第一篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計與反思2012-3-15

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

人教課標版小學(xué)語文四年級下冊第六單元

教材分析

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。課文一共7個自然段，分別寫出了鄉(xiāng)下人家各種極具特色的景象，如：門前的瓜架、屋后的竹林、雞群覓食、群鴨戲水等等，這些都是在城市所不能見到的。

教學(xué)方法

我們班的孩子都生活在市郊，這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，既沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。這就需要教師的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激情。在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓重點句子的方法，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句子及課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標

1、知識與能力：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“屋檐、棚架”等詞語。

2、過程與方法：使學(xué)生初步掌握抓重點句子的方法，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句子及課文內(nèi)容。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村獨特、迷人的魅力，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

學(xué)習(xí)重點

1、使學(xué)生初步掌握抓重點句子及理解重點句子的方法。

2、體會擬人句、比喻句等重點句子的作用。

學(xué)習(xí)難點

使學(xué)生初步掌握抓重點句子的方法，并能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點句子及課文內(nèi)容。

課前準備

1、讓學(xué)生自讀課文，搜集農(nóng)村生活的資料。

2、教師準備多媒體課件。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

喜歡畫畫嗎？畫畫都用什么？

板書課題，齊讀

對鄉(xiāng)下人家有哪些了解？（交流搜集的資料）

二、學(xué)習(xí)字詞，掃清障礙。

檢查生字，強調(diào)：“雞冠花”（教給孩子多音字“冠”規(guī)律）．

三、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文

用自己喜歡的方式讀課文，要讀準字音，讀通句子。同時想一想：文中到底蘊藏著鄉(xiāng)下人家的哪些畫面？

2、整體感知，總結(jié)畫面：

3、把握重點

①找中心句：

②帶著自己的理解讀中心句，理解“獨特”“迷人”兩詞。

四、品讀美圖，想象畫面。

鄉(xiāng)下人家有哪些獨特的、迷人的景色呢？

①仔細地讀課文找出體現(xiàn)獨特、迷人的語句，動筆畫出來，還可以寫寫感受。

②小組交流

③全班交流：

1、“綠藤紅瓜”

句1：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

句2：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

從哪里感受到獨特、迷人？

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用對比方法理解重點句。

2、門前種花

句：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

從哪里體現(xiàn)出獨特、迷人？

③學(xué)法小結(jié)：

學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際，抓住對比理解句子。運用對比，聯(lián)系生活實際，理解句子。

④教方法——想象。

閉眼睛，邊聽邊想像：你仿佛看到了怎樣的畫面。

引導(dǎo)學(xué)生說話：將看到的美麗畫面描述出來。

⑤配樂讀

3、屋后嫩筍

鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特的、迷人的景色？

（句：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）（學(xué)生讀、談感受??所以，我覺得鄉(xiāng)下人家的這個畫面獨特、迷人。課件出示）

①指名讀。

②獨特迷人在哪？引出“探”

③仿寫：鄉(xiāng)下人家的河邊，小草。）（師巡視）寫在書上空白處。

五、小結(jié)作業(yè)：

鄉(xiāng)下人家屋前的綠藤紅瓜、鮮花嫩筍，的確是獨特的、迷人的。所以作者說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特、迷人的畫面呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)是（課件出示作業(yè)：

1、抄寫本課新詞。

2、思考：鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特、迷人的畫面?）

下課

板書設(shè)計

21、鄉(xiāng)下人家 綠藤紅瓜

鮮花嫩筍

雞群覓食

群鴨戲水

庭院晚餐 月夜蟲鳴 獨特、迷人

《鄉(xiāng)下人家》課后反思

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我認為一篇寫景的文章，要讓學(xué)生入情入境地品味文字、體會情感，必須引導(dǎo)他們抓住主要線索，扣住關(guān)鍵詞句仔細讀，慢慢品，并展開想象，感受文字所描繪的美。

于是，在教學(xué)中，我特別注重以下教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

一、抓住主線，結(jié)構(gòu)清晰。

教學(xué)中，我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一中心來進行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流自己的感受。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、讀中感知、讀中感悟。

新課標強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強了朗讀的指導(dǎo)，設(shè)計了多種方式的朗讀，指名讀，齊讀，選擇自己喜歡的方式讀，精讀感悟，配樂朗誦，把讀貫穿于整個教學(xué)的始終，由淺入深地層次性的朗讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、展開想象，訓(xùn)練語言

愛因斯坦認為“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诒竟?jié)課中，我讓學(xué)生在柔美的音樂中想象畫面：鄉(xiāng)下人家門前鮮花盛開的情景。引導(dǎo)學(xué)生有序的將自己想象到的畫面用自己的語言描述出來，學(xué)生在表達自己獨特的感受后，張揚了個性的同時，鮮花盛開的情景仿佛在學(xué)生的眼前油然而生，再讓學(xué)生去通過朗讀聲把自己的體驗表達出來，從而深入理解和感悟文本內(nèi)涵。再如，抓住文本中的其中一個典型的擬人句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”讓學(xué)生思考，讓學(xué)生想象“探出頭”來是怎樣地長出來，讓學(xué)生體會到一個“探”字，不但把竹筍寫活了，而且使竹筍變得更可愛了。從而啟發(fā)學(xué)生在日常寫作時，用一些人的動作來描寫景物，會使景物變得更形象，更生動。再引導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習(xí)：鄉(xiāng)下人家的河邊，小草（）。將小草當(dāng)成人來寫。通過這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生真正走進了文本，與作者的情感融為一體。

