第一篇：加強書法藝術(shù)教育提升學(xué)校辦學(xué)特色

綦江縣書法藝術(shù)實驗學(xué)校驗收匯報材料

加強書法藝術(shù)教育打造學(xué)校辦學(xué)特色

——綦江縣首批書法實驗校驗收匯報材料

王蒙先生說：“通過對傳統(tǒng)書法的全面了解和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，建立起具體的概念和深厚的感情。在這個意義上，其實書法教育的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程?！敝袊鴷ㄋ囆g(shù)集中體現(xiàn)了中華民族的人文精神和文化品格。書法藝術(shù)教育的開展、書法實驗學(xué)校、特色學(xué)校、示范學(xué)校的創(chuàng)建，對學(xué)校特有的治學(xué)風(fēng)格和學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，以及傳承國粹、培養(yǎng)高尚的人文精神和打造一支高素質(zhì)的教師隊伍都起著重要的促進(jìn)作用。

我校從2000年開始，就以書法訓(xùn)練為突破口，大力開展書法特色教學(xué)研究。2004年申報成為重慶市書法實驗學(xué)校以來，從實際出發(fā)，將書法藝術(shù)教育滲透落實到學(xué)校的各個方面。在重慶市書協(xié)的指導(dǎo)下，在縣教委的關(guān)心下，以書法教學(xué)為載體，常年不懈進(jìn)行了有組織、有計劃、有措施的工作，培養(yǎng)了一支有一定書法功底和造詣的師生隊伍，全面普及書法教育，實施素質(zhì)教育，經(jīng)過廣大教師的共同努力，2010年被市書協(xié)評為重慶市書法特色學(xué)校，現(xiàn)正積極準(zhǔn)備，力爭2014年申報為重慶市書法藝術(shù)示范校，書法教育已成為我校的一大特色。

一、傳承書法特色，注重校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

教師隊伍建設(shè)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)水平和專長能力又決定著學(xué)校特色建設(shè)的層次高低。因此，我們注重加強教師書法藝術(shù)培訓(xùn)，通過“學(xué)校集中輔導(dǎo)練、領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭練、書法沙龍組織練、骨干教師榜樣練、提供條件鼓勵練、競賽評比促進(jìn)練”等有效措施，并選擇歐、顏、隸書及王羲之行書等字體為訓(xùn)練內(nèi)容，具體采取以下形式開展訓(xùn)練：

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自上陣，與教師共同研討訓(xùn)練的方法和技巧，帶頭學(xué)練，為教師做出示范和榜樣。

（二）書法沙龍組織練。充分發(fā)揮書法沙龍的作用。我校成立了“溱溪翰墨”沙龍，建立“溱溪墨軒”工作室，團結(jié)書法愛好者集中練習(xí)書法。沙龍成員每周星期四放學(xué)后集中練習(xí)一小時，點評作品半小時；平時空余時間自覺到沙龍工作室練習(xí)，從而提高教師書法水平。

（三）骨干教師榜樣練。充分發(fā)揮書法骨干教師的輻射作用，通過榜樣示范，使廣大教師學(xué)有目標(biāo)，激發(fā)訓(xùn)練信心與積極性。

（四）專題講座輔導(dǎo)練。學(xué)校用分散訓(xùn)練與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方法，加強理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，對教師分兩個層次，就是在對全體教師進(jìn)行普及培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再培訓(xùn)輔導(dǎo)出一批能勝任指導(dǎo)各年級學(xué)生書法的高層次書法教師。由縣書協(xié)和市書協(xié)專家進(jìn)行專項指導(dǎo)練習(xí)和技能提高培訓(xùn)，使教師的書法水平在短時間內(nèi)就有一個質(zhì)的飛躍，現(xiàn)有5名教師能掌握一到二種字體，并靈活運用于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師能掌握一種字體的書寫和研習(xí)，并勝任課堂教學(xué)工作，為進(jìn)行學(xué)生的書法教學(xué)起到了根本的作用。

（五）競賽評比促進(jìn)練。學(xué)校工會每年開展一次重慶書法家協(xié)會組織的書法考級競賽活動，用競賽促訓(xùn)練，用競賽促推廣，用競賽促提高。這一舉措極大地提高了教師練習(xí)書法的積極性。

通過以上形式訓(xùn)練，教師的書法水平得到了提高，其書法藝術(shù)教育的意識增強了，形成了一定的藝術(shù)的氛圍。

二、落實書法課程，調(diào)整訓(xùn)練時間，確保書法教育有效進(jìn)行。

（一）教學(xué)時間落實。課內(nèi)，我校從地方課時中專門安排一節(jié)作為書法藝術(shù)課，加上語文課的寫字共兩節(jié)來加強練習(xí)；課外，書法教學(xué)是我校課外教育的重要組成部分，利用每周“2+X”課外拓展活動課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，保證教學(xué)實效。

（二）校本教材落實。2007年我校組織編寫了《書香墨韻、字里人生》校本教材，并自籌資金編印下發(fā)學(xué)生練習(xí)。2011年，我們又選用了由我校四名教師參與編寫，貴州科技出版社出版的《小學(xué)生書法》教材，為學(xué)生練習(xí)書法提供了教材的保障。

（三）訓(xùn)練重點落實。在全校普及書法藝術(shù)的前提下，組織各年級書法尖子每天中午練習(xí)40分鐘，由書法教師義務(wù)輔導(dǎo)，培養(yǎng)未來書法家。

（四）常規(guī)活動落實。抓好“五個一”的常規(guī)訓(xùn)練活動：每天一練、每周一寫、每月一展（每月一次作業(yè)展評）、每期一評（評選校園百名小書法家）、每年一辦（舉辦一次書法專場比賽活動），讓學(xué)生的才藝得到充分展示。

三、抓好校本教研，注重科研引路，促進(jìn)教書育人長足發(fā)展。

（一）形成校本教研制度化。學(xué)校成立了書法領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了書法骨干教師教研中心組，建立了書法教研例會制，即利用每周星期四下午放學(xué)后的時間進(jìn)行書法教研，廣泛研究學(xué)校書法教育的發(fā)展，深入細(xì)致地研究教材和教法。

（二）搞好學(xué)科教研，形成教學(xué)模式。由教研組長牽頭，組織好集體備課，備精品教案，上好展示課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉出實用、有效的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練寫為主線”的書法課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課—示范模仿—邊講邊練—品評鞏固?！?。

（三）參與課題研究，將書法與學(xué)科有效整合。

學(xué)校堅持書法教育實驗與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合。2011年1 月，我校的書法課題《書法教育與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》通過縣教科所審批立項，并按實施方案進(jìn)行了認(rèn)真的研究，開展了一系列的課題活動，提高了師生的書寫水平和教師的科研能力，促進(jìn)了學(xué)校書法特色教育的發(fā)展。

（四）改進(jìn)了書法教學(xué)評價。為引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對書法的興趣，形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，我校不斷地改進(jìn)對書法教學(xué)的評價。對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也尊重他們的個性化審美情趣，將書法的實用性與藝術(shù)性相結(jié)合，通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的書法興趣和自信心。學(xué)生書法藝術(shù)素質(zhì)考評，主要采取期末書面考評，考評內(nèi)容主要有書法發(fā)展史、造字法、名家名作風(fēng)格、及各種書法常識等，考評結(jié)果為優(yōu)良中差四級。

四、開展藝術(shù)活動，營造藝術(shù)氛圍，促進(jìn)書法藝術(shù)教育長效進(jìn)行。

（一）組織師生參加了各級書法競賽和書法展。

11年來，我校師生在各級各類比賽中累計獲獎500余次，在全國公開發(fā)表學(xué)生書法作品100余件。

（二）開展美化校園活動，環(huán)境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它對于學(xué)生素質(zhì)的提高，孩子們健康、快樂地成長，起著潤物細(xì)無聲的作用。我們利用校園的空間，用師生的書法作品，用古典韻味的書法刻石，妝點學(xué)校的走廊、墻壁、花園。將翰墨飄香的文化環(huán)境藝術(shù)地烘托出來。不僅使每天走進(jìn)校園的師生具有了墨海的氣質(zhì)，就連花草樹木也似乎蘊含了書法的情懷。于是，在這充滿意韻的墨香校園里，淘氣的孩子們自然而然多了一份彬彬有禮，氣躁的學(xué)生說話也多了一份謙和。在這會說話，會呼吸的富有生命力的優(yōu)美環(huán)境中，孩子們的心靈凈化了，性情寧靜了、情操也陶冶

