第一篇：蘇教版小學五年級語文下冊教材分析(口語交際)

蘇教版小學五年級語文下冊口語交際

教材分析及教學建議

一、教學目標

《語文課程標準》關于口語交際的總目標是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！钡谌龑W段的階段目標主要有以下幾條：①與人交流能尊重、理解對方。②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。③聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。④表達要有條理，語氣、語調適當。⑤能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。⑥在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。結合三個學段目標之間的承接，考慮三個維度教學目標的整合，將口語交際的目標進行如下梳理：

1．情感態(tài)度：要積極參與，有自信心，自然大方，講禮貌，與人交流能尊重、理解對方；在交際過程中抵制不文明語言，注意語言美。

2．學會表達：要用普通話交談；交流時要逐步做到表達完整、清楚明白、具體生動，表達時要有條理，語氣、語調要適當，能使用態(tài)勢語言進行表達。

3．學會傾聽：聽人講話要認真耐心，能了解把握說話的主要內容，逐步做到“抓住要點”，理解對方的觀點和意圖。

4．學會應對：逐步做到能順利地進行日常交流，并能在交流中根據需要調整自己的表達內容和方式，能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言，不斷提高應對能力。

二、教材分析

1．教材內容

本冊教材根據階段目標和教學要求編排了以下七個內容：

（1）請你幫個忙：生活中，常常遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，就能解決這些麻煩與困難。想一想，如果請別人幫忙該怎么說？如果別人請你幫忙又該怎么說？

（2）暢想未來：未來的世界是怎樣的？插上想象的翅膀，對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的??相互暢談一番。

（3）我來說一說：班上有同學過生日，同學們要不要送禮物？廣告上說的，我們該不該相信？??我們經常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法。

（4）介紹世界名城：世界上的許多城市都有自己的雅號，如“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納??這些雅號與城市的特點有著密切的關系。選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹。

（5）小小即興演講會：班級舉行一次即興演講會，選擇一個話題，用五分鐘時間作準備，然后當眾演講。

（6）影視劇評說：你看過的影視劇中，哪一部給你留下的印象最深刻？可以評評劇中的人物，說說劇情和故事，也可以模仿一下劇中人的精彩臺詞。

（7）七嘴八舌話環(huán)保：環(huán)境保護要從身邊的事做起，從每一個人做起。我們的家鄉(xiāng)，我們居住的小區(qū)、村莊，還有我們的學校環(huán)境狀況怎樣？去了解了解，再到班上來議一議，可以提出自己的建議。

2．解讀教材

作為教師要深入研讀教材，了解教材的編寫意圖，這樣，對確定教學的目標、把握教學的重難點、優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)等方面有著重要的意義。因此，筆者建議教師試從以下幾個方面進行教材的解讀：

（1）分析交際話題，領悟教材取向

本冊教材的口語交際訓練以話題為紐帶，把交際雙方緊密地聯系到一起，形成一個培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對等交際能力的訓練體系。本冊交際話題的設計，一是考慮到了話題的現實意義、難易程度等因素，因為這關系到話題能否激起學生的思想火花，能否產生熱烈的交流氣氛。如“請你幫個忙”是學生生活中經常遇到的情況，這里要求顯然不能停留在第一學段的層面上，對怎樣說才能體會到被別人幫助是快樂的，幫助別人是更快樂的，怎樣說才能體現出助人為樂、關心別人等方面還要深入思考。再如“我來說一說”，對于像“同學過生日送不送禮物”這樣的話題學生非常感興趣，也很想與大家進行交流，能夠激起學生交流的欲望。二是考慮到了話題的多元性與開放性，既有跨越空間的“介紹世界名城”，又有超越時間的“暢想未來”；既有關注生活環(huán)境的“七嘴八舌話環(huán)保”，又有關注文化藝術的“影視劇評說”；既有關于日常生活的“請你幫個忙”，又有關于生活中的熱點話題“我來說一說”。這些鮮活的話題不僅能激起學生交流的興趣，還能激起學生討論的熱情；不僅能拓寬學生的視野，還能引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。這些話題都能適應學生的認知水平和心理發(fā)展特點，調動了學生進行口語交際訓練的積極性。