在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，精心設(shè)計，尋找文中的語言的訓(xùn)練點，讓學(xué)生科學(xué)、扎實地進行語言實踐，使學(xué)生的閱讀、理解、表達中接受作者的思想，感悟語言的魅力，讓學(xué)生的解讀、品味文本的過程中，聽說讀寫能力也得到發(fā)展，情感得到熏陶，那么，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)出紛呈的生態(tài)化發(fā)展境界了。

四、教學(xué)方法，學(xué)以致用。

在理解重點句子時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，抓住對比方法來理解，學(xué)生能夠?qū)W以致用，在理解鄉(xiāng)下人家的花到底是樸素的還是華麗的這一難點時，學(xué)生能夠拿自己家養(yǎng)的花和鄉(xiāng)下人家門前的鮮花進行對比，從而理解鄉(xiāng)下人家的花的獨特、迷人之處從而使學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人風(fēng)景的感受更加深刻。

另外，我還精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進入情境，理解課文。

第二篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

教學(xué)目標

１、會讀１３個詞語。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

４、走進課文，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美語言，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 接觸美

１、出示兩組圖片：第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場、時尚的都市人，第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們?？吹竭@兩組圖片，你有什么感覺？想到了什么？

二、揭示課題

同學(xué)們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文

１、自由讀文：讀準字音，讀通句子。２、認讀詞語：（檢測是否能讀準字音）

３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的感受。引出中心句。７、齊讀中心句。８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

四、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。２、教師歸納并板書：

３、給這些風(fēng)景分分類：（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

五、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？（結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

男女生合作朗讀，齊讀。

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

打鼓中心小學(xué) 肖邦賢

在閱讀課教學(xué)中一個十分重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言，可是由于自身能力有限，往往不能引導(dǎo)學(xué)生品味出來，反而讓學(xué)生害怕上了這個學(xué)習(xí)任務(wù)，所以只有想其它的方法來遮掩一下自己的笨

這節(jié)課上只是僅僅采用了一個比賽的方式，就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡潔的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖”、“ 群鴨戲水圖”、“月明人靜圖”等，而且對文章語言的分析，品味則更是精彩，如“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”中的“探”，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不吃驚”中的“吃驚”。劉煜同學(xué)因喜歡“雨后春筍圖”竟還搬出了鄭燮的《竹石》一詩！學(xué)生的思維活躍得幾乎令我不敢相信！教參上品析的幾個句子學(xué)生全部都自己品出來了，而且還很有“味兒”！

另外，他們還很非常有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相比較，談了許多自己獨特的見解！學(xué)生思維徹底被解放了！而如果按我的水平引導(dǎo)學(xué)生去品味，是無論如何也達不到這種效果的。所以我自豪地想，如果我“笨”，那么我可以努力地想方設(shè)法地將品味換一種方式，讓學(xué)生散發(fā)出的奪目光芒來掩蓋住他們的 “笨老師”！

第三篇：鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計及反思

篇一：鄉(xiāng)下人家教案及反思

人教版小學(xué)語文四年級下學(xué)期 21《鄉(xiāng)下人家》教案

教學(xué)目標：

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

帶領(lǐng)學(xué)生通過品味優(yōu)美語言，積累精彩句段，了解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價值觀

走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物,普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教學(xué)準備：教學(xué)課件

一、導(dǎo)入課文

師：先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？生回答用筆來畫。

師：大家都說用筆，有的還說用顏料。有沒有同學(xué)想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

今天，老師要帶著大家學(xué)習(xí)第２１課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？

二．鄉(xiāng)村如畫，初涉田園

請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺 1．誰說說鄉(xiāng)下人家給你什么樣的感覺？

你喜歡它嗎？作者的感受和你一樣嗎？他是怎樣說的？課件：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

2．那作者寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景呢？誰能說一說

3．你能給這一處處優(yōu)美的風(fēng)景再起個好聽的名字嗎？同桌交流一下，試一試（學(xué)生試著起名：屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

4．你們的名字起得很好，老師把這一幅幅畫面寫成了一首小打油詩，你們想聽聽嗎？

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱，最美鄉(xiāng)下人家{貼板書}??這首改編的小詩怎么樣，你想讀讀嗎？齊讀。

三．信步鄉(xiāng)下，游覽田園

同學(xué)們，當(dāng)我們漫步鄉(xiāng)間，我相信你一定被這獨特的鄉(xiāng)下風(fēng)光吸引住了。課件：瓜架圖看，這長長的藤，綠綠的葉，哪位同學(xué)被鄉(xiāng)下人家屋前這郁郁蔥蔥的瓜架吸引了？