了。

（三）開展了師生書法競賽活動，并將100余幅優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出。學(xué)校獎勵了20名教師和100多名優(yōu)秀學(xué)生，評選出了優(yōu)秀輔導(dǎo)老師10余人。

（四）開展了以“三字一畫”為主的教師一般基本功考核，以考促練，考核結(jié)果納入績效工資方案。

（五）組織100多名老師參加了重慶市書法家協(xié)會組織的書法考級活動。組織了50余名師生參加重慶市書協(xié)的書法考級，考級數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的提高。

（六）舉辦了“扶歡小學(xué)首屆學(xué)生作品展”、“首屆學(xué)生書法赴綦作品展”、“安穩(wěn)扶歡兩校聯(lián)展”、“翰墨校園六校聯(lián)展”、“慶祝建黨90周年青年教師書法提名展”，承辦了“綦江縣書法特色現(xiàn)場推進(jìn)會”等一系列活動，極大地提高了全體師生練習(xí)書法的積極性。

（七）組織了“書法進(jìn)萬家”寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，既鍛煉了學(xué)生的膽量和實踐能力，又學(xué)以致用服務(wù)于社會，提高了書藝水平。

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光?！被貞涍^去，面對現(xiàn)在，憧憬未來，我相信，在市書協(xié)專家的指導(dǎo)和幫助下，在縣教委、縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定不負(fù)時代賦予我們的責(zé)任，讓中國古典文化得以傳承，讓古典藝術(shù)內(nèi)化為我們的精神食糧。我們相信，書法教育這棵在我校才露尖尖角的小荷，在未來的日子里必定會別樣地紅艷！

（扶歡小學(xué) 鄒安明）

第二篇：加強書法藝術(shù)教育 提升學(xué)校辦學(xué)特色

綦江縣書法藝術(shù)實驗學(xué)校驗收匯報材料

加強書法藝術(shù)教育

打造學(xué)校辦學(xué)特色

——綦江縣首批書法實驗校驗收匯報材料

王蒙先生說：“通過對傳統(tǒng)書法的全面了解和學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，建立起具體的概念和深厚的感情。在這個意義上，其實書法教育的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程?！敝袊鴷ㄋ囆g(shù)集中體現(xiàn)了中華民族的人文精神和文化品格。書法藝術(shù)教育的開展、書法實驗學(xué)校、特色學(xué)校、示范學(xué)校的創(chuàng)建，對學(xué)校特有的治學(xué)風(fēng)格和學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，以及傳承國粹、培養(yǎng)高尚的人文精神和打造一支高素質(zhì)的教師隊伍都起著重要的促進(jìn)作用。

我校從2000年開始，就以書法訓(xùn)練為突破口，大力開展書法特色教學(xué)研究。2004年申報成為重慶市書法實驗學(xué)校以來，從實際出發(fā)，將書法藝術(shù)教育滲透落實到學(xué)校的各個方面。在重慶市書協(xié)的指導(dǎo)下，在縣教委的關(guān)心下，以書法教學(xué)為載體，常年不懈進(jìn)行了有組織、有計劃、有措施的工作，培養(yǎng)了一支有一定書法功底和造詣的師生隊伍，全面普及書法教育，實施素質(zhì)教育，經(jīng)過廣大教師的共同努力，2010年被市書協(xié)評為重慶市書法特色學(xué)校，現(xiàn)正積極準(zhǔn)備，力爭2014年申報為重慶市書法藝術(shù)示范校，書法教育已成為我校的一大特色。

一、傳承書法特色，注重校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師隊伍建設(shè)是學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)水平和專長能力又決定著學(xué)校特色建設(shè)的層次高低。因此，我們注重加強教師書法藝術(shù)培訓(xùn)，通過“學(xué)校集中輔導(dǎo)練、領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭練、書法沙龍組織練、骨干教師榜樣練、提供條件鼓勵練、競賽評比促進(jìn)練”等有效措施，并選擇歐、顏、隸書及王羲之行書等字體為訓(xùn)練內(nèi)容，具體采取以下形式開展訓(xùn)練：

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭練。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自上陣，與教師共同研討訓(xùn)練的方法和技巧，帶頭學(xué)練，為教師做出示范和榜樣。

（二）書法沙龍組織練。充分發(fā)揮書法沙龍的作用。我校成立了“溱溪翰墨”沙龍，建立“溱溪墨軒”工作室，團結(jié)書法愛好者集中練習(xí)書法。沙龍成員每周星期四放學(xué)后集中練習(xí)一小時，點評作品半小時；平時空余時間自覺到沙龍工作室練習(xí)，從而提高教師書法水平。

（三）骨干教師榜樣練。充分發(fā)揮書法骨干教師的輻射作用，通過榜樣示范，使廣大教師學(xué)有目標(biāo)，激發(fā)訓(xùn)練信心與積極性。

綦江縣書法藝術(shù)實驗學(xué)校驗收匯報材料

（四）專題講座輔導(dǎo)練。學(xué)校用分散訓(xùn)練與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方法，加強理論指導(dǎo)和培訓(xùn)，對教師分兩個層次，就是在對全體教師進(jìn)行普及培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再培訓(xùn)輔導(dǎo)出一批能勝任指導(dǎo)各年級學(xué)生書法的高層次書法教師。由縣書協(xié)和市書協(xié)專家進(jìn)行專項指導(dǎo)練習(xí)和技能提高培訓(xùn)，使教師的書法水平在短時間內(nèi)就有一個質(zhì)的飛躍，現(xiàn)有5名教師能掌握一到二種字體，并靈活運用于課堂教學(xué)，大多數(shù)教師能掌握一種字體的書寫和研習(xí)，并勝任課堂教學(xué)工作，為進(jìn)行學(xué)生的書法教學(xué)起到了根本的作用。

（五）競賽評比促進(jìn)練。學(xué)校工會每年開展一次重慶書法家協(xié)會組織的書法考級競賽活動，用競賽促訓(xùn)練，用競賽促推廣，用競賽促提高。這一舉措極大地提高了教師練習(xí)書法的積極性。

通過以上形式訓(xùn)練，教師的書法水平得到了提高，其書法藝術(shù)教育的意識增強了，形成了一定的藝術(shù)的氛圍。

二、落實書法課程，調(diào)整訓(xùn)練時間，確保書法教育有效進(jìn)行。

（一）教學(xué)時間落實。課內(nèi)，我校從地方課時中專門安排一節(jié)作為書法藝術(shù)課，加上語文課的寫字共兩節(jié)來加強練習(xí)；課外，書法教學(xué)是我校課外教育的重要組成部分，利用每周“2+X”課外拓展活動課進(jìn)行創(chuàng)作輔導(dǎo)，保證教學(xué)實效。

（二）校本教材落實。2007年我校組織編寫了《書香墨韻、字里人生》校本教材，并自籌資金編印下發(fā)學(xué)生練習(xí)。2011年，我們又選用了由我校四名教師參與編寫，貴州科技出版社出版的《小學(xué)生書法》教材，為學(xué)生練習(xí)書法提供了教材的保障。

（三）訓(xùn)練重點落實。在全校普及書法藝術(shù)的前提下，組織各年級書法尖子每天中午練習(xí)40分鐘，由書法教師義務(wù)輔導(dǎo)，培養(yǎng)未來書法家。

（四）常規(guī)活動落實。抓好“五個一”的常規(guī)訓(xùn)練活動：每天一練、每周一寫、每月一展（每月一次作業(yè)展評）、每期一評（評選校園百名小書法家）、每年一辦（舉辦一次書法專場比賽活動），讓學(xué)生的才藝得到充分展示。

三、抓好校本教研，注重科研引路，促進(jìn)教書育人長足發(fā)展。

（一）形成校本教研制度化。學(xué)校成立了書法領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了書法骨干教師教研中心組，建立了書法教研例會制，即利用每周星期四下午放學(xué)后的時間進(jìn)行書法教研，廣泛研究學(xué)校書法教育的發(fā)展，深入細(xì)致地研究教材和教法。

綦江縣書法藝術(shù)實驗學(xué)校驗收匯報材料

（二）搞好學(xué)科教研，形成教學(xué)模式。由教研組長牽頭，組織好集體備課，備精品教案，上好展示課，優(yōu)化課堂教學(xué)，提煉出實用、有效的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練寫為主線”的書法課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課—示范模仿—邊講邊練—品評鞏固?！薄?/p>

