第一篇：六語(yǔ)計(jì)劃

六年級(jí)2008-2009學(xué)年第二學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃

馬鷹翔

一、班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)已比較感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還算可以，平時(shí)能主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，但班級(jí)中也有個(gè)別學(xué)生由于低年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，以致于現(xiàn)在的成績(jī)很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

二、教學(xué)任務(wù)、目的和要求

1、進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、通過(guò)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以多媒體課件形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；

3、養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣；

4、通過(guò)語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)多方面的語(yǔ)文能力，拓寬知識(shí)面，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文。

三、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

1、語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

2、針對(duì)教材中的習(xí)作訓(xùn)練，開(kāi)展一些語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，提供寫(xiě)作的素材。

3、注重課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸，力爭(zhēng)使課內(nèi)外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、主要教學(xué)措施

1、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

3、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。

4、在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而提高他們的語(yǔ)文理解能力。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、教改設(shè)想和教研專(zhuān)題

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)進(jìn)度【略】

六年級(jí)習(xí)作教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)情況分析：

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的習(xí)作訓(xùn)練，大部分學(xué)生能寫(xiě)較通順的語(yǔ)句，但字?jǐn)?shù)卻不能達(dá)到要求，雖然有了一定的觀察能力、想像能力，可是只有極少部分學(xué)生能用一定的寫(xiě)作技巧進(jìn)行寫(xiě)作。同時(shí)也存在不少問(wèn)題，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容中，錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)句很亂，習(xí)作時(shí)寫(xiě)自己想的話較少，缺乏想像能力。

二、習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。

2、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生觀察、想像的能力。

3、通過(guò)多實(shí)踐，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、習(xí)作訓(xùn)練措施及教改打算：

A訓(xùn)練措施

本學(xué)期將從實(shí)要求學(xué)生做好每一次習(xí)作，采用課堂講解指導(dǎo)、提供習(xí)作情境、表演內(nèi)容后練筆及實(shí)踐活動(dòng)等形式措施，上學(xué)期有兩位開(kāi)學(xué)兩月后才來(lái)的學(xué)生，蘇小蘭和馬廷蘭所寫(xiě)的習(xí)作——《我的爸爸》和《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》在我的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)學(xué)生的修改后，現(xiàn)已發(fā)表在《綠色原野》我的個(gè)人網(wǎng)站上了。本學(xué)期我將繼續(xù)采取這種方法，激發(fā)更多學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，開(kāi)放學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)得輕松。輕松地學(xué)。

B教改打算

①注重方法的指導(dǎo)，按要求訓(xùn)練。

②教給學(xué)生“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)“對(duì)于習(xí)作的作用。③指導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

④用參觀、外出旅游等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。⑤借助電教手段或圖畫(huà)，教給學(xué)生觀察的方法，以便養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

⑥規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作時(shí)的內(nèi)容。

⑦嚴(yán)格抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)，從字、詞等基礎(chǔ)下手。

四、輔助活動(dòng)安排：

1、回憶寒假生活。

2、學(xué)習(xí)好古詩(shī)，讓學(xué)生選擇其中一首展開(kāi)合理的想象進(jìn)行改寫(xiě)。

3、實(shí)踐活動(dòng)：了解介紹家鄉(xiāng)的新變化

4、參觀一個(gè)地方，指導(dǎo)觀察方法。

5、學(xué)生準(zhǔn)備幾張有回憶意義的照片。

五、習(xí)作教學(xué)進(jìn)度：

第一周：寫(xiě)一段話，介紹自己是怎樣看《春晚》的第二周：介紹我國(guó)的一個(gè)民族。

第三周：漫話寒假生活。

第四周：改寫(xiě)古詩(shī)

第五周：當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)的一個(gè)新景點(diǎn)。

第六周：寫(xiě)一篇讀后感。【或內(nèi)初班——我的夢(mèng)】

第七周：觀察校門(mén)前馬路上來(lái)往的行人或車(chē)輛，抓住特點(diǎn)寫(xiě)一段話。

第八周：讀《魯濱孫漂流記》有感。要求學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》，從魯濱孫的漂流生活中去感悟。。。

