第一篇：《夏洛的網(wǎng)》共寫教案興華李可欣

《夏洛的網(wǎng)》教學設(shè)計

興華小學：李可欣

【內(nèi)容分析】

《夏洛的網(wǎng)》,一首關(guān)于生命,友情,愛與忠誠的贊歌!一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話!風行世界五十年,發(fā)行千萬冊。亞馬孫網(wǎng)上書店五顆星的終極評價。

《夏洛的網(wǎng)》的文字是美麗的,故事是感人的,細節(jié)是溫馨的。正如封面所說：“讀它吧,帶著傳教般的熱情與虔誠,因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此,我要把這本蘊涵著生命,愛和友誼的寶書推薦給孩子們,點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈,在他們?nèi)松淖钤缣?在書籍的浸盈中,凈化他們的靈魂,讓他們學著去編織,人世間最美麗的那個字——愛。

【活動目標】

1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

2、創(chuàng)設(shè)愉悅的交流氛圍，讓學生更深入地走近書中的人物，走近書中營造的溫情世界，感受作品的內(nèi)在魅力，體悟作品中對生命，對友誼的詮釋。

3、采用“班級共寫交流”的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合，有效提升學生的閱讀興趣和寫作能力。

4、抓住書中打動人心的精彩細節(jié)，采用不同方式演繹出來，感

動學生的心靈，激發(fā)他們心中無盡的愛與溫情。

一、激情導入

1、同學們這段時間我們每個同學都增加了一個形影不離的好朋友，投入其中，他給我們帶來快樂，讓我們感動，幫我們打開了一扇愛的窗戶，在我們面前展現(xiàn)出另一番美麗的天空。我們大家這位共同的好朋友是誰？《夏洛的網(wǎng)》?！断穆宓木W(wǎng)》這本書是美國著名的評論家、散文家E.B懷特所著。

2、好書如摯友，老師發(fā)現(xiàn),夏洛的網(wǎng)這本書給我們大家?guī)砹嗽S多變化，好多同學感受到了讀書的快樂，還有好多同學寫作的興趣越來越濃厚了。

二、交流閱讀總體感受

1、老師從你們課前的“導學卡”中感受到了你們讀書后內(nèi)心的感動，你們生命的成長，下面我們來一起交流交流，請你用一句話或一個詞概括一下讀后你的總體感受。（友情、快樂、忠實、信任、愛、真誠、信用、團結(jié)）

三、賞析名段、交流,滲透寫法的指導。

1、短短一句話道不盡我們心中的感動與溫情，大作家懷特用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的愛的大網(wǎng)，感動著無數(shù)讀者。那么在讀這本書后，哪個角色、哪一幅畫面或哪些情節(jié)最令你感動，撥動了你的心弦？誰愿意和大家交流！

（1）一段話：（生1：我印象最深刻的地方是在夏洛臨死之前與威爾伯對話，我覺得夏洛特別偉大）師：那是一段很富有哲理的語言，當時的情景是不是很令大家感動呢？讓我們一起再重溫一下。師：當威爾伯問夏洛“你為什么為我做這一切時，夏洛回答道：（生讀）從夏洛的回答中我們可以感受到什么？誰還愿意把你的感受和大家交流交流？（感受到它的無私與品質(zhì)高尚、他們的友情深厚、夏洛伯的忠誠、我懂得了生命的意義是奉獻而不是索取）

（2）一幅畫面：（生2：我印象最深的是夏洛為了救威爾伯每次織網(wǎng)都非常辛苦，所以他4次織網(wǎng)時的情節(jié)給我留下了深刻的印象。）大家還記得它四次織網(wǎng)都織出了什么嗎？那么威爾伯從夏洛所織出的網(wǎng)上感受到了什么呢？（威爾伯正是在夏洛的一次次鼓勵下戰(zhàn)勝了自己的自卑。）

（3）一幅畫面：（生3：最打動我的地方是弗恩在威爾伯剛剛出生時不顧一切救他的畫面，我覺得弗恩是個特別有愛心，很善良的小女孩）

（4）一個情節(jié)：生4：我印象最深的就是小豬威爾伯逃走的那一部分，情節(jié)特別生動把威爾伯描寫的特別可愛。（師：嗯，那段文字動態(tài)感很強烈，生動的畫面很受大家喜歡是這樣嗎？老師給大家?guī)砹艘欢我曨l）