（2）分析編寫特點，體會編者意圖

教材是教師組織教學的依據，本冊口語交際的內容編寫有這樣幾個特點：

一是教材結構清晰，便于教師把握教材?？谡Z交際內容的編寫一般來說來是由話題和提示語組成。話題簡潔明了，直指本次口語交際訓練的內容。提示語一般分為三個部分，第一部分是提出話題，往往以描述式和問題式呈現。如“請你幫個忙”中的“生活中，你也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，這些困難和麻煩真的算不了什么”，這是描述式的呈現；再如“暢想未來”中的“未來的世界是怎樣的”、“我來說一說”中的“班上有同學過生日，同學們要不要送禮物”等都是問題式的呈現。第二部分是提供一些訓練的話題，或直接列舉，或啟發(fā)引導，主要是為師生展開一個廣闊的口語交際訓練的情境，便于教師有效地進行口語交際訓練。如“請你幫個忙”中列舉了三個參考話題，然后又以“這樣的例子太多了，大家一起來回憶”進行啟發(fā)；再如“暢想未來”中“對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的??”前部分是列舉一些參考話題，省略號又給師生留下了一個很大的空間，便于師生共同創(chuàng)造。第三部分是對本次口語交際訓練要求的提示，一般從訓練的形式與方法等方面進行友情提示。如“請你幫個忙”中“想一想，如果請別人幫忙，你該怎么說？如果別人請你幫忙，你又該怎么說？”再如“介紹世界名城”中的“選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹。”

二是內容圖文并茂，便于教師組織教學。編者遵循學生心理和語言發(fā)展的規(guī)律，聯系學生的生活，在口語交際中設計了插圖。這樣采用圖文并茂的形式不僅創(chuàng)設了交際的情境，還喚起了學生交際的欲望，讓學生在生動活潑的情境中進行口語交際的訓練。如“暢想未來”中畫了三個學生正展開想象的翅膀：一個暢想自己正駕駛著直升飛機在祖國的藍天上遨游；一個暢想自己穿著宇航服登上月球，進行科學考察；一個暢想自己正

駕駛著海底飛船，在欣賞五彩斑斕的海底世界??這樣的插圖怎能不把學生引入到一個神奇的想象天地呢？這里特別需要指出的是千萬不要把這些插圖當作看圖說話的材料，口語交際絕不是看圖說話。

三是引領學習方式，便于學生合作探究?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，編者在這方面進行了積極的探索，通過教材加強引領作用。如“我來說一說”中“我們經常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法?！弊寣W生任選一個話題體現了學生的自主性；對于這個話題怎樣談出自己的觀點，自己是持什么態(tài)度，持這種態(tài)度的理由是什么等等都需要學生進行深入的思考與探究；說一說自己的看法，說給誰聽，聽者反對自己的觀點該怎樣堅持等等都需要和別人進行合作與交流。

（3）分析交際要素，把握教學要點

口語交際作為一種社會性交際活動，必須具備一些最基本的要素，包括交際主體、交際情境、交際媒介和交際目的。交際主體指的是說話與聽話的人，在特定交際情境中這兩者之間的角色會發(fā)生不斷的轉化。交際情境不僅僅指時間情境和地點情境，還包括言語情境等。交際媒介指交際的手段和工具，在口語交際中主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等。

分析口語交際的構成要素可以幫助我們很好地把握教材，把握教學的要點。我們還是以“請你幫個忙”為例進行解讀，這里的交際主體當然指的是學生，隨著交際情境的需要學生的角色也在不斷地變化，一會兒是幫助者一會兒是被幫助者，角色的變化必然要讓學生領悟不同角色的交際體驗。交際情境也隨著話題的不同在不斷地轉換，如“在登上公交車回家的時候，你發(fā)現乘車卡丟了，可以跟同路的同學借錢買票。”在訓練這個話題時，教師要給學生創(chuàng)設一個基于話題的情境。當然，到了高年級不能僅靠道具的布置，更為重要的是喚起學生的生活經驗，憑借想象進入虛擬的生活情境，此時教室仿佛就是公交車，學生也都變成了乘客。這樣，隨著時間、地點情境的變化言語情境也隨之變化，此情此景中交際的主角開始出場，上演著一幕幕活劇。交際媒介主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言，在一定的交際情境之中言語表達是否清楚明白，是否生動形象，是否情真意切；態(tài)勢語言中的動作、神態(tài)是否自然得體，是否恰到好處都需進行訓練。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，了解本次交際的目的能更好地確定本次教學的目標，讓學生了解本次訓練的意義，調動學生參與交際訓練的積極性。