畫面一：屋前搭瓜架

1．誰愿讀一讀？{指名讀第一自然段}老師想問你，你為什么這樣讀呢？生：因為我被這樣的景色迷住了。你講得真好！同學(xué)們，聽了這么入情的朗讀，你感受到了什么？你最喜歡這里哪一句的描寫？誰能說一說？ 出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪洹?/p>

2．這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呀？（生：農(nóng)家屋子前的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，純樸自然，充滿了濃厚生活氣息，真是別致風(fēng)趣又可愛，）3．為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)剢幔浚ㄌ厥?、不同，與城里的房屋門前不同）通常在城市里門前的裝飾都是什么呢？（生：石獅子、旗桿??）

4．那些高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿會給你什么感覺？（威嚴，冷漠）5．相比之下，鄉(xiāng)下人家門前的裝飾更顯風(fēng)趣和可愛。想像一下，除了長藤落葉瓜架，鄉(xiāng)下人家的屋前，還會有哪些和城市與眾不同的別有風(fēng)趣的裝飾呢？（指名說）是啊，就是這一串串紅紅的辣椒，大蒜，玉米，臘肉??等等平凡又普通的事物，成了質(zhì)樸、勤勞的鄉(xiāng)下人家那別有風(fēng)趣的裝飾。

那誰能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“這種風(fēng)趣和可愛”呢？ {指名讀} 誰能再讀讀把生氣勃勃感覺表現(xiàn)出來嗎？（誰愿意讀）

畫面二：門前種鮮花

1．屋前除了綠綠的瓜架還種滿了鮮花?？纯醋髡咴趺疵鑼懙?？誰來讀讀這句話？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

2．芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，好一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光啊。[課件：邊讀邊出現(xiàn)花] 你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（生：五彩繽紛、花枝招展、百花齊放??）

3．你怎么樣理解：課件：樸素中帶著幾分華麗老師有一處不太理解，誰能幫幫

我？樸素和華麗本來是相對的，為什么那作者為什么還要說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以??）（不像城市里的花有漂亮的花瓶來襯托，有美麗的禮紙來包裝，農(nóng)村的花是很常見的花但是它們開得是那么的漂亮那樣的簡單，那樣的樸素，但樸素是最自然的，最自然的往往是最美的。）

4．什么是課件：依著時令，順序開放？你怎樣理解？[課件：花開放圖，時間] 一年四季都有花相伴，你說農(nóng)家人心里能不高興嗎？帶著這種感覺自己在試著讀讀這句話。課件出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

畫面三：屋后春筍冒

同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家房前的景色獨特可愛，屋后的無限的風(fēng)光也別有風(fēng)趣，看這是什么？課件：竹

這又是一幅怎樣的畫面呢？用你最美的語言說一說。用詞描述也可以。（生機勃勃、春意昂然??）

課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來” 1．你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機勃勃）2．你覺得作者哪個詞用的好，為什么，休會一下，同桌說一說。3．“探出來”與“長出來”有什么不同？（這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現(xiàn)在你們就是這些可愛的小春筍，告訴我你那么快從地里探出頭來想看什么？（指名說）

小春筍們，帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點鉆出來看一看這大好的春光吧?。R讀）課件出示“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成 群地從土里探出頭來”

畫面四：院里雞覓食

1．農(nóng)家小院的植物們生氣勃勃，富有情趣，動物們也是悠閑自在，其樂融融，你們看誰來了？ [課件視頻：雞鴨出現(xiàn)] 2．有趣嘛？哪有趣，看看書上作者怎么樣描寫的？ 3．誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰讀讀描寫鴨戲水的一段。（分兩部分讀）從朗讀中你知道了什么？

4．想一想，母雞在率領(lǐng)小雞覓食時，會說了什么？小雞又說了什么？（演一演）5．這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。真是一只神奇的雄雞！

除了慈愛的母雞，神奇的雄雞，書上還生動地描寫了哪種小動物？

畫面五：河中鴨嬉戲

1．課件出示：他們的屋后倘若??也從不吃驚 2．同桌合作再讀讀這句話，品味一下加點的詞，你從中體會到了什么？和你的同桌說一說。

課件加點詞（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）

除了雞鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)哪些動物，你知道嗎？這些動物、植物和鄉(xiāng)村的人們快樂地生活在一起，這是多么地和諧啊！

同學(xué)們：你們知道嗎？若是在夏天的傍晚出去散步??師讀五自 然段 畫面六：門前吃晚飯

篇二：鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計與反思

鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計與反思

學(xué)習(xí)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4、圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。課前準備：

1、課件。

2、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（對每個同學(xué)的發(fā)言給與肯定性評價）

你有什么問題？

這節(jié)課，我們繼續(xù)走進《鄉(xiāng)下人家》，來體會為什么作者說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！”

二、品讀課文

1、你是怎么理解“獨特、迷人”的？

那就讓我們來欣賞一下這獨特迷人的景色吧！（課件：插圖）從這幅圖上你看到了什么？你覺得哪里獨特、迷人？

2、請同學(xué)們對照插圖，默讀課文，把你認為最能表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的詞句畫下來，讀一讀，還可以把自己的體會批注在書上。

