第一篇：新起點教育

暑期教師聘用合同書

甲方：代表人：

乙方：

身份證號碼：

甲乙雙方本著友好合作精神，按照自愿、平等、協(xié)商一致的原則，達成如下協(xié)議：

第一條

甲方聘任乙方擔(dān)任新起點教育中心兼職代課教師，聘期為1個月，自2013 年7月10日至2013年8月10日結(jié)束。

第二條、甲方的權(quán)利與義務(wù)

1，根據(jù)“新起點輔導(dǎo)中心教師管理規(guī)章制度協(xié)議書”對乙方進行管理；乙方一天六節(jié)課，每節(jié)課50分鐘。

2.在基本工資之上對乙方的教學(xué)工作進行考核，依據(jù)考核、考查情況對乙方實施額外的獎勵；

3．根據(jù)之前的口頭協(xié)議，在乙方完成規(guī)定教學(xué)課時之后，甲方將根據(jù)協(xié)議付給乙方工資，包括基本工資即底薪（小學(xué)1000元、中學(xué)1200元、高中1400元）和提成（所帶總?cè)藬?shù)減15之后再乘以10）每周末值班費每人100元。

4.甲方為乙方提供工作日（周一至周五）食材，乙方負責(zé)烹制。

第三條、乙方的權(quán)利與義務(wù)

1．遵守甲方教學(xué)管理規(guī)章制度，接受甲方的教學(xué)管理及教學(xué)檢

查；針對自己所帶學(xué)生進行教學(xué)分析，考評，并及時與家長溝通。

及時向輔導(dǎo)班反映教學(xué)進度及成效。保證每節(jié)課時（50分鐘）的完整，內(nèi)容充實。

2．在甲方工作期間，須遵守“輔導(dǎo)中心教師管理規(guī)章制度”；

3．在所帶學(xué)生本學(xué)期或一期課程沒有結(jié)束前，不得擅自辭職、離職，否則視為乙方違約；同樣，如果甲方?jīng)]有履行協(xié)議，乙方

有權(quán)利提出辭職并獲得應(yīng)得工資。

4．根據(jù)本協(xié)議的有關(guān)規(guī)定乙方取得甲方支付的報酬；

第四條、甲方支付乙方報酬的形式

1．乙方所得酬金為基本工資（小學(xué)1000元、中學(xué)1200元、高

中1400元）元，全勤工資100元。

提成=（所帶學(xué)生總?cè)藬?shù)-15）*10

2．甲方將對乙方在本學(xué)期的教學(xué)工作進行考核，合格后甲方在學(xué)期末支付乙方酬金余額；若不合格，甲方酬情減免乙方酬金余

額，若教學(xué)十分優(yōu)秀，甲方將予乙方適當獎勵。

第五條，協(xié)議生效后，在約定的服務(wù)期內(nèi)，乙方若確有實際困難，不能履行協(xié)議，須提前二周通知甲方。甲乙雙方均不得無故擅自

終止協(xié)議，否則，視為違約。

第六條、因從事兼職工作，本協(xié)議中甲方支付乙方的報酬只限于

乙方受聘于甲方而應(yīng)得的課時酬金，其余所有問題甲方概不負

責(zé)！

第七條、本協(xié)議經(jīng)甲乙方簽字、蓋章后生效。一式兩份，甲乙方

各執(zhí)一份。

第八條、未盡事宜，由甲乙雙方協(xié)商解決。

待協(xié)商問題:教學(xué)工作如何考核？從學(xué)生

人數(shù)上考慮嗎？什么是酬金余額？

第二篇：語文教育的新起點

語文教育的新起點 ——中小學(xué)語文新大綱新教材透視

作者：佚名 文摘來源：004km.cn 點擊數(shù)：

904 更新時間：2005-7-19

李建平

近年來，中小學(xué)語文教育改革的呼聲十分強烈，全社會對語文教育改革給以了極大關(guān)注。1999年，教育部組織有關(guān)專家根據(jù)素質(zhì)教育的理念，對現(xiàn)行中小學(xué)語文教學(xué)大綱進行了全面修訂，教材也隨之作了調(diào)整。今年秋季開學(xué)，全國中小學(xué)將使用修訂后的語文教學(xué)大綱，小學(xué)、初中的起始年級使用調(diào)整后的教材。

