第一篇：關(guān)愛(ài)隨班就讀生

關(guān)愛(ài)隨班就讀生

我參加工作3年了，一直擔(dān)任班主任工作，開始的時(shí)候班里的有一些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很差，甚至各個(gè)方面都不如其他同學(xué)，有的同學(xué)欺負(fù)他們。他們?cè)诎嗬镆灿X(jué)得自卑，沒(méi)有自信。我在平時(shí)的教學(xué)中就多關(guān)注了他們，我發(fā)現(xiàn)他們也有閃光點(diǎn)，有很多可愛(ài)的地方，他們們也希望和大家一起游戲，也希望老師多看看他們。

剛開始接這個(gè)班，我們班就有一名隨讀生。他成績(jī)不好、作業(yè)不完成、上課不認(rèn)真聽講還有很多小動(dòng)作。而且同學(xué)們不和他一起游戲。我試著課間多和他交流，慢慢地我發(fā)現(xiàn)了他們身上也有很多的優(yōu)點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)他雖然他不能像正常兒童那樣，可是他們有比正常生更多更好的憧憬。所以我決定一定不要放棄他，對(duì)他進(jìn)行特別指導(dǎo)，進(jìn)行與正常生不同的教育。

我想從兩方面入手：第一，就是要改變其他同學(xué)對(duì)他的看法，要讓他感覺(jué)到自己和其他同學(xué)是一樣的。讓他家一起來(lái)關(guān)愛(ài)他，和同學(xué)們強(qiáng)調(diào)我們是一個(gè)大家庭，我們不能讓任何一個(gè)人落隊(duì)。大家都是他的助學(xué)小伙伴。

第二，就是是觀察了解學(xué)生。我平時(shí)經(jīng)常觀察了解隨讀生，弄清他們學(xué)習(xí)的困難在哪里、產(chǎn)生的原因是什么？然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。二是及時(shí)糾錯(cuò)。作業(yè)有錯(cuò)誤，不輕易放過(guò)，及時(shí)糾正，每個(gè)環(huán)節(jié)中的每個(gè)要求根據(jù)兩名隨讀生的程度不同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

我對(duì)隨讀生細(xì)心輔導(dǎo)，在生活上給予他們特別的關(guān)懷、幫助。愿所有的隨讀生都能受到更多的關(guān)愛(ài)，能和其他學(xué)生一樣健康、快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)！

第二篇：隨班就讀生協(xié)議

隨班就讀生家校協(xié)議

————孩子之家長(zhǎng)：

由于你的孩子不符合義務(wù)教育階段入學(xué)條件（農(nóng)村義務(wù)階段需七歲才能入學(xué)）。應(yīng)你的多次要求和考慮學(xué)校當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，特將你的孩子招為隨班就讀生，為了更好地管好你的孩子，確保他們的安全，結(jié)合學(xué)校情況特制定以下協(xié)議：

1、隨班就讀生不享受兩免一補(bǔ)政策及其他一切義務(wù)階段學(xué)生

享受的任何補(bǔ)助。

2、隨班就讀生必須自購(gòu)教科書及一切上學(xué)需要的材料。

3、隨班就讀生每日早8：00---11:20，下午14:00---16:40的時(shí)

間內(nèi)，由學(xué)校統(tǒng)一管理，其他時(shí)間發(fā)生任何安全事故及其他突發(fā)事件由家長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)。

4、隨班就讀生必須服從學(xué)校教師教育、管理；隨班就讀生在學(xué)校管理時(shí)間內(nèi)，未經(jīng)學(xué)校及班主任允許，不得隨意離開學(xué)校。

5、隨班就讀生跟讀時(shí)間上學(xué)期自2012年9月至2013年1月

期末考試以前。下學(xué)期自2013年3月至2013年7月期末考試前。

6、隨班就讀生若學(xué)年末考試雙科在90分以上，經(jīng)鄉(xiāng)小學(xué)教導(dǎo)

處同意下一年讀二年級(jí)；若達(dá)不到雙科90分以上，下一年繼續(xù)讀一年級(jí)，家長(zhǎng)不得找任何理由到學(xué)校找麻煩。

協(xié)議人雙方：

甲（家長(zhǎng)）：乙方（學(xué)校）：

（班主任）:

2012年月日

第三篇：隨班就讀生總結(jié)1

2013-2014學(xué)第二學(xué)期 個(gè)別教育計(jì)劃實(shí)施后總結(jié)

隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對(duì)特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會(huì)。對(duì)特殊學(xué)生有效的管理和有針對(duì)性的工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在，對(duì)本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。

