第一篇：蘇教版四年級語文《九色鹿》
《九色鹿》教學設計
龍虬鎮(zhèn)中心小學李吉美
【教學目標】
知識與能力：
學會本課生字，理解由字組成的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
過程與方法：
自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
【重點、難點】
重點：把握文中兩個重要角色：九色鹿、調達，分析各自特點。
難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
【教學過程】
一、揭題導入
1．板書課題，齊讀。今天我們繼續(xù)學習民間故事《九色鹿》。
2．故事中的九色鹿給你留下了什么印象？你能用一個字來概括嗎？（美）
3．故事中還有一個重要人物（板書：調達），一讀到這個名字，你又想用什么字來概括他呢？（丑）
二、教學新課
1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字里行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”?，F(xiàn)在，請同學們默讀課文，畫出課文中體現(xiàn)美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處？
2．畫完的同學可以小組交流一下。
3．同學們交流得真熱烈，那我們先來匯報體現(xiàn)美的句子。
●它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）
2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。
△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接著我們繼續(xù)交流，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
1.你能從中體會出什么？（板書：勇敢）
2.這個“立即”可以換一個什么詞？說明什么？
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢??！你會怎么讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——
九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——
△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？
●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”
1.從這段話中你看出了九色鹿美在哪里？（板書：無私）
2.你來讀出他的無私。
△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛才我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。
●九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.讀了這一段話，你認為這又是一只怎樣的鹿呢？
【答不出：1.看看當時所處的情境？（冷靜）
2.圈點“陛下、您”
提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
（為了保住自己；國王是出于無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小
人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）
3.“您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心里會怎樣想？
（板書：機智）】
3.他是以什么樣的心情來說的？
4.指導朗讀。
a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。
b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”
▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧?。ㄔu：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化才有精彩。”）▲師渲染氣氛（指板書）
教師：自己見義勇為救起的人竟然見利忘義！讓人傷心?。ㄈw女生齊讀）
教師：自己見義勇為救起的人竟然背信棄義！讓人痛心?。ㄈw男生齊讀）教師：自己見義勇為救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒?。ㄈw學生齊讀）
△課文里除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.能說說國王美在哪兒嗎？
2．我們看看前面的國王是怎么做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。
3.你體會到了什么？（板書：改錯）
4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？
（出示：國王低下頭對九色鹿說：“我真慚愧，______________________?！眹蹀D身斥責調達道：“_________________________?！弊詈?，他鄭重地向全國人民宣布：“_________________________?！保?/p>
△課文里除了國王的美，你還發(fā)現(xiàn)了誰的美？再看課文。
●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”
1.可以看出它是什么美？（板書：助人）
2.能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。（著急、關切）
3.△好，剛才我們找出了這么多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現(xiàn)了丑？ ●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了啦，就進宮告密。
1.說說你的理解。
2.回頭看看得救后的調達，面對救命恩人，他是怎么鄭重起誓的呢？
落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使??
調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
3.通過調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現(xiàn)出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）
4．調達是見了什么“利”？
5．調達見到重金，心里會怎么想？指導讀。
6．調達忘了什么“義”？
7.接著用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！
8．小結。
△我們讀出了調達的丑，還有誰的丑？
●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮艷毛色的鹿。她突發(fā)奇想：如果用這只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！
1.說說你的理解。（板書：殘忍）
三、小結。
1.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了。你最喜歡文中的誰？不喜歡文中的誰？
調達：讓我們用這些句子來告戒他！
[示：人無信不立
言必信，行必果
君子一言，駟馬難追
火心要空，人心要實
黃金失去可再得，名譽失去難挽回]
2.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發(fā)現(xiàn)了調達見利忘義的丑、王妃殘忍的丑。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什么？（相機擦去不想看到的。）那么，大家看看現(xiàn)在這個世界上剩下的是什么？這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。記?。好赖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會放射出真正的光輝。
四、拓展延伸
