第一篇：在擔當責任中培養(yǎng)主人翁意識

在擔當責任中培養(yǎng)主人翁意識

XX公司是2004年從一個破產企業(yè)改制而成立的，幾年來，企業(yè)在不斷發(fā)展壯大，各項管理在日臻完善。為謀求長遠發(fā)展，努力打造“百年國發(fā)、富貴國發(fā)”，公司總經理XX先生提出了“共同擔當、共同富?！钡钠髽I(yè)核心價值觀，這個價值觀的提出，非常及時、準確、精辟。在貫徹學習公司核心價值觀的過程中，就“共同擔當”的問題，使我想起了一個老的話題：培養(yǎng)主人翁意識。作為這個原國營企業(yè)的老職工，許多人象我一樣都親歷了企業(yè)的“破產分立”、“破產改制”的陣痛，大家也都反思過，是什么原因導致原本一個紅紅火火的企業(yè)走向破產了呢，大家談得最多的是“管理不善”！不錯，是管理問題，這也是大多數國有企業(yè)的通病。而作為職工是不是也有問題呢？我認為有，缺乏責任心、缺乏共同擔當的主人翁精神。

社會是在不斷總結歷史的經驗和教訓而發(fā)展的，企業(yè)也一樣。湖南國發(fā)自成立以來，在不斷改進和完善各項管理，貫徹以人為本的管理理念。管理中人本思想的最終目的就是學會擔當責任和培養(yǎng)激發(fā)主人翁意識。

其實，人并不是簡單的“經濟人”，而是除了最基本的生活、安全等物質需求外，還有更高層次的東西，如歸屬感、被尊重、自我實現等精神需求。我們作為“社會人”、“企業(yè)人”就應當學會擔當責任，就應該有為企業(yè)有所付出，而不是在企業(yè)暫時困難或遇到問題時逃避。

目前，我公司員工的主人翁意識總體狀況不容樂觀，它相對于企業(yè)管理和發(fā)展的要求還嚴重滯后。主要表現在以下幾個方面：

一是員工認識上有盲點。雇傭思想嚴重，錯誤地認為“我為老板打工”。而實際上，在企業(yè)發(fā)展過程中，公司領導比哪一個員工少出力、少費心了？涉外事宜之難、資源接續(xù)之險、每天休息之晚，我們又能體會多少？所以，我們必須轉變觀念，積極投入、參與到企業(yè)工作、管理之中，充分發(fā)揮個人潛能，為企業(yè)快速發(fā)展貢獻出自己的力量。

二是理解上有誤區(qū)。部分員工曲解主人翁地位，堅持“主人就要主事”，錯誤的認為擁有管理權才是主人翁。常言說得好：不經歷風雨，如何見得彩虹？

三是追求上有偏離。強調主人翁地位，卻漠視主人翁作用，政治上要權力，經濟上要利益，卻忘了行為上的主人翁責任。

究其原因，有歷史的，也有現實的；既有主觀的，也有客觀的：

一、原國營企業(yè)多年形成心理的依賴意識和“等、靠、要”思想，且習慣于以規(guī)章制度、定額指標為內容的硬管理，對以人為本的軟管理認識不夠。

二、思想教育工作不夠，抓生產、抓效益的同時，用積極向上的思想培養(yǎng)員工健康的心理素質。

三、對主人翁意識的培養(yǎng)不足，只停留在口頭上、宣傳上，致使主人翁意識很難成為員工的思想現實。

從傳統意義上，在民營企業(yè)，員工是不可能做主人翁的。真正的企業(yè)主人當然是老板。也正是這個原因，使得很多人抱有嚴重的打工心態(tài)：工作都是為老板做的，自己就是為了掙點工資。因此，只要不影響工資獎金，工作上投入越少越好。更嚴重的，工作上拈輕怕重，報酬上斤斤計較，在態(tài)度上消極被動，甚至偷奸?；?。遇到難事躲著走，能少干就少干。對臨時性的額外工作，更是想方設法推脫。這就是讓老板和管理者困惑不已的打工心態(tài)。

