第一篇：構(gòu)建良好中隊(duì)工作總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任五（4）中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，以中隊(duì)工作計(jì)劃為依據(jù)，開展中隊(duì)管理工作，努力使隊(duì)員在中隊(duì)內(nèi)凝成一種團(tuán)結(jié)向上，熱愛集體的風(fēng)氣?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、對(duì)隊(duì)員進(jìn)行思想品德教育

細(xì)化規(guī)范內(nèi)容，注重隊(duì)員良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，以學(xué)校的文明禮儀活動(dòng)為杠桿，結(jié)合中隊(duì)“每月最佳小組”評(píng)比活動(dòng)，注重在中隊(duì)內(nèi)樹立各方面的良好榜樣，促進(jìn)良好的中隊(duì)風(fēng)。激勵(lì)隊(duì)員自我教育、自我管理，逐步形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，在中隊(duì)內(nèi)確立正確的集體輿論,大力表揚(yáng)好人好事或?qū)W習(xí)勤奮的隊(duì)員。

個(gè)別隊(duì)員用打架來宣泄情緒的壞傾向,我及時(shí)了解隊(duì)員的心理，化解隊(duì)員與隊(duì)員之間的矛盾，學(xué)會(huì)如何與人相處。同時(shí)，我堅(jiān)持利用課余時(shí)間跟少數(shù)學(xué)習(xí)或紀(jì)律差的隊(duì)員進(jìn)行談心，講道理，培養(yǎng)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性，使隊(duì)員信任教師，加深了師生感情，從而方便了中隊(duì)教育工作的開展。

二、加強(qiáng)中隊(duì)建設(shè), 營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

加強(qiáng)中隊(duì)陣地規(guī)范化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)有圖書角、黑板報(bào)、競賽欄等，把優(yōu)秀的隊(duì)員作業(yè)作品作一個(gè)展示，激勵(lì)隊(duì)員積極進(jìn)取，促進(jìn)中隊(duì)建設(shè)不斷完善。同時(shí)也為良好的中隊(duì)風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)造了條件。隨著隊(duì)員年齡的增長，集體意識(shí)、競爭意識(shí)的增強(qiáng)，本學(xué)期，我在中隊(duì)干部產(chǎn)生上推行民主選舉,自薦和推薦相結(jié)合。通過競選，不但選出了中隊(duì)隊(duì)員喜愛的小干部，更主要地培養(yǎng)了隊(duì)員積極競爭，為中隊(duì)、為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)。

實(shí)行日常行為規(guī)范加減分制度，但改為以小組為單位加減分?jǐn)?shù)。以小組為單位，落實(shí)加減分制度，由組長負(fù)責(zé)增減分。每天的日常行為規(guī)范，以加分形式落實(shí)，做得好加分，每月評(píng)選一次優(yōu)秀小組，中隊(duì)內(nèi)形成健康的競爭氛圍。各個(gè)中隊(duì)干部管治一方面的常規(guī)，并可適當(dāng)為小組加分。這一措施形成了以隊(duì)員干部為管治核心，教師指導(dǎo)為輔的民主管治形式。

三、密切關(guān)注后進(jìn)隊(duì)員的情況，在小組評(píng)選中，往往是后進(jìn)隊(duì)員影響加分。所以在激勵(lì)后進(jìn)隊(duì)員努力奮斗改變落后面貌的同時(shí)，我還引導(dǎo)小組內(nèi)的優(yōu)秀隊(duì)員幫助后進(jìn)生的成長，充當(dāng)小中隊(duì)輔導(dǎo)員，通過優(yōu)秀隊(duì)員去帶動(dòng)后進(jìn)隊(duì)員的積極性幫助他們與集體共同進(jìn)步。重視后進(jìn)隊(duì)員管理和轉(zhuǎn)化工作，拉近隊(duì)員之間的差距，落實(shí)他們的一對(duì)一分工幫教制度，關(guān)注他們的成長，以心換心、熱情關(guān)愛，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們?nèi)〉眠M(jìn)步。加強(qiáng)學(xué)校與隊(duì)員家長之間的多方聯(lián)系，通過電訪、家訪等方式，與家長形成良好的溝通橋梁。本中隊(duì)的后進(jìn)隊(duì)員增強(qiáng)了自信心。雖然后進(jìn)隊(duì)員成績一般，但有了一定的進(jìn)步。

