第一篇：小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒(méi)有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒(méi)抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可見(jiàn)的，只于其人的行為中見(jiàn)之。人的行為和活動(dòng)是多樣的，只于其人習(xí)慣行為才見(jiàn)之品格和技能。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？“習(xí)慣成自然”。我們走路，為什么總是先邁左腳，后邁右腳，兩條胳臂隨之?dāng)[動(dòng)？我們說(shuō)話，為什么總是先說(shuō)一句，后說(shuō)一句，一直連貫的說(shuō)下去，把心里想的意思明白告訴別人？因?yàn)槲覀儚男【土?xí)慣了走路，習(xí)慣了說(shuō)話，而且“成自然”了。什么叫“成自然”，就是不必故意費(fèi)心用力，仿佛本來(lái)就應(yīng)該那樣。就象計(jì)算機(jī)程序，只要你一點(diǎn)擊，它便會(huì)自動(dòng)運(yùn)行下去，想停也停不了。走路、說(shuō)話是我們最需要的兩種基本能力。推而廣之，無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種能力；無(wú)論哪一種品格，要達(dá)到了“習(xí)慣成自然”的程度，才算我們有哪種品格。不達(dá)到“習(xí)慣成自然”的程度，勉強(qiáng)做一做，那就算不得有哪種能力和品格。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。我們說(shuō)某人能力和品格不強(qiáng)，就是說(shuō)某人養(yǎng)成多少習(xí)慣。我們做人作事，需要種種能力和品格，需要養(yǎng)成種種習(xí)慣。

養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。

教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。

那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣？

閱讀習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級(jí)則還需作文。

第二篇：小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、預(yù)習(xí)習(xí)慣

每天晚上或上課前，要對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容作簡(jiǎn)要的預(yù)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的地方要主動(dòng)想辦法解決，可通過(guò)查字典、查資料、請(qǐng)教他人等方式解決疑難問(wèn)題。對(duì)沒(méi)有解決的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便在課堂學(xué)習(xí)中解決。

2、復(fù)習(xí)習(xí)慣

對(duì)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容或一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行及時(shí)回想和記憶，并能有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

3、作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)要及時(shí)、獨(dú)立完成，養(yǎng)成專心、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，想好再寫(xiě)，盡量不涂改作業(yè)，保持作業(yè)本整潔。作業(yè)完成后養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。同時(shí)要使學(xué)生具有正確的讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，并養(yǎng)成整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

4、傾聽(tīng)習(xí)慣

上課認(rèn)真傾聽(tīng)老師和同學(xué)的發(fā)言，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，養(yǎng)成邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣。

5、思考習(xí)慣

學(xué)習(xí)中善于思考，靜思默想，進(jìn)行分析總結(jié)，形成自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，提出不懂的問(wèn)題。

6、發(fā)言習(xí)慣

上課積極發(fā)言，愿意表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，對(duì)于自己不一致的意見(jiàn)，敢于爭(zhēng)論，以不斷修正完善自己的認(rèn)識(shí)見(jiàn)解。發(fā)言時(shí)，口齒清楚，說(shuō)話完整，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

7、糾錯(cuò)習(xí)慣

對(duì)作業(yè)、練習(xí)、試卷等出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)改正、并主動(dòng)分析錯(cuò)題原因。

8、審題習(xí)慣

作業(yè)或答卷時(shí)，要認(rèn)真讀題，正確領(lǐng)會(huì)要求，慎重思考后再進(jìn)行答題。按序號(hào)審題，不漏做題目。

9、觀察習(xí)慣

留心觀察周圍事物，并能加以分析判斷，不斷提高認(rèn)識(shí)辨別事物的能力。

10、閱讀習(xí)慣

認(rèn)真閱讀，邊讀邊思，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。每天堅(jiān)持課外閱讀不少于30分鐘。

第三篇：小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（xiexiebang推薦）

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

素質(zhì)教育不是花架子，素質(zhì)教育更不是蒙蔽學(xué)生的幌子。然而令人遺憾的是，如何落實(shí)素質(zhì)教育一直沒(méi)有科學(xué)的、明確的、易操作的方案。為什么？沒(méi)抓住本質(zhì)。什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。即依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生做人的品格和技能。

