第一篇：記者如何專業(yè)——新聞?wù){(diào)查的邏輯與自我局限的突破

記者如何專業(yè)——新聞?wù){(diào)查的邏輯與自我局限的突破

——2012中國（上海）高校傳

媒聯(lián)盟暑期精英培訓(xùn)營專題講座速錄

主講人：張志安

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院博士，現(xiàn)為中山大學(xué)傳播與設(shè)計學(xué)院院長助理、副教授、博士生導(dǎo)師

時間：2012-8-279:00-11:30 a.m

今天我要和大家討論的話題是“記者如何專業(yè)？”，這也是我的一本書。那么一個媒體人如何突破自我局限的邏輯思維？概括起來就有以下幾點(diǎn)：第一，把事情搞清楚，還原核心現(xiàn)場，也就是新聞事件發(fā)生的地方；第二，把人弄明白，人性非常復(fù)雜，去弄明白一個人你一方面要聽他說，一方面還要去驗證；第三，把調(diào)查做深入，挖掘出事情的真相；第四，把文章寫扎實，我們需要掌握一些寫文章的技巧；最后，把自己不斷清空，以理性的眼光去看待問題。下面我來分條為大家講解。

把事搞清楚

不要用一篇報道去理解整個媒體，不要因為一件事情就去判斷一個人?，F(xiàn)實生活是灰色的，黑里透著白，白中透著黑，因此我們不能這么簡單的去認(rèn)知一個人，而是要用灰色的眼光去看待問題。做記者就要淡定，永遠(yuǎn)不要輕而易舉的感到吃驚，永遠(yuǎn)不要成為別人的腦殘粉。對新聞記者來說最重要的任務(wù)是搞清楚核心現(xiàn)場是哪里，出現(xiàn)了什么問題，然后調(diào)查還原，這個過程可以概括為四個步驟：

第一步，尋找核心信源，盡量逼近現(xiàn)場。如何獲取核心信源，核心信源包括物證和人證，我們要盡力找到有沒有完整、未被修改、多角度拍攝的錄像和文本材料，此外我們還需要人證，比如目擊者和知情者。

第二步，獲取基本事實，還原核心現(xiàn)場。如果有兩個以上的獨(dú)立消息源對同一事實的描述一致，可基本確認(rèn)事實；另外，三個角度的目擊者對同一事實的描述一致，可基本還原事實；再者，就是接受遺憾，信源“污染”或信源斷裂，被污染的消息寧可放棄。

第三步，核準(zhǔn)新聞事實，應(yīng)對宣傳管制。掌握的信息是否支撐事實？假如采訪的事實與宣傳材料不符？宣傳部門規(guī)定必須要寫怎么辦？這就靠我們的經(jīng)驗了，這里為大家提供一個說真話的“光譜”：千方百計說真話，關(guān)鍵時刻哪怕冒險也突破；說真話，但必須要保住飯碗，保證安全；有可以不說的真話，但絕不說假話；迫不得已，說人所周知的假話；最壞的可能是主動地、創(chuàng)造性地說假話。

第四步，遵循專業(yè)規(guī)范，懂得規(guī)避風(fēng)險。我們要時刻不忘客觀、平衡、全面等專業(yè)規(guī)范；關(guān)鍵事實必須準(zhǔn)確無誤，兼顧微觀和宏觀事實；單一信源盡量不報，非要報道則采取“直接引語”。

把人弄明白，體悟生存心態(tài)

要理解一個人，特別難的就是走進(jìn)他的內(nèi)心。揭開一個人內(nèi)心的秘密是人物報道的最高境界。比如特稿《體育冠軍之死》：由于睡眠呼吸暫停綜合征，體重超過160公斤的才力麻木的嘔吐著，毫無尊嚴(yán)的死了，在生前最后四年，他的工作是遼寧省體院的門衛(wèi)，在他死去的當(dāng)天，家里只有300元錢。他不僅受困于運(yùn)動生涯帶來的各種痛苦的頑疾，更受困于家庭瑣事、地位落差和生活壓力，而更根本性的郁悶，既來自兩個地方、兩個時代的寂寞與喧嘩的對比，也來自于他一生都無法脫離的舉國體育體制。