怎樣在擔當責任中培養(yǎng)員工的主人翁意識呢？

一、為了培養(yǎng)和激發(fā)公司員工的主人翁意識，我們應該建立一套富于激勵性和鼓勵性的管理制度，積極探索管理工作藝術和策略，不斷提升工作的深度，廣度，力度，使員工主人翁意識得到有效的培養(yǎng)，并敢于擔當責任。當然，我們也要充分認識到我們自身的利益和企業(yè)是不可分割的，我們和企業(yè)是利益和命運的共同體。付出了才有回報，努力才能進取。

二、我們不妨試一試創(chuàng)建一種全新的職業(yè)觀、利益觀：崗位股份制公司理論。即：每個崗位都是一個股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過，員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本，具體形式是知識、經驗、技能。他要求的回報也不表現為利潤，而是首先表現為人力資本，也就是知識、經驗、技能的積累。這種把知識、經驗、技能當作自己的資本的員工，關注的首先不是工作之后的工資回報，而是工作之后的知識、經驗、技能是否有所增長。就象企業(yè)老板一樣，老板投資創(chuàng)建了公司，同時也參加公司的工作和勞動，但是，沒有幾個老板真正關心自己的工資獎金是多少，而是關心自己的投資回報——利潤的高低。因此，關注投資回報是典型的老板心態(tài)。當員工關注的焦點從工資獎金轉移到知識經驗技能的積累時，員工的心態(tài)也就從打工心態(tài)轉移到了老板心態(tài)。只不過不是企業(yè)老板，而是崗位股份制公司的老板，或者簡稱崗位老板。這個理論的最大功能就是扭轉員工的打工心態(tài)為主人翁心態(tài)。

員工要有主人翁精神，這不僅是理論推導的結果，更是職業(yè)生涯成功者的經驗總結。事實證明，在所有成功人士的身上，幾乎無一例外地表現出這種主人翁的精神：把工作上的事當成自己的事，甚至比關心家事更關心工作；主動、積極、負責、奉獻、堅持、追求成功、永不言敗。他們不貪圖名利、不計較得失，只是全身心地投入工作，全力以赴地完成任務，以“怎樣才能更好、怎樣才能更快”的標準處理每一個工作細節(jié)。他們這樣做時，可能沒有刻意地想得到什么，但是，只要長期、堅持這樣做了，該得到的，基本都能得到。

所以，作為企業(yè)主人翁，就應在企業(yè)經營、管理、發(fā)展等方面表現出一定的積極性、主動性和創(chuàng)造性，要充分體現出個人目標與企業(yè)目標的一致性、個人利益與企業(yè)利益的協調性；就應表現出對企業(yè)強烈的責任心，使命感；就應牢固樹立個人與企業(yè)同榮辱、共始終的價值追求和崇高理想。

特別是作為老國營企業(yè)破產改制重新上崗的員工和脫離農村的年輕員工，你們的工作是企業(yè)給予的，你們的技能是企業(yè)培養(yǎng)的，你們不僅是企業(yè)的主人翁，更是企業(yè)發(fā)展的棟梁。尤其是在公司做大求強之時，正是我們施展才能、大顯身手、有所成就的有利時機。所以，我們要倍加珍惜，并敢于擔當責任，我們只有有了責任心，才能真正激發(fā)出員工主人翁意識，才能實現統一思想、集體奮斗的目標，才能充分調動員工能動性，挖掘人才潛力，增強企業(yè)凝聚力，提高企業(yè)戰(zhàn)斗力，從而體現自身價值，把XX公司建設成快樂工作、幸福生活的美麗家園。

第二篇：培養(yǎng)學生主人翁意識

班風，指班級的作風、風氣。學生要規(guī)范，班級就要有嚴明的紀律，濃厚的學習氛圍，良好的班風和正確的輿論。班風是集體大多數成員思想、情感、意志的綜合反映，優(yōu)良的班風對學生的一切道德行為、良好的表現為一種支持、肯定和鼓勵，對一切不道德的行為表現會造成一種強大的壓力，促使其轉化，這種轉化不是教師的強制，也不是學生的哄起而攻之，而是輿論,是班風的陶冶和潛移默化的影響。