（5）這段視頻有趣吧！那大家想象一下此時的威爾伯心理會想些什

么呢？在紙的背面寫一寫。（生交流）

（6）同學們的想象力真豐富，那么作者是怎樣寫威爾伯此時的所想的？（指名讀）我們和作者的想法有很多相似的地方。我們在讀書時可以去試著體會角色的感受，這樣有助于我們更深刻的理解角色、理解作者、理解作品。

2、剛才同學們所交流的這些其實就是我們讀書后的“感點”，它是我們展開來寫讀后感的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點我們可以抓住書中的“一段話、一個情節(jié)、一幅畫面、一個角色或一種寫法寫一寫自己的感受。

3、現(xiàn)在大家想想書中還有哪些“感點”讓你印象深刻？尤其在寫法上的，誰愿意繼續(xù)和大家交流交流？

(1)老師交流（老師也選擇了一個感點寫了一些感受，大家看看與你們寫的有什么不同？）

(生：老師還聯(lián)系生活實際談了自己的感想)這也是我們寫讀后感不可缺少的一部分.)

(2)課下老師發(fā)現(xiàn)大家都結(jié)合自己的感點寫了一小段感受是這樣嗎？請你自己先修改一下然后在小組內(nèi)交流交流，看看哪個同學的“感點”捕捉的最好，表達了自己的真情實感，推選出來一會和大家交流交流。

（3）全班交流（評：你能抓住情節(jié)談感受如果能再聯(lián)系實際談一談

就更好了）

四、親子共讀，交流感受。

1、一只蜘蛛，一只小豬，他們演繹了一個感人的故事，其實在我們身邊，這樣的故事還有很多，只要你細細體味都足以打動我們的內(nèi)心，那么生活中你是文中的誰呢？是夏洛，是威爾伯？或以后你想要做誰呢？

（生1：我覺得自己就是威爾伯，在爸爸媽媽的呵護下成長著，但卻很少能體諒他們，我以后要做夏洛好好回報他們。）

（生2：我覺得自己就像威爾伯在家里爸媽疼愛我在學校老師關(guān)心我。今后我要做像夏洛那樣的人，為他人著想，回報父母，回報老師、回報社會）“

（生3：

2、是的，我們的父母給了我們生命，為我們的成長付出了許多，這次班級共讀、共寫活動許多家長都能和孩子一起讀書、一起感受，下面請大家聽聽家長的心聲。（讓我們在這里對它的家長表示感謝）

五、總結(jié)提升，推薦其他作品。

1、當我們還沉浸在這本給我們帶來無限溫情和感動時，其實我們已經(jīng)和書中的人物一起經(jīng)歷了悲歡，共同面對著生命。我想讀完這本書對我們每個人的現(xiàn)在和明天對于我們怎樣看待友誼、生命，看待人與人之間的愛都有了一些啟示，其實在懷特的生命中還寫了

另外兩部童話名作，《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》課下同學們可以讀一讀，相信它們也會給你的生命帶來許多啟迪。

第二篇：教學設(shè)計李可欣

一、激趣導入，檢查預習

1、師：同學們，廣闊的天空，蔚藍的海水，這是大海留給人們的印象，然而西沙群島的大海卻不僅如此，它五光十色的海水，猶如一匹巨大的七彩錦緞鋪展在大地上，讓人看一眼就再也舍不得離開，今天就讓我們一起到西沙群島去暢游一番。

2、課前同學們都預習了課文相信這些詞語大家一定能讀準確：（海參、富饒.蠕動 棲息

成群結(jié)隊 形狀

揀起 披甲

漁業(yè) 肥料 顏色不一

威武

茂密

交錯

瑰麗無比）：

1、誰愿意來讀第一行，你讀的真準確，大家看這個字在字典中有兩種讀音一個是我們本課的讀音棲息，當居住、停留講 ,一個讀xi，當不安定講。

2、誰來讀第二行，大家看看第二行哪個字最容易寫錯？“揀”字我們寫的時候應(yīng)注意什么？第六筆是橫折鉤，請大家看老師寫這個字。寫的時候要注意左窄右寬，第六筆是橫折鉤。

3、誰來讀讀第三行，瑰麗這個詞在字典中的意思是“美麗的意思，那瑰麗無比是什么意思？（美麗的無與倫比）課文中是說西沙群島的什么美麗的無與倫比？你來讀讀這個句子?？梢娢魃橙簫u的海水真的是五光十色難有與之媲美的了。）