三、教學策略

口語交際不同于一般的聽說訓練，而是一種在人與人交往的過程中表現出來的靈活機智的聽說和待人處事的能力，是在動態(tài)的語境中運用口頭語言接收對方信息，同時把自己的思想情感傳遞給對方的過程，它具有及時性、靈活性、應變性和獨創(chuàng)性等特點。因此，口語交際的訓練也必須是立體的、綜合的與實踐的。

1．創(chuàng)設情境策略

口語交際不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題展開交流，從而達到特定的交際目的。《語文課程標準》指出：“教學活動主要應在具體的交際情境中進行”，“讓學生承擔有實際意義的交際任務”。交際情境的生活化，可以促使交際情境“具體”化，交際任務具有“實際”意義。因此，我們要努力把口語交際的訓練置于一個情境中，確立學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。

（1）呈現生活情境

當有些話題的內容與部分學生的生活實際有距離時，學生缺乏應有體驗和感受，便無話可說。這時，可以根據教材安排的內容，在課堂上直接呈現或者再現學校、家庭、社會生活中類似教材內容的某一事件或某一現象，讓學生直接面對?；蛘咦寣W生走出教室，直接介入生活，以真人為對象，以真事為內容，在教師的指導下，展開真實的交際活動。

如話題“請你幫個忙”，教材上提供的參考話題有三個：一個是春游登山時請人拉一把，一個是公交車上借錢買票，一個是把球踢進池塘里請人撈上來。就這些內容來說，話題與學生的生活沒有距離。但是，學生覺得這些情況都是司空見慣的，特別是作為高年級學生，讓他們演一演覺得很無聊，很可笑，失去了“實際意義”，很難激發(fā)學生的交際欲望。而創(chuàng)設一種真實的生活情境，交際活動便可能成為生活的實際需要，從而引發(fā)學生交際動機。課堂上，教師可以根據教材的特點和班級的實際情況創(chuàng)設一種真實的情境，如教師在掛流動紅旗時踮著腳還是夠不著，請個同學幫忙拿個凳子，再請幾個同學看看是否掛歪了，教師說的話可以故意說得不夠體貼，讓學生說說聽了以后的感受，就此展開話題。教師既基于教材又不囿于教材，一方面保證了教學內容與教材內容的一致性，避免話題選擇的隨意性、訓練安排的無序性；另一方面，使情境變得“具體”，交際任務更有“實際意義”，教材提供的話題就轉變?yōu)樵从趯W生自己真實生活的話題，與學生沒有距離，從而讓學生產生傾吐的欲望。

（2）虛擬生活情境。話題與交際情境需要互相適應，有些話題單從內容上看，與學生的生活實際可能沒有距離，但如果在課堂情境下交際，現實生活中可能并不需要，學生沒有說的欲望，或者是有話不想說。這時，我們可以創(chuàng)設虛擬的生活情境，引發(fā)交際的需要。

如話題“七嘴八舌話環(huán)?！保滩慕ㄗh讓學生對家鄉(xiāng)、居住的小區(qū)和村莊、自己的校園等環(huán)境情況進行了解，然后再到班級議一議。另外插圖上是一個學生在思考家鄉(xiāng)的大氣污染、水污染等一些情況。話題和插圖的內容貼近學生的生活，如何能讓學生議得起來，讓學生“七嘴八舌”，我們可以模仿電視節(jié)目的談話欄目形式，虛擬一個做談話節(jié)目的虛擬情境，通過多媒體再現學生到社區(qū)了解的情況，出示有關環(huán)保的圖片、新聞等素材，讓學生以嘉賓、觀眾等角色參與，變成一個互動的、爭論的、對話的交際語場，使本來不可能出現在現實生活中的交際活動成為現實生活的需要，具有了“實際意義”。同時，創(chuàng)設這樣的情境，既可以安排同學之間互相交流，還可以安排學生與特定的對象交流，如聘請當地環(huán)保部門的領導與專家參與，使訓練方式呈現多樣性，便于讓學生在與不同對象的交往中，在多個回合中的訓練中提高口語交際的能力。

2．授人以漁策略

聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

（1）指導學生學會傾聽

“聽”是口語交際的第一步，但在課堂上，我們常常看到這樣的情景：在精心創(chuàng)設的情境面前，學生個個急于表達自己觀點。當教師讓別的同學發(fā)言時，他們便會長嘆一聲，或悄悄地與其他同學竊竊私語，說些與話題毫不相關的話；或急不可耐，沒等別人說完，就跳著喊著舉起了手??課堂上可謂一片熱鬧，但真正能坐著傾聽別人講話的學生不多。筆者認為缺少了“傾聽”的口語交際不能說是真正的口語交際。因此，口語交