3、學(xué)生讀書，交流體會（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機學(xué)習(xí)）

（第一、二段）

學(xué)生讀，說體會

在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們走進鄉(xiāng)村，并與仙人莊辛倉小學(xué)手拉手創(chuàng)建了“紅領(lǐng)巾書屋”，還記得嗎？你在鄉(xiāng)下是什么感覺？

這些都是我們城市中沒有的，是鄉(xiāng)下獨有的，就如瓜架、葡萄藤、籬笆墻、豆角架（幾幅不同的圖片）是鄉(xiāng)下獨特的風(fēng)景，給鄉(xiāng)下的小院增添了無限生機。誰想再讀讀課文？（配樂）指導(dǎo)朗讀（我從你的朗讀中聽出了這些瓜的顏色不一樣；從你的朗讀中，我仿佛看到了那滿架的瓜，真想伸手去摸一摸，太可愛了??）

多么迷人的色彩，多么別有風(fēng)趣的裝飾啊！這些長藤碧葉搭的瓜架就是鄉(xiāng)下獨特的地方。鄉(xiāng)下人還種了些什么？

有什么花？什么時候開放？（這就叫“依著時令、季節(jié)開放”）這些花和城市公園里的一樣嗎？（圖片）

花兒輪著開，推門便是景。鄉(xiāng)下人會隨便找些花盆或是在一片空地上撒些花種，都是些再普通不過的花了，任由這些花自然生長，花謝了，種子落在地上，第二年又長出更多的花來。這些樸素的花裝點著這個樸素的農(nóng)家小院，顯得??（樸素中帶著幾分華麗、獨特）

還有些人家種了什么？

（生讀句子）你想象到了什么？（課件：竹筍圖）

當(dāng)“你”探出頭來的時候，你的心情如何？帶著你的好奇、興奮讀句子。（老師感覺到了筍娃娃的淘氣與活力，感受到了他們“久旱遇甘霖”的暢快?。拇蠹业谋砬楹吐曇糁?，老師真真切切地感受到了筍娃娃的活潑與快 樂，感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

誰能試著把這句話背下來？

小結(jié)：第一、二段作者主要寫了什么景物？這些長藤、碧葉、鮮花、春筍裝點著鄉(xiāng)下人家那小小的房屋，（板書：長藤碧葉花鮮）一幅“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新的自然畫卷，一幅充滿生機的獨特的迷人畫卷！你能把這兩段的景物總結(jié)成一句話嗎？學(xué)生說，修改（板書：長藤碧葉花鮮）難怪作者說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！”

鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第三、四段

生讀，這與你在城里見到的雞和鴨一樣嗎？

（合作讀）

小結(jié)：雞和鴨在鄉(xiāng)下人家的房前追逐、覓食、嬉戲，生活得自由自在，悠閑自得。它們和鄉(xiāng)下人和諧相處，使鄉(xiāng)下人家更富有生機了，更有韻味了。誰能把這兩段的內(nèi)容總結(jié)成一句話？

主要寫的是？（雞和鴨）在它們后面加個動詞試試，地點？

（合作完成板書：雞逐鴨戲房前）

鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？說說你們在鄉(xiāng)下還看到了什么？你能仿照課文第三段來說說嗎？（出示課件：圖片和句式練習(xí)）

“_________，鄉(xiāng)下人家照例總要___________。_________________________。”

現(xiàn)在，我們也要情不自禁地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！”

那鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人還表現(xiàn)在哪兒？

※第五、六段

生讀，想象鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景（與城里人在飯店吃飯進行對比）他們是在怎樣的環(huán)境中天高地闊地吃起來的？

（配樂朗讀）

從你們的朗讀中，我仿佛看到了：傍晚時分，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，鄉(xiāng)下人一邊享用晚飯，一邊閑話家常，好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫??！

誰學(xué)著總結(jié)這一段？（完成板書：竹林晚霞鳥倦）

難道只有紅霞、微風(fēng)、鳥兒是他們的好友嗎？還有誰？學(xué)生朗讀 小結(jié)：在這月明人靜的夜晚，風(fēng)輕云淡，辛苦了一天的人們在知了、紡織娘的催眠曲中，在陣陣蛙聲中酣然入夢，那夢是那樣酣暢、是那樣甜蜜。（共同完成板書：風(fēng)輕云淡，月下蟲鳴夢酣。）

讓我們伴著美妙動聽的音樂，在讀中再次體會鄉(xiāng)下那自然、和諧的美景吧！（配樂朗讀第五、六段）

人們在這樣的催眠曲中入睡，可是鄉(xiāng)下獨有的，這一切又都是那么和諧、那么自然，讓我們深深地感覺到：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！”

三、整體回顧感悟中心

1、同學(xué)們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得獨特，美得迷人。讓我們隨著攝像機再次走入鄉(xiāng)下人家，去親眼目睹一下那里獨特、迷人的風(fēng)景吧?。ㄕn 件：錄像）

2、此時此刻，你想說些什么？

3、讓我們一起自豪地說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景！”