（三）參與課題研究，將書法與學(xué)科有效整合。

學(xué)校堅持書法教育實驗與學(xué)校特色發(fā)展相結(jié)合。2011年1 月，我校的書法課題《書法教育與學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的研究》通過縣教科所審批立項，并按實施方案進(jìn)行了認(rèn)真的研究，開展了一系列的課題活動，提高了師生的書寫水平和教師的科研能力，促進(jìn)了學(xué)校書法特色教育的發(fā)展。

（四）改進(jìn)了書法教學(xué)評價。為引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對書法的興趣，形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能，我校不斷地改進(jìn)對書法教學(xué)的評價。對低年級的寫字評價，特別關(guān)注認(rèn)真書寫態(tài)度和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對基本筆畫、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學(xué)生的書寫評價，既關(guān)注其書寫規(guī)范和流利程度，也尊重他們的個性化審美情趣，將書法的實用性與藝術(shù)性相結(jié)合，通過發(fā)展性評價來提高學(xué)生的書法興趣和自信心。學(xué)生書法藝術(shù)素質(zhì)考評，主要采取期末書面考評，考評內(nèi)容主要有書法發(fā)展史、造字法、名家名作風(fēng)格、及各種書法常識等，考評結(jié)果為優(yōu)良中差四級。

四、開展藝術(shù)活動，營造藝術(shù)氛圍，促進(jìn)書法藝術(shù)教育長效進(jìn)行。

（一）組織師生參加了各級書法競賽和書法展。

11年來，我校師生在各級各類比賽中累計獲獎500余次，在全國公開發(fā)表學(xué)生書法作品100余件。

（二）開展美化校園活動，環(huán)境是一部無聲的，但卻是立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它對于學(xué)生素質(zhì)的提高，孩子們健康、快樂地成長，起著潤物細(xì)無聲的作用。我們利用校園的空間，用師生的書法作品，用古典韻味的書法刻石，妝點學(xué)校的走廊、墻壁、花園。將翰墨飄香的文化環(huán)境藝術(shù)地烘托出來。不僅使每天走進(jìn)校園的師生具有了墨海的氣質(zhì)，就連花草樹木也似乎蘊含了書法的情懷。于是，在這充滿意韻的墨香校園里，淘氣的孩子們自然而然多了一份彬彬有禮，氣躁的學(xué)生說話也多了一份謙和。在這會說話，會呼吸的富有生命力的優(yōu)美環(huán)境中，孩子們的心靈凈化了，性情寧靜了、情操也陶冶

綦江縣書法藝術(shù)實驗學(xué)校驗收匯報材料

了。

（三）開展了師生書法競賽活動，并將100余幅優(yōu)秀作品在校園內(nèi)展出。學(xué)校獎勵了20名教師和100多名優(yōu)秀學(xué)生，評選出了優(yōu)秀輔導(dǎo)老師10余人。

（四）開展了以“三字一畫”為主的教師一般基本功考核，以考促練，考核結(jié)果納入績效工資方案。

（五）組織100多名老師參加了重慶市書法家協(xié)會組織的書法考級活動。組織了50余名師生參加重慶市書協(xié)的書法考級，考級數(shù)量和質(zhì)量都有明顯的提高。

（六）舉辦了“扶歡小學(xué)首屆學(xué)生作品展”、“首屆學(xué)生書法赴綦作品展”、“安穩(wěn)扶歡兩校聯(lián)展”、“翰墨校園六校聯(lián)展”、“慶祝建黨90周年青年教師書法提名展”，承辦了“綦江縣書法特色現(xiàn)場推進(jìn)會”等一系列活動，極大地提高了全體師生練習(xí)書法的積極性。

（七）組織了“書法進(jìn)萬家”寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動，既鍛煉了學(xué)生的膽量和實踐能力，又學(xué)以致用服務(wù)于社會，提高了書藝水平。

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光。”回憶過去，面對現(xiàn)在，憧憬未來，我相信，在市書協(xié)專家的指導(dǎo)和幫助下，在縣教委、縣教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一定不負(fù)時代賦予我們的責(zé)任，讓中國古典文化得以傳承，讓古典藝術(shù)內(nèi)化為我們的精神食糧。我們相信，書法教育這棵在我校才露尖尖角的小荷，在未來的日子里必定會別樣地紅艷！

（扶歡小學(xué) 鄒安明）

第三篇：創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

創(chuàng)建學(xué)校特色 提升學(xué)校辦學(xué)品位

一所學(xué)校如果沒有個性，就沒有特色；一所學(xué)校如果沒有特色，就很難有大的發(fā)展。可以說，追求學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位是現(xiàn)代學(xué)校教育改革與發(fā)展的必然要求。

近幾年，黃岡市許多學(xué)校在創(chuàng)建特色，辦精品教育作了很多探索和努力，取得了一些成績，如黃州區(qū)實驗小學(xué)的“和諧教育”、考棚街小學(xué)的“規(guī)則教育”、第二實驗小學(xué)的“創(chuàng)造性教育”、路口小學(xué)的“金色童年教育”、西湖中學(xué)的“個性發(fā)展教育”、一中的“成功教育”、聚星中學(xué)的“名人激勵教育”等，都獨具特色，在育人中發(fā)揮了重要作用。但在創(chuàng)建特色的過程中，也出現(xiàn)了一些認(rèn)識上的困惑，存在不少難以理清的問題。

下面，筆者就如何把握學(xué)校特色的內(nèi)涵，創(chuàng)建學(xué)校特色和辦好學(xué)校精品教育作一些深層次的思考和探索：

一、關(guān)于對學(xué)校特色認(rèn)識上的困惑

一所擁有真正特色的學(xué)校，就是一所個性化的學(xué)校。辦學(xué)個性化是學(xué)校的追求。因此，許多學(xué)校都非常注重特色建設(shè)。有些學(xué)校把特色建設(shè)當(dāng)作實施素質(zhì)教育的突破口和抓手，為提升學(xué)校辦學(xué)品位做出了很大貢獻(xiàn)。

但是，目前人們在理解學(xué)校特色上存在許多困惑。有人稱之為“教育特色”，有人稱之為“特色教育”，還有人稱之為“辦學(xué)特色”。為什么有如此多的稱呼？它們的內(nèi)涵一樣嗎？一些名校校長宣稱：學(xué)校在任何一個項目上都有自己的特色，無論是語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，還是在環(huán)境教育，和心理健康教育等新設(shè)項目，以及科技教育、銅鼓樂和足球等，都是學(xué)校的特色，學(xué)校的問題不是沒有特色，而是特色太多。這種看法正確嗎？有少數(shù)學(xué)校，打著特色旗號，招收特色班學(xué)生，大肆斂財，其所謂的特色，無非是所在學(xué)校相對優(yōu)勢的項目。這些項目是真正的特色嗎？

現(xiàn)在的問題是，幾乎每個校長都說自己的學(xué)校有特色，但逐個拜訪這些學(xué)校，卻給人以“千校一面”的感覺。誠然，學(xué)校容易使人產(chǎn)生“千校一面”的感覺，正如美國著明學(xué)校教育研究權(quán)威約翰.古德萊德教授所言：“學(xué)校是不同的，但學(xué)校教育在哪里都是一樣的。學(xué)校在他們的管理系統(tǒng)和人際關(guān)系是不同的，但學(xué)校教育在任何地方都是大同小異的?！惫诺氯R德和他的調(diào)研組在美國各地選擇了38所學(xué)校，包括小學(xué)、中學(xué)和高中，并訪談學(xué)生、家長和教師，總共有1016個班級接受觀察，1350位教師、8624位家長和17163位學(xué)生接受調(diào)查訪問，最終發(fā)現(xiàn)學(xué)校之間存在著“奇怪的，難以描述的雷同”，如“座位的安排、使用的教材、教師的角色、學(xué)生的角色和教學(xué)方法”均大致相同。古德萊德認(rèn)為，這種學(xué)校教育模式并不是各學(xué)區(qū)和各州所提倡的教育政策的直接反映，“看過大多數(shù)州對學(xué)校教育的指導(dǎo)方針之后，我得出的主要結(jié)論是：這個領(lǐng)域是一個概念的沼澤地?！北M管有教育政策的支持，允許不同的辦學(xué)模式，但在古德萊德看來，許多模式僅僅是理念或概念層次上的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有變成實踐層面上真實的東西。上述材料說明，無論是中國還是美國都存在“千校一面”的情況，這是一個比較普遍的現(xiàn)象。從另外一個角度看，它其實也說明，達(dá)到真正意義上的學(xué)校特色相當(dāng)不容易。