際教學首先要教會學生善做“傾聽者”，只有聽清楚、聽明白，才能架起通往“理解”的橋梁，才能提高“說”的質量。在教學中，除了要向學生交代必要的知識，如“聽什么”、“為什么聽”，更為重要的是把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務。

一是注重激勵，激發(fā)傾聽興趣。我們可以采用語言激勵，及時表揚正在傾聽的學生，讓學生能夠品嘗到傾聽的樂趣，獲得成功的體驗。我們還可以采用榮譽激勵。如教學“我來說一說”這個話題時，讓學生圍繞一個話題分正反兩方進行辯論，因為聽得認真辯論時才能有的放矢、辯得精彩，“小小辯論家”、“最佳辯者”等榮譽要無不吝惜地送給他們。再如教學“小小即興演講會”時，可以聘請學生當“評委專家”，等選手演講結束時請這些“評委專家”進行點評。結果“專家評委”們聽得特別仔細，等同學演講完后，便爭先恐后地發(fā)表意見?？傊?，教師在與學生的交往、互動中，那種從內心流露出來的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞。

二是善于引導，提高傾聽能力。在口語交際中，傾聽是一種態(tài)度，更是一種能力，學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，我們要把教會學生“怎樣聽”作為教學的主要任務，在引導中提高學生“聽”的能力。首先，要引導學生能夠聽得清楚，聽清別人講了些什么；其次，要引導學生聽懂別人說的話，抓住要點聽懂別人主要講了什么，同時要加進自己的思考，能夠聽出言外之意、弦外之音；再次，要引導學生善于從別人的講話中受到啟發(fā)，體會別人的講話有哪些優(yōu)點，對自己的表達有哪些值得借鑒的地方等，同時還要嘗試對對方的話作出自己的判斷，思考如何應對別人的講話。傾聽是一把金鑰匙，它能為學生打開更為廣闊的交流空間，讓學生在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長。

（2）指導學生組織表達

一要打開思路。對于口語交際能力比較弱的學生，教師要引導他們打開思路，使得他們有話可說。如教學“暢想未來”時，有的學生心中有數但說不出來，或即使說出來了也只是只言片語。如有個學生只說了一句：“我未來想當一名宇航員！”作為教師不能僅僅讓學生停留在這個層面上，可以這樣進行引導：“這個想法不錯！你能說說為什么想當一名宇航員嗎？能為人類做哪些貢獻呢？你能給我們描述一下飛入太空的情境嗎？??”這樣，教師富有啟發(fā)性的引導，為學生鋪設一條思維的通道，讓學生順著思維通道去思考，去組織語言進行表達。

二要規(guī)范表達。當學生口語表達出現問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學生在感悟、模仿的過程中逐步規(guī)范自己的口語表達。如教學“請你幫個忙”，在春游登山爬坡需要別人拉一把時，有個學生說：“喂！拉我一把吧！”教師就可以這樣引導學生：“看，他用這樣命令的口氣請別人幫忙，讓人聽起來舒服嗎？應該怎樣改？”通過師生的討論、示范，學生當場就能把話說得更加貼切了。為了加強示范性，教師還可以參與到學生的互動小組中去進行個別輔導。對于口語交際比較好的小組，可以推薦向全體同學展示，讓學生能夠有一個可以模仿、學習的對象，這樣就改變了那種抽象空洞的指導。三要組織評議。在交際過程中，教師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽他們是否把話說清楚了，說明白了；如果說不清楚，那該怎么說，讓學生在同伴的評議過程中規(guī)范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。如教學“小小即興演講會”時，不能僅僅停留在讓學生自己選個話題，練一練，說一說就可以了，還要組織學生參與評議，或欣賞別人的優(yōu)點，哪些地方能吸引人，哪些地方能產生共鳴，哪些地方具體清楚??或對別人提出建議，某個地方講得還不夠清楚，我能給你提個建議嗎？這樣做

可以促進學生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高。

（3）指導學生領悟交際

交際的目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，但是會聽、會說未必能使交際順利地進行下去，還需教給學生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的態(tài)勢語言，如面部表情、體態(tài)動作等，強化口語的表達效果。要求學生能根據交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調整自己，提高自控能力和應變能力等等。