此次語文教學(xué)大綱的修訂，充分吸收了近年來語文教育改革的新成果，深入分析、借鑒、吸納了語文教育討論中的各種意見和建議，反復(fù)醞釀，幾易其稿?？梢哉f，每一個小小的改動，都凝結(jié)著語文教育工作者的心血和智慧，體現(xiàn)著語文教育的新思想、新理念。大綱(修訂版)的頒布和實施，將為我國中小學(xué)語文教育改革的深化發(fā)揮積極的作用。

⒈準確把握語文教育的功能性質(zhì)

一段時間以來，人們對語文學(xué)科任務(wù)的認識存在一些偏頗，如過分強調(diào)工具性，熱衷于大量的字、詞、句、篇的機械、重復(fù)的“基本訓(xùn)練”，使學(xué)生陷于無邊無際的題海之中。針對語文教育存在的弊端，此次語文教學(xué)大綱的修訂開宗明義地指出，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。在教學(xué)目的中明確指出，語文教育在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時，還應(yīng)進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，形成健全人格。這表明，語文不僅是交際工具，而且具有豐富的文化內(nèi)涵，既有使用功能，也有教育功能和發(fā)展功能。新修訂的語文教學(xué)大綱準確充分地反映了語文學(xué)科的特點，在“教學(xué)目的”、“教學(xué)內(nèi)容和要求”、“教學(xué)中應(yīng)注意的問題”及“教學(xué)評估”等章節(jié)都有所體現(xiàn)。

⒉致力于語文素養(yǎng)的整體提高

長期以來，語文教學(xué)常常把生動的課文肢解為知識的拼盤，零敲碎打，死記硬背，使學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。

新大綱對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累，重視對文章的整體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，弱化對學(xué)生帶有強制性的訓(xùn)練，避免繁瑣的分析和瑣碎、機械、重復(fù)的練習(xí)。鼓勵教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)，改變以往每篇課文必須分段、歸納段意、概括主要內(nèi)容和中心思想的教學(xué)程序，加強綜合，突出重點，整體感知課文，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。

如何學(xué)好語文，有關(guān)專家認為，學(xué)好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學(xué)生的知識面，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。前者著眼于積累，后者著眼于訓(xùn)練。學(xué)生語文水平不高，其中一個很重要的原因是閱讀太少。此次大綱修訂，把多讀多寫提到重要位置，要求通過朗讀、誦讀、背誦等豐富多彩的語文實踐活動，培養(yǎng)良好的語感，豐富語言的材料，增加文化的底蘊。為了加強閱讀，新修訂的語文教學(xué)大綱第一次明確規(guī)定背誦篇數(shù)和課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。背誦篇目小學(xué)不少于150篇，以絕句（四句）為主，課外閱讀量為100萬至150萬字；初中課外閱讀不少于180萬字，其中文學(xué)名著2至3部，背誦篇數(shù)不少于80篇；高中背誦古文20篇，詩、詞、曲50首，課外自讀文學(xué)名著10部以上，科普書刊和其他讀物不少于300萬字。

增加閱讀推薦篇目。推薦篇目大多是古今中外一流大家的精品，如《西游記》、《水滸》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《繁星春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《女神》、《子夜》、《圍城》、《老人與?！返?。新修訂的大綱強調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學(xué)會思考，學(xué)會讀書。大綱第一次對閱讀的速度有了量化指標，并要求學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。

新修訂的語文教學(xué)大綱，明確提出加強寫作與生活的聯(lián)系，重觀察、重思考、重真情實感，要求說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話，鼓勵想象和幻想，鼓勵有創(chuàng)意的表達。小學(xué)淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。在具體要求上，不再從中心、條理等方面提過高的要求，而是注重培養(yǎng)學(xué)生初步的、實用的書面表達能力。初中要求能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般的應(yīng)用文，選擇恰當?shù)谋磉_方式，條理清楚地表達自己的思想，運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內(nèi)容，鼓勵有創(chuàng)意的表達。

⒊強調(diào)對學(xué)生思想品德與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

新大綱不僅強調(diào)語文的工具性，也強調(diào)語文對學(xué)生思想品德與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

