是從中得到了更改原來設(shè)定的路線方案的某些啟示。如果探究的結(jié)果仍然是一片朦朧，一頭霧水，或者從一開始就不知道從何下手，思維方向不明，探索程序紊亂，以至于得不出任何有意義的結(jié)果，就很容易變得興趣索然，甚至產(chǎn)生厭煩以至于放棄的情緒。對于帶有一定強(qiáng)制性或任務(wù)性的認(rèn)知活動，例如規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，就會陷入無可奈何、應(yīng)付了事的心態(tài)。這種并非由智力因素造成的學(xué)習(xí)被動情況，從另一個方面說明了重視情感態(tài)度價值觀教育目標(biāo)的重要性，也可以看到素質(zhì)教育對于青少年的成長和發(fā)展作用遠(yuǎn)非傳統(tǒng)的課程教育所能比擬，遑論弊端已經(jīng)叢生的應(yīng)試教育了。所以學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是保持和增強(qiáng)對生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲的關(guān)鍵，但是只有把握了化學(xué)的核心概念和學(xué)科特有的學(xué)習(xí)和探究方法，才能把眾多的具體知識整合在學(xué)科主線的周圍，形成一個合理的認(rèn)知體系。這個認(rèn)知體系和所整合的具體化學(xué)知識，不僅是繼續(xù)接受并消化吸收新知識的基礎(chǔ)，而且是發(fā)現(xiàn)和探索新問題時的依據(jù)。盡管不同學(xué)段對學(xué)生的要求可以不同，但是只有學(xué)有所獲，思有所得，才會不斷產(chǎn)生新的興趣，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲的要求才能落實。

第三篇：國培化學(xué)研修日志

研修日志(一)研修內(nèi)容:初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略主講人:吳蘭 胡玉嬌研修方式:聽講座。

一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性

1.化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識的關(guān)鍵。2.化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。

(1)概念是經(jīng)過一系列觀察、分析、抽象等思維過程才建立的。(2)在概念的建立過程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，對發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略(一)化學(xué)概念的形成過程:思維具體思維抽象感性的具體1。感性的具體

感性認(rèn)識是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識、有選擇的感性活動過程。通過感性認(rèn)識，形成對化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。思維抽象化學(xué)抽象思維對各種感性活動主要表現(xiàn)為如下的特征: 1)分析與綜合。2)分類與比較。3)抽象和概括。3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過程，這是一個具體化的過程。例如，經(jīng)過思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個概念認(rèn)識各種具體的化合反應(yīng)。

(二)初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過程(三)初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略:1?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題(1)教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時候，要注意從學(xué)科知識邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的角度分析教材。

①相關(guān)概念的認(rèn)識方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性--定量”、“靜止的孤立觀--動態(tài)的相互作用觀”、“宏觀--微觀”三種認(rèn)識方式。

②學(xué)生的認(rèn)識方式發(fā)展包括兩個方面的內(nèi)容:其一，認(rèn)識角度的增加;其二，認(rèn)識水平的提高。

③教師需要從認(rèn)識角度的增加與認(rèn)識水平的提高兩個維度，將認(rèn)識方式蘊(yùn)含在“過程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計概念原理教學(xué)目標(biāo)。

(2)將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識整合，建構(gòu)通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過程整合、細(xì)化為具體的“過程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師要注意整體設(shè)計與階段性設(shè)計的統(tǒng)一。

(3)從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識內(nèi)容的教育教學(xué)價值、知識內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。

(4)基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計問題線索，開展學(xué)生活動，引領(lǐng)學(xué)生主動構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達(dá)到對化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。

案例:元素2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史4。與生產(chǎn)生活實際相聯(lián)系(四)學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)

能用自己的語言對概念進(jìn)行表達(dá);能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞;能舉例說明概念指定的對象;能靈活應(yīng)用概念對易混淆問題做出判斷;能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(五)學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見問題及解決策略

①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過概念對比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨(例如原子和元素概念的對比，分子和原子概念的對比);②對概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用，可以通過反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來訓(xùn)練學(xué)生思維(例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實);③對概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來輔助完成概念的應(yīng)用。(例如溶解度的理解必須需要一定逐級遞增難度的計算來將概念直觀化。)反思: 在學(xué)習(xí)吳蘭、胡玉嬌老師的《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過程與策略》講座后后，有以下幾點(diǎn)收獲:

1、概念的形成過程:感性的具體 思維抽象 思維具體，對教師在化學(xué)概念原理課型中，實施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時間教給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。

2、對“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時教學(xué)目標(biāo)的前提。

3、基于學(xué)生認(rèn)識發(fā)展脈絡(luò)，問題線索的設(shè)計、學(xué)生活動開放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對減少問題設(shè)置、活動開放點(diǎn)設(shè)置的盲目性，提高問題設(shè)置、活動開放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。0

第四篇：國培日志

“國培”讓我受益匪淺

這次國培學(xué)習(xí)聚集了來自不同地方，不同層次的教師聆聽專家、學(xué)者的講座。培訓(xùn)中有各級教育家的專題報告，有一線老師的專題講座，還有學(xué)員之間進(jìn)行的各種相互交流，這些都給與了我們新的啟發(fā)、以及解決問題的勇氣。國培培訓(xùn)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提升，既有知識上的積累也有教學(xué)技藝上的增長。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機(jī)會，讓我的思想在悄悄地發(fā)生著變化?；仡欁约旱慕虒W(xué)生涯，我的教學(xué)工作不再只是我的衣食之缽，不再只是在疲于應(yīng)付學(xué)校的各項工作，我已開始規(guī)劃自己的教育人生了。

一、規(guī)范師德，展現(xiàn)人格魅力

陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范?！闭f的是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優(yōu)良的師德、高尚的師風(fēng)是搞好教育的靈魂。教師的理想信念、道德情操、行為規(guī)范，甚至一言一行，對學(xué)生都會起典范作用，將直接影響到學(xué)生的健康成長。教育工作不應(yīng)是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的。要做一個優(yōu)秀的教師，必須有奉獻(xiàn)精神，要有“堅守”的意志，這是做好教育的前提，是一個優(yōu)秀老師成長的基礎(chǔ)。因為教師這個職業(yè)不可能使你獲得豐富的物質(zhì)財富，只能使你成為精神富翁。一個在當(dāng)今社會隨波逐流的教師是不可能靜下心，來潛心研究教學(xué)的，是不可能取得事業(yè)成功的。我堅信，我能夠嚴(yán)格要求自己，用自己的實際行動做好教育教學(xué)工作，起到模范引領(lǐng)作用，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師的人格魅力。

二、潛心讀書，提高自身修養(yǎng)

“立身以立學(xué)為本，立學(xué)以讀書為本。”讀書是教師專業(yè)成長的重要方式和生命狀態(tài)。讀書的過程就是與世界進(jìn)行交往的過程，一個從狹隘走向廣闊的過程，它有利于提高人的精神品味，培養(yǎng)一個教師的讀書人的氣質(zhì)。以前總感覺自己很忙，很少能坐下來讀一些書，即使讀書，也只是讀一些和學(xué)科知識緊密相連的教參書、教科書。通過“國培”學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到?jīng)]有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀目標(biāo)是我不讀書的最大障礙。

三、更新觀念，打造生命課堂

從事教育工作的第一重要的并非技巧，而是理念。教育是主動的行為，教育的關(guān)鍵在于促進(jìn)人的全面健康和諧和可持續(xù)發(fā)展；教育的根本動力在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣；未來環(huán)境的改變促使學(xué)習(xí)者為了生存必須接受“智慧的教育”。在實際教學(xué)中，我們必須重視在實踐的過程、思考的過程中傳授智慧；激活學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能，使知識，經(jīng)驗的傳遞方式發(fā)生根本性的變化，對知識的記憶和理解過渡到知識的思考和創(chuàng)新。以前我們注重的“知識課堂”是不完整的課堂，是對學(xué)生的生命成長不負(fù)責(zé)任的課堂。我們要提倡的課堂應(yīng)該以“生命課堂”為理想模式，幫助學(xué)生完善生命成長和人格養(yǎng)成。我們還要正確理解中國傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)涵，傳承傳統(tǒng)教育的精髓，吸收他人的優(yōu)勢，結(jié)合中國的現(xiàn)實，走一條適合中國現(xiàn)實的教育之路，把學(xué)生還原為一粒粒具有生命力的種子，給他們適合自己的土壤、水分和溫度。知識是學(xué)生思考的果實，但知識是浩瀚無邊的，教師不可能去教所有的知識，學(xué)生的能力也不都是教師在課堂上教會的。只有教會學(xué)生懂得去選擇、判斷、思考的意識，懂得舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會與人交往的能力，才能真正達(dá)到我們的教育目的。