3、詞語掌握的不錯，課文讀的怎么樣？分自然段朗讀課文誰愿意讀其他同學邊聽邊思考這篇課文主要寫了什么。（這篇課文主要寫了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富可愛的地方。）真好，能說說你為什么能概括的這么準確嗎？（因為在文中第一段已經(jīng)說了..........地方）師：你是抓住重點語句來概括文章的主要內(nèi)容，這也是概括文章主要內(nèi)容的一種方法。有的文章在結(jié)構(gòu)上有總起句、過渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語句，就可以成為全文大意。

4、師：這篇文章的結(jié)構(gòu)特別清晰，那么大家看一看作者圍繞西沙群島的“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富是個可愛的地方”這一中心寫了哪些地方？（海水、海底、海灘、海島）

二、小組合作學習、學習作者表達方法、感悟西沙群島的富饒。

1、下面就請同學們以小組為單位自學描寫海水、海底、海灘、海島的段落。誰來讀讀自學提示：（1、各小組先選擇一個自己喜歡的段落。

2、一邊讀，一邊想，勾畫出能表現(xiàn)這處景物特點的詞語、句子，然后和小組同學說一說你的感受。

3、和小組同學交流時，要先讀一讀，再說出自己的觀點。）師：哪個小組，愿意和大家進行一下交流？ 觀海水

生1：我們組很喜歡描寫海水的段落（生讀），通過讀書我們知道了西沙群島海水的特點是：五光十色、瑰麗無比。我從（五光十色）和（瑰麗無比）這兩個詞，感受到西沙群島的海水的美麗無與倫比。:師：你真會讀書，抓住了重點詞語體會到了西沙群島海水的美麗。

生2：我從有深藍的、淡清的........相互交錯這兩句感受到西沙群島的海水什么顏色都有，有深有淺，相互交錯著。師：看來作者寫出了海水的顏色美麗。

生3：我還從（）這對關(guān)聯(lián)詞，讀出了海水的顏色之所以多而美，與海底的（高低不平）有關(guān)！師：你找到了海水美麗的原因。

師：那老師現(xiàn)在有一個問題：為什么作者說西沙群島的海水是五

光十色，而不用五顏六色呢？

（生：因為“五光十色”不但說明海水顏色多，還寫出了海水在太陽照射下很耀眼。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。）師：說的真棒，看來，意思相近的兩個詞，所表達的效果卻不同，作者用詞多么的準確呀！每當早晨，太陽升起來的時侯，燦爛的陽光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩閃閃發(fā)光，真是 “五光十色。

2、師：西沙群島的海水就是這么美，沒有哪里的海水能超過它的，書上用一個詞語來表達，是什么？

生：瑰麗無比。

師：這樣的海水你喜歡嗎？喜歡的話就多讀幾遍（生自由讀）誰想站起來對著這五光十色、瑰麗無比的海水美美地讀呢？（抽生讀）

師：特殊的地形造就了西沙群島海水一種與眾不同的美，使人見了頓生喜愛之情，讓我們一起把這種喜愛之情抒發(fā)出來吧。探海底（3、4自然段）師：哪個小組愿意和大家交流描寫海底的段落，這部分有兩段咱們找兩個小組進行交流。

生1：我們組喜歡第三段描寫海底的段落，我勾畫的語句是第一句。作者用（比喻和排比）的修辭手法寫出了海底的珊瑚種類很多。

師：作者運用這樣的修辭使我們仿佛看到了，（各種 各樣）的珊瑚，有的像（綻開的花朵），有的像（分枝的鹿角）。那么大家想象一下，還有像什么的？

生2：海參................威武。這句話作者運用了擬人的修辭，描寫特別生動。

師：大家讀讀這句話，哪些詞生動形象的寫出了海參和大龍蝦的樣子？（懶洋洋、威武）這些詞語我們平時是用來形容人的，可作者卻把它們用在了大龍蝦和海參身上了可真有趣！

2、我們組喜歡第四段，生1：我從“魚成群結(jié)隊的.......好看極了”我從“ 成群結(jié)隊 ” 這個詞看出這里的魚很多。生2：從（有的....有的...有的）這組排比句看出這里的魚不但多還很美麗。生3：“各種各樣的魚多得數(shù)不清，我從（各種各樣）看出了魚的種類多。