在全中隊(duì)同學(xué)的共同努力下，我們中隊(duì)分別在9、10、11、12月份獲得“優(yōu)秀中隊(duì)”稱號(hào)。

四、不足

本學(xué)期，本中隊(duì)隊(duì)員出現(xiàn)了一些新問題，如五年四中隊(duì)隊(duì)員的課堂紀(jì)律方面有所松懈，課前準(zhǔn)備老是做不好,課堂效率變差。個(gè)別成績較好的隊(duì)員放松對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)略顯浮燥，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不太遵守課堂紀(jì)律等不足之處。個(gè)別中隊(duì)干部有未能起到一個(gè)榜樣的作用，未能有效管理中隊(duì)的紀(jì)律,特別個(gè)別的男生中隊(duì)干部。隊(duì)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩級(jí)分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

沒有任何事會(huì)十全十美，我這一年的中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，在收獲中反思，在反思中進(jìn)步，我看到了工作中的許多失誤和因失誤而留下的遺憾，體會(huì)到了“煩”與“累”中的甘甜。希望在以后的工作中，多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，多加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓我的工作，我的明天燦爛，充滿陽光。

中隊(duì)輔導(dǎo)員:

第二篇：良好師生關(guān)系如何構(gòu)建？

構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報(bào)告顯示：當(dāng)心理存在問題時(shí)只有2.06%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對(duì)待老師批評(píng)這個(gè)問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調(diào)查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜、甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)（有的確實(shí)做了），這樣的事情時(shí)有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。

所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關(guān)系構(gòu)建的理念

和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能

感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。

三、對(duì)影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系因素的分析

知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

扭曲師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)。長此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展?？梢哉f，構(gòu)建新型師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)體會(huì)

在幾年的教育教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)

后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚(yáng)他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高?？吹侥切W(xué)生的進(jìn)步才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次集體勞動(dòng)結(jié)束后，在全體學(xué)生的前表揚(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學(xué)勞動(dòng)時(shí)應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學(xué)生在各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關(guān)系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學(xué)生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3、對(duì)學(xué)生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會(huì)、家庭背景、個(gè)性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點(diǎn)，們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生就決定替他們向?qū)W校申請(qǐng)困難補(bǔ)助，當(dāng)通知他們?nèi)ヮI(lǐng)困難補(bǔ)貼

時(shí)，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認(rèn)為那是做得最成功的一件事。

4、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自教育、自管理、自成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。們學(xué)校有很多班級(jí)采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

5、改變自己。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。這一點(diǎn)從校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無微不至的愛和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信和諧師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

第三篇：良好師生關(guān)系構(gòu)建策略

良好師生關(guān)系的構(gòu)建策略

師生關(guān)系總是建立在一定社會(huì)背景之中的，與師生雙方密切相關(guān)，受多種因素制約。但就教育內(nèi)部而言，建立良好的師生關(guān)系要靠雙方共同努力，教師在師生關(guān)系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導(dǎo)作用。

學(xué)生常常以積極態(tài)度對(duì)待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學(xué)生常常如教師所期望的那樣進(jìn)步。相反，如果教師不喜歡學(xué)生，對(duì)學(xué)生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學(xué)生也以消極的態(tài)度對(duì)待教師，不理會(huì)教師的要求，這些學(xué)生的成績和品質(zhì)就會(huì)一天天變壞。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是厭學(xué)。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關(guān)心和較高的期望，避免造成學(xué)生因厭倦一門功課而導(dǎo)致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關(guān)系緊張，影響教師的教學(xué)。在這一點(diǎn)上，教師對(duì)待學(xué)生的期望應(yīng)該像對(duì)待自己的子女一樣迫切，就會(huì)做到嚴(yán)而有愛，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，就會(huì)在密切師生關(guān)系的基礎(chǔ)上搞好教學(xué)活動(dòng)。