那么，到底如何理解并創(chuàng)建學(xué)校特色呢？

二、正確把握學(xué)校特色的內(nèi)涵

不同的學(xué)者，站在不同的角度，對學(xué)校特色的理解也不盡相同，如著明教育學(xué)者孫孔懿先生的看法，就有代表性，他認(rèn)為所謂學(xué)校特色就是“辦學(xué)主體刻意追求逐步實現(xiàn)的學(xué)校工作某一個方面特別優(yōu)于其他方面、也特別優(yōu)于其他學(xué)校的獨特的穩(wěn)定的品質(zhì)?！本C合他們的觀點，結(jié)合自己的理解，可以對學(xué)校特色概念作如下規(guī)定：學(xué)校特色是學(xué)校在長期教育實踐中形成的獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的教育風(fēng)貌和辦學(xué)風(fēng)格。所謂“獨特的”是指一所學(xué)校最突出、最典型、最具個性的得到社會廣泛認(rèn)可的作風(fēng)。所謂“優(yōu)質(zhì)的”是指學(xué)校從實際出發(fā)，不斷地對群體規(guī)范、輿論和內(nèi)聚力進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，不斷地提高辦學(xué)各要素及其結(jié)構(gòu)關(guān)系的整體優(yōu)化水平，使辦學(xué)處于更優(yōu)狀態(tài)，以追求更佳的辦學(xué)效益。這是學(xué)校特色的核心。所謂“穩(wěn)定的”是指形成某種學(xué)校特色后，不斷改革內(nèi)部不協(xié)調(diào)、不完善的狀態(tài)，克服非優(yōu)質(zhì)因素，使已形成的特色保持相對穩(wěn)定，這種穩(wěn)步的提高，標(biāo)志著學(xué)校特色的定型與成熟。

學(xué)校特色具有四個鮮明的特征：

１.優(yōu)質(zhì)性。教育的優(yōu)質(zhì)性是學(xué)校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質(zhì)優(yōu)化的外顯。正是因為有了教育的優(yōu)質(zhì)化，才會有高度的持久的辦學(xué)效益和社會信譽，才會得到公眾的承認(rèn)和仿效，顯示出學(xué)校特色的生命力。綜覽全球，世界第一流大學(xué)為人類培養(yǎng)了大批世界公認(rèn)的優(yōu)秀人才。從１９０４年設(shè)立諾貝爾獎以來，象英國的劍橋大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)、加州大學(xué)等著名大學(xué)培養(yǎng)的人才，幾乎成為諾貝爾獎的主要得主。據(jù)１９４６年至１９８１年的統(tǒng)計，世界上獲諾貝爾獎的人有７０％是在著名的大學(xué)中。在我國，以“允公允能，日新月異”為校訓(xùn)而著稱于世的天津南開中學(xué)，以其獨有的學(xué)校特色，培養(yǎng)了大批人才，在我國學(xué)術(shù)地位最高、影響最大的科學(xué)院、工程院中有３２名院士的中學(xué)時代是在南開中學(xué)渡過的。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因為學(xué)校在這一實驗研究中，有效地開發(fā)出蘊藏在學(xué)生身上的，特別是后進(jìn)生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學(xué)校正是由于實現(xiàn)了教育的質(zhì)優(yōu)化，使學(xué)校特色顯示出強大的生命力。

２.獨特性。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素。“獨特”是指學(xué)校教育要以實施素質(zhì)教育為根本目標(biāo)，形成學(xué)校獨特的辦學(xué)風(fēng)格。孫孔懿先生認(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)特色既可以表現(xiàn)為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”，也可以表現(xiàn)為“人多我少”，“人有我無”。這里所指的，就是他的獨特性?！蔼毺匦浴币笪覀冊诎l(fā)展特色時，必須獨辟蹊徑，強調(diào)“用心”和“創(chuàng)意”。因辦學(xué)獨特，成功的例子也不少。人民教育家陶行知先生辦的曉莊師范學(xué)校的特色，正是他的“生活教育”理論、“教學(xué)做合一”思想的體現(xiàn)。他把培養(yǎng)合理人生作為教育的宗旨，強調(diào)兒童的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的開發(fā)，從而培養(yǎng)了大批有用人才。被譽為“實施跨世紀(jì)教育工程”的上海建平中學(xué)，以其獨特的辦學(xué)風(fēng)格而聞名，吸引了越來越多的中外教育工作者和專家去研究“建平現(xiàn)象”。

3.穩(wěn)定性。學(xué)校特色是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結(jié)果。如果學(xué)校工作者朝三暮

四、見異思遷，根不可能形成學(xué)校特色。學(xué)校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學(xué)者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是清晰、穩(wěn)定的。學(xué)校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護(hù)學(xué)校特色，正確把握繼承和創(chuàng)新之間的關(guān)系至關(guān)重要。但有相當(dāng)一部分新校長不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對原有學(xué)校特色進(jìn)行毀滅性的打擊。這種現(xiàn)象無助于學(xué)校特色的穩(wěn)定和發(fā)展，應(yīng)加以避免。當(dāng)然，經(jīng)過了一個很長時期，隨著內(nèi)外因素發(fā)生了很大變化，學(xué)校特色形成后仍具有多種發(fā)展的可能性。在內(nèi)外因素的作用下，當(dāng)非優(yōu)質(zhì)因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。在辦學(xué)中創(chuàng)造特色后絕不能掉以輕心，要繼續(xù)發(fā)展完善特色，不停頓地進(jìn)行質(zhì)優(yōu)化，攀登新的高峰。這說明，學(xué)校特色的絕對的穩(wěn)定是不可能的。

4.認(rèn)同性?！蔼毺亍薄ⅰ胺€(wěn)定”、“優(yōu)質(zhì)”這三個內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)到，需要經(jīng)過長期的社會評價。因此，真正意義上的學(xué)校特色不是自封的，而是社會認(rèn)可的結(jié)果。換言之，并非某某學(xué)校打出某某特色的旗號，就必定具有某種特色，只有得到社會大眾的認(rèn)可，它才是真正意義上的學(xué)校特色。正如孫孔懿先生所言：“任何一種真正的學(xué)校特色，都是客觀存在的，不是學(xué)校自詡的，也不是靠有償新聞加工的，而是貨真價實，有目的、有計劃、有過程、有成果，經(jīng)得起檢驗的?！?/p>

三、創(chuàng)建學(xué)校特色應(yīng)理清的基本問題

創(chuàng)建學(xué)校特色時，應(yīng)理清幾個認(rèn)識和實踐上的基本問題。

（一）特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的問題

1.特色是需要外在標(biāo)志的。特色的外顯正是特色的個性張揚。學(xué)校特色外顯的最重要的標(biāo)志是就是學(xué)校的文化氛圍。辦學(xué)特色明顯的校園，總是以其鮮明的校園文化為外顯的。這種外顯的校園文化建設(shè)，可以表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)校理念的策劃。如校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，摒棄“開拓進(jìn)取”、“求實創(chuàng)新”之類雷同詞匯，而提倡個性化表述。如有一所書法特色學(xué)校，在校門口最醒目的地方展示了他們的辦學(xué)理念：“做一個有民族文化根基的現(xiàn)代人”，并提出了他們的“兩項工程”：打造墨香校園，營造書香校園。（2）建筑，包括校園建筑的整體布局、外觀造型等等。如學(xué)校將花壇做成方形與圓形組成的圖案，意為“不依規(guī)矩，何以成方圓”，建筑本身就蘊含著文化。（3）景點，包括雕塑、長廊、假山、池塘等。如在以大閱讀為特色的學(xué)校，他們的長廊造型就是一本翻開的書冊。（4）校園布臵，如讓每一塊墻壁說話，黑板報、墻報等等。（5）顯性的成果展示，包括教師的相關(guān)論文與學(xué)術(shù)文章、學(xué)生的作品、媒體的報道等等。如作文特色學(xué)校，學(xué)校每天在電子廣告屏上播放一篇學(xué)生佳作。

2.特色更重要的是要內(nèi)化為素質(zhì)。內(nèi)化為素質(zhì)，就是融入人的血液之中，成為一種精神，成為一種風(fēng)格，成為一種文化。特色內(nèi)化為素質(zhì)，需要文化的提升。學(xué)校的一個優(yōu)勢項目形成之后，學(xué)校在花大力氣運作的時候，要提升其中的文化精神，充分挖掘其中的內(nèi)涵，促進(jìn)人的素質(zhì)提升。比如，一所以足球為優(yōu)勢項目的學(xué)校，要將足球運動所體現(xiàn)出來的奮力拼搏、勇往直前的精神進(jìn)行大力宣揚，并擴大其外延，將這種精神滲入每一位學(xué)生的骨髓，內(nèi)化為素質(zhì)。