3、師：是的，作者發(fā)揮了想象力，運用“有的.....有的......有的.......有的這樣的排比和比喻的句式既使事物活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的面前又突出了事物的種類繁多。

師：難怪作者說“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！蔽魃橙簫u海里的魚真的有一半那么多嗎？

生：不是，是為了突出魚的多。

師：那老師告訴你這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀“一半”）

師：生活中，你見過夸張手法的運用嗎？

生：那天我坐13路回家，公交車上的人太多了，都快把我擠成肉餅了。

師：人怎么能成了夾肉餅，這就是在夸張，突出了公交車的擁擠。

5、師：那么大家看，在這一段里哪句話既寫出了魚的多，又寫出了魚的美？ 生：第一句話。師：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，這篇課文，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句和總起句把內(nèi)容寫具體了。

6、師： 作者運用了比喻和排比、夸張的修辭手法生動、形象地寫出了海底魚兒的樣子，突出了海底的魚很多，讓人讀了仿佛置身于海底一般！老師也十分喜歡這幾句話，讀了幾遍都已經(jīng)背下來了，請同學們閉上眼睛邊聽老師讀，邊聽邊想象好嗎？

4、師：說說你仿佛看到了什么？

師：你們的想象力真豐富，同學們魚在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎么把活的感覺讀出來呢？請同學們在小組內(nèi)練練。

師：誰愿意讀讀，聽著你的朗讀大家都陶醉了，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，讓我們看著圖背一背。（出示圖片）師：看來，大家已經(jīng)把這美麗的景象深深地記在了心里

游海灘，師：哪個小組喜歡海灘，愿意和大家繼續(xù)交流

生1：我從“海灘......”感受到海灘上有許多撿不完的的美麗的貝殼，顏色很多，形狀各種各樣。

生：2“每年四五月......”我從“成群”這個詞感受到海龜也非常的多，它們每年四五月間都爬到沙灘上來產(chǎn)卵。生3：我從“漁業(yè)........”感受到這的海龜很有趣！

師：請大家看這句話出示：“海灘上有揀不完......”的句子，你認為這句話哪個詞用得好？“揀”用這個“撿”行嗎？“揀”挑選的意思，說明這里貝殼不但多，而且美中還有更美的可以任你挑選。如果換成“撿”就不能突出貝殼的美麗了。所以，這個“揀”字從一個側(cè)面反映了西沙群島的美麗風景，更加突出了文章的中心。

識海島

生1：我從“西沙....鳥的天下”感受到這里到處都是鳥，鳥很多。師：這句話也是本段的中心句，也就是說這一段都是圍繞這句話來寫的。

生2：我從島上...........鳥蛋”課下我了解到“棲息”就是居住的意思，這些海鳥把樹林當做了自己的家。

師：看來西沙群島的環(huán)境一定很好，連鳥兒也在這里安了家。生3：“遍地都是鳥蛋、樹下堆積著鳥糞”我從”遍地”這個詞感受到這里鳥多，鳥蛋也多，鳥糞還能當肥料。師：怪不得作者前文說道西沙群島是個物產(chǎn)豐富的地方。

三、升華中心，把握結(jié)構(gòu)

四、師：剛才我們一起游覽了西沙群島，通過游覽，你想說些什么？

生1：西沙群島真是個風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。

生2：西沙群島真富饒啊，我多想去看看。

生3：朋友，如果你想旅游，就去西沙群島吧。

師：（笑著說）你給西沙群島做起了宣傳廣告。

生4：我希望西沙群島的明天會更加美麗、更加富饒（師板書：更加美麗，更加富饒)

師：讓我們帶動著對西沙群島的向往，帶著對西沙群島深深的祝

愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）

師：這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，作者是 按照 ？

生：總—分—總（師板書：總—分—總）的結(jié)構(gòu)來記敘的。

四、積累拓展，學習遷移

師：下面再讓我們到南海上的另一個群島——南沙群島去暢游一番，看看作者運用了哪些描寫手法，按照什么結(jié)構(gòu)描寫南沙群島的哪些特點？

美麗的南沙群島

傳說仙女下凡時，在遼闊的南中國海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。南沙群島位于祖國的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。早在兩千多年前，我們的祖先就在這片浩瀚的大海上航行、捕魚，在小島上開墾、種植。茫茫南沙，匯入了祖先搏擊風浪的汗水；片片島嶼，留下了祖先生息繁衍的煙火。