對于這樣的事件，我們往往只關(guān)注具有戲劇性的外在現(xiàn)象，卻不關(guān)注人的內(nèi)心，我們總是傾向于向別人掩飾自己的錯誤。記者這個職業(yè)最大的魅力是什么？很多人認(rèn)為記者可以行走各地，與不同的人打交道···但我聽過最有道理的解釋是：記者是通過不斷的認(rèn)識這個復(fù)雜的世界，在這個過程中不斷認(rèn)識自己，反思自己，而且能把這種反省和公眾交流，從而變得越來越成熟，這種生命體驗非常值得。

在這里為大家說說國內(nèi)著名特稿記者李海鵬的特稿采訪心得：（1）非同尋常的細(xì)致采訪，甚至啰嗦到極點(diǎn)，采訪對象是經(jīng)常摸不著頭腦，不知道為什么問那些問題，但這樣做會感覺到你的誠意；（2）采訪務(wù)必要拿到出乎自己預(yù)料的收獲，如果采訪結(jié)束，發(fā)現(xiàn)跟自己預(yù)想的差不多，那么說明采訪不成功；（3）真相總是超乎想象的，沒超乎想象，說明不真實。

此外，人物報道也講究策略：（1）搞清楚一個人的“前世今生”（社會化過程），只有了解這個人你才能寫出來讓人感動的報道；（2）理清人際關(guān)系和行業(yè)狀況（交往與行動），要了解采訪對象在和誰交往，在什么行業(yè)工作；（3）性格決定命運(yùn)，把握人物性格，在某種程度上說就是努力揭開他性格中的秘密。在生存狀態(tài)之外，更要關(guān)注生存心態(tài)，比如在一個特定的情境下，可能他的行為是反常的，而我們作為一個媒體人就要去了解他反常行為背后不反常的思緯邏輯。

把調(diào)查做深入，逐步逼近真相

要想把調(diào)查做深入，首先，要超越事實，抵達(dá)真相。新聞的功能在于告知大眾事件的發(fā)生，陳述事件顯現(xiàn)在外的一些事實，真相的作用則是在于揭露時間背后隱藏的事實。其次，掌握報道路徑：時空攪拌機(jī)。做一個報道首先要搞清楚核心事實，把它比作雞蛋黃；然后我們要走向深度，我們要有一個雞蛋清來容納更多的關(guān)聯(lián)事實；此外我們還要有時空的坐標(biāo)，回顧歷史，追溯背景，聯(lián)想未來。從過去看現(xiàn)在，從現(xiàn)在知未來，關(guān)注采訪對象的交往空間、行業(yè)狀況、活動區(qū)域。寫一個深度報道就是要把事實放在時空攪拌機(jī)里攪攪攪，總能攪拌出深度。

把文章寫扎實，文本如何創(chuàng)新

在《在一份苛刻的報紙給一個刻薄的編輯寫稿的生存守則》（曹筠武）中寫到寫文章的大忌：（1）陳詞濫調(diào)；（2）濫用數(shù)字，巨大的數(shù)字是抽象的，如果眾多數(shù)據(jù)同時襲擊讀者的話她們只能選擇放棄；（3）濫用副詞；（4）一成不變的語態(tài)和節(jié)奏；（5）過度煽情和過度用力，我們要做的不是和他們一起哭，而是忠實的反應(yīng)和呈現(xiàn)。一篇好的文章不僅要有個好的開頭，結(jié)尾同樣重要。什么是好的結(jié)尾？一聲嘆息，一陣沉默！好的結(jié)尾往往是用來抗拒結(jié)尾的，好的結(jié)尾可以讓文字在紙上結(jié)束了，但可以在讀者的心里繼續(xù)。文本的寫作是永無止境的，可以不斷的努力和創(chuàng)新。

把自己不斷清空，堅持專業(yè)反思

蘇格拉底有句話，未經(jīng)反思的人生是不值得過的，一個人只有不斷的自我反省、自我清空，然后才能不斷進(jìn)步。做到放空自己，有以下幾條規(guī)則：第一，突破局限，克服偏狹。