4、我們在學(xué)習(xí)課文時，竟在不知不覺中把課文的內(nèi)容變成了一首詞，詞牌名《天凈沙》。一起來讀一下，再次感受那鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美。

5、鄉(xiāng)下人家就是一幅畫，一幅活潑清新的畫。

鄉(xiāng)下人家還像一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌。

鄉(xiāng)下人家又是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。

鄉(xiāng)村勝景四時新，下田耕得百壟勻。

人間諸事農(nóng)桑重，家藏五谷抵萬金。（課件出示）學(xué)生齊讀

四、作業(yè)

1、繼續(xù)走進鄉(xiāng)村，了解不同季節(jié)莊稼、瓜果、蔬菜的生長情況，調(diào)查當(dāng)?shù)厝松畹淖兓?，并搜集相關(guān)資料，為交流展示做準備。

2、把文中喜歡的部分背下來，也可以抄下來。

3、讀讀詩歌《在天晴了的時候》

【反思】：課文注重整體入手，從整體到局部再到整體，把握鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”的基調(diào)后，引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵字詞的感悟挖掘來理解一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫的特點，進行回返、提升。課文還注重讀寫結(jié)合，在課的最后安排了寫話。初讀反饋時，教師利用適當(dāng)?shù)狞c撥幫助學(xué)生概括畫面，這是

篇三：鄉(xiāng)下人家教案及反思

《鄉(xiāng)下人間》教學(xué)設(shè)計及反思（第一課時）三十四團中學(xué) 蔣紅偉

【教材分析：】

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組的第一篇講讀課文。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達了對鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往。

《鄉(xiāng)下人家》抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景，呈現(xiàn)出瓜藤攀檐、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。

【教學(xué)思路：】 本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的基本理念，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，讀中突出重點、突破難點，從而體現(xiàn)“簡單、扎實中有亮點，簡單、扎實中求實效”的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標：】

知識與技能:

1、會認“檐、飾、冠、搗、諧”等5個生字，會寫“棚、飾、冠、菊、瞧、率、覓、聳”等14個生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、房前屋后、瞧見、率領(lǐng)、覓食、聳著”等詞語。

２、初步感知鄉(xiāng)村風(fēng)景，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

朗讀 品味 理解 感受

情感與價值：

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、通過抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)重點、難點】

1、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、通過抓中心句，感受鄉(xiāng)村生活的美好，初步體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

【教學(xué)方法：】

《語文課程標準》指出：“小學(xué)各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象?！贝罅拷虒W(xué)實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實處搞扎實，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學(xué)中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，把引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本?；谶@一點，結(jié)合這篇文章的文體特點和表達風(fēng)格，“引導(dǎo)朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應(yīng)該是最主要的教學(xué)方法。

【學(xué)情分析：】

《語文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生 的身心發(fā)展和語文學(xué)科的特點?！焙蛯懭藬⑹碌奈恼孪啾?，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。這篇文章對于我們團場的孩子非常的貼近，但是他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀察。尤其是《鄉(xiāng)下人家》中的平凡景物、普通場面，要想讓學(xué)生對身邊的生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，必須研究教學(xué)策略。

【課前準備：】課件

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、出示兩組投影片：

第一組：林立的高樓、漂亮的汽車、熱鬧的廣場

第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們

提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？

2、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。

（板書課題）

【設(shè)計意圖：由視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)貴在有疑，帶問題學(xué)習(xí)課文】

二、初讀課文，整體感知

出示自學(xué)要求：

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難度的生字、句子多讀幾遍。

2、練習(xí)將課文讀通順。

3、默讀課文，找找課文哪一自然段概括了鄉(xiāng)下人家的特點，用橫線畫出。

三、匯報交流，了解自學(xué)情況

1、同學(xué)們都讀得特別認真，真好。生字詞語都會讀了嗎？老師來檢查一下你們預(yù)習(xí)的情況。（出示詞語和多音字。）

2、指讀，正音。

3、書寫難寫生字：剛才出示的這些生字中，說說你覺得最難寫的一個或者兩個。（課件出示指導(dǎo)：率、巢）

4、生書寫生字，同桌互批。寫完的同學(xué)給同桌欣賞欣賞，看看誰寫得好。

5、同學(xué)們的字詞很順利的就通過了，那這些生詞回歸到句子中你們還能讀通順嗎？（課件出示句子）

【設(shè)計意圖：中年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立的識字能力，所以有重點的對難寫、難讀或易混的生字作指導(dǎo)，通過同桌互助形式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力?！?/p>

四、研讀課文，感知內(nèi)容

1、快速讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：學(xué)會了生字，相信我們在鄉(xiāng)下人家的旅程會更加暢通。拿起課本，默讀課文，思考鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？請你用課文的一句話來概括。

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。瞧，同學(xué)們很會讀書，能把一篇文章讀成了一句話。

2、齊讀這一句話。你能把這一句話讀成詞語嗎？ 隨機板書 ：獨特、迷人

3、作者描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特、迷人的畫面呢？快速瀏覽課文，找出描寫?yīng)毺亍⒚匀孙L(fēng)景的句子，有感情地朗讀。（課件出示）

4、交流找到的畫面，說說自己的感受。（師：你看到了什么？這部分描寫什么景物或場景？能學(xué)著老師的樣兒用小標題來概括嗎？）

師隨機出示課件

【設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，便于學(xué)生深入的理解課文，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。】

五、拓展閱讀

閱讀資料

讀43頁——46頁注意：要帶著問題閱讀呦。

六、小練筆

鄉(xiāng)村的生活真是太美了，你能把鄉(xiāng)村的美景畫下來嗎？

教學(xué)反思：

本學(xué)期，我在學(xué)校“同上一堂好課”中，通過教研組兩輪磨課后，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交錯描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我?guī)е鴮︵l(xiāng)村生活深深的眷戀，引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上??