南沙是祖國巨大的藍色寶庫。她擁有難以計數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲量而享有“第二波斯灣”的美譽。

南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?？梢钥隙ǎ瑢淼哪仙橙簫u會是一個充滿魅力的旅游勝地。

師：誰能說說這篇短文作者按照“總分”的結(jié)構(gòu)，突出了西沙群島（物產(chǎn)豐富）、（景色迷人）的特點

同學們，我們的祖國幅員遼闊，不但有迷人的風景，還有富饒的物產(chǎn)，老師今天給大家推薦兩本書，書中記錄了許多中國的名勝古跡，迷人的風光，請同學們繼續(xù)感受我們祖國的美麗和富饒吧。

第三篇：讀《夏洛的網(wǎng)》朱欣瑜（范文模版）

讀《夏洛的網(wǎng)》有感

張家港市中興小學五（5）朱欣瑜

《夏洛的網(wǎng)》這本書給我留下了深刻的印象，這是一部凄涼而優(yōu)美的童話故事。

這個故事發(fā)生在朱克曼家的倉庫里。他家的倉庫里住著一群可愛的小動物。故事的主角小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了真摯的友誼。然而一個突如其來的消息打破了谷倉原本寧靜的生活。威爾伯未來的命運竟是熏肉火腿！作為一只小豬，絕望的威爾伯似乎只有一條路可選擇，那就是任人宰割。然而在這時，看似渺小的夏洛卻堅定地對威爾伯說：“你不會死的，我救你?！庇谑?，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運。使威爾伯在集市大賽中贏得特別獎和一個安享天命的未來。但這時，夏洛卻因為過度疲勞而即將面臨生命的盡頭??

書中令我印象最深的莫過于夏洛和威爾伯的友誼。夏洛給威爾伯的第一感覺是恐怖的。但是孤獨很快就迫使他對夏洛有了進一步的了解，并異常驚喜地發(fā)現(xiàn)夏洛其實有一顆善良的心。在威爾伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死??！”的哀號聲中，夏洛那一句堅定的“你不會死的，我救你?！保艚o我的印象十分深刻。為了實現(xiàn)這個承諾，夏洛傾盡畢生精力，直到死亡的那一刻，她都毫無怨言。

威爾伯和夏洛之間的這種友誼是單純的，只有朋友間無私的關(guān)愛與生命中純粹的友善。夏洛的一聲“再見”，伴隨著曾經(jīng)的蛛絲隨風飄散，她已經(jīng)在我們心中留下了一張“夏洛的網(wǎng)”。

當現(xiàn)實中已經(jīng)嚴重缺乏這樣的感情的時候，這個故事無疑振動了每一個讀者的心。故事真正體現(xiàn)了什么才是真的友誼，也讓我明白了朋友就是要互相友愛、包容、和珍惜的?？赐陼笪艺嬗X得慚愧，我在生活中對待朋友卻不是如此，常常會因為一些小事而爭的面紅耳赤，幾天不理睬。我決心，以后一定要友善對待和朋友間的友誼，讓每個朋友在我的關(guān)愛中快樂起來！

夏洛的夢想隨著微風飛翔，你我的夢想呢？讓我們在書的天空中為自己的夢想插上一雙翅膀，讓我們的夢想在書的天空中自由自在的飛翔！

第四篇：夏洛的網(wǎng)教案：

課外閱讀導讀課：

夏 洛 的 網(wǎng)

導讀內(nèi)容：

美國最偉大的十部兒童文學名著《夏洛的網(wǎng)》，該書敘述了在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿，看似渺小的夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、美麗的、愛的大網(wǎng)。這時一個善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，這篇童話里，還有一分對生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫給孩子也寫給大人的書。

導讀目標：

1、激發(fā)學生閱讀《夏洛的網(wǎng)》一書的興趣，為下一步的師生共讀、主題交流活動做好前期準備；

2、以閱讀《夏洛的網(wǎng)》為例，滲透閱讀整本書的一些方法；

3、初步感知夏洛與威爾伯之間真摯的友情，幫助學生了解閱讀故事不是目的，還應(yīng)從書中獲得心靈的收獲。導讀過程：

一、談話導入 營造閱讀氛圍

1、書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機也可以了解上下五千年的歷史文明，讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來跟我們聊聊你都讀過什么好書呀？