一是指導方法，明確要求。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：①交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態(tài)。②產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意與贊賞。③根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容說恰當、得體的話。④根據表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學生的口語交際中相機進行提示，點撥語言習慣、交際方式與態(tài)度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。二是提供案例，領悟技能。案例學習是一種有效的口語交際訓練方法。它既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提供一些問題讓學生去發(fā)現。三是加強評議，提高技能。前面提到的那些交際要求，要通過評價落實到學生的交際行為中去。如讓學生評一評說話聲音是否響亮，行為舉止是否大方，表情神態(tài)是否自然，交際方式是否文明等等。

3．遷移實踐策略

口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學是主渠道，但這還很不夠，還要把課內的習得遷移運用到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，日常生活中的口語交際活動幾乎天天都有。因此，教師要有意識地將訓練由課內延伸到課外，引導學生走向社會，到生活實踐中去進行口語交際的鍛煉。具體做法如下：一是在其他課堂上教師要有意識培養(yǎng)學生的口語交際能力。平時課堂上師生之間的對話、學生之間活動交流都是很好的交際實踐，教師要有意識地進行引導遷移，讓學生增強對象意識，努力提高自己的口語交際水平。二是在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。如模擬在“旅游”活動中當小導游，向“游客”介紹學校和各地的風土人情、景物；模擬在“購物商場”活動中當售貨員，向“顧客”推介商品??這些語文綜合實踐活動活動，必然對學生口語交際能力的提高有很大幫助。三是在各種社會交往實踐活動中培養(yǎng)學生的口語交際能力。①考察活動：如組織學生參觀、訪問、調查等活動；②服務活動：如組織慰問、做好事等活動；③聯歡活動：如與其他學校小朋友聯歡等。通過這些活動，使學生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

口語交際是一項實踐性很強的活動，必須通過大量實踐鍛煉才能內化為能力?？谡Z交際教學不能只局限于語文課堂，還應滲透于各學科、社會生活的各個方面，在動態(tài)的、生活化、實用化的氛圍中進行口語交際，俗話說：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W中要安排大量時間，并注意采取多種形式，特別是那些讓全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態(tài)的口語交際實踐中反復經歷，提高思維的敏捷性、邏輯性和語言表達的規(guī)范性、條理性，逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

第二篇：五年級下冊《口語交際

五年級下冊《口語交際·習作一》教學設計

【教學目標】

1.通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

3.懂得在信中有條理地書寫內容，并寫出真情實感。4.學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享學作的快樂?！窘虒W過程】 第一課時 口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1.播放課件（利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。）

2.偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

二、明確主題，出謀劃策

1.今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那里的風景和物產。板書：策劃“手拉手”活動

2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據學生的回答板書：建立聯系

3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現在科學技術這么發(fā)達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法推薦給大家。

4.學生分小組交流。5.全班交流。

（如：網絡上的QQ、報刊雜志上的交友欄目，作文書上注明的詳細地址、電視欄目介紹的學生……）

根據學生的交流板書：

方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，進行策劃

1.與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2.學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）3.學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？ 學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2.經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。

愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

五、課外作業(yè)

收集全國各地的小伙伴的聯系方法，為習作做好準備。板書設計：

策劃“手拉手”活動

建立聯系

方式：網絡

書籍↓

開展活動

支助活動 網上交流……

報刊雜志

各類 電視欄目…… 書信往來

情況介紹 聯誼活動

第三篇：人教版五年級下冊語文口語交際

口語交際·習作二

教學目標：

1.培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

2.通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。3.指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。教學重難點：

1.通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發(fā)學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

2.把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。教學準備：熟悉教材、教參 課時安排：３課時

NO.22

第一課時

口語交際 課時目標：

１、培養(yǎng)良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

２、通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。教學過程：

一、引導回顧，體驗童年情趣

１、回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

２、你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？

（有趣、天真、可愛……）

（對學生進行口語交際能力的培養(yǎng)，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。）

二、打開記憶閘門，回憶自己童年

１、我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

２、請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

３、學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

（教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發(fā)學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。）

三、課堂交流，分享童年

１、評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

２、班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

３、師生共同評議，并提出具體的修改建議。

（通過講故事的形式，激發(fā)學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。）

四、修改提高，難忘童年

１、以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

２、開展童年故事會。

３、從內容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

（以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以 人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。）

五、課外延伸，生活中說

讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。NO.23-24

第二課時

習作與修改 課時目標：

指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

“池塘邊的榕樹上，知了在……”

同學們，還記得《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，那許許多多的童年往事，會不時地在我們的眼前浮現，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學再來回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表達出來，和大家一起分享。