我認為在抓班級建設，建立良好的班風過程中，班主任是主導，學生是主體，必須注意發(fā)揮學生的主體作用，調動他們的積極性，使他們認識到個人在班級建設中有著不可推御的責任，學生有了這種責任感，就會產生極強的內驅力，激發(fā)一種自我完善的欲望，由“他律”逐漸變?yōu)椤白月伞?，形成良好的班風班貌。那么，如何發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、在活動中培養(yǎng)學生主人翁意識和集體榮譽感

集體活動是學生個體為實現與個人目標一致的共同目標而參加的共同活動，活動本身有著極強的目的性，它是實現的重要途徑。集體活動為同學們提供了表現自已的機會，使他們聰明才智得以發(fā)揮，特長得以展示，使他們的表現欲望得到滿足，同時也為學生架起了橋梁，使他們由相識到相知、相容、相助，活動激發(fā)了他們拼博向上的勁頭，他們的人格受到尊重，參與意識、主人翁精神大大加強。今年我所教的高三7班陳喬鐸同學在班里的每次值日、掃除從不遲到，值日認真，還肯于幫助別人，最可貴的是每當教室門口有紙時，她見到后都能隨時揀起來，從中我看她關心熱愛集體的好品質，她的行動影響了班里的其他同學，班中維護保潔衛(wèi)生、主動勞動已蔚然成風，而徐靜本人也通過勞動表現出的優(yōu)點帶動了她在其它方面的進步。

“晨檢”這個屬于班主任“專利”的陣地，我們把它變?yōu)橐粋€短小的集體活動時間，由干部主持針對班、校社會等一些熱門話題進行討論，王博、厚玉貞、侯嘯峰等不過都是普通同學，但他們積極參與，通過活動培養(yǎng)了主人翁意識，他們變得積極、大膽、信心足了、思想水平、口頭表達能力得到了明顯的提高，全班同學在活動中表現出了強烈的參與意識，他們的長處也得以表現出來。

二、在班級建設中，建立平等融洽和諧的師生關系。

班主任工作應適應學生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關心愛護每一個學生，尊重學生的人格，平等對待每一個學生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學生真正從心里感到集體是溫暖的。這種和諧健康的氣氛使學生得到潛移默化的影響，心理研究證明：人的友誼的深淺，感情好壞，對交流思想有極其重要的影響。由此可見，良好的班級氣氛，師生關系對學生思想，班風的形成起著相當大的作用，我在班級建設中注意營造這種氣氛?？梢哉f在得到別人愛與愛別人的同時，同學們增進了友誼，這種友誼使班級和諧、融洽的氣氛又得到進一步升華，這種情感體驗將成為學生良好品德行為，良好班風形成的內驅力。

對待個別同學也要讓他們感受到教師的真誠。一次因老師拖堂下課晚了，第二節(jié)課后有幾個同學陸續(xù)遲到，我非常生氣，沒問清楚原因，當著全班的面狠狠的批評了他們，并讓他們放學后留下好好的認識，事后我反省自已不冷靜的態(tài)度，放學后當這幾個同學帶著一種不滿的抵觸情緒來到辦公室時，出乎他們意料之外的是我首先作了自我批評，他們看到我真誠的態(tài)度也誠懇地說：“我們也不對，借機會有意遲到?！睅熒谙嗷ダ斫夂椭C的氣氛中，使矛盾沖突化解了，在這種氣氛中每當班里有犯錯誤的同學，他們都能主動承擔責任采取積極措施將功補過，久而久之，班上沒有歪風邪氣的市場，大家都有一種自我約束力，這就逐漸把“要我做”變?yōu)椤拔乙觥保萍s改變了學生的行為模式，一個穩(wěn)定積極向上的班風就會不斷形成。