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M行教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

在這篇課文中羅列了六個不同的鄉(xiāng)村生活場景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。我讓學(xué)生自由朗讀，小組合作學(xué)習(xí)，每個場景以小標題的形式匯報，做到了扶放結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。也為下文學(xué)生自主學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

回顧整個學(xué)習(xí)過程，感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃厚，收獲很多。比較遺憾的是，我課堂中時間有所失控。開始字詞部分耗費了太多的時間，而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠。尤其是最后的一段顯得很倉促，未能將組內(nèi)磨課時的設(shè)想得到淋漓盡致的發(fā)揮。

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計與反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

及教學(xué)反思

【教材分析】

《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學(xué)中年級學(xué)段第八冊第六組課文以“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”為主題的一篇精讀課文。它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。課文通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。旨在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

知識與技能：

1.認識５個生字，學(xué)會1４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3.學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。過程與方法：學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。

情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

【教學(xué)的重點】

是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點】

了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序?！窘虒W(xué)準備】

１.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。２.制作PPT課件。【教學(xué)課時】 ２課時 【教學(xué)過程】 第一課時

教學(xué)目標：1.認識5個生字，會寫14個生字。引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法理解生字新詞的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀第一自然段。3.初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會用關(guān)鍵詞語概括畫面內(nèi)容。4.通過品讀第一自然段，想象畫面感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)重難點：

1.隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.初步了解課文主要內(nèi)容，學(xué)會用關(guān)鍵詞語概括畫面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準備：PPT課件 教學(xué)過程： 欣賞圖片，激趣導(dǎo)入

1.欣賞鄉(xiāng)村美景圖，觀后談感受。2.揭示課題，齊讀課題。

二、初讀文本，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)，了解自學(xué)情況

（1）指名上臺點擊班班通“管教王”“生字檢測”，及時正音；教師隨即點擊“生字學(xué)習(xí)”欄讓學(xué)生拼讀字音、學(xué)習(xí)生字書寫筆畫等。

（2）選詞釋義，交流理解詞語的方法。2.檢查朗讀，引導(dǎo)概括畫面內(nèi)容

（1）采用多種方式檢查學(xué)生朗讀課文情況，指導(dǎo)朗讀好句子；（2）指名學(xué)生說說每自然段分別寫了哪些景物；

（3）教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)，形成優(yōu)美的詩（課件出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夏日晚景如畫，秋夜蟲聲似歌。

三、直奔中心，研讀感悟

1.指讀，出示句子，再齊讀。出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

2.以提問方式研讀中心句，感受“不論”、“獨特、迷人”等詞的表達效果。

3.認識中心句，滲透寫作方法。4.小結(jié)過渡：在這篇文章中，作者就是緊緊圍繞中心句具體描寫了鄉(xiāng)下人家一道道獨特、迷人的風(fēng)景。讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受鄉(xiāng)下人家這份獨特、迷人的美。

四、品讀片斷，探究畫面

1.出示品讀要求：默讀課文第一自然段，用波浪線畫出讓你感受到鄉(xiāng)下人家“獨特迷人”的句子，并在旁邊寫上你的感受。

2.學(xué)生默讀批劃，抒寫體會，教師巡視； 3.學(xué)生朗讀匯報自己感受最深的句子；

4.根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生細讀品味第一自然段中重點句子；

（1）出示重點句子：青、紅的瓜……可愛多了。

（2）指名朗讀，初談感受；

（3）抓住“別有風(fēng)趣”“裝飾”等詞語進行研讀，體會鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的景象；

（4）借助圖片，聯(lián)系生活研讀句子，感悟體會對比寫法的好處。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀片斷。

五、誦讀小詩，回顧總結(jié)

1.教師把剛才學(xué)生概括的小詩補充完整，深情誦讀； 2.引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦小詩；

3.小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課，我們認識了生字新詞，初讀了課文，了解了課文的大意，品讀了課文第一個畫面，感受到鄉(xiāng)下人家屋前獨特迷人的風(fēng)景。下一節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)其他畫面，抓住課文中重 4 點詞句，細細體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言描繪美妙的鄉(xiāng)村生活的。

六、布置作業(yè)