同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與丑，善與惡，使我們成為一個“美”的人。最后老師想向大家推薦一些民間故事
民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》
4、《魯班造木》
【教學反思】
1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。對此，我把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯(lián)系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。
從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善
良的一面。
2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”。教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
第二篇：蘇教四年級語文教學計劃
雙橋中心學習二〇一八學年上學期 四年級（3）班語文教學計劃
羅倩雯
語文是小學生學習其它學科的主要工具，是學生今后繼續(xù)學習、從事各項工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強的學科，對小學生的思想、情感有著深遠的影響，本學期特擬訂語文計劃如下：
一、基本情況分析
本班大部分同學能積極、主動的學習，學習態(tài)度端正，有一個良好的班風，能自覺、獨立地完成各科學習任務，在老師的輔導下有能力帶動班上的學生學習。有十七名從海子小學轉入的學生學習基本功較差，良好的學習習慣。在教學生基本的基礎知識的同時，還要對學生進行思想品德教育，積極進行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學生在校的學習情況，便于教師掌握學生的學習動機，對學生進行因材施教。同時，要通過組織各種活動，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生找回學習的信心使學生喜歡學習。對于學習優(yōu)秀的同學，在學好各門功課的基礎上，引導其讀適合他們的兒童外讀物，擴寬其知識面，使每個學生都得到不同程度的進步。
通過三年的教育，大部分同學能按照《小學生日常行為規(guī)范》和《小學生守則》嚴格要求自己，自覺遵守紀律、團結同學、認真學習。有3名學生的行為不夠良好些，教師得運用各種有效的教育方法和教學措施反復抓，抓反復，使其達到轉變的目的。
二、奮斗目標
（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標要求的識字量，達到讀準字音，認清字形，了解字義的目的。（2）使學生按要求會寫簡單的一段話。（3）加強書寫訓練，提高學生的書寫水平。
（4）通過本學期的教學，使學生的平均成績達到60分以上。
（5）重視課內教學與課外閱讀相結合，使學生的閱讀能力和思維能力有所提高。
（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀律的班集體。
三、教材分析
（一）指導思想
本冊教科書是根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質教育的思想和新課程標準的精神。注意簡化頭緒，突出重點，加強整合；注重培養(yǎng)學生的美好首先情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身學習和發(fā)展打下基礎，促進學生的全面發(fā)展。
（二）教材編排
全冊教材由“培訓良好的習慣（7）”與“課文”、“習作”和“練習”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習作”1篇，共7篇。每單元安排“練習”1個，共7個。
本冊繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個，其中要求會寫的為223個，另外的115個生字只要求認識。
凡是要求會寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認識的字則列在田字格上面的兩條綠線內。課本最后按課次安排了生字表，以便復習、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會寫的生字出現(xiàn)其他讀法時列出，但不計入生字總量。
每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個方面的內容；一是朗讀、背誦、復述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學生按筆順描紅，堅持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時練習造句，從而為今后的正確運用打下基礎。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學生思考和討論。
全冊教材共安排練習7個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學寫毛筆字等既相對獨立，又各自形成系列。
學用字詞句方面，將漢語拼音，識字寫字及詞語句式等內容，通過綜合練習，既能幫助學生鞏固所學知識，又能促進使其語文能力的發(fā)展，還能讓學生學得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。
朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學生積累，增加文化底蘊；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內容豐富，又多為韻文，學生喜歡識記。
寫字方面，繼續(xù)強調按照規(guī)范嚴格練字。寫字內容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學生在練習中自己去體會、揣摩漢字的結構規(guī)律。
口語交際方面，安排了“學會感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學會贊美”、“根據漫畫編故事”……內容，讓學生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力與寫作能力。
四、教學目標
1、學習習慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。
（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣。
（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習慣；能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。
（5）繼續(xù)學習和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學習正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習慣。
（6）學習預習和復習的方法，并養(yǎng)成習慣；繼續(xù)學習和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。
（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習慣.2、漢語拼音。
繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。
3、識字寫字。
（1）準確認讀338個生字。
（2）能按筆順正確默寫生字223個，并能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。
4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。
5、閱讀。
（1）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。
（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）學習按要求預習課文。能借助查字典學習生字詞，初讀課文，提出問題。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