注重選文的思想性、審美情趣和文化內(nèi)涵，是這次調(diào)整教材的突出特點。新教材增加了鄧小平《我們對香港問題的基本立場》、江澤民《在慶祝北京大學(xué)建校100周年大會上的講話》等領(lǐng)袖的文章，增加了一批富有時代氣息、體現(xiàn)時代特點的文章或文學(xué)作品，令人耳目一新。比如，現(xiàn)、當代的文章，錢鐘書的《讀伊索寓言》、《談中國詩》、徐志摩的《再別康橋》、艾青的《魚化石》、王力的《辣椒》、余光中的《鄉(xiāng)愁》、朱光潛的《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》、老舍的《斷魂槍》、高曉聲的《陳奐生上城》、宗白華的《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》、余秋雨的《道士塔》等。外國文學(xué)作品或文章，也突破了過去選文只注重批判現(xiàn)實主義作品的局限，注意多方位地介紹外國文學(xué)中具有一定影響的作品，比如卡夫卡的《變形記》、海明威的《喪鐘為誰而鳴》、萊蒙托夫的《祖國》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等。新教材還增加了科技文章，如楊振寧的《近代科學(xué)進入中國的回顧與前瞻》、霍金的《宇宙的未來》、王磊的《走向21世紀的機器人》等，還有愛因斯坦和梁思成的文章。

新教材文章的數(shù)量明顯增加，由原來高中三年200篇增加到600篇，其中主要是增加了文學(xué)作品的比例。小學(xué)低年級課文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗與想像的關(guān)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主；中年級課文題材、體裁、風(fēng)格多樣，并有一定數(shù)量的科普作品；初中課文古代詩詞和文言文占30％左右，精讀課文和略讀課文各占50％；高中教材加強了文學(xué)教育的分量，在整套教材的選文中，古今中外的文學(xué)作品約占課文總數(shù)的60％，使學(xué)生在對文學(xué)作品的閱讀、欣賞、研讀中培養(yǎng)健康的審美情趣，提高審美能力，豐富精神世界。同時，關(guān)于文學(xué)史、文學(xué)體裁、文學(xué)欣賞的一些常識，也穿插編排在書中，以開拓學(xué)生視野，提高審美水平，改變過分強調(diào)語言學(xué)知識和訓(xùn)練的傾向。

新教材的另一個顯著特點是改變了教科書的編排體系和結(jié)構(gòu)。長期以來，語文教科書閱讀與寫作、口語交際混合編排，優(yōu)點是便于閱讀與表達結(jié)合，但缺點也是十分明顯的。為了照顧到寫，盡管編排了大量課文，但用力最多的是文體特點、表達方式和寫作方法，閱讀實際成了寫作的附庸。另一方面，寫作、口語交際在教科書中帶有很大的隨意性，影響了學(xué)生寫作能力的提高。另外，以往教科書按比較復(fù)雜的記敘、說明和議論三個階段編排，使相當部分的文學(xué)作品不得不劃進記敘、說明、議論的圈子，當作一般文章處理，把文學(xué)教育擯棄于外。此次教科書的體系和結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的高中語文教科書的基礎(chǔ)上，作了三大改革：一是閱讀、寫作、口語交際三條線索并行的教材編寫體系；二是破除比較復(fù)雜的記敘、說明和議論“三階段”模式，閱讀不再以文體為中心編排，而是結(jié)合能力、培養(yǎng)目標和課文本身的實際組織單元。三是編寫了與課內(nèi)教材相配套的語文讀本，語文讀本與以往的語文課外讀物有很大區(qū)別，其內(nèi)容上是教科書的延伸和深化，地位上是課內(nèi)教材的姐妹篇。

⒋體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性

語文教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)。此次語文大綱修訂，十分強調(diào)語文的基礎(chǔ)素質(zhì)，即熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情；正確理解和運用祖國語言文字的能力；良好的語感、豐富的語言積累和文化底蘊；良好的語文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文大綱明確提出漢語拼音不要求直呼音節(jié)，聲母、韻母和音節(jié)只要求抄寫，不要求默寫，識字由以往的“四會”降低為會寫，了解意思，能在讀寫中運用。提出不考筆畫筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)等漢字知識，不考詞語解釋，不背段落大意。初中將語法修辭、文學(xué)知識作為語文常識介紹，并明確不考。識字教學(xué)要求充分考慮漢字的特點，針對教材實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。詞語教學(xué)應(yīng)重視積累和應(yīng)用，在閱讀和表達的實踐中理解詞句意義，掌握豐富的詞匯，不應(yīng)讓學(xué)生背誦詞語解釋。閱讀教學(xué)要求與以往也大不一樣，強調(diào)對閱讀有興趣，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法，注意積累語言材料，淡化段、篇內(nèi)容的理解，不背段落大意和中心思想。