第九周：記錄一次比賽經(jīng)過(guò)。

第十周：介紹一本你喜歡的書(shū)籍。

第十二周：現(xiàn)場(chǎng)目擊報(bào)告。

第十三周：習(xí)作“我看清明上河圖”，寫(xiě)本篇習(xí)作時(shí)將組織學(xué)生到二村一位老村干部家觀看仿真版《清明上河圖》畫(huà)卷。

第十四周：學(xué)采訪。

第十五周：介紹家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品。

第十六周：暢想未來(lái)。

第十七周：參觀記或旅游記。

第十八周：畢業(yè)贈(zèng)言。

第十九周：以《話別——寫(xiě)給×××》為題寫(xiě)一篇習(xí)作

第二篇：六語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐計(jì)劃

六語(yǔ)“隨心閱讀，快樂(lè)練筆”學(xué)科實(shí)踐計(jì)劃

《九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合?！薄霸谧魑慕虒W(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去”。葉圣陶先生說(shuō)得好：“ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。讀和寫(xiě)是相輔相成的，智慧地把握兩者結(jié)合的策略，學(xué)生的作文能力才會(huì)逐漸提高。因此，我們六年級(jí)特制訂如下“隨心閱讀，快樂(lè)練筆”學(xué)科實(shí)踐計(jì)劃：

一、方法

1、認(rèn)真研讀教材，提前集中確定好每一單元中每一課的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

2、將優(yōu)秀的練筆內(nèi)容集中展示，并在班級(jí)中的交流。通過(guò)互評(píng)互閱，讓孩子共享成功的快樂(lè)，激勵(lì)孩子寫(xiě)出更多的好片段。

3、對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣進(jìn)行前、中、后期的書(shū)面調(diào)查，并對(duì)照小結(jié)

二、措施

主要抓好四個(gè)類(lèi)型的結(jié)合點(diǎn)：

①、仿寫(xiě)點(diǎn)。模仿別人的文章進(jìn)行練筆訓(xùn)練也是一種有效的訓(xùn)練形式。學(xué)生可以在體裁、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等方面與原文類(lèi)似，根據(jù)自己熟悉和了解的內(nèi)容，有所改變，有所創(chuàng)造。

②、補(bǔ)寫(xiě)點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，常常都留有藝術(shù)空白，這就為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了良好的契機(jī)。教學(xué)中，我們可充分抓住文章的空白處、定格處、概括處、省略處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，讓學(xué)生靈活地再造語(yǔ)言，把學(xué)生在閱讀中的感悟和體驗(yàn)直接在語(yǔ)言中反映出來(lái)。

③、改寫(xiě)點(diǎn)。改寫(xiě)就是在原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組、加工的一種訓(xùn)練形式。

④、續(xù)寫(xiě)點(diǎn)。續(xù)寫(xiě)指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對(duì)于原文作延伸。我們計(jì)劃主要以教材為依托，課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

第三篇：六語(yǔ)總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

（2013-2014學(xué)年第一學(xué)期）

本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。光陰似箭，日月如梭，一轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的工作即將結(jié)束。回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。從教以來(lái)初次教六年，經(jīng)驗(yàn)尚淺。所以，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。

二、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、依托語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)積累。

在教學(xué)中，針對(duì)我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性，堅(jiān)持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。做好知識(shí)的積累。

四、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。

在教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，采用自主合作探究性的學(xué)習(xí)方法，注意發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。

五、教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

六、取得的成績(jī)

在教學(xué)中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采納激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念…引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

根據(jù)學(xué)期初定的教學(xué)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到了相應(yīng)的進(jìn)步。一學(xué)期來(lái)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得于提高，學(xué)習(xí)興趣也比較高昂，口語(yǔ)交際和作文能力都得到了提高。重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文都是文質(zhì)兼美的佳作，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，升華認(rèn)識(shí)。