6、習作。
(1)留心周圍的事物，樂于書面表達交流。
(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。
(3)學會寫“留言條”、“請假條”、學寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學習冒號、引號。
(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點，并能適當、合理展開想象。做到語句通順，感情真實，思想健康.五、教學重點
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個，能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。
3、繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
4、培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。
5、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。
6、會寫簡單的一段話或一件事。
六、教學難點
1、復習漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；
2、能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。
3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。
七、教學措施
1、認真?zhèn)湔n、上課，按時完成教學任務，杜絕無教案上課；
2、認真批改、作業(yè)、試卷，及時了解學生對知識的反饋，查缺補漏，做好相關的記錄；
3、重視學生對拼音、字、詞、句的訓練，作業(yè)突出知識的重點，題型新穎，形式多樣；
4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學生的學習興趣，多關心、熱愛、輔導學生；
5、經常與學生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學生的學習態(tài)度和方法；
6、成立學習輔導小組；
7、舉行語文知識競賽和交流活動。
2018年9月4日
第三篇：《九色鹿》四年級語文說課稿
《九色鹿》四年級語文說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《九色鹿》四年級語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《九色鹿》四年級語文說課稿1說教材：
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來．第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義．受到重法罰．
說重點：
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現(xiàn)，人物語言形象生動．值得反復體會與品味．
說難點：
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點．
說教法：
1、情境法
全篇教學始終注意創(chuàng)設情境，開始以課本劇方式讓學生明確自己的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時，已經有了良好的開端，其間又根據每環(huán)節(jié)不同的教學內容，讓學生讀讀、想想，演演，評評，教師導演的身份進行講評。學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義．入情入境，水到渠成．
2、表演法
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3、電教法
思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調調動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，教師打通了學生接受信息的多條渠道。運用電教法，抓住了學生獲得信息的主渠道——視覺。通過邊看邊讀、邊聽邊考察，使信息更加便捷地進入到學生的大腦；另外，還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入渠道更加多元。當信息通過多種渠道立體地進入到學生的大腦時，你還擔心九色鹿與調達不長駐學生的腦海中嗎？
說學法：
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
說教學程序：
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學過程：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現(xiàn)王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩。……終身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇砹?！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
２、指導修改。
出示：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了?！比绻闶钦{達，你會起什么樣的誓言？怎么樣是千恩萬謝呢？
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
三、當眾表演，學會評價。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
《九色鹿》四年級語文說課稿2《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的'住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡?；诮滩奶攸c和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
一、圖片導入，檢查預習情況
1、課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學生產生積極主動探究學習故事的欲望。
2、蘇教版十分重視學生課前的預習，把它作為一項良好學習習慣的培養(yǎng)。如何檢查學生的預習？在字詞檢查上，我并沒有讓學生挨個把詞語朗讀一遍，而是挑選學生在預習單中反映出的難讀字音進行檢查，讓學生從中感到“刺激”，感到“快樂”。教師再根據班級孩子的反饋出來的實際情況進行正音，這樣，提高了字詞教學的效率。
3、學生預習后，必定對課文內容有所了解，對此，我通過檢查課文朗讀情況，教會學生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后，再讓學生學會根據段意用較為簡潔的語言，概括主要內容。
教學伊始，我主要從檢查預習入手，了解學生已有認知水平，教會學生從整體上把握課文內容，理清脈絡，使學生立即投入到課文的情境中。由于學生年齡小，概括能力較差，所以有一定的難度。針對這一問題，教師的主導作用，就要充分發(fā)揮，如何引導學生把故事情節(jié)用概括的語句提煉、表達出來。
二、品讀課文，感悟人物形象
1、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯(lián)系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
2、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利 忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？
教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
4、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
5、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
《九色鹿》四年級語文說課稿3第一部分 說教材