需要是人行為積極性的內(nèi)部動(dòng)力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標(biāo)，而且每個(gè)人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學(xué)生的需要，并予以及時(shí)適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)增強(qiáng)說服教育的效果，贏得學(xué)生的信任，樹立教師的威信。比如：在學(xué)生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導(dǎo)他們恰當(dāng)?shù)卮虬缱约?，教給他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識(shí)，有意識(shí)地做學(xué)生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關(guān)系的客觀因素，一般來說，交往次數(shù)越多，了解的時(shí)間越長，增強(qiáng)了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關(guān)系。而學(xué)生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內(nèi)容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當(dāng)一部分教師對(duì)教過一年課的班級(jí)很難叫出全部學(xué)生的名字。從這個(gè)角度來說，課任教師應(yīng)利用閑暇時(shí)間有意識(shí)地多接觸學(xué)生，改善和密切師生關(guān)系，使學(xué)生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師所教科目的興趣，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

對(duì)教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關(guān)系有以下幾種策略。

一、了解和研究學(xué)生

教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育與影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生的個(gè)體思想意識(shí)、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況和班集體的特點(diǎn)及其形成原因。了解和研究學(xué)生存在與教師教育生活的每一時(shí)空。

二、樹立正確的學(xué)生觀

學(xué)生觀就是教師對(duì)學(xué)生的基本看法，它影響教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)及其態(tài)度行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學(xué)生觀將學(xué)生看做是 被動(dòng)的受體、教師塑造與控制的對(duì)象，學(xué)生在教育中處于邊緣位置，對(duì)學(xué)生的教育是規(guī)范、預(yù)設(shè)的。這種學(xué)生觀在一定程度上遏制了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生作為未來社會(huì)的主人，有著獨(dú)立的社會(huì)地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。而正確的學(xué)生觀來自教師對(duì)學(xué)生的觀察與了解，來自教師向?qū)W生的學(xué)習(xí)和自我的反思。

三、熱愛、尊重學(xué)生、公平對(duì)待學(xué)生

熱愛學(xué)生包括熱愛所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心，經(jīng)常走到學(xué)生當(dāng)中，忌諱挖苦、諷刺學(xué)生、粗暴對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生特別要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，避免師生對(duì)立。教師處理問題必須公正無私，使學(xué)生心悅誠服。

四、主動(dòng)與學(xué)生溝通、善于與學(xué)生交往

師生關(guān)系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調(diào)、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因?yàn)椴涣私舛桓医煌蛞蛘`解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動(dòng)性，經(jīng)常與學(xué)生保持接觸、交心；同時(shí)教師還要掌握與學(xué)生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動(dòng)等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)無不對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關(guān)系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學(xué)的世界觀、人生觀、淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學(xué)生。

第四篇：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

作為一名教師是光榮的，那我們?nèi)绾闻c學(xué)生搞好關(guān)系，努力提高教學(xué)質(zhì)量呢？這是一個(gè)非常重要的，值得我們所有教師深思的問題。

首先，教師要樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

其次，“愛”是師生心靈溝通的橋梁，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的。要愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，嚴(yán)慈相濟(jì)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。這才是一個(gè)真正意義上的好老師。

學(xué)生的主要特點(diǎn)就是未成熟或待發(fā)展，學(xué)生成長的過程就是一個(gè)不斷嘗試、探索的過程。在這些過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教育的宗旨就是不斷糾正這些錯(cuò)誤，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。中小學(xué)生年齡特點(diǎn)的一個(gè)很重要的方面就是分辨是非的能力較差。在某些方面就是無知，這也是他們?nèi)秉c(diǎn)形成的主要原因，因此，不可避免地犯錯(cuò)，最重要的是幫助他們改正，很多時(shí)候人不犯錯(cuò)誤就根本意識(shí)不到錯(cuò)誤的存在，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，寬容就是教師愛的體現(xiàn)，寬容本身就是教育，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要條件。

