第一篇：聽習(xí)作課心得體會(huì)

聽習(xí)作課心得體會(huì)

法帕明德小學(xué)：者云芬

2011年11月25日，我去芒市四小參加了芒市地區(qū)的連片教研活動(dòng)，主題是習(xí)作課的教學(xué)。說句心里話，在沒有參加這一教研活動(dòng)之前，作文教學(xué)對(duì)于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對(duì)枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我更是手足無措。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短幾十分鐘，讓我對(duì)習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課可以運(yùn)用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有遇到芒市四小的邵轉(zhuǎn)芝老師，她形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，而后有所撰作。

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心?！睂W(xué)生怕作文的一個(gè)原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運(yùn)用語言的實(shí)踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過

程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的邵轉(zhuǎn)芝老師做到了！

活動(dòng)過程中，邵轉(zhuǎn)芝老師自身的語文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。

另外執(zhí)教老師都關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，如：小組合作完成評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)選優(yōu)秀文章、段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感。習(xí)作評(píng)改別具一格，獨(dú)具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。在無形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛上了習(xí)作評(píng)改，并且學(xué)會(huì)了從哪些方面去評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，成為習(xí)作真正的主人。真是妙哉！

總之，兩位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第二篇：聽習(xí)作課心得體會(huì)

聽“塔城地區(qū)語文教師習(xí)作教學(xué)研討課”后感

塔城市阿西爾鄉(xiāng)中心校：劉小榮

2014年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課”，主要是五縣二市優(yōu)秀教師的習(xí)作課的教學(xué)。習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫?；蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。因而形成了學(xué)生習(xí)作難，教師教學(xué)難。在沒有參加這一次的習(xí)作教研課之前，作文教學(xué)對(duì)于我來說是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學(xué)生還是不知如何下筆，面對(duì)枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無措。通過參加與這一次的習(xí)作教研課之后，讓我茅塞頓開。僅僅兩天時(shí)間，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了新的看法，讓我對(duì)習(xí)作課的教學(xué)有了進(jìn)一步的提高。兩天下來，收獲頗多，特別是聽了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對(duì)話》習(xí)作課后，她的課堂形式多樣、內(nèi)容豐富、情有所動(dòng)。這堂充滿情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，緊扣提示語，分段描寫人物對(duì)話。

有人說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。”課堂上王老師還把學(xué)生處于習(xí)作的主體地位，看作是習(xí)作的主人。處處為學(xué)生著想。當(dāng)學(xué)生寫完一段對(duì)話時(shí)，王老師還讓學(xué)生演一演自己寫的對(duì)話。小學(xué)生的表演欲強(qiáng)。都在認(rèn)真寫作。這樣學(xué)生的寫作興趣一下提高了，學(xué)生一下就有話可說，有話可寫。我又覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生感

興趣，只要讓學(xué)生通過自己表演才能更好地掌握習(xí)作的寫作技巧。在教學(xué)過程中老師還要要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！

在塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課活動(dòng)過程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語文底蘊(yùn)很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，個(gè)別教師還關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，自己進(jìn)行修改。還有的教師采用小組合作來完成修改，評(píng)選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生完成試寫初稿后及時(shí)組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評(píng)改，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)真情實(shí)感。以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。習(xí)作評(píng)改真是別具一格，獨(dú)具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎(jiǎng)項(xiàng)。在無形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛上了習(xí)作評(píng)改，并且學(xué)會(huì)了從哪些方面去評(píng)價(jià)自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。另外，授課老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了

學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。

總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng)意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒有這種心靈上的觸動(dòng)了，這次聽”塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課”對(duì)我的習(xí)作教學(xué)而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話：活到老學(xué)到老啊！

第三篇：聽 課心得體會(huì)

讓夢(mèng)想開花

——參加北師大教育出版社編委會(huì)專家的培訓(xùn)會(huì)心得體會(huì)

白銀區(qū)金山中心小學(xué)

高平平

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家下午好!