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中要著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來。學生比較喜歡這種情節(jié)生動，語言淺顯易懂的課文，是能充分發(fā)揮學生學習自主性的好教材。基于教材特點和學生實際，在教學時，我主要采用自主研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。
設計理念
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
設計特色
1、大膽打破文本，進行創(chuàng)造性的重組。
2、營造民主、平等的對話氛圍。
3、層層推進，讓學生的思想、情感一步步升華。
4、體現(xiàn)“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng)造性”的個人教學風格。
教學目標
1、知識和能力：學會生字，理解生詞，積累并學會運用本課 中的成語。會用“只好”、“竟然”造句。
2、過程和方法：自讀感悟，采取對話形式交流和小組合作學習的方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，深刻體會人物形象。學會復述課文。
第二部分 說教法和學法
1、文本對話
蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，在設計教案時，我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，全面提高語文素養(yǎng)。
2、自主合作探究學習
創(chuàng)設問題情境，讓學生開展有效的合作學習，激發(fā)學生努力探索。
1）、設計合作學習時，既有明確的內容，又可以及時反饋。
2）、采用先自主后合作的方式，讓學生帶著自己的學習成果與人交流。
A、從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象，為此，在學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學生聯(lián)系課文內容進一步體會其見義勇為的特點。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎?！睆摹傲⒓础币辉~可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。
接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。
B、學生從課文結尾九色鹿怒斥調達的一段話中，直接找出了概括出調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學生默讀6、7兩個自然段，再通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，這樣學生便能抓住調達落水得救后感激涕泠（語言、動作）、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟，加深對這兩個關鍵詞語的理解。
C、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：
“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
教師引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
D、自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本，學語文，用語文。在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。
E、語文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎上，因此，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學生的獨特體驗。教學中，我緊緊抓住課文語言文字引導學生感悟體會、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點，潛移默化地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀、價值觀。教學最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補充，一方面有利于學生進一步感受故事所蘊涵的做人的道理，同時，與當前所提倡的誠信教育相結合，具有一定的現(xiàn)實意義，另外，為學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受起到了示范作用，有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。最后，老師還告訴學生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟，建議同學們有機會去觀賞，旨在鼓勵學生走進學習語文的大課堂，在生活中學習語文。
3、作業(yè)設計
讓學生動筆永遠沒有錯。它不僅是高效的語言訓練，更是一種高效的思維訓練，有助于培養(yǎng)學生思維的條理性、深刻性、創(chuàng)造性。因此，在讓學生交流過心得體會后，讓學生聯(lián)系以往閱讀的故事，用上本課或課外積累的成語來概括人物性格。
《九色鹿》四年級語文說課稿4教材簡析
這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。
教學目標
正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。隨班就讀學生能理解課文內容，學會生字。
教學重難點：
理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學構想
先指導學生自學課文，然后檢查自學效果，接著理清條理，然后讀故事，理解課文內容。
教學準備：
多媒體
教學時間：
1課時
學生學習過程
1、你們知道九色鹿嗎?這是一只什么樣的動物?你知道它的什么事情呢?
這節(jié)課，我們就來學習課文，一齊讀課題。
2、這是一個民間故事，故事中誰是主要角色?九色鹿給你留下了什么印象?
1、學生自讀課文，理解文章的大意
2、指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象?誰愿意談一談?(談一點就行，畢竟我們只是初讀課文)
3、現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。
(一)自讀品味
(二)交流體會
1、學習第一節(jié)
指讀，感受九色鹿的美
我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。
2、九色鹿僅僅外表美嗎?學習第二節(jié)。
(1)交流，九色鹿在什么情況救人的?指名讀第二節(jié)。
(2)體會“立即”
行動迅速(具體談一談)
不顧自己安危
小結：是的，在這生命的緊要關頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質。
3、此時，我們認識了書中的另一個主要角色——調達，脫離生命危險的他是怎么做，怎么說的?
(1)指名讀
(2)那個商人說這些話時，怎么想的?
(3)這里用了一個省略號，同學們體會一下，從中你讀懂了什么。
4、學習第四節(jié)
(1)指名讀
(多么善良的九色鹿，讀得多柔美呀!)
(2)愿意做這只九色鹿嗎?愿意的讀一讀。
5、善良的九色鹿不求報答，只是讓他不要說出自己的住處，那個商人聽后又是怎樣做、怎樣說的?
(1)指名讀
(2)“鄭重”是什么意思?你能像那個商人一樣鄭重起誓，就說明你理解了。
(3)指名有感情地朗讀
6、過渡：那個商人是否能恪守信用，遵守他的諾言?
(1)、再默讀5-9節(jié)，看一看他究竟是一個什么樣的人。找一找書中的詞來概括。
(2)、出示：
見利忘義 背信棄義 恩將仇報
他見什么利，忘什么義?從書中哪一句話可以看出?
此時，他忘記了什么?
7、可國王并不知內情，齊讀……
故事進入了高潮，情節(jié)扣人心弦?？墒牵搅种?，春光明媚，九色鹿正在鮮花叢中熟睡呢，聽，馬啼聲越來越近，國王的軍隊一步步逼近九色鹿，九色鹿危在旦夕。同學們，讓我們一起叫醒九色鹿。
8、面對刀槍箭斧，九色鹿會怎么說?自己想一想，說一說，從中你體會到什么?
9、國王、喇嘛的表現(xiàn)怎么樣呢?
10、這時，動物們的表現(xiàn)又是怎么樣的?這又說明什么呢?
齊讀課文最后幾段
11、學習到這兒，你想說些什么呢?