其次在作文教學(xué)的“趣”上下工夫。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作中我要求他們：“寫(xiě)熟悉的 2

人、事、景、物和感悟，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話?！睂?xiě)想象作文時(shí)激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮自己的制造性。鼓舞學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，注意觀察周?chē)娜?、事、景、物，自主選擇興趣的題材來(lái)，然后根據(jù)作文內(nèi)容自己擬定題目。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記每周不少于三篇。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間看有趣的電視節(jié)目，如《人與自然》《走遍中國(guó)》等選擇感興趣的場(chǎng)面寫(xiě)下來(lái)，這樣融作文訓(xùn)練于語(yǔ)言交際活動(dòng)之中,拓寬作文訓(xùn)練領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情,鍛煉學(xué)生交際能力。

重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力，我引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓舞他們采納適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)的習(xí)慣，勤動(dòng)筆寫(xiě)日記、寫(xiě)摘抄的習(xí)慣。

七、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及存在的主要問(wèn)題

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想缺乏深入研究，特別對(duì)落實(shí)課改行動(dòng)綱要措施不利。

2、培優(yōu)輔差工作開(kāi)展成效還不夠；

3、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。

5、沒(méi)有能全面，多層次提高學(xué)生語(yǔ)文水平；

6、學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力還有待于提高，特別是學(xué)困生無(wú)從下筆，中等生布局謀篇欠佳，閱讀面不廣，回答問(wèn)題抓不住要點(diǎn)。指導(dǎo)訓(xùn)練力度不夠；

7、教師沒(méi)能充分“備懂”學(xué)生，所教內(nèi)容、所運(yùn)用方法不能廣泛引起學(xué)生共鳴。

八、今后教學(xué)設(shè)想

營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把注意力集中在具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

1、學(xué)生與文本對(duì)話

學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境界。

2、學(xué)生與文本作者對(duì)話。

作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的想法。

3、學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4、學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。

人同此心，心同此理，別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

本學(xué)期我們盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也取得了一定的成績(jī)，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！

第四篇：六語(yǔ)反思

《夾竹桃》教學(xué)反思

胡瑞潔

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄秺A竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

本節(jié)課，我抓住了課文四字短語(yǔ)特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來(lái)，為了理解課文表達(dá)準(zhǔn)確、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來(lái)瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將它譯成散文句式，對(duì)比著讀，從而讓他們通過(guò)自己的語(yǔ)感來(lái)體會(huì)到這種語(yǔ)言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美這一顯得非?？少F的未盡之言、未了之情。

教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過(guò)個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的兩個(gè)雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說(shuō)體會(huì)，結(jié)果學(xué)生談得面面俱到，過(guò)于細(xì)化，沖淡了對(duì)夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識(shí)，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。

第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無(wú)需過(guò)多講解，可以通過(guò)對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無(wú)聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。回顧我的課堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識(shí)，但印象一定不及對(duì)比朗讀的方式來(lái)得深刻。

在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們通過(guò)觸摸語(yǔ)言，加深了對(duì)季羨林先生所要表達(dá)的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣——亦即使人文性突顯出來(lái)。而學(xué)生通過(guò)觸摸語(yǔ)言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了?？梢?jiàn)語(yǔ)言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結(jié)合起來(lái)。

《最大的麥穗》教學(xué)反思

冀娜

《最大的麥穗》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，這篇課文講述了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。道理孩子們一般都知道，但是真正在現(xiàn)實(shí)生活中能做到的并不多。