1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。

我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評(píng)價(jià)。

2、建章立制，規(guī)范教育。

我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對(duì)特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個(gè)“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動(dòng)。“多聯(lián)系”也就是班主任老師必須對(duì)自己班級(jí)的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對(duì)特殊學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)，每周至少3次。“多關(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個(gè)善意的提醒；每天與他說(shuō)一句關(guān)心的話???！岸嗷顒?dòng)”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級(jí)每一次活動(dòng)，并給其鍛煉、成功的機(jī)會(huì)。

有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)并掌握基本的生活、勞動(dòng)技能，也能體會(huì)到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠(chéng)，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。

二、常規(guī)工作，常抓不懈。

1、精心制訂計(jì)劃，并予以落實(shí)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動(dòng)認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會(huì)對(duì)一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。

2、落實(shí)“幫扶制度”，為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛(ài)和溫暖。

3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵(lì)支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛(ài)好，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個(gè)性，堅(jiān)定這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活的信心。

三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。

1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。任課教師在備課時(shí)從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對(duì)這部分孩子的指導(dǎo)；對(duì)特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時(shí)輔導(dǎo)訂正；利用課余時(shí)間針對(duì)薄弱對(duì)他們作個(gè)別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識(shí)。2.在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂(lè)，學(xué)有所獲。

在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺(tái)較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。同時(shí)，每位任課教師經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂(lè)的心情，不斷提高隨班就讀生的成績(jī)。

隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會(huì)的有用之才。

第四篇：隨班就讀生的案例分析

隨班就讀生的案例分析

在我剛剛踏進(jìn)三年級(jí)1班的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子有點(diǎn)與眾不同，當(dāng)別的孩子都在認(rèn)真聽課并且根據(jù)我的問(wèn)題在進(jìn)行思考的時(shí)候，他依然在做他自己的事情，好像周圍發(fā)生的一切事情都與他無(wú)關(guān)，只是重復(fù)他手里的動(dòng)作：撕紙。他將我發(fā)下去的導(dǎo)學(xué)案，不斷的撕，直到把紙撕成指甲蓋大小的紙，并把它們堆成小山樣才停手。后來(lái)我才知道這個(gè)孩子原來(lái)是一個(gè)智力發(fā)展遲緩的一個(gè)學(xué)生，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的：“智障兒童”。

從此，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我特別注意這個(gè)孩子，想通過(guò)我的一些行為來(lái)影響這個(gè)孩子，希望能夠?qū)@個(gè)孩子有幫助。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子上課的注意力易分散，東張西望，或有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思緒凌亂或獨(dú)自發(fā)呆的現(xiàn)象，在課堂上，思維游離在課堂之外，喜歡撕紙。在平時(shí)的生活當(dāng)中，這個(gè)孩子有一定的生活自理能力，對(duì)一個(gè)事情喜歡反復(fù)絮叨并時(shí)常做一引起怪異的動(dòng)作，思維也比較怪異。從他平時(shí)在紙上的亂寫亂畫當(dāng)中可以看出來(lái)他的思維模式的異常?？赡苁鞘苓^(guò)驚嚇，畫面展現(xiàn)的經(jīng)常是一些怪物和魔獸的形象。同時(shí)喜歡一個(gè)人玩，在和其他同學(xué)玩的時(shí)候易發(fā)生矛盾。他的動(dòng)作較協(xié)調(diào)，做游戲、做操情況還可以。

由于這個(gè)孩子的特殊情況，我決定將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的養(yǎng)成放在首位，幫助他融入到這個(gè)班級(jí)。首先，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子都不和他一起玩，當(dāng)我問(wèn)班上的孩子為什么不和他一起玩的時(shí)候，孩子的回答基本都是：他的頭腦有問(wèn)題，很笨，所以我們不和她一起玩。面對(duì)孩子的回答，我知道了劉某某到現(xiàn)在為止，還沒(méi)有真正的融入到這個(gè)班級(jí)當(dāng)中，因?yàn)樗奶厥庖呀?jīng)被其他同學(xué)所排斥。怎樣才能讓他重新融入到這個(gè)班級(jí)呢？我想讓他感受到班級(jí)對(duì)他的關(guān)懷，不要讓他感覺(jué)到自己和其他同學(xué)是不同的是非常關(guān)鍵的。我先是和班上其他的同學(xué)聊天，在不經(jīng)意的時(shí)候告訴他們，劉某某其實(shí)腦子沒(méi)有問(wèn)題，他只是思考的時(shí)間比較長(zhǎng)而已，并且讓他們?nèi)フ覄⒛衬惩?，起先學(xué)生有點(diǎn)猶豫，但是在我的鼓勵(lì)下，他們都去找解夢(mèng)澤玩，在這之后，我發(fā)現(xiàn)劉某某臉上的笑容變多了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，他有時(shí)能自然融入集體中，與大家一起學(xué)習(xí)生活，他進(jìn)步了。