板書：童年趣事

（情境激趣，引發(fā)期待，為學生搭建一個交流的平臺。）

二、自由交流，拓展思路

可以分兩種方案進行：

方案Ａ：

指導學生觀察課文插圖，明確圖畫內容。再引導學生把自己看到的、想到的用自己的話，編成一個內容具體的故事。

方案Ｂ：

小組交流，說說自己以前的有趣的事情。

（內容不限，可以是發(fā)生在學校的趣事，也可以是發(fā)生在家里的趣事。）

三、班內交流，評價指導

１、指名學生敘述剛才準備的有趣的童年往事。要求把故事的過程說具體、清楚。

２、組織評價：

“他說的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事發(fā)生的過程說。鼓勵學生在習作中用上平時積累的詞語，選擇喜歡的表達方式。具體清楚？”或者“你說的什么地方你最欣賞？”“你還有哪些地方沒有聽清楚？”“你對怎樣說得更好有什么建議？”等。

（重視習作的交流和評議，意在讓學生在反思中提高自我修改能力。）

四、明確要求，草擬作文

１、讀“作文內容”，明確這次作文給我們提了什么要求。

２、把自己的童年趣事寫下來。

３、交流習作，提出修改建議。寫好之后，可以同學之間互相交換著看，并展開評價，欣賞寫得好的地方，指出不足之處，提出修改建議。

五、習作修改。

1.組織典型作文的講評

2.出示教師事先從學生的初稿中發(fā)現典型。3.指名朗讀自己的習作。4.師生共同評議：

他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

5.同桌評改：要求學生先讀自己的習作，再指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

6.工整謄寫習作。

NO.25

回顧·拓展二 教學目標：

１、對本單元的教學內容進行回顧與整理，并能就自己喜歡的段落入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

２、通過誦讀，積累名言警句，初步了解名言警句的意思。

３、激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。教學重難點：

１、重點：能入情入境地朗讀體會作者表達的思想感情。

２、難點：引導學生用自己的話來表達自己對名言和詩句的理解，能用名人名言導行。教學準備：

１、高爾基的《童年》。

２、收集有關少年應該立志、好學、惜時、求索的名人名言等以供交流。課時安排：1課時 教學過程：

一、交流平臺

１、交流感受：

⑴ 同學們，最近幾天，我們學習了幾篇描寫童年的課文，這些課文深深地感染了我們。小林和小東也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。請大家自由閱讀小林和小東的對話，看看他們交談的內容。你對哪些話有同感呢？

⑵ 學生閱讀。

⑶ 全班交流匯報，說說自己的獨特發(fā)現與體會。

⑷ 你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現，哪些獨特的感受，說出來與大家分享。

⑸ 教師小結：

作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時，就要入情入景，讀出作者當時的感受，傳達出作者的真情實感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請同學們選擇自己喜歡的段落，練習有感情的朗讀。

２、交流讀書方法：

⑴ 說說我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？

⑵ 全班交流。

⑶ 歸納讀書方法。

（有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；深入體驗作者的思想感情；讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景；把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。）

二、日積月累

１、讀“日積月累”，讀準確，通順。

２、自由誦讀，初步理解句子含義。

３、指名讀，注意朗讀的節(jié)奏、韻律。

４、交流句子含義：

第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。

第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。

第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。

第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。

第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。

第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。

５、指名背誦，要求讀出感情。

６、從這些句子中你受到什么啟示，你會在怎樣的情況下使用這些話語，為什么？

７、練習背誦。

８、外收集有關勵志、勸學的名言警句。

（教學時，著重指導學生練習多層次朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。對句子意思的理解，不做過多的要求，對學生提出的疑問，可簡要給予解釋。）

三、課外書屋

１、引入：

給學生介紹高爾基和他的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？

２、請學生談談對《童年》這本書你都了解了些什么？你還知道什么？

（介紹《童年》的內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

３、師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。

４、學生討論如何開展讀書交流活動。

５、教師小結。

四、作業(yè)布置：抄寫日積月累的名言警句。教學反思：

第四篇：人教版五年級下冊語文口語交際

口語交際?習作一

教學目標：

1．通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達內容，并寫出真情實感。

4．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享快樂。

教學重點

在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點

把自己的設想及策劃有條理地寫出來。

教學時間：三課時

NO.8 第一課時 口語交際

課時目標：

1、通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。

2．在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學生關愛他人的情感。

3．掌握信封的寫法，學會評改習作，并通過書信來與人交往和分享快樂。

教學過程

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

1．播放歌曲《大中華》。

2．聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

3．教師利用課件展示全國各地的小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯系

1．走出我們現有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風景和物產嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2．要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是什么？