1、格言
九色鹿做進了我們每個人的心田，老師也想借助一句格言來表達此時的感受：
美的形象和美的靈魂結合在一起，美才會放射出真正的光輝。
2、小結：九色鹿就是美的化身，讓九色鹿這一美好形象永駐我們心底，再美美地把課題讀一讀。
第四篇：蘇教版四年級語文上冊九色鹿
蘇教版語文四年級上冊 九 色 鹿
一、教學目標：
1.學會本課生字詞語，結合語境正確區(qū)分多音字“調、掙、扎、散、捕”的讀音，聯(lián)系上下文和生活實際理解“知恩圖報、恩將仇報、背信棄義、殘害”等詞語的意思。分角色演故事。
2.朗讀課文，引導學生以幾處“問句”為線索，整體感知文章的主要內容。
3.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人、不圖回報的高尚品質，遣責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
二、教學重難點：
教學重點：
理解課文內容，抓住重點詞句感知人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
教學難點：
1.通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
2.依托文本，引導學生明白做人要守信用的道理。
三、教學評價設計：
1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，遵循先學后教原則，通過查看預習單、自由讀、指名讀、觀察、交流等多種方式了解學生，尤其是學困生識寫生字及正確、流利地朗讀課文情況，做到以學定教，順應學情。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色朗讀等方式，引導學生抓住重點詞句，通過聯(lián)系生活、想象畫面、關注提示性語言等方法，讀好對話，從而理解文本。
四、教與學的準備：
學生：完成預習單（見附件1）
教師：1.根據學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。2.多媒體課件。
五、教學課時：1課時
六、教學設計：
第二課時
（一）復習導入
1.聽寫課后習題3的詞語，展評學生作業(yè)，同桌對照互查，共同糾正錯誤。2.齊讀詞語。
環(huán)節(jié)二：理解課文——精讀感悟，重點突破
（二）理解感知探究九色鹿的“見義勇為、不圖回報”的精神
過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。
1.請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，九色鹿是什么樣的人？調達是什么樣的人？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？ 2.組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書。
（見義勇為、不求回報、善良、機智、勇敢、品行高尚、靈魂骯臟的小人、恩將仇報、背信棄義）
3.從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？ 組織學生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
4.組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關語句。
（1）突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。．．引導體會情況十分危急 指導朗讀：讀出呼救的急促和情況的危急。
從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇為的精神。（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。
落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠．．做你的奴仆，終身受你的驅使?? ”
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆?？旎丶野?。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
從這段話中你體會到九色鹿美在哪里？（板書：無私）
九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說出自己的住處，這算不算要求？可見，九色鹿的??？
（板書：不求回報
善良）
你能讀出他的無私、善良、不求回報嗎? 5.有感情地朗讀課文第二段。
（三）理解感知調達的“背信棄義、恩將仇報”的可恥行徑。
1.你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說說自己的理解。
2.組織討論交流，教師相機引導。
（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
（2）調達看了皇榜，他心里是怎樣想的呢？體會九色鹿的對調達的“恩”以及想象調達在利益的驅使下激烈地思想斗爭。課件出示：
感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使?? ” ．．調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。