首先感謝學(xué)區(qū)及學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出聽課學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，同時(shí)感謝我的同事們，你們謙虛好學(xué)的態(tài)度給了我很大的鼓舞。10月15號(hào)～16號(hào)，我在靖遠(yuǎn)二中參加了北師大出版社編委會(huì)專家的指導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)，此次培訓(xùn)主要有兩項(xiàng)內(nèi)容：

一、靖遠(yuǎn)烏蘭小學(xué)的吳喜英老師和寧夏靈武市靈新小學(xué)的王菊蓮老師的優(yōu)質(zhì)課展示；

二、寧夏靈武市教研員也是北師大教材的編委會(huì)成員呂玉塑老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。參加此次培訓(xùn)的有我們白銀市三縣兩區(qū)的600多名小學(xué)教師。下面我就參加此次聽課學(xué)習(xí)的感受及點(diǎn)點(diǎn)滴滴與大家分享，不到之處請(qǐng)大家多多包涵。

10月15號(hào)上午8點(diǎn)，我們懷著激動(dòng)的心情走進(jìn)了靖遠(yuǎn)二中的會(huì)場(chǎng)。首先是靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)吳喜英老師的優(yōu)質(zhì)課展示。（吳喜英簡(jiǎn)介）她講的是二年級(jí)上冊(cè)葉圣陶先生的詩(shī)歌《風(fēng)》。（“誰也沒有看見過風(fēng)，不用說我和你了，但是樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了?！保┱谜n用一個(gè)字形容，——美！詩(shī)歌寫得如仙境般的美，老師的課設(shè)計(jì)得很精美，教師范讀，學(xué)生朗讀都很優(yōu)美，師生配合得也很完美。她的這堂課概括起來有兩大特點(diǎn)：⒈教師想方設(shè)法接近學(xué)生，通過和學(xué)生的眼神交流，語言溝通來拉近和學(xué)生的距離，她所授課的班級(jí)正好是自己所帶班級(jí)，所以師生配合得很默契。⒉注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。我粗略的看了一下，這首兒歌學(xué)生用于讀的時(shí)間有17分鐘，（包括教師范讀、教師引讀、男女生讀、同桌讀、挑戰(zhàn)讀等方式。）所以，他們班這些剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生就能把詩(shī)讀得很美?？梢妳抢蠋熎綍r(shí)就很注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。我個(gè)人一直都認(rèn)為，語文說到底，就是一門教學(xué)生怎樣把話說美，把字寫美，把文章寫美的學(xué)科。

接下來，寧夏靈武市靈新小學(xué)的教導(dǎo)主任王菊蓮老師用兩課時(shí)講授六年級(jí)上冊(cè)的課文《小英雄雨來》。王老師也很年輕，看上去弱不禁風(fēng)，可是一站到講臺(tái)上卻激情四射。她的激情不但點(diǎn)燃了學(xué)生的心，也點(diǎn)燃了所有聽課老師的心。我從網(wǎng)上看到她的課《一個(gè)蘋果》曾獲國(guó)家三等獎(jiǎng)，在全國(guó)教育界已經(jīng)很有聲望了。盡管如此她還是一直奮斗在教育的最前線。今天，她把最真實(shí)、最有生命力的課堂展現(xiàn)在我們面前，沒有過多的使用多媒體，沒有花樣百出。但是她的新理念、新思想以及她對(duì)教材的理解都融入課堂教學(xué)，春雨潤(rùn)物一般滋潤(rùn)著我們的心田。

《小英雄雨來》這篇課文篇幅較長(zhǎng),王老師大膽嘗試如何“長(zhǎng)文短上”，確實(shí)給我們高年級(jí)的閱讀教學(xué)上了很好的一課。第一課時(shí)平淡樸實(shí)，主要是讓學(xué)生通過讀文給各部分內(nèi)容列小標(biāo)題，理清課文的思路，表面看和我們的常態(tài)課沒什么區(qū)別。到第二課時(shí)，我越聽越激動(dòng)，越聽越覺得王老師的課設(shè)計(jì)的妙，講課功夫深，語言極具藝術(shù)性。每一個(gè)問題、每一句話都深深地敲在學(xué)生的心里，也打在我們聽課老師的心上。以至于后來，我忘記了自己是聽課老師，跟著學(xué)生一起站起來動(dòng)情地朗讀;“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)！”

縱觀王老師的這兩節(jié)課，看似無心卻有心的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，行云流水，渾然一體，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到了很好的體現(xiàn)。師生的情感交流也水到渠成，真實(shí)自然。我總結(jié)了一下，王老師這兩節(jié)課有以下幾大亮點(diǎn)，與大家共享：

⒈注重朗讀指導(dǎo)