總之，任何時(shí)候都不要以為學(xué)生和自己過不去，而應(yīng)該深入調(diào)查和分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法，甚至有時(shí)候根本不用去找學(xué)生犯錯(cuò)的根源，不去理睬，學(xué)生自己就主動(dòng)改正了。對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤較為嚴(yán)重，或者本人不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不能因?yàn)閷W(xué)生態(tài)度惡劣而放棄寬容，教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及思想根源。對(duì)于那些較為頑固、甚至當(dāng)面頂撞老師的學(xué)生，也必須控制情緒，即使學(xué)生犯的錯(cuò)誤有損教師威信。因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤已成為習(xí)慣，需要較長時(shí)間來轉(zhuǎn)變，一定要做到冷靜寬容處理，避免矛盾激化。部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就可以成功的，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。一定要給學(xué)生充分時(shí)間的時(shí)間來改正錯(cuò)誤。允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講價(jià)錢”，給他留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)生既然和教師“討價(jià)還價(jià)”，說明他已認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。這樣做也是保護(hù)學(xué)生自尊的有效辦法?！笆畟€(gè)指頭不一樣齊”，學(xué)生總是有差別的，當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，教師可以對(duì)其提出不同的要求。但一定要把握一個(gè)原則：公平地對(duì)待學(xué)生，真正地促進(jìn)其發(fā)展，不能采取“一棍子打死”的辦法，給這些學(xué)生創(chuàng)造最大改過的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能盡快、徹底、發(fā)自內(nèi)心地改正錯(cuò)誤。

第五篇：如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

目錄

內(nèi)容 頁碼

論文提綱???????????????????2 內(nèi)容摘要???????????????????3 關(guān)鍵詞????????????????????3 正文?????????????????????4 參考文獻(xiàn) ??????????????????10

論文提綱

序論：

建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。面對(duì)新課改，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。作為教師，不能不重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜，甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)，這樣的事情更讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。本論：

一.構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。二.不良師生關(guān)系的影響因素 三.構(gòu)建良好師生關(guān)系的對(duì)策

（一）民主平等，熱愛學(xué)生

（二）師生互相理解與尊重

（三）不斷提高教師自身的影響力 結(jié)論：

為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出未來所需的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的素質(zhì)，改變過去不當(dāng)?shù)墓芾矸椒?，?duì)學(xué)生既尊重，又嚴(yán)格要求，使他們能健康的成長發(fā)展。

內(nèi)容摘要

新課標(biāo)的頒布，新教材的試運(yùn)行，給我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入。而在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，由于師道尊嚴(yán)，成績至上等觀念依然存在，對(duì)教育教學(xué)的效果和學(xué)生的健康成長都有很大的影響。因此，建立新型的師生關(guān)系顯得尤其重要。在新課程理念下，我們對(duì)待學(xué)生要民主平等，懷有一顆熱愛學(xué)生的心，通過不斷提高老師自身的影響力，加上師生互相尊重，從而建立良好的師生關(guān)系，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞

良好師生關(guān)系

意義

影響因素

對(duì)策 如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系 ,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)。在教育教學(xué)過程中，我們已深深感到師生關(guān)系處理得如何，對(duì)提高教育質(zhì)量和學(xué)生健康成長有極大的影響。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。面對(duì)新課改，構(gòu)筑新型的師生關(guān)系已變得十分重要。作為教師，不能不重視良好師生關(guān)系的培養(yǎng)。聯(lián)想到在許多學(xué)校部分師生之間公開對(duì)立，學(xué)生對(duì)老師出言不遜，甚至揚(yáng)言報(bào)復(fù)，這樣的事情更讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一.構(gòu)建良好師生關(guān)系的意義

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

新課標(biāo)的頒布、實(shí)驗(yàn)教科書的試運(yùn)行，向我們昭示著素質(zhì)教育已日漸深入，同時(shí)，社會(huì)的迅猛發(fā)展拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色也隨之發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)完全操縱著課堂，學(xué)生是被動(dòng)的接受教師知識(shí)傳授的對(duì)象。課堂上，老師站在講臺(tái)上嚴(yán)肅認(rèn)真地講解，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在座位專心聽講。老師講的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握了，就達(dá)到教學(xué)目的了。這樣的教學(xué)活動(dòng)日復(fù)一日、年復(fù)一年，老師對(duì)學(xué)生最為關(guān)注的是他的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生對(duì)老師則敬而遠(yuǎn)之，甚至關(guān)系緊張，很難向老師敞開心扉、暢所欲言。我們知道，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，而這種師生關(guān)系嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，今天的教師再也不能用傳統(tǒng)的“教”教材的方法來面對(duì)信息來源廣、智力發(fā)展快的兒童了，而要建立一種新的，良好的師生關(guān)系。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量的保障。首先，從教師方面看，如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，否則如果一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會(huì)喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時(shí)沒有激情，不愿主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。