交流

2、針對大家的閱讀興趣，今天的這節(jié)導讀課，老師也選擇了一本書，想和大家共同閱讀。

3、猜名游戲

想知道是什么書嗎？老師要請大家來猜一猜咯！

提示一：這是一本美國的童話故事，傲居美國十大著名童話書的首位； 提示二：這本書的作者曾寫過《精靈鼠小弟》，被拍成電影后廣受好評； 提示三：這是一個關(guān)于蜘蛛和小豬的故事，它歌頌了友誼和善良，贊美了智慧和勇敢；

揭示謎底：《夏洛的網(wǎng)》

二、滲透方法 了解封面與梗概

1、指導看封面

師：拿到一本書，我們首先要看的是什么？（封面）

師：是的，封面通常是一本書靈魂的縮影，所以閱讀一本書，我們最初是應(yīng)當從封面開始的。從這本書的封面你都知道了些什么呢？ 生：書名、作者、圖畫

師：看到這樣一幅圖，你能不能猜一猜這是一本關(guān)于什么的故事？（生）那就讓我們通過“人物表”去認識認識他們吧。（出示“人物表”）師小結(jié)：通過看封面，我們知道了這本書的名字，作者等等。

2、了解故事梗概

師：面對這么厚的一本書，我們?nèi)绾文軌蛴米疃痰臅r間知道它的主要內(nèi)容呢？

生：（封底，前言）（出示封底，生閱讀）師：現(xiàn)在你知道這本書都寫了些什么？（交流）

下面就讓我們一起去看看吧！出示FLASH演示（內(nèi)容預覽）

師：看清楚了嗎？沒有關(guān)系，這個動畫里所有的插圖和文字都是選自于這本書哦，你可以到書中去慢慢的尋找！

三、由插圖走入故事內(nèi)容

1、師：一本好書里，總是會配有許多精彩的插圖，閱讀這些插圖同樣可以幫助我們來閱讀圖書，那么，下面就讓我們從一幅插圖走進故事內(nèi)容吧！

2、出示 插圖一（奪斧）

猜猜看，可能發(fā)生了什么事？（學生猜測）

師：是不是這樣呢？（出示文字，學生閱讀）追問：你覺得弗恩是個什么樣的女孩子？（善良）

師：善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此??（出示圖片）

師：威爾伯，你現(xiàn)在的生活怎么樣呀？（生：幸福，快樂，開心??）

3、轉(zhuǎn)折

師：可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫被送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要??；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨，不開心??）偏偏在這個時候，老羊還帶來了一個壞消息，一到天氣變得實在太冷的時候，幾乎所有的豬年紀輕輕地就都被農(nóng)民殺了，被做成熏肉火腿，聽到了這個消息，你感到怎么樣？（生：害怕）

4、就在威爾伯最孤獨，最害怕的時候，他聽到了這樣一個聲音：（出示）“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你?！?/p>

“你不會死，我救你?！?“我一定會救你！”

“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！” 個別讀

師：一只蜘蛛那么渺小，真能解救威爾伯的命運嗎？老師不告訴你，請你自己到書中去尋找答案吧！

四、看目錄選擇閱讀

1、師：當我們在一個比較短的時間內(nèi)，無法完整的閱讀一本書的時候，我們通常還會選擇一些自己最感興趣的內(nèi)容來讀，從哪里選擇呢——目錄（出示）一個章節(jié)的目錄就是一個章節(jié)主要內(nèi)容的概括，說說你現(xiàn)在最想讀哪個部分？（教師范讀）