一堂好的語文課，老師總是會(huì)留給學(xué)生充分的時(shí)間去讀。抓住重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，讀中理解。這樣長(zhǎng)的一篇課文，王老師除了組織學(xué)生大量默讀之外，還能引導(dǎo)學(xué)生入文入戲，入情入境的朗讀。課文第一自然段和最后一段都是描寫蘆花村的，但表達(dá)的意境和情感卻完全不同。第一段是這樣描寫的：“晉察冀邊區(qū)的北部有一道還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦，河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，碧綠的蘆葦上像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠的飛起來，把這幾家小房屋都罩在軟軟的蘆葦里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來就是這村的?！蓖趵蠋熓紫纫龑?dǎo)學(xué)生找到描寫蘆花村的句子，然后從讀好“飄飄悠悠”這個(gè)詞入手，讓學(xué)生感受到蘆花村是那樣的美麗迷人，從而理解雨來對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，為學(xué)習(xí)整篇課文奠定了感情基礎(chǔ)。而課文的最后一段也有對(duì)蘆花村的描寫；“太陽已經(jīng)落下去，藍(lán)色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，在上面飄飄悠悠的飛著?！蓖瑯?，王老師還是從指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)“飄飄悠悠”入手，讓學(xué)生通過對(duì)比，形成情感上的呼應(yīng)，去體會(huì)和第一段不一樣的情感，不一樣的意境。課文剛開始時(shí)是快樂和幸福的，而此時(shí)卻是凄涼和憂傷的。同樣的詞句，同樣的情景，可感受卻完全不同。

兩節(jié)課中，王老師引導(dǎo)學(xué)生讀得最多的就是雨來課本上的那句話。放在不同的語言環(huán)境中一遍一遍的讀。面對(duì)鬼子的哄騙、威脅、毒打，雨來沒有屈服，他的血一滴一滴地滴在課本上，濺在那幾行字上，與此同時(shí)大屏幕上出現(xiàn)了雨來那被鮮血染紅的課本，還有那幾行鮮紅的字，王老師讓孩子們站起來，深情地朗讀這句話：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！本o接著，大屏幕切換到北京天安門，人民英雄紀(jì)念碑，冉冉升起的五星紅旗…….面對(duì)我們偉大的祖國(guó)，面對(duì)我們?nèi)諠u強(qiáng)大的祖國(guó)，學(xué)生再一次深情表白：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)”。學(xué)生激情萬丈，一浪高過一浪，所有聽課的老師也和孩子們一樣，熱血沸騰。課堂氣氛和學(xué)生的情感一起升溫達(dá)到高潮！

⒉注重情感投入，拉近了師生之間的距離

整堂課王老師一直是用自己的情去點(diǎn)學(xué)生的火，冒學(xué)生的煙，和學(xué)生的情感交流真實(shí)自然。王老師的語言風(fēng)趣、幽默、飽含藝術(shù)性。上第二課時(shí)時(shí)，王老師很幽默的讓學(xué)生學(xué)說日本鬼子的中國(guó)普通話。剛開始孩子們不好意思，聲音也很小，王老師就笑著說：“日本鬼子可沒有這么溫柔?！苯?jīng)王老師這么一說，孩子們一下放開了，學(xué)的同學(xué)很自然地把日本鬼子的丑惡嘴臉淋漓盡致的表現(xiàn)了出來，聽的同學(xué)不但不笑了，還為他們熱烈的鼓掌。這樣，學(xué)生與老師，學(xué)生與文本的對(duì)話真正落到了實(shí)處。

⒊重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁。為了理清文章脈絡(luò)，王老師要求學(xué)生給課文每一部分列小標(biāo)題。學(xué)生以往已經(jīng)掌握了兩種列小標(biāo)題的方法：根據(jù)文章主要意思概括和用文中的重點(diǎn)詞句概括。王老師又推薦給學(xué)生一個(gè)新方法：“還可以摘錄文章中含義深刻的句子作為這部分的小標(biāo)題，趕緊試試吧!”。孩子們總是喜歡認(rèn)識(shí)新事物，喜歡嘗試新方法。此時(shí)安靜的教室里，學(xué)生的思維就像無數(shù)條小溪在流淌。接著王老師又向?qū)W生隆重推出了一把金鑰匙：“把你們列的小標(biāo)題連起來就是這篇文章的主要內(nèi)容。誰來試試？”孩子們躍躍欲試。我發(fā)現(xiàn)在她的課堂上，每一個(gè)孩子都是活躍的，每一個(gè)孩子都是聰明的。