課堂是一種情感的課堂，意味著師生情感同時(shí)運(yùn)動(dòng)，相互碰撞；意味著它是促使學(xué)習(xí)者以最佳心境投入到學(xué)習(xí)中的有效保證。故而在引入課文時(shí)，我學(xué)習(xí)了一些精彩設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了三處情景演繹，期待為重難點(diǎn)突破做好筆。第一次：出示“黃燦燦的麥田流光溢彩,粒粒飽滿(mǎn)的麥穗沉甸甸的墜在稈上”的圖景，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了特定的場(chǎng)景之中,并設(shè)身處地地思考：如果我也是蘇格拉底的學(xué)生，我會(huì)怎么辦呢?在此思慮的牽引下，進(jìn)而萌發(fā)自主深入地探討問(wèn)題，解決問(wèn)題的念頭。第二次：在學(xué)生為弟子們錯(cuò)失良機(jī)而惋惜的一刻，讓其進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：“如果你是其中的一株小麥，會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢?”第三次：在學(xué)生理解了不可錯(cuò)失良機(jī),要善于把握的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生真正的走進(jìn)麥地,當(dāng)一回現(xiàn)代的“求悟者”——“如果你也是蘇格拉底的弟子，讓你再一次以同樣的要求去摘麥穗，你會(huì)怎么辦呢?”學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？因此在一番交流中，同學(xué)已逐步領(lǐng)悟到了蘇格拉底的這種智者的教育精髓！

在本課的教學(xué)中，我重在引導(dǎo)學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中感悟一代哲人蘇格拉底的話所蘊(yùn)含的深刻道理，通過(guò)關(guān)鍵詞如“最大的一穗”“眼前的一穗”等，明白在我們的人生道理上一定要好好把握眼前的機(jī)遇。要知道，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。有位朋友說(shuō)得好：如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿(mǎn)足學(xué)生的精神需要。在本篇文章的教學(xué)中，我力求做到以學(xué)生交流為主，以學(xué)生朗讀為重，以學(xué)生思想為點(diǎn)。從而使學(xué)生在平時(shí)的生活中能把握每時(shí)每刻，做好眼前必須的實(shí)實(shí)在在的事情！

《夾竹桃》教學(xué)反思

趙麗紅

這課我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:

一、抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，看到三、四小節(jié)的花期長(zhǎng)短的對(duì)比，也關(guān)注到迎春花的炫耀張揚(yáng)和夾竹桃默默無(wú)聞的對(duì)比，讀出夾竹桃的性格，體會(huì)課文的人文性。把課文的表達(dá)分解成直觀形象的內(nèi)容，花開(kāi)花落，惟有夾竹桃始終默默開(kāi)放，以此來(lái)讓學(xué)生更好地體會(huì)“這一點(diǎn)韌性同院子里的花比起來(lái)不是顯得非?？少F嗎？”。

二、抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生答出某一個(gè)方面韌性的時(shí)候，我問(wèn)他，從哪兒看出來(lái)的？并深入下去刨根問(wèn)底：“你是從那些具體的詞語(yǔ)中想到的？”抓住“悄悄地”“一聲不響”體會(huì)夾竹桃的默默無(wú)聞，告訴學(xué)生這是夾竹桃“韌性”中柔的一面。語(yǔ)文中還是要學(xué)文字，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”地去讀書(shū)。

三、注重朗讀訓(xùn)練。整堂課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了齊讀、指名讀、默讀、邊讀邊寫(xiě)、自由讀、讀給同桌聽(tīng)（教案設(shè)計(jì)中還有分組讀）等讀的形式，再加上老師的范讀，一步一步走進(jìn)文本，走進(jìn)夾竹桃，去感受夾竹桃的性格，去領(lǐng)悟夾竹桃在作者心中的地位。給學(xué)生充分讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，有利于他們更好地讀懂作者的寫(xiě)作意圖，更多地提物作者的寫(xiě)作方法，也為后來(lái)的背誦做好了鋪墊。

《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

張國(guó)琴

《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王決定攻打楚國(guó)并不準(zhǔn)別人來(lái)勸阻。千鈞一發(fā)之際，一位少年巧妙地用“螳螂捕蟬”的故事勸說(shuō)吳王，使他打消了攻打楚國(guó)的念頭，警戒人們只看到眼前利益，不顧身后隱患是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住少年勸阻之“妙”，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，從而深入感受課文內(nèi)容。

一、引起疑趣，發(fā)現(xiàn)其“妙”