調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發(fā)了。
比較前后截然不同的兩種態(tài)度（抓住語言、神態(tài)，指導反復朗讀體會）（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？（學生思考發(fā)表自己的見解）
（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。
（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？
（6）九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”
烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發(fā)言，要說說為什么這樣讀？（快、高、急）
指名讀，評議。
（7）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？
課件出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會九色鹿的機智、勇敢（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。
“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰．．．．．．．．
知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？” ．．．．．．．．3.當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？讀讀描寫國王的句子。說說國王是個什么樣的人？
課件出示：國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（1）理解：背信棄義、恩將仇報（2）指導朗讀：稍慢、莊重。
(3)說說國王是個什么樣的人？（國王是個有責任心的人，有正義感的人。）
4.九色鹿是美的化身，調達卻是丑陋的魔鬼，課文中還有其他人物，你是怎樣看待他們的？（王妃是個自私自利的人，她為了自己的美麗就犧牲別人的生命。）
環(huán)節(jié)三：回歸整體——拓展延伸，讀寫訓練
（三）讀寫訓練，拓展練筆
1.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？
（）的九色鹿（）的調達
2．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？請你寫下來。
（四）總結全文，拓展延伸
總結：古語有云：人無信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老師就把這兩句話送給你們。（齊讀）
1.分角色演故事
九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義、恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀演演這個民間故事。
2．同學們《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說故事，它在敦煌石窟的壁畫中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫式故事畫。其實，中國的民間傳說還有很多，現(xiàn)在老師就向大家推薦中國四大民間故事。
課件出示：１．《梁山伯與祝英臺》
2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長城》
4、《魯班造木》）請大家利用課余時間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說，下次的閱讀課上，我們將進行讀書交流。
板書設計：
九色鹿
見義勇為 不圖回報
無私 機智 勇敢
調 達
背信棄義 恩將仇報 忘恩負義
靈魂骯臟的小人
教學反思： 成功之處：
1.識字學詞教學扎實有效。教學的過程是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。
2.讀是理解感悟的前提。是教學的主要活動，也是學生品味語言的主要方法。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，我采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
3.充分挖掘文本寫法特點，并注重學以致用，利用句子變化，課文內容情境轉換等語言訓練題目把學到的知識運用起來，教學扎實有效。教學建議：
1.寫字教學應加大訓練的力度，循序漸進逐步養(yǎng)成良好的寫字習慣，爭取把字寫得正確、規(guī)范、整潔。
2.把文本的語言形式作為教學重點來處理，教師要注意教學扎實，知識講解不可看看講講就過去了，訓練要扎實，也不要求太復雜。要注意讀寫結合。使閱讀成為學生個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。3.在課后扎實開展閱讀活動，在閱讀中拓寬學生的知識視野。
4、加強課堂的互動