其次，從學(xué)生方面看，如果一個(gè)學(xué)生得到教師的愛護(hù)，他會(huì)感到心情舒暢，思維敏捷，愿意聽教師的話，努力學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效果。

再次，從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的 感情交流，在教學(xué)過程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過程順利進(jìn)行的前提條件。

3.構(gòu)建良好的師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生各方面的健康發(fā)展。

學(xué)校教育的目的是使學(xué)生健康成長，成為國家的棟梁之才。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響是全面而深刻。

首先，師生關(guān)系本身營造了一種課堂氣氛。師生關(guān)系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學(xué)生如坐針氈，惶恐不安或默然。在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺的想要逃避。經(jīng)過一段時(shí)間，這種情感也會(huì)泛化到學(xué)業(yè)上，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。

其次，對(duì)于中小學(xué)生來說，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過父母的關(guān)系，因此，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大影響。在良好的師生關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到師愛的溫暖，感到自己的價(jià)值；學(xué)生與教師的真誠相處和進(jìn)行智慧和感情的交流，他們就會(huì)相信人世間的真誠和美好，從而喜歡集體生活，喜歡社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望。

這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等等，從而逐漸發(fā)展起健康的個(gè)性。在教師的進(jìn)一步引導(dǎo)下，這種心理品質(zhì)還可以升華到更高層次，如助人為樂、追求成就，貢獻(xiàn)社會(huì)、有遠(yuǎn)大理想等。二.不良師生關(guān)系的影響因素

首先，“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等地對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)，部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏、以批評(píng)代替教育的做法很容易挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，也造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。這種師生之間的情緒對(duì)立，也使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，失去學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)校感到失望，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生“學(xué)?？謶职Y”，導(dǎo)致輟學(xué)行為。

其次，在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行 為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關(guān)系緊張、尖銳。

再次，現(xiàn)在是信息時(shí)代，學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足，使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。

最后，成績至上的評(píng)價(jià)方式根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

總之，扭曲師生關(guān)系的因素有多種，但最根本的原因在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)，長此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。

三.構(gòu)建良好師生關(guān)系的對(duì)策

（一）民主平等，熱愛學(xué)生

隨著社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，作為新世紀(jì)的教師，要適應(yīng)未來社會(huì)教育的需要，就必須突破傳統(tǒng)師生關(guān)系上的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理的狀況，構(gòu)建科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系，從觀念到行為都要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變。在教育中要做到：愛字當(dāng)頭，用“心”教育學(xué)生，以愛心、誠心、耐心、信心為擴(kuò)展方向，以增強(qiáng)師生之間的交往互動(dòng)，逐步提高教育的效果。

1.良好師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

有人作了“您心目中的好老師”的問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生將好老師的要求定位在“平等”兩個(gè)字上，應(yīng)該說這是時(shí)代的呼聲。視學(xué)生為朋友，常與學(xué)生溝通，課堂上寬松民主的氛圍，是平等的象征，使學(xué)生有話想說，有話敢說，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生全面發(fā)展自己，這是平等的內(nèi)涵。這種平等的師生關(guān)系，是在承認(rèn)學(xué)生的主體作用、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的新觀念中形成的，它對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和智力很有益處。

在教育教學(xué)過程中，教師要用說理疏導(dǎo)、循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，以及思想道德水平的提高。教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“長者”自居，動(dòng)輒以簡單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，甚至體罰，從而造成師生關(guān)系緊張對(duì)立，以至影響教育的實(shí)施。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系應(yīng)熱愛學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

熱愛學(xué)生是每位教師的天職，也是教師的美德。教育家蘇·霍姆林斯基說：“熱愛、關(guān)懷、相信是每個(gè)教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。”可見，熱愛學(xué)生是教育的前提，沒有對(duì)學(xué)生的熱愛，就沒有對(duì)學(xué)生的教育。想想，只有熱愛學(xué)生，才 能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。如果教師不愛學(xué)生，就會(huì)失去教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，就難以在教學(xué)實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會(huì)大打折扣。