3.特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化的辯證統(tǒng)一。在創(chuàng)建學(xué)校特色的過程中，有人認(rèn)為，有的特色只能內(nèi)化，不能外顯；有人認(rèn)為，有的特色，表面熱鬧，內(nèi)化很難發(fā)展。其實，特色的外顯與素質(zhì)的內(nèi)化看似矛盾，實為辯證的統(tǒng)一。（1）濃厚的氛圍本身就是一種教育的力量，高品位的特色外顯必然蘊含著學(xué)校的理念，促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化；特色外顯的過程，也必然能促進(jìn)素質(zhì)的內(nèi)化。（2）素質(zhì)的內(nèi)化是特色深層發(fā)展的需要，是教育的目的追求。素質(zhì)內(nèi)化的過程能保證特色的高質(zhì)量外顯。特色外顯與素質(zhì)內(nèi)化相輔相成，特色既是“由內(nèi)而外的魅力”，又是“由外及內(nèi)的風(fēng)采”。

（二）學(xué)校特色與學(xué)生個性的問題

學(xué)校的整體發(fā)展與學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)該是一個相輔相成的統(tǒng)一體。但是，在學(xué)校特色發(fā)展的過程中，有時候，學(xué)校特色的發(fā)展，如果處理不當(dāng)，就會影響學(xué)生的個性發(fā)展。

1.學(xué)校特色表現(xiàn)的是學(xué)校的整體風(fēng)貌，是學(xué)校因優(yōu)勢項目而顯現(xiàn)的一種辦學(xué)優(yōu)勢。這種辦學(xué)優(yōu)勢需要經(jīng)過長期的打造，形成一定的文化風(fēng)格，然后深刻地影響每一個師生的發(fā)展。辦學(xué)特色的顯性標(biāo)志之一，無疑是大批特長學(xué)生的出現(xiàn)。在這樣的學(xué)校，在這樣的教育中，必然會誕生特長學(xué)生。

2.學(xué)校特色發(fā)展過程中，要避免犯“一刀切”的錯誤。學(xué)校特色的發(fā)展，不能以犧牲學(xué)生的發(fā)展為代價。學(xué)生個性發(fā)展是教育的追求，學(xué)校特色發(fā)展是為了學(xué)生更好發(fā)展服務(wù)的。

3.努力開拓多元選擇途徑，處理好學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生個性發(fā)展的矛盾統(tǒng)一。從整體的學(xué)校辦學(xué)而言，現(xiàn)代教育主張多元，為學(xué)生創(chuàng)造多元選擇的空間，就是給學(xué)生以個性發(fā)展的空間。從小處而言，一所學(xué)校的一個辦學(xué)優(yōu)勢，也可以盡可能多地為學(xué)生提供可供選擇的“小項目”。比如，學(xué)校發(fā)展藝術(shù)特色，以多元選擇的理念指導(dǎo)特色發(fā)展，學(xué)校逐漸地形成了剪紙、撕紙、布貼畫、京劇臉譜畫、書法、二胡、合唱等多種的“微型課程”。課程因?qū)W生需要，根據(jù)學(xué)校的師資情況及地方的教育資源而開設(shè)，越開越多，逐漸拓展了多元選擇的藝術(shù)特色之路。沒有學(xué)生的個性發(fā)展，就不會有學(xué)校特色的健康生動發(fā)展；而學(xué)校的特色發(fā)展，為學(xué)生的個性發(fā)展提供了許多更廣闊的空間。使學(xué)校特色與學(xué)生個性和諧統(tǒng)一的發(fā)展，是目前學(xué)校特色發(fā)展中亟須解決的一個重要問題。

（三）學(xué)校特色與常規(guī)工作的問題

在學(xué)校特色與學(xué)校常規(guī)工作的關(guān)系上，有這樣三種認(rèn)識，第一種觀點認(rèn)為，先要有特色的發(fā)展，才能更好地做好常規(guī)工作；第二種觀點認(rèn)為，先要做好常規(guī)工作，才能再來談特色的發(fā)展；第三種觀點認(rèn)為，常規(guī)與特色應(yīng)該齊頭并進(jìn)，在做好常規(guī)工作同時發(fā)展學(xué)校的特色。第三種觀點無疑是正確的。

在認(rèn)識上要避免這樣的誤區(qū)，就是把學(xué)校特色與常規(guī)工作割裂開來。特色發(fā)展與常規(guī)發(fā)展的關(guān)系，我認(rèn)為不是什么“先后”的問題，而是“共生”的問題。特色，就是在常規(guī)基石上的騰飛，對常規(guī)工作的超越；特色，也給常規(guī)工作帶來生機，帶來卓越。特色與常規(guī)共舞，才能演出學(xué)校發(fā)展的連臺好戲。

1.學(xué)校特色是使常規(guī)工作整體推進(jìn)的強大助力。一所薄弱學(xué)校，如果把眼光瞄準(zhǔn)“合格”而不是追求卓越，那它只能流于平庸；把學(xué)校的明天定向于“穩(wěn)定”而不是“發(fā)展”，因為“薄”而忽略了“特”，很可能會“日薄一薄”。相反，我們很多原本相對薄弱的學(xué)校，就是在推進(jìn)特色發(fā)展的過程中，其常規(guī)管理也頗見特色——常規(guī)管理本身就是需要特色的。比如，我們的美術(shù)特色學(xué)校，將學(xué)生的兒童畫作品布臵校園環(huán)境，校園的常規(guī)管理水平在特色發(fā)展中整體提高。囿于常規(guī)的“常規(guī)”是低層次的常規(guī)，常規(guī)因特色而亮麗。

2.常規(guī)發(fā)展是特色發(fā)展的厚實基礎(chǔ)。特色發(fā)展要為學(xué)校常規(guī)發(fā)展服務(wù)，常規(guī)發(fā)展體現(xiàn)的是學(xué)校的主體內(nèi)涵。離開常規(guī)發(fā)展的所謂的“特色發(fā)展”即使贏得一時的名聲，也不會有長遠(yuǎn)的發(fā)展?！耙豢≌诎俪蟆钡默F(xiàn)像至多只能是曇花一現(xiàn)。

3.在學(xué)校特色發(fā)展中看教師特長發(fā)展與教師常規(guī)工作。抱著常規(guī)不放，就常規(guī)來做常規(guī)的教師，做一百年也還會是一個常規(guī)教師，他也許不是最糟的教師，但他成不了最優(yōu)秀的教師。而舍棄常規(guī)，一味地標(biāo)新立異，乃至違背規(guī)律行事，最后也將是一個失敗的教師。教師應(yīng)將常規(guī)工作看作是特長發(fā)展的基礎(chǔ)工程，將特長發(fā)展看作是對常規(guī)工作的一種豐富與超越——而超越不是“繞道”。比如班級衛(wèi)生工作，那是一個常規(guī)工作，但很多班主任會創(chuàng)造出許多非常規(guī)的法子來做好這個常規(guī)工作，這樣的班主任就是在完成常規(guī)工作中實現(xiàn)了自我的超越。

（四）特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的問題

在特色學(xué)校發(fā)展過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的一些學(xué)校，學(xué)校特色較為鮮明，圍繞特色開展的活動有聲有色，甚至名聲遠(yuǎn)揚。但是，如果我們更深入了解這里的學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)，他們在基本的學(xué)習(xí)上顯得底氣不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績明顯不如人意。我們不能給這樣的學(xué)校以很高的評價，他們的校長就納悶：我這不是特色嗎？也有這樣的一種教師，他們自己有一套足以證明自己的特長與個性的“成果”，但他們的教育、教學(xué)實績卻較為遜色。我們對這樣的教師并不滿意，他也糊涂了：我畢竟是有特長有個性的教師??！

在特色學(xué)校建設(shè)的過程中，必須處理好特色發(fā)展與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。

1.學(xué)校特色的發(fā)展是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教育目標(biāo)是育人。離開了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展而談學(xué)校特色發(fā)展，這樣的特色發(fā)展往往是取決于外在的力量（如宣傳、包裝、架空實踐的“紙上談兵”、外來力量的“經(jīng)驗總結(jié)”等等），這樣的學(xué)校也許有時會通過一定的途徑造就一定時間內(nèi)的轟動效應(yīng)。但不是教育的真正追求。學(xué)校特色發(fā)展的過程，也應(yīng)是全體學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程，任何特色的構(gòu)建與發(fā)展，都要通過一定的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，向教育的目標(biāo)靠近。