1.書寫課文中田字格里的生字及生字在文中組成的詞語。2.摘抄課文中你喜歡的描寫得優(yōu)美的短語、句子； 第二課時

一、激趣導(dǎo)入新課

１.出示多媒體課件，欣賞圖片?？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

２.談話交流。３.師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！

（師板書課題，生齊讀課題）

二、整體感知 1.再讀課文：

讀了課文，你有什么感受？ ２.讀后流交。

３.梳理整合，濃縮場景。⑴ 過渡：

作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵ 用簡練的語言概括每一個場景： 學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

教師根據(jù)學(xué)生回答，相機指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美 １.品讀課文：

前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

２.同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

３.全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美 第一幅圖（第一自然段）１.生談自己的感受，師梳理 ２.抓住重點詞理解課文：

⑴ “裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實際）⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）

⑶ 為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

３.通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。４.指導(dǎo)朗讀： 自由讀，指名讀。第二幅圖（第二自然段）１.學(xué)生匯報，教師梳理

２.理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長”

（引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處）⑵ 體會讀句子：

如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

３.指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。第三幅圖：（第三四自然段）１.學(xué)生匯報，教師梳理 ２.學(xué)生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

３.積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。４.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五、六自然段

１.選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。

２.學(xué)習(xí)成果匯報：

五、整體回顧 １.師小節(jié)：

剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，２.師生齊讀最后一節(jié)。

３.引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延伸

１.師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：（附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）２.布置作業(yè)： 自學(xué)“閱讀鏈接”。【板書】 瓜藤攀檐圖 自然 鮮花竹筍圖 親切 擬人

２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序 夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活 秋天月夜圖 【教學(xué)反思】

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，按新課程教學(xué)理念，結(jié)合我的學(xué)生實際，是這樣教學(xué)的：

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們主動使用班班通資源識字、理解詞義、模擬學(xué)習(xí)課文“語音朗讀”等，找自己的不足，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。

二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

１.讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇 心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對學(xué)生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

２、給學(xué)生學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四年級下冊課標中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

３.多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力： 如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。⑴ 初讀：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵ 細讀：質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶ 精讀：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)他們的語言概括能力。但就部分待進生只能在學(xué)習(xí)生字詞、朗讀課文上徘徊，對深層次的感悟與理解還未要求。

第五篇：《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下人家生活的美好。

2.有感情地朗讀課文，想象畫面，背誦自己喜歡的段落。

3.針對自己感興趣的景物談體會。

4.積累好詞佳句。

教具準備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21鄉(xiāng)下人家。（板書、讀課題）在上一節(jié)課，我們跟隨著作者一起去了走進鄉(xiāng)下人家，欣賞了鄉(xiāng)下人家好幾處的風(fēng)景。同學(xué)們還記得嗎？（記得）誰來說說？

生：（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖）

師：是啊，鄉(xiāng)下人家有這么多的美麗畫面，有一道道獨特的風(fēng)景。所以說（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”生齊讀句子。這個句子中有兩個詞最能表現(xiàn)作者的感受，是哪兩個詞？（獨特、迷人）

師：知道獨特的意思？

生：特別的、獨一無

二、舉世無雙

師：迷人是什么意思？生：美麗、使人陶醉、惹人喜愛

二、拼讀課文文

師：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨特、迷人在哪呢？

請同學(xué)們帶著這個問題先自己讀讀課文，再和小組的同學(xué)交流交流課文寫了哪幾處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？自己的體會是什么?

匯報：

▲1“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了?！?/p>

生1：鄉(xiāng)下人家的裝飾物很風(fēng)趣，是用瓜來裝飾的。

生2：我們城市門前缺少生機，而鄉(xiāng)下卻是五顏六色的瓜、藤、葉

生3：很可愛

生4：每件事物都生機勃勃

生5：??

師：想想石獅子、旗桿給你什么感覺，而瓜架呢？

生：嚴肅，呆板

師：這句話的前部分說了有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個？

生3：對比。師：對，這句話就是用對比的手法來寫的。突出了瓜、藤、葉的可愛。

師：想讀一讀這個句子么？分角色朗讀（女生讀前半句，男生讀后半句）。

師：花藤滿架，綠意盎然，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風(fēng)景?。?/p>

▲2“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派農(nóng)家獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

生1：我覺得農(nóng)家的房前一定很美，因為有那么多種花按季節(jié)開放，一年四季都有鮮花。

生2：城里人也種花，但沒有像鄉(xiāng)下那樣一種就種上一大片。每個季節(jié)都能看到大

片的花，自然是美麗獨特的。

生4：我能感受到鄉(xiāng)下人家對生活的熱愛。

引導(dǎo)探究；“樸素中帶著幾分華麗”是否矛盾。

師：這樣熱愛生活的人家，你向往嗎？（接著往下匯報）請帶著對這句話的理解來讀一 讀吧！

▲3“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

生1：這句話把竹筍說的像個調(diào)皮的小孩兒似的。

師：你是怎么知道的？

生：我從“探”字體會到的。

師：是的，竹筍像個頑皮的孩子從土里偷偷的探出頭來，這個擬人句怎樣讀呢？

生：頑皮的、歡快的。

師：帶著你的理解試著讀讀。

指名讀。

學(xué)生評價：“如果能讀得再歡快些就好了！”指名再讀。

師：讀得真不錯！想讀的同學(xué)都來讀吧！

師：寫的這么形象生動的句子，應(yīng)該快把它積累下來（生畫）。你們能背下來嗎？

師：還有那些美景讓你們陶醉？

▲4“天邊的紅霞, 向晚的微風(fēng), 頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起, 繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫.”