然后，對(duì)于劉某某，我平時(shí)都是以鼓勵(lì)為主，因?yàn)楹⒆釉诒頁(yè)P(yáng)和認(rèn)同當(dāng)中比較容易樹立其自己的自信心，和也有利于提高自己。我特別注意了這個(gè)孩子的習(xí)慣，對(duì)于他在課堂上的種種特殊的動(dòng)作，我都不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)他，而是指出他周圍的同學(xué)都是怎么做的，并且表?yè)P(yáng)一下，告訴他：你很能干，你也能夠這樣做好。一段時(shí)間后，他基本很少在課堂上做一些奇怪的動(dòng)作了。

其次，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，這個(gè)孩子雖然屬于智力發(fā)育比較緩慢的學(xué)生，但是在對(duì)他平時(shí)的觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常樂(lè)于幫助其他人 其實(shí)他也想融入這個(gè)集體當(dāng)中，對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，在以后的科學(xué)課堂上，我經(jīng)常請(qǐng)劉某某幫助老師拿一些實(shí)驗(yàn)器材，幫助同學(xué)們下發(fā)材料，然后表?yè)P(yáng)一下劉某某熱情助人的行為，希望大家能夠感謝劉某某的熱情幫助。慢慢的同學(xué)都懷著一顆感恩的心來(lái)對(duì)待劉某某，漸漸的劉某某也能融入到了同學(xué)的娛樂(lè)當(dāng)中去了，雖然在與同學(xué)交流的時(shí)候還是有些障礙，但是對(duì)于以前已經(jīng)是有很大的進(jìn)步了。

沒(méi)有教育不好的孩子 只有不會(huì)教育的老師 我們應(yīng)該多一點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓隨班就讀的孩子慢慢的融入到學(xué)校的這個(gè)大的集體中來(lái)，不再是“地球上的星星”。其實(shí)他們身上有自己的閃光點(diǎn)，他們有著自己超乎常人的想法，缺少的就是我們用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們的不用，用積極地態(tài)度去思考問(wèn)題。

林樹生

第五篇：樹立隨班就讀生的自信心

培養(yǎng)隨班就讀生的自信心

【摘要】 自信對(duì)于一個(gè)人的影響是非常重要的，對(duì)隨班就讀生也是如此。教師要培養(yǎng)他們的自信心，就要給那些隨班就讀生更多的關(guān)愛(ài)，更多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，少一些忽視，少一些苛責(zé)和放棄，讓他們能樹立對(duì)自己的信心，感覺(jué)自己和別人其實(shí)沒(méi)有什么不同。

【關(guān)鍵詞】 隨班就讀生 自信 關(guān)愛(ài) 表?yè)P(yáng) 機(jī)會(huì)

什么是自信？程明太先生認(rèn)為：“自信是一種非智力因素，它不僅具有動(dòng)力價(jià)值，而且具有精神價(jià)值。一節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課，一句鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我審視產(chǎn)生巨大的影響，這種影響力會(huì)促使一個(gè)人拚搏奮斗一生?！比狈ψ孕判牡娜?，總是在懷疑自己的能力和創(chuàng)造力，自卑心理使他認(rèn)為自己缺點(diǎn)很多，事事不如別人。特別是一些隨班就讀的學(xué)生，老師不重視，同學(xué)看不起，他自己更是破罐子破摔，自信心完全喪失?！皭?ài)滿天下”，這是我國(guó)偉大的教育家陶行知先生提出的一句口號(hào)，從我們踏上講臺(tái)的那一刻起，我們就深深地明白：作為一個(gè)教師要愛(ài)學(xué)生，而且要愛(ài)每一位學(xué)生，藍(lán)天下的每一個(gè)孩子。當(dāng)我們的學(xué)生遇到困難失去信心時(shí)，作為老師該如何伸出援助之手去幫助他們樹立自信呢？

一、多一份關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)忽視

師愛(ài)，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是和諧師生關(guān)系的催化劑，對(duì)隨班就讀生尤為重要。他們往往對(duì)學(xué)習(xí)冷漠，心理上與老師有隔閡或抵觸情緒，自卑感強(qiáng)，甚至有破罐破摔的思想，常常給班級(jí)工作帶來(lái)一定的阻力和難度。教師不能因此而討厭、忽視他們，要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近他們，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。