2、師：書中像這樣精彩的章節(jié)還有好多好多，下次的交流課里也請你讀給老師聽好不好？

五、選章節(jié)精讀體會 師：想不想知道老師最喜歡哪個章節(jié)，對于最精彩的部分那可是需要我們靜靜的讀，認真的思考的。（出示：最后一天）

學生閱讀

由于這本書打動了無數(shù)的讀者，它還被拍成了一部影片，讓我們一起去看一看。（播放影片）

現(xiàn)在有沒有什么想說的？（寫下來，交流）

六、回顧方法總結(jié)提升

師：今天我們通過看封面了解故事梗概、觀察插圖走進故事內(nèi)容、根據(jù)目錄選擇閱讀、精選章節(jié)細讀體會的方法，將《夏洛的網(wǎng)》這本書推薦給大家，最后老師還想告訴大家的是，我們閱讀一本書，了解故事內(nèi)容并不是最終的目的，我們還應(yīng)有心靈的收獲。夏洛和威爾伯這兩種截然不同的動物，為什么能建立如此真摯的友誼？當威爾伯感謝夏洛所做的一切時，為什么夏洛卻說創(chuàng)造了這一切奇跡的是威爾伯自己？文章的最后一句話寫道：威爾伯永遠忘不了夏洛，夏洛是無可比擬的。這樣的人物不是經(jīng)常能夠碰到的：既是忠實朋友，又是寫作好手。夏洛兩者都是。這又是什么意思呢？這一切的謎團，都需要同學們從書中去尋找答案。

合肥市虹橋小學

周曉華

第五篇：夏洛的網(wǎng)教案

《夏洛的網(wǎng)》閱讀指導設(shè)計

教學目標：

1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段；體會夏洛和威爾伯之間演繹的關(guān)于生命、友情、愛與忠誠的贊歌。

2、通過交流，初步感知一些讀書的方法。

3、享受讀書樂趣，激發(fā)讀書熱情。教學過程：

一、談話導入

1、同學們，前段時間我們讀了美國大作家懷特的一本書——《夏洛的網(wǎng)》。（齊讀書名）

2、你覺得這本書怎么樣？（好看 感人）沒錯，這是一個感人、有趣的童話故事，《紐約時報》是這樣評價他的“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書評》又是這樣說的“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲?！?/p>

3、這么好的書，我們讀一遍是遠遠不夠的，這節(jié)課，我們就跟隨懷特再一次走進《夏洛的網(wǎng)》。

二、讀封面

1、在我們打開書之前，讓我們先來看看這本書的封面。（出示封面）看書要先讀書的封面，因為封面是書的眼睛。板書：讀封面

2、你知道封面上畫的是誰？在什么地方干什么嗎？

3、看來，大家對書中的人物都有所了解了。我們讀一個故事，首先要理一理書中的人物，記住這些人物的名字。這樣，我們在讀故事時就不會張冠李戴了。

三、讀人物表

1、這本書在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。師：你有沒有發(fā)現(xiàn)，在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？哪幾個？

2、在這三個主角里我選兩個，該選誰？是的，這本書就講了蜘蛛夏洛和小豬威爾伯之間的故事。

3、講了夏洛和威爾伯之間的什么事呢？別急著回答，我們先來看看目錄。目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過看目錄可以了解書的大概內(nèi)容。所以我們看書，還要學會讀目錄。板書：讀目錄

三、讀目錄，概括主要內(nèi)容 1.這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄

2、來，看看這本書的目錄，說說這本書講了什么。板書 夏洛―――――—救————――――威爾伯

3、師小結(jié)：通過粗粗地讀封面、目錄，我們對書有了一個大概的印象?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進這個故事，走進那群可愛的小動物，讀讀書中的人物。（板書 讀人物）

四、讀人物，感受人物形象。

1、師描述：小豬（出示插圖）威爾伯是一只落腳豬，對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬。（出示插圖）這幅插圖又告訴我們什么？（照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就想用斧子把它砍了。）她是這樣說的（出示）你覺得弗恩說得有沒有道理？

師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權(quán)利，無論美丑好壞，不論貧賤貴富，都有存在的權(quán)利。

師：弗恩救下了落腳豬，給它取了個名字叫（生：威爾伯）威爾伯在弗恩的照顧下一天天長大，到了朱克曼先生家的谷倉。一天，老羊帶來了一個（生：壞消息），聽到這個壞消息，威爾伯怎么反應(yīng)的？請大家打到49頁，默讀第七章，邊讀邊想。師：威爾伯聽到了什么壞消息？當老羊說了這個壞消息后，威爾伯怎么反應(yīng)的？出示句段：

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！” 一旁的夏洛勸他安靜，它又這樣尖叫：

“我沒法安靜。”威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要殺我，這是真的么？” 夏洛肯定這是真的：