⒋重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

兩節(jié)課中，王老師先后三次讓學(xué)生參與板書，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。上課伊始，王老師在黑板上方寫下“英雄”二字，學(xué)生齊讀之后，老師讓他們上黑板來寫出自己心目中的英雄的名字。孩子們興趣盎然，很快，古今中外，大大小小的英雄就涌現(xiàn)在了黑板上。緊接著，王老師又在英雄前面加了一個(gè)“小”字，引導(dǎo)學(xué)生從題目中捕捉信息——由簡(jiǎn)入難，循循善誘，培訓(xùn)養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力！課進(jìn)行到最后，王老師突然轉(zhuǎn)身把黑板擦干凈，然后對(duì)同學(xué)們說：“今天我們學(xué)習(xí)了小英雄雨來的英勇頑強(qiáng)，你還知道那些形容英雄的詞語嗎？”王老師再一次讓學(xué)生邊說邊上黑板上寫。很快，黑板上就出現(xiàn)了一座由這些英雄氣概凝聚而成的偉大豐碑！整堂課前呼后應(yīng)，渾然天成。伴隨著慷慨激昂的《義勇軍進(jìn)行曲》，大屏幕上出現(xiàn)了雄偉的人民英雄紀(jì)念碑，北京天安門，冉冉升起的五星紅旗……此時(shí)，孩子們，所有聽課的老師們，都已經(jīng)飽含深情，于是，我們和孩子們一起站起來，面對(duì)冉冉神升起的五星紅旗，深情地表白：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”讀完后，停頓了一兩秒鐘時(shí)間，才坐下，而這一兩秒鐘的空白正好留給所有聽課的人一個(gè)遐想的空間。是的，愛祖國(guó)不能只停留在口頭上，一定要用實(shí)際行動(dòng)來驗(yàn)證。課講到這里戛然而止，此時(shí)無聲勝有聲，從學(xué)生的眼神中，我感覺到她們意猶未盡，這堂課一定讓他們終生難忘。

最后，寧夏靈武市教研室的呂玉塑老師與我們面對(duì)面的交流，共同探討北師大教材在實(shí)際教學(xué)中遇到的各種困惑。呂老師今年63歲，站在講臺(tái)上依然神采熠熠，他給我們提出了以下幾條建議:

呂老師建議我們要把北師大的語文課上得“真實(shí)，扎實(shí)、樸實(shí)”。課堂上一定要面向全體學(xué)生，讀課文時(shí)提倡多自由讀，同桌讀，少指名讀;提出問題后，多同桌交流，少指名回答。

語文天地的內(nèi)容并不是每個(gè)單元學(xué)完之后才總結(jié)復(fù)習(xí)的，而是隨主題課文進(jìn)行積累練習(xí)的，語文天地安排的閱讀文也可以放成主題課文進(jìn)行教學(xué)。我以前對(duì)北師大教材有一個(gè)困惑，就是內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，因?yàn)槲揖鸵恢倍及颜Z文天地當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容用三四個(gè)課時(shí)來上，聽了呂老師的話，才豁然開朗。激勵(lì)學(xué)生一定要自然得體，分層次，分時(shí)機(jī)。無論是師生評(píng)價(jià)還是生生互評(píng)，一定要是發(fā)自內(nèi)心的，真正對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用的。不是所有的學(xué)生，所有的時(shí)候都可以用“棒棒，你真棒，向你學(xué)！”記得前年我在蘭州培訓(xùn)時(shí)，薛法根老師的課，給我印象很深刻。薛老師布置學(xué)生自由讀課文時(shí)說：“老師想聽到每一個(gè)同學(xué)的聲音！”于是所有的孩子都得的很認(rèn)真、很大聲，一直等到最后一個(gè)學(xué)生讀完，薛老師叫起他說：“你讀得最慢，老師相信你是讀得最認(rèn)真的，來！把你的理解讀給大家聽!”那個(gè)孩子激動(dòng)的臉都紅了，果然他讀得很努力，也讀得很好！薛老師就是用這種方式著激勵(lì)每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子前進(jìn)的動(dòng)力！

關(guān)于如何知道學(xué)生寫作文，修改作文，呂老師總結(jié)了六大標(biāo)準(zhǔn)，供老師們參考：1.有根有據(jù)，文章內(nèi)容要真實(shí)；2.有情有義，要有明確的中心思想；3.有血有肉，內(nèi)容要具體生動(dòng)；4.有聲有色，既要有語言動(dòng)作的描寫，又要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫來烘托；5有祥有略，詳略得當(dāng)；6.有條有理，條理清楚。