2.學(xué)校的任務(wù)是育人。學(xué)校走特色之路，特色形成過程中，學(xué)校要設(shè)計切實的教育目標(biāo)來促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。特別是學(xué)生的基本素質(zhì)，那是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要對特色予以最切實的重視。特色發(fā)展過程中產(chǎn)生的精神、文化，要遷移、影響到學(xué)生的精神，內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。因此，學(xué)校在特色創(chuàng)建過程中，切忌只見“特色”不見人。學(xué)校構(gòu)建特色目標(biāo)，要放到育人的教育目標(biāo)中來觀照；而學(xué)校育人目標(biāo)的實現(xiàn)，也要依托特色學(xué)校的創(chuàng)建過程。

（五）特色創(chuàng)建與教育公平的問題

追求卓越和實現(xiàn)公平是民主社會的兩項基本原則，也是學(xué)校教育的兩項基本原則。因此，學(xué)校特色除了應(yīng)該追求優(yōu)質(zhì)教育外，還應(yīng)當(dāng)反映教育公平。教育公平指學(xué)校公平地照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，不僅僅是向?qū)W生提供平等的學(xué)習(xí)機會，還包括根據(jù)學(xué)生不同的興趣和需要，向?qū)W生提供不同的條件，給予學(xué)生不同的待遇，評估學(xué)生不同的智能方面的成績。具體而言，學(xué)校的各項設(shè)施和活動，均應(yīng)本著公平原則，謀取學(xué)生的最大的學(xué)習(xí)利益。因此，創(chuàng)建學(xué)校特色時，固然應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的興趣和需要，開展一些有針對的活動，但也要注意公平原則，切莫只考慮少數(shù)學(xué)生的利益，更不可以以此為代價犧牲大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)利益?，F(xiàn)在，有許多學(xué)校一旦拿下“特色學(xué)校”的稱號，馬上就會辦“特色班”，由于不注意教育公平原則，“特色班”會演變?yōu)椤疤貦?quán)班”，進(jìn)入這類班級的學(xué)生享有種種特權(quán)，而普通班的學(xué)生則沒有，這種現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)避免。

（六）創(chuàng)建特色與依規(guī)辦學(xué)的問題

中小學(xué)在創(chuàng)建學(xué)校特色時，要切忌表面化和膚淺化。有些學(xué)校創(chuàng)建特色動機不純，或者以某項特色“一俊遮百丑”，借助特色掩蓋學(xué)校其他工作的不足；或者一二三四羅列一大堆“特色”，借助特色吸引生源甚至于大肆斂財。還有些學(xué)校在創(chuàng)建特色時，曲解國家的教育方針、教育法規(guī)和教育目的，學(xué)校投入大量資源來追求某些功利性的狹獈目標(biāo)，而漠視全面發(fā)展的教育方針和教育目的，甚至抵制教育法規(guī)。所有這一切，都不是發(fā)展學(xué)校特色的健康之道。

學(xué)校特色創(chuàng)建必須符合國家教育方針、教育法規(guī)和教育目的。整體而言，學(xué)校的各項教育教學(xué)活動，都是以教育方針、教育法規(guī)和教育目標(biāo)為依據(jù)的。學(xué)校特色的創(chuàng)建和發(fā)展也不例外，它必須符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的。凡是不符合教育方針、教育法規(guī)和教育目的的活動，均不能稱為特色。我國中小學(xué)的教育方針和教育目的，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的接班人。如果學(xué)校眼中只有某些狹獈的目標(biāo)，而忽視了全面發(fā)展教育，哪怕這所學(xué)校取得了一些成果，也不應(yīng)該提倡，因為它不是真正意義的特色。例如，某所義務(wù)教育階段的學(xué)校，采取軍隊式的魔鬼訓(xùn)練手段，企圖培養(yǎng)某個比賽項目的體育選手，因而違背教育方針和教育目的，所以其訓(xùn)練過程和訓(xùn)練成果，都不可稱之為“特色”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫孔懿：《學(xué)校特色的內(nèi)涵和本源》 [2]閆德明：《學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略定位與特色設(shè)計》 [3]陳建華：《論學(xué)校特色的內(nèi)涵及其創(chuàng)建原則》 [4]王宗敏：《對辦學(xué)特色幾個基本問題的理論思考》 [5]吳名氏：《關(guān)于辦學(xué)特色發(fā)展過程中幾對矛盾的思考》 [6]互聯(lián)網(wǎng)：《要處理好創(chuàng)辦特色學(xué)校中幾個關(guān)系》 [7]因特網(wǎng)：《淺論“辦學(xué)特色”與“素質(zhì)教育”的關(guān)系》

第四篇：建構(gòu)學(xué)校特色提升辦學(xué)品質(zhì)

建構(gòu)學(xué)校特色提升辦學(xué)品質(zhì)

一、學(xué)校簡介

郫縣團結(jié)學(xué)校于2006年8月由原團結(jié)初級中學(xué)、團結(jié)中心小學(xué)、白馬村小、友誼村小、團結(jié)幼兒園五所學(xué)校合并而成，是一所標(biāo)準(zhǔn)化的農(nóng)村九年制義務(wù)學(xué)校，占地70余畝，建筑用面積3418平方米，綠化面積6200平方米校園；校舍建筑面積13494平方米，教學(xué)輔助用房面積8217平方米，生均教學(xué)輔助用房面積為

3.6平方米；體育運動場24000平方米，生均體育運動場館面積為10.5平方米。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生2283人，其中初中部852人，小學(xué)部1431人；教職工123人，中學(xué)部67人，小學(xué)部56人，共開設(shè)43個教學(xué)班。學(xué)校擁有物理實驗室1個，化學(xué)實驗室1個，生物實驗室1個、微機房3個、圖書館（藏書5萬冊）。裝備了音樂、美術(shù)等專用教室。建立了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，覆蓋每個教育教學(xué)場所，裝備了多媒體教學(xué)與管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了學(xué)校辦公自動化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、管理信息化。

二、定位規(guī)劃

結(jié)合我校作為合并的農(nóng)村九年制學(xué)校教師、學(xué)生在來源、年齡、素質(zhì)等方面的巨大差異，我們以“仁愛立心，團結(jié)達(dá)人” 為校訓(xùn)，堅持“全面發(fā)展，快樂育人”的辦學(xué)目標(biāo)，制定了學(xué)校5年發(fā)展規(guī)劃，力爭分三個階段實現(xiàn)目標(biāo)：經(jīng)過3—5年的實踐探索，逐步把學(xué)校辦成一所“有特色、高質(zhì)量、創(chuàng)一流”的區(qū)域名校。

“有特色”就是在培養(yǎng)學(xué)生方面，以學(xué)校獨具特色的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理、自主教育的能力，形成其“自立自信自強”的責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一階段的目標(biāo)已基本實現(xiàn)：我們以“學(xué)生社團活動”為學(xué)校特色活動，并在此基礎(chǔ)上探索農(nóng)村教育國際化。

“高質(zhì)量”就是在實施素質(zhì)教育過程中，學(xué)校教育質(zhì)量在區(qū)域內(nèi)有較大的影響力和輻射作用。學(xué)校在2012年12月成功創(chuàng)建為成都市首批新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，基本實現(xiàn)了第二階段的目標(biāo)。

“創(chuàng)一流”就是以一流的管理，服務(wù)于學(xué)校的全方位工作，并在區(qū)域內(nèi)得到認(rèn)定，具有可借鑒性，從而形成一流的辦學(xué)業(yè)績、一流的師資隊伍、一流的管理

1水平，一流的現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施。我們將在素質(zhì)教育的前行路上且思且行，早日實現(xiàn)我們的第三階段目標(biāo)。

三、學(xué)校管理

1、德育管理方面

在我們郫縣團結(jié)學(xué)校，德育工作圍繞“整潔、有序、豐富、溫馨”的總體目標(biāo)，著力建設(shè)“分層實施 九年一貫 三位一體”的德育工作體系，即：分1-3年級、4-6年級、7-9年級設(shè)立學(xué)生教育目標(biāo)，給出各段學(xué)生明確的行為規(guī)范要求。通過九年教育，學(xué)生具有與學(xué)校目標(biāo)相一致的思想感情和價值觀念，并最終成為 一名“合格＋特長”的現(xiàn)代小公民。建立“學(xué)校、社會、家庭”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，強化思想教育；發(fā)揮家庭教育陣地的作用，注重合力效應(yīng)；發(fā)揮社會大課堂教育的作用，拓寬育人空間。