審視自己才能去正視他人；第二，學(xué)無止境，只有不斷的學(xué)習(xí)知識和技術(shù)，才能跟上時代的腳步。有人說一個優(yōu)秀的記者會具備以下素質(zhì)：對某個專業(yè)領(lǐng)域非常熟悉、有遠(yuǎn)程工作的能力、對社會新趨勢非常敏銳、能寫出好的故事吸引讀者、充滿個性甚至帶有比較夸張的性格。第三，持續(xù)反思，追求專業(yè)，當(dāng)代專業(yè)記者角色定位的三標(biāo)準(zhǔn)：險象環(huán)生不自我悲情化；明白力量有限、慎言真相，不自我神圣化；批判權(quán)力濫用、制度缺陷，卻不會自我道德化。所以不要盲目的崇拜什么人，也不要悲情，因為這些都不能讓你在自己的領(lǐng)域有什么突破?？偨Y(jié)一下，記者如何做到專業(yè)？首先要價值認(rèn)同，堅持公共利益智商；其次，做到真實、專業(yè)、客觀等原則；第三，角色定位，先做記錄者，再做影響者；第四，要有自主意識，保持獨(dú)立人格和反省精神。最后送大家一句格言，求知若渴，虛懷若谷！

提問環(huán)節(jié)：

問1：我們這里面很多人不是新聞專業(yè)，張老師能不能指導(dǎo)我們?nèi)绾胃玫亟Y(jié)合我們自己的專業(yè)和新聞專業(yè)？

答：前段時間我們調(diào)查了中國最優(yōu)秀的149名記者，其中學(xué)新聞傳播的只有三分之一。他們的專業(yè)主要以文科專業(yè)為主，法律、中文、哲學(xué)等，極少數(shù)是理工科。要想兩者之間有交叉主要是專業(yè)領(lǐng)域的結(jié)合，如學(xué)法律的做法治報道，獸醫(yī)做醫(yī)療報道···此外，我們也不能把自己局限于文字記者，而是在報社各個部門定向發(fā)展。

問2：老師您好，我想問如果想做一個好的記者是否需要改變性格？另外，作為一個學(xué)生我們怎么達(dá)到一定的思想深度？

答：改變性格對一個人來說是非常痛苦的，我們可以根據(jù)自己的性格去定向發(fā)展。比如一個內(nèi)向性格的記者更容易讓被采訪者放下心里防備，而對話訪談則比較適合外向性格。無論遇到什么樣的采訪對象做什么事情，請記住不要輕易地下結(jié)論，能多去問一些最好，多去質(zhì)疑，多思考，實踐的多了自然能達(dá)到一定的思想深度。

第二篇：黨代表任期制的制度突破與實施局限

黨代表任期制的制度突破與實施局限

作者：劉婭

來源：作者賜稿

來源日期：2008-8-31

本站發(fā)布時間：2008-9-1 10:49:24

閱讀量：1885次

2008年7月16日，中共中央印發(fā)了《中國共產(chǎn)黨全國代表大會和地方各級代表大會代表任期制暫行條例》（簡稱《暫行條例》），并明確自發(fā)布之日起實施。黨代表任期制是指黨代表在黨的代表大會（簡稱“黨代會”）召開期間和閉會期間，享有代表資格，行使代表權(quán)利，履行代表職責(zé)，發(fā)揮代表作用的制度。黨代表任期制的頒布，從制度本身而言，可以說是推進(jìn)黨內(nèi)民主的一項實質(zhì)性進(jìn)步；但是，從制度實施而言，仍有待與《中國共產(chǎn)黨章程》（簡稱《黨章》）的銜接和黨代表產(chǎn)生機(jī)制的配套。

一、黨代表任期制的制度突破

黨代表任期制《暫行條例》的公布，對黨代表權(quán)利實現(xiàn)而言，有了突破性的進(jìn)展，其表現(xiàn)在：

1．任期制使權(quán)利主體由“黨代會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包h代表”。以往無論是黨的全國代表大會還是地方各級黨的代表大會，只有黨代會職權(quán)而無黨代表職權(quán)，并且黨代會職權(quán)只能在開會期間存在，閉會期間職權(quán)隨之消失。因此就有了“黨代表5年一任，但只有開會幾天行權(quán)”和“黨代表不如人大代表”的議論。

《暫行條例》的發(fā)布明確，無論黨代會召開期間或閉會期間，黨代表都具體代表資格、行使代表權(quán)利、履行代表職責(zé)和發(fā)揮代表作用的任期職權(quán)。這不僅確立了各級黨代表開會期間的主體地位和權(quán)利，而且確立了閉會期間行使職權(quán)的資格和制度保障。使黨的代表大會的職權(quán)主體由“黨代會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤包h代表”，凸現(xiàn)了黨代表個體作為權(quán)利主體的地位和角色的歸位。