三、發(fā)揮學生自我教育功能，讓學生自已管理自已

傳統的班級管理，主要以教條式的制度來制約學生，班主任是

管理的核心，對學生進行“超級保姆式”的全方位監(jiān)護，學生的天性是活潑好動的、調皮、搗

蛋的背后可能蘊藏著智慧和創(chuàng)造力，可是在班主任的監(jiān)管下，學生對教師俯首貼耳，循規(guī)蹈矩，他們的天性被扼殺。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”在班級工作中，班主任應堅持“說服為主，灌輸為輔”的原則，變“一言堂”的說教為“群言堂”的辨析，讓學生自悟。此外根據學生心理特點，建立一種自我管理的模式，采用多種方法來管理學生，在管理中，班主任發(fā)揮引導作用。我深深感到教育工作不能簡單粗暴要因勢利導，同時還要給學生自我管理和自我教育的自由空間，這樣才能引導學生改正缺點，良好的班風在這之中得到鞏固。

總之，在班級建設中，班主任要充分發(fā)揮每個同學的潛能，調動學生參與的主體性，形成教育的合力，使集體的成員緊緊凝聚在一起，這樣才能形成良好的班風

第三篇：“責任和擔當”意識需要從小培養(yǎng)

“責任和擔當”意識需要從小培養(yǎng)

摘 要 本文作者從看到班主任替考生保管準考證聯想到：許多學生之所以缺乏責任和擔當意識，其根源不是孩子自身的問題，而是教育者教育觀念存在問題。文章呼吁教育工作者不僅教書更要育人，從每件小事來培養(yǎng)孩子的責任和擔當意識。

關鍵詞 準考證 保管 班主任 包辦代替 責任 擔當

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

凡參加正規(guī)性、選拔性的考試，考生都有一張準考證。按常規(guī)，中學生參加中考前，學校要將準考證發(fā)給考生，可是，在近幾年筆者卻發(fā)現了這樣一種現象：有個別學校教師，為了避免考生遺忘準考證，確保考生能準時進入考場，班主任在每場考試前，待考生到達考點后，將準考證一一發(fā)到考生手中，考試結束后，班主任又像“保姆似的”再將準考證收回并替考生“妥善保管”，等下一場考試前再發(fā)給考生。無形之中班主任承擔起了替考生保管準考證的任務。

對于此種現象，表面上看，這樣的班主任都是認真負責的，體現出了“一切為考生著想”的思想，不僅盡了班主任老師應盡的責任還將原本應當由學生自己承擔的責任也承擔了。但是，在筆者看來：班主任對學生這樣無微不至的呵護，實際上就等同于班主任的角色發(fā)生了轉變，即由管理者、引導者轉變?yōu)槿鄬W生共同的“保姆”。角色的轉變也就導致了各自擔負的責任和義務的轉變，因為班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，要擔負全面教育、管理和指導學生的責任。教育者要培養(yǎng)學生學會學習、學會做事、學會做人；培養(yǎng)學生的責任和擔當意識；培養(yǎng)具備健全人格的人；培養(yǎng)合格的社會主義接班人，這才是對學生負責。

我們通常講，老師就是為學生服務的。其實，為學生服務是一個教育工作者應盡的責任和義務，是法律賦予我們的職責。但服務是讓我們依照法律法規(guī)培養(yǎng)和教育好學生，管理和引導學生，而不是像“保姆”照顧小孩子一樣，凡事都要替他們做，他們的責任意識和擔當意識從何而來？所以，通過分析我們不難看出，學生們在接受了九年義務教育后，在即將脫離學校和老師的時候，連自己最基本的事情還需要班主任去做，班主任老師還把學生當作幼兒園的小孩兒一樣呵護，如此這般下去，學生就如同“雛鷹”，何時才能展翅高飛呢？

現如今的孩子，絕大部分是獨生子女。在家里，父母什么事都為孩子想得很周到。有些本應由孩子自己做的事，父母也都替孩子包辦了。比如爺爺奶奶接送孫子、孫女上學時替他們背書包；孩子的書包家長幫著整理；孩子的房間，父母幫著打掃等等，生怕孩子累著了。時間長了，孩子在成長過程中，因為沒有實踐經驗，所以感受不到自己的事情應當自己做的意義。慢慢地，孩子自然沒有了責任和擔當的意識。在學校，老師如果也像某些家長那樣，對學生這也不放心，那也不放心，什么事都替學生思考、替學生做事。就沒有盡到培養(yǎng)學生綜合能力的責任。對于學生來說，當他走上工作崗位，要想成為一名優(yōu)秀的員工，拼的不僅僅是學業(yè)成績，而更多的是孩子的責任心。