四、勤于反思，提升研究能力

通過“國培”學(xué)習(xí)，我深深感受到專家學(xué)者的人格魅力、學(xué)識魅力。每位專家執(zhí)著的追求、改革的意念、強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、豐富的文化底蘊(yùn)，給我以啟迪：只有做生活中的有心人，你的智慧就會“為有源頭活水來”。出色的老師往往是善于思考的，注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升?！凹埳系脕斫K覺淺，心中悟出始知深”，思考是最好的老師?，F(xiàn)在的我經(jīng)常進(jìn)行反思，當(dāng)我遇到困難的時候，往往能在思考中獲得解決。在思考之中，會讓我有所發(fā)現(xiàn)；在思考之中，我的教學(xué)方案就會逐漸補(bǔ)充完善。通過反思自己的教學(xué)行為，我努力要求自己做到眼中有學(xué)生，手中有教材，心中有教法。在每講完一節(jié)課就認(rèn)真回顧梳理自己的課堂，并將自己的所思所想及時進(jìn)行反思、總結(jié)。教育思考使我明確了自己的教育方向，能夠科學(xué)而理性地設(shè)計教法。

我愿堅持長期扎實的實踐，自覺地學(xué)習(xí)，堅持理論聯(lián)系實際的思考，堅持充滿個性的創(chuàng)新，用我的思考與智慧去影響自己，影響學(xué)生；帶著新的思考，追求卓越，超越自我?！皣唷笔刮沂芤娣藴\，“國培”使我努力奮進(jìn)。

第五篇：國培日志

美術(shù)教師培訓(xùn)結(jié)束了，通過幾個星期的學(xué)習(xí)，使我從中受益匪淺。

首先是授課的幾位師院教師以淵博的學(xué)識和高尚的人格藝術(shù)魅力感染了我，給我留下了深刻的印象。幾位授課教師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，高超的教學(xué)技巧，他們教學(xué)作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)求實，輔導(dǎo)學(xué)員耐心細(xì)致，使我認(rèn)識到作為一名教師要隨著社會的發(fā)展不斷地豐富自己的文化知識，提高自己的教學(xué)水平，嚴(yán)謹(jǐn)求實，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

其次，通過學(xué)習(xí)，我從理論到實踐學(xué)到了不少的美術(shù)知識。這期間，我了解了中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程、民間美術(shù)的發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系、如何認(rèn)識和理解美術(shù)這一藝術(shù)領(lǐng)域，我感覺到我對美術(shù)的理解又有了更深一步的思索，特別是這期間的作業(yè)練習(xí)，和各位老師一起交流繪畫，對我來說是一次最難得的經(jīng)歷。再次，通過學(xué)習(xí)，我逐漸領(lǐng)會并掌握了美術(shù)課的課堂教學(xué)模式，知道如何在課堂上去操作和應(yīng)用。

作為一名農(nóng)村老師，這就要求我們更應(yīng)該多鍛煉自身的能力，去適應(yīng)新形勢下的教育要求。在這次學(xué)習(xí)中我知道了不要抱怨沒有條件，沒條件可以自己去創(chuàng)造，去挖掘已有的資源，可以根據(jù)辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實事求是去上好這門課。

“溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到，我們自己更應(yīng)該做到這些。要經(jīng)?？偨Y(jié)、反思。常變常新可以知道以后上課應(yīng)注意什么，下節(jié)課應(yīng)該怎么上。充分利用資源，使美術(shù)課的課堂不僅是畫畫。讓學(xué)生從“玩”中長知道，利用美術(shù)課來陶冶學(xué)生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想，張揚(yáng)他們的個性。

愛美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養(yǎng)

愛學(xué)生教美術(shù)培育審美心智

愛生活用美術(shù)創(chuàng)造美妙情境

總之，使我從人格和文化知識上都有了巨大的提升，希望在今后能有幸多參加這樣的學(xué)習(xí)，不斷地豐富充實自我，爭做一名合格的人民教師。