剛接手四（1）班，老師在介紹情況的時(shí)候提到了班上的小褚同學(xué)，他患有羊癲瘋，屬于中度智障，可是很愛(ài)表現(xiàn)。上課時(shí)每次問(wèn)題，他的小手總是舉的高高的，可是回答的時(shí)候往往答非所問(wèn)，常常引得班上的同學(xué)哄堂大笑。漸漸地，小褚的手不再舉起來(lái)了，人也開始變的沉默了，往往一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)不到他的存在。針對(duì)這種狀況，我作出了一些調(diào)整。首先，在寫教案?jìng)湔n的時(shí)候，我把小儲(chǔ)的問(wèn)題考慮了進(jìn)去。小褚掌握新知識(shí)的速度要比一般的學(xué)生慢，但他同樣也在教室里每節(jié)課上了四十分鐘，或多或少總掌握一點(diǎn)內(nèi)容。所以每節(jié)課我都有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一兩個(gè)他力所能及的簡(jiǎn)單的 問(wèn)題來(lái)提問(wèn)他，讓他感受到成功的喜悅，感覺(jué)到老師在時(shí)刻關(guān)心著他，并沒(méi)有放棄對(duì)他們的要求。同時(shí)，為了顧及他的自尊心，提問(wèn)的時(shí)候我沒(méi)有讓他感覺(jué)我是在刻意把一些毫無(wú)難度的問(wèn)題留給他，而是把他當(dāng)作一個(gè)普通的學(xué)生。其次，我在班級(jí)里找了一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生做他的同桌和伙伴，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多和我溝通。在分組學(xué)習(xí)中，多留意照顧一下他，培養(yǎng)他和其他學(xué)生的合作精神，融入到班集體中去。在最近的一次公開課中，小褚的表現(xiàn)非常的踴躍，回答問(wèn)題的質(zhì)量也比較高，讓其他的老師非常的驚訝：這是你們的隨班就讀生嗎？！

二、多一份鼓勵(lì)，少一點(diǎn)苛責(zé)

有人說(shuō)過(guò);教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)就是興奮劑、就是航標(biāo)燈。正確的評(píng)價(jià)會(huì)大大提高學(xué)生的積極性，即使是最差的學(xué)生，你只要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他、欣賞他，給予他極高的期望，他的自信心會(huì)逐漸增強(qiáng)。小褚雖然喜歡發(fā)言，可是他卻不喜歡做作業(yè)，用他的話說(shuō)就是寫字太難了，他不喜歡。有一次在無(wú)意中我發(fā)現(xiàn)他在英語(yǔ)書上畫了好多的插圖，而且畫得不錯(cuò)。后來(lái)我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他對(duì)畫畫還是比較感興趣，于是我就抓住這點(diǎn)興趣，對(duì)他的作業(yè)進(jìn)行了“革命”——?jiǎng)e的同學(xué)是單純的單詞和句子的練習(xí)，而他是要進(jìn)行“畫圖配字”。小褚同意了我的要求，每次的作業(yè)都認(rèn)真地完成，圖上配的字也越來(lái)越多。我順?biāo)浦?，又給了他新的“特殊待遇”。比如我在布置作業(yè)的時(shí)候，讓他選做一些他認(rèn)為自己能做的作業(yè)，或者有時(shí)對(duì)他做題的時(shí)間放得更長(zhǎng)一些，在批改該生作業(yè)的時(shí)候，讓他站在我的邊上，不僅認(rèn)真詳細(xì)的批改，而且還經(jīng)常寫一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。如：“你又進(jìn)步了，老師相信你會(huì)有更大的進(jìn)步?！薄安诲e(cuò)，你進(jìn)步真大?！薄袄^續(xù)努力下去，成功會(huì)屬于你?！钡鹊?。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的賞識(shí)教育，他有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)在小儲(chǔ)每天的作業(yè)都是認(rèn)真完成的，書寫也很工整，再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)不完成作業(yè)的情況。

成功的教育是愛(ài)的教育，正確的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)會(huì)增進(jìn)學(xué)生的自信心，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對(duì)自己充滿自信，才會(huì)對(duì)取得成功充滿渴望，才能去拼搏，去奮斗。隨班就讀生平時(shí)很難聽到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師對(duì)教育隨班就讀生要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備，平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！薄安灰?，大膽試一試。”這對(duì)隨班就讀生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對(duì)培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起著重要的作用。2 但對(duì)于隨班就讀的學(xué)生，如果以班中統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，以統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量他們，只能使他們感到挫敗，認(rèn)為自己處處不如別人，從而喪失信心，甚至自暴自棄。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我常常問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有時(shí)甚至只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“Yes”或是“No”，如果答對(duì)了，就即使給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們感到自己也是可以的！同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)他們的特點(diǎn)來(lái)分層設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，注意挖掘?qū)W生身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，積極的肯定他，提出更深層的要求，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過(guò)程體驗(yàn)到自己勞動(dòng)的成就，使他們的自信心得到進(jìn)一步的提高。