人的品格和技能是不可見(jiàn)的，只于其人的行為中見(jiàn)之。人的行為和活動(dòng)是多樣的，只于其人習(xí)慣行為才見(jiàn)之品格和技能。什么是習(xí)慣？習(xí)慣就是一系列動(dòng)作的程序化、自動(dòng)化。怎樣才能程序化、自動(dòng)化？“習(xí)慣成自然”。一個(gè)人養(yǎng)成的習(xí)慣越多，他的能力和品格越強(qiáng)。我們說(shuō)某人能力和品格不強(qiáng)，就是說(shuō)某人養(yǎng)成多少習(xí)慣。我們做人作事，需要種種能力和品格，需要養(yǎng)成種種習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。

教育歸根結(jié)底是培養(yǎng)習(xí)慣。

那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的哪些良好的習(xí)慣？

一、閱讀習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。

二、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級(jí)則還需作文。

三、記憶習(xí)慣

一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、思考習(xí)慣

思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。

五、定計(jì)劃的習(xí)慣

凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。

六、大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣

這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。

七、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

八、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

九、認(rèn)真的習(xí)慣

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而化之。

十、總結(jié)的習(xí)慣

根據(jù)自己實(shí)際，通過(guò)考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，長(zhǎng)一回智。

小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了基礎(chǔ)的知識(shí)，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅影響兒童整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，而且將會(huì)影響其一生的學(xué)習(xí)。因此，從小要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要、非常必需的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般可分為核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣和輔助性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中，是這樣引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生這些習(xí)慣的。

一、核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、“預(yù)習(xí)”的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有放矢，更多的讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2、“聽(tīng)”講的習(xí)慣

上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。它包括兩個(gè)方面的要求。一是認(rèn)真聽(tīng)教師講課并注意觀察教師的教具演示過(guò)程、板書(shū)內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容。二是注意聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，同學(xué)在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方；如果讓自己回答，該怎樣說(shuō)好。要積極大膽站起來(lái)發(fā)表自己不同的看法，這樣可以溝通同學(xué)之間的信息，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)懂”教學(xué)內(nèi)容。

3、課堂“說(shuō)”的習(xí)慣

上課積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次。其次，如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。另一方面要多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不管說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系。

4、聽(tīng)課“思”的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生“思”的習(xí)慣，首先教師在教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生有學(xué)的欲望，那他必然會(huì)思，會(huì)質(zhì)疑。

5、“做作業(yè)”的習(xí)慣

二、輔助性的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、“收發(fā)作業(yè)”的習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，為了達(dá)到2分鐘內(nèi)收發(fā)作業(yè)的要求。我訓(xùn)練學(xué)生收作業(yè)時(shí)，從每小組的最后按順序一個(gè)一個(gè)地向前傳倒一號(hào)同學(xué)手中；發(fā)作業(yè)時(shí)再由最前面的一號(hào)同學(xué)依次輪流分發(fā)本小組的作業(yè)。這樣人人都能通過(guò)發(fā)作業(yè)增進(jìn)彼此間的了解，同時(shí)縮短了收發(fā)作業(yè)的時(shí)間。

2、“書(shū)寫(xiě)作業(yè)”的習(xí)慣

讓學(xué)生掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)做到字跡工整、格式規(guī)范、獨(dú)立完成、卷面整潔、及時(shí)訂正。

三、各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的有機(jī)配合

小學(xué)生的各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間是有必然的聯(lián)系的。如核心的學(xué)習(xí)習(xí)慣與輔助性的學(xué)習(xí)習(xí)慣之間的有機(jī)結(jié)合，才能說(shuō)是真正的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者缺一都是不完整的。再如“聽(tīng)”“說(shuō)”“思”的習(xí)慣，三者是相互相承，互不可缺的，只有上課認(rèn)真聽(tīng)了，積極思考才會(huì)回答問(wèn)題。因此，只有各種學(xué)習(xí)習(xí)慣有機(jī)的配合，才能養(yǎng)成真正良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：2.小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的十個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

(2011-08-16 16:19:43)

轉(zhuǎn)載

一個(gè)人養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，他的能力就越強(qiáng)。那么小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 以下這十個(gè)習(xí)慣都非常重要，對(duì)照一下，看看自己有幾個(gè)好習(xí)慣：

閱讀習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。

書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是人生必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級(jí)則還需作文。

記憶習(xí)慣

一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定要把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

思考習(xí)慣

思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。

制定計(jì)劃的習(xí)慣

凡事預(yù)則利、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)制定計(jì)劃的習(xí)慣。

大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣

這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就。

按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

寫(xiě)作業(yè)也是對(duì)老師所講知識(shí)的鞏固，要及時(shí)、認(rèn)真地完成作業(yè)，并把它作為一件最重要的事情來(lái)做好。