對于老師大包大攬的做法，千萬不要簡單看成是老師責任心的體現，而應看做是老師敢不敢放手管理的一種行為，也是一種對學生做事不放心的心理活動的具體體現。就如同一個母親到了該給孩子斷奶時不敢斷，怕給孩子斷奶后孩子沒吃的；又如同孩子剛學會走路時父母一直跟在后面扶著，怕把孩子摔壞，豈不知孩子摔了后自己就長了記性，不至于下次再摔倒。誠然，我們放手讓孩子在成長的道路上多摔兩次，多經歷幾次磨練，是不是孩子將來的路就會走得更穩(wěn)、更順呢？

在平時的教育和管理中，也不難發(fā)現學生中有相當一部分從小學到高中階段的成績都很優(yōu)秀，毫無疑問他們是同學們羨慕的對象，也是老師心中最喜歡的學生，更是父母眼中的驕傲。因為在成長的道路上順風順水，一路上有鮮花、掌聲和贊美聲相伴，所以，當他們一旦離開父母和親人開始獨立生活后，遇到問題就顯得手足無措，情緒焦慮不安，不知如何應對和處理。對于他們而言，如果父母親在孩子小時候有意識地給孩子設置障礙，讓孩子盡早經歷挫折磨練；孩子上學時，老師對孩子的缺點及時指出，對錯誤及時進行批評，而不是因為僅考慮成績就忽略了對其他方面的引導和教育。

由此筆者認為，作為教育工作者，千萬不要再替考生承擔他們應當承擔的責任和義務。試想，一個孩子在其成長的過程中，凡事都由家長和老師替他做了，自己什么事都不用操心，長此下去，學生的責任和擔當意識如何培養(yǎng)？當孩子長大成人走向社會，走向工作崗位后，總以為任何事情都會有他人替自己操心，甚至認為凡事有老板包攬。即使出現問題，那都是別人的過錯，沒有我自己的責任，這是很可怕的現象。照此下去，教育工作者如此“勞神費力”培養(yǎng)出一批又一批缺乏對家庭、社會、國家沒有責任意識的孩子，我們民族發(fā)展的希望何在？國家的希望何在？

所以，班主任老師把準考證交給考生，由學生親自保管，相信絕大部分學生都會在不經意間多了一份責任和擔當，老師要做的應該是告知學生注意事項，學生間相互提醒，或中考前建立家長聯系制度，發(fā)揮家長作用，讓家長盡到對子女的監(jiān)護義務，是不是更妥當呢？讓家長也多了一份責任感，何樂而不為呢？所以，老師不要剝奪鍛煉考生自己承擔責任的一次機會。中考對考生來說是人生的第一次選拔性考試，成績將決定能否上高中，因此，相信學生和家長都會認真對待這件事。即使出現個別考生忘帶準考證，也是正常的，這會給他一次深刻的教訓，讓他知道不負責任的代價和所承擔的后果。

事實證明，一個人的責任和擔當意識需要從小培養(yǎng)。一個具有責任和擔當意識的人他將來才有可能擁有幸福的家庭，擁有成功的事業(yè)。作為教育工作者，必須清醒自己的責任，再別做包辦代替的事了。

第四篇：培養(yǎng)主人翁意識(演講稿)（最終版）

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樹立主人翁意識

演講人：（教學部）程小可

一只蝴蝶在巴西煽動翅膀，有可能在美國的得克薩斯洲引起一場龍卷風。

一個微不足道的動作，或許會改變人的一生，這絕不是夸大其辭。美國福特公司名揚天下，不僅使美國汽車產業(yè)在世界占居熬頭，而且改變了整個美國的國民經濟狀況，誰又能想到該奇跡的創(chuàng)造者福特當初進入公司的“敲門磚”竟是“撿廢紙”這個簡單的動作？