生1：這句話寫出鄉(xiāng)村景色和迷人。

采訪家在鄉(xiāng)下的同學(xué)他們，讓他們談?wù)勔患胰讼﹃栁飨聲r在院子里吃晚飯的情景。（指名描述）

師：能把自己的感覺讀出來嗎？

師：聽了介紹，老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀讀句子。

生一齊讀句子。

▲5“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

生1：我從這句話體會到鄉(xiāng)下人家的雄雞十分的高傲。師：從哪里感受到的？

生：從“大踏步”可以看出來。

師：就像一位威風(fēng)凜凜的大將軍。（讀句）

師：那母雞呢？

生：鄉(xiāng)下的母雞帶著孩子出去覓食是非常從容的，像帶領(lǐng)著自己孩子走來走去，而城里的雞是關(guān)在籠子里的，很可憐。

師：你來讀讀這部分，你一定能讀好。

師：這樣的景致，我們想去看嗎？一起來讀讀。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

▲6 第六自然段

生1：鄉(xiāng)下人家夜深時紡織娘在唱歌，讓辛苦了一天的人們甜甜地進入夢鄉(xiāng)。

生2：鄉(xiāng)下人家把它當(dāng)做催眠曲。

師：什么是催眠曲？

生：聽了使人入睡的樂曲。

師：那它有什么特點？

生：輕、緩

師：帶著這種感覺你來讀讀吧！生讀

師：老師和你配合來讀讀，好嗎？（師生配合讀句）

師：想體會這種甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)的感覺嗎？這可是鄉(xiāng)下人家獨有的，我們伴著音樂來（讀讀）把這甜美的歌“唱”給大家。

四、小結(jié)，句式訓(xùn)練

師：剛才，同學(xué)們通過品讀課文，發(fā)現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景，再來讀讀這句話，老師相信你能讀得更好。（出示句子“鄉(xiāng)下人家，不論什么??獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

師：你能用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？

生：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

??師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

師：除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎？你可以用老師給你的句式來寫，也可以用自己的句子寫。

交流：

生：鄉(xiāng)下人家那綠油油的稻田是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

生：鄉(xiāng)下人家的房屋是一道獨特、迷人的風(fēng)景。

??

五、總結(jié)

師：《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。課后有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀看會給你帶來什么感受。

六、作業(yè)

背誦自己喜歡的段落。

板書設(shè)計

春、夏、秋

鄉(xiāng)下人家

白天、傍晚、夜里

獨特迷人

房前、屋后

教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》從備課到制作課件，再到講課，我都認認真真，一點不敢馬虎。講完這課，自己也靜下心來，好好反思一下小有所得。

1.語文的本色不能“丟”。自己雖是成長匯報課“參與者”但同時也欣賞這次活動中許多節(jié)語文公開課，雖自嘆沒有其他老師課上得精彩，但自己也牢牢把握住語文教學(xué)的特點，沒有迷失了“自己”。以本人的愚見：多媒體課件的使用僅僅是一種教學(xué) 輔助手段。如果可以少用課件，就少用課件。如果可用不可以課件，就不要用課件。讓課堂留有更多的想象空間，讓學(xué)生的思維得到開拓。當(dāng)然課件在把抽象演繹為直觀的作用還是無法替代的。只是要辯證地使用多媒體課件。《鄉(xiāng)下人家》這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點家園，裝點生活的美好品質(zhì)。因此我就采用了“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時唱所欲言”的方式展開教學(xué)，所使用的課件也僅僅以幫助學(xué)生理解為目的。更多的是讓學(xué)生走進文本，感受祖國語言文字的魅力。

2.精心備課是上好課的前提。為了教好《鄉(xiāng)下人家》這一篇課文，自己反復(fù)多次研究了教材，也查閱許多相關(guān)的資料，使自己的理解逐漸明朗化了。以什么樣的方式來上課也清晰了。當(dāng)然備課不但是備好教材還應(yīng)該備好學(xué)生。學(xué)生是“活”的，上課時，他們可不會按老師的美好想象來循規(guī)蹈矩，冷不丁來了個“冷門”。所以預(yù)設(shè)與生成的處理非常關(guān)鍵。如我在教學(xué)“月夜入睡”這一情景時，一學(xué)生站起來說自己喜歡這一部分。（這完全是打亂順序）但我一笑問：為什么？學(xué)生說：“我喜歡紡織娘的歌聲，因為它很好聽，像催眠曲”于是我又順勢一問：“那你知道催眠曲有什特點？”“輕、緩??”“你能帶著這種感覺讀讀這段？”??我在課堂相機捕捉“催眠曲”進行引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，感受鄉(xiāng)下人家的生活的美好。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實際、教材的特點，凸顯自身的教學(xué)特點，體現(xiàn)新形勢下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。