教學(xué)時(shí)，我抓住課文的“因”與“果”，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看吳王想攻打楚國(guó)，開(kāi)始態(tài)度如何？最后怎么樣了？在此基礎(chǔ)上，我再加以引導(dǎo)。這里，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)以引起注意，從而激發(fā)了學(xué)生探究事物的興趣。

二、轉(zhuǎn)換角色，感受其“妙”

在激起學(xué)生探究少年勸阻“妙在何處”時(shí)，我再讓學(xué)生讀課文，感到少年講的故事很妙，并啟發(fā)學(xué)生通過(guò)生生朗讀、師生朗讀、分角色表演等方式把故事表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生以演促讀，以讀促理解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互相協(xié)作的氛圍。從概括文章的主要內(nèi)容，到了解少年是怎樣一個(gè)人，以至后來(lái)理解寓言的寓意，層層深入。

三、復(fù)述故事，表現(xiàn)其“妙”

閱讀教學(xué)以讀為本，通過(guò)朗讀內(nèi)化“理解”，通過(guò)復(fù)述表現(xiàn)“感受”。我在作業(yè)部分就布置了這樣一題，讓學(xué)生通過(guò)內(nèi)化吸收，進(jìn)行行動(dòng)的復(fù)述，把少年勸的妙處表現(xiàn)出來(lái)了，從某種角度上來(lái)說(shuō)，這也是一種“運(yùn)動(dòng)”。既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又可以?xún)?nèi)化文中的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的綜合的言語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)文教學(xué)反思

謝澤林

根據(jù)新課改的要求，語(yǔ)文教師必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

大量事實(shí)表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生引入情境之中，無(wú)論是因?yàn)楹闷?，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。

一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題的開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

三、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使創(chuàng)新思維的火花大放異彩。

《孔子游春》教學(xué)反思

周改花

孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課，表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心，洋溢著師生間濃濃的情誼。

其中，孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。誠(chéng)如學(xué)生所說(shuō)：水就是水，真有那么多特點(diǎn)？就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來(lái)講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么，怎樣才能讓學(xué)生真正來(lái)理解這段文字，理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢？我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手：對(duì)“水有德行”的理解，學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來(lái)談，因此，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長(zhǎng)江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述，從而來(lái)理解“水滋潤(rùn)萬(wàn)物”，萬(wàn)物生長(zhǎng)都離不開(kāi)水，但水卻無(wú)所求的精神，點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面：無(wú)私奉獻(xiàn)。然后順勢(shì)引導(dǎo)，水的德行是不是僅僅這一個(gè)方面呢？讓學(xué) 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”的品格??由于這些內(nèi)容都是學(xué)生以前習(xí)得的，它已在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)比較清晰的概念，當(dāng)這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí)，自然而然地理解了文中的“新知”：原來(lái)，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無(wú)私奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持不懈”的品行??！抽象的知識(shí)變得 具體形象，思維的閘門(mén)打開(kāi)了！接下來(lái)理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時(shí)，學(xué)生聯(lián)系到《山谷中的謎底》，從中感悟水 “順勢(shì)而行”——處世要講究策略，有時(shí)得適當(dāng)退讓、彎曲的道理；理解“水有志向”時(shí)，學(xué)生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺(tái)的海》等文，感悟到“水的韌性”； 而理解“水善施教化”時(shí)，學(xué)生就是從生活中的平常小事來(lái)談的，人們用水淘米、洗衣等等，理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來(lái)影響熏陶他人，得到做人 的啟示，這不就是水的“善施教化”嗎？通過(guò)聯(lián)想、推想、思考、分析，水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點(diǎn)，在學(xué)生頭腦逐漸清晰，而且具體可感。由此，真正理解了什么是“真君子”，“真君子”會(huì)具備哪些特點(diǎn)？什么樣的人才是“真君子”??