語文課一定要有濃濃郁郁的語文味。具體體現(xiàn)在以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 1教學(xué)開篇的濃濃語文味。導(dǎo)入新課要用語文的方式，充分體現(xiàn)語言的價(jià)值。不能講了半天大家還沒搞明白你講的是科學(xué)課還是藝術(shù)課。

2.問媒體運(yùn)用要有語文味。多媒體的運(yùn)用一定要充分體現(xiàn)為語文教學(xué)服務(wù)的特點(diǎn)，而不是美術(shù)或音樂。3.品詞品句中的語文味。仔細(xì)品味課文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)我們祖國(guó)文字的博大精深。

4.朗讀指導(dǎo)的語文味。通過教師范讀，學(xué)生感情朗讀，感受語言的魅力。

5.學(xué)生的個(gè)性化理解也要充滿語文味。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感受能力，也就是我們所說的預(yù)感。

6.拓展延伸的濃濃語文味。拓展延伸的設(shè)計(jì)一定要以能充分提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力為目的。

最后，呂老師溫馨提示我們所有的小學(xué)老師：一定要學(xué)會(huì)“多找樂子，少找氣受”。我們一定要主動(dòng)在工作中去尋找更多的樂趣！因?yàn)榭鞓房梢宰尷щy迅速后退，快樂可以讓我們走的更遠(yuǎn)。我們還很年輕，有的是機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，有的是機(jī)會(huì)進(jìn)步。只要我們每個(gè)人努力去做，我相信，就像那首歌里唱的“所有的夢(mèng)想都會(huì)開花!”

我就說到這里，不到之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同事們批評(píng)指正。

謝謝大家！

第四篇：聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評(píng)課有感

聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評(píng)課有感

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點(diǎn)，而習(xí)作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學(xué)校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評(píng)課。他們的課構(gòu)思巧妙，設(shè)計(jì)新穎。把枯燥的習(xí)作課與生動(dòng)有趣的觀察實(shí)踐聯(lián)系起來，給學(xué)生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學(xué)生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。

聽了吳老師一節(jié)作文講評(píng)課，我學(xué)到了很多實(shí)實(shí)在在的習(xí)作講評(píng)課的做法。這節(jié)習(xí)作講評(píng)課，吳老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：

1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感，同時(shí)也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。

2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。

3.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進(jìn)行修改，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評(píng)課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。

4.講評(píng)課要指導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和生生間互評(píng)的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同角度的思考和獨(dú)創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進(jìn)行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時(shí)間，每個(gè)修改環(huán)節(jié)更能落實(shí)到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實(shí)實(shí)在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會(huì)修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個(gè)班級(jí)里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評(píng)價(jià)和修改味十足的習(xí)作講評(píng)課。

習(xí)作指導(dǎo)課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評(píng)價(jià)語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計(jì)。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用新鮮詞句去表達(dá)，形式新穎，匠心獨(dú)具?？吹贸?，兩位老師和她們的研究團(tuán)隊(duì)注重教學(xué)細(xì)節(jié)，注重習(xí)作訓(xùn)練。她們的習(xí)作課實(shí)實(shí)在在，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，樸樸實(shí)實(shí)。

自己的一點(diǎn)想法：

1.三年級(jí)的小學(xué)生剛剛進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該多在單項(xiàng)練習(xí)如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。我們小學(xué)作文只有先把

句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會(huì)比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進(jìn)。千萬不要拔苗助長(zhǎng)。

2.習(xí)作教學(xué)的起點(diǎn)是兒童對(duì)作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費(fèi)心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個(gè)問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、精心創(chuàng)設(shè)情境，用自己手中的火炬去點(diǎn)燃學(xué)生心中的圣火。