因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接納學(xué)生，了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，憂學(xué)生之所憂，作學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重和信任。

（二）師生互相理解與尊重

從教師工作的特點(diǎn)來看，其服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此教師對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和關(guān)心是協(xié)調(diào)教育者與受教育者相互關(guān)系的基本要求。同樣，學(xué)生對(duì)教師的尊敬，也是建立良好的師生關(guān)系的重要條件。

對(duì)教師的尊敬并不僅是尊敬教師個(gè)人，而且是尊敬教師的勞動(dòng)，尊敬教師的學(xué)問。我國古代的《學(xué)記》里說：“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”。這里的“嚴(yán)師”就是尊師的意思。要想學(xué)到知識(shí)，必須尊敬教師，只有尊師才能虛心地向教師學(xué)習(xí)。所以，毛澤東同志也說：要想學(xué)到知識(shí)，必須尊敬教師，只有尊師才能虛心地向教師學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)實(shí)中，有些教師在學(xué)生追求平等的呼吁聲中，對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問題熟視無睹，沒有了原則。個(gè)別學(xué)生只要求老師對(duì)其的尊重，而不尊重老師的人格和勞動(dòng)，這同樣不是符合時(shí)代要求的師生關(guān)系。這種表面上看似“平等”“親密無間”的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是教師缺少主見，溺愛學(xué)生，學(xué)生處于德育弱勢(shì)中，教育不達(dá)標(biāo)的表現(xiàn)。

總之，教育是師生共同活動(dòng)的過程，只有尊師愛生，在師生之間建立水乳交融的關(guān)系，才能使教育獲得最好的效果。

（三）不斷提高教師自身的影響力

師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。

1.教師要德才兼?zhèn)?/p>

教師的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生的心靈、人格和靈魂等等的一切都是依靠教師所具有的道德修養(yǎng)來潛移默化。因此，只有師德高尚的教師才能培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生，具有高尚品德的學(xué)生就會(huì)懂得了解和尊重他人。

2.教師要有精湛的授課藝術(shù)和技巧

教師教學(xué)能力的高低，課堂藝術(shù)的優(yōu)劣，是直接影響到學(xué)生對(duì)教師的喜愛和厭惡。許多心理學(xué)家經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐證明：多數(shù)學(xué)生 由不喜歡某科目而發(fā)展到討厭某個(gè)任課教師。所以教師必須要能從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中采用新的教學(xué)方法進(jìn)行生動(dòng)活潑地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極思考，主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，能感受到學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)獲得學(xué)生的尊重、愛戴和信任。反之，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，精神就得不到振奮，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒就不高，他們的智力就會(huì)受到壓抑，對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)失去信心，因而對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生厭惡心理。教師在教學(xué)過程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都充滿熱情，充滿希望，充滿信任，用平等的角度去對(duì)待他們，用心與學(xué)生交流,使每位學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展，同時(shí)還要對(duì)那些接受能力不同的學(xué)生采取認(rèn)真細(xì)致的輔導(dǎo)。還有，在教學(xué)上要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能地采取最好的教學(xué)方法，盡量滿足不同的學(xué)生要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們具有“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的能力。這樣，融洽的師生關(guān)系就會(huì)自然而然地得到建立和鞏固。

3.教師也要有有效的班級(jí)管理藝術(shù)

在教學(xué)過程中,會(huì)遇到各種各樣的問題,教師必須根據(jù)不同的情況,采取多種教學(xué)方法,有針對(duì)性的進(jìn)行教育，而且面對(duì)不同性格的學(xué)生,也應(yīng)該采取不同的方法。

（1）教師對(duì)學(xué)生要尊重，公平。

教師是學(xué)生心目中最權(quán)威、最重要的角色。實(shí)踐工作表明，通常情況下學(xué)生心里自覺不自覺就容易與教師產(chǎn)生一道不易逾越的鴻溝，對(duì)教師存在畏怯心理。有很多教師認(rèn)為這點(diǎn)很重要，否則就沒有權(quán)威，管不住這生龍活虎的幾十號(hào)人。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。現(xiàn)代教育理念提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。這就要求教師足夠尊重學(xué)生思想和獨(dú)立行為，不能輕易否定學(xué)生的言行舉止。老師對(duì)每一位學(xué)生還必須公平，該批評(píng)就批評(píng)，該表揚(yáng)就表揚(yáng)，不管是男生還是女生，不管是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，一律平等，做到不偏心，不袒護(hù)于任何學(xué)生。給學(xué)生以尊重和公平對(duì)待，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級(jí)得以有效管理的源泉。