⒌小學(xué)、初中、高中一體化設(shè)計

此次語文大綱的修訂，改變了內(nèi)容和要求、知識和能力分家的狀況，將教學(xué)要求整合成閱讀、寫作、口語交際、語文常識四個方面22條。

語文教學(xué)大綱小學(xué)、初中、高中一體化設(shè)計、整體考慮、互相銜接，這是建國以來的第一次，無論是教學(xué)目的或教學(xué)要求，都體現(xiàn)了連貫性和層次性。例如，小學(xué)要求學(xué)生背誦古詩，初中文言文占30％，高中文言文占40％；小學(xué)鼓勵學(xué)生自由閱讀，有問題提出來，能與別人商量，初中要求閱讀后有自己的心得，能提出看法或疑問，高中要求學(xué)生能對課文進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。

使學(xué)生喜歡語文，學(xué)會學(xué)習(xí)語文，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生全面發(fā)展，是此次修訂小學(xué)語文教材追求的目標。教材要體現(xiàn)時代性──增加富有時代氣息的課文，引進現(xiàn)實生活中的語文教育資源；體現(xiàn)人文性──注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，既學(xué)語文，又學(xué)做人；體現(xiàn)基礎(chǔ)性──注重培養(yǎng)識字能力、閱讀理解和速讀瀏覽能力，初步的實用作文能力和較強的口語交際能力，重視語言積累，增加文化底蘊；體現(xiàn)科學(xué)性──從培養(yǎng)識字、閱讀、習(xí)作和口語交際能力出發(fā)，設(shè)計既相對獨立又互相聯(lián)系的編排體系，從整體上提高學(xué)生的語文能力。

⒍重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境

語文與生活同在。要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系，拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文。新修訂的語文教學(xué)大綱，多處提出加強語文實踐活動，讓學(xué)生充分地讀書、思考、交流，引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中獲取知識、形成能力，廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，故事會、朗誦會、課本劇等形式都可以引進課堂教學(xué)，這些要求是帶有方向性的變革。

根據(jù)修訂后的大綱，此次教材的修訂十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，必修課教材包括教科書和語文讀本，教科書的課文分為教讀課文和自讀課文，以利于學(xué)生把在教讀課文中學(xué)到的知識和方法，運用到自讀課文和語文讀本中，進行自學(xué)的歷練。課文還配有教學(xué)重點、提示、注釋和練習(xí)，有的還有評點、批語，富有啟發(fā)性和思考性，以利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。另外，教科書還編入了一些資料，比如課文作者、作品背景介紹、對作品的評論等，給學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造條件。

此次語文教學(xué)大綱的修訂十分重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式，提倡自主閱讀、自主寫作，提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，提倡研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。新修訂的語文大綱尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解，允許每個學(xué)生發(fā)展的不同，要求對不同的學(xué)生作不同的評價。

⒎將培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力提到日程

新修訂的語文教學(xué)大綱，將培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力提上日程，提出要引導(dǎo)學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料。為使這項要求落到實處，大綱專辟“教學(xué)設(shè)備”一章，具體提出中小學(xué)語文教學(xué)設(shè)備應(yīng)達到的要求。

大綱要求中小學(xué)要配備充足的適合少年兒童閱讀的古今中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物等各類圖書，配備足夠的工具書以及必要的教學(xué)掛圖和教學(xué)輔助資料，訂有一定數(shù)量的報刊雜志，并從教學(xué)實際出發(fā)，配備錄音帶、錄像帶、光盤等聲像資料，有條件的學(xué)校還可利用網(wǎng)絡(luò)資源。大綱要求語文教師應(yīng)努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)校應(yīng)加強對教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)，鼓勵支持教師開發(fā)制作教學(xué)軟件。

根據(jù)現(xiàn)代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具多樣化等特點，中學(xué)新教材的寫作教學(xué)以學(xué)生實際生活和21世紀的社會需要為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生寫報告、總結(jié)、傳記、讀后感、科技說明文、小論文等實用文，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，簡潔明了地表達和傳遞信息的能力，適當提高學(xué)生閱讀和寫作的速度，并提出量化指標。作文要求一般當堂完成，培養(yǎng)學(xué)生快速立意、構(gòu)思和成稿的能力。

⒏結(jié)果和過程并重，教與學(xué)雙向評估

語文教學(xué)大綱的修訂，在教學(xué)評估方面有顯著突破，第一次明確提出教學(xué)評估的要求，從教育觀念、評估內(nèi)容、評估方式等方面提出改進意見，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。