沒有學生的積極參與，就不可能有課堂的優(yōu)質高效，沒有學生的交流展示和互動探究，就沒有課堂的思想碰撞，沒有思想的課堂絕對是沒有生命力的課堂。
附1：《九色鹿》預習單
班級: 姓名: 認真完成預習任務，并自我評價，完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。
一、我會讀，我能做到：正確 □ 流利 □ 有感情 □
1.這篇課文共 個自然段,我讀了 遍。2.我能讀準下列詞語。
斥責 發(fā)誓 慚愧 殘害 靈魂 笑話 發(fā)財 叩頭 驅使 奴仆 懲罰 捕捉 皇榜 無辜 鄭重起誓 知恩圖報 背信棄義 恩將仇報 浩浩蕩蕩 千恩萬謝 刀槍箭斧
3、我會用加點的詞語造句。
（1）國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。．．（2）他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！．．
二、我會寫，我能做到：正確 □ 規(guī)范 □ 整潔 □ 在課本上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個。
把不滿意的字再寫一遍，做到工整美觀。
三、我會思
1.你能通過課文中的哪些自然段讀懂有關九色鹿的見義勇為、不圖回報的精神以及調達的背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。標出來，讀一讀。2.讀書時，記下我的疑問：
第五篇：四年級語文《九色鹿》教學設計
四年級語文《九色鹿》教學設計
《九色鹿》教學設計
教學目標：
1.學生自我歸類，發(fā)現(xiàn)易讀錯、寫錯的字，并提醒強化。
2.有感情朗讀課文，學習用“闡明角色之間發(fā)生的事情”的方法概括課文主要內容。
3.引導學生抓住關鍵語句，體會九色鹿和調達的人物形象。明白恪守信用的道理。
4.體會反襯的表達作用。
5.練習補白國王、調達的心理活動，并將良好的品質內化成學生的自我行為。
教學重、難點：
1.重點：抓住文中描寫人物動作、語言的語句，體會人物形象。
2.難點：領悟恪守信用的道理。
教學時間：
第一課時
教學過程：
一、導入新課，講授概念
1.同學們，今天我們來學習一個民間故事——齊讀課題《九色鹿》。
2.《九色鹿》這是一個真實的故事嗎？
民間故事就是像有著假想的內容和比較自由的形式，在民間口耳相傳的故事。
《九色鹿》源自一個佛經故事，就畫在敦煌莫高窟第257窟的墻壁上。這是一副連環(huán)畫，有九幅圖。課文的九個自然段就是敘述這九幅壁畫的內容的。
二、檢查預習，了解學情
1.檢查字詞
師：課文大家都預習了，下面看看大家對生字詞的掌握情況。
（1）字音
誰先來提醒大家易讀錯的字音？
格式：我想提醒大家“ ”這個字，它.....請跟我讀....（連讀兩遍）
相機提醒：調達的“調”讀tiáo 另一個讀音是 diào 調動
骯臟的“臟”，讀zāng，另一個讀音是zàng 內臟
泄露的“露”，讀lòu，另一個讀音是lù，多用于正式的場合或書面語。
（2）再次齊讀生詞，整體強化
發(fā)誓 皇榜 發(fā)財 靈魂 斥責 浩浩蕩蕩 背信棄義
骯臟 掙扎 調達 泄露 慚愧 殘害無辜 知恩圖報
（3）字形
魂：“云”本義為“在天空中回旋團聚的氣體”，“鬼”指死人。“云”和“鬼”聯(lián)合起來表示：也就是古人想象的能離開人體而存在的精神——靈魂。
誓：這個字是上下結構，上面是“折”，要寫得稍微扁一些，下面是“言”，古代人在發(fā)誓的時候，往往會找一根樹枝，說完誓言以后，會把樹枝折斷。就是所違背誓言就像這樹枝一樣。
（范寫）魂
生將“魂”“誓”利用生字表描一個寫一個。
2.概括課文的主要內容
（1）先找一位學生說一說。
（2）師：回顧一下課文，這個民間故事都主要寫了哪些角色？（課件：九色鹿、調達、國王）
（3）師:咱們一起來梳理一下他們之間的關系。（生答）
（4）師：你能用幾句精練的話來概括一下這個故事的主要內容嗎？先自己試著說一說。
誰想說給大家聽？
（5）師總結方法：
“抓角色，理關系”，是總結課文主要內容的又一種好方法。這種方法也可以幫助我們很好的復述課文，還可以幫助我們把這個民間故事口耳相傳給其他人。
三、整體感知，梳理質疑
師：課前大家在預習卡上質疑了問題，可能有些你已經解決，也能會產生新的疑問。下面在小組內交流自己的問題，相互解答，并梳理出有價值的問題全班交流。
1.小組梳理質疑
2.交流質疑，全班梳理
師：帶著這些問題，我們走進課文。
四、精讀課文，體悟精神，解疑答惑
（一）主問題：在這幾個角色中，你最喜歡哪一個？
師：作者塑造了一頭怎樣的九色鹿讓我們都喜歡上了它。
1.瀏覽課文，看看課文的這九個自然段，都哪幾個自然段直接描寫了九色鹿。（①②④⑧）
2.出示合作學習要求：
①先自己認真默讀這四個自然段，哪些句子的描寫讓你喜歡上了九色鹿，把它用括號標出來，反復讀一讀畫出的句子，標出關鍵詞，并用一兩個詞在旁邊用關鍵寫寫自己的感受。
②小組內交流感受。
3.全班交流，學生相互補充、老師引導、提升。
（二）外形美：（第①自然段）
課件：
在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。
①從“雙角潔白如雪”，“九種鮮艷的毛色”體會到這是一只美麗的鹿。指名、補充（板書：美麗）
②九色鹿美麗的外形讓你喜歡上了它。多么美麗的九色鹿呀，人見人愛。一起再來讀一讀吧。齊讀
（三）行為美（②④）
1.課件一：
突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。