2．任期制擴(kuò)大了黨代表在會議期間的權(quán)利。《暫行條例》從制度上切實擴(kuò)大了黨代表會議期間的權(quán)利。對照《黨章》，可以看到黨代表在會議期間，不僅被賦予了原黨代會的職權(quán)，如：在同級黨代會召開期間參與聽取和審查黨的委員會和紀(jì)委的報告，參與討論和決定有關(guān)重大問題，行使表決權(quán)和選舉權(quán)，有被選舉權(quán)等，而且，在此基礎(chǔ)上，增加了參加同級黨代會或委員會活動，完成受黨代會或委員會委托的工作，對委員會和紀(jì)委及其成員進(jìn)行監(jiān)督，以及會前征求代表對會議報告稿意見和在大會上提出議案等權(quán)利，使黨代表職權(quán)比黨代會職權(quán)的內(nèi)容更豐富、充實、具體。

3．任期制使黨代表閉會期間的權(quán)利實現(xiàn)“零”的突破。長期以來，由于黨代表缺乏閉會期間的代表資格和代表職權(quán)，無法如同人大代表那樣從事各項活動和監(jiān)督。《暫行條例》賦予黨代表閉會期間參加調(diào)研和座談，列席全委會，參與同級委員會和紀(jì)委領(lǐng)導(dǎo)干部的推薦和評議，對同級委員會和常委會工作進(jìn)行評議，以及個人或聯(lián)名的方式反映基層黨員群眾意見并提出議案，開展活動、行使職權(quán)的權(quán)利。

同時，為保證和方便黨代表行權(quán)，《暫行條例》明確要培訓(xùn)黨代表，制發(fā)代表證，提供黨代表活動經(jīng)費(fèi)和保證黨代表活動時間，成立黨代表聯(lián)絡(luò)工作機(jī)構(gòu)，對黨代表的活動和議案進(jìn)行跟蹤和管理。此外，還要求各級委員會向同級黨代表通報黨的決議和決定貫徹落實情況，縣以上委員會委員、紀(jì)委委員要與黨代表加強(qiáng)聯(lián)系等規(guī)定。這些閉會期間黨代表行使的權(quán)利，在以往的制度中是未曾提及的，而《暫行條例》有了實質(zhì)性的突破。

4．任期制彌補(bǔ)了黨代會常任制試點(diǎn)的不足。黨代表任期制和黨代會常任制有內(nèi)在的聯(lián)系，但又有不同。黨代會常任制有兩個方面含義，一是黨代會實行年會制，二是黨代表實行常任制。從黨代表常任制的內(nèi)容考察，黨代表任期制雖與黨代表常任制表述不同，但本質(zhì)上具有一致性：即開會和閉會期間黨代表都享有職權(quán)。然而，從黨代會年會制與黨代表任期制

考察，二者的區(qū)別是顯著的：黨代會年會制強(qiáng)調(diào)的是每年召開年會，在年會制基礎(chǔ)上實現(xiàn)黨代表常任。召開年會是常任的前提和基礎(chǔ)。而黨代表任期制不以召開年會為前提，在5年一屆的屆期里，即使不召開年會，任期制也照常實行。這就較好地解決了黨代會常任制試行以來，人們對每年召開黨代會產(chǎn)生人財物資源大量耗費(fèi)的爭議和擔(dān)憂，以及在貧困地區(qū)難以推行的矛盾。任期制從黨代表權(quán)利實現(xiàn)方式上破題，跳出了“年會”為主導(dǎo)的思維模式，較好地彌補(bǔ)了黨代會常任制的不足。

二、黨代表任期制的實施局限

《暫行條例》發(fā)布，是黨內(nèi)民主建設(shè)中的一件大事，然而，《暫行條例》實施，更需要在實際運(yùn)行中與現(xiàn)行黨內(nèi)規(guī)章制度銜接，與現(xiàn)行運(yùn)行機(jī)制配套，否則發(fā)布的制度就不能發(fā)揮其作用，此是《暫行條例》目前面臨的主要問題。