過去，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價目標注重近期顯性的效果；衡量的指標是剛性的、偏于理性的；評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。修訂后的大綱強調(diào)結(jié)果過程并重，教與學(xué)雙向評估。強調(diào)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度全面健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，提高審美情趣，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力等方面。

針對以往評價過分強調(diào)知識記憶等弊端，語文教學(xué)大綱要求對教師的評價，要重視教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，不要以學(xué)生考試成績作為惟一的教學(xué)成績和評估依據(jù)，對學(xué)生要從態(tài)度、情感、知識、能力幾方面，采用書面口頭多種形式進行綜合檢查，還要注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、閱讀量、習(xí)作量、口語交際能力、自學(xué)能力和參加語文活動的情況進行評價，特別強調(diào)語文考試要以主觀性試題為主，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見，不要用難題、怪題、偏題和繁瑣機械的題目考學(xué)生，語法修辭和文學(xué)常識不列入考試范圍。⒐轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法

理解貫徹新大綱，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)方法的變革至關(guān)重要。修訂后的語文教學(xué)大綱和教材注重發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，修訂后的語文教學(xué)大綱在保證達到基本要求的前提下，給予了地方、學(xué)校根據(jù)實際需要選擇、更新、拓展的余地，為教師留下發(fā)揮教學(xué)才能和智慧的空間。另外，與新教材相配套的教師教學(xué)用書，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖，在課文的點評和鑒賞指導(dǎo)中，注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)研究中已有的定評的新成果，從當前大多數(shù)語文教師的實際出發(fā)，既幫助教師解決備課中的實際困難，又給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和在教學(xué)中的創(chuàng)造性。

第三篇：教育心得“放下負擔(dān),奔向新起點

幫孩子放下肩上的“大書包”

----淺談養(yǎng)成教育，回歸教育本質(zhì)

李海芹

摘要： 在中、高考的指揮棒下，有些地區(qū)和個人“轟轟烈烈提素質(zhì)”的同時，一直沒有放下“扎扎實實搞應(yīng)試”，出現(xiàn)了“牛不喝水強摁頭”的現(xiàn)象，使得孩子在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)課程超載、情緒抵觸、知識單

一、能力匱乏等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是一個養(yǎng)成教育的過程，在這個過程中，我們應(yīng)該了解學(xué)習(xí)是人類的高級本能，并要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，無言而教，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到養(yǎng)成教育的目的。

關(guān)鍵詞：教育；書包；主動；素質(zhì)；能力；個性；習(xí)慣

引言

現(xiàn)今社會，基礎(chǔ)教育確實存在一些問題，如在教育教學(xué)過程中，孩子作為接受方，沒有學(xué)習(xí)主動性，情緒抵觸，甚至出現(xiàn)各類極端現(xiàn)象，很多人認為，這是唯“分數(shù)”論的結(jié)果。從孩子肩上背著的“大書包”我們就可以看出，孩子在教育過程中的壓力有多大，重壓之下何來興趣？在中高考的指揮棒下，使得基礎(chǔ)教育實際上沒有更大的改革空間，讓廣大教育工作者陷入了迷茫中。當然，如果我們單純地把希望建立在教育體制的改革上，或者具體教學(xué)方法的創(chuàng)新上，是不能從根本上解決問題的。

解決這一問題需要一個完整的教育體系和一個科學(xué)的教育過程，學(xué)習(xí)是人類的高級本能，教育工作者在教育教學(xué)過程中更應(yīng)該激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以心靈感應(yīng)心靈，回歸教育的純真，全面依靠孩子的自身，了解這一年齡段孩子的心理特點和需求，尊重孩子的個性發(fā)展，無言而教，更多的用行動來來代替說教，培養(yǎng)孩子的能力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。只有注重這個教育過程，才能變被動為主動，改善當前“學(xué)生學(xué)習(xí)累，老師壓力大”的現(xiàn)狀。所以養(yǎng)成教育，即養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才是教育的最終成果。

正文

壓在孩子背上的“大書包”