根據學生的回答板書：建立聯系

3．遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們建立聯系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4．學生分小組交流探討。

5．學生集體交流。

根據學生的交流板書：方式：網絡報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1．與遠方的小伙伴建立起聯系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內商量和交流。

2．學生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。）

3．學生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯誼活動網上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學們的想法和思想。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。

學生交流活動設計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

學生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1．千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2．備課的時候老師在報刊雜志、網上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯系地址：北京市宣武區(qū)回民小學六年級黎明（《小藝術家》）

重慶市墊江縣第四中學初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學五（2）班劉易（我的好友的女兒）

深圳市南頭小學四二班何曄（深圳南山實驗學校校園網頁）

云南大理白族自治州師范學校附小六一班（電視欄目報道）

3．經過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法，請大家課后再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。NO9—10 第二、三課時習作 教學目標：

激發(fā)興趣，進行習作指導。教學重點：

指導書信的格式。教學準備：

課件（出示信封和書信的格式。）教學過程：

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書信的寫法及格式。

2．學生自讀教材第二自然段。

3．你認為重點應該放在哪個部分？

根據學生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4．在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習作，發(fā)表見解

1．學生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學生一道寫作。

三、交流賞析，學會評改

1．教師根據巡視式的觀察，指名幾個學生讀習作草稿，全班同學互評互改。

評價方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準確，想法合理。

（4）學生個體的進步。

（5）書信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學生聽，請學生作出評價，并與學生的習作進行對比，激發(fā)學生習作的興趣。

3．結合評改中的出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。

4．小組交流評改。

5．教師評改后小結作文情況。

四、學寫信封，鴻雁往來

1．同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。

2．學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學生。學生根據要求填寫信封并貼上郵票。

（學生利用課余時間再次謄抄習作和寄信。）

五、總結

古時候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長城內外，不論相隔多么遙遠，我們和遠方小伙伴一定會在“心連心，手拉手”的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！

NO.11 回顧?拓展一

教學目標：

1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法并理性的分析總結自己的學習方法，不斷進行改進。

2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。

3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。

4．引導學生就自己的某一點體會暢所欲言，學會發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語言表達能力。

5．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。

教學重點：學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。教學難點：

從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。教學時間：1課時 教學準備：

1．搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。

2．閱讀并背誦古詩詞。

3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。通過策劃活動訓練學生思維的條理性以及語言表達能力。教學過程：

一、交流平臺

（一）內容回顧，資料交流。

1．教師用課件展示本組四篇課文內容，并配以旁白：在近兩個周的時間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽，我們走進了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風沙漫卷的茫茫戈壁上頑強生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風光還歷歷在目，西部建設者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

2．相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

3．學生交流自己收集的圖文資料，并談談自己對西部的感受。（可以利用展示臺）

教師可從以下方面引導：

西部的過去、現在、未來

西部的建設與發(fā)展

西部的風土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學習與生活

……

（二）回眸課文內容，揣摩寫作特點。

1．快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點。

2．小組交流：

（1）把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認為寫得最美的句子推薦給大家，并說說原因。

（2）你認為這兩篇課文在寫法上有什么特點？請分別說一說。

（如：場面描寫人物對話的描寫

借物喻人（借贊揚白楊樹來贊揚西部建設者）

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫……）

3．全班交流、點評。

（三）暢所欲言，盡情交流。

1．在學習中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

2．學生自由發(fā)言，交流自己在課內外學習和收集資料中的一些感受，談自己在學習上的收獲。

3．總結：西部大開發(fā)的號角已經吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會有翻天覆地的變化，西部必將會迎來燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

1．引導學生在反復朗誦的基礎上背誦這首詩，然后談談自己對詩句的理解。

2．請學生把課前收集的一些古詩同大家一起交流、欣賞，互相激勵和啟發(fā)。

3．建議學生有感情的背誦自己喜歡的古詩。

4．安排時間讓學生把喜歡的古詩或詩句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語文

1．閱讀趣味語文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

2．交流：

（1）故事講了什么，它有趣在什么地方？

（2）讀了這個故事，你有什么感受？

3．分組講講你課外收集到的趣味語文故事。然后把評出的最有趣的一個故事推薦給全班同學。

4．全班交流學生推薦的趣味語文故事。

5．師生共同推薦課前搜集的詩詞名篇。喜歡的學生可誦讀或者吟唱。

四、總結

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語言文字，感受著它們傳遞出來的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會用更美的語言來贊美它，歌頌它！