那時侯福特剛從大學畢業(yè)，他到一家汽車公司應聘，一同應聘的幾個人學歷都比他高，在其他人面試時，福特感到沒有希望了。當他敲門走進董事長辦公室時，發(fā)現門口地上有一張紙，很自然地彎腰把他撿了起來，看了看，原來是一張廢紙，就順手把它扔進了垃圾簍。董事長對這一切都看在眼里。福特剛說了一句話：“我是來應聘的福特”。董事長就發(fā)出了邀請：“很好，很好，福特先生，你已經被我們錄用了?！边@個讓福特感到驚異的決定，實際上源于他那個不經意的動作。從此以后，福特開始了他的輝煌之路，直到把公司改名，讓福特汽車聞名全世界。

福特的收獲看似偶然，實則必然，他下意識的動作出自一種習慣，而習慣的養(yǎng)成來源于他的積極態(tài)度，著名心理學家、哲學家威廉?詹姆士所說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！?/p>

一次大膽的嘗試，一個燦爛的微笑，一個習慣性的動作，一種積極的態(tài)度和真誠的服務，都可以發(fā)出生命中意想不到的起點，它能帶來的遠遠不止于一點點喜悅和表面上的報酬。這就是主人翁意識。誰能捕捉到對生命有益的“蝴蝶”，誰樹立了主人翁意識，誰就不會被社會拋棄。

主人翁意識的培養(yǎng)過程就是人力資本的積累過程：員工的人力資本表現為知識、經驗、技能。人力資本一是用來勞動，二是用來投資。

每個崗位都是一個股份制公司，員工與老板都是崗位股份制公司的股東，只不過員工投入的不是貨幣資本，而是人力資本。員工要求的回報也不表現為利潤，而是首先表現為人力資本。這種把知識、經驗、技能當作自己的資本的員工，關注的首先不是工作之后的工資回報，而是工作之后的知識、經驗、技能是否有所增長。就像企業(yè)老板一樣，老板投資創(chuàng)建了公司，同時也參加公司的工作和勞動，但是，沒有幾個老板真正關心自己的工資獎金是多少，而是關心自己的投資回報—利潤的高低。因此，關注投資回報是典型的老板心態(tài)。當員工關注的焦點從工資獎金轉移到知識經驗技能的積累時，員工的心態(tài)也就從打工心態(tài)轉移到了老板心態(tài)，只不過他不是企業(yè)的老板，而是崗位老板。

我們把這個理論稱為崗位股份制公司理論。這是一種全新的職業(yè)觀、利益觀或價值觀，它的最大功能就是扭轉員工的打工心態(tài)為主人翁心態(tài)。使員工在打工心態(tài)下認為是吃虧而不愿意做的事，變?yōu)椴慌鲁蕴澏e極做，甚至是主動做別人不愿意做的“吃虧”事；甚至可以把以打工心態(tài)精于“算計”的“精”員工改造成企業(yè)需要的不太算計的“傻”員工。

例如，老板雇用了20個員工，就相當于成立了20個股份制公司，雇用了20個總經理。但是，這些總經理有“精”的，有“傻”的。老板給他們各布置了三個工作，“精”員工只做了一個，老板沒有考核，照發(fā)工資600元，“傻”員工做5個，也照發(fā)工資600元。按照打工心態(tài)，當然是做一個工作掙600元的員工“賺”了，屬于“精”員工；做5個工作掙600元的員工“賠了”，屬于“傻”員工。但是，當按照“員工是人力資本投資者”的理念分析時正好相反：老板給他們各自三個工作，就相當于給他們三次積累知識、經驗、技能的機會，也就是三次分紅的機會，“精”員工分紅了一次，而“傻”員工分紅了5次?！吧怠眴T工相當于“精”員工分紅的5倍。按照同比例分紅的原則，老板在“傻”員工崗位的分紅相當于在“精”員工崗位分紅的5倍。在下一步追加投資時，當然是追加給投資回報率高的“傻”員工。結果，“傻”員工工資越來越高，職位也越來越高，職業(yè)生涯得到了快速發(fā)展。而“精”員工長期得不到老板的投資，最后，越來越萎縮，最后倒閉了。也就是下崗了。