清晨，最忙碌的是誰？是邁著匆匆腳步去上班的白領(lǐng)嗎？是天不亮就在大街上勞作的清潔工嗎？還是為了公關(guān)剛睡下不久的企業(yè)家？作為一名教育工作者，在我的眼里，最忙碌的應(yīng)該是背著一個碩大書包，手里拿著早餐，匆忙向?qū)W校奔去的小學(xué)生們。最引人注目的是他們身后背著的大大的書包，個子矮點的孩子，書包走起來直碰小腿，跑起來踉踉蹌蹌。

從這個現(xiàn)象中我們不難看出，孩子學(xué)習(xí)壓力確實不小，教育部一直在減負，可是社會上的“唯分數(shù)論”

樂。

3、以心靈感應(yīng)心靈是教育的本質(zhì)。

“水能流入細微之處，可鐵扦只能刺進物體內(nèi)部，傷及內(nèi)心，如果用力過之只能使其裂開”。在重壓之下的孩子，他們的心靈進入到“關(guān)閉”模式，再多的說教也無際于事。“油鹽不浸”的情況下，老師們不妨放下身段，打開自己的心靈，與孩子進行心與心的交流。只有做到“上善若水”方能澆灌心田。家長也好，老師和學(xué)校也好，我們都應(yīng)該知道孩子最需要什么，只有讓孩子感到你真的在乎他，同樣他就不會讓你太失望。沒有心靈的交流，即使花最多的錢把孩子送到最好的學(xué)校，花最多的精力去給孩子“開小灶”，都是無濟于事的。

4、樹立正確的目標，依靠自己去實現(xiàn)。

有了興趣和主動性，就要和孩子一起制定一個目標。沒有目標的努力是沒有實際價值的，而沒有目標的指引，孩子的潛能是無法釋放的，所以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能應(yīng)當從目標的確定開始。一個有效的目標必須具備以條件：具體的、可以量化的、能夠?qū)崿F(xiàn)的、注重效果的、有時間期限的。

目標有了，就得去做，在這個做的過程中，我們更應(yīng)該放手，而不是過多的去干涉，少一只手的教育更有效，老師和家長在這個時候不妨去“裝傻”，更能襯托孩子的“聰明”。我們要做“拉拉隊”，而不是“陪跑者”，教育者永遠無法和孩子一起跑到他人生終點，因此，最好的選擇是站在看臺上，為孩子吶吶喊助威，起到拉拉隊的作用。只有這樣，才能讓孩子學(xué)會自我監(jiān)督，提升他們的學(xué)習(xí)主動性。

5、注重個性，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在我們面對的這批孩子，不同以往的任何時代，他們有一大部分是獨生子女，社會又以經(jīng)濟為中心，再加上大信息量和傳播快速網(wǎng)絡(luò)化，每個孩子都有著不能的個性。我們更應(yīng)該把孩子個體化，根據(jù)每個孩子的不同生活環(huán)境，不同學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定針對每個孩子的不同教育方案，這種差異化的教育會大大的減輕孩子的學(xué)習(xí)負擔(dān)，更有利于他們的發(fā)展。

“學(xué)以制用”才是學(xué)習(xí)的目標，一味的死學(xué)，只能打消孩子的學(xué)習(xí)能動性，所以，教育工作者應(yīng)該不斷的改變我們的考核方式，讓孩子真正的把學(xué)到的知識運用到生活當中。學(xué)習(xí)是為了提高能力和素質(zhì)，讓孩子在潛意識中，認為學(xué)習(xí)是生理需求，是生存不可或缺的，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己強大。在潛移默化中，學(xué)習(xí)會成為一種習(xí)慣。

6、習(xí)慣是教育的最終成果。

洛克說過：“兒童不是用規(guī)則教育可教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切機會，甚至在強能的時候創(chuàng)造時機，給他們一種不可缺少的聯(lián)系，使它們在孩子身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了”。在長期的行為訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)將會成為一種習(xí)慣，“習(xí)慣成自然”，這樣學(xué)習(xí)不但不是負擔(dān)，反而更有趣，成為生活的一部分”。習(xí)慣成自然，學(xué)習(xí)就不再是一種負擔(dān)，而成為我們不可或缺的心理需求，4-

第四篇：新學(xué)期新起點

《新學(xué)期新起點》

同學(xué)們，新學(xué)期剛剛開始，我送你一句英語格言，譯成中文意思是：良好的開端是成功的一半。祝你從第一課開始就抓緊學(xué)習(xí)。

這個道理是很簡單的。有一個“吃燒餅”的笑話：一個人肚子餓了，吃了一個燒餅沒有飽，再吃一個還沒有飽，吃到第三個才覺得飽了。

他說：早知道吃了這個燒餅就能飽，我就不吃前面那兩個了。你一定會覺得他說的是傻話，沒有前面那兩個燒餅墊底，光吃最后一個燒餅怎么能填飽肚子呢?