五、作業(yè)：抄寫并背誦劉禹錫的這首古詩 教學反思：

第五篇：小學五年級語文第十冊口語交際教材《勸說》教案

小學五年級語文第十冊口語交際教材《勸說》教案

一、教材分析：

《勸說》是小學五年級第十冊中口語交際教材內容，這部分內容涉及到如：如何勸父母戒煙，勸同學講究公共衛(wèi)生，勸大哥哥不玩游戲，勸同學養(yǎng)成節(jié)約的好習慣，本節(jié)課里“節(jié)約用水”為交際話題，從學生的生活實際出發(fā)，教師給學生床創(chuàng)沒情境，提供適當的場景 進行口絕交際訓練，為學生提供有樂趣的對話空間，有助于學生文明與他人交流，能夠培養(yǎng)學生良好的習慣。

二、教學目標

1、了解和感悟勸說的技巧，能態(tài)度真誠地勸說別人

2、充分考慮對方的身份和地位，有針對地進行勸說

3、能清楚、明白地表達自己的意思

三、指導思想：

教師作為學生學習的引導者、合作者、參與者，通過教師在課堂上與學生平等對話，創(chuàng)造輕松、和諧、愉快的教學壞境，使學生在口說交際過程中樂說、善說，掌握口語交際的技巧，從而提高口語交際能力

四、課前準備：

1、收集水資源資料。

2、校園內滴水龍頭捕捉片。

五、教學過程：

談話導入：

1、展示圖片①非洲水資源短缺的地方圖片②我國西南部今年干旱導致人、畜飲水困難的新聞圖片③幻燈片出示校園浪費水資源圖片，圖片下面配有簡短的文字說明。

2、教師導語：最近，老師在校園內發(fā)現了這樣的現象，有的同學打開水龍頭后不關上，任水白白流淌，有些人關不緊，任水滴漏，有的同學洗手時，龍頭開得很大……發(fā)生了這種事怎么辦？

3、學生各抒己見：（寫警示牌、報告老師、勸說……）

教師引導學生歸納想、并引導學生選擇合適辦法之一，勸告（板書）※：合作交流，探究方法：

教師：如果你想勸說別人，應該做到哪一點：怎樣做到？(以理服人)小組討論

1、小組就怎樣以理服人展開討論，負責人記錄發(fā)言提綱。

2、小組上臺交流。

（用水的用途來勸說、用水的資源寶貴來勸說……）教師根據學生的發(fā)言情況加以補充。

教師播放錄音，感受態(tài)度誠懇勸說別人的作用。播放錄音：

女生：同學，快去吧水龍頭關掉，你沒看見水在嘩嘩的流嗎？太浪費了。男生：（邊笑邊回答）多管閑事，水是你們家的？ 播放錄音2：

女生：同學，你忘了關水龍頭了，水在嘩嘩流我覺得很可惜。男生：對不起，我剛才忘了，（關上龍頭，嘩嘩流水聲聽不到了）小組比較兩種勸說方法及結果：

女生1;態(tài)度

生硬。

語氣直接。

結果：男生拒絕 女生2：態(tài)度 和氣。

語氣婉轉。

結果：男生接受

學生比較后說一說自己的觀點：錄音1中：女生說話有指責批評的意思，引

起男生反感而不去做。錄音2中：女生說話婉轉、誠懇、我應盡職責的意思，所以男生能接受。

教師總結：

勸說也是一種藝術，光有充分理由是不夠的，還要做到態(tài)度誠懇。※：創(chuàng)沒情意，親自實踐，要求：①同桌扮演勸說著和被勸說者，其余同學當觀眾同學表演是，其余適當補充，教師巡視，適當進行指導。

②對于同學表演進行評價。

評價標準：對話理由是否充分，態(tài)度是否誠懇，對方是否心悅誠服的接受。※：拓展延伸

1、生活中需要勸說別人的情況有哪些？(勸父母戒煙、戒酒、勸同學不上網玩游戲……)

2、每一位同學選一種情況，分小組練習勸說。

作業(yè)：收集我們有能力勸說別人的資料，找一個人練習勸說。

小學五年級語文第十冊中口語交際教材《勸說》教案

語文一班

沈成國