在夯實德育常規(guī)的基礎(chǔ)上，我們實行分層班主任主題教研：班主任按1-3年級、4-6年級、7-9年級分為三組，實行每月分段集中教研，提高了德育教研的實效性。學(xué)校每期組織名班主任沙龍，讓學(xué)校優(yōu)秀的班主任向青年班主任介紹他們在班級管理、活動開展、家校聯(lián)系等方面的經(jīng)驗，提升學(xué)校德育師資隊伍建設(shè)。同時學(xué)校進(jìn)一步落實德育課程建設(shè)，完善德育評價制度，建立好學(xué)校、年級、班級三級家委會，結(jié)合學(xué)校德育目標(biāo)，適時開展好三級家委會活動與分層家長培訓(xùn)，搞好家校聯(lián)系，推動學(xué)校工作的開展。學(xué)校德育工作連續(xù)三年獲得郫縣教育局綜合評估第一名。

2、教學(xué)管理方面

在教學(xué)工作中，我們重視常規(guī)的實施和完善。教師在教學(xué)常規(guī)的引領(lǐng)下，逐漸以引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注學(xué)生的心理健康、品德形成。

我們規(guī)范執(zhí)行課程開設(shè)計劃，使地方課程、校本課程等落到實處。教師們也秉承務(wù)實認(rèn)真的工作作風(fēng)，重視發(fā)揮教研組、年級組、備課組的作用，通過“學(xué)校、年級、教師”三級教材解讀，努力構(gòu)建高效課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在構(gòu)建高效課堂的過程中，我們一是聚焦課堂，著力構(gòu)建高效課堂機制。我們進(jìn)

行教材解讀，優(yōu)化集體備課。老師們交流研討單元教材分析、課時目標(biāo)確立、教學(xué)建議及單元練習(xí)設(shè)計，重點加強對“學(xué)情分析”、“教材分析”和“開放、互動課堂的活動設(shè)計”的研究。組內(nèi)開展“教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計”“各年段能級目標(biāo)的研究”等專題討論活動。通過“主題研究”“同課異構(gòu)”“講學(xué)稿”等教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段改革傳統(tǒng)課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)措施，創(chuàng)新課堂教育。二是聚焦作業(yè)研究與教學(xué)反思。學(xué)校對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)化管理，將過程評價和目標(biāo)考核、定性評價和定量評價相結(jié)合。

學(xué)校還先后邀請王明憲、楊霖等專家到校診斷、指導(dǎo)教師課堂，同時組織教師參加國家、省市等各級培訓(xùn)，不斷提升教學(xué)水平。學(xué)校教育教學(xué)穩(wěn)步提升，取得了良好的成績，連續(xù)五年獲得教育局表彰。

四、教育科研與課程設(shè)置

1、發(fā)展學(xué)生社團關(guān)注學(xué)生精神成長

郫縣團結(jié)學(xué)校從2008年起，就依托參與國家級哲社課題“政府主導(dǎo)型農(nóng)村社區(qū)教育共同體構(gòu)建”的子課題和市級農(nóng)專課題“充分利用社區(qū)資源 促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團自主發(fā)展的研究”，結(jié)合學(xué)生實際先后成立了舞蹈、武術(shù)、美術(shù)、足排球等17個學(xué)生社團，在省教育規(guī)劃辦周林主任和市教科院顧劼老師的指導(dǎo)下，充分利用社區(qū)的大學(xué)生志愿者資源，為學(xué)生開展豐富多彩的社團活動，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提升，教師教學(xué)水平和學(xué)校的管理水平也在研究實踐中不斷發(fā)展。

在青青校園廣播站、舞蹈藝術(shù)團、合唱藝術(shù)團、科技創(chuàng)作社、球類俱樂部、武術(shù)運動隊，健美操隊??各社團除了有專門的指導(dǎo)老師，還特邀大學(xué)生志愿者加盟輔導(dǎo)，組織同學(xué)們開展豐富多彩的興趣、技能活動。

2011年9月，學(xué)校進(jìn)一步擴大社團規(guī)模，新成立了快樂閱讀、小天使英語、日語等社團，聘請日本國立奈良教育大學(xué)教育學(xué)研究碩士、現(xiàn)川師成都學(xué)院日語教師廖瑩指導(dǎo)日語社團活動。中小學(xué)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的廖瑩老師在日語社團活動中將文明禮儀、環(huán)保教育、日本風(fēng)俗文化等適當(dāng)滲透在語言教學(xué)、歌曲游戲中。每周的社團活動成為了40多個孩子們的期待，也受到了領(lǐng)導(dǎo)、老師們的高度評

價。

2012年2月，學(xué)校正式將社團活動列入課程計劃，引進(jìn)美籍教師Isaiah、Colin指導(dǎo)英語社團。2012年9月，學(xué)校小學(xué)部社團增開書法社團三個班，中學(xué)部7年級開始開設(shè)社團活動課，開設(shè)籃球、排球、棋類、閱讀與寫作、快樂英語、科創(chuàng)、國畫等9門社團課程。至此，學(xué)校7年級300多名學(xué)生和小學(xué)部1300多名學(xué)生，120多名教師和大學(xué)生志愿者參與到了活動課程當(dāng)中。2011年6月10日，學(xué)校作為“四川省中小學(xué)學(xué)生社團建設(shè)研討會”的展示現(xiàn)場，舉行了學(xué)生社團現(xiàn)場展示活動，獲得一致好評。

2、依托社團向國際理解教育的拓展性課程轉(zhuǎn)型

2012年4月，在查閱了大量國際理解教育、小語種社團活動的理論書籍和國內(nèi)外國際理解教育實施現(xiàn)狀的情況下，結(jié)合自身前期市級課題研究成果與國際化工作推進(jìn)情況，學(xué)校擬定了“依托小語種社團 開展農(nóng)村學(xué)校國際理解教育實踐的研究”的課題，并向四川省教育科學(xué)研究所遞交了立項申請書。2012年6月，喜訊傳來，學(xué)校的課題被正式批準(zhǔn)立項為“2012年四川省教育資助金重點課題”。2012年11月12日學(xué)校舉行開題論證會。四川省教育科學(xué)研究所曾寧波所長、全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育學(xué)科組專家周林教授、市教科院研究員顧劼三位專家分別對課題研究提出了寶貴意見。學(xué)校希望通過努力，能在廣大內(nèi)陸城市，特別是西部農(nóng)村，在國際理解教育方面的研究實踐還相當(dāng)滯后的今日，他（她）們能通過將學(xué)校特色的進(jìn)一步深化以及縱深開展學(xué)校小語種社團活動，讓孩子們在語言學(xué)習(xí)中，感受外國文化，學(xué)會了解、比較、接納與融合，在弘揚中華傳統(tǒng)文化的同時培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。師生們也希望能通過研究總結(jié)出適合在農(nóng)村學(xué)校實施國際理解教育的策略，內(nèi)容、方法、過程及相關(guān)問題，為相同條件的農(nóng)村學(xué)校提供借鑒和參考。

團結(jié)學(xué)?；粩鄮熧Y結(jié)構(gòu)，聚焦課程效益，加強課程管理，深化課程改革，按照自身的區(qū)域特點和優(yōu)勢，充分挖掘和調(diào)動社區(qū)教育資源，通過學(xué)生社團活動的縱深開展，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的形成，也逐步形成了學(xué)校的辦學(xué)特色。我們將克服現(xiàn)在校園硬件文化的不足，營造更加

優(yōu)美的校園環(huán)境，著力探索社區(qū)、學(xué)校教育資源的互動互建模式，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

第五篇：2015總結(jié) 特色辦學(xué) 創(chuàng)新提升

特色辦學(xué) 創(chuàng)新提升

大力推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)

尚義初中是一所寄宿制的公辦學(xué)校，創(chuàng)辦于1969年，從事面向農(nóng)村的基礎(chǔ)教育工作。目前，學(xué)校有14個班級，644名學(xué)生，其中絕大多數(shù)同學(xué)住校，共有70名教職工。它創(chuàng)辦至今已經(jīng)四十六年的歷史，結(jié)出了豐碩的成果，先后獲得東坡區(qū)名學(xué)校、市校風(fēng)示范學(xué)校等榮譽稱號，多次獲得“示范獎”、“一等獎”等榮譽。創(chuàng)新的理念，讓這所公辦學(xué)校在激烈競爭中站穩(wěn)了腳跟，造就了獨特的品牌效應(yīng)，贏得了老百姓的口碑。