可是，同學(xué)們當中有沒有這樣的人呢?平時，特別是新學(xué)期的開始，什么也不在乎，等到快考試了才著急起來，拼命開夜車，學(xué)習(xí)成績當然不理想。這樣的同學(xué)，不是有一點像那個重視最后一個燒餅的人嗎?

不要以為現(xiàn)在剛開學(xué)，時間還很多，反正來得及。要知道，我們學(xué)習(xí)的是科學(xué)。科學(xué)是有嚴密體系的，是一環(huán)扣一環(huán)的。今天有今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，明天有明天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你今天的功課學(xué)不好，就會影響明天的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，背著欠帳過日子，使“包袱”越背越重，到頭來后悔莫及。

“明日復(fù)明日，明日何其多。”是啊，日月匆匆，過了今天，就是明天，過了明天，又是明天，到底有幾多明天呢?郭沫若曾說過：“時間就是速度，時間就是生命?！比欢?，恰恰相反，時間對有些同學(xué)來說，就像那日歷，撕了這一張還有下一張，撕光了這一本還有一下本，整日是天也昏昏、地也昏昏，抄作業(yè)，鬧著玩……于是，在天昏地暗之中，時間不知不覺地溜走了。

我親愛的同學(xué)，新的學(xué)期開始了，別再猶豫，別再沉淪，快振作起來吧!要知道你的生命的日歷早已被你白白地撕去了許多;要知道，新的學(xué)期要有新的起點，別再浪費時間，快快振動作起來吧!

同學(xué)們，用你的成績來證明你的與眾不同;用你的行動證明你關(guān)心與愛護我們的集體;用你對他人的理解與寬容來贏得別人的尊重。

我始終相信，你們會做的更好。

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當日歷一張張地撕去，9月1日款款走向我們。告別了暑期的放縱與自由，新學(xué)期將我們領(lǐng)進知識的殿堂。在過去的學(xué)年里，我們也許得到了些什么，又也許失去了什么，但是，新的學(xué)期將把曾經(jīng)的過錯與傲人的成績一并埋藏在歷史的長河中!在新的學(xué)期中，我們不會為了那次考場上的失誤而沮喪，也不會為了昨日那張成績單上的優(yōu)而驕傲。一切將要展開新的一頁，我們忘了痛苦，忘了喜悅，沖吧!在知識的沙灘上求尋那一個個燦爛絢麗的貝殼，也許，尋求是艱辛的，但當我們在得到貝殼時的心情，一定是快樂的。沖吧，勇士，在你的大后反方，有一群人在看者你，無謂的勇士，用你們戰(zhàn)勝后的勛章去告訴他們，你，是最棒的!

莫泊桑說：“人生活在希望之中，一個希望破滅了或?qū)崿F(xiàn)了，就會有新的希望產(chǎn)生。”新春就是新的企盼、新的希望，新的征程，新的收獲。新學(xué)期，新起點，新面貌，讓我們憧憬更美好的明天，讓我們再一次踏上征途!

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追求：是充實生命的必然途徑。時間就像那無情的流水，流去我在小學(xué)里的五年光陰。轉(zhuǎn)眼寒假又將成為過去，新的學(xué)期即將來臨。仔細的回想，過去的五年里，自己到底做了什么?可是，什么也想不起來。難道真要這樣，流給母校的是一片空白記憶嗎?不，我希望，在小學(xué)生活的最后半年里要踏踏實實的做好每一件事。在這半年里我一定要珍惜每一秒時間，爭取不讓自己有荒度的一刻。

新學(xué)期到了，那么大家一定會有新的打算，我的打算又是什么呢?其實，我的打算和別人一樣，就是要在新的學(xué)期里努力學(xué)習(xí)，認真聽老師講課，上課要積極發(fā)言。不僅如此，還要經(jīng)常參加各類活動，做到這些，還遠遠不夠，我還希望自己能在畢業(yè)考試上考出好成績。我知道，要做到這些是很難很難的，但是只要你堅持到底，永不退縮，那這些又將變得非常容易。