《螳螂捕蟬》教學(xué)反思

李曉潔

《螳螂捕蟬》是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，教學(xué)中我把握四個(gè)板塊——學(xué)習(xí)寓言故事，體會(huì)吳王的“恍然大悟”，品悟少年橋勸的勇氣、決心和智慧，鼓勵(lì)課外閱讀。課堂上我依據(jù)文本，著眼學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，較好地完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、捕捉文本核心片段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。

讀懂《螳螂捕蟬》這則寓言是課文的重點(diǎn)，我就把它調(diào)整到第一步來(lái)完成。為了完成寓言的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了“先聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞，在聽(tīng)老師復(fù)述，最后學(xué)生復(fù)述”的方法，這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看圖、思的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)在短短的七八分鐘內(nèi)完成了這些任務(wù)——檢查字詞、把握寓言?xún)?nèi)容、體會(huì)寓意、復(fù)述練習(xí)、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法，效果很不錯(cuò)。

二、捕捉文本關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生交流評(píng)議，在交流中產(chǎn)生思維的碰撞。

細(xì)節(jié)往往是課文的點(diǎn)睛之筆、感人之處。教學(xué)時(shí)我抓住課文細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)細(xì)節(jié)，感悟語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)涵的東西，仔細(xì)揣摩其“味”所在，對(duì)幫助學(xué)生領(lǐng)悟整篇文章起到推波助瀾的作用。例如本課課文中的第三自然段，看似寫(xiě)得非常平淡，實(shí)則也是蘊(yùn)涵深意：少年勸諫吳王之所以能夠成功，這和少年的性格特征關(guān)系密切。案例中,教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”“毫不在意”“三個(gè)早晨”等詞語(yǔ)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)少年的智慧?？上驳氖菍W(xué)生在交流能運(yùn)用“良苦用心”、“深思熟慮”等很多詞語(yǔ)。

當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)是自認(rèn)完美的，但操作起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)缺憾。例如在教學(xué)人物對(duì)話部分時(shí)，我采用分析人物心理，聯(lián)系感情朗讀的方法，雖然學(xué)生能較好地讀出感情，但主動(dòng)性不足。我思考倘若采用“學(xué)生邊演邊議”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力會(huì)等到更高層次的培養(yǎng)。

第五篇：六語(yǔ)總結(jié)

第二學(xué)期六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)

呈坎鎮(zhèn)中心學(xué)校：姚永升

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在各方配合和幫助下，我圓滿(mǎn)的完成了教育教學(xué)工作，也取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，從而發(fā)展和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、注意導(dǎo)入的新穎。

“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生置身于一種輕松和諧的氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言的意義、語(yǔ)言技巧等情感，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累和認(rèn)知能力、理論水平有關(guān)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解體會(huì)方面仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)。教師巧妙的點(diǎn)撥、靈活的引導(dǎo)、語(yǔ)言的升華、讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后發(fā)表不同見(jiàn)解等都會(huì)使課堂氣氛更活躍。

二、重視朗讀，品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文課本中每篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作。其語(yǔ)境描寫(xiě)的美妙、語(yǔ)言運(yùn)用的精妙、思想表達(dá)的深邃、見(jiàn)解闡述的獨(dú)到都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)的時(shí)間有限，課文中精彩之處不能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟，為了使這些精彩能給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言的意義、情感等豐富內(nèi)涵。同時(shí)在讓學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白，進(jìn)行具體表述。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

課堂的外延和課內(nèi)教學(xué)同等重要。以課堂學(xué)習(xí)為中心向各個(gè)領(lǐng)域延伸和拓展，使課堂教學(xué)與課外練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。

四、及時(shí)反思總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)效率。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。作為新世紀(jì)的教育工作者，必須不斷地學(xué)習(xí)，每天對(duì)自己的教育教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結(jié)，才能跟得上教育發(fā)展的步伐。通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題，積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。如通過(guò)對(duì)第五單元的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)自己以前對(duì)學(xué)生扶得太多，造成學(xué)生對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理。放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)能力得到提高，教學(xué)效果更顯著。

在本學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在做好教育教學(xué)工作之時(shí)，我也認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)，不斷探究教育規(guī)律、方法，在實(shí)踐中得到了鍛煉和成長(zhǎng)。今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而不懈努力。