①引導學生抓住九色鹿的舉動“立即縱身跳進河中”體會九色鹿的勇敢、善良、奮不顧身。
②抓住“洶涌的波濤”體會情況的危急。（九色鹿是在什么情況下“立即縱身跳進河中”的？）
③引導學生有感情的朗讀。
（引讀：波濤洶涌，調達命在旦夕—— 波濤洶涌，自己隨時也可能有生命危險，但他義無反顧——九色鹿覺得自己救人是義不容辭。）
2.課件二：
九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了?！?/p>
師：九色鹿的這段話是在怎樣的情況下說的？是啊，滴水之恩當涌泉相報，何況是救命之大恩呢。
①引導學生抓住“并不是”“只要”體會九色鹿心地善良，不求回報，唯一的要求就是不暴露自己的住處。你喜歡他的善良。（板書：善良）
②讓談的同學邀請兩個同學分角色感情朗讀。（引導學生對讀，一生讀上一段調達的話，一生讀九色鹿的話。）
（四）機智美
課件：
九色鹿從夢中驚醒，發(fā)現(xiàn)自己已身處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”
1.引導學生抓住“刀槍箭斧”“無法脫身”體會九色鹿的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。
2.圍繞提示語“氣憤”，感悟九色鹿的“正義”。（板書：正義）
①九色鹿是怎樣對國王說這段話的？（氣憤），那你能讀出這種氣憤嗎？
假如他是調達，（你奉獻一下，暫時當一回調達）你指著他，氣憤地說——
②“竟然、反問句”感悟
師：在九色鹿的話語中，哪些詞語表達的氣憤之情更加強烈？（竟然）（反問句）
（竟然，就是意想不到的，出人意料。在這個詞下面加點。我們在朗讀的時候，千萬不能忽略這幾個詞語。自己練習讀一讀九色鹿氣憤的話語。
指名讀，指導朗讀：（氣憤時說話，語速要略快，語氣要有力?。ㄒ部梢杂玫统恋恼Z氣）
①詞語：靈魂骯臟、見利忘義、殘害無辜......A體悟同時，聯(lián)系上下文理解詞語意思
見利忘義：課件展示
分合法：見有利可圖,就忘掉了道義。
順勢聯(lián)系上下文理解：調達看到皇榜上的獎賞，就忘記了對九色鹿立下的誓言。
靈魂骯臟：
骯臟：（課件）兩層意思
① 臟；不潔凈：衣服骯臟。②比喻卑鄙、丑惡。靈魂骯臟是指靈魂卑鄙、丑惡。
B體悟同時，學習“遞進關聯(lián)詞”并運用。
師：（順勢引導）
調達竟然見利忘義，他見了什么“利”？忘了什么“義”？
課件：（語言文字訓練）用關聯(lián)詞將兩個句子連接起來。
調達忘記了九色鹿的大恩大德。
調達忘記了自己曾經立下的誓言。
（不僅......還......，不但......而且......）這些關聯(lián)詞，都是表示意思、程度更一層。
你能試著用上一個說一句話嗎？
C體悟同時，學習區(qū)分褒義詞、貶義詞。
齊讀這句話。
調達違背了違背諾言,不講道義。這就叫“背信棄義”；拿仇恨回報九色鹿對他的救命之恩，這就叫“恩將仇報”。
拓展貶義詞：你能再說幾個這個詞語嗎？
師：像這種詞義帶有貶斥、否定、憎恨的感情色彩的詞就是貶義詞。相反，凡含有贊賞、喜愛、尊崇、美好等感情色彩意義上的詞，就是褒義詞。
假如你是九色鹿，你能用上其中的幾個詞語來斥責一下調達。
調達，你這個......過渡語：是啊，想想自己舍生忘死救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！——一起再來讀一讀九色鹿的話！（齊讀）
3.感悟九色鹿的機智
師：但是，難道僅僅憑正義就能安全脫險，讓國王改變主意嗎？這段話中包含著九色鹿復雜的心理活動。再來讀讀九色鹿的這段話，一句一句地讀，細細地讀，慢慢地想。誰有發(fā)現(xiàn)？交流，順勢指導情感朗讀。
九色鹿對國王的所作所為一點兒也不感到氣憤嗎？
（引導）他為什么不直接說：你這個昏君，竟然聽取小人的讒言，來殘害無辜
九色鹿是怎樣說的？
①引導學生抓住“陛下”“您”和說話是有理有據，雖然很生氣，但是卻很有分寸，而且說服了國王。體會九色鹿的機智。（板書：機智）
② 抓住“您知道嗎？”談，讓國王知道事情的真相，讓他了解調達的為人。
③師總結：小不忍則亂大謀！在遭到卑鄙小人陷害的時候，我們一定要格外沉著冷靜，既要揭露小人的奸計，又要保護自己！這叫“智慧”！（板書：智慧）誰再來讀一讀？
（五）總結寫法、拓展延伸。
1.（針對板書）師：這個故事給我們塑造了一頭美麗與智慧、正義與善良的九色鹿，除此之外，你還收獲了什么？（做人要恪守信用等）
2.學到此，老師有一個疑問，題目是九色鹿，課文中為什么要用大量的筆墨來寫調達呢？用調達的卑劣與骯臟來反襯九色鹿的美麗善良、勇敢機智，更加突出人物形象。（板書：反襯）
3.總結語：同學們，民間故事大都是懲惡揚善的。這個故事也不例外。九色鹿靠著自己的正義與智慧說服了國王，懲罰了調達。民間故事在口耳相傳的過程中，往往會加入講述人個人的喜惡與想象，所以有些情節(jié)與結局會有所不同。有一個版本是這樣描寫的，受到懲罰的調達后來懺悔了，他面壁思過，最后位列500羅漢中的第157尊。你看，一個壞人，他知錯就改，也能成為一尊羅漢。
六、作業(yè)
1.把《九色鹿》這個故事講給講給家長聽。（相信會有一個屬于你的版本的九色鹿）
2.拓展閱讀中國四大民間故事：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《白蛇傳》《牛郎織女》
七、板書設計：
22.九色鹿：
美麗 智慧
（反襯）
善良 正義
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