我想，人的希望是會隨時改變的，不同的時間，不同的情況下，我們每個人的希望也是不同的。在新學(xué)期里，我的希望是永遠記住母校，因為這畢竟是我生活了六年的小學(xué)啊!同時，我也希望能在這最后的半年里為我親愛的母校做一點事情，留下一些美好的東西。我想，我一定會用實際行動來做這件事的。人在一生中，不管他成為了什么，是名人，或是偉人，還是極平凡的普通人，都會永遠記住自己的母校，都對他有著非常深刻的感情，我也要做這樣的人。

我知道，每個人心里想的是不一樣的，因為，人各有志，目標不同。如今我漸漸長大了，我的新目標不是做什么偉人，也不想當什么藝人，更不是成為科學(xué)巨人。而是長大后考上一座較好的大學(xué)，找到一份穩(wěn)定的工作。在自己平凡的崗位上為國家，為社會作出不平凡的事，貢獻出屬于自己的一份力量，這就已經(jīng)足夠了。

新學(xué)期里人人都有新打算，你一定也和我一樣吧!讓我們大家在新學(xué)期里攜起手來，共同朝著自己的目標前進吧!

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我們是孕育綠色生命的團隊

我們是充滿溫馨和諧的大家庭

我們譜寫全面發(fā)展的動人旋律

第五篇：新學(xué)期新起點范文

新學(xué)期新起點(班主任計劃)

新學(xué)期迎來了新的班級。起點班的開學(xué)工作是一學(xué)期、一學(xué)年、乃至整個高中階段班級工作取得成效的關(guān)鍵。良好的開端是成功的一半，這是經(jīng)驗之談。起點班開學(xué)工作千頭萬緒，從哪里下手呢？

一、健全組織，盡快形成班集體。班主任首先要了解入學(xué)新生各方面的情況，以此為依據(jù)組建班委會，盡早形成班集體的核心，配齊組長和科代表，原則上事事有人管。同時，有意識地組織集體活動，像自我介紹演講，打掃、布置教室、分發(fā)書本等，在活動中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)干部，增進新同學(xué)之間的接觸了解，建構(gòu)團結(jié)向上的群體。

二、制定班級工作計劃，確立奮斗目標。班主任開學(xué)之時對班級工作就在有一個總體的設(shè)想，既有近期目標，又有長遠規(guī)劃。利用班會和板報造輿論，從開學(xué)第一天起就應(yīng)該把創(chuàng)建文明班級變成同學(xué)們的自覺行動。

三、常規(guī)教育從頭抓，開學(xué)做好五個一。良好的行為習(xí)慣從第一次養(yǎng)成，班主任應(yīng)對第一次升旗、第一次廣播操、第一次眼保健操、第一次清掃衛(wèi)生、第一 堂課給予高度重視，明確要求，親自檢查，以此作為班級活動從無序向有序的起點。對首次活動中存在的不足之處及時指出，提出努力方向，讓學(xué)生明確該怎么做，不該怎么做，對學(xué)生干部也是一個積極的暗示，為日后同學(xué)們的自理、自治打下基矗

四、依據(jù)高中生心理，上好第一次學(xué)法課。在起點班專門講投學(xué)習(xí)方法，是現(xiàn)代高中生快節(jié)奏入門學(xué)習(xí)的需要?？杉薪o學(xué)生開設(shè)講座，尤其要搞好第一次講座。介紹高中分設(shè)必修課與選修課的必要性及方法措施；介紹“課前預(yù)習(xí)－－專心聽講－－課后復(fù)習(xí)－－獨立作業(yè)”的常規(guī)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。必要時可介紹心理學(xué)、邏輯學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)他們自覺、科學(xué)地學(xué)習(xí)。

五、全程管理，建立記實檔案?，F(xiàn)行的學(xué)籍管理辦法，班主任每學(xué)期填寫一 次學(xué)籍表，主要是操行和總評成績。該表只能是一個學(xué)生在校情況的“簡筆畫”。

為了逐級給學(xué)生行為“會診”，開學(xué)之后，建議班主任給每位學(xué)生再做一個記實檔案袋，備裝每學(xué)期個人計劃、每月思想及學(xué)習(xí)小結(jié)、日?；顒佑泴?，入學(xué)、期中、期末考試成績跟蹤記錄等。班主任整理留存，可在每學(xué)期一次的家長會上與各位家長見面，以便家長了解孩子在校的翔實情況，有針對性地與學(xué)校配合。期末品行評定時，班主任就可以以此為依據(jù)，不必再去費神“作文”了。