三、多一次機(jī)會(huì)，少一點(diǎn)放棄

“不拋棄、不放棄”，是近幾年比較火的一句流行語(yǔ)，在雪災(zāi)、洪水、地震面前，我們中國(guó)做到了對(duì)每一個(gè)公民不拋棄、不放棄。其實(shí)，在我們的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)隨班就讀生更要做到不拋棄和不放棄。隨班就讀生在普通班級(jí)中生活、學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)一定的生存能力是其主要的目的。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義上講，教育應(yīng)著眼于一種環(huán)境與氛圍的營(yíng)造，讓他們與周圍協(xié)調(diào)和諧起來(lái)。在班級(jí)活動(dòng)中、在教學(xué)情景中忘掉自己，讓他們自己覺(jué)得與其他同學(xué)沒(méi)有兩樣，從而在教育教學(xué)的過(guò)程中塑造自己、體驗(yàn)與分享自己與他人做人做事的快樂(lè)與艱辛，增強(qiáng)生活的信心與做人的信念。

面向全體，忽略對(duì)隨班生的教育是不完整的，遺忘隨班生素質(zhì)的素質(zhì)教育不是均衡的。學(xué)校，班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，讓學(xué)生充分展示、表現(xiàn)自我也應(yīng)成為隨班就讀教育很重要的一個(gè)組成部分，讓他們學(xué)會(huì)了在班集體中生活也就為他們到社會(huì)學(xué)習(xí)、生活、生存打下了基礎(chǔ)。教師在安排班級(jí)的一切活動(dòng)時(shí)都要給隨班就讀生機(jī)會(huì)：班級(jí)分設(shè)崗位，輪流鍛煉，讓他們參加；運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，讓他們選擇項(xiàng)目或團(tuán)隊(duì)；為班級(jí)工作提意見(jiàn)，聽聽他們的想法；在值周時(shí)，與其他同學(xué)一樣分派任務(wù)；藝術(shù)節(jié)上讓他們代表班級(jí)露一手等，體現(xiàn)機(jī)會(huì)面前人人平等。機(jī)會(huì)就是榮譽(yù)，機(jī)會(huì)就是學(xué)習(xí)成為他們的必修課，允許他們?cè)趯?shí)踐中讓自我定位，自我調(diào)整，自我刺激，自我釋放。我平時(shí)對(duì)小褚同學(xué)說(shuō)的最多的是“無(wú)論什么時(shí)候都不要輕易放棄，要自己努力做力所能及的事，為將來(lái)在社會(huì)上立足多學(xué)點(diǎn)知識(shí)?！辈还苁菍W(xué)科作業(yè)，還是大掃除等值日生活動(dòng)，我都要求他認(rèn)真完成，就連十分鐘的隊(duì)活動(dòng)和五分鐘的生活有感評(píng)說(shuō)也是如此。對(duì)于那些有一定智障的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要任務(wù)是適當(dāng)?shù)?，他們都能按要求完成，而完成任?wù)的本身就是心理智能等的培養(yǎng)和人格與自信的塑造。

陶行知先生說(shuō)：“教師熱愛(ài)孩子的高尚品質(zhì)在于象一個(gè)園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)?shù)姆柿?、水分、?yáng)光，并需除蟲害，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛(ài)生了才能架起師生間的交流橋梁，老師對(duì)孩子給予愛(ài)，學(xué)生才會(huì)‘親其師，信其道’?！北M管這些隨班就讀生存在著某些心理障礙和諸多智力上的問(wèn)題，但是只要老師對(duì)他們多一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)肯定和表?yè)P(yáng)，多花費(fèi)一點(diǎn)心思，多創(chuàng)造一些條件，他們的將來(lái)也會(huì)是非常光明的。參考文獻(xiàn) 湯盛欽主編，《特殊教育概論--普通班級(jí)中有特殊教育需要的學(xué)生》，上海教育出版社，1998年。陳云英，《隨班就讀的課堂教學(xué)》，中國(guó)國(guó)際廣播出版社，1996年。3 華國(guó)棟《隨班就讀教學(xué)》，華夏出版社，2000年 4 《中國(guó)特殊教育網(wǎng)》等相關(guān)網(wǎng)站