因此，同一個事情，按照勞動者定位、打工心態(tài)是一個判斷，按照投資者定位和主人翁心態(tài)1

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又是另一個判斷。顯然，2011年10月27日

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第五篇：培養(yǎng)學生的主人翁意識（本站推薦）

培養(yǎng)學生的主人翁意識

鹽食學校朱博

摘要：培養(yǎng)學生做集體的主人是建立一個好班級的重中之重，因此要下大力度，投入較多的精力。

關鍵詞：自主合作積極

改革班級管理制度，提高學生的服務能力和意識。自我服務意識是建立在主人翁意識的基礎上。通過服務崗位的確立，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。具體做法是：

1、搭建自主管理的平臺

在班級建設與發(fā)展中，我們讓學生參與討論了班級管理所需要設立的服務崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學習記錄崗、生物角護理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應聘自己喜歡的崗位。通過這些服務崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權利，同時也意識到了自己的責任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。

2、開展活動，拓展自主管理的空間

班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓

學生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。

3、打造“形象”，創(chuàng)設自主管理的氛圍

學生臵身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設，引導學生積極投身于班級環(huán)境建設中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現學生的個性?！靶∧苁帧闭故緟^(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品。“從小勤學、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進?！捌卟蕢簟睓谟涊d著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當得到老師的認可后，他們服務于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設，班級中呈現出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。

4、放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情

傳統的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設與管理中特別注意調整并擺正自己的位臵。作為班主任，不再是學生活動的指揮者，不再做學生學習的主導者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要求自己成為一名榜樣。德國哲學家黑格兒說過：教師是孩子心目中最完美的偶像。為了讓自己成為學生學習的對象，我們努力地做著、盡情地“表現著”，當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，我們會彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，我們會去把它們整理好……作為班主任，我們在和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上我們

也對他們嚴格要求，認真上課，關注每個學生的聽課情緒甚至每個眼神，做好后進生的補差工作，耐心輔導，不嫌其煩的講解。我們在用自己的形象、自己的行動來感動每一位學生，激發(fā)他們奮發(fā)向上。

（三）、堅持突出課堂教學的作用

作為主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的基礎——自我責任感的培養(yǎng)，它的主陣地在學校，主渠道在課堂教學。所有學科的教學都會遇到非常個體化的學習問題，諸如學習興趣、學習動機、學習意志、學習情感、學習性格等非智力方面的心理活動，以及觀察能力、注意力、記憶力、思維力、想像力等智力因素的心理活動，所有這些都必須在學科教學中進行責任感的培養(yǎng)。要通過改革評價制度入手，在課堂教學的評價中，我們不僅評價學生對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學習習慣等方面進行了評價，用學生喜愛的評價介質來激活學生的學習熱情，用激勵性語言、親切和諧的動作，增進師生情誼，培養(yǎng)學生的良好情感，為學生主人翁意識的培養(yǎng)及良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育營造良好的心理氛圍。

（四）、形成合力，共同教育。

1、發(fā)揮家庭教育作用。

學校、家庭是學生成長的兩個重要環(huán)境，只有這兩者協調一致形成合力，才能產生巨大的教育效果。因此，培養(yǎng)學

生的主人翁意識和良好的行為規(guī)范，首先要通過班主任家訪，建立家校聯系卡等形式主動溝通學校與家庭的聯系，使家長明白指導孩子學會做主人及良好行為規(guī)范養(yǎng)成的重要性。家長不能包辦代替，應讓孩子從小事做起，充當家庭小主人及小幫手，通過設立家校聯系本，加強溝通和聯系。在此期間，我們開展了“成長的足跡”記錄活動和“書香家庭評選”活動，不僅培養(yǎng)了學生對自我、對父母的責任，還提高家長素質及教育的水平，從而更好地配合學校的工作，使下一代健康成長。

2、拓寬社會教育資源。積極主動地和一些社區(qū)聯系，不斷開拓實踐基地，組織學生在社區(qū)開展獻愛心活動。許多隊員紛紛加入社區(qū)志愿者服務隊伍，主動為社區(qū)清理垃圾，豐富多彩的社會實踐活動使學生從中受到深刻的思想教育，他們在服務中感受到了自己的責任，體會到了自身的價值。

2011.9.26

培養(yǎng)學生的主人翁意識

朱

博

臨漳縣香菜營鄉(xiāng)鹽食學校（聯系電話：***）