上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

上課認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，腦子好像一個(gè)張開(kāi)的瓶子，能把老師講的知識(shí)象接山澗的泉水一樣，注滿瓶子。否則，如果上課走神，那么你的腦子就像一只倒扣的瓶子，老師講得再精彩，也只是從旁邊流過(guò)，痛惜之極。

適應(yīng)老師的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊，在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要適應(yīng)老師，如果稍不如意就埋怨環(huán)境，長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì)？

總結(jié)反省的習(xí)慣

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心。根據(jù)自己的實(shí)際情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，長(zhǎng)一回智。

孩子，這些習(xí)慣你養(yǎng)成了嗎？如果它們已經(jīng)和你成為形影不離的好朋友，那么，祝賀你，一個(gè)美好的人生正等著你呢！如果還有欠缺，就趕緊行動(dòng)吧！

第五篇：小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一。閱讀習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，閱讀習(xí)慣跟隨并影響人的一生。閱讀不僅僅指教材，更多地是指課外讀物，如童話、寓言、文史、常識(shí)書(shū)籍等。閱讀又可分默讀、朗讀、背誦等。默讀是個(gè)人學(xué)習(xí)的最主要的方式，它主要是眼腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中，一名低年級(jí)學(xué)生能堅(jiān)持閱讀 30分鐘，而不去吃東西或喝水，即可視為已初步養(yǎng)成習(xí)慣；朗讀學(xué)習(xí)教材的最主要的方式之一，需眼口腦協(xié)調(diào)一致，注意力集中；背誦是強(qiáng)化記憶和理解的一種學(xué)習(xí)的方式。二。書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣人生必備習(xí)慣之一。書(shū)寫(xiě)不僅指寫(xiě)字，更指作文。低年級(jí)學(xué)生主要掌握寫(xiě)字技能，高年級(jí)則還需作文。

三。記憶習(xí)慣 一分鐘記憶，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，這里還含有注意的習(xí)慣。一分鐘寫(xiě)多少字，讀多少字，記多少字，時(shí)間明確的時(shí)候，注意力一定好。學(xué)生的智力，注意力是最關(guān)鍵的。一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)一分鐘注意、記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。四。思考習(xí)慣

思考是人學(xué)習(xí)書(shū)本和自身體驗(yàn)的主要形式。只有經(jīng)過(guò)思考的東西，才能變成自己的東西。思考是人生進(jìn)步的階梯。低年級(jí)學(xué)生主要掌握形象思維技能，高年級(jí)則還需學(xué)會(huì)初步的抽象思維技能。孩子愛(ài)問(wèn)“為什么”是好事，說(shuō)明孩子在思考，在主動(dòng)地動(dòng)腦筋。對(duì)愛(ài)提問(wèn)的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)并積極幫其解答疑問(wèn)。如果孩子不愛(ài)提問(wèn)，家長(zhǎng)就要多問(wèn)孩子，由此，慢慢地轉(zhuǎn)為孩子自己主動(dòng)開(kāi)口提問(wèn)。五。定計(jì)劃的習(xí)慣

凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢。后進(jìn)生毛病都出在計(jì)劃性不強(qiáng)，讓人家推著走，而優(yōu)秀的學(xué)生長(zhǎng)處就在于明白自己想要干什么。所以，我們就要培養(yǎng)同學(xué)們定計(jì)劃的習(xí)慣。大事做不來(lái)，小事趕快做的習(xí)慣這也是非常要緊的一個(gè)習(xí)慣。大的目標(biāo)夠不到，趕快定小的目標(biāo)。難題做不了，挑適合你的容易做的題去做。人生最可怕的就是大事做不來(lái)，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不來(lái)，富得起、窮不起。六。按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣 七。上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣 八。適應(yīng)老師的習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生同時(shí)面對(duì)各學(xué)科教師，長(zhǎng)短不齊、在所難免。老師適應(yīng)學(xué)生，學(xué)生也要適應(yīng)老師，不會(huì)稍不如意就埋怨環(huán)境，長(zhǎng)大怎能適應(yīng)社會(huì)。九。認(rèn)真的習(xí)慣

每次考試之后，90多分的、50多分的、30多分的學(xué)生，如何分析錯(cuò)題大不一樣。分析錯(cuò)題可以找到不良習(xí)慣，如粗心、馬虎、大而化之。十?？偨Y(jié)的習(xí)慣

根據(jù)自己實(shí)際，通過(guò)考試和講評(píng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，吃一回虧，長(zhǎng)一回智。