1．有待與《黨章》的銜接。在制度銜接上，主要是和《黨章》以及其他相關(guān)黨內(nèi)制度的銜接。十七大修改后的《黨章》，在《黨的組織制度》一章中雖然增加了“黨的各級代表大會代表實行任期制”的表述，但在任期制內(nèi)容、黨代表權(quán)利等方面并沒有明確賦權(quán)，而是沿襲傳統(tǒng)的說法“黨代會的職權(quán)”。[i]由于現(xiàn)行《黨章》沒有明確黨代表在開會期間擴(kuò)大行權(quán)和閉會期間行使權(quán)利，這就面臨著《暫行條例》的內(nèi)容超越《黨章》范圍的問題。

《黨章》是黨內(nèi)的根本大法，《黨章》沒有明確的職權(quán)范圍如何調(diào)整和行使，是關(guān)系到任期制能否貫徹、落到實處的充分必要條件。這一情況，在《中國共產(chǎn)黨黨員權(quán)利保障條例》（簡稱《權(quán)利保障條例》）和《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例（試行）》（簡稱《監(jiān)督條例》）貫徹落實之時也曾面臨困擾，后因與《黨章》缺乏銜接和協(xié)調(diào)，以致至今仍難有實質(zhì)性進(jìn)展。

2．有待與黨代表產(chǎn)生機(jī)制的配套。制度的頒布是為運(yùn)行，而運(yùn)行不是孤立的，需要相關(guān)機(jī)制的配套。在黨代表任期制的機(jī)制配套上，除了《暫行條例》提到的培訓(xùn)黨代表、提供活動經(jīng)費(fèi)、保證活動時間和成立聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)等以外，更重要的是黨代表的權(quán)力由誰授予的問題。當(dāng)黨代表來自于上級指定，領(lǐng)導(dǎo)看中，界別指標(biāo)時，他（她）就難以產(chǎn)生對廣大黨員、群眾的責(zé)任感，難以形成代表廣大黨員、群眾的代表意識，難以形成機(jī)制之間環(huán)環(huán)相扣、相輔相成、相生相長的協(xié)同效應(yīng)。

3．有待實施需要條件的具備?！稌盒袟l例》明確，黨代表任期制從發(fā)布之日起實施，然而如何實施？成立黨代表聯(lián)絡(luò)機(jī)構(gòu)，需要黨代會開會授權(quán)；黨代會職權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)辄h代表職權(quán)，需要大會確認(rèn)并作出相應(yīng)的制度安排；提供黨代表活動經(jīng)費(fèi)、保證黨代表活動時間，也需要大會通過才能制度化；而黨的十七大剛剛開過，黨的十八大須4年之后召開；如召開“黨的全國代表會議”，地方黨代會沒有此項會議制度安排。因此，黨代表任期制的實施，存在所需條件的缺乏。

倘若任期制與黨內(nèi)規(guī)章制度不相銜接，與運(yùn)行機(jī)制不相配套，那么，任期制也將面臨《權(quán)利保障條例》和《監(jiān)督條例》同樣的狀況，且有制度不可實施比缺乏制度，將產(chǎn)生對制度創(chuàng)新的懷疑和困惑。這是改革推進(jìn)者應(yīng)當(dāng)清醒意識和避免的。

此外，推進(jìn)黨代表任期制不能忽視黨代會常任制試點(diǎn)。黨代表任期制來源于黨代會常任制的試點(diǎn)經(jīng)驗，目前各試點(diǎn)地區(qū)仍有許多可資借鑒的制度與機(jī)制創(chuàng)新，如減少黨代表人數(shù)，增加第一線代表比例，黨代表席位制，直選黨代表，直選委員會成員，精簡黨內(nèi)層級——將常委會與委員會合并等。雖然多是單項改革，未能形成聯(lián)動效應(yīng)，但是，其先行先試的寶貴經(jīng)驗，對推進(jìn)黨內(nèi)民主建設(shè)具有重要的意義。

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[i]參見：十七大通過的《中國共產(chǎn)黨章程》，第19、25條。

第三篇：教師自我發(fā)展規(guī)劃與突破高原區(qū)

教師自我發(fā)展規(guī)劃與突破高原區(qū)》考核作業(yè)

1.在自身專業(yè)發(fā)展過程中，你印象最深的一件事，從中有何啟示？

2.您是否有清晰的職業(yè)夢想，您認(rèn)為在個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂和實施過程中，最大的困惑和收獲是什么？