（2）教師要多賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生充滿自信

眾所周知，自信心對(duì)于任何人來說都是十分重要的，尤其對(duì)身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學(xué)生來說更是如此。但是，讓學(xué)生擁有一份自信心是需要環(huán)境的，是需要教師精心呵護(hù)的。這要求我們不能對(duì)學(xué)生求全要求，不能帶有色眼鏡看待問題學(xué)生，要正視他們發(fā)展上的差異。教師在教學(xué)中要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并加以強(qiáng)化，讓學(xué)生意識(shí)到自己的長處，讓學(xué)生感覺到教師對(duì)他的欣賞 和關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的興趣和熱情。我們要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，堅(jiān)信“金石可鏤，朽木可雕”。當(dāng)然對(duì)學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘必須是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能讓學(xué)生獲得他人的信任和尊重，并確信自己身上的閃光點(diǎn)是實(shí)在的。在挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)的同時(shí)，絕不能對(duì)其缺點(diǎn)視而不見。我們對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，要盡量保持低調(diào)，盡可能地單獨(dú)談話，中肯地指出問題原因，寄予期待，教會(huì)學(xué)生如何改正和避免類似缺點(diǎn)。我們要懂得“放大”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，“縮小”學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，在學(xué)習(xí)、生活中感受到進(jìn)步的快樂。與此相反，如果我們只是記住學(xué)生的缺點(diǎn)，忽略他們的優(yōu)點(diǎn)，輕則批評(píng)，重則謾罵，這不僅讓學(xué)生自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，甚至產(chǎn)生抵觸反抗情緒，不利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也不利于班級(jí)管理，更關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生成長非常不利。

(3)教師要對(duì)學(xué)生講信義。

朋友之間最重要的是誠信。坦誠相待、互講信義也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是學(xué)校道德教育的一個(gè)重要目標(biāo)。教師與學(xué)生交朋友，信義更是不可以丟失的。教師在言傳身教中就會(huì)影響到學(xué)生誠信品質(zhì)的形成。寶貴的信任是學(xué)生由害怕教師轉(zhuǎn)變到信任教師的重要前提。，教師要注意通過組織好每次班級(jí)活動(dòng)，使彼此的相互認(rèn)識(shí)和關(guān)系不斷穩(wěn)定和發(fā)展。

綜上所述，為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出未來所需的人才。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的素質(zhì)，改變過去不當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ瑢?duì)學(xué)生既尊重，又嚴(yán)格要求。用真摯的師愛去打開他們的心扉，正如古人云：“動(dòng)人心者，莫乎先動(dòng)情。”這是人與人之間用心交流的最好方法。所謂“親其師而信其道”，師生情誼的日益深厚，良好的師生關(guān)系的建立，鞏固，將會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)效果的不斷提高。參考文獻(xiàn)：

[1]羅正華主編，雷堯珠副主編：《教育學(xué)》，中央廣播電視大學(xué)出版社1989年。

[2]中國成人教育協(xié)會(huì)成人高等學(xué)校招生研究會(huì)組編：《教育理論》，遼寧大學(xué)出版社2000年。[3]璇子，雪陽主編：《素質(zhì)教育在國外》，花城出版社 2009年。[4]陶倩主編：《心理健康教育大全》，中國檔案出版社 2001年。[5]李學(xué)農(nóng) [6]肖琪坤 [7]魏書生 [8]龔春燕 [M]．桂林：漓江出版社，[9]魏書生

，高等教育出版社，2004年 教育改革家——魏書生》．北京：北京教育出版社，1991，《班主任工作漫談》[M]桂林：漓江出版社．1993． 《郎天燕魏書生教育教學(xué)藝術(shù)(第四卷)：教書育人》2000 《教育改革與素質(zhì)教育》[M]沈陽：沈陽 版社，2000． 10 《班級(jí)管理》《