今年3月13日，我非常幸運(yùn)地參加了荊州市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會(huì)，會(huì)上我觀摩了8 節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這8節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。說句心里話，在沒有參加“小學(xué)語文習(xí)作研討會(huì)”之前，作文教學(xué)對(duì)于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對(duì)枯燥無味空洞無物的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，我有時(shí)是手足無措或是無可奈何。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對(duì)習(xí)作課的有了初步的認(rèn)識(shí)，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課應(yīng)采用的指導(dǎo)方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動(dòng)，行有所為，把學(xué)生自己的所思、所為、所做、所想寫進(jìn)自己的習(xí)作中。活動(dòng)過程中，老師們自身的語文底蘊(yùn)很深厚，教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動(dòng)、風(fēng)趣、有吸引力。對(duì)學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行恰如其分的肯定，表揚(yáng)或糾正。在這方面顯得應(yīng)對(duì)自如，學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會(huì)動(dòng)其情，動(dòng)其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導(dǎo)三年級(jí)“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習(xí)作時(shí)，拍攝了學(xué)生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學(xué)生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠(yuǎn)處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學(xué)生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學(xué)生各抒己見，這樣對(duì)畫面的景物都有了較深的印象，再指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序?qū)懞眠@個(gè)片段。教師出示幻燈學(xué)生完成寫話

“近處，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；遠(yuǎn)處，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平靜的湖面＿＿＿＿＿＿；更遠(yuǎn)處，＿＿＿＿＿＿?！睂W(xué)生寫起來就得心應(yīng)手。同時(shí)，在這次聽課活動(dòng)中，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們的習(xí)作素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強(qiáng)，我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí)，給學(xué)生打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓學(xué)生喜歡上我的習(xí)作課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步?？傊魑焕蠋煹淖魑恼n是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認(rèn)識(shí)能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第五篇：聽評(píng)課心得體會(huì)

聽評(píng)課心得體會(huì)

4月份我有幸參加了在xx六中舉行的“閔行xx高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研討活動(dòng)”。此次活動(dòng)先由六中的李xx老師和xx區(qū)三中的張xx老師先后給我們展示了同一節(jié)課《排列》，接著是各位專家的精彩點(diǎn)評(píng)。聽了兩位老師的課以及專家的點(diǎn)評(píng)，我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)兩位名師授課我的的感受有如下。

一、關(guān)注問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生非常熟悉的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。在《排列》這一節(jié)課的教學(xué)中，兩位老師都從學(xué)生感興趣的問題入手，李老師用三個(gè)同學(xué)排隊(duì)照相為情境引入新課，張老師以兩位記者來xx、渦陽考察為話題，引入課題，這些情境的創(chuàng)設(shè)都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)于生活，生活中數(shù)學(xué)問題無處不在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。

二、不同教法、不同風(fēng)格但各有特色。

兩位名師授課的共性是：基本功都很扎實(shí)，語言流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽她們上課感到舒服、享受。而她們又各具特色，其中六中的李老師采用的是“授導(dǎo)式”教學(xué)，教學(xué)過程是在復(fù)習(xí)分步計(jì)數(shù)乘法原理的基礎(chǔ)上，通過游戲把學(xué)生帶進(jìn)課堂，通過元素占位的思想和用樹狀圖的方法來解決“三位同學(xué)排成一排照相共有多少種排法？”的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)數(shù)據(jù)較多時(shí)用樹狀圖的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解決本節(jié)課的問題在學(xué)生心里烙下了印記，緊接通過學(xué)生用元素占位的思想解決幾個(gè)問題，通過問題使學(xué)生自然而然地引入排列的概念，……整節(jié)課她都是這樣有條不紊、一步一步、一環(huán)扣一環(huán)，問題的提出起伏不大，知識(shí)的銜接恰到好處，無論是問題的設(shè)計(jì)還是練習(xí)的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用上海的曹主任說這節(jié)課非常適合考試，沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方，唯一不足的就是，語速有點(diǎn)快，講解的有點(diǎn)多，容量有點(diǎn)大。閔行的張老師采用的是“探究式教學(xué)法”，她是由問題引入新課，新課中也是通過提出問題，讓學(xué)生思考并解決問題的過程中來完成教學(xué)的，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，教師的輔助性和指導(dǎo)性，每個(gè)問題都給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考，通過學(xué)生解決問題的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過不斷修正錯(cuò)誤的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解，課堂上學(xué)生的活動(dòng)的較多，積極參與教學(xué)，老師講的少，只做適時(shí)引導(dǎo)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)的輕松、愉快。兩位名師教法不同、風(fēng)格不同但各具特色，都是一節(jié)好課。

三、教師的激勵(lì)到位。

在本次教學(xué)中，兩位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語言激勵(lì)，如“你說的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語言外，閔行的張老師始終面帶微笑，極具親和力。

四、多媒體教學(xué)的使用

兩位老師都使用了多媒體輔助教學(xué)，做的形象生動(dòng)、具體直觀，而且增加課堂的容量。