兩個題目二選一

1、字?jǐn)?shù)在500-800之間

2、內(nèi)容真實，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容

第四篇：2014.5校長講座《在自我突破中獲得專業(yè)成長》

〖2014.5校長業(yè)務(wù)講座〗

在自我突破中獲得專業(yè)成長

當(dāng)前，在紛至沓來、形式多樣的專業(yè)學(xué)習(xí)中，有的老師把握不住難得的學(xué)習(xí)機(jī)遇，固步自封，不思進(jìn)取，在各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)中雖付出很大努力，卻收獲甚微，更不能把新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，白白浪費(fèi)教育資源。

那么，教師專業(yè)成長的路徑在哪里？我始終認(rèn)為：立足實際工作，結(jié)合自身實際，理論聯(lián)系實際，自修加創(chuàng)新，在實踐中找不足和疑惑，在疑惑和不足中學(xué)習(xí)和反思，結(jié)合教改形勢，不斷尋求突破，走一條“實踐——反思——學(xué)習(xí)——創(chuàng)新——提高”的路子，才能真正獲得專業(yè)成長。

一要敢于實踐。想當(dāng)一個好老師，首先要熱愛教育工作，要有進(jìn)取心，要埋頭苦干，踏踏實實把在大學(xué)期間以及日常工作中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和教育、教學(xué)理論靈活應(yīng)用在教學(xué)實踐中，并在實踐中檢驗知識的真?zhèn)?，形成有用的教育、教學(xué)經(jīng)驗，才能逐步勝任教育、教學(xué)工作，受到學(xué)生與家長的歡迎。不去實干，沒有踏實的實踐精神，直接經(jīng)驗就無從談起，專業(yè)成長就無從談起。

二要敢于反思。初上講臺的青年教師，由于經(jīng)驗不足，或者對原有的課本知識與教育理論理解膚淺，工作中肯定困難重重。在不斷克服困難、成長的道路上，有時還會出現(xiàn)許多疑惑和不安——如理論與實踐的差異產(chǎn)生的困惑與不安，想象中的學(xué)生與實際生活中的學(xué)生的差異產(chǎn)生的困惑，以及如何靈活運(yùn)用教育理論與教學(xué)教法等導(dǎo)致的一系列的困惑與不安??這個階段，尋找自己的不足，尋找讓自己產(chǎn)生“疑惑”的根源，并回顧教學(xué)原則與教育理論，進(jìn)行比對與反思，就顯得尤為重要。

三要虛心學(xué)習(xí)。時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，知識也在以前所未有的速度在更新，要想成為一名新時代的優(yōu)秀教師，還必須通過精讀教育教學(xué)理論專著，從中吸取養(yǎng)分澆灌自己的專業(yè)之樹。一要走出校門學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，從中尋覓先進(jìn)的教育教學(xué)理念；二要經(jīng)常瀏覽專業(yè)教育網(wǎng)站，利用互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢獲取教育科研前沿的信息和成果；三是向身邊的同事學(xué)習(xí)，相互砥礪，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

四要敢于創(chuàng)新。創(chuàng)新是教育改革的靈魂。教學(xué)環(huán)境不同，教學(xué)對象不同，時代不同，教學(xué)方法各異。大師的成功經(jīng)驗只可以借鑒，不可以復(fù)制。高子陽老師的曾寫過一篇文章，名字叫《‘我’的原創(chuàng)教學(xué)生涯》。其開篇一段話是這樣說的：“在教師專業(yè)成長的研究中，有一個字需要重新認(rèn)識，這個字就是‘我’。漢字之‘我’非常好玩，由‘手'+’戈‘組成?！辍枪糯奈淦?，是一種工具。’我‘就是’我發(fā)明工具、我有了工具、我拿工具去做事‘?！卑l(fā)明與使用工具，是人與動物的本質(zhì)區(qū)別之一（高子陽，江蘇省小學(xué)語文特級教師，堅持做“讓100%的學(xué)生愛寫、寫讀”課題。）。