在過去的一學(xué)年，尚義初中的校園文化特色，主要體現(xiàn)在五個方面：

第一，辦學(xué)理念的創(chuàng)新。尚義初中的辦學(xué)理念是“以人為本，和諧發(fā)展”。我校鄒登祥校長說：“我們的教育是以學(xué)生成才為基本目標(biāo)，為達(dá)到這個目標(biāo)，我們可以選擇最適合學(xué)生發(fā)展的路徑，那就是學(xué)生的特長，而藝體建設(shè)就是大多數(shù)學(xué)生的特長所在。而特色建設(shè)的成敗的核心，要體現(xiàn)以人為本，以人為本中，合作教學(xué)就尤為重要”。

我校體現(xiàn)這一辦學(xué)思想的合作類型有三種：一是教師合作，它是對學(xué)生實施“合作教育”的示范；二是師生合作，它是合作教育情感與技能的教學(xué)傳播；三是學(xué)生合作，它是對“合作教育”教學(xué)成果的檢驗。我校的“合作”理念，體現(xiàn)了“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的思想，達(dá)到了讓學(xué)生插上現(xiàn)代文化與科技翅膀的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的三種能力：即增強學(xué)生放眼世界，把握未來開展合作的能力，增強了學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的能力，增強了學(xué)生協(xié)調(diào)與管理的能力。

第二，管理制度的創(chuàng)新。圍繞“攀登精神”，尚義初中制定了一系列育人管理制度。如“校園一日常規(guī)”、“行為習(xí)慣我先行”制定了“十六字校訓(xùn)”、“校歌”，還制定了“學(xué)生集體活動規(guī)則”、“學(xué)生社區(qū)活動規(guī)則”、“學(xué)生出操規(guī)則”等規(guī)章制度以及優(yōu)秀班級的評比制度來促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，優(yōu)化制度規(guī)范，發(fā)揮制度育人的作用。實踐證明：管理的創(chuàng)新、制度育人使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目的、端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且以群體特有的觀念，態(tài)度和行為規(guī)范，對學(xué)生品德形成和言行起到了潛移默化的作用。

第三，教研思維的創(chuàng)新。尚義初中十分重視學(xué)科的理論調(diào)研工作，注重探索教育方法的創(chuàng)新，以推進(jìn)校園文化建設(shè)。以政治課為例學(xué)校要求每位教師都要參加政治理論學(xué)習(xí)，尤其強調(diào)政治教師的政治素質(zhì)，要求政治課教師要自覺做馬克思主義基礎(chǔ)知識的傳播者，把向中學(xué)生傳播馬克思主義基礎(chǔ)知識作為一項神圣的職責(zé)，這種“傳播”不是強行灌輸，而是通過氛圍，“辦學(xué)校，辦的就是一種氛圍”，一流的學(xué)校必須重視校園氛圍的營造，讓校園充滿文化氣息，教師就要因地制宜用先進(jìn)的思想文化，去啟發(fā)人，鼓舞人，培育人，以生動活潑的形式，加以引導(dǎo)、創(chuàng)新教學(xué)技能，探索教學(xué)新模型。

第四，德育形式的創(chuàng)新。尚義初中為抓好德育教育，重點解決形式上的創(chuàng)新，使思想政治活動教育既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動活潑、寓教于樂。努力擺脫以說教為主的德育方式，積極開展校內(nèi)外德育活動，讓德育回歸生活，讓學(xué)生在日常生活的德育實踐中體驗道德與人格的魅力，使德育工作由“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主，“內(nèi)”、“外”結(jié)合的教育方式，讓學(xué)生真正理解德育的內(nèi)涵，自覺提高自身的思想品德修養(yǎng)。

第五，校園文化特色的創(chuàng)新。學(xué)校開展體育、藝術(shù)特色學(xué)校創(chuàng)建活動以素質(zhì)教育和“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以增強師生體質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和能力為宗旨，以激發(fā)學(xué)生運動興趣、藝術(shù)興趣為目的，將體育、音樂與美術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建課堂教學(xué)和課外活動相互配合，學(xué)校教育和社會教育相互融通的體育、藝術(shù)校本課程體系，努力創(chuàng)建藝術(shù)、體育特色學(xué)校。開展各種各樣的藝術(shù)、體育活動。

（一）、體育活動

1、加強體育課堂教學(xué)，探索體育教學(xué)新方法、新模式。根據(jù)體育教育大綱制定體育課上課標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)的有效性。體育組負(fù)責(zé)具體實施。

2、針對初

一、初

二、初三年齡段學(xué)生的不同生理特點，分段教學(xué)，提高科學(xué)性、有效性。體育組負(fù)責(zé)實施。

3、提高課間廣播體操質(zhì)量，編訂新型有針對性的廣播體操，從每期第二周起實行。

4、加強業(yè)余訓(xùn)練隊訓(xùn)練，（組建學(xué)校男女籃球隊、乒乓球隊、田徑隊）。增強訓(xùn)練實效，突出成績，形成學(xué)校特色。體育組劉火山、周毅、肖全義、周桂江四位老師負(fù)責(zé)實施。

5、制定學(xué)校課外活動方案，下午5：00到6:00，時間為一小時。以班為單位，分班組織，形式多樣。要有活動記載和方案，開學(xué)就進(jìn)行，各班主任負(fù)責(zé)。

6、認(rèn)真組織學(xué)校男女生籃球、乒乓球等比賽。時間：課外活動時間。成樂剛負(fù)責(zé)組織，各班積極支持，配合。

7、認(rèn)真組織一年一度的秋季田徑運動會，在比賽中提高競技水平。全校老師積極參與。時間：2014年11月上旬。

8、建立并發(fā)展學(xué)校老師中的籃球、乒乓球和舞蹈協(xié)會，以此來提高藝體教育師資隊伍的基本素質(zhì)和能力。

（二）、藝術(shù)活動

1、美化校園環(huán)境，利用環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。

2、要利用美術(shù)、音樂微機、語文等課堂教學(xué)活動對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)鑒賞能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

3、每月進(jìn)行一次班級板報的交流、評比活動，提高同學(xué)設(shè)計制作藝術(shù)作品的能力。

4、舉辦一次“迎春書畫展”。時間：2014年12月底。參加對象：全體師生。

5、舉辦一次“迎國慶、展風(fēng)采”合唱比賽。時間：2014年9月底。參加對象：全體師生。

6、每學(xué)年舉辦一次“激情尚中 歌舞青春”大型文藝晚會（現(xiàn)已成功舉辦了七期）。時間在2014年11月上旬。參加對象：全體師生。

校園文化的創(chuàng)新，讓學(xué)生體會到校園時時處處充滿濃濃的文化氣息，使學(xué)生們在校園中，感受到校園精神的滋潤，校園文化的熏陶，使學(xué)生受到感染、啟發(fā)、鼓舞、更激勵學(xué)生奮發(fā)向上，立志成才。因此，我校校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，成為東坡區(qū)名學(xué)校、市校風(fēng)示范學(xué)校等稱號。我校參加?xùn)|坡區(qū)中小學(xué)生乒乓球、籃球等比賽都名列前茅。2014年8月，參加眉山市中小學(xué)生“超級大樂透杯”乒乓球賽，男子、女子均獲得團體第二名。2015年3月，我校組織隊伍參加眉山市中小學(xué)生田徑運動會，獲得女子團體第二名的佳績和“體育道德風(fēng)尚獎”的殊榮！更為可喜的是：我校參賽的運動員中，有四名同學(xué)被眉中和眉一中的老師同時看中，兩所高中均親自到我校、到學(xué)生家中進(jìn)行聯(lián)系，同時以最大的誠意和優(yōu)惠政策爭取此四名同學(xué)，現(xiàn)根據(jù)家長和學(xué)生的意愿，四名同學(xué)均被眉一中正式錄取，并免除三年學(xué)費！今年暑假，參加2015年眉山市中小學(xué)生乒乓球賽獲女子甲組團體第三名。天道酬勤，付出必有收獲。一年的工作，我們最深的體會是:努力打造學(xué)校特色，大力開展校園文化建設(shè)，提高全體師生員工的素質(zhì)，締造和諧校園，能帶動和促進(jìn)學(xué)校各項事業(yè)的飛速發(fā)展，取得優(yōu)異的成績，創(chuàng)造出一個欣欣向榮，充滿生機的優(yōu)質(zhì)校園。在今后的工作中，我們將繼續(xù)激勵自己，要求自己，總結(jié)經(jīng)驗，克服困難，一如既往地加強校園文化建設(shè)，創(chuàng)建文明和諧的校園。

尚義初中 2015年10月