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。師：你覺得威爾伯是怎樣的人？

正當威爾伯悲痛欲絕，歇斯底里地哀號時，渺小的夏洛堅定地向他承諾： “我救你！”。

2、師描述：就是為了這三個字，就是為了這一承諾，夏洛付出了一生的代價。那么，夏洛是怎么救的呢？

師：織了這些字，人們分別有什么反應(yīng)呢？

（用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個字，引起了轟動，人們紛紛猜測，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個字，主人朱克曼一家覺得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對不可以殺了他。當夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個字時，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎?。?/p>

3、師：夏洛用智慧幫助威爾伯贏得了一個幸福的未來，贏得特別獎。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了但自己卻費勁了全力，竭盡了所能。它的生命走到了盡頭，我們一起走進夏洛的最后一天，請同學們默讀21章，劃出最讓你感動的句子。師：誰先來說？

讓我們感動的地方實在太多了，特別是這一處，也深深打動了老師。

“你一直是我的朋友”，夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事。”

師：在這里，夏洛提到了生命的價值。在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值指的是什么？而在夏洛的眼里，生命的價值又指的是什么？ 生：做一點有意義的事情。

師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？

師：我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，為什么說是件了不起的事呢？我們先看夏洛。它了不起在哪兒？

師：對，這只蜘蛛會織網(wǎng)上文字，創(chuàng)造了蜘蛛界的一個奇跡，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，夏洛也是一只了不起的“王牌蜘蛛”。

再來看威爾伯呢？它的了不起又在哪里？

師：威爾伯原先面臨死亡消息的時候是（哇哇大哭的，驚慌失措的）師：這次，它面對真正的死亡，好朋友夏洛死亡的時候，是怎么樣的？ 出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻出生命我真心愿意。”

師：遇到一個死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了，也愿意為朋友獻出生命了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對待夏洛的孩子的： 出示句子：

整個冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護衛(wèi)它自己的孩子。?? 對威爾伯來說，它生活中再沒有一樣東西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。

威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個救亡的幾根絲還掛在門口。每天威爾伯會站在那里，看著那張破了的空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒有人有過這樣一個朋友那么深情，那么忠誠，那么有本事。

師：自由讀讀這些句子，讀了這些話，你想說什么？

（威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。）師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢? 師：說得好。這是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和愛與溫情的傳遞。難道僅僅是夏洛的愛嗎?（出示威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。）師：我們說，蜘蛛和小豬在面對厄運的時候，彼此都創(chuàng)造了生命的奇跡。所以，這的確是件了不起的事。來，我們一起再讀讀這段文字。

小結(jié)：對書中讓我們特別感動的地方，我們可以停下來細細的多讀幾遍，好好地品讀品讀。

4、溫暖的希望

師：夏洛走了，了無遺憾地離開了這個世界，但是夏洛不僅走進了威爾伯的心里，也走進了我們的心里。你聽，那溫暖的風又吹起了（錄音：溫暖的風節(jié)選）

五、讀主題

1、師：你們說像蜘蛛夏洛這樣的人，是不是只活在童話的世界里呢？（四年級的王靖秀）

2、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷愛護，一些幫助關(guān)心，做一個讓別人感到幸福的人，這些都是有意義的事情。讀到這兒，同學們你認為夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蜘蛛的網(wǎng)嗎？（愛、溫暖、生命、友情??）

小結(jié)：同學們，你們可真會讀書。剛才，我們通過品讀作品的精彩語段，慢慢地我們讀出了人物的形象，在不知不覺中，我們也讀懂了這本書的主題。

3、師：同學們，我們又一遍讀完了這本書。好書百讀不厭，我們還可以第三遍、第四遍去讀，老師相信，大家又會有不同的收獲。

六、了解作者

延伸拓展

1、很高興今天與大家一起分享了《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的感動與思考。感謝懷特為我們塑造了那么多的可愛的動物形象，讓我們記住這位偉大的作家。

2、簡介作家。E.B.懷特是美國20世紀最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養(yǎng)豬好手。除了《夏洛的網(wǎng)》，懷特還寫了兩部童話名作：《精靈鼠小弟》、《吹小號的天鵝》。

（出示：推薦書目及圖書封面）這就是懷特寫的，老師推薦給大家，我們用今天的讀書方法自己讀讀這兩本書，相信這兩本書也會帶給大家啟迪和感動。板書設(shè)計： 主板書：

救

夏洛—————————————————————威爾伯 讀封面

友誼 生命價值 承諾 團結(jié)（根據(jù)學生回答靈活顯示）讀目錄

讀人物 讀主題