五要突破與提高。有了創(chuàng)新就有了突破，有了突破就有了提高。這是很多人成功的必由之路。我問過許多專家級的教師，問他們在教學(xué)生涯中是如何取得一次次的發(fā)展并獲得豐碩成果的？他們告訴我一個“秘訣”：抓住一個有價值的問題一追到底。當(dāng)你對自己身邊常見的教學(xué)問題、教育問題等產(chǎn)生濃厚興趣，并認(rèn)真思考和探究下去，直至獲得理想的答案，你也就突破了舊的思維，獲得了專業(yè)成長。

第五篇：專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與實施情況自我評估專題

教師專業(yè)發(fā)展與實施情況自我評估

教師自我發(fā)展研修項目的主要目標(biāo)是：在教師學(xué)會學(xué)習(xí)的背景下，提高教師制定、實施、監(jiān)控與總結(jié)提升個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的能力，并通過載體創(chuàng)設(shè)和項目管理機(jī)制創(chuàng)新提高教師自我研修的實效性，使各級領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與成長，關(guān)懷教師的生命意義與激情釋放。

（一）監(jiān)控與評估

教師在實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的過程中，對自己確立的各級發(fā)展目標(biāo)的完成情況有及時、清晰的自我覺察，并根據(jù)目標(biāo)難度或內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊?，對目標(biāo)的達(dá)成應(yīng)該是跳一跳就可以達(dá)到，既不要過低，也不要過高，要自我監(jiān)控與評估。

1.自我專業(yè)現(xiàn)狀分析

⑴客觀環(huán)境分析：教師應(yīng)明確《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教師提出的基本要求，明確學(xué)生成長對教師的需求，明確學(xué)校發(fā)展的近期目標(biāo)和愿景。

⑵主觀條件分析：覺知自己的專業(yè)興趣、專業(yè)特長、專業(yè)能力、專業(yè)習(xí)慣、處于什么狀態(tài)。在剖析自己優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，明確自己的專業(yè)需求與發(fā)展定位，重新制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.內(nèi)容的選擇

⑴專業(yè)知識。學(xué)科知識、教育心理學(xué)知識和實踐知識等。重點(diǎn)在于提高教師的專業(yè)閱讀能力和理解能力。

⑵專業(yè)技能。教學(xué)技能、信息運(yùn)用能力、教育科研能力、創(chuàng)新反思能力及撰寫與發(fā)表文章的能力。

3.步驟與途徑

實施途徑是多元化的：⑴自我研修：自我閱讀、撰寫教學(xué)隨筆、教育故事或案例并發(fā)表；⑵校本研修：同伴互助、師徒結(jié)對、加入學(xué)習(xí)共同體；⑶機(jī)構(gòu)研修：全員培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、“學(xué)會學(xué)習(xí)”專項培訓(xùn)、教育論壇、市區(qū)教育教學(xué)專家名師團(tuán)隊培養(yǎng)；⑷各級各類競賽：省教學(xué) 1

新秀評選、市“精品課”打造等。通過多種途徑的研修，樹立教師學(xué)會學(xué)習(xí)的理念，掌握學(xué)習(xí)策略，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)教師自我成長。

4.成果的積累與預(yù)期呈現(xiàn)形式

教師個人專業(yè)發(fā)展成果是一個循序漸進(jìn)的積累過程，預(yù)期呈現(xiàn)形式是多樣的：既有顯性的，也有隱性的；既有階段成果，也有終期成果。顯性的成果通過讀書數(shù)量，筆記，案例、敘事、論文篇數(shù)，發(fā)表文章數(shù)量，各種獲獎證書，精品課等形式呈現(xiàn)；隱性的成果通過自身綜合素質(zhì)的提高來呈現(xiàn)，如教育觀念的更新、自信心的增強(qiáng)、人格的完善、職業(yè)道德水準(zhǔn)的提升、職業(yè)熱情的穩(wěn)定等精神層面來呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)策略的改變等。階段成果就是每個子目標(biāo)所要到達(dá)的程度，終期成果即是三年后所要達(dá)到的目標(biāo)。

教師個人發(fā)展規(guī)劃重在實施，因此，認(rèn)真實施與深化自己的個人發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容，在確保學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，做到持之以恒，真正將自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)落到實處。

（二）總結(jié)提升

教師在實施個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的不同階段，要認(rèn)真反思、自我評估、總結(jié)經(jīng)驗與反思不足，不斷調(diào)整和完善個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時撰寫個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施體會與經(jīng)驗，進(jìn)而加快自我成長的步伐。